Рабочая программа по английскому языку 8 класс

 

Рабочая программа                                                                           

по английскому языку в 8 классе

Учитель английского языка Акименкова О.Н.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена в соответствии с Федеральным             государственным      образовательным      стандартом     основного      общего образования.

Рабочая программа  разработана на основе:                                                                                   

-   ФГОС основного общего образования, утвержденного приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 17. 12.2010г. №1897;                                           - Авторской программы "Английский язык: Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2016), авторы  О.В.Афанасьева, И.В.

Михеева, К.М.Баранова к  М. Дрофа, 2016.                                                                                                

-   Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ

«Казимировская школа».

Рабочая программа ориентирована на учебник: О.В Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова   «Английский язык» серии «Rainbow English» 8 класс учебник в двух частях – М.: Просвещение, 2021.

Планируемые результаты обучения 

Личностные результаты:                                                                                                                            

1. 1.формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

2.Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.

3.Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.

4.Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.

4.Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,

демократические) ценности, свою гражданскую позицию.                                        

Метапредметные результаты:                                                                                                                   

1.Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

2.Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

3.Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации 4.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

5.Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты:  

Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь Ученик научится:

-   вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Ученик получит возможность научиться:

-   вести диалог-обмен мнениями;                                                                                                                  

-   брать и давать интервью;                                                                                                                            

-   вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. Д.)

Говорение. Монологическая речь Ученик научится:

-   строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;                 

-   описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору

(ключевые слова, план,                                                                                                                    

-   давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;                                 

-   передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,

ключевые слова/план/вопросы;                                                                                                                     

-   описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы. Ученик получит возможность научиться:

-   делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;                                                              

-   комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и

аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;                                                      

-   кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;                                             - кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)                                                  - кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование Ученик научится:

-   воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;                                       - воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Ученик получит возможность научиться:

-   выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;                                                                 

-   использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.                                                  

Чтение Ученик научится:

-   читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие

отдельные неизученные языковые явления;                                                                                           

-   читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию,

представленную в явном и в неявном виде;                                                                                                

-   читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

-   выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале

аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.                                                                

Ученик получит возможность научиться:- устанавливать причинно-следственную

взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;                                   

-   восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов. Письменная речь Ученик научится:

-   заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,

возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);                                                                               

-   писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с

употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать

пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);                                                                                      

-   писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и

запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность,

извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);                                         - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план. Ученик получит возможность научиться:

-   делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных

высказываниях;                                                                                                                                 

-   писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-

стимул;                                                                                                                                                            

-   составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;                                                             

-   кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;                                           

-   писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. П.).

Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация Ученик научится:

-   правильно писать изученные слова;                                                                                                          

-   правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;                                    

-   расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:                                                                                             

-   сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи Ученик научится:

-   различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;                                                      - соблюдать правильное ударение в изученных словах;                                                                             

-   различать коммуникативные типы предложений по их интонации;                                                      

-   членить предложение на смысловые группы;                                                                                           

-   адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Ученик получит возможность научиться:

-   выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;                                          

-   различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи Ученик научится:

-   узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,

словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах

тематики основной школы;                                                                                                                           

-   употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;                                                                                                     -

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;                              

-   распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;                                                                                                                           

-   распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в

пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:                                                                                                                                                           

-   глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;                                                                            

-   имена существительные при помощи суффиксов -or/-er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment,

-ity , -ness, -ship, -ing;                                                                       - имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;                            

-   наречия при помощи суффикса -ly;                                                                                                           

-   имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных

префиксов un-, im-/in-;                                                                                                 - числительные при помощи суффиксов –teen, -ty; -th.

Ученик получит возможность научиться:

-   распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,

изученные в пределах тематики основной школы;                                                                         

-   знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи

изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;                                                            - распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;                         

-   распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;                                                          

-   распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения

его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);                                        

-   использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.                                                                                                             

Грамматическая сторона речи Ученик научится:

-   оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:                                                                                                     

-   распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в

утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;                                                                 

-   распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые

предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном

порядке;                                                                                                                                                        

-   распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;                                                         

-   распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be;                                        

-   распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;                                                                                   - распознавать и

употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами

because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;                                                                         

-   использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в

настоящем и прошедшем времени;                                                                                                

-   распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера

(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера

(Conditional II – If I were you, I would start learning French);                                                                      

-   распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во

множественном числе, образованные по правилу, и исключения;                                                           

-   распознавать и употреблять в речи существительные с

определенным/неопределенным/нулевым артиклем;                                                                                 

-   распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные,

неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;                                                   

-   распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; - распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;                            

-   распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;                            

-   распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных

формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past

Continuous, Present Perfect;                                                                                                                            

-   распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения

будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;                                                      

-   распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can,

could, be able to, must, have to, should);                                                                                                         

-   распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога:

Present Simple Passive, Past Simple Passive;                                                                                         

-   распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге. Ученик получит возможность научиться:

-   распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом

since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who,

which, that;                                                                                                                                                       

-   распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами

whoever, whatever, however, whenever;                                                                                                 

-   распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as;

either … or; neither … nor;                                                                                                                               

-   распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;                                              - распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing

something; Stop talking;                                                                                                      -

распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me … to do something; to

look/feel/be happy;                                                                                                                                            

-   распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;                                                     - распознавать и

употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect,

Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;                                                                                              

-   распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future

Simple Passive, Present Perfect Passive;                                                                                          

-   распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;                                

