Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа педагога по окружающему миру "Школа 21 века" (3 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа педагога по окружающему миру "Школа 21 века" (3 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа с.Марфин

Аткарского района Саратовской области


«Рассмотрено»

Руководитель ШПМ

____________/____________/

ФИО

Протокол № ____ от

«___»___________201___г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ-СОШ с.Марфино

____________/Кириллова С.Б./

ФИО

«___»____________201___г.


«Утверждено»

Директор МОУ-СОШ с.Марфино

____________/Л.В.Лушникова/

ФИО

Приказ № _____ от

«___»___________201___г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


по окружающему миру («Школа 21 века»)

Ступень обучения (класс): 3

Уровень: базовый

Учитель: Герасимова Наталья Анатольевна

Категория: I

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «___»_______201__ г.





2015 - 2016 учебный год





II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Рабочая программа курса «Окружающий мир» 3 классразработана на основе авторской программы Н. Ф. Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2010г. – 176 с.). Программа соответствует требованиям ФГОС НОО. Программа рассчитана на 68 часов.

Предлагаемая программа отражает один из возможных ва­риантов раскрытия государственных стандартов начального образования по предметной области «Естествознание и обществознание (Окружающий мир)» и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа.

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Важной задачей курса является преодоление утилитарного, по­требительского подхода к природе, порождающего безответст­венное отношение к ней.

Логика изложения и содержание авторской программы точно соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

МЕСТО И РОЛЬ УЧЕБНОГО КУРСА.

Образовательная функция предмета заключается в фор­мировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естест­веннонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьни­ка; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обес­печивается формирование общеучебных умений – выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элемен­тарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение зна­ниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач со­циализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравствен­ных и эстетических чувств.

В основе построения курса лежит реализация следующих принципов:

  1. Принцип интеграции – соотношение между естественно­научными знаниями и знаниями, отражающими различные виды

человеческой деятельности и систему общественных отно­шений. Реализация этого принципа особенно важна по двум

причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важней­ших психологических особенностей младшего

школьника — це­лостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание

отдельных сторон действи­тельности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «бо­лезнь блуждания от одного

предмета к другому и интеллектуаль­ную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек—приро­да—общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность» и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

  1. Актуализация знаний предполагает их отбор с учетом спе­цифики социальных ролей данной возрастной категории,

социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаи­модействие с различными сторонами действительности.

  1. Культурологический принцип понимается как обеспече­ние широкого эрудиционного фона обучения, что дает возмо­жность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе (и соответственно в учебниках) уделяется общекультурным све­дениям – о творческой деятельности людей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих ученых, деятелях искусства и т.п. В Программе 3-4 классов для реали­зации этого принципа введен специальный раздел: «Расшире­ние кругозора школьников».

  2. Необходимость принципа экологизации предмета опре­деляется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде. При этом действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (социальная экология).

  3. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

  4. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т.п. Все это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

В Программе представлены следующие ведущие содержа­тельные линии.

Человек как биологическое существо: чем человек отли­чается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать се­бя, как узнать себя. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты та­кой» (2 класс); «Земля – наш общий дом» (3 класс); «Чело­век – биологическое существо (организм)» (4 класс).

Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представле­но темами: «Ты – первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс), «Кто живет рядом с тобой» (2 класс), «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество» (4 класс).

Человек и мир природы: что такое природа, может ли чело­век жить без природы, что дает человеку природа, почему чело­век должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темами: «Родная при­рода» (1 класс), «Мы – жители Земли» (2 класс), «Земля – общий дом» (3 класс), «Человек – биологическое существо" (организм)» (4 класс).

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темами: «Родная страна» (1 класс), «Твоя Родина – Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исто­рические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение и др. в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы второго класса, а также спе­циальными историческими темами: «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)», «Как трудились люди и разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс)

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте. Число практических работ увеличивается к 4 классу.

«Окружающий мир» – предмет особый. Его изучение тре­бует использования нетрадиционных форм организации, уси­ления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкуль­турном или игровом зале и пр.).

Программа предусматривает проведение уроков обобще­ния. Цель их: оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исто­рического периода развития нашего государства.

