Рабочая программа по английскому языку 2-4 классы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА ЭНМЕЛЕН»

689275 Чукотский автономный округ, Провиденский городской округ, с. Энмелен, ул. Н-Чирикова, 9тел./факс: [phone] e-mail:  school-е[e-mail]

Рассмотрено на МО  гуманитарного цикла Протокол № 01 от  __.__.2020 г Руководитель МО гуманитарного цикла _____________

Согласовано   Заместитель директора по УР ________Ю.В. Овчинникова __.__.2020 г

Утверждено Приказом МБОУ «ООШ с. Энмелен» от __.__.2020 г  № _________

Рабочая программа учебного курса

   «Английский язык»  

РЕАЛИЗУЕТСЯ НА УРОВНЕ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2-4 классы

Подготовила:

учитель английского языка

                                                                                                                          Копцева Л.И.

2020 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа  на основе авторской программы   «Английский язык для общеобразовательных учреждений» серии  “Rainbow English”. 2—4 классы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, М.: « Дрофа», 2019  

Данная рабочая программа к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 2-4  классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы. Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.

В то же время, обучение английскому языку в начальной школе  закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

Цели обучения.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку  является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

v  речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

v  языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

v  социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

v   компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

v   учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка.  Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения.

Место учебного предмета в учебном плане.

Данная рабочая программа рассчитана на 204 учебных часа, предусмотренных в обязательной части учебного плана основной общеобразовательной программы – образовательной программы  начального общего образования  МБОУ «ООШ с.Энмелен». Обязательное изучение английского языка осуществляется в объёме: 2, 3, 4 классы по 68 часа в год из расчёта 2 часа в неделю, 2-4 классы 34 недели.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

 • формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

 — чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

 — доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим

— умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

 • развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и в осмыслении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

 – формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

 – формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

 – развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

 – формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

 – формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

В ходе изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

 Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность. Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

Требования  к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной   программе.

Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые образовательные результаты обучения английскому языку

Работа по учебно-методическим комплексам “RainbowEnglish” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

2 класс

В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен

знать/понимать

-        основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

-        особенности интонации основных типов предложений;

-        название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

-        имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

-        наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме)

уметь

говорение

- описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность;

- кратко высказываться о себе, своей семье, воем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;

- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность;

- вести диалог – расспрос, задавая вопросы: What is your name/ how old are you? Where do you live? Can you..? Have you got ..? Has he / she got..? Is he / she..?;

- вести диалог побудительного характера: отдавать распоряжения, сделать что-либо вместе.

Объем монологического высказывания – до пяти фраз, диалогического – 2-3 реплики с каждой стороны

чтение

- соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в ловах и фразах, интонацию в целом;

-  читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал

письмо

- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

- списывать текст;

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения4

- заполнять таблицу по образцу;

- подписывать картинки;

- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке

аудирование

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- разлиать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

- полностью понимать на слух с опорой на наглядность небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-        устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

-        преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

-        ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

-        более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком  как средством общения)

Говорение

I.  научатся:

·         вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

·         уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

·         уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II.  получит возможность научиться:

·         участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

·         воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

·         составлять краткую характеристику персонажа;

Аудирование

I.  научатся:

·         понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·         воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II.  получит возможность научиться:

·         воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

·         использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I.  научатся:

·         соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·         читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

·         читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые  слова; находить в тексте нужную информацию.

II.  получит возможность научиться:

·         догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·         не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I.  научатся:

·         владеть техникой письма;

·         списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

II.  получит возможность научиться:

·         в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту

·         делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I.  научатся:

·         пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

·         воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

·         находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

·         применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе

·         отличать буквы от знаков транскрипции.

II.  получит возможность научиться:

·         сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

·         группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·         уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I.  научится:

·         адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

·         соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

·         соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

·         корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

II.  получит возможность научиться:

·         распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

·         соблюдать интонацию перечисления;

·         соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·         читать изучаемые слова по транскрипции;

·         писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I.  научится:

·         распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную

лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

·         оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II.  получит возможность научиться:

·         узнавать простые словообразовательные элементы;

·         опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

I.  научится:

·         распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и

отрицательные предложения;

·         распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во

множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can.

Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II.  получит возможность научиться:

·         узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

·         распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

1.3. Социокультурная осведомленность

I.  научится:

·         называть страны изучаемого языка по-английски;

·         узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на

изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов,

песен);

·         соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения ,принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II.  получит возможность научиться:

·         называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

·         воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

·         осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики,

изучаемой в начальной школе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

 научится:

·         сравнивать языковые явления родного и иностранного языков науровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

·         действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

·         совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та

по заголовку, иллюстрациям и др.);

·         пользоваться справочным материалом, представленным вдоступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

·         осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

 научится:

·         представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

·         приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в

туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

 научится:

·         владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·         осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

научится:

·         следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

 Говорение:

Диалогическая форма

Уметь вести:

·         этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

·         диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

·         диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

·         основными коммуникативными типами речи: описанием , сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

 Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать:

·         речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

·         небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на

изученном языковом материале;

·         небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.

 Чтение:

Читать:

·         вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·         про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую

информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

 письмо:

Владеть:

·         техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

Языковые средства:

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии.

Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение

на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложений на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

 Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики - простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи.

 Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательныепредложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые и распространенные предложения. Предложения с однородными членами.

Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do.

 Модальный глагол can.

Существительные в единственном и множественном числе

(образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.

 Личные местоимения.

Количественные числительные до 10.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

 Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся

знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

3 класс

Ожидается, что выпускники 3 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение

Выпускник научится:

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге

Аудирование

Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
• понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале

Чтение

Выпускник научится:

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале

Письмо и письменная речь

Выпускник научится:

• выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• писать поздравительную открытку (с опорой на образец)

4 класс

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Речевая компетенция/ Говорение:

К концу 4 класса выпускник начальной школы научится:

-  участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

-  составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

-  рассказывать о себе, своей семье, друге;

-   кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

выпускник научится:

-  понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

-  понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

-       использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

выпускник научится:

-  соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-  читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

-  находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

выпускник научится:

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

-  в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

-  писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

-  писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

В конце 4 класса учащийся научится:

-  воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

-  пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

-  списывать текст;

-  отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

-  сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

-  группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

-  оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Выпускник начальной школы научится:

-  различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

-  находить в тексте слова с заданным звуком;

-  вычленять дифтонги;

-  соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

-  соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

-  членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

-  различать коммуникативные типы предложений по интонации;

-  соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Учащийся 4 класса научится:

-  узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

-  использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

-  использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

-  узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -ty, -у, -ty, -th, -ful), префиксы -un;

-  узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);

-  узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water— to water);

-  опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Учащийся 4 класса научится:

-  использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

-       оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

-  оперировать в речи отрицательными предложениями;

-       формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

-  оперировать в речи сказуемыми разного типа— а) простым глагольным (Не reads); б) составным именным (Не isa pupil. Не is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

-  оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);

-  образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;

-  использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

-  использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);

-  выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple, Future Simple, Past Simple (включая правильные и неправильные глаголы) — оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I'd like to... модальных глаголов can и must;

-  использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

-  оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

-      использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

Ученики 4 класса знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники 4 класса умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

-  пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

-  вести словарь для записи новых слов;

-  систематизировать слова по тематическому принципу;

-  находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

-  извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическому комплексу серии "Rainbow English" для 4 класса, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

-  сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

-  расширится лингвистический кругозор;

-  будут заложены основы коммуникативной культуры;

-  сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»,

- а также специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком в следующем классе.

Описание материально-технического обеспечения

образовательной деятельности:

Печатные пособия:

1. Учебник английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений в 2-ух частях «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/  – Москва: Дрофа, 2015». 

2. Рабочая тетрадь по английскому языку для 2-4 классов общеобразовательных учреждений «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/  – Москва: Дрофа, 2015.

3. Примерная программа начального образования по иностранному языку. Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

4. Лексико-грамматический практикум к учебнику О В.Афанасьеой, И.В.Михеевой «Английский язык. 2-4 классы» – Москва: Дрофа, 2015.

5. Английский язык. Диагностические работы. 2-4 классы. /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Е.А.Колесникова/  – Москва: Дрофа, 2015.

6. Английский язык. 2-4 классы: Книга для учителя к учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой– Москва: Дрофа, 2015.