-   распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения

их функций и употреблять их в речи;                                                                                                           

-   распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения Ученик научится:

-   употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального

общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;                           

-   представлять родную страну и культуру на английском языке;                                                             

-   понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала Ученик получит возможность научиться:

-   использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных

высказываний;                                                                                                                                -

находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения                                                                                                                        

Ученик научится:

-   выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении. Ученик получит возможность научиться:

-   использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;                       - пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

В соответствии с Рабочей программой воспитания основного общего образования МБОУ «Казимировская школа» необходмо создать благоприятные условия для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут:

-   к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья; 

-   к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне; 

-   к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать; 

-   к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека; 

-   к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье; 

-   к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда; 

-   к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение; 

-   к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего  настроения и оптимистичного взгляда на мир; 

-   к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и

взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие

избегать чувства одиночества;                                                                                                                      

-   к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание	Тематика общения	Количество часов
1. Спорт и занятия на         свежем воздухе.	Летние каникулы. Виды спорта. Наречия little, less. Летние каникулы. Конструкция used to. Спорт в Британии. Спорт в России. Спорт в твоей жизни. Спорт. Спортивные игры. Беседа о спорте, который я люблю. Спорт. Древние олимпийские игры. Введение лексики (спортивная одежда) Past Perfect. Употребление предлогов со словом field.  Современные олимпийские игры. Синонимы. Летние и Зимние олимпийские игры. Беседа о недавних Зимних и Летних олимпийских играх. Выполнение грамматических упражнений. Спорт в вашей школе. Беседа о спорте в вашей школе. Татьяна Тарасова. Образование прилагательных с помощью суффиксов –ic и –al. Отвечают на вопросы о здоровом образе жизни. Нужен ли нам спорт?	24часа
2. Искусство. Театр	Виды развлечений. Дети-вундеркинды. Совершенствование навыков использования в речи прошедшего совершенного времени. Театр. Искусство. История развлечений. Ответы на вопросы по теме «Ты и твое свободное время». Чтение текста «История развлечений» и беседа по нему. Театр. Из истории развлечений. Отработка употребления глаголов в простом прошедшем времени и прошедшем совершенном. Перевод из прямой в косвенную речь. Большой театр. Предлоги to, for. Чтение текста о посещении Большого Театра и беседа по нему. Поход в театр. Перевод прямой речи в косвенную. Искусство. Шекспир. Английский театр. Театры в 16 веке. Творчество Шекспира. Аудирование отрывка из «12 ночи». Чтение-беседа по данному тексту.	24 часа
3. Кино.	Пасадена. Past и perfect past simple. Составление развернутых монологических высказываний. Кино.	24 часов
	Совершенствуют навыки построения предложений в косвенной речи. Из истории кино. Употребление артиклей с названиями театров. Кино. Чарли Чаплин. Чтение текста об американской киноиндустрии. Составление диалогов о театре. Описание современного кинотеатра. Кинофильмы. Дифференцирование грамматических форм прошедшего совершенного и простого прошедшего времени. Типы кинофильмов. Описание типов фильмов по картинкам. Знакомство с прилагательными, которые образуют степени сравнения особым способом. Поход в кино. Аудирование текста «Давайте пойдем в кино». Любимые фильмы. Использование суффикса -ish-для образования производных слов. Мультфильмы. Словообразование от глагола to see. Сравнение кино и театра.
4.             Выдающиеся люди мира.	Важные события в мировой истории. Выдающиеся люди мира. Знакомство с пассивным залогом. Знаменитые художники и писатели. Великие ученые. Аудирование текстов о великих учёных. Исаак Ньютон. Екатерина Великая. Синонимы tolearn, tostudy. Великие люди. Грибоедов. Ломоносов. Великие люди мира. Выдающиеся люди планеты. Употребление предлогов by, with. Выдающиеся люди планеты. Употребление пассивного залога в речи. Сравнение жизненного пути М. Ломоносова и Б. Франклина Нельсон. Королевы Виктория, Елизавета. Использование суффиксов –dom, - hood, -ship, - ism, для образования производных слов. Стив Джобс. Употребление фразеологических глаголов с put. Обобщение изученного материала по теме «Выдающиеся люди мира». Гагарин.	30 часов

Календарно-тематическое планирование 

4	Традиционные виды спорта в России.	Текст для аудирования. Вопросы для беседы.	Соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; отвечают на вопросы о видах спорта, популярных в России; переводят предложения с русского языка на английский
5	Зимние и летние виды спорта.	Правило употребления слова «спорт» и сочетаемость названий видов спорта  с глаголами do, go, play.	Знакомятся с особенностями значения и употребления слова sport, используют данную лексическую единицу в речи; учатся корректно сочетать глагол с названием вида спорта; повторяют лексику - зимние и летние виды спорта
6	Популярные в Великобритании виды спорта.	Текст для чтения и обсуждения «Спорт в Британии». Диалог – образец «Любимый вид спорта».	Расширяют социокультурные знания, знакомясь с популярными в Британии видами спорта; перефразируют предложения, используя лексику и грамматику блока
7	Спортивная одежда и спортивное оборудование.	Аудирование. Работа с картинками. Введение лексики и ее тренировка.   Задания контрольной работы.	Учатся понимать прослушанный текст и выполнять задания к нему, использовать спортивную лексику в речи; выполняют задания входной работы
8	Древние Олимпийские игры. Прошедшее совершённое время (общая информация).	Текст «Древние Олимпийские игры». Правило употребления прошедшего совершённого времени. Тренировочные упражнения.	Расширяют кругозор, знакомясь с историей появления Олимпийских игр; знакомятся с Past Perfect и совершенствуют навыки его использования в речи
9	Прошедшее совершённое время в придаточных предложениях	Текст для аудирования. Правило употребления прошедшего совершённого времени в придаточных	Слушают текст и выполняют задание к нему, учатся использовать Past Perfect в придаточных предложениях времени (с предлогами after, before, as soon as);