Программа рассчитана на 4 года изучения. Распределение по темам условно, учитель по своему усмотрению может изменять соотношение часов.

В    учебном плане  на  учебный  предмет  «Окружающий мир» в 2  классе  выделено  2 часа  в  неделю.

учетом  этого  составлено  календарно - тематическое  планирование  на  68 часов,  включающее  вопросы  теоретической  и  практической  подготовки  учащихся  и  реализацию  национально - регионального  компонента.

Календарно - тематический  план  по  объему  скорректирован  в  соответствии  с  Федеральным  компонентом  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образования  и  требованиями,  предъявляемыми  к  уровню  подготовки  выпускников  начальной  школы.

Форма организации учебного процесса – урочная. Уроки в классе и в природе, экскурсии, практические и домашние работы.

Вид (тип) урока: комбинированный урок (КУ), урок практического применения знаний (УППЗ), урок контроля знаний, умений (УКЗУ)

Педагогические технологии, применяемые при обучении: уровневая дифференциация; обучение на основе «учебных ситуаций»; проектная деятельность; информационные и коммуникационные технологии; активные формы обучения (организация работы в группах и парах; организация работы в группах подвижного состава).

Содержание программы предоставляет широкие возможно­сти для осуществления дифференцированного подхода к уча­щимся при их обучении.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

Формированию ключевых компетенций способствует исследовательская деятельность, проектная деятельность на уроке и внеурочное время, участие во внеклассных мероприятиях, интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, проектах, концертах

Учебно-познавательные компетенции:

  • ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;

  • организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

  • задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;

  • ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта, описывать результаты, формулировать выводы;

  • выступать устно и письменно о результатах своего исследования;

  • иметь опыт восприятия картины мира.

Информационные компетенции:

  • владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, Интернет;

  • самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

  • ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое;

  • уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;

  • овладеть навыками использования информационных устройств;

  • применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.

Коммуникативные компетенции:

  • уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, письмо, поздравление;

  • уметь представлять свой класс, школу, страну, использовать для этого знание иностранного языка;

  • владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

  • владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);

  • владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;

  • иметь позитивные навыки общения в обществе, основанные на знании исторических корней и традиций различных национальных общностей и социальных групп.

Социальные компетенции:

  • владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: семьянина, гражданина; уметь действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы;

  • определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве; владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности; владеть эффективными способами организации свободного времени;

  • иметь представление о системах социальных норм и ценностей в России и других странах;

  • действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;

  • владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, писателя.

Значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий. Широко используется моделирование: создание графических и динамических схем (например, цепи питания), от­ражающих те или иные явления. Особое значение имеют модели, отражающие взаимодей­ствие человека и природы. Они помогают учащимся прогнозиро­вать последствия поступков людей или определенных способов хозяйственной деятельности и формулировать правила и нормы экологически приемлемого поведения и хозяйствования. Для лучшего усвоения правил поведения в природе используются знаки, содержащие выраженные в графической форме запреты и предписания, касающиеся тех или иных дейст­вий человека.

Фор­мируется интерес к природе и познавательные умения: самостоятельно выделить и сформулировать познавательную цель; поставить познавательную задачу, найти способ ее ре­шения, провести поиск и выделить необходимую информацию, провести анализ материала в целях выделе­ния существенных признаков изучаемого понятия, сравнивать, обобщать, точно формулировать вы­вод, уметь адекватно оценить способы и условия действия, осуществить контроль и оценку процесса и результатов деятельности

III.Учебно-тематическое содержание курса «Окружающий мир

»

Название раздела

Количество часов

1

Земля- наш общий дом

7

2

Как человек изучает Землю

4

3

Царства природы

27

4

Наша Родина от Руси до России

11

5

Как люди жили в старину

12

6

Как трудились в старину

7


Всего

68



IV. Содержание программы курса «Окружающий мир»

3 класс (68 часов)

Земля — наш общий дом (7часов)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Солнечная система. Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.

Универсальные учебные действия:

Ориентироваться в понятии «историческое время».

Различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;

Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники воды, характеризовать различные водоемы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.


Человек изучает Землю (4часа)

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта(географическая, историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия:

Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты;

Анализировать масштаб, условные обозначения на карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

Объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.