7. Двуязычные и одноязычные словари

Экранно-звуковые пособия:

1. Аудиодиски к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся

Четверть	Темы проектных работ
	2 класс	3 класс	4 класс
I четверть			«Генеалогическое дерево»
			«Распорядок дня»
II четверть	«Мир моих увлечений»	«Мое любимое животное»	«Мой дом»
		«Любимое время года»	«Здоровье и еда»
		«Английские каникулы»
IV четверть	«Daily Life».	«На каникулах»

Содержание учебной программы

2 класс		3 класс		4 класс
Темы	Количество часов	Темы	Количество часов	Темы	Количество часов
Давайте познакомимся!	4	Уроки повторения	7	Знакомство	7
Семья	4	Еда	11	Мир моих увлечений	8
Мир моих увлечений	15	Каникулы	3	Мой дом	9
Кем ты хочешь стать?	3	Домашние любимцы и другие животные	11	Школа	8
Спорт	6	Одежда	12	Здоровье и еда	12
Мир вокруг меня	6	Времена года	3	Мир вокруг нас	8
Распорядок дня	17	Праздники в Великобритании	5	На каникулах	5
Мы читаем сказки	13	Природа	13	Времена года и месяцы	13

Тематическое планирование с определением основных видов учебной     деятельности обучающихся

(2 класс)

Разделы программы, основное содержание по темам	Виды учебной деятельности
Знакомство
Приветствие и знакомство	Учащиеся: ·            ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства; ·             знакомятся со странами изучаемого языка; ·             учатся произносить свои имена по-английски; ·             знакомятся с интернациональными словами; ·             определяют свои мотивы изучения английского языка.
Этикет общения.	Учащиеся: ·            знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, ·            звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; ·             знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, ·            транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; ·             воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;  разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу.
Выражение благодарности.	Учащиеся: ·            знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; ·             знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; ·              учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; ·              знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления;   работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения).
Приветствие, сообщение основных сведений о себе	Учащиеся: ·             знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; ·              совершенствуют фонетические навыки.
Получение информации о собеседнике	Учащиеся: ·              знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; ·              знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; ·              учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?; ·              ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры.
Урок – повторения пройденного материала	Учащиеся: ·            слушают, разучивают и поют песенку-приветствие; ·             разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры; ·             учатся подбирать лексические единицы для описания картинки.
Подводим итоги. Диагностический тест №1.	Учащиеся: ·             различают на слух схожие звуки английского языка; ·             учатся находить слова, в которых  встречается определенный звук; ·             учатся подбирать лексические единицы для описания картинки; ·             учатся писать изученные английские буквы и слова.
Особенности употребления в речи английских имен и фамилий.	Учащиеся: ·              знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; ·             знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; ·              воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания.
Домашние животные.	Учащиеся: ·             знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; ·             называют предметы, представленные на картинках; ·             учатся прощаться по-английски.
Песенка – прощание.	Учащиеся: ·             слушают, разучивают и поют песенку-прощание; ·             знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; ·              учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому. признаку
Мир вокруг меня
Страны и города.	Учащиеся: ·              учатся представлять людей друг другу;  знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; ·             совершенствуют лексические навыки.
Повторение лексики, правил чтения.	Учащиеся: ·            учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; ·            описывают картинки с использованием фразы Ican see  с опорой на образец; ·            знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке.
Знакомство с английским алфавитом	Учащиеся: ·            описывают картинку с изображением животных; ·             знакомятся с английским алфавитом; ·             учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову.
Подводим итоги. Диагностический тест №2	Учащиеся: ·            изучают лексику, буквы и звуки.
Наименования предметов живой и неживой природы.	Учащиеся: ·              учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; ·             разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца; ·              знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить.
Домашние животные	Учащиеся: ·            знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; ·             догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; ·             учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух.
Домашние животные. Словосочетания	Учащиеся: ·             знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами; ·             знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; ·             учатся называть цвета предметов.
Повторение изученного материала	Учащиеся: ·             соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; ·              знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; ·             ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; ·             учатся произносить названия городов London, Moscow.
Некоторые города России и зарубежья.	Учащиеся: ·              выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; ·             учатся выражать коммуникативные намерения; ·            учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small.
Домашние и дикие животные	Учащиеся: ·            прогнозируют содержание и структуру фразы; ·             учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; ·             разыгрывают сцену знакомства; ·             строят предложения с однородными членами с помощью союза and.
Сказки и праздники
Подводим итоги. Диагностический тест №3	Учащиеся: ·             осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.
Оценочные характеристики сказочным героям	Учащиеся: ·             знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; ·             учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа.
Сказочные герои	Учащиеся: ·             учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; ·             учатся использовать в речи личное местоимении it.
Повторение	Учащиеся: ·              учатся называть предмет и давать его характеристику; ·              учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? ·             знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить.
Описание сказочных героев	Учащиеся: ·             строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; ·             учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t; ·             знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи.
Описание картинок. Подарки.	Учащиеся: ·             учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; ·             учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; ·             используют английский язык в игровой деятельности; ·             ведут диалоги с опорой на образец.
Празднование Нового года	Учащиеся: ·              выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; ·             читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; ·             учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания.
Подводим итоги. Диагностический тест № 4	Учащиеся: ·             осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.
Семья. Члены семьи.	Учащиеся: ·            ведут диалоги с опорой на образец; ·             учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции.
Повторение изученного материала.	Учащиеся: ·            осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.
Я и моя семья
Семья. Члены семьи.	Учащиеся: ·             учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; ·             учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; ·             строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; ·             читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках; ·            проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций; ·             отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формой;  пишут слова и словосочетания.
Я и  мои друзья.	Учащиеся: ·             воспринимают на слух повествовательные предложения; ·             знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге; ·            знакомятся с личными местоимениями I,he, she, it; ·            учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it; ·             учатся называть эти буквы в алфавите; ·             знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:]; ·             читают слова, словосочетания и предложения с этими словами; ·             учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них; ·             знакомятся с альтернативными вопросами; ·             учатся писать новые слова и сочетания с ними.
Домашние любимцы.	Учащиеся: ·             воспринимают на слух звучащие предложения; ·             выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух; ·             знакомятся с иной формой неопределенного артикля (an);  знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге; ·             знакомятся с дифтонгом [@U], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении эти слов на основе зрительной наглядности;  читают диалог; ·             учатся подбирать рифму к заданным словам; ·             знакомятся со структурой I see в значении «Понятно»; ·             отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);
Качественная характеристика предметов.	Учащиеся: ·            воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки; ·            пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля;  ·             объединяют слова по ассоциации; ·             учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; ·             устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные; ·             тренируются в использовании сочинительного союза and; ·             устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда; ·             пишут слова, словосочетания команды
Подводим итоги. Диагностический тест №5	Учащиеся: ·             осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.
Повторение изученного материала.	Учащиеся: ·             воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки; ·             объединяют слова по ассоциации; ·             учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; ·             устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные; ·             учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N; ·             тренируются в использовании сочинительного союза and; ·             устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда; ·            тренируются в использовании структуры can  see; ·             пишут слова, словосочетания команды.
Описание предметов по картинке.	Учащиеся: ·             знакомятся с английскими названиями русских городов; ·             учатся говорить, откуда родом разные люди; ·             тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she; ·             знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you; ·            читают и пишут новые слова и сочетания с ними.
Предметы вокруг меня.	Учащиеся: ·             воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие; ·             ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны); ·             знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры; ·             учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be.
Характеристика предметов и животных	Учащиеся: ·             воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;  знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where; ·            учатся читать слова содтнаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака; ·             читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?; ·             знакомятся с новым буквосочетанием th [D] и новым личным местоимением they; ·             используют данное местоимение в речи при характеристике животных; ·             обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке; ·             читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; ·             пишут новое буквосочетание и новое местоимение.
Характеристика людей	Учащиеся: ·             воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей; ·             читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком; ·             работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе; ·             прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных; ·             читают тексты, решают смысловые задачи на их основе; ·             выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур.
Мир вокруг нас
Города.	Учащиеся: ·            воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный; ·             знакомятся со словами, содержащими данные звуки; ·             проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд; ·             читают слова, словосочетания, предложения; ·             структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам; ·             пишут слова, словосочетания, предложения.
Повторение Диагностический тест №6	Учащиеся: ·             осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.
Люди вокруг нас.	Учащиеся: ·            знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом  слоге; ·             воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова; ·             соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в ·             устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·             работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении; ·             завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами; ·             семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд; ·             читают словосочетания и предложения с новыми словами; ·             пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними.
Местонахождение людей .	Учащиеся: ·            знакомятся с I и II типах слогов; ·            воспринимают на слух фразы; ·             соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·             разыгрывают диалоги о местонахождении объектов; ·             знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе; ·             учатся оперировать подобными ответами в речи; ·            знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту; ·             составляют предложения по образцу; ·             пишут слова, словосочетания, предложения.
Местонахождение предметов.	Учащиеся: ·            знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th; ·             воспринимают на слух микродиалоги; ·             читают слова и словосочетания; ·             отвечают на вопросы по картинке; ·             составляют вопросы по образцу; ·             работают в парах, участвуя в ролевой игре; ·             слушают, повторяют и заучивают рифмовку; ·             пишут слова, словосочетания, вопросы.
Сказочные персонажи	Учащиеся: ·            знакомятся с предлогом in; ·            воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги; ·            соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·            читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками; ·            знакомятся со структурой How old are you?, ·            используют её в речи;  пишут числительные и новую структуру.
Местонахождение людей	Учащиеся: ·            знакомятся с числительными 1—12,   используют их в речи; ·             устанавливают ассоциативные связи между словами; ·             воспринимают на слух микроситуацию; ·             отвечают на вопросы, используя зрительную опору; ·             изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; ·             читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу; ·             пишут слова и словосочетания.
Повторение	Учащиеся: ·            составляют рассказ о сказочных персонажах; ·             воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух; ·             соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·             сообщают о том, что они видят ·             выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе; ·             разучивают рифмовку; ·             пишут слова и фразы.
Подводим итоги. Диагностический тест №7	Учащиеся: ·            осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.
Обозначение множественности	Учащиеся: ·            воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе; ·             выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков; ·             читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе; ·             решают языковые загадки; ·             читают и используют числительные в речи; ·            пишут слова во множественном числе и сочетания с ними.
На ферме
Животные на ферме	Учащиеся: ·            воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе; ·             выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков; ·             читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе; ·             решают языковые загадки; ·             читают и используют числительные в речи; ·            пишут слова во множественном числе и сочетания с ними ·            называют животных во множественном числе; ·            сообщают о том, что они видят и в каком количестве; ·            выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе; ·            разучивают рифмовку; ·            пишут слова.
Профессии	Учащиеся: ·            знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur. ·            воспринимают на слух микродиалоги; ·             читают слова и словосочетания; ·            соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·            разучивают рифмовку; ·            пишут слова
Выражение преференций	Учащиеся: ·            воспринимают на слух микродиалоги; ·             читают слова и словосочетания; ·            соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·            знакомятся со структурой I like; ·            разучивают рифмовку; ·            пишут слова.
Повторение изученного материала.	Учащиеся: ·            знакомятся с предлогами on, under, by; ·            воспринимают на слух микродиалоги; ·             читают слова и словосочетания; ·            соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·            подбирают подписи к рисункам из трех предложенных; ·            читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника.
Предлоги места	Учащиеся: ·            знакомятся с предлогами on, under, by; ·            воспринимают на слух микродиалоги; ·             читают слова и словосочетания; ·            соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·            подбирают подписи к рисункам из трех предложенных; ·            читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника.
Подводим итоги. Диагностический тест №8	Учащиеся: ·            осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.
Описание животных и предметов.	Учащиеся: ·            знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои; ·            знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания; ·             семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность; ·             читают новые слова, словосочетания и предложения с ними; ·             знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду; ·             разучивают и поют песню;  работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них; ·             описывают картинки в пределах изучаемой тематики; ·             пишут слова, словосочетания и предложения.
Английский алфавит-песенка.	Учащиеся: ·            знакомятся с английским алфавитом;  читают слова и текст; ·            разучивают и поют песню АВС; ·             воспринимают на слух фразы;  устанавливают некорректности в описании картинки; ·            отвечают на вопросы по картинке; ·             отвечают на вопросы по тексту; ·             вычленяют из текста специфическую информацию; ·             устанавливают ассоциации между словами; ·             используют в речи названия цветов; ·             дают качественные характеристики объектам;  пишут слова и словосочетания.
Обозначение времени	Учащиеся: ·            перефразируют предложения;  знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»; ·             учатся правильно отвечать на указанный вопрос; ·             читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи; ·             читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой); ·             отвечают на вопросы по тексту;  пишут слова, словосочетания, предложения.
Повторение. Выражение времени	Учащиеся: ·            воспринимают на слух микроситуацию; ·             знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:]; ·             знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук; ·             семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд; ·             решают языковые головоломки; ·             читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором; ·             выбирают подписи к рисункам из двух предложенных; ·             заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be; ·             пишут слова, словосочетания, предложения.
Мир увлечений. Досуг
Любимые занятия на досуге	Учащиеся: ·            воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; ·             завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; ·             читают текст о преференциях тролля;  рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца; ·             знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; ·             читают фразы с новыми глаголами; ·             используют данные глаголы в речи; ·             пишут слова, словосочетания, предложения.
Что мы любим делать, что мы обычно делаем	Учащиеся: ·            воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; ·             завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; ·             читают текст о преференциях тролля;  рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца; ·             знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; ·             читают фразы с новыми глаголами; ·             используют данные глаголы в речи; ·             пишут слова, словосочетания, предложения.
Подводим итоги. Диагностический тест №9	Учащиеся: ·            осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.
Повторение Повторение изученной лексики.	Учащиеся: ·            воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух; ·             соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·             сообщают о том, что они видят; ·            разучивают рифмовку; ·             пишут слова и фразы.
Повторение изученной грамматики	Учащиеся: ·             воспринимают на слух текст;  выбирают иллюстрацию к услышанному тексту; ·             используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ; ·             читают словосочетания и предложения;  читают текст с целью извлечения специфической информации; ·             рассказывают о любимых занятиях людей; ·            составляют диалоги; ·             составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах; ·             пишут словосочетания и предложения.
Повторение. Краткий монолог о себе.	Учащиеся: ·            воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; ·            используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ; ·            воспринимают на слух микроситуацию; ·            читают словосочетания и предложения;  читают текст с целью извлечения специфической информации; ·            составляют монолог о себе; ·             пишут словосочетания и предложения ·            соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Итоговое тестирование	Учащиеся: ·             осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма
Беседа о летних каникулах	Учащиеся: ·            воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух; ·             соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·             сообщают о том, что они будут делать на летних каникулах; ·            разучивают рифмовку; ·             пишут слова и фразы.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной     деятельности обучающихся. (3 класс)

