Рабочая программа по алгебре 11 класс

СОДЕРЖАНИЕ

 Пояснительная записка__________________________________________________________________  3-4

Содержание учебного предмета___________________________________________________________  5-6

                  Требования к уровню подготовки обучающихся______________________________________________ 7-8

     Календарно-тематическое планирование_____________________________________________________9-12

     Нормы и критерии оценивания_____________________________________________________________13-16

     Учебно-методическое обеспечение__________________________________________________________17-18

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике составлена на основе следующих нормативных документов:

1.     Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

2.     Обязательный минимум содержания образования основной и средней (полной) школы (приказ МО РФ № 1236 от 19.05.98; приказ МО РФ  № 56 от 30.06.99  в Сборнике нормативных документов. Дрофа. Москва 2007г.);

3.     Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Математика (приказ МО РФ №1089 от 5.03.2004г.)

4.     Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы (приказ МО РФ №1312 от 9.03.2004г.)

5.     Примерные программы по математике (М.: Просвещение, 1994, 1996; М.: Дрофа, 2008);

6.     Программа курса математики для 5-11 классов общеобразовательных учреждений.   Авторы  Г.К. Муравин и О.В. Муравина;

Программа соответствует учебнику «Математика» для 11 класса образовательных учреждений / Г.К. Муравин и О.В. Муравина  Дрофа, 2014.

В  курсе «Алгебра. 11 класс»  представлены содержа­тельные линии: «Предел и непре­рывность функции», «Производная», «Интеграл».

В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:

·        систематизация сведений о числах; изуче­ние новых видов числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, рас­ширение и совершенствование алгебраиче­ского аппарата, сформированного в основной школе, и его применение к решению математи­ческих и нематематических задач;

·        знакомство с основными идеями и методами мате­матического анализа.

Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·        формирование представлений о математике, как универсальном языке науки, средстве моделирова­ния явлений и процессов, об идеях и методах мате­матики;

·        развитие логического мышления, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необ­ходимом для будущей профессиональной деятель­ности;

·        воспитание средствами математики культуры лич­ности, отношения к математике как части общече­ловеческой культуры; знакомство с историей разви­тия математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для обществен­ного прогресса;

·        овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не тре­бующих углубленной математической подготовки.

Тема  «Элементы теории вероятностей и комбинаторики» даются по учебнику: Алгебра и начала математического анализа. Базовый уровень.11 класс: учебник/   Г.К. Муравин , О.В. Муравина. - М.: Дрофа, 2014.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Фе­дерации на обязательное изучение математики на этапе общего среднего образования отводится не менее 340 учеб­ных часов (170 ч в 10 классе и 170 ч в 11 классе), при этом на изучение курса «Алгебра и начала анализа» отводит­ся 3 ч в неделю (не менее 102 ч в год, за два года не менее 204 ч).

Учебный план МБОУ «Усланская средняя общеобразовательная школа» отводит в 11 классе на изучение алгебры 3 часа в неделю, итого 102 учебных  часа в год, согласно расписанию, планируется 96 часов (программа выполняется за счет уплотнения материала).

Срок реализации рабочей программы – один год.

Тема «Комплексные числа» дается ознакомительно. На каждом занятии решается одно задание из КИМов ЕГЭ для  подготовки к ГИА.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.     Непрерывность и пределы функций(12ч)

Непрерывность функции в точке и на промежутке. Разрывы функции. Предел функции в точке. Нахождение уравнений вертикальных, горизонтальных и наклонных асимптот.

              Основная цель- определить предел функции в точке; ввести правила нахождения пределов;

Научить учащихся распознавать непрерывные и разрывные функции, заданные графиком или аналитически; решать неравенства методом интервалов; устранять разрывы функций в точке; вычислять предел функции в точке; находить вертикальные, горизонтальные и наклонные асимптоты.

