Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Светлячок»
Утверждена
Приказ
№ ___
от
«____»__________2017 г.
Заведующий
МБДОУ
____________
/Юкова Т.И./
Рабочая
программа педагога
Группа общеразвивающей направленности детей 3-4 лет
(младшая группа)
(Наименование
группы)
1 год
(Срок
реализации программы)
Черемисина Е.А. Солопченко Е.В., воспитатели
(Ф.И.О.
педагога (ов), должность)
г.
Черногорск
2018-2019
Пояснительная записка
Рабочая
программа педагога (далее – Программа) разработана с целью организации
образовательной деятельности с детьми группы общеразвивающей направленности
3-4 года (младшая группа) МБДОУ «Светлячок» (далее – Учреждение) в
соответствии со статьёй 48 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273– ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
Содержание Программы регламентировано нормативной правовой
основой:
-
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»;
-
Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26
«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций»».
Программа
является составным компонентом Образовательной программы Учреждения,
характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов с
детьми младшей группы, определяет содержание непосредственно образовательной
деятельности с детьми 3-4 лет.
Программа разработана с учётом Примерной
основной образовательной программы дошкольного образования на основе
использования образовательных программ дошкольного образования, обеспечивающих
развитие детей в пяти взаимодополняющих образовательных областях:
социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно- эстетическое
и физическое развитие в соответствии с ФГОС ДО:
― Образовательная программа
дошкольного образования «Радуга» под редакцией Е.В.Соловьёвой,
― Парциальная образовательная
программа «Театр-творчество-дети», автор Н.Ф. Сорокина.
― Авторская программа «Хакасия –
земля родная», авторский коллектив Асочакова Л.В. и др.
Парциальная
образовательная программа «Театр-творчество-дети», автор Н.Ф. Сорокина, включена в образовательную деятельность с целью
наполнения содержания образовательной области «Речевое развитие».
Авторская
программа «Хакасия –
земля родная», авторский коллектив Асочакова Л.В. и др. включена в образовательную деятельность для реализации
задач национального регионального компонента.
Содержание программы реализуется через образовательную
деятельность, образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
моментов, самостоятельную деятельность детей.
Цели и задачи образовательной деятельности по Программе
Цели:
1.
Сохранение и укрепление
физического и психического здоровья детей, формирование у них привычки к
здоровому образу жизни.
2.
Создание условий для
своевременного и полноценного психического развития каждого ребёнка.
3.
Создание условий,
обеспечивающих каждому ребёнку возможность радостно и содержательно прожить
период дошкольного детства.
Задачи:
Образовательная программа
дошкольного образования «Радуга» под редакцией Е.В.Соловьёвой:
Образовательная область «Социально–коммуникативное развитие»:
― Создать условия для усвоения норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
― Содействовать развитию общения и взаимодействия
ребёнка со взрослыми и сверстниками;
― Способствовать формированию самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
― Создать условия для развития социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
― Формировать готовность к совместной деятельности со
сверстниками;
― Формировать уважительное отношение и чувство
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольной
образовательной организации;
― Формировать позитивные установки к различным видам
труда и творчества;
― Формировать основы безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
Образовательная область «Речевое развитие»:
― Продолжать
развивать диалогическую речь как способ коммуникации (жесты, мимика, слова,
фразы);
― Создавать
условия для инициативного общения ребёнка со сверстниками и взрослыми в
процессе детской игры, различных видов детской деятельности;
― Обогащать
словарь детей;
― Формировать
грамматический строй речи;
― Развивать
произносительную сторону речи;
― Способствовать
формированию предпосылок связной речи детей;
― Знакомить
детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир
художественного слова.
Образовательная область «Познавательное развитие»:
― Создать условия для развития интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации;
― Формировать познавательные действия, становление
сознания;
― Развивать воображение и творческую активность;
― Формировать первичные представления о себе, других
людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира, о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях
нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как
общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов
мира.
― Способствовать формированию познавательных действий и
представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира - форме,
цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др..
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:
― Создать условия для развития предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы;
― Содействовать становлению эстетического отношения к
окружающему миру;
― Формировать элементарные представления о видах
искусства;
― Создать условия для восприятия музыки, фольклора;
― Создать условия для реализации самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной
и др.).
Образовательная область «Физическое развитие»:
― Содействовать полноценному физическому развитию
каждого ребёнка;
― Обеспечить безопасность жизнедеятельности детей;
― Создать условия для укрепления здоровья детей;
― Формировать основы культуры здоровья, ответственное
отношение ребёнка к своему здоровью и здоровью окружающих;
― Содействовать привитию простейших
культурно–гигиенических навыков и навыков самообслуживания.
Парциальная образовательная программа «Театр–творчество-дети»
автор Н.Ф. Сорокина:
―
Создать
условия для развития творческих способностей детей средствами театрального
искусства.
Авторская программа «Хакасия –
земля родная», авторский коллектив Асочакова Л.В. и др.:
―
Создать
условия для ознакомления детей с народным творчеством хакасского народа,
художественной литературой, национальными праздниками и пр.