Разделы программы, основное содержание по темам	Виды учебной деятельности
What We See and What We Have
Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета	Учащиеся: повторяют английский алфавит; ·  знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи; ·  знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, ·  its, учатся правильно использовать их в речи; знакомятся с глаголом to have, учатся правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения английского языка при ·  чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·  знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи; . ·  учатся правильно здороваться в разное время суток; ·  читают небольшие тексты с новыми словами; знакомятся с обозначением частей суток в английском языке; описывают картинку по образцу; учатся называть время; ·  воспринимают на слух слова и фразы; ·  разучивают рифмовки, включающие новый материал;
What We Like
Способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей	Учащиеся: знакомятся с притяжательными местоимениями our, · your, their, используют их в речи; · знакомятся с правилом прибавления окончания -s к глаголам в 3-м лице единственного числа настоящего времени (present simple), пользуются данным правилом в тренировочных заданиях и в речи; узнают о некоторых особенностях обозначения времени · в англоязычных странах и используют эту информацию в речи; · знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи; · знакомятся с модальным глаголом can и используют его в речи; · говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других · людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо; · закрепляют знания речевых формул и речевого этикета; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; · воспринимают на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты; читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; устанавливают ассоциативные связи между словами; · разучивают рифмовку, включающую новый материал; пишут новые слова изолированно и в контексте; · осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
What Colour?
Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие и отсутствие способ- ности или возможности осу- ществить ту или иную дея- тельность	Учащиеся: · знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; · говорят о местонахождении людей, предметов и животных; · говорят о цветовых характеристиках предметов и животных; · разучивают рифмовку, содержащую новый материал; · знакомятся с отрицательной формой глагола can, can’t (cannot), используют ее при чтении и в речи; · говорят о физических качествах людей, предметов и животных; · читают текст с целью полного его понимания; · соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; · воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; · пишут новые слова изолированно и в контексте; · осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
How Many?
Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы	Учащиеся: · знакомятся с новыми словами, используют их при чтении · и в речи; · знакомятся с различиями в употреблении · синонимичных прилагательных tall и hight, используют их в речи; · говорят о местоположении предметов с помощью картинки; · читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; · используют в речи антонимичные прилагательные; · делают небольшие описания людей, животных и предметов; · осваивают элементы политкорректности, присущие английскому языку; · знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи; · разучивают и поют песенки, включающие новый материал; · говорят о возрасте людей; · разучивают рифмовку, включающую новый материал; · составляют предложения из их частей; · читают текст с целью его выборочного и полного понимания; · соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; · воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; · пишут новые слова изолированно и в контексте; · осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Happy Birthday!
Семья и семейные традиции: празднование дня рождения	Учащиеся: · знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом; · различают омонимичные формы its и it’s; · знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; · знакомятся с правилами использования с именами людей · слов Mister, Missis, Miss и Ms; · читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания; · находят различия между двумя картинками и говорят о них; · говорят о местоположении предметов с помощью картинки; · знакомятся с отрицательной формой глагола to have и используют ее в речи; · читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; · знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы; · в парах разыгрывают небольшие диалоги; · соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят пред- · ложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; · воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и не- · большие тексты; · пишут новые слова изолированно и в контексте; · осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
What’s Your Job?
Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека	Учащиеся: · догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу; · знакомятся с новыми словами, используют их при чтении · и в речи; · разучивают рифмовки, включающие новый материал; · разыгрывают микродиалоги по образцу; · знакомятся с правилом чтения согласной буквы в различных позициях; · читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; · говорят о физическом состоянии человека; · знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени present simple (общий вопрос), используют вопросительные предложения в речи; · ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей; · знакомятся с английской традицией нумерации предметов; · логически разделяют текст и дают названия его частям; · составляют высказывание о себе по образцу; · соблюдают нормы английского произношения при чтении · вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; · воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; · пишут новые слова изолированно и в контексте; · осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Animals
Мир животных	Учащиеся: · ведут диалог-расспрос в рамках доступных им тем; · знакомятся с правилом чтения английской согласной с в различных позициях; · знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; · сообщают полученную из текста информацию; · составляют предложения из их частей; · знакомятся со структурой отрицательного предложения во времени present simple, используют отрицательные · предложения в речи; · читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; · знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением благодарности и ответной репликой · на него; · составляют краткие высказывания с характеристикой животных; · знакомятся с названиями континентов и используют их в речи; · различают семантику синонимичных глаголов like и love, словосочетания don’t like и глагола hate; · говорят о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям; · знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer); · разучивают рифмовку, содержащую новый материал; · соблюдают нормы английского произношения при чтении · вслух и устной речи, корректно произносят предложения · с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; · воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; · пишут новые слова изолированно и в контексте; · осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Seasons and Months Времена года и погода	Учащиеся: · знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; · составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания; · знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы; · ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, · его друзья и родные; · находят слово, логически не соответствующее определенному смысловому ряду; · читают тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания; · повторяя английский алфавит, разучивают песенку о нем; · называют имена людей и свое имя по буквам; · знакомятся с английскими названиями ряда стран; · составляют высказывание о себе по аналогии с образцом; · разучивают рифмовку; · воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной     деятельности обучающихся. (4 класс)