          2.Производная функции(13ч)

     Определение касательной к графику функции. Производная и дифференциал функции. Возрастание и убывание функции.  Условие монотонности функции. Максимум и минимум функции.  Экстремум и критическая точка функции.

     Основная цель - определить производную, касательную к графику,  физический и геометрический смысл производной.

Научить учащихся записывать уравнение касательной; находить приближенные значения функции; находить производные линейной и квадратичной функции по определению; с помощью производной находить промежутки монотонности и критические точки; проводить с помощью производной исследование функции и строить ее график.

                3.Техника дифференцирования (28ч)

Правила нахождения производной суммы, произведения, частного. Формула производной степени. Сложная функция и ее производная. Производная неявной функции. Число е и производная показательной функции. Производные тригонометрических, логарифмических и обратных тригонометрических функций. Задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значений функции. Вторая производная, ее физический и геометрический смысл. Понятие дифференциального уравнения и уравнения гармонических колебаний.

Основная цель – дать определение криволинейной трапеции, первообразной, интеграла; простейших правила нахождения преобразований; формулы Ньютона-Лейбница.

Научить учащихся применять формулы и правила дифференцирования в исследовании функций на монотонность и экстремумы, в ситуациях, не требующих сложных преобразований; находить наибольшее и наименьшее значения функций.

4.Интеграл и первообразная (11ч)

Понятия криволинейной трапеции и интеграла. Площадь криволинейной трапеции. Первообразная. Основное свойство первообразных. Простейшие правила нахождения первообразных. Таблица первообразных основных функций.      

Основная цель – дать геометрический и физический смысл интеграла, определить криволинейную трапецию, первообразную, интеграл;   вывести простейшие правила нахождения преобразований; формулу Ньютона-Лейбница.

Научить учащихся пользоваться таблицей первообразных основных функций при решении задач; доказывать, что одна функция является первообразной для другой; находить в простейших случаях первообразные функции; вычислять в простейших случаях значения интегралов; применять интегралы для нахождения площадей криволинейных трапеций.

5.Вероятность и статистика (10ч)

Сумма и произведение событий

Формула вероятности. Условная вероятность. Сумма событий. Формула вероятности суммы событий. Вероятность суммы несовместных событий. Вероятность произведения независимых событий

Понятие о статистике

Среднее арифметическое, медиана и мода ряда. Дисперсия числового ряда. Математическое ожидание

Основная цель – научить учащихся представлять информацию в виде таблиц, круговых и столбчатых диаграмм, находить среднее арифметическое, моду, медиану, дисперсию и математическое ожидание числовых рядов,  приводить содержательные примеры использования средних значений, дисперсии и математического ожидания для описания данных.

               6.Комплексные числа(6ч)

Понятие комплексного числа, сопряженных чисел, равенства комплексных чисел. Арифметические действия с комплексными числами в алгебраической форме.

Геометрическая форма комплексных чисел. Тригонометрическая форма комплексных чисел. Перевод комплексного числа из алгебраической формы в тригонометрическую и обратно. Умножение, деление, возведение в степень и извлечение корней из комплексного числа в тригонометрической записи. Формула Муавра. Показательная форма записи комплексного числа. Тождество Эйлера.

Основная цель – научить учащихся представлять информацию в виде таблиц, круговых и столбчатых диаграмм. Находить среднее арифметическое, моду, медиану, дисперсию и математическое ожидание числовых рядов. Приводить содержательные примеры использования средних значений, дисперсии и математического ожидания для описания данных.      7.Повторение (16ч)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

Программа предполагает достижение выпускниками старшей школы следующих результатов:

– целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки математики и общественной практики ее применения;

– основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности с применением методов математики;

– готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательного отношения к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности на основе развитой мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, заинтересованности в приобретении и расширении математических знаний и способов действий, осознанности в построении индивидуальной образовательной траектории;

– осознанного выбора будущей профессии, ориентированной в применении математических методов и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