Значимые характеристики для разработки и реализации
Программы
Количественный состав младшей группы на 01.09.2018
г.
|
Возраст детей
|
Списочный состав
|
В том числе:
|
|
мальчики
|
девочки
|
|
3 – 4 года
|
28
|
8
|
20
|
Характеристика возрастных особенностей развития детей
|
Дошкольный возраст
|
|
3-4 года
|
Дети этого возраста – неутомимые деятели, они постоянно готовы что-то
строить, заниматься любым продуктивным трудом (клеить, рисовать, лепить),
осваивать новые способы деятельности, обожают возиться с самыми разными
конструкторами, хотя собрать изделие в соответствии с образцом не могут – что
создаёт уникальную возможность для становления ручной умелости.
Мышление носит наглядно-образный характер (от манипулирования
объектами ребёнок способен перейти к манипулированию представлениями о них и
образами во внутреннем плане, при этом сфера познавательной деятельности
по-прежнему сосредоточена на реальном предметном мире, непосредственно
окружающем ребёнка в данный момент. Чтобы осваивать материал, дети должны
действовать, слушать педагога они могут в пределах 5
минут.
У детей активизируются речевые навыки за счёт расширения словарного
запаса, формируются начальные математические представления о количестве,
величине, признаках и свойствах предметов.
Для детей этого возраста характерна яркость и непосредственность
эмоций, лёгкая переключаемость.
|
Особенности семей воспитанников
Анализ социального статуса семей воспитанников
показал:
― 15 % детей из многодетных семей,
― 89% детей воспитываются в полных
семьях,
― 93% родителей имеют высшее или
среднее профессиональное образование,
― 100 % воспитанников группы из
благополучных семей,
― 97% семей воспитанников имеют
удовлетворительные жилищные условия.
Результаты анализа позволяют сделать вывод, что
родители (законные представители) воспитанников имеют высокий потенциал для
участия в образовательном процессе совместно с педагогами Учреждения.
Содержание образовательной деятельности
Образовательная программа
дошкольного образования «Радуга» под редакцией Е.В.Соловьёвой:
1. Образовательная область «Социально -
коммуникативное развитие»:
― Расширять круг знаемых мотивов человеческой
деятельности посредством расширения представлений детей о целях человеческой
деятельности (покупка продуктов и приготовление еды, стирка и уборка,
строительство, лечение болезней и др.) в процессе игры, на познавательных
занятиях, экскурсиях по детскому саду;
― Поддерживать в детях мотивацию к познанию, созиданию,
общению, игре;
― Расширять поле знаемых и реализуемых в
деятельности целей, способствовать осознанию ребёнком его собственных целей
посредством создания условий для самостоятельной постановки детьми целей,
способствовать осознанию этих целей;
― Формировать способность реализовать цепочку из
2 – 3 соподчиненных целей через задания и поручения, требующие выполнения
нескольких последовательных действий;
― Помогать ребёнку овладевать различными
способами достижения собственных целей посредством пользования различными
орудиями в продуктивной деятельности (кисть, карандаш);
― Расширять диапазон деятельности детей по
самообслуживанию: пользование детей ножом и вилкой, обучение пользованию
предметами личной гигиены (полотенце, расчёска, носовой платок, одежда);
― Начать формировать способность к принятию
критических замечаний относительно результатов собственной деятельности от лица
игрового персонажа - высказывать пожелания по усовершенствованию результатов
работы ребёнка, мотивируя просьбу потребностями этого персонажа;
― Поддерживать стремление детей помогать по мере
сил взрослым в их трудовой деятельности, обеспечивать детей необходимыми,
соответствующими их возрастным возможностям привлекательными орудиями труда.
― Продолжать развивать диалогическую речь как
способ коммуникации (жесты, мимика, слова, фразы);
― Создавать условия для инициативного общения со
сверстниками и взрослыми, закреплять простейшие формы речевого этикета (приветствие,
прощание, просьба, знакомство);
― Продолжать транслировать традиционную культуру
(фольклор);
― Закладывать основу представления о себе, обогащать
образ Я ребёнка представлениями о его прошлом и настоящем;
― Формировать способность различать отношение к
себе и критику продуктов своей деятельности, развивать уверенность в себе и
своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность
посредством рассказывания детям об их реальных и возможных в будущем
достижениях, отмечать и публично поддерживать любые успехи детей, поощрять
самостоятельность детей и расширять её сферу, поддерживать стремление научиться
делать что – то и радостное ощущение возрастающей умелости;
― Содействовать становлению социально ценных
взаимоотношений со сверстниками: формировать доброжелательные и равноправные
отношения между сверстниками, предотвращать негативное поведение и знакомить со
способами разрешения конфликтов, устанавливать вместе с детьми причины
конфликтов, привлекать детей к поиску их решения, формировать представления о
положительных и отрицательных действиях;
― Привлекать детей к поочередному выполнению
коротких привлекательных заданий;
― Формировать отношения со взрослыми из ближнего
окружения;
― Преодолевать проявления жестокости в отношении
живых существ, закладывать основы бережного и заботливого отношения к
окружающему миру, формировать позицию помощника и защитника по отношению к
объектам природы, привлекать детей к уходу за растениями;
― Поддерживать созидательное отношение к
окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия;
― Поддерживать познавательный интерес к миру;
― Упражнять в проявлении бережного отношения к
предметам и внимательного, заботливого отношения к окружающим людям;
2.