Разделы программы, основное содержание по темам	Виды учебной деятельности
Джон Баркер и его семья
Джон и его семья. Джон и его питомцы. Джон и спорт. Джон и иные виды деятельности. Преференции Джона. Выражение категории обладания и ее отсутствия. Ежедневные занятия людей.	Учащиеся: ·            знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи; ·            воспринимают на слух короткие тексты; ·            соблюдают нормы произношения английского языка пир чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Построение общих вопросов(повторение).	Учащиеся: ·            читают отдельные слова, словосочетания; ·            ведут диалог-распросс; ·            повторяют правила построения вопросов в простом настоящем времени.
Вопросительное слово what.	Учащиеся: ·            знакомятся с вопросительным словом what; ·            читают отдельные слова, словосочетания; ·            повторяют правила построения вопросов в простом настоящем времени.
Притяжательный падеж имен существительных.	Учащиеся: ·            вычленяют новую лексику в текстах; ·            устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже.
Множественное число существительных (повторение).	Учащиеся: ·            устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными знаками; ·            повторяют правила образования множественного числа существительного.
Работа с текстом «Маргарет Баркер».	Учащиеся: ·            читают и понимают  текст с различной глубиной проникновения в его содержание; ·            выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему.
Обобщающий урок по теме «Джон Баркер и его семья».	Учащиеся: ·            пишут новые слова изолированно и в контексте; ·            читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; ·            составляют предложения по образцу; ·            пишут диктант.
Контрольная работа №1 по теме «Джон Баркер и его семья».	Учащиеся: ·            осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.
Проектная работа по теме «Мое семейное древо».	Учащиеся: ·            выполняют проектное задание; ·            поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты
Мой день
Повседневные занятия членов семьи. Занятия людей в момент речи. Типичные занятия людей в воскресный день. Типичное утро школьника. Повседневные занятия в различные дни недели. Жилища британцев.	Учащиеся: ·            воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; ·            находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; ·            соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Настоящее продолженное время. Образование. Употребление.	Учащиеся: ·            знакомятся с настоящим продолженным временем.
Настоящее продолженное время. Образование. Употребление.	Учащиеся: ·            проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен; ·            получают страноведческую информацию относительно Озерного края.
Настоящее продолженное время. Отрицательная форма.	Учащиеся: ·            делают логические выводы о структуре отрицательных предложений в present progressive; ·            прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни; ·            создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой).
Настоящее продолженное время. Вопросительная форма.	Учащиеся: ·            делают логические выводы о структуре вопросительных  предложений в present progressive; ·            знакомятся с возможными ответами на    вопросы в present progressive; ·            решают языковые головоломки; ·            читают тексты в рамках предложенной тематики.
Работа с текстом «Салли  Баркер».	Учащиеся: ·            читают и понимают  текст с различной глубиной проникновения в их содержание; ·            выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему.
Обобщающий урок по теме «Мой день».	Учащиеся: ·            пишут новые слова изолированно и в контексте; ·            читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; ·            составляют предложения по образцу; ·            пишут диктант.
Контрольная работа №2 по теме «Мой день».	Учащиеся: ·            осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.
Проектная работа по теме «Мой день».	Учащиеся: ·            выполняют проектное задание; ·            поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты
Мой дом
Повседневные домашние дела. Типичное жилище англичан. Квартира и комнаты. Строения на улице. Мебель.	Учащиеся: ·            воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; ·            знакомятся с новыми словами; ·            находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; ·            соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Личные местоимения.	Учащиеся: ·            продолжают знакомиться с личными местоимениями; ·            перефразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже;
Работа с текстом «Наш дом».	Учащиеся: ·            читают и понимают  текст с различной глубиной проникновения в его содержание; ·            выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему.
Притяжательные местоимения.	Учащиеся: ·            знакомятся с притяжательными местоимениями; ·            устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями.
Конструкция how many.	Учащиеся: ·            знакомятся со средствами понятия «Сколько?»; ·            используют в речи грамматические времена present simple и present continuous.
Работа с текстом «Пятизвездочный отель».	Учащиеся: ·            читают и понимают  текст с различной глубиной проникновения в его содержание; ·            выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему.
Обобщающий урок по теме «Мой дом».	Учащиеся: ·            пишут новые слова изолированно и в контексте; ·            читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; ·            составляют предложения по образцу; ·            пишут диктант.
Контрольная работа №3 по теме «Мой дом».	Учащиеся: ·            осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.
Проектная работа по теме «Моя комната».	Учащиеся: ·            выполняют проектное задание; ·            поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты
Моя школа
Описание классной комнаты. Школьный день. Сборы в школу. Школьная столовая.	Учащиеся: ·            воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; ·            знакомятся с новыми словами; ·            находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; ·            соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·            представляют общую информацию о своей школе; ·            ведут диалог-расспрос о своей школе.
Конструкция there is/there are.	Учащиеся: ·            знакомятся с конструкцией there is/there are в утвердительных и отрицательных предложениях; ·            читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию.
Конструкция there is/there are.	Учащиеся: ·            знакомятся с конструкцией there is/there are в утвердительных и отрицательных предложениях; ·            читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию; ·            пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом.
Конструкция there is/there are. Вопросительная форма.	Учащиеся: ·            знакомятся с конструкцией thereis/thereare в вопросительных предложениях.
Конструкция there is/there are. Вопросительная форма.	Учащиеся: ·            знакомятся с конструкцией there is/there are в вопросительных предложениях; ·            знакомятся с числительными от 20 до 100; ·            знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам.
Работа с текстом «Школа Марии».	Учащиеся: ·            читают и понимают  текст с различной глубиной проникновения в его содержание; ·            выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему.
Обобщающий урок по теме «Моя школа».	Учащиеся: ·            пишут новые слова изолированно и в контексте; ·            читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; ·            составляют предложения по образцу; ·            пишут диктант.
Контрольная работа №4 по теме «Моя школа».	Учащиеся: ·            осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.
Проектная работа по теме «Моя  классная комната».	Учащиеся: ·            выполняют проектное задание. ·            поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.
Еда и напитки
Напитки и еда. Трапезы. Завтрак дома. Традиции питания в Англии. В кафе. В школьной столовой. На кухне. Что у нас есть в холодильнике.	Учащиеся: ·            воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; ·            знакомятся с новыми словами; ·            находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; ·            соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·            составляют диалоги по картинкам.
Составление диалогов по теме «Мой любимый напиток».	Учащиеся: ·            составляют диалоги по образцу; ·            составляют вопросы с конструкцией there is/there are.
Конструкция it is (it’s).	Учащиеся: ·            вспоминают конструкцию it is (it’s) и случаи ее употребления; ·            знакомятся с безличными предложениями; ·            знакомятся с образованием слов по конверсии; ·            используют конверсивы в речи.
Конструкция would you like.	Учащиеся: ·            знакомятся с  конструкцией would you like и используют её в речи; ·            знакомятся с ответами на подобные вопросы; ·            читают отдельные слова и словосочетания.
Степени сравнения прилагательных.	Учащиеся: ·            знакомятся со степенями сравнения прилагательных и используют их в речи; ·            читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают название текстам; ·            составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т.д.
Степени сравнения прилагательных.	Учащиеся: ·            используют степени сравнения прилагательных при описании картинок; ·            вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц.
Обобщающий урок по теме «Еда и напитки».	Учащиеся: ·            пишут новые слова изолированно и в контексте; ·            читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; ·            составляют предложения по образцу; ·            пишут диктант.
Контрольная работа №5 по теме «Еда и напитки».	Учащиеся: ·            осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.
Проектная работа по теме «Любимые блюда моей семьи».	Учащиеся: ·            выполняют проектное задание; ·            поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.
Поговорим о погоде
Погода в разных городах и в разное время года. Занятия людей и погода.	Учащиеся: ·            воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; ·            знакомятся с новыми словами; ·            находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; ·            отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту; ·            соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·            составляют диалоги по картинкам.
Степени сравнения прилагательных good и bed.	Учащиеся: ·            знакомятся с супплетивными формами степеней прилагательных good и bed и используют их в речи; ·            используют в тренировочных заданиях прилагательные в сравнительной степени.
Степени сравнения   многосложных прилагательных.	Учащиеся: ·            знакомятся со степенями сравнения многосложных прилагательных  и используют их в речи; ·            используют в тренировочных заданиях прилагательные в сравнительной степени; ·            знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол to be) и используют формы этого глагола в речи.
Работа с текстом «В прошлое воскресенье».	Учащиеся: ·            читают и понимают  текст с различной глубиной проникновения в его содержание; ·            выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему.
Конструкции I like и I would like.	Учащиеся: ·            сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания  I like и I would like; ·            читают тексты, извлекая заданную информацию; ·            подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам.
Монологическая речь по теме «Погода».	Учащиеся: ·            дают описание погоды в разных местах.
Обобщающий урок по теме «Поговорим о погоде».	Учащиеся: ·            пишут новые слова изолированно и в контексте; ·            читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; ·            составляют предложения по образцу; ·            пишут диктант.
Контрольная работа №6 по теме «Поговорим о погоде».	Учащиеся: ·            осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.
Проектная работа по теме «Любимое время года».	Учащиеся: ·            выполняют проектное задание; ·            поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.
Мои выходные
Поход в магазин. Путешествие по городам. Погода. Прошлые выходные. Выходные дни в семье Баркеров. Путешествие в Москву.	Учащиеся: ·            воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; ·            знакомятся с новыми словами; ·            находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; ·            отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту; ·            соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·            составляют диалоги по картинкам.
Конструкция there was/were.	Учащиеся: ·            знакомятся с конструкцией there was/were и используют её в речи;
	·            рассказывают о походе в магазин, используя изученную конструкцию.
Прошедшее простое время. Образование. Употребление.	Учащиеся: ·            знакомятся с новым грамматическим временем past simple; ·            учатся произносить окончание –ed так называемых правильных глаголов; ·            используют новое время в речи.
Прошедшее простое время. Отрицательная и вопросительная формы.	Учащиеся: ·            знакомятся с отрицательными и вопросительными предложениями в past simple; ·            вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени; ·            задают специальные вопросы в past simple и отвечают на них.
Будущее простое время. Образование. Употребление.	Учащиеся: ·            знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи; ·            составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах.
Конструкция to be going to.	Учащиеся: ·            знакомятся с оборотом to be going to и используют его в речи; ·            вычитывают из текста предложения с оборотом to be goingto; ·            читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени.
Обобщающий урок по теме «Мои выходные».	Учащиеся: ·            пишут новые слова изолированно и в контексте; ·            читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; ·            составляют предложения по образцу; ·            пишут диктант.
Контрольная работа №7 по теме «Мои выходные».	Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.
Проектная работа по теме «Мои выходные».	Учащиеся: ·            выполняют проектное задание; ·            поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.
Фестиваль «Мое портфолио».	Учащиеся: ·            осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.
Работа со сказкой «Принцесса на горошине».	Учащиеся: ·            читают сказку с одновременным её прослушиванием.
Работа со сказкой «Принцесса на горошине».	Учащиеся: ·            читают сказку с одновременным её прослушиванием.
Работа со сказкой «Принцесса на горошине».	Учащиеся: ·            читают сказку с одновременным её прослушиванием; ·            подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.
Итоговый урок за курс 4 класса.	Учащиеся: ·            осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