	времени (с предлогами after, before, as soon as).	предложениях времени (с предлогами after, before, as soon as). Тренировочные упражнения	знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, дополняют предложения подходящими лексическими единицами
10	Современные Олимпийские игры. Предлоги со словом field.	Правило употребления существительного field с предлогами. Текст  «Современные Олимпийские игры».	Знакомятся с особенностями употребления предлогов с существительным field;  читают текст задают вопросы; догадываются о значении незнакомых слов на основе контекста
11	Сравнение древних и современных Олимпийских игр.Стартовая работа.	Песня «Мы всё преодолеем». Задания для сравнения древних и современных Олимпийских игр, разных стилей жизни.	Воспринимают на слух и поют песню; отвечают на вопросы об Олимпийских играх; сравнивают древние и современные Олимпийские игры;  сравнивают разные стили жизни, учатся рассуждать на заданную тему
12	Фразы для выражения предложений о том, что можно было бы осуществить. Отказы и согласия. Самостоятельная работа по аудированию и чтению.	Аудирование, чтение предложений о том, что можно было бы осуществить. Тренировочные упражнения.	Учатся высказывать предложения, вежливо соглашаться или не соглашаться на предложение собеседника; тренируют употребление  прошедшего совершённого времени
13	Слово else в структурах.	Текст для аудирования. Новая лексика по теме «Спорт».Правило употребления слова else (ещё) в различных структурах	Соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;  знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют их в речи; совершенствуют навыки использования в речи слова  else

14	Спорт в твоей школе. Урок физкультуры. Самостоятельная работа по говорению.	План монологического высказывания и опоры для составления вопросов о спорте в школе.	Составляют монологические высказывания о спорте в своей школе на основе плана; работают в малых группах, отвечают на вопросы интервью, высказывают своё мнение, обобщают информацию
15	Суффиксы –ic и –al для образования прилагательных. Фразовый глагол end.	Текст для аудирования. Правило словообразования при помощи суффиксов. Правило употребления фразового глагола  end.	Слушают короткие тексты и подбирают к ним заголовки; используют суффиксы –ic и –al для образования прилагательных; выполняют упражнения на словообразование; знакомятся с новым фразовым глаголом, используют его в речи
16	Тренерская карьера Татьяны Тарасовой. Самостоятельная работа по письму.	Текст для чтения с заданиями. Синонимы end и finish.	Читают текст, задают пять типов вопросов к нему; отвечают на вопросы о здоровом образе жизни; составляют монологические высказывания на основе ключевых слов
17	Знаменитые спортсмены. Тематический зачет «Спорт».	Лексико-грамматические упражнения на закрепление темы.  Монологическое высказывание  «Знаменитые спортсмены».	Составляют развёрнутые монологические высказывания о знаменитых спортсменах прошлого и настоящего; выполняют лексико-грамматические упражнения на закрепление темы
18	Нужен ли нам спорт? Бокс.	Тексты для аудирования и чтения по теме «Спорт». Письмо.	Соотносят утверждения с содержанием текста для аудирования; выполняют упражнения на активизацию тематической лексики; читают текст и выполняют задания
19	Обобщающее повторение по теме «Спорт».	Тексты для аудирования, чтения, грамматические и лексические упражнения (Рабочая тетрадь)	Самостоятельно работают с упражнениями в рабочих тетрадях – слушают, читают тексты, выполняют задания, используя лексико-грамматический материал Раздела 1; комментируют утверждения; корректируют полученные знания и умения

20	Контрольная работа по теме «Спорт».	Задания контрольной работы на аудирование, чтение, лексику и грамматику.	Самостоятельно выполняют задания, используя изученную лексику и грамматику по теме «Спорт»
21	«Спорт в моей жизни».	Устное сообщение по теме. Работа над ошибками контрольной работы.	Комментируют строки песни; составляют монологическое высказывание о любимом виде спорта; исправляют ошибки контрольной работы, корректируют знания и умения по изученной теме
22	Проектная работа  «Олимпийские игры».	Проектное задание – «Опишите  Олимпийские игры (разных лет) и их результаты».	Выполняют проектное задание,  представляют развёрнутые монологические высказывания о некоторых Олимпийских играх и их результатах, достаточно полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
23	Паралимпийские игры.	Текст для чтения «Паралимпийские игры» с заданием.  Лексико- грамматические упражнения на повторение изученного материала.	Читают текст и дополняют его пропущенными словосочетаниями; рассуждают о достоинствах/ недостатках определённых видов спорта; выполняют лексико-грамматические задания; пишут диктант на лексический материал блока
24	«Спорт». Повторение изученного материала по теме.	Лексико – грамматические упражнения.	Выполняют задания на повторение лексики и грамматики;
Раздел 2. Искусство: Театр (24 часа)

