Рабочая программа по английскому языку для 10-11 классов УМК "Спотлайт"
Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Английский язык Рабочие программыРабочая программа по английскому языку для 10-11 классов УМК "Спотлайт"

Рабочая программа по английскому языку для 10-11 классов УМК "Спотлайт"

Скачать материал

МУНИЦИПАЛНЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «САДОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» НИЖНЕГОРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

 

 

Рассмотрено на заседании

Методического объединения учителей

 

Протокол  от «___»_______

20___г. №______

Руководитель МО

________________________

 

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора по школы

__________Н.Л.Капралова

  

 

«___» _______20____г.

 

УТВЕРЖДЕНА

Приказомдиректора

МБОУ «Садовская СОШ»

 

___________О.В.Луцык

   

№_____  

«___»___________20___г.

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По Иностранному языку (английскому языку)

 

Уровень образов

ания (класс): основное общее образование 10-11 классы

Количество часов: 10 класс- 3 часа в неделю. 102 часа в год

                                 11 класс- 3 часа в неделю. 102 часа в год

 

 

 

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной авторской программы к УМК Ю.Е. Ваулиной и др. «Spotlight», 10-11 классы/ В. Апальков – М., Просвещение, 2014 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа разработана учителем английского языка: Джеирановой О.Р.

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Данная рабочая программа по иностранному языку (англ.) для 10-11 классов разработана в соответствии с

1. Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413, с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г.);

2. Авторской программой – Английский язык. Сборник примерных рабочих программ. Предметные линии учебников «Английский в фокусе». 2–11 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.Г.  Апальков, Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2020. 237 с.

3. Учебниками:

Английский язык. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 248 с.

Английский язык. 11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 244 с.

4. Основной образовательной программой среднего общего образования (ФГОС СОО) МБОУ «Родниковская школа-гимназия» Симферопольского района Республики Крым; 

5. Положением о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, программ элективных курсов, программ внеурочной деятельности и дополнительного образования (в новой редакции).

Срок реализации программы – 2021-2022 учебный год.

 

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. Учебник «Английский в фокусе» для 10 класса, авторы О.В. Афанасьева, Д. Дули,  И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс,, издательство «Просвещение», 2014

2.  Книга для учителя «Английский в фокусе» для 10 класса, авторы О.В. Афанасьева, Д. Дули,  И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс, издательство «Просвещение», 2011

3. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 10 класса общеобразовательных школ, авторы О.В. Афанасьева, Д. Дули,  И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс, издательство «Просвещение», 2015

4. Сборник контрольных заданий к учебнику «Английский в фокусе» для 10 класса общеобразовательных школ, авторы О.В. Афанасьева, Д. Дули,  И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс, издательство «Просвещение», 2015

5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

6.Примерные программы по иностранным языкам среднего (полного) общего образования [Текст] /Примерные программы по иностранным языкам// Иностранные языки в школе. – 2005. – № 5.

7. УМК «Английский в фокусе» для 11 класса/ О.В. Афанасьева, Дж.Дули, И.В. Михеева и др. – М.: Просвещение; UK: ExpressPublishing, 2009.

8. Программы общеобразовательных учреждений 10-11 классы/ В.Г. Апальков – М.: Просвещение 2011г.

9. Афанасьева О.В. Английский язык. 11 класс [Текст]: учеб.для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2008. – 244с.

10. Афанасьева О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь.11 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2009. – 72с.

11. Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя.11 класс [Текст]: пособие для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2009. – 240с.

12. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс. «Английский в фокусе» (Spotlight) . Английский язык. 11 класс Тематическое планирование: [Электронный ресурс] / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д.Дули, Б.Оби, В.Эванс // http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16470. – 2009. – 8 августа

 

Цели и задачи учебного предмета:

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·         развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

·         речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

·         языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

·         социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

·         компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·         учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛ.)»

 

Личностные планируемые результаты выпускников старшей школы, формируемые при изучении иностранного языка на базовом уровне:

Личностные результаты в сфере отношений учащихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

- ориентация учащихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

- готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

- готовность и способность учащихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

- готовность и способность учащихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

- неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Личностные результаты в сфере отношений учащихся к России как к Родине (Отечеству):

- российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

- уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

- формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношений учащихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

- гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

- признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

- интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

- готовность учащихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

- приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям; 

- готовность учащихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в сфере отношений учащихся с окружающими людьми:

- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

- принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

- способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

- формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

- развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Личностные результаты в сфере отношений учащихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

- экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

- эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Личностные результаты в сфере отношений учащихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

- положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.

Личностные результаты в сфере отношения учащихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

- уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,

- осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

- готовность учащихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

- потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

- готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия учащихся:

- физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие учащихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

 

Метапредметные планируемые результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).

 

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

 

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

- использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия;

- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

 

Предметные планируемые результаты состоят в достижении коммуникативной компетентности в иностранном языке на пороговом уровне, позволяющем общаться как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими иностранный язык как средство общения.

 

 

 

 

 

Выпускник на базовом уровне научится:

 

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

 

Говорение. Диалогическая речь

- вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;

- при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;

- выражать и аргументировать личную точку зрения;

- запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;

- обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.

 

Говорение. Монологическая речь

- формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

- передавать основное содержание прочитанного/ увиденного/ услышанного;

- давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);

- строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

 

Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;

- выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.