– логического мышления: критичности (умение распознавать логически некорректные высказывания), креативности (собственная аргументация, опровержения, постановка задач, формулировка проблем, работа над исследовательским проектом и др.);

– способности самостоятельно ставить цели учебной и исследовательской, проектной деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;

– умения самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

– умения находить необходимую информацию, критически оценивать и интерпретировать информацию в различных источниках (в справочниках, литературе, Интернете), представлять информацию в различной форме (словесной, табличной, графической, символической), обрабатывать, хранить и передавать информацию в соответствии с познавательными или коммуникативными задачами;

– навыков осуществления познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

 – умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

– владения языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

– владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения;

–  представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального мира;

–  представлений о математических понятиях как о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления; понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;

– умений применения методов доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

– стандартных приёмов решения рациональных и иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем; использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и иллюстрации решения уравнений и неравенств;

–  представлений об основных понятиях, идеях и методах математического анализа;

–  представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин;

–  навыков использования готовых компьютерных программ при решении задач

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема раздела	Коли- чество часов	Номер и тема урока	Дата		Примечание
			Планируемая	Фактическая
Непрерыв-ность и предел функции	12ч	1.Непрерывность функции	02.09
		2.Непрерывность функции	04.09
		3.Непрерывность функции	07.09
		4.Непрерывность функции	09.09
		5.Предел функции	11.09
		6.Предел функции	14.09
		7.Предел функции	16.09
		8.Предел функции	18.09
		9.Асимптоты графика функции	21.09
		10.Асимптоты графика функции	23.09
		11.Асимптоты графика функции	25.09
		12.Административная контрольная работа.	28.09
Производ-ная функции	13ч	13.Анализ контрольной работы. Касательная к графику функции	30.09
		14.Касательная к графику функции	02.10
		15.Касательная к графику функции	05.10
		16.Касательная к графику функции	07.10
		17.Производная и дифференциал функции	09.10
		18.Производная и дифференциал функции	12.10
		19.Производная и дифференциал функции	14.10
		20.Производная и дифференциал функции	16.10
		21.Точки возрастания, убывания и экстремума функции	19.10
		22.Точки возрастания, убывания и экстремума функции	21.10
		23. Контрольная работа по теме «Производная функции».	23.10
		24. Анализ контрольной работы. Точки возрастания, убывания и экстремума функции	26.10
		25. Точки возрастания, убывания и экстремума функции	28.10
Техника дифферен-цирования	28ч	26.Производная суммы, произведения и частного	30.10
		27.Производная суммы, произведения и частного	11.11
		28.Производная суммы, произведения и частного	13.11
		29.Производная суммы, произведения и частного	16.11
		30.Производная сложной функции	18.11
		31.Производная сложной функции	20.11
		32.Производная сложной функции	23.11
		33.Производная сложной функции	25.11
		34.Формулы производных основных функций	27.11
		35.Формулы производных основных функций	30.11
		36.Формулы производных основных функций	02.12
		37.Формулы производных основных функций	04.12
		38.Формулы производных основных функций	07.12
		39.Формулы производных основных функций	09.12
		40.Административная контрольная работа.	11.12
		41. Анализ контрольной работы.Наибольшее и наименьшее значения функции	14.12
		42.Наибольшее и наименьшее значения функции	16.12
		43.Наибольшее и наименьшее значения функции	18.12
		44.Наибольшее и наименьшее значения функции	21.12
		45.Наибольшее и наименьшее значения функции	23.12
		46.Наибольшее и наименьшее значения функции	25.12
		47.Вторая производная	11.01
		48.Вторая производная	13.01
		49.Вторая производная	15.01
		50.Вторая производная	18.01
		51.Вторая производная	20.01
		52.Вторая производная	22.01
		53.Контрольная работа по теме «Техника дифференцирования»	25.01
Интеграл и первооб-разная	11ч	54.Анализ контрольной работы. Площадь криволинейной трапеции	27.01
		55.Площадь криволинейной трапеции	29.01
		56.Площадь криволинейной трапеции	01.02
		57.Площадь криволинейной трапеции	03.02
		58.Первообразная	05.02
		59.Первообразная	08.02
		60.Первообразная	10.02
		61.Первообразная	12.02
		62.Первообразная	15.02
		63.Первообразная	17.02
		64.Контрольная работа по теме «Интеграл и первообразная»	19.02
Вероят-ность и статистика	10ч	65.Анализ контрольной работы. Сумма и произведение событий	20.02
		66.Сумма и произведение событий	24.02
		67.Сумма и произведение событий	26.02
		68.Сумма и произведение событий	01.03
		69.Сумма и произведение событий	03.03
		70.Понятие о статистике	05.03
		71.Понятие о статистике	10.03
		72.Понятие о статистике	12.03
		73.Понятие о статистике	15.03
		74.Контрольная работа по теме «Вероятность и статистика»	17.03
Комплекс-ные числа	6ч	75.Анализ контрольной работы. Формула корней кубического уравнения	19.03
		76.Алгебраическая форма комплексного числа	22.03
		77.Алгебраическая форма комплексного числа	05.04
		78.Алгебраическая форма комплексного числа	07.04
		79.Алгебраическая форма комплексного числа	09.04
		80. Алгебраическая форма комплексного числа	12.04
Повторение	16ч	81. Числовые выражения.	14.04
		82. Порядок действий в выражениях. Приемы вычислений.	16.04
		83.Логические задачи	19.04
		84.Диаграммы. Таблицы. Графики	21.04
		85.Административная контрольная работа.	23.04
		86. Анализ контрольной работы. Текстовые задачи	26.04
		87.Проценты. Задачи на проценты	28.04
		88Проценты. Задачи на проценты	30.04
		89.Буквенные выражения. Формулы.	05.05
		90.Вероятностные и комбинаторные задачи	07.05
		91.Квадратные уравнения и неравенства	12.05
		92.Квадратные уравнения и неравенства	14.05
		93.Тождественные преобразования с корнями.	17.05
		94.Степенная функция. Степенные уравнения.	19.05
		95.Показательная функция.	21.05
		96. Показательные уравнения и неравенства.	24.05