25	«Искусство». Твой досуг. Одарённые дети.	Тексты для аудирования и чтения. Прошедшее совершённое  и прошедшее простое грамматическое время.	Извлекают информацию из текстов для аудирования и чтения; отвечают на вопросы о свободном времени, используя ключевые слова; совершенствуют навыки использования в речи Past Perfect; трансформируют утвердительные предложения в отрицательные и вопросительные;
26	«Искусство». Прошедшее совершённое  и прошедшее простое грамматическое время в придаточных предложениях с предлогами after и before.	Новая лексика по теме. Грамматическое правило и тренировочные упражнения.	Совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм Past Perfect и Past Simple; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний
27	История развлечений. Самостоятельная работа по чтению.	Текст “The History of Entertainment”, заданияктексту.	Расширяют социокультурные знания, знакомясь с историей возникновения театра и других популярных развлечений; совершенствуют произносительные навыки, выразительно читая отрывки из текста; догадываются о значении неизвестных слов на основе контекста; отвечают на вопросы на основе материала текста для чтения;
28	«Искусство: Театр». Самостоятельная работа по говорению.	Устное высказывание. Тренировочные лексикограмматические упражнения по теме.	Составляют развёрнутые монологические высказывания о популярных развлечениях, используя предложенный план;

29	Английскийтеатр.	Новая лексика. Работа с текстом: «Театр». Изучающее чтение с использованием активного грамматического материала.	Слушают тексты о любимых занятиях подростков и выполняют задание. Слушают и отрабатывают ЛЕ по теме: «Описание театра». Составляют развернутые монологические высказывания о популярных развлечениях, используя предложенный план; работают с текстом «Театр» и соотносят лексические единицы с их определениями. Читают и переводят, восстанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;дополняют предложения верными глагольными формами; самостоятельно оценивают свои учебные достижения.
30	Перевод прямой речи в косвенную речь.	Правила образования  косвенных предложений.	Знакомятся с правилами перевода прямой речи в косвенную речь; совершенствуют навыки построения предложений в косвенной речи
31	Поход в театр. Самостоятельная работа по аудированию.	Диалог-расспрос:“At the Box Office”	Воспринимают на слух, выразительно читают и разыгрывают диалог, составляют по данному образцу собственные диалоги; составляют вопросы к ответам; самостоятельно оценивают свои учебные достижения;
		Предлоги to и for, on, onto.	совершенствуют навыки использования  предлогов to и for после слова ticket, предлогов on, onto со словом stage.

32	Что говорят о посещении театра.	Новая лексика по теме. Слова, используемые в косвенной речи, кроме слова said. Отработка перехода прямой речи в косвенную речь.	знакомятся с правилами перевода прямой речи в косвенную, совершенствуют навыки построения предложений  в косвенной речи; отвечают на вопросы, используя лексику блока; переделывают предложения, дополняя их верными глагольными формами в косвенной речи и записывают в тетрадь; самостоятельно оценивают свои учебные достижения;
33	«Искусство: Театр». Билет в театр и не только.	Новая лексика по теме Диалоги по теме: «В театре». Совершенствование навыков использования предлогов to  и for после слова  ticket	воспринимают на слух тексты и соотносят содержание с заголовками; работа в парах, дополняют предложения верными предлогами письменно; самостоятельно оценивают свои учебные достижения;
34	Театральное искусство.	Текст: “Lisa’s First Visit to the Bolshoi Theatre”. Изучающее чтение с использованием активного грамматического и лексического материала.	воспринимают на слух, читают текст; восстанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения; составляют свободные неподготовленные монологические высказывания по предложенной теме; описывают поход своей семьи в театр на основе текста-образца; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
35	Давай поговорим!	Диалог - расспрос.	знакомятся с лексическими единицами, которые помогают выстроить последовательность действий в прошлом, используют их в речи;
		Прямаяикосвеннаяречьсглагола ми: told, asked, wanted, shouted, explained, wondered. Вопросы в косвенной речи.	участвуют в диалоге-расспросе; выполняют письменные упражнения; самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

36	Что вы знаете о театре? Самостоятельная работа по письму.	НовыеЛЕ.  Текст:“The family’s visit to the Theatre.” Изучающее чтение с использованием активного лексического материала.	воспринимают на слух тексты и соотносят содержание с заголовками; слушают и отрабатывают ЛЕ по теме; читают текст с использованием лексики блока; работа в группах; монологические высказывания «Что вы знаете о театре?» комментируют высказывания о театре; выполняют письменные упражнения; самостоятельно оценивают свои учебные достижения;
37	Творчество Уильяма Шекспира.	Текст: “The Great Bard”.Изучающее чтение.	Воспринимают на слух, читают текст, переводят; догадываются о значениях неизвестных слов на основе контекста; отвечают на вопросы, используя лексику блока; самостоятельно оценивают свои учебные достижения;
38	Театр в Англии в 1617 веках. Театр «Глобус».	Работа по картинкам. Соотношение содержания звучащих текстов с опорой на иллюстрации и заголовки текстов. Текст: “The Globe Theatre”. Техника чтения по теме: «Театр».  Определение заголовка и цели текста	Соотносят название картинок с прослушанными текстами для аудирования; воспринимают на слух, читают текст, переводят;   определение заголовки и цели текста; заполняют пропуски, отвечают на вопросы, выполняют письменные упражнения;            самостоятельно оценивают свои учебные достижения;
39	Юность Уильяма	Текст о молодом Уильяме	Слушают, выполняют задания;