Образовательная
область «Познавательное развитие»:
― Поддерживать в детях мотивацию познания,
созидания;
― Расширять представления детей о целях
человеческой деятельности (покупка продуктов и приготовление еды, стирка и
уборка, строительство, лечение болезней и др.);
― Поддерживать элементарное экспериментирование
с отдельными объектами;
― Поощрять проявление интереса детей к
окружающему, организовывать наблюдения за объектами и явлениями природы,
рукотворными предметами;
― Расширять кругозор ребёнка на базе ближайшего
окружения;
― Поощрять проявления самостоятельной
познавательной активности;
― Развивать представления о мире человека: продолжать
знакомить с предметным содержанием окружающего рукотворного мира (наименование,
внешние признаки, целевое назначение и функции предметов), начать
целенаправленно знакомить с различной деятельностью людей в обществе и дома
(предметы – помощники, трудовые действия), в игровой форме начать знакомить со
строением собственного тела, формировать представления о факторах, влияющих на
здоровье (продукты питания, сон, прогулка, движение, гигиена);
― Развивать представления о мире природы: передавать
информацию об отдельных представителях растительного и животного мира (внешние
признаки и яркие характерные особенности), знакомить с некоторыми природными
материалами (дерево, глина), выделять их свойства и качества;
― Формировать отношение к окружающему миру, поддерживать
у детей интерес к познанию окружающей действительности, показывать детям пример
бережного отношения к природе, к другим людям;
― Развивать представления о мире человека: упражнять
в проявлении бережного отношения к предметам и внимательного, заботливого
отношения к окружающим, ввести традицию «Исправляем - помогаем», проводить мини
– праздники с рукотворными предметами и материалами;
― Вызывать эмоциональный отклик на различные
объекты и явления природы при непосредственном общении с ними, осуществлять
уход за растениями, проводить мини – праздники с природным материалом (шишки,
вода, снег, песок и пр.), формировать позицию помощника и защитника по
отношению к объектам природы;
― Знакомить с различными способами и источниками
получения информации (книга, телевидение, компьютер, микроскоп и пр.),
показывать их роль и значение в жизни человека, формировать интерес к книге;
― Формировать основы экологической этики, разъяснять
особое место человека и роль человека в системе жизни на Земле, активизировать
посильную деятельность детей по охране окружающей среды.
― Содействовать своевременному и полноценному
психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности
путём развития навыков простейшего экспериментирования для исследования свойств
предметов и материалов;
― Формировать представления:
·
о различных признаках и
свойствах объектов и явлений (цвет, форма, величина, физические свойства др.),
различать и называть простейшие геометрические формы (круг, треугольник, шар,
куб);
·
различать и называть
основные цвета: красный, синий, жёлтый;
·
различать и называть
признаки величины: большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий и
др.;
·
осуществлять классификацию
по одному признаку или свойству; выделять группу предметов, имеющих общее
название; выделять группу предметов, имеющих общий сенсорный признак;
·
осуществлять сериацию –
построение упорядоченного ряда по возрастанию или убыванию какого – либо признака
без соответствующих обозначений степеней его выраженности в речи ребёнка;
·
сравнивать предметы по
одному признаку или свойству;
·
устанавливать сходство,
тождество или различие предметов по одному заданному признаку или свойству;
учить понимать слова, выражающие контрастные качества: чистый – грязный, пустой
– полный, светлый – тёмный и др.;
·
различать количество в
пределах 3 без пересчёта, порядок следования числительных в пределах 5;
― Знакомить с простейшими примерами
упорядоченной временной последовательности; порядок следования сюжета, роста и
развития растения, производства предмета;
― Знакомить с названиями частей суток: утро,
вечер, день, ночь, с понятиями: вчера, сегодня, завтра;
― Знакомить со словами, выражающими
пространственное расположение предметов: предлогами (над, под, около, перед,
за, в), наречиями (спереди – сзади, вверху – внизу, близко – далеко);
― Создавать условия для формирования
представления об упорядоченной последовательности, знакомя детей со сказками,
песенками и потешками с циклическим сюжетом;
― Поддерживать интерес к собиранию конструкций и
созданию построек и композиций из различного материала, не имеющих опредмеченного
названия или назначения.
3.