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

1.     Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если:

-       работа выполнена полностью;

-       в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

-       в решение нет математических ошибок (возможна одна не точность, описка,  которая не является следствием незнания  или непонимания учебного материала);

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

-       работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны ( если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

-       допущена одна ошибка ил есть два – три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках ( если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки);

Отметка «3» ставится,  если:

-       допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится,  если:

-         допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся на обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Учитель может повысить отметку за  оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые  свидетельствует о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких – либо других заданий.

2.     Оценка устных ответов обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если:

-         полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

-         изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

-         правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

-         показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации про выполнение практического задания;

-         продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-         отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

-         возможна одна две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик  легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

-         в изложение допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;

-         допущены один – два недочета при освещение основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

-         допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя;

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

-         неполно раскрыто содержание материала 9 содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала      ( определены «Требования к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);

-         имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

-         ученик не справился с применением теории в новой ситуации привыполнение практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

-         при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

-         не раскрыто основное содержание учебного материала;

-         обнаружено не знание учеником большей или наиболее важной част учебного материала;

-         допущены ошибки в определение понятий, при использовании математической  терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя. Или ученик обнаружил полное не знание и непонимание изученного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

3.     Общая классификация ошибок.

      При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки ( грубые и не грубые) и недочеты.