	Шекспира.	Шекспире - ознакомительное чтение.                                             Time words (слова, помогающие выстроить последовательность повествований).	зачитывают; стараются запомнить новые слова и выполняют письменное упражнение; самостоятельно оценивают свои учебные достижения;
40	Комедия «Двенадцатая ночь».	Текст: Комедия «Двенадцатая ночь». Ознакомительное чтение.	Воспринимают на слух, читают текст и придумывают окончание; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения; совершенствуют навыки аудирования
41	Русские театры.	Тексты о русских театрах. Ознакомительное чтение.        Картинки для описания театров.  Правило словообразования существительных. Упражнения на закрепление Past Simple/Past Perfect.	воспринимают на слух тексты и соотносят содержание; с картинками; описание картинок «Театры России» с опорой на ключевые слова, используют суффиксы -ist, -апсе, -епсе для образования производных слов; выполняют письменное упражнение на словообразование; закрепляют лексикограмматический материал по теме
42	Театр Шекспира в Англии.	Текст: “The New Globe Theatre” - изучающее чтение. Фразовый глагол: to hold.              Тренировочные упражнения         на его закрепление.	Воспринимают на слух текст. Читают, переводят, вставляют пропуски, догадываются о значении выделенных новых слов по контексту; работают в группах, находят сильные аргументы; составляют монологические высказывания «Почему театры не вымирают?»; выполняют письменное упражнение на закрепление употребления в речи фразового глагола; осуществляют самоконтроль

43	Любимые актёры. Тематический зачет «Театр».	Сочинение о любимом актёре с опорой на план. Упражнения на закрепление употребления грамматического правила: Present/Past Simple; Present /Past Perfect	Зачитывают, слушают сочинения «Любимые актёры» с опорой на план работают над планами, вопросами и ответами; выполняют задания, приближенные к формату ГИА; осуществляют самоконтроль;
44	Обобщающее повторение по теме «Театр». Кукольный театр.	Текст: «Puppet Shows»: понимание основного содержания аутентичных текстов и извлечение запрашиваемой информации. Особенности значений и употреблений слов like и alike, а также конструкций in the end и at the end. Диктант по всей лексике раздела.	Извлекают информацию из текстов для  аудирования; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения; знакомятся с особенностями значений и употребления слов like и alike, а также конструкций in the end и at the end, совершенствуют навыки их использования в речи; пишут лексический диктант по всему разделу; осуществляют самоконтроль
45	Контрольная работа по теме: «Театральное искусство».	Выполнение заданий по аудированию,  чтению, употреблению тематической лексики и грамматики.	Слушают запись и выбирают правильное утверждение; читают текст про себя и выбирают утверждения, которые не упоминаются в тексте NS; выполняют упражнение на перевод прямой речи в косвенную; выполняют письменный двуязычный перевод; укомплектовывают текст  логически правильными лексическими единицами; осуществляют самоконтроль
46	Театр пантомимы.	Текст: “What Is a Pantomime?” Изучающее чтение.	Читают текст, переводят и выбирают правильное утверждение; отвечают на вопросы по тексту; готовят краткий

		Работа над ошибками контрольной работы.	пересказ; комментируют утверждения великих писателей; исправляют ошибки, допущенные в контрольной работе.
47	Жизнь и карьера Уильяма Шекспира.	Контроль монологической речи. План.	составляют свободные неподготовленные монологические высказывания по предложенной теме и рассказывают о жизни Шекспира
48	Проект. Шекспир. Герои комедии «Двенадцатая ночь».	Задание проекта. Защита проектов. Контроль: фонетических, лексических, грамматических навыков.	выполняют проектное задание; защищают проектное задание на английском языке; задают вопросы по работе и помогают с ответами друг другу
Раздел 3. Искусство: Кино (24 часа)
49	История кинематографа.	Новая лексика.	Воспринимают песню, разучивают и поют, знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи
50	Немое кино.	Текст « How it all began» Определённый артикль с кинотеатрами, театрами, музеями, галереями.	Отвечают на вопросы к тексту, догадываются о значениях новых слов по контексту, совершенствуют навыки употребления определенного артикля с названиями музеев театров, галерей, кинотеатров
51	Звёзды кино 20 века.  Чарли Чаплин.	Аудиозапись, текст о киноиндустрии в Америке	Извлекают информацию из текста для аудирования, отрабатывают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний, восстанавливают логикосмысловые связи текста

52	Изменения в глагольных формах при переходе из прямой речи в косвенную речь.	Тренировочные упражнения по теме	Используют правила согласования времен для построения высказываний, составляют описание современного кинотеатра по плану
53	Жанры кино. Будущее в прошедшем. Самостоятельная работа по аудированию.	Аудиозапись,  тренировочные упражнения по теме урока и закрепление правила согласования времен для построения высказываний	Используют правила согласования времен для построения предложений, извлекают информацию из текста для аудирования, совершенствуют умение задавать вопросы
54	Прилагательные и фразы, выражающие впечатление.	Новая лексика и фразы по теме «Кино»	Знакомятся с новыми лексическими единицами, составляют краткие высказывания с использованием новой лексики
55	Случаи несоблюдения правил согласования времён. История Голливуда.	Аудиозапись, текст о Голливуде	Извлекают информацию из текста для аудирования, используют правила согласования времен для построения предложений,  выполняют задание на словообразование
56	Звёзды экрана.	Новая лексика  по теме «Кино», текст о звёздах экрана	Расширяют общий кругозор, соотносят фото с текстовой информацией, знакомятся с новыми лексическими единицами
57	Киностудии. История Голливуда. Самостоятельная работа по письму.	Новая лексика по теме Аудиозапись	Знакомятся с новыми лексическими единицами, извлекают информацию из текста для аудирования, отвечают на вопросы