Царства природы (27часов)

Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животные – царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные – живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников

Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

Растения – царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия:

Объяснять отличия грибов от растений. Различать грибы съедобные и ядовитые.

Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов.

Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;

Ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Характеризовать значение растений для жизни;

Различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;

Объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения. Проводить несложные опыты по размножению растений.

Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Наша Родина: от Руси до России (11часов)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.

Универсальные учебные действия

Воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи. Узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

Как люди жили в старину (12часов)

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Универсальные учебные действия

Составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?». Описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян. Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события. Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе ( например, Древняя Русь, Московская Русь); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время.

Как трудились в старину (7 часов)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Универсальные учебные действия:

Ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;

Рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника.

Приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;

Называть древние города, описывать их достопримечательности;

Ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист».


V.Требования к уровню подготовки ученика 3 класс:



К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

характеризовать условия жизни на Земле;

устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

описывать свойства воды (воздуха);

различать растения разных видов, описывать их;

объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

объяснять отличия грибов от растений;

характеризовать животное как организм;

устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

составлять описательный рассказ о животном;

приводить примеры (конструировать) цепи питания;

характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

проводить несложные опыты по размножению растений.

проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Освоение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов.

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребёнком нового статуса как ученика и школьника:

  • готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

  • достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир:

  • формирование основ гражданской идентичности;

  • формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов;

  • формирование понимания особой роли России в современном мире;

  • формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры;

  • понимание особой роли России в мировой истории;

  • воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране;

  • воспитание уважительного отношения к истории страны;

  • воспитание любви к родному краю;

  • воспитание любви к своей семье;

  • воспитание гуманного отношения к людям;

  • воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе;

  • принятие норм нравственного поведения в природе;

  • принятие норм нравственного поведения в обществе;

  • принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры;

  • понимание ценности любой жизни;

  • освоение правил индивидуальной безопасности жизни с учётом изменений среды обитания.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

  • познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции;

  • регулятивные как овладение способами организации, планирования различных видов деятельности;

  • коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего мира.

План проведения проверочных работ по окружающему миру в 3 классе


Вид проверочной работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Всего

1

Контрольная работа

Если бы на Земле не было растений

Контрольная работа №1

по теме: «Земля наш общий дом», «Человек изучает Землю».

Животные – живые существа (организмы).

Контрольная работа №2

по теме: «Царства природы».

Контрольная работа № 3 по теме: « От Руси до России».

Что создавалось трудом рабочего?

Контрольная работа №4.

4













Календарно – тематическое планирование (68 часов)


Программа:- Сборник примерных программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебник:- Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир- учебник в 2 частях.3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013.

урока

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты

ИКТ

Дата

Примечание

Освоение предметных знаний

УУД

План

Факт

Земля – наш общий дом (7 часов)

1

Где и когда ты живешь.


1

Знать название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города; государственную символику России.

Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение собы-тия со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).

Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды, воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха.

Учебно-познавательная мотивация; анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания; учебно-познавательный интерес.





2

Солнечная система.


1

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы.





3

Солнечная система. Опыт: Смена дня и ночи.


1

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы.





4

Условия жизни на Земле.

Практическая работа: проращивание семян фасоли.

1

Условия жизни на Земле: свет, тепло. Явления природы: смена дня и ночи, смена времен года.





5

Условия жизни на Земле.

Роль света и тепла в жизни растений.

1

Условия жизни на Земле: свет, тепло. Явления природы: смена дня и ночи, смена времен года.





6

Условия жизни на Земле.

Вода – условие жизни на Земле.

1

Условия жизни на Земле: вода. Охрана природных богатств.





7






Условия жизни на Земле.

Воздух условие жизни на Земле.

Практическая работа: «Свойства воздуха».

1

Условия жизни на Земле: воздух. Охрана природных богатств.





Человек изучает Землю (4 часа)



8

Человек познает мир.

Экскурсия в природу.

1

Экскурсия.

Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом.

Учебно-познавательная мотивация; анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания; учебно-познавательный интерес.





9

Человек познает мир.

Практическая работа с картой.