Образовательная область
«Речевое развитие»:
― Расширять пассивный и активный словарь на основе
знакомства детей с окружающей действительностью и углубления представлений о
ней;
― Знакомить со словами – обобщениями, обозначающими
родовые понятия (игрушки, мебель, посуда, одежда, овощи, фрукты и т.п.);
― Расширять словарь, обозначающий действия (деятельность
и действия людей, движения животных);
― Упражнять детей в использовании определений
(характеристика предметов и явлений, внешний вид людей и животных, их
эмоциональное состояние);
― Упражнять в согласовании слов в роде. числе, лице,
падеже;
― Упражнять в правильном употреблении предлогов,
выражающих различные пространственные отношения (у, в, под, с, из, к. за, на);
― Упражнять в употреблении имён существительных в
единственном и множественном числе;
― Закреплять умение называть животных и их детёнышей в
единственном и множественном числе (волк – волчонок – волчата);
― Начать формировать процессы словообразования;
― Упражнять распространять предложения за счёт
однородных членов предложения;
― Развивать речевой слух;
― Упражнять речевой аппарат (артикуляционный и
дыхательный) для закрепления и появления правильного звукопроизношения звуков
родного языка (гласных и части согласных);
― Дифференцировать слова, близкие по слоговой структуре
(с опорой на картинки: дом – кот, машина – барабан);
― Дифференцировать слова, близкие по звучанию (с опорой
на картинки: дом – ком, уточка – удочка);
― Вырабатывать интонационную выразительность, правильный
темп, силу голоса посредством игр – драматизаций, игровых сюжетов, чтения и
воспроизведения простейших попевок, потешек, отрывков авторских произведений;
― Упражнять в умении задавать вопросы и отвечать на них,
используя фразовую речь;
― Закреплять простейшие формы речевого этикета
(приветствие, прощание, просьба, знакомство);
― Упражнять в воспроизведении простых коротких текстов
(повествовательного типа), в том числе с помощью различных театров
(настольного, пальчикового, бибабо);
― Упражнять в дополнении высказываний описательного типа
перечислительным рядом (определений, существительных, глаголов);
― Рассказывать народные и авторские сказки, читать
художественные произведения, потешки, песенки, стихи
4.
Образовательная
область «Художественно – эстетическое развитие»:
― Знакомить с простейшими способами изобразительной
деятельности в рисовании красками и кистью, мелками и карандашами; в лепке из
глины, пластилина, иных пластичных материалов;
― Создать условия для пения;
― Проводить игры и упражнения, направленные на сенсорное
развитие в области восприятия звука;
― Создавать условия для шумового ритмического
музицирования;
― Содействовать становлению целеполагания в продуктивной
деятельности;
― Развивать звуковысотный слух и чувство ритма;
― Поощрять детей свободно выразительно двигаться под
музыку;
― Знакомить с произведениями живописи, декоративно –
прикладного искусства, музыки;
― Знакомить с образом животных в скульптуре малых форм,
живописи, книжной графике, в музыке;
― Знакомить со звучанием и внешним видом различных
музыкальных инструментов;
― Создавать условия для восприятия музыки как средства
передачи чувств и настроения;
― Использовать музыку как средство регуляции настроения
детей, создания благоприятного эмоционального фона;
― Побуждать детей формировать и выражать собственные
эстетические вкусы и предпочтения;
― Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической
стороне окружающей действительности;
― Обращать внимание детей на красоту природы и создавать
благоприятные условия для её созерцания;
― Создавать условия для сосредоточенного любования
отдельными эстетическими предметами, объектами, музыкальными явлениями.
5.
Образовательная
область «Физическое развитие»:
― Поддерживать потребность в самостоятельной
двигательной активности;
― Укреплять разные группы мышц, способствуя формированию
правильной осанки;
― Обеспечивать необходимый двигательный режим в течении
дня; Создавать условия для активного движения в группе, на участке; обогащать
опыт детей подвижными играми, движениями под музыку;
― Создавать условия для игр с мячом;
― Обогащать двигательный опыт детей;
― Обеспечивать безопасность жизнедеятельности, строго
соблюдая санитарные нормы и правила охраны жизни и здоровья детей;
― Предупреждать детские заболевания, систематически
проводить оздоровительные мероприятия с учётом состояния здоровья и уровня
физического развития каждого ребёнка;
― Укреплять организм, используя естественные природные
закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода);
― Обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное
качественное питание, обязательный дневной сон, достаточное пребывание на
свежем воздухе;
― Расширять диапазон деятельности детей по самообслуживанию,
создавать условия для повышения её качества;
― Совершенствовать культурно – гигиенические навыки,
начинать формировать навыки культурного поведения;
― Начать формировать представления о факторах, влияющих
на здоровье (продукты питания, сон, прогулки, движения, гигиена);
― Формировать начальные представления о правилах
безопасного поведения; воспитывать осторожность поведения в быту, на природе,
на улице.
Парциальная образовательная программа «Театр-творчество-дети»
автор Н.Ф. Сорокина:
― Закреплять
интерес детей к театрально – игровой деятельности и желание участвовать в ней;
― Продолжать
знакомить детей с приёмами кукловождения;
― Развивать
двигательную активность детей в играх с музыкальным сопровождением;
― Поощрять
стремление детей выполнять музыкально – ритмические движения;
― Вызвать
желание участвовать в оркестре, используя детские музыкальные инструменты;
― Формировать
желание перевоплощаться в желаемые образы, использовать различные средства
выразительности (позу, жест, движение);
― Побуждать принимать
участие в кукольных спектаклях;
― Развивать речь
детей средствами кукольного театра. Расширять словарный запас, формировать
артикуляцию, добиваясь правильного и чёткого произнесения слов при разучивании
произведений устного народного творчества;
― Познакомить
ребят с театром кружек, театром картинок, с настольным театром, с перчаточным
театром, театром картинок на фланелеграфе.