58	Прилагательные с двумя формами сравнительной и превосходной степени (late, old).	Тренировочные упражнения по теме, пословицы	Знакомятся с прилагательными образующими степени сравнения особым образом, переводят предложения с английского на русский
59	Поход в кинотеатр. Самостоятельная работа по говорению.	Аудиозапись, текст «Let’s go to the cinema»	Извлекают информацию из текста для аудирования, отрабатывают нормы произношения при чтении слов и словосочетаний, выполняют задание на словообразование
60	Любимые фильмы.	Прилагательные с двумя формами сравнительной и превосходной степени (far, near).	Совершенствуют произносительные навыки чтением отрывков из текстов, знакомятся с прилагательными образующими степени сравнения особым образом
61	Советское Кино.	Новая лексика  по теме «Кино», аудиозапись.	Извлекают информацию из текста для аудирования, знакомятся с новыми лексическими единицами, дополняют предложения верными предлогами
62	Известные актёры.         «Матильда». Самостоятельная работа по чтению.	Текст для чтения «Матильда» Собирательные существительные. Ситуации общения.	Знакомятся с  особенностями использования в речи собирательных существительных, используют их в речи, совершенствуют произносительные  навыки, составляют связанное высказывание на основе прочитанного
63	Уолт Дисней и его мультфильмы.	Аудиозапись, текст об Уолте Диснее и героях его мультфильмов	Отрабатывают нормы произношения при чтении слов и словосочетаний,   читают текст и располагают их в логическом порядке, подбирают синонимичные слова

64	Твой любимый мультфильм. Тематический зачет «Кино».	Словообразование: суффикс – ish. Фразовый глагол to see.  Тренировочные упражнения на закрепление грамматического правила.	Выполняют задания на словообразование, используют суффикс –ish для образования производных слов, дополняют предложения походящими лексическими единицами
65	«Искусство: Кино». 5 типов вопросов.	Аудиозапись, текст о фильме  «War Hoarse»	Восстанавливают логико-смысловые связи в тексте, отвечают на вопросы, участвуя в неподготовленном диалоге, высказывают оценочные суждения относительно фильма, извлекают информацию из текста для аудирования; повторяют пять типов вопросов к тексту
66	«Искусство: Кино». Лексикограмматические упражнения.	Тренировочные упражнения, аудиозапись диалога	Дополняют предложения верными глагольными формами, разыгрывают диалоги и составляют подобные
67	Контрольная работа по теме «Искусство: Кино».	Упражнения по контролю навыков аудирования, чтения, лексики и грамматики	Контроль уровня знаний,  самостоятельно выполняют задания, используя изученную лексику и грамматику по теме «Кино»
68	«Искусство: Кино». Обобщение изученной темы.	Работа над ошибками контрольной работы. Тренировочные упражнения на закрепление изученного лексического и грамматического материала.	Исправляют ошибки контрольной работы, корректируют знания и умения по изученной теме с помощью дополнительных упражнений
69	Фильмы в нашей жизни.	Устное сообщение по теме.	Составляют свои комментарии по одному из предложенных утверждений

70	Проектная работа «Мой любимый фильм».	Проектное задание: опишите свой любимый российский фильм	Выполняют проектное задание,  представляют развёрнутые монологические высказывания о  своих любимых фильмах, достаточно полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
71	«Искусство: Кино». Повторение лексики и грамматики.	Тренировочные упражнения	Выполняют упражнения на закрепление и повторение лексико-грамматического материала
72	«Искусство: Кино». Повторение изученного материала (согласование времён).	Тренировочные упражнения	Выполняют упражнения на закрепление и повторение лексико-грамматического материала
Раздел 4. «Их знает весь мир» (30 часов).
73	Выдающиеся люди разных стран.	Аудиозапись. Упражнения на понимание и обсуждение прослушанного текста.	Расширяют общий кругозор, знакомясь с выдающимися людьми, внесшими вклад в историю России и мировую историю, извлекают информацию из текста для аудирования

74	«Их знает весь мир». Знаменитые художники и писатели. Страдательный залог в прошедшем простом времени.	Новые слова, тренировочные упражнения на закрепление грамматического правила.	Знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи. Знакомятся с passive voice, совершенствуют навыки использования данного грамматического явления в своих устных высказываниях, говорят  о своем отношении к людям искусства
75	Известные учёные. Страдательный залог в вопросах и ответах.	Аудиозапись. Упражнения для чтения.	Извлекают информацию из текста для аудирования, совершенствуют навыки чтения, обмениваются информацией с использованием предоставленных фактов
76	Исаак Ньютон. Употребление слова Sir.	Текст «Исаак Ньютон» Правило употребления слова Sir.	Отвечают на вопросы об Исааке Ньютоне, используя материал текста для чтения для составления краткого рассказа об учёном, знакомятся с употреблением слова Sir
77	Екатерина Великая. Синонимы: tolearnиtostudy. Самостоятельная работа по аудированию.	Аудиозапись.  Текст для чтения «Екатерина II». Упражнения на закрепление употребления синонимов: to learn и to study.	Рассуждают о вкладе Екатерины Великой в развитие России, используя материал текста для чтения, догадываются о значении незнакомых слов на основе контекста; знакомятся с дифференциальными признаками синонимов  to learn и to study,  используют данные лексические единицы в речи
78	«Знаменитости». Переходные глаголы в страдательном залоге.	Новая лексика, тренировочные упражнения на закрепление лексики и грамматики.	Знакомятся с употреблением страдательного залога с переходными глаголами, совершенствуют навыки использования данного грамматического явления в своих устных высказываниях