1

Глобус как модель Земли. Знакомство с понятием «карта».

географическая карта. историческая карта.





10

Человек познает мир.

1

Работа с картой.





11

Человек познает мир.

1

Работа с картой.





Царства природы (27 часов)

12

Бактерии.


1

Какие бывают бактерии.

Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные — несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека.

Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных — представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного. Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные».

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания; учебно-познавательный интерес; познавательная инициатива; выведение следствий; самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия.






13

Грибы.


1

Какие бывают грибы.





14

Грибы.

1

Какие бывают грибы.





15

Растения культурные и дикорастущие.


1

Знать некоторые особенности растений разных мест обитания.





16

Если бы на Земле не было растений

Контрольная работа №1

по теме: «Земля наш общий дом», «Человек изучает Землю».

1

Знать некоторые особенности растений разных мест обитания.





17

Растения прекрасные, но опасные.


1

Демонстрация гербариев, муляжей плодов. Работа в парах составление рассказов «Растения – кладовая витаминов», «Ядовитые растения».





18

Разнообразие растений на Земле.

Практическая работа с гербарием.

1

Демонстрация гербария.















.



19

Разнообразие растений на Земле.





1

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; ухода за растениями.

Учебно-познавательная мотивация; анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания; учебно-познавательный интерес; познавательная инициатива; выведение следствий; самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия.





20

Как живет растение.



1

Знать о том, как происходит питание растений.





21

Как живет растение.


1

Знать о том, как происходит питание растений.





22

Размножение растений.


1

Знать способы размножения растений.





23

Размножение растений.

Опыт с живыми комнатными растениями.

1

Знать способы размножения растений.





24

Размножение растений.


1

Знать способы размножения растений.





25

Культурные растения в жизни человека.

1

Знать, когда и почему возникло земледелие.





26

Культурные растения в жизни человека.

1

Знать, когда и почему возникло земледелие.





27

Красная книга России.


1


Знать о том, какие страницы есть в Красной книге.





28

Красная книга России.


1

Знать о том, какие страницы есть в Красной книге.





29

Разнообразие мира животных.


1

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.





30

Разнообразие мира животных.


1

Понятия: одноклеточные и многоклеточные, позвоночные и беспозвоночные.





31

Животные – живые существа (организмы).

1

Знать, как животные ориентируются в окружающей среде, питание животных, передвижение. Знать условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).





32

Животные – живые существа (организмы).

Контрольная работа №2

по теме: «Царства природы».

1

Знать о размножении животных. Знать особенности поведения некоторых животных.





33

Беспозвоночные животные.


1

Знакомство с беспозвоночными животными.


Учебно-познавательная мотивация; анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания; учебно-познавательный интерес; познавательная инициатива; выведение следствий; самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия.









34

Беспозвоночные животные.

1

Знакомство с беспозвоночными животными.





35

Позвоночные животные.

1

Различать группы животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении.





36

Позвоночные животные.


1

Различать группы животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении.





37

Природные сообщества.


1

Знать, как животные приспосабливаются к условиям жизни (цепи питания).





38

Почему люди приручили диких животных.




1

Знать, как люди приручили диких животных. Заповедники.





Наша Родина: от Руси до России (11 часов)

39

Как люди узнают о прошлом.


1

Знать источники , из которых люди узнают о прошлом. Знать потомков восточных славян, показывать на карте союзы племён.

Различение названий российского государства в разные исторические времена.

Учебно-познавательная мотивация; анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания; учебно-познавательный интерес; познавательная инициатива; выведение следствий; самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия.





40

Восточнославянские племена.

1

Знать потомков восточных славян, показывать на карте союзы племён.





41

Первые русские князья.

1

Знать первых русских князей.





42

Первые русские князья.

1

Знать первых русских князей.





43


Первые русские князья.

1

Знать первых русских князей.





44

Как Москва стала столицей.


1

Уметь показывать на карте территорию Московской Руси, города, вошедшие в её состав.





45

Иван IV Грозный – первый русский царь.

1

Знакомство с первым русским царём.





46

Петр I Великий.

1

Знакомство с Петром 1. Создание русского флота.