Авторская программа «Хакасия –
земля родная», авторский коллектив Асочакова Л.В. и др.:
―
Прививать у
детей любовь к малой родине;
―
Дать
представления о национальных предметах быта;
―
Познакомить с
названиями распространённых растений и животных (2-3 вида);
―
Способствовать
развитию познавательной активности, обогащать представления детей об окружающей
среде, формировать бережное отношение к природе Хакасии.
Продолжительность
учебного года по Программе устанавливается в соответствии с годовым
календарным учебным графиком.
Продолжительность
каникул в течение учебного года устанавливается в соответствии с годовым
календарным учебным графиком.
Объем образовательной
деятельности по используемым образовательным программам дошкольного образования устанавливается
Учебным
планом:
|
Длительность
образовательной деятельности
|
Образователь-ные
области
(
в соответст-вии с ФГОС ДО)
|
Образовательные
ситуации
|
В неделю
|
За учебный год
|
Количество
образова-тельных ситуаций
|
Длитель-ность
(мин.)
|
Коли-чество
образова-тельных ситуаций
|
Длитель-ность
|
|
Речевое развитие
|
Развитие речи
|
1
|
15
|
27
|
6
ч. 45 мин.
|
|
Познавательное развитие
|
Познаю мир
|
1
|
15
|
27
|
6
ч. 45мин.
|
Математика
|
1
|
15
|
27
|
6
ч. 45 мин.
|
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Рисование, лепка
|
1
|
15
|
27
|
6
ч. 45 мин.
|
«Уроки театральной азбуки»
|
1
|
15
|
27
|
6
ч. 45 мин.
|
|
Итого
|
|
5
|
1 ч. 15мин.
|
135
|
33 ч. 75мин.
|
|
Примерная
длительность образовательной деятельности,
осуществляемой
в ходе режимных моментов
|
Интеграция образовательных
областей:
- физическое развитие
- познавательное развитие
- речевое развитие
- социально-коммуникативное развитие
- художественно-эстетическое развитие
|
В день
|
В неделю
|
За учебный год
|
|
5 ч. 05 мин.
|
25 ч. 25 мин
|
762 ч.30 мин.
|
|
Примерная длительность самостоятельной деятельности детей
|
|
Интеграция различных видов детской
деятельности
|
4 ч.
|
20 ч.
|
600 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые результаты освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства
и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными
требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных
достижений. Поэтому результаты освоения Программы представляют собой
характеристики возможных достижений воспитанников к концу возрастного периода
(3-4 года).
При реализации задач образовательной программы
дошкольного образования «Радуга» под редакцией Е.В.Соловьёвой»:
1. Образовательная область «Социально -
коммуникативное развитие»:
― Понимает, принимает и выполняет нормы жизни группы;
― Знает всех детей группы по именам;
― Имеет представление о себе – гендерное, некоторые
качества, вкусы и особенности, пользуется местоимением «я»;
― Способен выражать в речи свои намерения, просьбы,
пожелания, предложения;
― Внимателен к действиям взрослого и с удовольствием
подражает им;
― Имеет положительный общий фон настроения;
― Двигательно активен в течение дня;
2.
Образовательная
область «Познавательное развитие».
― Способен самостоятельно найти для себя занятие;
самостоятельно играть и исследовать предметы в течение 10 – 15 минут;
― Отличает живое от неживого.
― Показывает на картинке красный (синий, жёлтый)
предмет;
― Показывает круг (треугольник, шар, куб);
― Показывает большой (маленький) предмет при выборе из
двух;
― Показывает длинную (короткую) ленту;
― Собирает пирамидку на конусной основе из пяти колец,
собирает трёхместную матрёшку;
― Раскладывает по порядку иллюстрации к сказке
(например, к сказке «Репка»);
― Считает до 5, показывает картинку, на которой
изображено один, два, три предмета;
― Раскладывает предметы на группы (не более трёх) по
общему названию, цвету (форме, размеру);
― Показывает предмет, который находится над…, под…,
перед…, за…, около…
― Отвечает на вопрос: «Что находится спереди – сзади
(вверху – внизу, близко – далеко) от тебя?» (или показывает предметы, которые
удовлетворяют ответу на поставленный вопрос);
― Выполняет задания: «Покажи такой же мяч, как у меня. Найди
два одинаковых мяча. Найди мяч другого цвета.»;
― Показывает группу, в которой пять, четыре предмета.
3.