79	Знаменитые писатели.   М. Ломоносов. Самостоятельная работа по письму.	Аудиозапись текста.. Чтение текста «Михаил Ломоносов» и лексико-грамматические упражнения	Прослушивают текст,  учатся понимать полное содержание  прочитанного текста и работать с соответствующими заданиями, используя уже освоенную лексику
80	Материалы и вещества.                        Различие в употреблении в употреблении предлогов of и from.	Правило использования предлога с глаголом to make, словосочетания to be made of/from. Введение новых лексических единиц по теме «Категория материалов».	Знакомятся с различиями предлогов в сочетании с глаголом to make, учатся использовать полученные знания на практике, грамотно выполняют лексикограмматические упражнения
81	Бенджамин Франклин.	Аудиозапись текста. Текст о Б. Франклине и задания к тексту.     Употребление предлогов by, with.	Воспринимают на слух и работают с текстом для чтения; извлекают необходимую информацию из текста, соотносят содержание с заголовками; работают в парах. Знакомятся с глаголами, которые часто употребляются в страдательном залоге и учатся различать предлоги by и with
82	Страдательный залог: конструкции с глаголами, требующими после себя предлоги.	Правило употребление Passive voice в речи. Грамматические упражнения.	Переводят предложения в страдательном залоге с русского на английский, учатся применять его в диалогической речи, знакомятся с новым лексическим материалом
83	Х. Нельсон.                    Будущее простое время в страдательном залоге.	Аудиозапись текста о Х. Нельсоне. Новые лексические единицы по теме «Их знает весь мир».	Прослушивают текст, учатся понимать полное содержание  прочитанного текста и работать с соответствующими заданиями.Знакомятся с новыми лексическими единицами, используют их в речи.

84	Выражение собственного мнения.	Образцы высказывания собственного мнения. Согласие/несогласие. Тренировочные упражнения.	Знакомятся с лексическими единицами, которые помогают высказывать собственное мнение, относительно заданной теме, тренируются правильно произносить введенные слова и словосочетания, грамотно выполняют лексико-грамматические упражнения.
85	Королева Виктория.	Аудиозапись текста о королеве Виктории.                                      Правило использования модальных глаголов с конструкциями в страдательном залоге.	Работают с прослушанным текстом; извлекают необходимую информацию из прочитанного текста и отвечают на вопросы,совершенствуют навыки использования модальных глаголов с конструкциями в страдательном залоге.
86	Королева Елизавета II. Самостоятельная работа по говорению.	Общие сведения о королеве Великобритании. Текст для изучающего чтения «ЕлизаветаII». Правило употребленияприлагательных после определённых глаголов.	Расширяют социокультурный кругозор, приобретая новые знания о королеве Елизавете; знакомятся с глаголами, после которых в английском языке  употребляются прилагательные, используют данные глаголы в речи.
87	Стив Джобс. Словообразование при помощи суффиксов.	Использование суффиксов – dom, - hood, -ship, - ism, для образования производных слов. Чтение текста о Стиве Джобсе.	Выполняют упражнения, используя  суффиксы, знакомятся с текстом, составляют рассказ о бизнесмене по полученной информации из текста.
88	Знаменитость человека Фразеологический глагол put.	Правило употребления фразового глагола put. Понятие «Знаменитость человека».	Учатся использовать фразовый глагол в предложениях, выполняют упражнения, отвечают на вопросы, ведут беседу по заданной теме, используя лексикограмматический материал; выражают свое отношение к понятию «Знаменитость человека».

89	Американские президенты. Самостоятельная работа по чтению.	Аудиозапись текста «Американские президенты». Задание к тексту.	Слушают текст; стараются запомнить новые слова и выполняют письменное упражнение; пишут диктант на лексический материал Раздела 4; самостоятельно оценивают свои учебные достижения.
90	Пассивный залог.	Лексико-грамматические упражнения на повторение пройденного материала.	Выполняют письменные упражнения; дополняют предложения верными предлогами, глагольными формами, подходящими лексическими единицами.
91	Конфуций и его учение.	Текст для изучающего чтения о Конфуции, задания к тексту. Фотографии всемирно известных людей.	Извлекают информацию и работают с прочитанным текстом; составляют рассказ о Великих людях мира. Высказываются о том, что делает человека знаменитым, почему великих людей помнят и уважают.
92	Тематический зачет «Их знает весь мир».	Аудиозапись текста «Юрий Гагарин». Текст « Мать Тереза»- поисковое чтение.  Упражнения на закрепление лексико-грамматического материала.	Воспринимают на слух, читают текст и выполняют соответствующие упражнения, соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте; не сказано» с содержанием текста для чтения;переводят с русского на английский язык;  проверяют и закрепляют лексико-грамматические навыки
93	Символ России или самый уважаемый человек в нашей стране.	Работа над ошибками самостоятельной работы. Беседа и устное сообщение по теме.	Представляют развёрнутые монологические высказывания о самом уважаемом человеке в стране; достаточно полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно оценивают свои учебные достижения

94	Обобщающее повторение темы «Их знает весь мир».	Упражнения на правильное применение лексики в письменной и устной речи. (Рабочая тетрадь)	Используют суффиксы для образования производных слов в упражнениях; выполняют письменные упражнения на словообразование; развивают монологическую речь по заданной теме.
95	Описание картинок.	Картинки. Упражнения на закрепление лексикограмматического материала. (Рабочая тетрадь)	Описывают письменно картинки по предложенному плану; грамотно применяют изученную лексику и грамматику
96	« Мой кумир» Подготовка к защите проекта.	Тема для творческой работы. Активизация полученных знаний и навыков.	Совершенствуют навыки письменной речи; учатся правильно оформлять свой текст и грамматически правильно строить предложения.
97	« Мой кумир» Защита проекта.	Защита проектов. Контроль: фонетических, лексических, грамматических навыков.	Защищают проектное задание на английском языке; задают вопросы по работе и помогают с ответами друг другу.
98	Повторение изученного материала.	Совместная работа на закрепление, посредством выполнения упражнений.	Выполняют упражнения на грамматику, лексику, используя ранее выученные правила и применяя ранее полученные навыки.
99	Повторение по теме "Их знает весь мир"	Совместная работа на закрепление, посредством выполнения упражнений.	Выполняют упражнения на грамматику, лексику, используя ранее выученные правила и применяя ранее полученные навыки.
100	Контрольная работа по теме "Их знает весь мир"	Задания для контроля навыков аудирования, чтения, лексики и грамматики.	Контроль уровня знаний,  самостоятельно выполняют задания, используя лексику и грамматику по изученным в 8 классе темам.
101	Промежуточная аттестация
102	Обобщающий урок.