В каждом разделе программы предусмотрена проектная деятельность. Тематика проектов соответствует названию темы раздела и является подведением итога по изучению данного раздела.

        Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство.  Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы.

Я и моя семья.  Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день.

Мир вокруг меня. Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду.

Мир моих увлечений. Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге.

Городские здания, дом, жилище.  Предметы мебели в доме.

Человек и его мир. Душевное состояние и личностные качества человека.

Здоровье и еда. Отдельные названия продуктов питания

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Отдельные сведения об их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город.

Распределение предметного содержания по годам обучения.

Информационное поле учащихся сегодня необычайно широко. Как неизбежное следствие - возрастает роль иностранных языков как средства коммуникации в какой-либо области знаний - биология, физика, литература и т.д. В связи с этим для нас, преподавателей иностранного языка, открываются невероятные возможности - параллельно давать знания из других наук и всесторонне образовывать учащихся.

Совокупность функций межпредметных связей реализуется в процессе обучения тогда, когда учитель осуществляет все многообразие их видов. 

Виды межпредметных связей делятся на группы, исходя из основных компонентов процесса обучения (содержания, методов, форм организации):
содержательно-информационные и организационно-методические.

Виды межпредметных связей

Содержательно- информационные  межпредметные связи делятся по составу научных знаний, отраженных в программах математических курсов, на фактические, понятийные, теоретические, философские.

Межпредметные связи на уровне фактов (фактические) - это установление сходства фактов, использование общих фактов, изучаемых в курсах физики, химии, математики, и их всестороннее рассмотрение с целью обобщения знаний об отдельных явлениях, процессах и объектах изучения. Так, в обучении математики и химии учителя могут использовать математику для вычисления химического состава вещества.

Понятийные межпредметные связи - это расширение и углубление признаков предметных понятий, и формирование понятий, общих для родственных предметов (общепредметных). К общепредметным понятиям в курсах естественнонаучного цикла относятся понятия теории строения веществ - пропорции, следствия, движение, масса и т.п. Эти понятия широко используются при изучении процессов. При этом они углубляются, конкретизируются на математическом материале и приобретают обобщенный, общенаучный характер.

Теоретические межпредметные связи - это развитие основных положений общенаучных теорий и законов, изучаемых на уроках по родственным предметам, с целью усвоения учащимися целостной теории.

В свете событий последних лет, которые подтверждают, что нашим обществом происходит постепенная утрата традиционно патриотического воспитания, хочется особенно обратить внимание на этот, один из главных принципов воспитательного процесса.

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота Родины. Основные направления патриотического воспитания призваны способствовать сохранению исторической преемственности поколений, развитию национальной культуры, воспитания бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России, формированию духовно-нравственных качеств личности.

Связь английского языка, истории, МХК, обществознания и краеведения

Важным фактором становления духовных ценностей личности является гуманитаризация содержания школьного образования. Важным моментом в этом вопросе является ориентация на национальную культуру. Изучение родной культуры, истории, краеведения является неотъемлемым компонентом обучения иностранному языку и культуре, т.к. она является ключом к пониманию культуры иностранной.

Понятие «Родина» начинается со знания истории места: села или города, в котором живет человек. Он должен знать и уважать традиции родных мест. Часто обсуждая эти темы на уроках английского языка, сталкиваешься с таким фактом, что дети владеют большей информацией об Англии или Америке, и умеют донести ее на иностранном языке, чем, например, о родном городе. Даже обладая определенными знаниями об истории и культуре родного края, полученными на уроках краеведения или об истории и культуре страны в целом, полученными на уроках истории, МХК, обществознания, ученики не могут рассказать об этом на иностранном языке, может быть, в первую очередь из-за небольшого словарного запаса, а также в связи с невостребованностью этих знаний. Долгое время потребности в данном культуроведческом материале на английском языке не было. В настоящее время появилась возможность рассказать достаточно открыто о нашей стране иностранным туристам, бизнесменам, друзьям по переписке. Кроме того, сейчас большое количество людей выезжает за границу в командировки, на учебу и отдых. И вопрос: «Расскажи о своем городе, о своей стране?»- ставит людей в тупик, потому что школьного лексикона хватает только на тему «Москва – столица нашей Родины». 

Связь информатики, математики, физики и английского языка

Перед школой ставится основная задача - привить учащимся навыки в использовании электронно-вычислительной техники в своей будущей профессии и повседневной жизни, показать использование техники в конкретной жизненной ситуации.

Предмет “Информатика” находится на стыке наук математики, физики, экономики, русского языка, английского.

Внедрение новых информационных технологий в обучение оказывает влияние не только на форму организации учебного процесса, но и на содержание учебного материала.

Межпредметные связи функционируют в обучении, как фактор комплексного воздействия на личность, на ее познавательные и нравственные стороны, как фактор ее всестороннего развития. Изучение каждой учебной темы включает те или иные виды связей с другими школьными дисциплинами. Использование информационных технологий на общеобразовательных предметах – актуальная задача.