Образовательная
область «Речевое развитие»:
― Стремится расширять пассивный и активный
словарь на основе знакомства с окружающей действительностью;
― Рассказывает русские народные сказки,
стихотворения;
― Использует в речи распространённые предложения,
использует в рассказывании жесты, мимику и т.д.;
― Знаком со словами – обобщениями, обозначающими
родовые понятия (игрушки, мебель, посуда, одежда, овощи, фрукты и т.п.);
― Использует определения (характеристика
предметов и явлений, внешний вид людей и животных, их эмоциональное состояние);
― Правильно употребляет предлоги, выражающие
различные пространственные отношения (у, в, под, с, из, к. за, на), старается
согласовывать слова в роде, числе, лице, падеже;
― Употребляет имёна существительные в
единственном и множественном числе;
― Умеет называть животных и их детёнышей в
единственном и множественном числе (волк – волчонок – волчата);
― Пытается правильно произносить звуки родного
языка (гласные и часть согласных);
― Проявляет внимание детей к незнакомым словам и
желает узнать, что они обозначают, Умеет подбирать и активно использовать в
речи определения к предметам, объектам, явлениям (качества, свойства) и
глаголы, обозначающие их действия и действия с ними;
― Самостоятельно использует в речи наречия
(холодно, горячо, тепло, весело, красиво и т.п.);
― Обращает внимание на слова, противоположные по
смыслу (антонимы);
― Различает лексическое значение многозначных
слов разных частей речи (ручка, ножка, новый, сильный и т.п.);
― Способен различать жанровое многообразием
художественной литературы (стихотворение, сказка, загадка);
― Существует потребность ежедневного обращения к
художественной литературе. Рассматривает как вместе со взрослыми, так и
самостоятельно.
4.
Образовательная
область «Художественно – эстетическое развитие»:
― Способен назвать цель своей работы и оценить,
достигнута ли она;
― С удовольствием напевает, пританцовывает, смотрит
кукольные представления и пробует в них участвовать;
― Любит рисовать гуашью, карандашами, лепить из глины и
пластилина;
― С интересом рассматривает иллюстрации в детских
книгах, может оценить их красоту;
― Способен оценить красоту природы.
5.
Образовательная
область «Физическое развитие»:
Диагностика физического развития проводится инструктором по физической
культуре в соответствии с возрастными нормативами и рекомендациями
специалистов.
При
реализации задач парциальной
образовательной программы «Театр –творчество -дети», автор Н.Ф Сорокина :
― Проявляет
интерес к театрально – игровой деятельности и желает участвовать в ней;
― Владеет
простейшими приёмами кукловождения, желает принимать участие в кукольных
спектаклях;
― Активен в
играх с музыкальным сопровождением;
― Стремится выполнять
музыкально – ритмические движения, участвовать в оркестре, используя детские
музыкальные инструменты;
― Способен
перевоплощаться в желаемые образы, использовать различные средства
выразительности (позу, жест, движение);
― Имеет
представление о театре кружек, театре картинок, настольном театре,
перчаточном театре.
При реализации задач Авторской
программы «Хакасия – земля родная», авторский коллектив Асочакова Л.В. и др.
―
Положительно
относится к хакасской культуре;
―
Эмоционально
реагирует на эстетические впечатления природы родного края.
Система
мониторинга
Программой предусмотрена система мониторинга динамики
развития детей, которая включает:
― педагогическую диагностику,
― исследование уровня межличностных взаимоотношений в
детских коллективах,
Педагогическая диагностика связанна с
оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей
оптимизации, проводится в форме наблюдения за деятельностью детей, беседы,
анализа детских работ.
Исследование уровня межличностных взаимоотношений
проводится посредством исследования сформированности потребности в общении
детей 2-4 лет.
В таблице представлена информация о методическом
обеспечении, сроках, ответственных за проведение мониторинга динамики развития
детей:
|
|
Виды
мониторинга, методическое обеспечение
|
Сроки
|
Ответственные
|
|
1
|
Педагогическая
диагностика по методике речевого развития дошкольников, рекомендована комплексной образовательной программой дошкольного
образо-вания «Радуга» под редакцией Е.В.Соловьёвой
|
2 раза в год – в
начале учебного года и в конце учебного года (сентябрь, май)
|
Воспитатели
|
|
2
|
Педагогическая
диагностика познавательного развития дошкольников по плану обследования,
рекомендованному комплексной образовательной
программой дошкольного образования «Радуга» под редакцией Е.В.Соловьёвой
|
|
3
|
Анализ детских
работ (по рисованию, лепке) с ориентацией на планируемый результат по
художественно-эстетическому раз-витию (изобразительная деятельность) комплексной образовательной программы дошкольного
образования «Радуга» под редакцией Е.В.Соловьёвой
|
|
4
|
Исследование
уровня межличностных взаимоотношений в детских коллективах:
- Методика
Лисиной М.И. «Потребность в общении детей от года до 4 лет»
|
В конце учебного
года (апрель)
|
Воспитатели
|
По результатам мониторинга педагоги заполняют
протоколы, планируют коррекционную работу.
Результаты системы мониторинга являются ориентиром для
построения педагогами образовательной деятельности с воспитанниками:
― индивидуальной работы,
― оптимизация работы с группой детей.