 

Чтение

- читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

- отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.

 

Письмо

- писать несложные связные тексты по изученной тематике;

- писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

- письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.

 

ЯЗЫКОВЫЕ НАВЫКИ

 

Орфография и пунктуация

- владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

- расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

 

 

Фонетическая сторона речи

- владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

- владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации.

 

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

- определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

- догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;

- распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).

 

Грамматическая сторона речи

- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;

- употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);

- употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

- употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;

- употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

- употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

- употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);

- употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents);

- употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking;

- употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;

- употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);

- употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;

- использовать косвенную речь;

- использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;

- употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;

- употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;

- употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);

- согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

- употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

- употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;

- употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

- употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

- употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия, выражающие время;

- употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.

 

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

 

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

 

Говорение. Диалогическая речь

- вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;

- проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;

- обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.

 

Говорение, монологическая речь

- резюмировать прослушанный/прочитанный текст;

- обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.

 

Аудирование

- полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;

- обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.

 

Чтение

- читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.

 

Письмо

- писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.

 

ЯЗЫКОВЫЕ НАВЫКИ

 

Фонетическая сторона речи

- произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента.

 

Орфография и пунктуация

- владеть орфографическими навыками;

- расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

 

 

Лексическая сторона речи

- использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;

- узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).

 

Грамматическая сторона речи

- использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done);

- употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как эквивалент страдательного залога;

- употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… Its time you did smth;

- употреблять в речи все формы страдательного залога;

- употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;

- употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);

- употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;

- употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом;

- употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

- использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.

 

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Выпускник на базовом уровне научится:

- распознавать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятая в странах изучаемого языка;

- распознавать реалии страны/стран изучаемого языка;

- понимать  образцы художественной, публицистической и научно-популярной литературы на изучаемом иностранном языке;

- понимать особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимать важность владения иностранными языками в современном мире.

 

КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Выпускник на базовом уровне научится:

- выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен и т. д.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛ.)»

 

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Повседневная жизнь. Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.  

Здоровье. Посещение  врача. Здоровый образ жизни.

Спорт. Активный отдых. Экстремальные виды спорта.

Городская и сельская жизнь. Особенности городской и сельской жизни в России и странах изучаемого языка. Городская инфраструктура. Сельское хозяйство.

Научно-технический прогресс. Прогресс в науке. Космос. Новые информационные технологии.

Природа и экология. Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира.

Современная молодежь. Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки.

Профессии. Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии.

Страны изучаемого языка. Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в России и странах изучаемого языка.

Иностранные языки. Изучение иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и для повседневного общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и науки России и стран изучаемого языка.

 

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести комбинированные диалоги, которые включают элементы диалогов этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. Объём диалога – 6-7 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2-3 минуты.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: сообщения, рассказа (включающего эмоционально-оценочные суждения), рассуждения (характеристику) с высказыванием своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания – 12-14 фраз. Продолжительность монолога – 2-2,5 минуты.

 

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и типа текста (сообщение, рассказ, диалог-интервью, беседа на бытовые темы, объявления, реклама и т. д.).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение выделять информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минуты.

 

 

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама и т. д.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Независимо от вида чтения возможно использование словаря: двуязычного, одноязычного (толкового).

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием языковой догадки и различных приёмов смысловой переработки текста (например, выборочного перевода).

 

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- заполнять формуляры, бланки, писать СV/резюме (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес и т. д.);

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул, оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка. Объём личного письма – 100-140 слов, включая адрес;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

- использовать письменную речь в ходе проектной деятельности.

 

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

 

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.

 

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах, ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

 

Лексическая сторона речи

Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения в рамках тематики полной средней школы, а также наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счёт овладения новыми значениями знакомых слов, новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой. Развитие соответствующих лексических навыков.

Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 единиц (включая 1200 усвоенных в начальной и основной школе).

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах, овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики старшей школы.

Распознавание и употребление в речи устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, многозначных слов, синонимов, антонимов. Соблюдение правил лексической сочетаемости. Применение основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии).

 

Грамматическая сторона речи

Расширение объёма значений изученных грамматических явлений: видо-временных форм глагола, страдательного залога, сослагательного наклонения, косвенной речи (косвенного вопроса, приказания, побуждения). Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация грамматического материала, изученного в основной школе.

Коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе, и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно. Знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) и побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be. Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that, when, for, since, during, where, why, because, that’s why, in order to, if, unless, so, so that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I) и нереального (Conditional II, Conditional III) характера.

Предложения с конструкциями: I wish ...; as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor; It takes smb ... to do something; I love/hate doing something; be/get used to something; be/get used to doing something; so/such (that).

Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение, сложное подлежащее).

Глаголы в формах действительного залога: Present, Past, Future Simple; Present, Past, Future Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past.

Bыражение будущего действия: Future Simple, to be going to, Present Continuous.

Глаголы в формах страдательного залога: Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; Present Perfect Continuous Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive.

Модальные глаголы и их эквиваленты: can/could/be able to; may/might, must/have to, shall, should, would, need.

Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II, отглагольное существительное) без различения их функций.