Связь английского языка физики и математики достаточно специфична. Особенно это актуально для физико-математических профильных классов. В условиях современной школы дети, обучающиеся в таких классах, к сожалению, имеют только один час английского языка в неделю. Поэтому совершенно необходимо заинтересовать детей английским языком. Учитель, в данном случае должен обладать достаточными знаниями в математике, физике и информатике, для того чтобы преподавать в таких классах. Уроки английского языка проходят, хотя и по основной программе, но совершенно необходимо включать и уроки-лекции, тематические беседы, ролевые игры и др. (полностью на английском языке). Например, такие: «Английский XXI века», «Математика – мать наук», «Архимед и Пифагор – родоначальники математической науки» и т. д. Во время проведения таких уроков дети усваивают не только новую лексику и грамматику, но и получают определенные знания из истории развития этих наук, их настоящего и делают прогнозы на будущее. Причем данные уроки могут сопровождаться показом тематических кинофильмов, диафильмов, слайдов, работой учащихся с компьютером и др. Таким образом учитель совмещает обычные уроки с инновационными (интегрированными). Это делает работу более интересной, продуктивной, не только для учителя, но и для учащихся.

Связь английского и русского языков

Изучение английского языка, невозможно без проведения параллели с русским языком. Такие взаимосвязи наблюдаются на различных уровнях:

Грамматика: 
При введении нового грамматического материала учитель, прежде всего отталкивается от знаний детей в родном языке. В любых языках существуют родственные понятия (например, существительное, глагол, предложение, время и т.д.).

Лексика:

На уровне лексических единиц английский и русский языки имеют, пожалуй самую очевидную связь. Множество двусторонних заимствований (слов, которые переходят из одного языка в другой, и обратно) тому подтверждение. 

Синтаксис и пунктуация:

Изучение синтаксических структур английского языка практически никогда не вызывает у учащихся сложности, потому что здесь прослеживается определенная взаимосвязь с русским языком. В английском языке, также как и в русском, существуют родственные понятия, такие как: существительное, глагол, местоимение, определение, обстоятельство, дополнение и т.д. Правила постановки знаков препинания в английском, также имеют ряд сходств с русским языком: обращения выделяются запятыми, также запятые ставятся перед союзами: «а, но», существуют вопросительные и восклицательные предложения и т.д. 

Межпредметные связи в обучении рассматриваются как дидактический принцип и как условие, захватывая цели и задачи, содержание, методы, средства и формы обучения различным учебным предметам.

Межпредметные связи позволяют вычленить главные элементы содержания образования, предусмотреть развитие системообразующих идей, понятий, общенаучных приемов учебной деятельности, возможности комплексного применения знаний из различных предметов в трудовой деятельности учащихся.

Решая задачи, учащиеся совершают сложные познавательные и расчетные действия:
1)  осознание сущности межпредметной задачи, понимание необходимости применения знаний из других предметов;
2)  отбор и актуализация (приведение в «рабочее состояние») нужных знаний из других предметов;
3)  их перенос в новую ситуацию, сопоставление знаний из смежных предметов;
4)  синтез знаний, установление совместимости понятий, единиц измерения, расчетных действий, их выполнение;
5)  получение результата, обобщение в выводах, закрепление понятий.

Систематическое использование межпредметных познавательных задач в форме проблемных вопросов, количественных задач, практических заданий обеспечивает формирование умений учащихся устанавливать и усваивать связи между знаниями из различных предметов. В этом заключена важнейшая развивающая функция обучения английскому языку.

Межпредметные связи влияют на состав и структуру учебных
предметов. Каждый учебный предмет является источником тех или иных видов межпредметных связей. Формирование общей системы знаний учащихся о реальном мире, отражающих взаимосвязи различных форм движения материи - одна из основных образовательных функций межпредметных связей. Формирование цельного научного мировоззрения требует обязательного учета межпредметных связей. Комплексный подход в воспитании усилил воспитательные функции межпредметных связей. В этих условиях укрепляются связи английского как с предметами естественнонаучного, так и гуманитарного цикла; улучшаются навыки переноса знаний, их применение и разностороннее осмысление.

Таким образом, межпредметность - это современный принцип 
обучения, который влияет на отбор и структуру учебного материала целого ряда предметов, усиливая системность знаний учащихся, активизирует методы обучения, ориентирует на применение комплексных форм организации обучения, обеспечивая единство учебно-воспитательного процесса.

Ключевые темы в их взаимосвязи; преемственность по годам изучения

Предметное содержание	2 класс	3 класс	4 класс
1.Знакомство, основные элементы речевого этикета.	Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы.	Политкорректность при характеристике людей, предметов или явлений.	Вежливое выражение просьбы. Вежливая форма побуждения к действию и ответные реплики.
2.Я и моя семья.	Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день.	Семейные увлечения. Возраст членов семьи. Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. День рождения и подарки. Выходные дни.	Семейное генеалогическое древо. Занятия и обязанности детей. Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни недели.
3.Мир вокруг нас. Природа. Времена года.	Цветные характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду.	Время. Местоположение предметов в пространстве. Физические характеристики предметов. Цветовая палитра мира. Дикие животные разных континентов. Времена года и погода, их описание. Названия месяцев. Красота окружающего мира.	Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для разных времен года. Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах. Предсказания погоды.
4.Мир увлечений, досуг.	Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге.	Спортивные и другие игры. Занятия в разные дни недели и времена года. То, что мы любим и не любим делать. Времяпрепровождение сказочных персонажей. Пикник. Излюбленные места отдыха англичан. Любимые занятия на отдыхе. Любимые фильмы. Планы на выходные.
5.Городские здания, дом, жилище.	Предметы мебели в доме.	Моя комната. Предметы сервировки стола. Загородный дом.	Типичное жилище англичан. Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение. Английский сад. Мой дом (квартира, комната, кухня). Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей.
6.Школа, каникулы.		Школьный день. Школьные друзья. Настоящий друг. Предметы школьного обихода.	Распорядок дня школьника. Распорядок дня английского школьника. Классная комната. Предметы школьной мебели. Мой класс, моя школа. Учебная работа в классе. Начальная школа в Англии. Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч. Планы на летние каникулы.
7.Путешествия.			Путешествие разными видами транспорта. Путешествия в Озерный край, Шотландию. Поездка в Москву. Путешествие на Байкал. Планирование поездок, путешествий. Гостиница.
8.Человек и его мир.	Душевное состояние и личностные качества человека.	Возраст человека. Физические характеристики. Адрес, телефон. Профессиональная деятельность.	Повседневные занятия различных людей. Сравнения людей по разным параметрам.
9.Здоровье и еда.	Отдельные названия продуктов питания.	Самочувствие человека. Фрукты.	Семейные трапезы. Еда и напитки. Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный завтрак. Еда в холодильнике. Моя любимая еда. Овощи и фрукты.
10.Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна.	Страны изучаемого языка. Отдельные сведения об их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город.	Континенты. Названия некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. Отдельные достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран.	Некоторые достопримечательности столицы.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование к учебнику английского языка 2 класс Под редакцией О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой "Радужный английский" для 2  класса общеобразовательных учреждений Москва «Дрофа» 2019 г. – 68 ч.
№ урока			Наименование раздела и тема урока		Количество часов	Тип урока	Дата по плану		Дата фактическая	Нагляд-ные пособия	Рабочие страницы / Домашнее задание
в  году	в четверти	в разделе
1	2	3	4		5	6	7		8	9	10
				I четверть (18 ч.)
			Раздел 1. «Знакомство» (7 ч.)
1	1	1	Английский язык и его распространение в мире		1	Урок ознакомления с новым материалом
2	2	2	Имена английских детей		1	Комбинир.ур.
3	3	3	Клички английских питомцев		1	Комбинир.ур.
4	4	4	Введение и употребление в речи новых лексических единиц по теме		1	Комбинир.ур.
5	5	5	Модуль 1. Знакомство с элементами фольклора Великобритании: песенка-приветствие «Хэллоу»		1	Комбинир.ур.
6	6	6	Повторение		1	Урок обобщения и систематизации знаний
7	7	7	Контрольная работа по разделу «Знакомство»		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
			Раздел 2. «Мир вокруг нас» (7 ч.)
8	8	1	Модуль 2. Знакомство с элементами фольклора Великобритании: песенка «Как тебя зовут?»		1	Урок ознакомления с новым материалом
9	9	2	Введение и употребление в речи новых лексических единиц по теме		1	Урок ознакомления с новым материалом
10	10	3	Модуль 3. Знакомство с элементами фольклора Великобритании: Песенка-прощание		1	Комбинир.ур.
11	11	4	Неопределенный артикль «э» в английском языке		1	Комбинир.ур.
12	12	5	Модуль 4. Знакомство с элементами фольклора Великобритании: Рифмовка «Я вижу»		1	Комбинир.ур.
13	13	6	Повторение		1	Комбинир.ур.
14	14	7	Контрольная работа по разделу «Мир вокруг нас»		1	Комбинир.ур.
			Раздел 3. «Откуда мы родом» (7 ч.)
15	15	1	Как дела?		1	Комбинир.ур.
16	16	2	Составляем рифмовки		1	Комбинир.ур.
17	17	3	Введение и употребление в речи новых лексических единиц по теме		1	Комбинир.ур.
18	18	4	Модуль 5. Знакомство с элементами фольклора Великобритании: Рифмовка «Откуда ты?»		1	Комбинир.ур.
			II четверть (14 ч.)
19	1	5	Москва и Лондон		1	Комбинир.ур.
20	2	6	Повторение		1	Урок обобщения и систематизации знаний
21	3	7	Контрольная работа по разделу «Откуда мы родом»		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
			Раздел 4. «Эмоции. Оценка происходящего» (7 ч.)
22	4	1	Описание людей, животных и предметов		1	Урок ознакомления с новым материалом
23	5	2	Модуль 6. Знакомство с элементами фольклора Великобритании: Рифмовка «Хикори, дикори, док»		1	Урок ознакомления с новым материалом
24	6	3	Введение и употребление в речи новых лексических единиц по теме		1	Комбинир.ур.
25	7	4	Что это?		1	Комбинир.ур.
26	8	5	Кто это?		1	Комбинир.ур.
27	9	6	Повторение		1	Урок обобщения и систематизации знаний
28	10	7	Контрольная работа по разделу «Эмоции. Оценка происходящего»		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
			Раздел 5. «Семья» (8 ч.)
29	11	1	Административная контрольная работа		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
30	12	2	Разговоры детей при встрече		1	Урок ознакомления с новым материалом
31	13	3	Описание семейных фотографий		1	Комбинир.ур.
32	14	4	Введение и употребление в речи новых лексических единиц по теме		1	Урок ознакомления с новым материалом
			III четверть (20 ч.)
033	1	5	Модуль 7. Знакомство с элементами фольклора Великобритании: песенка «Похлопай в ладоши»		1	Урок ознакомления с новым материалом
34	2	6	«Эн» как вариативная форма неопределенного артикля		1	Комбинир.ур.
35	3	7	Повторение		1	Урок обобщения и систематизации знаний
36	4	8	Контрольная работа по разделу «Семья»		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
			Раздел 6. «Люди и города» (8 ч.)
37	5	1	Города России, Европы и Америки		1	Комбинир.ур.
38	6	2	Введение и употребление в речи новых лексических единиц по теме		1	Комбинир.ур.
39	7	3	Модуль 8. Знакомство с элементами фольклора Великобритании: песенка «Откуда ты?»		1	Комбинир.ур.
40	8	4	Знакомство		1	Комбинир.ур.
41	9	5	Схема построения отрицательных предложений		1	Комбинир.ур.
42	10	6	Система местоимений		1	Комбинир.ур.
43	11	7	Повторение		1	Урок обобщения и систематизации знаний
44	12	8	Контрольная работа по разделу «Люди и города»		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
			Раздел 7. «Люди и их занятия» (7 ч.)
45	13	1	Введение и употребление в речи новых лексических единиц по теме		1	Комбинир.ур.
46	14	2	Где ты?		1	Комбинир.ур.
47	15	3	Общение с помощью почтовых открыток		1	Комбинир.ур.
48	16	4	Числительные от 1 до 12		1	Комбинир.ур.
49	17	5	Модуль 9. Знакомство с элементами фольклора Великобритании: рифмовка «Один, один, один»		1	Комбинир.ур.
50	18	6	Повторение		1	Урок обобщения и систематизации знаний
51	19	7	Контрольная работа по разделу «Люди и их занятия»		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
			Раздел 8. «Мы считаем» (8 ч.)
52	20	1	Множественное число существительных		1	Комбинир.ур.
			IV четверть (16 ч.)
53	1	2	Модуль 10. Знакомство с элементами фольклора Великобритании: рифмовка «Это…?»		1	Урок ознакомления с новым материалом
54	2	3	Введение и употребление в речи новых лексических единиц по теме		1	Комбинир.ур.
55	3	4	Модуль 11. Знакомство с элементами фольклора Великобритании: стишок «Я люблю»		1	Урок ознакомления с новым материалом
56	4	5	Предлоги места		1	Комбинир.ур.
57	5	6	Почему мне это нравится		1	Комбинир.ур.
58	6	7	Повторение		1	Урок обобщения и систематизации знаний
59	7	8	Контрольная работа по разделу «Мы считаем»		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
			Раздел 9. «Время и действия» (9 ч.)
60	8	1	Итоговая контрольная работа		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
61	9	2	Модуль 12. Знакомство с элементами фольклора Великобритании: песенка «10 маленьких индейцев»		1	Урок ознакомления с новым материалом
62	10	3	Модуль 13. Знакомство с элементами фольклора Великобритании: песенка «Алфавит»		1	Урок ознакомления с новым материалом.
63	11	4	Который час?		1	Комбинир.ур.
64	12	5	Введение и употребление в речи новых лексических единиц по теме		1	Комбинир.ур.
65	13	6	Любимые занятия		1	Комбинир.ур.
66	14	7	Модуль 14. Знакомство с элементами фольклора Великобритании: обобщение		1	Урок ознакомления с новым материалом
67	15	8	Повторение		1	Урок обобщения и систематизации знаний
68	16	9	Контрольная работа по разделу «Время и действия»		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений

Приложение 2

Календарно-тематическое планирование к учебнику английского языка 3 класс Под редакцией О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой "Радужный английский" для 3 класса общеобразовательных учреждений Москва «Дрофа» 2019 г. – 68 ч.
№ урока			Наименование раздела и тема урока		Количество часов	Тип урока	Дата по плану	Дата фактическая	Нагляд-ные пособия	Рабочие страницы / Домашнее задание
в  году	в четверти	в разделе
1	2	3	4		5	6	7	8	9	10
				I четверть (18 ч.)
			Раздел 1. «Что мы видим и что у нас есть» 9 ч.)
1	1	1	Входная контрольная работа		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
2	2	2	Модуль 1: Указательные местоимения единственного числа		1	Урок ознакомления с новым материалом
3	3	3	Модуль 2: Указательные местоимения множественного числа		1	Комбинир.ур.
4	4	4	Модуль 3: Притяжательные местоимения единственного числа		1	Комбинир.ур.
5	5	5	Введение и употребление в речи новых лексических единиц по теме		1	Урок ознакомления с новым материалом
6	6	6	Наши действия в разное время суток		1	Комбинир.ур.
7	7	7	Мой день		1	Комбинир.ур.
8	8	8	Повторение		1	Урок обобщения и систематизации знаний
9	9	9	Контрольная работа по разделу «Что мы видим и что у нас есть»		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
			Раздел 2. «Что нам нравится» (9 ч.)
10	10	1	Модуль 4: Система притяжательных местоимений		1	Урок ознакомления с новым материалом
11	11	2	Модуль 5: Формы глаголов в третьем лице единственного числа в настоящем простом времени		1	Комбинир.ур.
12	12	3	Введение и употребление в речи новых лексических единиц по теме		1	Комбинир.ур.
13	13	4	Я могу		1	Комбинир.ур.
14	14	5	Оценка повседневных действий		1	Комбинир.ур.
15	15	6	Повседневные действия в разное время суток		1	Комбинир.ур.
16	16	7	Повторение		1	Урок обобщения и систематизации знаний
17	17	8	Контрольная работа по разделу «Что нам нравится»		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
18	18	9	Анализ и разбор контрольной работы		1	Комбинир.ур.
			II четверть (14 ч.)
			Раздел 3. «Какого цвета?» (7 ч.)
19	1	1	Введение и употребление в речи новых лексических единиц по теме.  Какого цвета?		1	Урок ознакомления с новым материалом
20	2	2	Цветовые характеристики объектов		1	Комбинир.ур.
21	3	3	Модуль 6: Отрицательные предложения с глаголом can		1	Комбинир.ур.
22	4	4	Физические характеристики объектов		1	Комбинир.ур.
23	5	5	Могу и не могу		1	Ур.обобщ.
24	6	6	Повторение		1	Урок обобщения и систематизации знаний
25	7	7	Контрольная работа по разделу «Какого цвета?»		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
			Раздел 4. «Сколько?» (9 ч.)
26	8	1	Административная контрольная работа		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
27	9	2	Введение и употребление в речи новых лексических единиц по теме		1	Комбинир.ур.
28	10	3	Характеристика людей, животных, предметов		1	Комбинир.ур.
29	11	4	Модуль 7: Количественные числительные от 13 до 20		1	Комбинир.ур.
30	12	5	Модуль 8: Глагол can в вопросительных предложениях		1	Комбинир.ур.
31	13	6	Модуль 9: Специальный вопрос с модальным глаголом can		1	Комбинир.ур.
32	14	7	Том и Мег Браун и их ферма		1	Комбинир.ур.
			III четверть (20 ч.)
33	1	8	Повторение		1	Урок обобщения и систематизации знаний
34	2	9	Контрольная работа по разделу «Сколько?»		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
			Раздел 5. «С днем рождения!» (8ч.)
35	3	1	Празднование дня рождения		1	Комбинир.ур.
36	4	2	Введение и употребление в речи новых лексических единиц по теме		1	Комбинир.ур.
37	5	3	Обозначение атрибутов праздника		1	Комбинир.ур.
38	6	4	Модуль 10: Образование отрицательных предложений с глаголом have		1	Комбинир.ур.
39	7	5	Предлоги с днями недели		1	Комбинир.ур.
40	8	6	Распорядок дня		1	Комбинир.ур.
41	9	7	Урок обобщения и систематизации знаний		1	Урок обобщения и систематизации знаний
42	10	8	Урок проверки и коррекции знаний и умений		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
			Раздел 6. «Кто ты по профессии?» (8ч.)
43	11	1	Профессии и занятия людей		1	Комбинир.ур.
44	12	2	Введение и употребление в речи новых лексических единиц по теме		1	Комбинир.ур.
45	13	3	Описание физического состояния человека		1	Комбинир.ур.
46	14	4	Модуль 11: Образование вопросительных предложений с вспомогательными глаголами do, does в настоящем простом времени		1	Комбинир.ур.
47	15	5	Модуль 12: Краткие ответы с вспомогательными глаголами do, does в настоящем простом времени		1	Комбинир.ур.
48	16	6	Спорт в нашей жизни		1	Комбинир.ур.
49	17	7	Повторение		1	Урок обобщения и систематизации знаний
50	18	8	Контрольная работа по разделу «Кто ты по профессии?»		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
			Раздел 7. «Животные» (8ч.)
51	19	1	Введение и употребление в речи новых лексических единиц по теме		1	Комбинир.ур.
52	20	2	Модуль 13: Образование отрицательных предложений с вспомогательными глаголами do, does в настоящем простом времени		1	Комбинир.ур.
			IV четверть (16 ч.)
53	1	3	Отрицательная форма повелительного наклонения		1	Комбинир.ур.
54	2	4	Животные разных континентов		1	Комбинир.ур.
55	3	5	Нерегулярные формы образования множественного числа		1	Комбинир.ур.
56	4	6	Знакомьтесь: Джек		1	Комбинир.ур.
57	5	7	Повторение		1	Урок обобщения и систематизации знаний
58	6	8	Контрольная работа по разделу «Животные»		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
			Раздел 8. «Времена года и месяцы» (10ч.)
59	7	1	Итоговая контрольная работа		1	Комбинир.ур.
60	8	2	Описание времен года		1	Комбинир.ур.
61	9	3	Времена года и месяцы		1	Комбинир.ур.
62	10	4	Введение и употребление в речи новых лексических единиц по теме		1	Комбинир.ур.
63	11	5	Модуль 14: Повторение форм глаголов в настоящем неопределенном времени, структур с глаголами can, to be		1	Комбинир.ур.
64	12	6	Флаги разных стран		1	Комбинир.ур.
65	13	7	Наши привычки и вкусы		1	Комбинир.ур.
66	14	8	Повторение		1	Урок обобщения и систематизации знаний
67	15	9	Контрольная работа по разделу «Времена года и месяцы»		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
68	16	10	Обобщающее повторение		1	Урок обобщения и систематизации знаний