3.1  Грубыми считаются ошибки:

- незнание определения основных понятий, законов, правил, величин, единиц их измерения;

- незнание наименования единиц измерения;

- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
- неумение делать выводы и обобщения;

- неумение читать и строить графики;

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками

- потеря контроля или сохранение постороннего корня;

- отбрасывание без объяснений одного из них;

- разнозначные им ошибки;

- вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

- логические ошибки;

3.2  К негрубым ошибкам следует отнести:

- неточности формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного- двух из этих признаков второстепенными;

- неточность графика;

- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде;

3.3  Недочетами являются:

- нерациональные приемы вычислений и преобразований;

- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Критерии оценивания математических диктантов.

               Оценки за работу выставляются с учетом числа верно решенных заданий.

Число верных ответов	Оценка
10	5
9,8	4
7,6,5	3
Менее 5	2

Критерии оценивания тестовых работ.

При  оценке учитывается:

       - аккуратность работы

       - работа выполнена самостоятельно или с помощью учителя или учащихся.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную практически полностью без ошибок. (90% - 100%)

Оценка «4» ставится, если выполнено 70 %  до 90 % всей работы.

Оценка «3» ставится, если выполнено 50 %-до  70% всей работы.

Оценка «2» ставится, если выполнено менее 50 % всей работы.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Литература

Для учащегося:

1.Алгебра и начала анализа 10 кл.:учебник для общеобразоват. Учреждений/Г.К. Муравин.-2-е изд., стеретип.-М.:Дрофа,2013.-285, (3).:ил.

2. Ф.Ф. Лысенко Тематические тесты. Математика ЕГЭ –2012, 2013.  – Ростов-на-Дону: Легион;

3. Энциклопедия для детей. Т. 11, Математика, М., 1998.

Для учителя:

Учебник:

Алгебра и начала математического анализа. Базовый уровень.11 класс: учебник/   Г.К. Муравин , О.В. Муравина. - М.: Дрофа, 2013

Пособия:

1.  Г.К. Муравин, О.В. Муравина.Алгебра. 11 класс. Методические рекомендации к учебнику Г.К. Муравина « Алгебраи начала математического анализа. 11 класс» - М.:.: Дрофа, 2009.

2.  Г.К. Муравин, О.В. Муравина. Алгебра и начала математического анализа. Базовый уровень.11 класс. Методическое пособие.- М: Дрофа, 2014.

3.  М.П.Нечаев Разноуровневый контроль качества знаний по математике. Практические материалы. 5-11 классы 2007  Москва Дрофа

4.  Ф.Ф. Лысенко Тематические тесты  10-11 класс. Часть I  2010 Ростов-на-Дону Легион

5. Демонстрационный вариант ЕГЭ-2016.

6. Д.Я Стройк. Краткий очерк истории математики. – М.: «Наука», 1990.

 Интернет – ресурсы:

- Онлайн-ресурсы:

- Модели, решебник и темник ЕГЭ-2014, 2015,2016. Математика. Интерактив.

–       Министерство образования РФ:     http://www.informika.ru/;   http://www.ed.gov.ru/ ;  http://www.edu.ru/ 

–       Тестирование online: 5 - 11 классы :      http://www.kokch.kts.ru/cdo/

–       Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:      http://teacher.fio.ru

–       Новые технологии в образовании:      http://edu.secna.ru/main/

–       Путеводитель «В мире науки» для школьников:       http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/

–       Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия:       http://mega.km.ru

–       сайты «Энциклопедий », например:      http://www.rubricon.ru/  ;    http://www.encyclopedia.ru/

www. edu - "Российское образование"Федеральный портал.

www. school.edu - "Российский общеобразовательный портал".

www.school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

www.mathvaz.ru - docье школьного учителя математики
 www.it-n.ru"Сеть творческих учителей"

www .festival.1september.ru   Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"  

http://www.fipi.ru/

http://muravin2007.narod.ru/

http://www.drofa.ru/

http://www.proshkolu.ru

http://gia.edu.ru/ 

http://www.ege.edu.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.ctege.info/

http://nsportal.ru/

http://www.irsho.ru/

http://window.edu.ru/

http://fcior.edu.ru/