Организация развивающей предметно
пространственной среды
|
Центры развития
|
Наполняемость
|
|
«Игровой
центр»
|
Сюжетно-ролевые игры: «Больница»(шапочка с красным
крестом, халат, атрибуты), «Шофер» (мотоциклист – ремень безопасности, шлем,
перчатки, копии разных инструментов, бензоколонка, рули), «Повар» – колпак и
фартук, посуда, продукты. «Летчик» – фуражка, пилотка, атрибуты, пульт
управления с функциональными кнопками. «Машинист» – фуражка, инструменты,
пульт. «Парикмахер» – халат, расчески, ножницы, тазик, шампуни, духи, мыло,
полотенце. «Моряк» - бескозырка, воротник, фуражка, бинокль, якорь на шнуре,
мачта с флагом, спасательный круг, подзорная труба. «Уголок ряженья»
|
|
«Хочу все знать»
(Уголок природы)
|
Ящик замечательных вещей – колпачки, бобины, катушки, трубки, кубики,
бруски, цилиндры, кегли, палочки, звонки, выключатели, всевозможные пробки,
пластины из фанеры, веревки, кусочки поролона, цветные лоскутки. Природный
материал, муляжи овощей, макет аквариум, календарь природы, папки по временам
года. Комнатные растения. Инвентарь для ухода за комнатными растениями:
леечки, опрыскиватели, палочки, для рыхления почвы, кисточки и т.п.Папки:
«Животные», «Растения», «Овощи», «Фрукты»...Опытно-экспериментальная
лаборатория: Материал для экспериментальной деятельности, различные
емкости для воды, оборудование для игр с песком и водой, разнообразные формочки (в том
числе пустые упаковки разной формы), плавающие игрушки, ведерки и лейки;
банки разного размера; пособия для развития мелкой моторики рук - шнуровки,
застегивающиеся коврики; предметы «взрослого обихода», которые можно
разбирать на части, - сломанные часы, фотоаппараты; емкости для хранения
мелких предметов - сумочки, кошельки, сундучки, шкатулки и т.п.;
|
|
«Художественно-творческий центр»
|
Шаблоны, трафареты,
полочка красоты (Первая неделя –народная игрушка. Вторая неделя – книга с
иллюстрациями Третья неделя – произведения декоративно-прикладного искусства.
Четвертая неделя – репродукции с произведениями живописи.), пластилин,
кисточки, карандаши, папки народно прикладного искусства, Росписи:
Каргопольская, Филимоновская, Дымковская. восковые мелки.Сангина, пастель,
цветная, гуашь. Шариковые ручки. Белая и красная глина. Пластилин.
Специальная мастика. Бумага различных форматов и цветов.
|
|
«Книжный центр»
|
Книги с хорошей иллюстрацией, изображающие
предметы реального окружения ребенка; книги сказок о животных; Произведения
малых форм русского народного и фольклора народов мира. Произведения поэтов и
писателей России. Литературные сказки. Русские народные и сказки народов
мира. Небылицы. Серии сюжетных картинок.
|
|
«Юный архитектор»
|
Материалы для конструирования: пластмассовые конструкторы с
разнообразными способами крепления деталей (в течение года желательно
использовать 2-3 новых); строительные наборы с деталями разных форм и
размеров; мягкие модули; коробки большие и маленькие; ящички; бросовый
материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками;
маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др.), машинки, для
обыгрывания. Материалы для ручного труда: бумага разных видов (цветная,
гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.); вата, поролон, текстильные
материалы (ткань, верёвочки. шнурки, ленточки и т.д.); проволока в цветной
оболочке; природные материалы; инструменты: ножницы с тупыми
концами; кисть; клей.
|
|
«Мини- театр»,
Музыкальный центр
|
Различные виды театров: настольный, перчаточный, пальчиковый. Игры с
ширмами. Костюмерная, подборка, по сказкам,песням.
Музыкальный центр: игрушки с
разным принципом звукоизвлечения - пианино, арфа или гитара, дудочки,
гармошка, маракасы и бубен, трещотка, рубель, колокольчики, ксилофон;
аудиокассеты с записями классической музыки в обработке для детей, детских
песенок, танцевальных мелодий, звуков природы; электронные игры.
|
|
«Юный
патриот»
|
Подборка иллюстраций по русским и хакасским костюмам, жилье. Образцы
народно-декоративного прикладного искусства. Подобран материал о Хакасии
и родном городе Черногорске.
|
|
«ПДД»
|
Светофорчик” ; Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов
(из дерматина, чтобы можно было складывать и убирать); Средний транспорт;
Макеты домов, деревьев, светофор, дорожные указатели; Небольшие игрушки
(фигурки людей, животных).
|
|
«Центр здоровья»
|
Коврики, дорожки массажные,
со следочками (для профилактики плоскостопия); палка гимнастическая;
мячи; корзина для метания мечей; обручи; скакалка;
кегли; дуга; кубы; скамейка; мат гимнастический; шнур длинный и
короткий; лестница гимнастическая; мешочки с грузом (150-200 гр.); ленты,
флажки. Атрибуты к подвижным играм, разнообразные игрушки стимулирующие
двигательную активность: мячи, кубики, ленты и т. д. Массажеры для стоп ног, cу-джок,
ортопедические коврики, мягкие обручи, кольцеброс, cултанчики,
скакалки.
|
|
«Центр интеллектуального развития»
|
Парные картинки;
трехместные матрешки, пирамидки на конусной основе из 5 колец, формы -
вкладыши; 2-3 вида мелкой и крупной мозаики (в том числе геометрической);
разнообразные некомплектные конструкторы - без образцов изделий;
Материалы по сенсорике и математике
1. Крупная мозаика, объемные вкладыши из
5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки,
игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные
игры.