Приложение 3

Календарно-тематическое планирование к учебнику английского языка 4 класс Под редакцией О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой "Радужный английский" для 3 класса общеобразовательных учреждений Москва «Дрофа» 2019 г. – 68 ч.
№ урока			Наименование раздела и тема урока		Количество часов	Тип урока	Дата по плану	Дата фактическая	Нагляд-ные пособия	Рабочие страницы / Домашнее задание
в  году	в четверти	в разделе
1	2	3	4		5	6	7	8	9	10
				I четверть (18 ч.)
			Раздел 1 Познакомьтесь с Джоном  Баркером и его семьей (9 часов)
1	1	1	Знакомьтесь – Джон Баркер и его семья.		1	Урок ознакомления с новым материалом
2	2	2	Общий и специальный вопросы в Present Simple. Семья Джона.		1	Комбинир.ур.
3	3	3	Специальные вопросы. Наречия.		1	Комбинир.ур.
4	4	4	Притяжательный падеж существительных.		1	Комбинир.ур.
5	5	5	Генеалогическое дерево. Притяжательный падеж имен существительных.		1	Комбинир.ур.
6	6	6	Семья Баркеров . Диалог-расспрос о  своих семьях.		1	Комбинир.ур.
7	7	7	Проект «Генеалогическое древо моей семьи»		1	Комбинир.ур.
8	8	8	Обобщение изученного материалапо теме: «Джон Баркер и его семья»		1	Урок обобщения и систематизации знаний
9	9	9	Контрольная  работа		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
			Раздел 2.Мой день (9 часов)
10	10	1	Мой день		1	Урок ознакомления с новым материалом
11	11	2	Дома. Настоящее продолженное время.		1	Комбинир.ур.
12	12	3	Распорядок дня. Настоящее продолженное время.		1	Комбинир.ур.
13	13	4	Распорядок дня. Настоящее продолженное время в отрицательном предложении.		1	Комбинир.ур.
14	14	5	Распорядок дня. Настоящее продолженное время в вопросительном предложении.		1	Комбинир.ур.
15	15	6	Распорядок дня членов семьи. Чтение.		1	Комбинир.ур.
16	16	7	Мой распорядок дня. Развитие монологической речи		1	Комбинир.ур.
17	17	8	Обобщение изученного материала по теме: «Мой день»		1	Урок обобщения и систематизации знаний
18	18	9	Контрольная  работа		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
			II четверть (14 ч.)
			Раздел 3.  Дома. (9 часов)
19	1	1	Дома. Притяжательные местоимения		1	Урок ознакомления с новым материалом
20	2	2	Наш дом. Предлоги места.		1	Комбинир.ур.
21	3	3	Личные и притяжательные местоимения		1	Комбинир.ур.
22	4	4	Местоположение строений и зданий в городе. Вопрос «Сколько…?»		1	Комбинир.ур.
23	5	5	Предлоги in / on. Предметы мебели.		1	Комбинир.ур.
24	6	6	Обстановка. «Магазин подарков».		1	Комбинир.ур.
25	7	7	Проект «Мой дом».		1	Комбинир.ур.
26	8	8	Обобщение изученного материала по теме: «Дома»		1	Урок обобщения и систематизации знаний
27	9	9	Контрольная работа		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
			Раздел 4. Я иду в школу. (10 часов)
28	10	1	Я иду в школу.		1	Урок ознакомления с новым материалом
29	11	2	Описание классной комнаты. Конструкции «there is/are…».		1	Комбинир.ур.
30	12	3	Кухня Баркеров.		1	Комбинир.ур.
31	13	4	Числительные от 20 до 100.		1	Комбинир.ур.
32	14	5	Административная контрольная работа		1	Комбинир.ур.
			III четверть (20 ч.)
33	1	6	Числительные. Время. Вопрос «Сколько…?»		1	Комбинир.ур.
34	2	7	Оборот there is / there are  (два подлежащих).		1	Комбинир.ур.
35	3	8	Учимся решать примеры на английском  языке. Рассказ о своей школе.		1	Комбинир.ур.
36	4	9	Обобщение изученного материала по теме: «Я иду в школу»		1	Урок обобщения и систематизации знаний
37	5	10	Контрольная работа.		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
			Раздел 5. Моя любимая еда. (9 часов)
38	6	1	Правила поведения для учеников школы. Вежливые фразы.		1	Урок ознакомления с новым материалом
39	7	2	Продукты питания.		1	Комбинир.ур.
40	8	3	Завтрак в семье Баркеров . Безличные предложения.		1	Комбинир.ур.
41	9	4	Конструкция  Would you like…? Степени сравнения прилагательных.		1	Урок ознакомления с новым материалом
42	10	5	Конструкция « I would like» Продукты питания.		1	Комбинир.ур.
43	11	6	Меню и выбор блюд.		1	Комбинир.ур.
44	12	7	Проект «Любимые блюда моей семьи»		1	Комбинир.ур.
45	13	8	Обобщение изученного материала по теме: «Моя любимая еда»		1	Урок обобщения и систематизации знаний
46	14	9	Контрольная работа		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
			Раздел 6 Погода. (9 часов)
47	15	1	Степени сравнения прилагательных. Лексика.		1	Урок ознакомления с новым материалом
48	16	2	Знакомство с прошедшим временем. Глагол «быть» в прошедшем времени.		1	Комбинир.ур.
49	17	3	Степени сравнения прилагательных– исключения.		1	Комбинир.ур.
50	18	4	Погода в разных странах.		1	Комбинир.ур.
51	19	5	Дифференциация употребления  фраз I like / I would like.		1	Комбинир.ур.
52	20	6	Прогноз погоды.		1	Комбинир.ур.
			IV четверть (16 ч.)
53	1	7	Проект «Мое любимое время года»		1	Комбинированный
54	2	8	Обобщение изученного материала по теме:  «Моя любимая еда»		1	Урок обобщения и систематизации знаний
55	3	9	Контрольная работа.		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
			Раздел 7. В выходные. (13 часов)
56	4	1	На  полках в магазине.		1	Урок ознакомления с новым материалом
57	5	2	Правильные глаголы в прошедшем времени. Пикник.		1	Комбинир.ур.
58	6	3	Вопросительные предложения в настоящем и прошедшем временах.		1	Систематизация знаний.
59	7	4	Выходные		1	Урок ознакомления с новым материалом
60	8	5	Распорядок дня на прошлых выходных.		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
61	9	6	Каникулы. Будущее время.		1	Урок ознакомления с новым материалом
62	10	7	Прогноз погоды на завтра.		1	Комбинир.ур.
63	11	8	Конструкция «to be going to».		1	Комбинир.ур.
64	12	9	Джейн приезжает в Москву.		1	Комбинир.ур.
65	13	10	Обобщение изученного материала по теме:  «На выходных»		1	Комбинир.ур.
66	14	11	Контрольная работа.		1	Урок обобщения и систематизации знаний
67	15	12	Обобщение и повторение всего изученного материала за год.		1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
68	16	13	Итоговая контрольная работа		1	Урок обобщения и систематизации знаний