Косвенная речь. Согласование времён в плане настоящего и прошлого.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для старшей ступени обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли. Неисчисляемые и исчисляемые существительные в единственном и множественном числе, включая исключения.

Личные, притяжательные, указательные, неопределённые (в том числе их производные), относительные, вопросительные и возвратные местоимения.

Прилагательные и наречия, в том числе наречия, выражающие количество: many/much, few/a few, little/a little.

Количественные и порядковые числительные. Предлоги, выражающие направление, время, место действия; предлоги, употребляемые со страдательным залогом: by, with. Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречия: firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.

 

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов культуры своего народа и культуры стран изучаемого языка (реалии страны изучаемого языка, всемирно известные достопримечательности, образцы литературы, выдающиеся люди). Увеличение их объёма за счёт новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.

С целью реализации регионального компонента на уроках по разделу каждого модуля Culture corner используется информация и тексы о фактах культуры Республики Крым.

 

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста; использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие метапредметных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую; ориентироваться в иноязычном письменном тексте и аудиотексте; извлекать информацию (основную, выборочную/запрашиваемую, полную и точную) на разных уровнях в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; выделять нужную информацию из различных источников на иностранном языке, в том числе из Интернета, и обобщать её; фиксировать содержание сообщений; планировать и осуществлять учебно- исследовательскую работу (выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту); участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Дальнейшее развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; находить ключевые слова; семантизировать слова на основе языковой догадки и словообразовательного анализа; использовать выборочный перевод.

Развитие данных умений приобретает особенную значимость в контексте подготовки к международным исследованиям читательской грамотности PISA (Programme for International Student Assessment). Главное отличие программы PISA от ЕГЭ, ОГЭ и других российских тестов заключается в том, что она, в первую очередь, оценивает возможность школьников руководствоваться логикой и пониманием проблем  при выполнении нестандартных задач. В этом отношении можно сказать, что PISA следует современным образовательным трендам, так как способность учеников применять школьные знания в жизни и является важнейшим аспектом функциональной грамотности и навыков XXI века.

 

  Всего за учебный год проводится по 8 контролей по видам речевой деятельности в конце полугодий и 4 текущих контроля по видам речевой деятельности (по одному виду в четверть); модульный контроль – 8 (длительность – 20-25 минут).

          Контроль в учебнике «Spotlight on Еxams» проверяет знания, умения в аудировании, чтении, письме, говорении и использовании лексики. Аудиоматериалы находятся на CD дисках.  Страница в учебнике «Progress Check» проверяет знания и умения в лексике и грамматике. Материалы для аудирования находятся на CD диске. В учебниках имеются разделы Word Perfect и Grammar Perfect, которые также могут быть использованы для текущего контроля лексики и грамматики. В контролях по видам речевой деятельности за полугодие можно использовать задания из книги Tests: модульные тесты, Midtests, Exit tests.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Тематическое планирование составлено с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания учащихся:

- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;

- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности

- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;

- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;

- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;

- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.

В программах по иностранному языку распределение часов по темам условно, без указания последовательности и связано с концентрическим изучением тематики устного общения.

 

Содержание

Английский в фокусе-10

Английский в фокусе-11

Профессии. Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии.

Иностранные языки. Изучение иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и для повседневного общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и науки России и стран изучаемого языка.

Модули 1 (Spotlight on Russia), 3, 8 (8e)

Модули 6, 7

Повседневная жизнь.

Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.  

Здоровье. Посещение  врача. Здоровый образ жизни.

Спорт. Активный отдых. Экстремальные виды спорта.

Модули 1, 2, 6

Модули 1, 2, 3, 4, 5

Городская и сельская жизнь. Особенности городской и сельской жизни в России и странах изучаемого языка. Городская инфраструктура. Сельское хозяйство.

 

Современная молодежь.

Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки.

Модуль 7

Модули 2, 6, 7

Страны изучаемого языка

Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в России и странах изучаемого языка.

Модуль 5; разделы Culture Corner всех модулей; Spotlight on Russia

Модуль 8; раз­делы Culture Corner всех моду­лей; Spotlight on Russia

Научно-технический прогресс. Прогресс в науке. Космос. Новые информационные технологии.

Природа и экология.

Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира.

Модули 4, 8; разделы Going Green всех модулей

Модуль 6; разделы Going Green всех модулей

 

 

 

 

 

 

 

 

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО УЧЕБНИКУ «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»

 

п/п

Наименование темы (модуля)

Кол-во часов

Вид контроля

Планируемые результаты

Модуль воспитательной программы

«Школьный урок»

10 класс

 

1.

Общение в семье, с друзьями и знакомыми

(STRONG TIES)

12

Модульный контроль

Личностные:

- развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- способствовать формированию гражданской идентичности учащихся, в том числе через умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

- способствовать формированию нравственных чувств и нравственного поведения. 

Метапредметные:

- понимают основное содержание аутентичных текстов;

- прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

- определяют тему/основную мысль;

- выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливают логическую последовательность основных фактов текста;

- выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

- читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова;

- устанавливают причинно-следственную связь фактов и событий текста;

- кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/ в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение и оценку;

- передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой на текст/ ключевые слова/план, выражая свое отношение к прочитанному/ услышанному;

- кратко излагают результаты выполненной проектной работы;

- составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

- используют письменную речь в ходе проектной деятельности;

- пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

- используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

Предметные:

- распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- применяют основные способы словообразования;

- изучают, повторяют и употребляют в речи:

глаголы в настоящем времени;

фразовый глагол look;

способы образования прилагательных;

- догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, по словообразовательным элементам по контексту;

- игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

- оценивают полученную информацию;

- ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;

- выслушивают сообщение/мнение партнера;

- выражают согласие/несогласие с мнением партнера;

- выражают свою точку зрения и обосновывают ее;

- выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение);

- рассказывают о себе, своем окружении, событиях, явлениях;

- совершенствуют орфографические умения и навыки.

 

 

 

 

 

Визуальные образы (предметно-эстетическая среда, наглядная агитация школьных стендов предметной направленности)

2.

Домашние обязанности, покупки

(LIVING & SPENDING)

12

Модульный контроль

Чтение

Личностные:

- развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета;

- воспитывать разумное отношение к тратам;

- воспитывать бережное отношение к природе, экологическую культуру;

- способствовать формированию умения социально значимой деятельности (участие в решении экологических проблем).

Метапредметные:

- понимают основное содержание аутентичных текстов;

- прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

- определяют тему/основную мысль;

- выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливают логическую последовательность основных фактов текста;

- разбивают текст на относительно самостоятельные смысловые части;

- озаглавливают текст, его отдельные части;

- выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

- читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова;

- устанавливают причинно-следственную связь фактов и событий текста;

- оценивают полученную информацию;

- пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т.д.);

- кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/ в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение и оценку;

- передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой на текст/ ключевые слова/план, выражая свое отношение к прочитанному/ услышанному;

- составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

- используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

Предметные:

- распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- применяют основные способы словообразования;

- изучают, повторяют и употребляют в речи:

неличные формы глагола;

фразовый глагол take;

способы образования прилагательных;

- догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, по словообразовательным элементам по контексту;

- игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

- ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;

- выслушивают сообщение/мнение партнера;

- выражают согласие/несогласие с мнением партнера;

- выражают свою точку зрения и обосновывают ее;

- рассказывают о себе, своем окружении, событиях, явлениях;

- рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

- совершенствуют орфографические умения и навыки.

 

3.

Образование и профессии. Изучение иностранных языков (SCHOOLDAYS AND WORK)

12

Модульный контроль

Аудирование

Личностные:

- развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- способствовать формированию гражданской идентичности учащихся через формирование потребности в самореализации, социальном признании (выбор профессии);

- развивать мотивацию к образованию как основе успешной профессиональной деятельности;

- воспитывать уважение к людям разных профессий.

Метапредметные:

- читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием;

- выражают свое мнение;

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-текст, воспроизводят краткие диалоги;

- используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

Предметные:

- сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов;

- самостоятельно запрашивают информацию;

- берут/дают интервью;

- пишут небольшую статью о своей школе;

- кратко описывают планы на лето;

- письменно составляют диалог;

- составляют резюме и письмо-заявление (о приеме на работу);

- повторяют и употребляют в речи глаголы в будущем времени;

- распознают и употребляют в речи прилагательные в сравнительной и превосходной степени сравнения;

- распознают и употребляют в речи слова-связки;

- ведут диалог-расспрос в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

- обращаются за разъяснениями/ уточняют/ переспрашивают собеседника;

- выражают свое мнение/отношение;

- переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

- ведут диалог этикетного характера в стандартной ситуации (в университете);

- совершенствуют орфографические умения и навыки.

 

4.

Природа и экология (EARTH ALERT!)

12

Модульный контроль

Контроль чтения

Контроль аудирования

Контроль письма

Контроль говорения

Личностные:

- развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- способствовать формированию гражданской идентичности учащихся через формирование экологического сознания, осознания основных принципов и правил отношения к природе, воспитание любви к природе;

- способствовать формированию умения социально значимой деятельности (участие в решении экологических проблем в своём городе/районе).

Метапредметные:

- принимают основное содержание аутентичных текстов;

- прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

- определяют тему/основную мысль;

- выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

- читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова;

- оценивают полученную информацию;

- пользуются справочными материалами (словарями,  грамматическими справочниками и т.д.);

- кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию, выражая свое отношение и давая оценку;

- передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой на текст/ ключевые слова/план, выражая свое отношение к прочитанному/ услышанному;

- кратко излагают результаты выполненной проектной работы;

- составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

- используют письменную речь в ходе проектной деятельности;

- используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

Предметные:

- распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- применяют основные способы словообразования;

- изучают, повторяют и употребляют в речи:

модальные глаголы;

фразовый глагол run;

образование отрицательного значения прилагательных;

- догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту;

- игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

- ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;

- выслушивают сообщение/мнение партнера;

- выражают согласие/несогласие с мнением партнера;

- выражают свою точку зрения и обосновывают ее;

- ведут диалог-побуждение к действию;

- обращаются с просьбой;

- соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу;

- высказывают совет, предложение;

- выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа;

- приглашают к действию/ взаимодействию;

- рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

- пишут статью о любимой технической новинке, электронное письмо другу по переписке, краткое описание путешествия во времени,  сочинение-рассуждение, письмо;

- совершенствуют орфографические умения и навыки.

 

5.

Путешествия по своей стране и за рубежом (HOLIDAYS)

13

Модульный контроль

Личностные:

- развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- формировать общекультурную и этническую идентичность;

- формировать стремление к осознанию культурных ценностей своей страны, готовность содействовать ознакомлению с культурными памятниками представителей других культур;

- воспитывать толерантность и уважение к разным культурам, разным жизненным укладам;

- формировать гражданскую идентичность учащихся через формирование экологического сознания, воспитывать бережное отношение к природе, экологическую культуру.

Метапредметные:

- понимают основное содержание аутентичных текстов;

- прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

- определяют тему/основную мысль;

- выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

- читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова;

- оценивают полученную информацию;

- пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т.д.);

- кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/ в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку;

- передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой на текст/ ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/ услышанному;

- кратко излагают результаты выполненной проектной работы;

- составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

- используют письменную речь в ходе проектной деятельности;

- используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

Предметные:

- распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- применяют основные способы словообразования;

- изучают, повторяют и употребляют в речи:

прошедшее время;

слова-связки;

артикли;

сложные существительные;

сочетание прилагательных с существительными;

фразовый глагол get;

- игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

- догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту;

- ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;

- выслушивают сообщение/мнение партнера;

- выражают согласие/несогласие с мнением партнера;

- выражают свою точку зрения и обосновывают ее;

- ведут диалог-побуждение к действию;

- общаются с просьбой;

- соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу;

- высказывают совет, предложение;

- выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа;

- приглашают к действию/ взаимодействию;

- рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

- пишут открытку, составляют описание неудачного путешествия, окончание истории, историю.

 

 

6.

Здоровый образ жизни (FOOD AND HEALTH)

13

Модульный контроль

Говорение

Личностные:

- развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- воспитывать культуру питания как составляющую здорового образа жизни;

- воспитывать уважение к традициям других стран, проявляющихся в национальной кухне;

- воспитывать бережное отношение к природе, экологическую культуру;

- способствовать формированию умения социально значимой деятельности (участие в решении экологических проблем).

Метапредметные:

- понимают основное содержание аутентичных текстов;

- прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

- определяют тему/основную мысль;

- выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливают логическую последовательность основных фактов текста;

- разбивают текст на относительно самостоятельные смысловые части;

- озаглавливают текст, его отдельные части;

- выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

- читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова;

- устанавливают причинно-следственную связь фактов и событий текста;

- восстанавливают целостность текста путем добавления пропущенных фрагментов;

- оценивают полученную информацию;

- пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т.д.);

- кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/ в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение и оценку;

- передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой на текст /ключевые слова/план, выражая свое отношение к прочитанному/ услышанному;

- кратко излагают результаты выполненной проектной работы;

- составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

- используют письменную речь в ходе проектной деятельности;

- используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

Предметные:

- распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- применяют основные способы словообразования;

- изучают, повторяют и употребляют в речи:

условные сослагательные предложения реального и нереального характера; фразовый глагол give;

приставки;

- догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, по словообразовательным элементам по контексту;

- игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

- ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;

- выслушивают сообщение/мнение партнера;

- выражают согласие/несогласие с мнением партнера;

- выражают свою точку зрения и обосновывают ее;

- рассказывают о себе, своем окружении, событиях, явлениях;

- рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

- совершенствуют орфографические умения и навыки.

 

7.

Увлечения и интересы. Активный отдых

(LETS HAVE FUN)

13

Модульный контроль

Письмо

Личностные:

- развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- способствовать формированию общекультурной и этнической идентичности;

- воспитывать культуру организации досуга;

- способствовать формированию гражданской идентичности учащихся через формирование экологического сознания, осознание основных принципов и правил отношения к природе, воспитание любви к природе;

- способствовать формированию системы ценностей.

Метапредметные:

- понимают основное содержание аутентичных текстов;

- прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

-определяют тему/основную мысль;

- выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

- читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова;

- оценивают полученную информацию;

- пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т.д.);

- ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;

- выслушивают сообщение/мнение партнера;

- выражают согласие/несогласие с мнением партнера;

- выражают свою точку зрения и обосновывают ее;

- ведут диалог-побуждение к действию;

- обращаются с просьбой;

- соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу;

- высказывают совет, предложение;

- выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа;

- приглашают к действию/взаимодействию;

- выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение);

- рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

- кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение и оценку;

- передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой на текст/ ключевые слова/план, выражая свое отношение к прочитанному/ услышанному;

- составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

- используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

Предметные:

- распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- применяют основные способы словообразования;

- изучают, повторяют и употребляют в речи:

страдательный залог;

сложные прилагательные; фразовые глаголы;

фразовый глагол turn;

- игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

- догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту;

- пишут обзор-рецензию на приобретенный диск;

- пишут эссе-рассуждение;

- совершенствуют орфографические умения и навыки.

 

8.

Научно-технический прогресс (TECHNOLOGY)

15

Модульный контроль

Контроль чтения

Контроль аудирования

Контроль письма

Контроль говорения

Личностные:

- развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- воспитывать интерес к познанию окружающего мира, освоению технического прогресса, гордость за достижения отечественной науки и техники;

- воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета (предлагать решения, принимать/отвергать их);

- воспитывать уважение и толерантность к разным мнениям.

Метапредметные:

- принимают основное содержание аутентичных текстов;

- прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

- определяют тему/основную мысль;

- догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту;

- выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

- читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова;

- оценивают полученную информацию;

- пользуются справочными материалами (словарями,  грамматическими справочниками и т.д.);

- кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию, выражая свое отношение и давая оценку;

- передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая свое отношение к прочитанному/ услышанному;

- кратко излагают результаты выполненной проектной работы;

- составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

- используют письменную речь в ходе проектной деятельности;

Предметные:

- распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- применяют основные способы словообразования;

- изучают, повторяют и употребляют в речи:

фразовый глагол bring;

косвенную речь;

различные виды придаточных предложений;

образование глаголов;

- игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

- ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;

- выслушивают сообщение/мнение партнера;

- выражают согласие/несогласие с мнением партнера;

- выражают свою точку зрения и обосновывают ее;

- ведут диалог-побуждение к действию;

- обращаются с просьбой;

- соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу;

- высказывают совет, предложение;

- выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа;

- приглашают к действию /взаимодействию;

- рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

- пишут статью о любимой технической новинке, электронное письмо другу по переписке, краткое описание путешествия во времени,  сочинение-рассуждение, письмо;

- совершенствуют орфографические умения и навыки;

- используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

 

Итого

102

 

11 класс

 

1.

Общение в семье, с друзьями и знакомыми (RELATIONSHIPS)

12

Модульный контроль

 

Личностные:

- развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- способствовать формированию гражданской идентичности учащихся, в том числе через умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

- способствовать формированию нравственных чувств и нравственного поведения. 

Метапредметные:

- понимают основное содержание аутентичных текстов;

- прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

- определяют тему/основную мысль;

- выделяют главные факты из текста, опуская второ­степенные;

- устанавливают логическую последовательность основ­ных фактов текста;

- разбивают текст на относительно самостоятельные смысловые части;

озаглавливают текст, его отдельные части;

- выбирают  нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких тек­стов;

- читают несложные аутентичные тексты с полным по­ниманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фраг­менты текста, находят ключевые слова;

- устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

- восстанавливают целостность текста путём добавления пропущенных фрагментов;

- оценивают полученную информацию;

- пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

- кратко высказываются без предварительной подготов­ки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку;

- передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой на текст/ ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/ услышанному;

- кратко излагают результаты выполненной проектной работы;

- составляют план, тезисы устного или письменного со­общения;

- используют письменную речь в ходе проектной дея­тельности;

- используют словарь для контроля правильности на­писания употребляемой лексики.

Предметные:

- распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- применяют основные способы словообразования;

- изучают, повторяют и употребляют в речи:

глаголы в настоящем, прошедшем и будущем време­ни;

способы выражения повторяющегося действия в прошлом;

предлоги и союзные слова;

фразовый глагол соmе;

- догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразова­тельным элементам, контексту;

- игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

- ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;

- выслушивают сообщение/мнение партнёра;

- выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;

- выражают свою точку зрения и обосновывают её;

- рассказывают о себе, своём окружении, событиях, яв­лениях;

- рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, ар­гументы, делая выводы;

- пишут краткий текст о семье; описывают лю­дей;

- совершенствуют орфографические умения и навыки.

Всероссийский урок, посвященный году науки и технологий «Современная российская наука»

2.

Общение в семье и в школе

(WHERE THERES A WILL THERES A WAY)

12

Модульный контроль Чтение

Личностные:

- развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- способствовать формированию гражданской идентичности учащихся, в том числе через развитие умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивно разрешать конфликты;

- воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета (умение извиниться, высказать критическое замечание);

- воспитывать бережное отношение к природе.

Метапредметные:

- понимают основное содержание аутентичных текстов;

- прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

- определяют тему/основную мысль;

- выделяют главные факты из текста, опуская второ­степенные;

- устанавливают логическую последовательность основ­ных фактов текста;

- выбирают  нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких тек­стов;

- читают несложные аутентичные тексты с полным по­ниманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фраг­менты текста, находят ключевые слова;

- устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

- оценивают полученную информацию;

- пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

- кратко высказываются без предварительной подготов­ки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку;

- передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой на текст/ ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/ услышанному;

- кратко излагают результаты выполненной проектной работы;

- составляют план, тезисы устного или письменного со­общения;

- используют письменную речь в ходе проектной дея­тельности;

- используют словарь для контроля правильности на­писания употребляемой лексики.

Предметные:

- распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

-  применяют основные способы словообразования;

- изучают, повторяют и употребляют в речи:

придаточные предложения различного типа и союзные слова/союзы;

фразовый глагол put;

- догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразова­тельным элементам, контексту;

- игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

- ведут диалог-обмен мнениями/комбинированный диалог;

- выслушивают сообщение/мнение партнёра;

- выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;

- выражают свою точку зрения и обосновывают её;

- рассказывают о себе, своём окружении, событиях, яв­лениях;

- рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, ар­гументы, делая выводы;

- пишут неофициальное письмо;

- совершенствуют орфографические умения и навыки.

 

3.

Ответственность (RESPONSIBILITY)

12

Модульный контроль

Аудирование

Личностные:

- развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- способствовать формированию гражданской идентичности учащихся, в том числе через развитие умения вести диалог на основе равноправных отношений и правовых норм, конструктивно разрешать конфликты;

- способствовать формированию нравственных чувств и нравственного поведения, воспитывать осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.

Метапредметные:

- понимают основное содержание аутентичных текстов;

- прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

- определяют тему/основную мысль;

- выделяют главные факты из текста, опуская второ­степенные;

- устанавливают логическую последовательность основ­ных фактов текста;

- разбивают текст на относительно самостоятельные смысловые части;

озаглавливают текст, его отдельные части;

- выбирают  нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких тек­стов;

- читают несложные аутентичные тексты с полным по­ниманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фраг­менты текста, находят ключевые слова;

- устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

- оценивают полученную информацию;

-пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

- передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой на текст/ ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/ услышанному;

- составляют план, тезисы устного или письменного со­общения;

- используют словарь для контроля правильности на­писания употребляемой лексики.

Предметные:

- распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- применяют основные способы словообразования;

- изучают, повторяют и употребляют в речи:

неличные формы глагола;

фразовый глагол keep;

- догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразова­тельным элементам, контексту;

- игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

- ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;

- выслушивают сообщение/мнение партнёра;

- выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;

- выражают свою точку зрения и обосновывают её;

- рассказывают о себе, своём окружении, событиях, яв­лениях;

- рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, ар­гументы, делая выводы;

- кратко высказываются без предварительной подготов­ки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку;

- пишут эссе-рассуждение;

- совершенствуют орфографические умения и навыки.

 

4.

Здоровый образ жизни

(DANGER!)

12

Модульный контроль

Контроль чтения

Контроль аудирования

Контроль письма

Контроль говорения

Личностные:

- развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- способствовать формированию ценностные ориентации;

- воспитывать валеологическую культуру: формировать здоровые привычки, культуру питания, основы личной безопасности.

Метапредметные:

- понимают основное содержание аутентичных текстов;

- прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

- определяют тему/основную мысль;

- выделяют главные факты из текста, опуская второ­степенные;

- устанавливают логическую последовательность основ­ных фактов текста;

- разбивают текст на относительно самостоятельные смысловые части;

озаглавливают текст, его отдельные части;

- выбирают  нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких тек­стов;

- читают несложные аутентичные тексты с полным по­ниманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фраг­менты текста, находят ключевые слова;

- устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

- восстанавливают целостность текста путём добавления пропущенных фрагментов;

- оценивают полученную информацию;

- пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

- кратко высказываются без предварительной подготов­ки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку;

- передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой на текст/ ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/ услышанному;

- составляют план, тезисы устного или письменного со­общения;

- используют словарь для контроля правильности на­писания употребляемой лексики.

Предметные:

- распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- применяют основные способы словообразования;

- изучают, повторяют и употребляют в речи:

глаголы в страдательном и действительном залоге;

фразовый глагол go;

- догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразова­тельным элементам, контексту;

- игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

- ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;

- выслушивают сообщение/мнение партнёра;

- выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;

-выражают свою точку зрения и обосновывают её;

- рассказывают о себе, своём окружении, событиях, яв­лениях;

- рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, ар­гументы, делая выводы;

- составляют, краткую историю об опасном пу­тешествии;

- совершенствуют орфографические умения и навыки.

 

5.

Особенности городской и сельской жизни

(WHO ARE YOU?)

13

Модульный контроль

Личностные:

- развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- способствовать формированию гражданской идентичности учащихся через формирование потребности в самореализации, социальном признании (выбор профессии);

- развивать мотивацию к образованию как основе успешной профессиональной деятельности;

- воспитывать уважение к людям разных профессий;

- воспитывать характер, умение противостоять трудностям.

Метапредметные:

- понимают основное содержание аутентичных текстов;

- прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

- определяют тему/основную мысль;

- выделяют главные факты из текста, опуская второ­степенные;

- устанавливают логическую последовательность основ­ных фактов текста;

- разбивают текст на относительно самостоятельные смысловые части;

озаглавливают текст, его отдельные части;

- выбирают  нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких тек­стов;

- читают несложные аутентичные тексты с полным по­ниманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фраг­менты текста, находят ключевые слова;

- устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

- восстанавливают целостность текста путём добавления пропущенных фрагментов;

- оценивают полученную информацию;

- пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

- кратко высказываются без предварительной подготов­ки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку;

- передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой на текст/ ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/ услышанному;

- составляют план, тезисы устного или письменного со­общения;

- используют словарь для контроля правильности на­писания употребляемой лексики.

Предметные:

- распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- применяют основные способы словообразования;

- изучают, повторяют и употребляют в речи:

модальные глаголы;

фразовый глагол do;

- догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразова­тельным элементам, контексту;

- игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

- ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;

- выслушивают сообщение/мнение партнёра;

- выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;

- выражают свою точку зрения и обосновывают её;

- рассказывают о себе, своём окружении, событиях, яв­лениях;

- рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, ар­гументы, делая выводы;

- пишут отчёт;

- совершенствуют орфографические умения и навыки.

 

6.

Изучение иностранных языков. Прогресс в науке

(COMMUNICATION)

13

Модульный контроль

Говорение

Личностные:

- развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- обеспечивать формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- воспитывать информационную культуру, толерантность и уважение к разным вкусам и точкам зрения;

- воспитывать активную жизненную позицию, креативность и эмпатию;

- воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета: умение преподносить и реагировать на информацию, предлагать идею.

Метапредметные:

- понимают основное содержание аутентичных текстов;

- прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

- определяют тему/основную мысль;

- выбирают нужную/запрашиваемую информацию, про­смотрев один текст или несколько коротких текстов;

- читают несложные аутентичные тексты с полным по­ниманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фраг­менты текста, находят ключевые слова;

- оценивают полученную информацию;

- пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

- кратко высказываются без предварительной подготов­ки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку;

- передают основное содержание, основную мысль прочитанного услышанного с опорой на текст/ ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанно­му / услышанному;

- составляют план, тезисы устного или письменного со­общения;

- используют словарь для контроля правильности на­писания употребляемой лексики.

Предметные:

- распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- применяют основные способы словообразования;

- изучают, повторяют и употребляют в речи:

косвенную речь;

фразовый глагол talk;

- догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразова­тельным элементам, контексту;

- игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

- ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;

- выслушивают сообщение/мнение партнёра;

- выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;

- выражают свою точку зрения и обосновывают её;

- ведут диалог-побуждение к действию;

- обращаются с просьбой;

- соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу;

- высказывают совет, предложение;

- выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа;

- приглашают к действию/ взаимодействию;

- рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, ар­гументы, делая выводы;

- пишут аргументированное эссе по проблеме исполь­зования газет;

- совершенствуют орфографические умения и навыки.

 

7.

Планы на будущее, проблемы выбора профессии

(IN DAYS TO COME)

13

Модульный контроль Письмо

Личностные:

- развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- способствовать формированию гражданской идентичности учащихся через формирование потребности в самореализации, социальном признании (выбор профессии);

- развивать мотивацию к образованию как основе успешной профессиональной деятельности.

Метапредметные:

- понимают основное содержание аутентичных текстов;

- прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

- определяют тему/основную мысль;

- выбирают нужную/запрашиваемую информацию, про­смотрев один текст или несколько коротких текстов;

- читают несложные аутентичные тексты с полным по­ниманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фраг­менты текста, находят ключевые слова;

- оценивают полученную информацию;

- пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

- кратко высказываются без предварительной подготов­ки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку;

- передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой на текст/ ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанно­му/ услышанному;

- кратко излагают результаты выполненной проектной работы;

- составляют план, тезисы устного или письменного со­общения;

- используют письменную речь в ходе проектной дея­тельности;

- используют словарь для контроля правильности на­писания употребляемой лексики.

Предметные:

- распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- применяют основные способы словообразования;

- изучают, повторяют и употребляют в речи:

условные сослагательные пред­ложения реального и нереального характера;

инверсию;

фразовый глагол carry;

- ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;

- выслушивают сообщение/мнение партнёра;

- выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;

- выражают свою точку зрения и обосновывают её;

- выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение);

- ведут диалог-побуждение к действию;

- обращаются с просьбой;

- соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу;

- высказывают совет, предложение;

- выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа;

- приглашают к действию /взаимодействию;

- рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, ар­гументы, делая выводы;

- пишут официальное письмо;

- догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразова­тельным элементам, контексту;

- игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

- совершенствуют орфографические умения и навыки.

 

8.

Путешествия по своей стране и за рубежом

(TRAVEL)

15

Модульный контроль

Контроль чтения

Контроль аудирования

Контроль письма

Контроль говорения

Личностные:

- развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- формировать общекультурную и этническую идентичность;

- формировать стремление к осознанию культурных ценностей своей страны, готовность содействовать ознакомлению с особенностями других культур;

- воспитывать толерантность и уважение к разным культурам, разным жизненным укладам;

- формировать гражданскую идентичность учащихся через формирование экологического сознания, воспитывать бережное отношение к природе, экологическую культуру.

Метапредметные:

- понимают основное содержание аутентичных текстов;

- прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

- определяют тему/основную мысль;

- выбирают нужную/запрашиваемую информацию, про­смотрев один текст или несколько коротких текстов;

- читают несложные аутентичные тексты с полным по­ниманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фраг­менты текста, находят ключевые слова;

- оценивают полученную информацию;

- пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

- кратко излагают результаты выполненной проектной работы;

- составляют план, тезисы устного или письменного со­общения;

- используют письменную речь в ходе проектной дея­тельности;

- используют словарь для контроля правильности на­писания употребляемой лексики.

Предметные:

- распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- применяют основные способы словообразования;

- изучают, повторяют и употребляют в речи:

инверсию;

единственное/множественное число имени существи­тельного;

слова-указатели множества;

фразовый гла­гол check;

- догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразова­тельным элементам, контексту;

- игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

- ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;

- выслушивают сообщение/мнение партнёра;

- выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;

- выражают свою точку зрения и обосновывают её;

- выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение);

- ведут диалог-побуждение к действию;

- рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, ар­гументы, делая выводы;

- кратко высказываются без предварительной подготов­ки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку;

- передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой на текст/ ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/ услышанному;

- составляют краткое описа­ние идеального места для путешествия, краткое опи­сание путешествия на машине времени;

- совершенствуют орфографические умения и на­выки.

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» (защита проектов)

Итого

102

 


 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник: «Английский язык (базовый уровень)», Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и др.
Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.