2. Нетрадиционный материал: закрытые емкости
с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами, крупные
пуговицы или косточки от счетов для нанизывания.
3. Ковролиновое полотно, наборное полотно,
магнитная доска.
4. Комплект геометрических фигур, предметов
различной геометрической формы, счетный материал на “липучках”.
5.Доски-вкладыши, рамки-
6. Разрезные (складные) квадраты с
предметными картинками (4-6 частей).
7. Разрезные предметные картинки,
разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали).
Материалы по
развитию речи и познавательной деятельности.
1. Наборы картинок для группировки, до 4-6 в
каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами,
птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда,
мебель, транспорт, предметы обихода.
2. Наборы предметных картинок для
последовательной группировки по разным признакам (назначению и т.п.).
3. Серии из 3-4 картинок для установления
последовательности событий (сказки, социо-бытовые ситуации).
4. Серии из 4 картинок: части суток
(деятельность людей ближайшего окружения).
5. Серии из 4 картинок: времена года
(природа и сезонная деятельность людей).
6. Сюжетные картинки крупного формата (с
различной тематикой, близкой ребенку, сказочной, бытовой).
7. Игрушки и тренажеры для воспитания
правильного физиологического дыхания.
|
Циклограмма сменяемости (обновления)
игрового, дидактического, познавательного материала в группе в течение учебного
года.
|
Объекты предметно-развивающей среды
|
Периодичность смены (обновления) материала
|
|
Еженедель-
но (в понедельник)
|
Ежемесячно (в первый день месяца)
|
2 раза в месяц (1 и 15 числа)
|
1 раз в квартал
(в первый день)
|
|
Выставки художественной литературы в книжном уголке
|
|
|
|
|
|
«Полочка
умных книг» (книги с познавательным содержанием)
|
|
|
|
|
|
«Полочка красоты»
|
|
|
|
|
|
Пооперационные карты по рисованию, шаблоны и пр.
|
|
|
|
|
|
Сюжетно-ролевые игры
|
|
|
|
|
|
Игровые макеты
|
|
|
|
|
|
Оборудование для исследовательской деятельности
(измерительные приборы, часы, мерные сосуды и пр.)
|
|
|
|
|
|
«Природный уголок»
|
|
|
|
|
|
Оборудование для двигательной активности
|
|
|
|
|
|
Настольно-печатные игры
|
|
|
|
|
|
Конструкторский материал
|
|
|
|
|
|
Оборудование и материалы для театральной деятельности
|
|
|
|
|
Список используемой литературы.
1. Бударина Т.А: Маркеева О.А, Куприна А.С. Знакомство
детей с русским народным творчеством; конспекты занятий и
сценарий календарно-обрядовых праздников. Методические пособие для педагогов
дошкольных образовательных учреждений. Санкт – Петербург. «Детство – Пресс».-
2001г.
2. Гербова В.В. Учусь говорить; Методические
рекомендации, для воспитателей работающие с детьми 3-6лет по программе
«Радуга».- Москва, Просвещение. 2008г.
3. Гризик Т.И. Познаю мир: Методические рекомендации для
воспитателей, работающих по программе «Радуга». Москва. Просвещение 2010 г.
4. Гризик Т.И. Речевое развитие детей 3 -4 лет. Методическое
пособие для воспитателей, работающих по программе «Радуга». Москва. Просвещение
2015 г.
5. Доронова Т.Н., Гербова В.В. Гризик Т.И. и др. Радуга:
Программа для воспитателей детского сада. Москва. Просвещение, 2008 г.
6. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры;
Пособие для воспитателей детского сада. Москва. Просвещение, 2006 г.
7. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском
саду вторая младшая группа. Издательский дом «Цветной мир», Москва, 2017г
8. Осокина Т.И, Тимофеева Е.А. Фурмина Л.С. Игры и
развлечение детей на воздухе.
9. Рыжова Н.А. «Наш дом – природа». Я – и природа; Учебно
– методический комплект по экологическому образованию дошкольников.- Москва
«Линка – Пресс»,2006г.
10. Рыжова Н.А. «Наш – дом природа». Воздух – невидимка
Пособие по экологическому образованию дошкольников. Москва «Линка – Пресс»
1998г.
11. Рыжова Н.А. «Наш – дом природа». Волшебница вода.
Учебно- методический комплект по экологическому образованию дошкольников.
Москва; «Линка – Пресс».2007г.
12. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи
дошкольников: Пособие для родителей и педагогов: Москва: ООО «Издательство АСТ»
- 2001.
13. Соловьёва Е.В. Математика и логика для дошкольников:
Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга».
Москва. Просвещение 2008 г.
14. Театр – творчество – дети. /Программа развития
творческих способностей дошкольников средствами театрального искусства: авт.
Сорокина Н.Ф. М.: 2009
15. Основы безопасности детей дошкольного возраста.
Программа для дошкольных образовательных учреждений: авт. Стёркина Р.Б. – М.:
ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2009
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.