Контроль и оценка достижения обучающимися планируемых результатов Контрольно-измерительные материалы даны в рабочих тетрадях к УМК «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» для   8-го класса под редакцией О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой  в конце каждого раздела в виде контрольных заданий, которые направлены на проверку знаний и умений учащихся во всех вид речевой деятельности.

           Ведущими объектами контроля на уроке английского языка являются речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма на основе аутентичных материалов, обеспечивающих контроль знаний, умений и навыков социокультурного фона. Процесс формирования языковых умений и навыков также должен подвергаться контролю. (Проверка умений выполнять действия или операции со словами и грамматическими формами и конструкциями, т.е. уметь употреблять их в ходе продуцирования высказывания,  как в устной, так и в письменной форме.) Поэтому, для контроля предполагаются  использовать следующие его формы:

*устный контроль (опрос) или собеседование;

*письменный контроль (контрольные работы или задания); *тестирование.

Также контроль будет осуществляться: *индивидуально или фронтально; *одноязычно или двуязычно.

Контроль и оценка деятельности учащихся в 8 классе будет осуществляется с помощью заданий после каждого раздела учебника (8 тестов) и контрольных работ (4) по различным видам речевой деятельности в течении или в конце четверти (чтение, аудирование, говорение, письмо).

Организация текущего и промежуточного контроля знаний

                Формами     промежуточного      и     итогового      контроля      являются       лексико-

грамматические тесты, письменные самостоятельные и контрольные работы, проектная деятельность, защита творческих работ, словарные и лексические диктанты, устный опрос, зачет осуществляются по рабочим тетрадям для 8- классов, входящих в УМК.

           Характер тестов для проверки фонетических, лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. 

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений   и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

В ходе обучения оценивание контрольных работ будет по следующей схеме: если учащиеся выполнили     60-65%           работы,           то        она      может быть    оценена          на «удовлетворительно»; оценка «хорошо» ставиться в случае выполнения 80% работы; оценка «отлично» предполагает выполнение 95-100% работы. Виды и формы контроля:

Рекомендуется использовать разные виды контроля для выполнения разных функций и в зависимости от организационно – временных факторов:

а) текущий; б) итоговый и оценивание; в) промежуточный самоконтроль и оценивание интегрированных умений.

Формы контроля (в зависимости от субъекта контроля):

а) внешний контроль; б); самоконтроль; в) взаимоконтроль.

Виды оценивания обучающихся 8 класса:

  Контроль развития рецептивных видов речевой деятельности и лингвистической компетентности в основном происходит в форме теста. Результат определяется процентом правильно выполненных заданий по отношению к общему числу заданий:

•                    от 90%  до 100% правильно выполненных заданий рекомендуется рассматривать как высокий, отличный результат.

•                    от 80%  до 89% правильно выполненных заданий – хороший результат.

•                    от 60%  до 79% правильных ответов – удовлетворительный результат.

•                    Менее 60% правильных ответов следует считать недостаточным, низким уровнем выполнения задания.

    Контроль развития продуктивных навыков осуществляется с помощью следующих видов оценивания:

•                    неформальное

•                    само оценивание

•                    групповое (или оценка одноклассника)

•                    формальное

  Неформальное оценивание - это система наблюдений и сбор данных о том, что из себя представляет ученик в нормальных условиях обучения.

  Самооценивание – это оценивание, проводимое самим ребёнком, с целью измерить собственный успех.

  Групповое оценивание (или оценивание одноклассниками) – это процесс оценивания друг друга во время урочной деятельности.

Формальное оценивание – это выставление оценок при наличии определённых критериев в условиях, которые обеспечивают оценивание индивидуальных лингвистических и коммуникативных знаний, умений, навыков в данной области.

                                                Контроль и оценка деятельности учащихся

Критерии оценки устных развернутых ответов

Отметка	Коммуникативное взаимодействие	Произношение	Лексикограмматическая правильность речи
«5»	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.	Лексика адекватна  ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
«4»	Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.	В отдельных словах до-пускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в  большой степени обус-ловлена влиянием родного языка.	Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
«3»	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок . Интонация обусловлена влиянием родного языка.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических  и/или лексических оши- бок.

Чтение

Отметка	Критерии оценки
«5»	полное и точное понимание содержания несложных/адаптированных текстов разных жанров (изучающее чтение), БУ допускается 1-2 фонетические ошибки, ВУ - без фонетических ошибок
«4»	выборочное понимание необходимой информации из текста (просмотровое чтение), 3-4 ошибки, в том числе 1 ошибка, искажающая смысл слова
«32	понимание основного содержания аутентичных текстов (в среднем 250слов) – (ознакомительное чтение), 5-6 ошибок, в том числе 2 ошибки, искажающие смысл
«2»	коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Критерии оценки письменных развернутых ответов

Отметка	Критерии оценки
«5»	Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
«4»	Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
«3»	Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
«2»	Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексикограмматических ошибок или недостаточного объема текста.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Рабочая программа разработана на основе: - ФГОС основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12.2010г. №1897;- Авторской программы "Английский язык: Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2016), авторыО.В.Афанасьева, И.В. Михеева, К.М.Баранова кМ. Дрофа, 2016.- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Казимировская школа».