47

Екатерина II Великая.

1

Знакомство с Екатериной 2 Великой.





48

Последний российский император Николай II.

1

Знакомство с императором Николаем 2.





49

Советская Россия. СССР.

1

Знакомство с понятиями: большевики, президент, Федеральное собрание.






Как люди жили в старину (12 часов)

50

Контрольная работа № 3 по теме: « От Руси до России».

1


Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)

Учебно-познавательная мотивация; анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания; учебно-познавательный интерес; познавательная инициатива; выведение следствий; самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия.





51

Из истории племен.

1

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.





52

Какими людьми были славяне.

1

Уметь описать внешность славян, рассказать о труде наших предков, защите ими Родины.






53

Какими людьми были славяне.

1

Уметь описать внешность славян, рассказать о труде наших предков, защите ими Родины.


Учебно-познавательная мотивация; анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания; учебно-познавательный интерес; познавательная инициатива; выведение следствий; самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия.





54

Скажи, какой у тебя дом…

1

Знать, как выглядели жилища славян: полуземлянка, изба, хата-мазанка. Каменные дома.





55

По одежке встречают.

Экскурсия в швейную мастерскую.

1

Экскурсия.





56

По одежке встречают.

1

Знать, как изготавливали одежду (обувь, головные уборы).





57

По одежке встречают.

1

Знать, как изготавливали одежду (обувь, головные уборы).





58

Русская трапеза.

1

Знать, чем питались крестьяне. Знать, чем питались в богатых домах.





59

Верования языческой Руси.

1

Знать языческие праздники.





60

Верования языческой Руси.

1

Знать языческие праздники.





61



Принятие христианства на Руси.

1

Работа с текстом учебника и иллюстрациями. Рассказ учителя «Христианская вера».





Как трудились в старину (7 часов)

62

Что создавалось трудом крестьянина?

1

Обсуждение проблемы «Зависит ли труд от природных условий». Работа с рисунком – схемой «Что такое земледелие?»

Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты — продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль».

Учебно-познавательная мотивация; анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания; учебно-познавательный интерес; познавательная инициатива; выведение следствий; самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия.






63

Что создавалось трудом крестьянина?

1

Обсуждение проблемы: «При каких условиях человек трудится лучше?»





64

Что создавалось трудом ремесленника?

1

Беседа «Что такое ремесло? Какие предметы производят ремесленники? Когда на Руси появились ремесла?»





65

Что создавалось трудом ремесленника?

1

Беседа «Что такое ремесло? Какие предметы производят ремесленники? Когда на Руси появились ремесла?»





66

Что создавалось трудом рабочего?

1

Знакомство с гончарным ремеслом. Знать, как изготавливали оружие.





67

Что создавалось трудом рабочего?

Контрольная работа №4.

1

Чтение и обсуждение текста учебника: «На каком заводе легче работать?»





68

Открытия, которые совершил человек в XIX – XХвеках.

1

Знать, как и когда появился пароход, автомобиль, самолёт. Знать, как и когда прошло освоение космоса.






VII. Перечень учебно-методической литературы и электронного обеспечения.


Учебник: Окружающий мир 3 класс. – М: Вентана-Граф 2012 г/.Авторы:Н.Ф.Виноградова

Программа «Окружающий мир» – М: Вентана-Граф 2013г.Авторы:Н.Ф.Виноградова

Методика обучения «Окружающий мир 3 классы – М: Вентана-Граф 2013 Н.Ф.Виноградова

Рабочие тетради «Окружающий мир» 3 класс№1 и №2 М: Вентана-Граф 2014г.Авторы:Н.Ф.Виноградова

Информационно-коммуникативные средства:

  • Компьютер

  • Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2011

  • Самостоятельно составленные презентации

  • Демо версия УИМК «Начальная школа» «Живая природа»

  • Мультимедийное приложение к урокам окружающего мира . Издательство «Планента»

  • Азбука безопасности на дорогах. Детская обучающая программа. ТО «Маска» 2009 DVD

Самостоятельно-подготовленные таблицы и схемы по темам урока


hello_html_33c9675a.png

Автор
Дата добавления 03.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров144
Номер материала ДВ-304053
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх