Рабочая программа по английскому языку УМК "Happy English.ru" Кауфман (6-9 классы)

ГОКУ «Санаторная школа – интернат №4»

УТВЕРЖДАЮ

И. о. директора  ГОКУ

«Санаторная школа-интернат»

Правдеюк  М А      

Приказ от ________ г.  № ___

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

По английскому языку для 6-9 классов

Уровень общего образования основное общее образование, 6 – 9 классы

Количество часов:

6 класс - 102 часа (3 часа в неделю)

7 класс - 102 часа (3 часа в неделю)

8 класс - 102 часа (3 часа в неделю)

9 класс - 102 часа (3 часа в неделю)

Учитель Олонцева Анастасия Сергеевна

Программа разработана на основе авторской программы по­­­ английскому языку Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Обнинск, «Титул» 2010 г.; учебников: 6 класс, Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Обнинск, «Титул» 2012; 7 класс, Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Обнинск, «Титул» 2014; 8 класс, Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Обнинск, «Титул» 2014; 9 класс, Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Обнинск, «Титул» 2014.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому  языку для 6-9 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);

-Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

-Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

-Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

-Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

-        Рабочая программа курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру/ Happy English.ru для 5 – 9 кл. общеобраз. учрежд. Учебно-методическое пособие. – Обнинск: Титул, 2014. – 152 с.

-        Английский язык: Счастливый английский.ру/ Happy English.ru: Учебник для 6 кл. общеобраз. учрежд. – 2-е изд., исправ. и перераб. - Обнинск: Титул, 2012.- 272 с.: илл.; 7 класс, Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Обнинск, «Титул» 2014; 8 класс, Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Обнинск, «Титул» 2014; 9 класс, Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Обнинск, «Титул» 2014.

Федеральный базисный план отводит 102часа для образовательного изучения английского языка в 6 – 9классах из расчёта 3часа в неделю.

            В соответствии с этим реализуется изучение английского языка в объеме 102часов.

На параллелях 6 – 8 классов обучение ведется на основе стандартов ФГОС, преподавание в 9-х классах основано на образовательных стандартах.

Цели:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: 

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); 

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; 

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; 

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; 

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; 

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:

-формирование  необходимых  учебных действий: коммуникативных, познавательных, регулятивных;

-развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо, монологическая речь;

- формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических единиц.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела/темы	Кол–во часов	Содержание	Планируемые результаты обучения
6 класс
1.	Старые герои возвращаются.	24	Units 1-3 1.Встреча со старыми друзьями 2.Новые знакомства 3. Планы на будущее 4.Совместные экскурсии	Личностные: 1. Самоопределение (формирование основ гражданской идентичности личности), 2. Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей), 3. Проведение физминуток (установка на здоровый образ жизни); Предметные: развивать рецептивные умения в аудировании (воспринимать на слух и понимать речь диктора, учителяи одноклассников); развивать рецептивные умения в чтении (читать текст, понимая его основное содержание; совершенствовать навык работы со словарем); развивать продуктивные умения в говорении (отвечать на вопросы по тексту; грамотно оформлять свою речь); развивать продуктивные умения в письме (письменно составлять диалог/монолог по теме урока). Метапредметные: Регулятивные: 1. Целеполагание (постановка учебной задачи); 2. Планирование (составление различного рода плана); 3.Контроль (контрольные задания, тесты);  4. Оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению). Познавательные: 1. Формулировка познавательной задачи; 2. Проектная деятельность; 3. Подготовка устного и письменного речевого высказывания; 4. Формулирования проблемы текста, извлечение информации из текста, преобразование утвердительных предложений в вопросительные; 5. Самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование); 6. Составлять схемы таблицы. Замещение буквы звуком. Коммуникативные: организация совместной работы.
2.	Ориентирование в городе	24	Units 4 – 6: 1.Посещение музеев 2.Вестминстерское аббатство 3.Транспорт,покупка билетов 4.Что делать, если ты потерялся: дорога в городе 5.Ориентировка в городе по плану	Личностные: 1. Самоопределение (формирование основ гражданской идентичности личности), 2. Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей), 3. Проведение физминуток (установка на здоровый образ жизни); Предметные: развивать рецептивные умения в аудировании (воспринимать на слух и понимать речь диктора, учителяи одноклассников); развивать рецептивные умения в чтении (читать текст, понимая его основное содержание; совершенствовать навык работы со словарем); развивать продуктивные умения в говорении (отвечать на вопросы по тексту; грамотно оформлять свою речь); развивать продуктивные умения в письме (письменно составлять диалог/монолог по теме урока). Метапредметные: Регулятивные: 1. Целеполагание (постановка учебной задачи); 2. Планирование (составление различного рода плана); 3.Контроль (контрольные задания, тесты);  4. Оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению). Познавательные: 1. Формулировка познавательной задачи; 2. Проектная деятельность; 3. Подготовка устного и письменного речевого высказывания; 4. Формулирования проблемы текста, извлечение информации из текста, преобразование утвердительных предложений в вопросительные; 5. Самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование); 6. Составлять схемы таблицы. Замещение буквы звуком. Коммуникативные: организация совместной работы.
3.	Обычаи и традиции Англии	30	Units 7 – 10: 1. Внешность и характеристика человека 2. Описание внешности 3. Как ты выглядишь? 4. Обычаи и традиции Англии	Личностные: 1. Самоопределение (формирование основ гражданской идентичности личности), 2. Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей), 3. Проведение физминуток (установка на здоровый образ жизни); Предметные: развивать рецептивные умения в аудировании (воспринимать на слух и понимать речь диктора, учителяи одноклассников); развивать рецептивные умения в чтении (читать текст, понимая его основное содержание; совершенствовать навык работы со словарем); развивать продуктивные умения в говорении (отвечать на вопросы по тексту; грамотно оформлять свою речь); развивать продуктивные умения в письме (письменно составлять диалог/монолог по теме урока). Метапредметные: Регулятивные: 1. Целеполагание (постановка учебной задачи); 2. Планирование (составление различного рода плана); 3.Контроль (контрольные задания, тесты);  4. Оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению). Познавательные: 1. Формулировка познавательной задачи; 2. Проектная деятельность; 3. Подготовка устного и письменного речевого высказывания; 4. Формулирования проблемы текста, извлечение информации из текста, преобразование утвердительных предложений в вопросительные; 5. Самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование); 6. Составлять схемы таблицы. Замещение буквы звуком. Коммуникативные: организация совместной работы.
4.	Средневековый и современный Лондон	24	Units 11 – 12: 1. Этикет: поведение гостя в английской семье 2. Этикет телефонных разговоров 3. Досуг и увлечения, популярные виды досуга 4. Особенности жизни и быта англичан 5. Еда: выбор и покупка продуктов, приготовление блюд 6. Домашние любимцы	Личностные: 1. Самоопределение (формирование основ гражданской идентичности личности), 2. Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей), 3. Проведение физминуток (установка на здоровый образ жизни); Предметные: развивать рецептивные умения в аудировании (воспринимать на слух и понимать речь диктора, учителяи одноклассников); развивать рецептивные умения в чтении (читать текст, понимая его основное содержание; совершенствовать навык работы со словарем); развивать продуктивные умения в говорении (отвечать на вопросы по тексту; грамотно оформлять свою речь); развивать продуктивные умения в письме (письменно составлять диалог/монолог по теме урока). Метапредметные: Регулятивные: 1. Целеполагание (постановка учебной задачи); 2. Планирование (составление различного рода плана); 3.Контроль (контрольные задания, тесты);  4. Оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению). Познавательные: 1. Формулировка познавательной задачи; 2. Проектная деятельность; 3. Подготовка устного и письменного речевого высказывания; 4. Формулирования проблемы текста, извлечение информации из текста, преобразование утвердительных предложений в вопросительные; 5. Самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование); 6. Составлять схемы таблицы. Замещение буквы звуком. Коммуникативные: организация совместной работы.
7 класс
1.	Поприветствуем старых друзей	24	Units 1-3 1.Достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга 2. Поездка в Великобританию: планирование поездки, получение визы 3. Путешествие: сборы в поход, правила поведения в походах	Личностные: 1. Самоопределение (формирование основ гражданской идентичности личности), 2. Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей), 3. Проведение физминуток (установка на здоровый образ жизни); Предметные: развивать рецептивные умения в аудировании (воспринимать на слух и понимать речь диктора, учителяи одноклассников); развивать рецептивные умения в чтении (читать текст, понимая его основное содержание; совершенствовать навык работы со словарем); развивать продуктивные умения в говорении (отвечать на вопросы по тексту; грамотно оформлять свою речь); развивать продуктивные умения в письме (письменно составлять диалог/монолог по теме урока). Метапредметные: Регулятивные: 1. Целеполагание (постановка учебной задачи); 2. Планирование (составление различного рода плана); 3.Контроль (контрольные задания, тесты);  4. Оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению). Познавательные: 1. Формулировка познавательной задачи; 2. Проектная деятельность; 3. Подготовка устного и письменного речевого высказывания; 4. Формулирования проблемы текста, извлечение информации из текста, преобразование утвердительных предложений в вопросительные; 5. Самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование); 6. Составлять схемы таблицы. Замещение буквы звуком. Коммуникативные: организация совместной работы.
2.	Окружающая среда	24	Units 4-5 1.Экология и окружающая среда 2.Как защитить природу 3.Защита окружающей среды в Англии 4.Защита окружающей среды в России 5. Проекты	Личностные: 1. Самоопределение (формирование основ гражданской идентичности личности), 2. Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей), 3. Проведение физминуток (установка на здоровый образ жизни); Предметные: развивать рецептивные умения в аудировании (воспринимать на слух и понимать речь диктора, учителяи одноклассников); развивать рецептивные умения в чтении (читать текст, понимая его основное содержание; совершенствовать навык работы со словарем); развивать продуктивные умения в говорении (отвечать на вопросы по тексту; грамотно оформлять свою речь); развивать продуктивные умения в письме (письменно составлять диалог/монолог по теме урока). Метапредметные: Регулятивные: 1. Целеполагание (постановка учебной задачи); 2. Планирование (составление различного рода плана); 3.Контроль (контрольные задания, тесты);  4. Оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению). Познавательные: 1. Формулировка познавательной задачи; 2. Проектная деятельность; 3. Подготовка устного и письменного речевого высказывания; 4. Формулирования проблемы текста, извлечение информации из текста, преобразование утвердительных предложений в вопросительные; 5. Самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование); 6. Составлять схемы таблицы. Замещение буквы звуком. Коммуникативные: организация совместной работы.
3.	Школа	30	Units 6 - 8 1.Английские школы, школьные правила,как найти друзей в школе. 2.Спорт в английской школе 3.Школьные правила 4.Как найти друзей в школе 5. Клубы по интересам в английской школе 6.Система оценивания в английской школе 7. Проекты	Личностные: 1. Самоопределение (формирование основ гражданской идентичности личности), 2. Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей), 3. Проведение физминуток (установка на здоровый образ жизни); Предметные: развивать рецептивные умения в аудировании (воспринимать на слух и понимать речь диктора, учителяи одноклассников); развивать рецептивные умения в чтении (читать текст, понимая его основное содержание; совершенствовать навык работы со словарем); развивать продуктивные умения в говорении (отвечать на вопросы по тексту; грамотно оформлять свою речь); развивать продуктивные умения в письме (письменно составлять диалог/монолог по теме урока). Метапредметные: Регулятивные: 1. Целеполагание (постановка учебной задачи); 2. Планирование (составление различного рода плана); 3.Контроль (контрольные задания, тесты);  4. Оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению). Познавательные: 1. Формулировка познавательной задачи; 2. Проектная деятельность; 3. Подготовка устного и письменного речевого высказывания; 4. Формулирования проблемы текста, извлечение информации из текста, преобразование утвердительных предложений в вопросительные; 5. Самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование); 6. Составлять схемы таблицы. Замещение буквы звуком. Коммуникативные: организация совместной работы.
4.	Кто твой кумир?	24	Units 9 – 10: 1.Легендарные исследователи Р.Скотт и Р.Амундсен 2.Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру:МатьТереза,Билл Гейтс и другие 3.Король Артур и рыцари Круглого стола 4.Исторические события в Великобритании:римское завоевание Британских островов 5.Викинги на территории Британии 6. Проекты	Личностные: 1. Самоопределение (формирование основ гражданской идентичности личности), 2. Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей), 3. Проведение физминуток (установка на здоровый образ жизни); Предметные: развивать рецептивные умения в аудировании (воспринимать на слух и понимать речь диктора, учителяи одноклассников); развивать рецептивные умения в чтении (читать текст, понимая его основное содержание; совершенствовать навык работы со словарем); развивать продуктивные умения в говорении (отвечать на вопросы по тексту; грамотно оформлять свою речь); развивать продуктивные умения в письме (письменно составлять диалог/монолог по теме урока). Метапредметные: Регулятивные: 1. Целеполагание (постановка учебной задачи); 2. Планирование (составление различного рода плана); 3.Контроль (контрольные задания, тесты);  4. Оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению). Познавательные: 1. Формулировка познавательной задачи; 2. Проектная деятельность; 3. Подготовка устного и письменного речевого высказывания; 4. Формулирования проблемы текста, извлечение информации из текста, преобразование утвердительных предложений в вопросительные; 5. Самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование); 6. Составлять схемы таблицы. Замещение буквы звуком. Коммуникативные: организация совместной работы.
8 класс
1.	Давайте поддерживать связь	24	Unit 1-2: 1.Британский парламент: история его возникновения 2.Политическое устройство Великобритании 3.Выдающиеся люди:И. Ньютон, Ф.Нантингейл, Ч.Чаплин 4.Национальная портретная галерея 5.Историявозникновения праздника День Святого Валентина и как его отмечают сегодня 6.Средства коммуникации в Великобритании 7 СМИ В Британии 8.Проекты	Личностные: 1. Самоопределение (формирование основ гражданской идентичности личности), 2. Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей), 3. Проведение физминуток (установка на здоровый образ жизни); Предметные: развивать рецептивные умения в аудировании (воспринимать на слух и понимать речь диктора, учителяи одноклассников); развивать рецептивные умения в чтении (читать текст, понимая его основное содержание; совершенствовать навык работы со словарем); развивать продуктивные умения в говорении (отвечать на вопросы по тексту; грамотно оформлять свою речь); развивать продуктивные умения в письме (письменно составлять диалог/монолог по теме урока). Метапредметные: Регулятивные: 1. Целеполагание (постановка учебной задачи); 2. Планирование (составление различного рода плана); 3.Контроль (контрольные задания, тесты);  4. Оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению). Познавательные: 1. Формулировка познавательной задачи; 2. Проектная деятельность; 3. Подготовка устного и письменного речевого высказывания; 4. Формулирования проблемы текста, извлечение информации из текста, преобразование утвердительных предложений в вопросительные; 5. Самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование); 6. Составлять схемы таблицы. Замещение буквы звуком. Коммуникативные: организация совместной работы.
2.	Средства коммуникации	24	Unit 3 – 4: 1.Роль английского языка в современном мире 2. Роль русского языка при изучении английского 3.Газеты и журналы в Англии 4.Библиотеки а Англии	Личностные: 1. Самоопределение (формирование основ гражданской идентичности личности), 2. Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей), 3. Проведение физминуток (установка на здоровый образ жизни); Предметные: развивать рецептивные умения в аудировании (воспринимать на слух и понимать речь диктора, учителяи одноклассников); развивать рецептивные умения в чтении (читать текст, понимая его основное содержание; совершенствовать навык работы со словарем); развивать продуктивные умения в говорении (отвечать на вопросы по тексту; грамотно оформлять свою речь); развивать продуктивные умения в письме (письменно составлять диалог/монолог по теме урока). Метапредметные: Регулятивные: 1. Целеполагание (постановка учебной задачи); 2. Планирование (составление различного рода плана); 3.Контроль (контрольные задания, тесты);  4. Оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению). Познавательные: 1. Формулировка познавательной задачи; 2. Проектная деятельность; 3. Подготовка устного и письменного речевого высказывания; 4. Формулирования проблемы текста, извлечение информации из текста, преобразование утвердительных предложений в вопросительные; 5. Самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование); 6. Составлять схемы таблицы. Замещение буквы звуком. Коммуникативные: организация совместной работы.
3.	Мир информации	30	Unit 5 – 6: 1.Книги      и чтение:история книги,запреты книги в Средние века 2.Любимые книги 3.Библиотека,правила поведения в библиотеке 4.Великие русские писатели и поэты: А.С.Пушкин,М.Ю.Лермонтов,Л.НТолстой,Н.Гумилев,А.Ахматова и другие 5.ПроизведенияМарка, Твена,Дюма, К.Дойля,Дж.Роулинга и других. 6.Проекты	Личностные: 1. Самоопределение (формирование основ гражданской идентичности личности), 2. Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей), 3. Проведение физминуток (установка на здоровый образ жизни); Предметные: развивать рецептивные умения в аудировании (воспринимать на слух и понимать речь диктора, учителяи одноклассников); развивать рецептивные умения в чтении (читать текст, понимая его основное содержание; совершенствовать навык работы со словарем); развивать продуктивные умения в говорении (отвечать на вопросы по тексту; грамотно оформлять свою речь); развивать продуктивные умения в письме (письменно составлять диалог/монолог по теме урока). Метапредметные: Регулятивные: 1. Целеполагание (постановка учебной задачи); 2. Планирование (составление различного рода плана); 3.Контроль (контрольные задания, тесты);  4. Оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению). Познавательные: 1. Формулировка познавательной задачи; 2. Проектная деятельность; 3. Подготовка устного и письменного речевого высказывания; 4. Формулирования проблемы текста, извлечение информации из текста, преобразование утвердительных предложений в вопросительные; 5. Самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование); 6. Составлять схемы таблицы. Замещение буквы звуком. Коммуникативные: организация совместной работы.
4	Русская литература	24	Unit 7; Русские поэты Русские писатели Н. Гумилев	Личностные: 1. Самоопределение (формирование основ гражданской идентичности личности), 2. Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей), 3. Проведение физминуток (установка на здоровый образ жизни); Предметные: развивать рецептивные умения в аудировании (воспринимать на слух и понимать речь диктора, учителяи одноклассников); развивать рецептивные умения в чтении (читать текст, понимая его основное содержание; совершенствовать навык работы со словарем); развивать продуктивные умения в говорении (отвечать на вопросы по тексту; грамотно оформлять свою речь); развивать продуктивные умения в письме (письменно составлять диалог/монолог по теме урока). Метапредметные: Регулятивные: 1. Целеполагание (постановка учебной задачи); 2. Планирование (составление различного рода плана); 3.Контроль (контрольные задания, тесты);  4. Оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению). Познавательные: 1. Формулировка познавательной задачи; 2. Проектная деятельность; 3. Подготовка устного и письменного речевого высказывания; 4. Формулирования проблемы текста, извлечение информации из текста, преобразование утвердительных предложений в вопросительные; 5. Самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование); 6. Составлять схемы таблицы. Замещение буквы звуком. Коммуникативные: организация совместной работы.
9 класс
1.	Привет, Америка!	24	Unit 1-2 1.Роль иностранного языка: британский и американский варианты английского языка 2.США:Нью-Йорк и его достопримечательности 3.Блюда американской и русской кухни 4.История США: пилигримы, путешествие в Новый Свет 5.Открытие Америки Колумбом 6.История Дня Благодарения 7.Великие американцы: Д. Вашингтон и Томас Джефферсон 8.История возникновения Дня Благодарения 9.Декларация Независимости 10.Проекты	Личностные: 1. Самоопределение (формирование основ гражданской идентичности личности), 2. Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей), 3. Проведение физминуток (установка на здоровый образ жизни); Предметные: развивать рецептивные умения в аудировании (воспринимать на слух и понимать речь диктора, учителяи одноклассников); развивать рецептивные умения в чтении (читать текст, понимая его основное содержание; совершенствовать навык работы со словарем); развивать продуктивные умения в говорении (отвечать на вопросы по тексту; грамотно оформлять свою речь); развивать продуктивные умения в письме (письменно составлять диалог/монолог по теме урока). Метапредметные: Регулятивные: 1. Целеполагание (постановка учебной задачи); 2. Планирование (составление различного рода плана); 3.Контроль (контрольные задания, тесты);  4. Оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению). Познавательные: 1. Формулировка познавательной задачи; 2. Проектная деятельность; 3. Подготовка устного и письменного речевого высказывания; 4. Формулирования проблемы текста, извлечение информации из текста, преобразование утвердительных предложений в вопросительные; 5. Самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование); 6. Составлять схемы таблицы. Замещение буквы звуком. Коммуникативные: организация совместной работы.
2.	Здоровье дороже богатства	24	Unit 3: 1. Здоровый образ жизни 2. Как можно похудеть с умом 3. здоровые привычки 4. Медицинская сираховка 5. Проекты	Личностные: 1. Самоопределение (формирование основ гражданской идентичности личности), 2. Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей), 3. Проведение физминуток (установка на здоровый образ жизни); Предметные: развивать рецептивные умения в аудировании (воспринимать на слух и понимать речь диктора, учителяи одноклассников); развивать рецептивные умения в чтении (читать текст, понимая его основное содержание; совершенствовать навык работы со словарем); развивать продуктивные умения в говорении (отвечать на вопросы по тексту; грамотно оформлять свою речь); развивать продуктивные умения в письме (письменно составлять диалог/монолог по теме урока). Метапредметные: Регулятивные: 1. Целеполагание (постановка учебной задачи); 2. Планирование (составление различного рода плана); 3.Контроль (контрольные задания, тесты);  4. Оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению). Познавательные: 1. Формулировка познавательной задачи; 2. Проектная деятельность; 3. Подготовка устного и письменного речевого высказывания; 4. Формулирования проблемы текста, извлечение информации из текста, преобразование утвердительных предложений в вопросительные; 5. Самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование); 6. Составлять схемы таблицы. Замещение буквы звуком. Коммуникативные: организация совместной работы.
3.	Взаимоотношения с родителями	30	Unit 4 – 5 1.Мои родители 2.Межличностные взаимоотношения в семье 3.Воспитание в семье 4.Проблемы подростков 5.Понимают ли меня родители 6.Формирование личности 7.Проекты	Личностные: 1. Самоопределение (формирование основ гражданской идентичности личности), 2. Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей), 3. Проведение физминуток (установка на здоровый образ жизни); Предметные: развивать рецептивные умения в аудировании (воспринимать на слух и понимать речь диктора, учителяи одноклассников); развивать рецептивные умения в чтении (читать текст, понимая его основное содержание; совершенствовать навык работы со словарем); развивать продуктивные умения в говорении (отвечать на вопросы по тексту; грамотно оформлять свою речь); развивать продуктивные умения в письме (письменно составлять диалог/монолог по теме урока). Метапредметные: Регулятивные: 1. Целеполагание (постановка учебной задачи); 2. Планирование (составление различного рода плана); 3.Контроль (контрольные задания, тесты);  4. Оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению). Познавательные: 1. Формулировка познавательной задачи; 2. Проектная деятельность; 3. Подготовка устного и письменного речевого высказывания; 4. Формулирования проблемы текста, извлечение информации из текста, преобразование утвердительных предложений в вопросительные; 5. Самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование); 6. Составлять схемы таблицы. Замещение буквы звуком. Коммуникативные: организация совместной работы.
4.	Планы на лето	24	Unit 6: 1. Описание профессий 2. Работа летом 3. Работа для тебя 4. Проекты	Личностные: 1. Самоопределение (формирование основ гражданской идентичности личности), 2. Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей), 3. Проведение физминуток (установка на здоровый образ жизни); Предметные: развивать рецептивные умения в аудировании (воспринимать на слух и понимать речь диктора, учителяи одноклассников); развивать рецептивные умения в чтении (читать текст, понимая его основное содержание; совершенствовать навык работы со словарем); развивать продуктивные умения в говорении (отвечать на вопросы по тексту; грамотно оформлять свою речь); развивать продуктивные умения в письме (письменно составлять диалог/монолог по теме урока). Метапредметные: Регулятивные: 1. Целеполагание (постановка учебной задачи); 2. Планирование (составление различного рода плана); 3.Контроль (контрольные задания, тесты);  4. Оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению). Познавательные: 1. Формулировка познавательной задачи; 2. Проектная деятельность; 3. Подготовка устного и письменного речевого высказывания; 4. Формулирования проблемы текста, извлечение информации из текста, преобразование утвердительных предложений в вопросительные; 5. Самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование); 6. Составлять схемы таблицы. Замещение буквы звуком. Коммуникативные: организация совместной работы.

Тематическое планирование (6 класс)

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	В том числе контрольные работы
1	Старые герои возвращаются	24	1
2	Ориентирование в городе	24	1
3	Обычаи и традиции Англии	30	1
4	Средневековый и современный Лондон	24	1
	Итого	102	4

Тематическое планирование (7 класс)

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	В том числе контрольные работы
1	Поприветствуем старых друзей	24	1
2	Окружающая среда	24	1
3	Школа	30	1
4	Кто твой кумир?	24	1
	Итого	102	4

Тематическое планирование (8 класс)

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	В том числе контрольные работы
1	Давайте поддерживать связь!	24	1
2	Средства коммуникации	24	1
3	Мир информации	30	1
4	Русская литература	24	1
	Итого	102	4

Тематическое планирование (9 класс)

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	В том числе контрольные работы
1	Привет, Америка!	24	1
2	Здоровье дороже богатства	24	1
3	Взаимопонимание с родителями	30	1
4	Планы на лето	24	1
	Итого	102	4

Календарно-тематическое планирование (6 класс)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата-план	Дата-факт
Раздел 1. Старые герои возвращаются (24 часа)
1	Старые герои возвращаются	1	2 нед сен
2	Старые герои возвращаются	1	2 нед сен
3	Старые герои возвращаются	1	2 нед сен
4	Входная контрольная работа	1	3 нед сен
5	Старые герои возвращаются	1	3 нед сен
6	Старые герои возвращаются	1	3 нед сен
7	Рассказ о будущем	1	4 нед сен
8	Рассказ о будущем	1	4 нед сен
9	Рассказ о будущем	1	4 нед сен
10	Рассказ о будущем	1	5 нед сен
11	Рассказ о будущем	1	5 нед сен
12	Рассказ о будущем	1	5 нед сен
13	Рассказ о будущем	1	1 нед окт
14	Рассказ о будущем	1	1 нед окт
15	Интересные экскурсии	1	1 нед окт
16	Интересные экскурсии	1	2 нед окт
17	Интересные экскурсии	1	2 нед окт
18	Интересные экскурсии	1	2 нед окт
19	Интересные экскурсии	1	3 нед окт
20	Повторение лексического материала	1	3 нед окт
21	Повторение грамматического материала	1	3 нед окт
22	Закрепление пройденного материала	1	4 нед окт
23	Контрольная работа по теме «Старые герои возвращаются»	1	4 нед окт
24	Анализ выполнения контрольной работы	1	4 нед окт
Раздел 2. Ориентирование в городе (24 часа)
25	Ориентирование в городе	1	2 нед ноя
26	Ориентирование в городе	1	2 нед ноя
27	Ориентирование в городе	1	2 нед ноя
28	Ориентирование в городе	1	3 нед ноя
29	Ориентирование в городе	1	3 нед ноя
30	Ориентирование в городе	1	3 нед ноя
31	Английская семья: жизнь и обычаи	1	4 нед ноя
32	Английская семья: жизнь и обычаи	1	4 нед ноя
33	Английская семья: жизнь и обычаи	1	4 нед ноя
34	Английская семья: жизнь и обычаи	1	5 нед ноя
35	Английская семья: жизнь и обычаи	1	5 нед ноя
36	Английская семья: жизнь и обычаи	1	5 нед ноя
37	Английская семья: жизнь и обычаи	1	1 нед дек
38	Английская семья: жизнь и обычаи	1	1 нед дек
39	Давай что-нибудь поедим!	1	1 нед дек
40	Давай что-нибудь поедим!	1	2 нед дек
41	Давай что-нибудь поедим!	1	2 нед дек
42	Давай что-нибудь поедим!	1	2 нед дек
43	Давай что-нибудь поедим!	1	3 нед дек
44	Давай что-нибудь поедим!	1	3 нед дек
45	Давай что-нибудь поедим!	1	3 нед дек
46	Закрепление пройденного материала	1	4 нед дек
47	Контрольная работа по теме «Ориентирование в городе»	1	4 нед дек
48	Анализ выполнения контрольной работы	1	4 нед дек
Раздел 3. Обычаи и традиции Англии (30 часов)
49	Обычаи и традиции Англии	1	3 нед янв
50	Обычаи и традиции Англии	1	3 нед янв
51	Обычаи и традиции Англии	1	3 нед янв
52	Обычаи и традиции Англии	1	4 нед янв
53	Обычаи и традиции Англии	1	4 нед янв
54	Обычаи и традиции Англии	1	4 нед янв
55	Обычаи и традиции Англии	1	5 нед янв
56	Обычаи и традиции Англии	1	5 нед янв
57	Обычаи и традиции Англии	1	5 нед янв
58	Описание внешности	1	2 нед фев
59	Описание внешности	1	2 нед фев
60	Описание внешности	1	2 нед фев
61	Описание внешности	1	3 нед фев
62	Описание внешности	1	3 нед фев
63	Описание внешности	1	3 нед фев
64	Описание внешности	1	4 нед фев
65	История Робина	1	4 нед фев
66	История Робина	1	4 нед фев
67	История Робина	1	5 нед фев
68	История Робина	1	5 нед фев
69	История Робина	1	5 нед фев
70	Великобритания	1	2 нед мар
71	Великобритания	1	2 нед мар
72	Великобритания	1	2 нед мар
73	Великобритания	1	3 нед мар
74	Великобритания	1	3 нед мар
75	Великобритания	1	3 нед мар
76	Закрепление пройденного материала	1	4 нед мар
77	Контрольная работа по теме «Обычаи и традиции Англии»	1	4 нед мар
78	Анализ выполнения контрольной работы	1	4 нед мар
Раздел 4. Средневековый и современный Лондон (24 часа)
79	Средневековый Лондон	1	1 нед апр
80	Средневековый Лондон	1	1 нед апр
81	Средневековый Лондон	1	1 нед апр
82	Средневековый Лондон	1	2 нед апр
83	Средневековый Лондон	1	2 нед апр
84	Средневековый Лондон	1	2 нед апр
85	Повторение лексического материала	1	3 нед апр
86	Повторение грамматического материала	1	3 нед апр
87	Повторение фонетического материала	1	3 нед апр
88	Современный Лондон	1	4 нед апр
89	Современный Лондон	1	4 нед апр
90	Современный Лондон	1	4 нед апр
91	Современный Лондон	1	5 нед апр
92	Современный Лондон	1	5 нед апр
93	Современный Лондон	1	5 нед апр
94	Современный Лондон	1	2 нед мая
95	Современный Лондон	1	2 нед мая
96	Повторение лексического материала	1	2 нед мая
97	Повторение грамматического материала	1	3 нед мая
98	Повторение фонетического материала	1	3 нед мая
99	Закрепление пройденного материала	1	3 нед мая
100	Закрепление пройденного материала	1	4 нед мая
101	Контрольная работа по теме «Средневековый и современный Лондон»	1	4 нед мая
102	Анализ выполнения контрольной работы	1	4 нед мая

Календарно-тематическое планирование (7 класс)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата-план	Дата-факт
Раздел 1. Поприветствуем старых друзей (24 часа)
1	Поприветствуем старых друзей	1	2 нед сен
2	Поприветствуем старых друзей	1	2 нед сен
3	Поприветствуем старых друзей	1	2 нед сен
4	Входная контрольная работа	1	3 нед сен
5	Поприветствуем старых друзей	1	3 нед сен
6	Поприветствуем старых друзей	1	3 нед сен
7	Туризм: это для тебя?	1	4 нед сен
8	Туризм: это для тебя?	1	4 нед сен
9	Туризм: это для тебя?	1	4 нед сен
10	Туризм: это для тебя?	1	5 нед сен
11	Туризм: это для тебя?	1	5 нед сен
12	Туризм: это для тебя?	1	5 нед сен
13	Каникулы	1	1 нед окт
14	Каникулы	1	1 нед окт
15	Каникулы	1	1 нед окт
16	Каникулы	1	2 нед окт
17	Каникулы	1	2 нед окт
18	Каникулы	1	2 нед окт
19	Повторение лексического материала	1	3 нед окт
20	Повторение грамматического материала	1	3 нед окт
21	Повторение фонетического материала	1	3 нед окт
22	Закрепление пройденного материала	1	4 нед окт
23	Контрольная работа по теме «Поприветствуем старых друзей»	1	4 нед окт
24	Анализ выполнения контрольной работы	1	4 нед окт
Раздел 2. Окружающая среда (24 часа)
25	Окружающая среда	1	2 нед ноя
26	Окружающая среда	1	2 нед ноя
27	Окружающая среда	1	2 нед ноя
28	Окружающая среда	1	3 нед ноя
29	Окружающая среда	1	3 нед ноя
30	Окружающая среда	1	3 нед ноя
31	Путешествие в Англию	1	4 нед ноя
32	Путешествие в Англию	1	4 нед ноя
33	Путешествие в Англию	1	4 нед ноя
34	Путешествие в Англию	1	5 нед ноя
35	Путешествие в Англию	1	5 нед ноя
36	Путешествие в Англию	1	5 нед ноя
37	Путешествие в Англию	1	1 нед дек
38	Путешествие в Англию	1	1 нед дек
39	Путешествие в Англию	1	1 нед дек
40	Повторение лексического материала	1	2 нед дек
41	Повторение грамматического материала	1	2 нед дек
42	Повторение фонетического материала	1	2 нед дек
43	Закрепление пройденного материала	1	3 нед дек
44	Закрепление пройденного материала	1	3 нед дек
45	Закрепление пройденного материала	1	3 нед дек
46	Закрепление пройденного материала	1	4 нед дек
47	Контрольная работа по теме «Окружающая среда»	1	4 нед дек
48	Анализ выполнения контрольной работы	1	4 нед дек
Раздел 3. Школа (30 часов)
49	Школа	1	3 нед янв
50	Школа	1	3 нед янв
51	Школа	1	3 нед янв
52	Школа	1	4 нед янв
53	Школа	1	4 нед янв
54	Школа	1	4 нед янв
55	Школа	1	5 нед янв
56	Школа	1	5 нед янв
57	Школа	1	5 нед янв
58	Английская школа	1	2 нед фев
59	Английская школа	1	2 нед фев
60	Английская школа	1	2 нед фев
61	Английская школа	1	3 нед фев
62	Английская школа	1	3 нед фев
63	Английская школа	1	3 нед фев
64	Английская школа	1	4 нед фев
65	Английская школа	1	4 нед фев
66	Спорт	1	4 нед фев
67	Спорт	1	5 нед фев
68	Спорт	1	5 нед фев
69	Спорт	1	5 нед фев
70	Спорт	1	2 нед мар
71	Спорт	1	2 нед мар
72	Спорт	1	2 нед мар
73	Повторение лексического материала	1	3 нед мар
74	Повторение грамматического материала	1	3 нед мар
75	Повторение фонетического материала	1	3 нед мар
76	Закрепление пройденного материала	1	4 нед мар
77	Контрольная работа по теме «Школа»	1	4 нед мар
78	Анализ выполнения контрольной работы	1	4 нед мар
Раздел 4. Кто твой кумир? (24 часа)
79	Кто твой кумир?	1	1 нед апр
80	Кто твой кумир?	1	1 нед апр
81	Кто твой кумир?	1	1 нед апр
82	Кто твой кумир?	1	2 нед апр
83	Кто твой кумир?	1	2 нед апр
84	Кто твой кумир?	1	2 нед апр
85	Кто твой кумир?	1	3 нед апр
86	Кто твой кумир?	1	3 нед апр
87	Кто твой кумир?	1	3 нед апр
88	Друзья	1	4 нед апр
89	Друзья	1	4 нед апр
90	Друзья	1	4 нед апр
91	Друзья	1	5 нед апр
92	Друзья	1	5 нед апр
93	Друзья	1	5 нед апр
94	Повторение лексического материала	1	2 нед мая
95	Повторение грамматического материала	1	2 нед мая
96	Повторение фонетического материала	1	2 нед мая
97	Закрепление пройденного материала	1	3 нед мая
98	Закрепление пройденного материала	1	3 нед мая
99	Закрепление пройденного материала	1	3 нед мая
100	Закрепление пройденного материала	1	4 нед мая
101	Контрольная работа по теме «Кто твой кумир?»	1	4 нед мая
102	Анализ выполнения контрольной работы	1	4 нед мая

Календарно-тематическое планирование (8 класс)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата-план	Дата-факт
Раздел 1. Давайте поддерживать связь (24 часа)
1	Давайте поддерживать связь	1	2 нед сен
2	Давайте поддерживать связь	1	2 нед сен
3	Давайте поддерживать связь	1	2 нед сен
4	Входная контрольная работа	1	3 нед сен
5	Давайте поддерживать связь	1	3 нед сен
6	Давайте поддерживать связь	1	3 нед сен
7	Давайте поддерживать связь	1	4 нед сен
8	Давайте поддерживать связь	1	4 нед сен
9	Давайте поддерживать связь	1	4 нед сен
10	Домашнее чтение	1	5 нед сен
11	Домашнее чтение	1	5 нед сен
12	Британский Парламент	1	5 нед сен
13	Британский Парламент	1	1 нед окт
14	Британский Парламент	1	1 нед окт
15	Британский Парламент	1	1 нед окт
16	Британский Парламент	1	2 нед окт
17	Британский Парламент	1	2 нед окт
18	Британский Парламент	1	2 нед окт
19	Домашнее чтение	1	3 нед окт
20	Домашнее чтение	1	3 нед окт
21	Повторение лексического материала	1	3 нед окт
22	Закрепление пройденного материала	1	4 нед окт
23	Контрольная работа по теме «Давайте поддерживать связь»	1	4 нед окт
24	Анализ выполнения контрольной работы	1	4 нед окт
Раздел 2. Средства коммуникации (24 часа)
25	Средства коммуникации	1	2 нед ноя
26	Средства коммуникации	1	2 нед ноя
27	Средства коммуникации	1	2 нед ноя
28	Средства коммуникации	1	3 нед ноя
29	Средства коммуникации	1	3 нед ноя
30	Средства коммуникации	1	3 нед ноя
31	Средства коммуникации	1	4 нед ноя
32	Домашнее чтение	1	4 нед ноя
33	Домашнее чтение	1	4 нед ноя
34	Иностранные языки в нашей жизни	1	5 нед ноя
35	Иностранные языки в нашей жизни	1	5 нед ноя
36	Иностранные языки в нашей жизни	1	5 нед ноя
37	Иностранные языки в нашей жизни	1	1 нед дек
38	Иностранные языки в нашей жизни	1	1 нед дек
39	Иностранные языки в нашей жизни	1	1 нед дек
40	Иностранные языки в нашей жизни	1	2 нед дек
41	Домашнее чтение	1	2 нед дек
42	Домашнее чтение	1	2 нед дек
43	Повторение лексического материала	1	3 нед дек
44	Повторение грамматического материала	1	3 нед дек
45	Повторение фонетического материала	1	3 нед дек
46	Закрепление пройденного материала	1	4 нед дек
47	Контрольная работа по теме «Средства коммуникации»	1	4 нед дек
48	Анализ выполнения контрольной работы	1	4 нед дек
Раздел 3. Мир информации (30 часов)
49	Мир информации	1	3 нед янв
50	Мир информации	1	3 нед янв
51	Мир информации	1	3 нед янв
52	Мир информации	1	4 нед янв
53	Мир информации	1	4 нед янв
54	Мир информации	1	4 нед янв
55	Домашнее чтение	1	5 нед янв
56	Домашнее чтение	1	5 нед янв
57	Домашнее чтение	1	5 нед янв
58	Домашнее чтение	1	2 нед фев
59	Книги в нашей жизни	1	2 нед фев
60	Книги в нашей жизни	1	2 нед фев
61	Книги в нашей жизни	1	3 нед фев
62	Книги в нашей жизни	1	3 нед фев
63	Книги в нашей жизни	1	3 нед фев
64	Книги в нашей жизни	1	4 нед фев
65	Книги в нашей жизни	1	4 нед фев
66	Книги в нашей жизни	1	4 нед фев
67	Книги в нашей жизни	1	5 нед фев
68	Домашнее чтение	1	5 нед фев
69	Домашнее чтение	1	5 нед фев
70	Домашнее чтение	1	2 нед мар
71	Домашнее чтение	1	2 нед мар
72	Повторение лексического материала	1	2 нед мар
73	Повторение грамматического материала	1	3 нед мар
74	Повторение фонетического материала	1	3 нед мар
75	Повторение пройденного материала	1	3 нед мар
76	Закрепление пройденного материала	1	4 нед мар
77	Контрольная работа по теме «Мир информации»	1	4 нед мар
78	Анализ выполнения контрольной работы	1	4 нед мар
Раздел 4. Русская литература (24 часа)
79	Русская литература	1	1 нед апр
80	Русская литература	1	1 нед апр
81	Русская литература	1	1 нед апр
82	Русская литература	1	2 нед апр
83	Русская литература	1	2 нед апр
84	Русская литература	1	2 нед апр
85	Русская литература	1	3 нед апр
86	Русская литература	1	3 нед апр
87	Русская литература	1	3 нед апр
88	Русская литература	1	4 нед апр
89	Домашнее чтение	1	4 нед апр
90	Домашнее чтение	1	4 нед апр
91	Домашнее чтение	1	5 нед апр
92	Домашнее чтение	1	5 нед апр
93	Повторение лексического материала	1	5 нед апр
94	Повторение лексического материала	1	2 нед мая
95	Повторение лексического материала	1	2 нед мая
96	Повторение грамматического материала	1	2 нед мая
97	Повторение грамматического материала	1	3 нед мая
98	Повторение фонетического материала	1	3 нед мая
99	Повторение фонетического материала	1	3 нед мая
100	Закрепление пройденного материала	1	4 нед мая
101	Контрольная работа по теме «Русская литература»	1	4 нед мая
102	Анализ выполнения контрольной работы	1	4 нед мая

Календарно-тематическое планирование (9 класс)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата-план	Дата-факт
Раздел 1. Привет, Америка! (24 часа)
1	Привет, Америка!	1	2 нед сен
2	Привет, Америка!	1	2 нед сен
3	Привет, Америка!	1	2 нед сен
4	Входная контрольная работа	1	3 нед сен
5	Привет, Америка!	1	3 нед сен
6	Привет, Америка!	1	3 нед сен
7	Привет, Америка!	1	4 нед сен
8	Привет, Америка!	1	4 нед сен
9	Привет, Америка!	1	4 нед сен
10	Привет, Америка!	1	5 нед сен
11	Привет, Америка!	1	5 нед сен
12	Какую одежду мы носим	1	5 нед сен
13	Какую одежду мы носим	1	1 нед окт
14	Какую одежду мы носим	1	1 нед окт
15	Какую одежду мы носим	1	1 нед окт
16	Какую одежду мы носим	1	2 нед окт
17	Какую одежду мы носим	1	2 нед окт
18	Какую одежду мы носим	1	2 нед окт
19	Какую одежду мы носим	1	3 нед окт
20	Какую одежду мы носим	1	3 нед окт
21	Повторение пройденного материала	1	3 нед окт
22	Закрепление пройденного материала	1	4 нед окт
23	Контрольная работа по теме «Привет, Америка!»	1	4 нед окт
24	Анализ выполнения контрольной работы	1	4 нед окт
Раздел 2. Здоровье дороже богатства (24 часа)
25	Здоровье дороже богатства	1	2 нед ноя
26	Здоровье дороже богатства	1	2 нед ноя
27	Здоровье дороже богатства	1	2 нед ноя
28	Здоровье дороже богатства	1	3 нед ноя
29	Здоровье дороже богатства	1	3 нед ноя
30	Здоровье дороже богатства	1	3 нед ноя
31	Здоровье дороже богатства	1	4 нед ноя
32	Здоровье дороже богатства	1	4 нед ноя
33	Здоровье дороже богатства	1	4 нед ноя
34	Повторение лексического материала	1	5 нед ноя
35	Работаем самостоятельно	1	5 нед ноя
36	Работаем самостоятельно	1	5 нед ноя
37	Повторение грамматического материала	1	1 нед дек
38	Работаем самостоятельно	1	1 нед дек
39	Работаем самостоятельно	1	1 нед дек
40	Повторение фонетического материала	1	2 нед дек
41	Работаем самостоятельно	1	2 нед дек
42	Работаем самостоятельно	1	2 нед дек
43	Повторение изученного материала	1	3 нед дек
44	Повторение изученного материала	1	3 нед дек
45	Повторение изученного материала	1	3 нед дек
46	Закрепление пройденного материала	1	4 нед дек
47	Контрольная работа по теме «Здоровье дороже богатства»	1	4 нед дек
48	Анализ выполнения контрольной работы	1	4 нед дек
Раздел 3. Взаимопонимание с родителями (30 часов)
49	Взаимопонимание с родителями	1	3 нед янв
50	Взаимопонимание с родителями	1	3 нед янв
51	Взаимопонимание с родителями	1	3 нед янв
52	Взаимопонимание с родителями	1	4 нед янв
53	Взаимопонимание с родителями	1	4 нед янв
54	Взаимопонимание с родителями	1	4 нед янв
55	Взаимопонимание с родителями	1	5 нед янв
56	Взаимопонимание с родителями	1	5 нед янв
57	Взаимопонимание с родителями	1	5 нед янв
58	Голливуд	1	2 нед фев
59	Голливуд	1	2 нед фев
60	Голливуд	1	2 нед фев
61	Голливуд	1	3 нед фев
62	Голливуд	1	3 нед фев
63	Голливуд	1	3 нед фев
64	Голливуд	1	4 нед фев
65	Голливуд	1	4 нед фев
66	Голливуд	1	4 нед фев
67	Повторение лексического материала	1	5 нед фев
68	Работаем самостоятельно	1	5 нед фев
69	Работаем самостоятельно	1	5 нед фев
70	Повторение грамматического материала	1	2 нед мар
71	Работаем самостоятельно	1	2 нед мар
72	Работаем самостоятельно	1	2 нед мар
73	Повторение фонетического материала	1	3 нед мар
74	Работаем самостоятельно	1	3 нед мар
75	Работаем самостоятельно	1	3 нед мар
76	Закрепление пройденного материала	1	4 нед мар
77	Контрольная работа по теме «Взаимопонимание с родителями»	1	4 нед мар
78	Анализ выполнения контрольной работы	1	4 нед мар
Раздел 4. Планы на лето (24 часа)
79	Планы на лето	1	1 нед апр
80	Планы на лето	1	1 нед апр
81	Планы на лето	1	1 нед апр
82	Планы на лето	1	2 нед апр
83	Планы на лето	1	2 нед апр
84	Планы на лето	1	2 нед апр
85	Планы на лето	1	3 нед апр
86	Планы на лето	1	3 нед апр
87	Планы на лето	1	3 нед апр
88	Повторение лексического материала	1	4 нед апр
89	Работаем самостоятельно	1	4 нед апр
90	Работаем самостоятельно	1	4 нед апр
91	Повторение грамматического материала	1	5 нед апр
92	Работаем самостоятельно	1	5 нед апр
93	Работаем самостоятельно	1	5 нед апр
94	Повторение фонетического материала	1	2 нед мая
95	Работаем самостоятельно	1	2 нед мая
96	Работаем самостоятельно	1	2 нед мая
97	Повторение изученного материала	1	3 нед мая
98	Повторение изученного материала	1	3 нед мая
99	Закрепление пройденного материала	1	3 нед мая
100	Закрепление пройденного материала	1	4 нед мая
101	Контрольная работа по теме «Планы на лето»	1	4 нед мая
102	Анализ выполнения контрольной работы	1	4 нед мая

Планируемые результаты обучения

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образователь­ной программы основного общего и среднего общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучаю­щимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредмет­ных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструмента­рию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представле­нию и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образователь­ных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется дости­жение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индиви­дуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образователь­ной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучаю­щимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредмет­ных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструмента­рию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представле­нию и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образователь­ных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется дости­жение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индиви­дуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучаю­щимся планируемых результатов по учебному предмету:

-        способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов.

-        предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учеб­ных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следую­щей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о круго­зоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (от­метка «4»);

высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (от­метка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируе­мых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированно­стью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесо­образно выделить также два уровня:

пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксиру­ется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

К объектам контроля успешности овладения иностранными языками относятся: умение понять и извлечь информацию из прочитанного иноязычного текста; умение высказаться на иностранном языке и участие в диалоге, т.е. говорение; умение понимать на слух иноязычные высказывания. Навыки и умения письменной речи.

Аудирование

Выпускник научится:

•           воспринимать на слух и понимать основное со­держание несложных аутентичных текстов, со­держащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

•           воспринимать на слух и понимать нужную или интересующую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизучен­ных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

•           выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

•           отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

•           использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содер­жащих незнакомые слова.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь-ного текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива-емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав-ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел попностью  решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение.

Участие в беседе

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму-никацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение/ страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с      «« делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащейся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка.  Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

 Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в Том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Оценка контрольных работ

Отметка «5» - от 86% до 100%

Отметка «4» - от 71% до 85%

Отметка «3» - от 51% до 70%

Отметка «2» - от 0% до 50%

Личностные результаты

Вклад предмета „английский язык" в достиже­ние личностных результатов в процессе обучения в основной школе по курсу "Happy English.ru" мо­жет выразиться в:

-              формировании представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира;

-              формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

-              формировании дружелюбного отношения и то­лерантности к носителям другого языка на ос­нове знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами художественной литературы и др.;

-              развитии самостоятельности, целеустремлен­ности, доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и не­речевого этикета, что проявляется в соответ­ствующем поведении в моделируемых ситуаци­ях общения, предлагаемых в УМК;

-              освоении социальных норм и правил поведе­ния;

-              воспитании российской гражданской идентич­ности: уважения к своей Родине; знания исто­рии и культуры своего края;

-              формировании ответственного отношения к учебе;

-              формировании основ экологической культуры;

-              понимании значения семьи в жизни человека и общества, уважительном отношении к членам своей семьи;

-              развитии навыков сотрудничества со взрослы­ми и сверстниками в разных ситуациях обще­ния в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

-              осознании ценности и формировании установ­ки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и через задания, направленные на овладение этим содержанием.

Метапредметные результаты

Обучение английскому языку по курсу "Happy English.ru" способствует достижению следующих  метапредметных умений:

-              принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характе­ра, осуществлять поиск средств решения задач, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

-              планировать, выполнять и оценивать свои учеб­ные / коммуникативные действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, овладевать основами самоконтро­ля и самооценки, что свидетельствует об осво­ении на доступном уровне познавательной и личностной рефлексии;

-              понимать причины неуспеха учебной деятель­ности и действовать с опорой на изученное пра­вило / алгоритм с целью достижения успеха (например, при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения);

-              использовать знаково-символические средства представления информации для создания моде­лей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;

-              использовать речевые средства и средства ин­формационных и коммуникационных техноло­гий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных и познаватель­ных задач;

-              использовать различные способы поиска ин­формации (например, в словаре и других спра­вочных материалах учебника, в „подсказке" к мультимедийному приложению, в Интернете) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;

-              анализировать, сравнивать, обобщать, клас­сифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы / буквосочетания, слова, предло­жения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, частям речи, сравнивать способы чтения буквосоче­таний в различном окружении, анализировать структуру предложения в английском и рус­ском языке и т. д.;

-              владеть базовыми грамматическими понятия­ми, отражающими существенные связи и отно­шения (число, лицо, принадлежность, видовременные и пространственные отношения и др.);

-              передавать, фиксировать информацию в табли­це, например, при прослушивании текстов на английском языке;

-              опираться на языковую догадку в процессе чте­ния / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комби­нации знакомых слов;

-              владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с це­лями и использованием разных стратегий (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с выборочным пониманием ис­комой информации); устанавливать причинно- следственные связи; делать выводы;

-              осознанно строить речевое высказывание в уст­ной и письменной формах в соответствии с за­данными коммуникативными задачами;

-              слушать и слышать собеседника, вести диалог; формулировать и аргументировать свое мнение; признавать возможность существования различ­ных точек зрения и права каждого иметь свою;

-              работать индивидуально и в группе, договари­ваться о распределении ролей в процессе со­вместной деятельности, в том числе проектной;

-              осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собствен­ное поведение и поведение окружающих;

-              работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные ком­поненты УМК учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

Предметные результаты

Обучающиеся должны знать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Аудирование: понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение,/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение: ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информаци.

 Монологическая речь: рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

Диалогическая речь: начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

Письмо: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка..

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания   ШМО ГОКУ «Школа-интернат» от «___» августа 2018 г. № 1                                   руководитель ШМО _______________ /________/

СОГЛАСОВАНО                                                      Заместитель директора по УР Правдеюк  М.А. /________/ «____» августа 2018 года

ПРИНЯТО

Решение педагогического совета

ГОКУ «Школа-интернат»

от «_____» августа 2018 г. № __