- 27.11.2015
- 569
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
181
методическую разработку по иностранным языкам
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования, примерной программы основного общего образования по английскому языку и авторской программы (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.) курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11х классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2011. Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.
В процессе обучения по курсу«Enjoy English» в 10 классе реализуются следующие цели и задачи:
1. развитие иноязычной коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
- речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 10 класса; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10 класса, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
- учебно-познавательная
компетенция — развиваются желание
и умение самостоятельного изучения
английского языка доступными им
способами (через Интернет, с помощью справочников и т. п.),
развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык": понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Учебно-тематический план
№ п/п |
Наименование раздела |
Количество часов |
В том числе |
||
Тесты |
Проекты |
Резерв |
|||
1 |
Начни снова |
27 |
1 |
4 |
1 |
2 |
История моей семьи: связь поколений |
21 |
1 |
1 |
2 |
3 |
Прогресс и цивилизация |
33 |
1 |
3 |
5 |
4 |
Мир возможностей |
24 |
1 |
1 |
3 |
Итого: |
105 |
4 |
9 |
11 |
Содержание рабочей программы
Предметное содержание
Раздел 1: Начни снова. 27 часов
Новая школа – новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании. Школа вчера и сегодня. Советы школьного психолога. Как эффективно организовать свое время. Что я думаю о школе. Школьная форма. Является ли форма проявлением дискриминации молодежи. Мода и индивидуальность. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Мода 70-х годов прошлого века. Спорт в жизни подростка. Новые виды спортивных соревнований. Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера. Спортивные занятия в школе, их организация. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи (музыкальные предпочтения). Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных народов. Повседневная жизнь подростка – отношение с друзьями. Как управлять своим временем. Советы взрослых и личное мнение. Идеальный распорядок дня. Мой распорядок дня.
Ученик должен знать:
· Глагольную форму Present Simple.
· Лексику по теме: "Возможности продолжения образования в высшей школе".
· Правила употребления в речи Present Perfect.
· Правила построения условных предложений 1 типа.
· Видовременные формы глагола в активном и пассивном залоге.
· Правила построения косвенной речи.
· Правила словообразования.
· Правила употребления наречий.
· Образование сослагательного наклонения с глаголом wish.
· Выражения с союзами.
· Использование слова time в разных сочетаниях.
Ученик должен уметь:
· Высказывать свое мнение и запрашивать мнение других.
· Читать текст с полным пониманием.
· Кратко передавать содержание текста.
· Найти наиболее значимые факты в тексте.
· Использовать разные видовременные формы глаголов.
· Строить вопросительные предложения.
· Активно использовать новую лексику в речи.
· Переводить предложения из прямой речи в косвенную.
· Вести диалог.
· Аргументировать свои идеи.
Практическое применение:
· Написание письма- совета.
· Заполнение таблицы.
· Презентация идей о школе.
· Высказывание по картинке.
· Обобщение информации.
· Контроль понимания прочитанного текста.
· Конструирование сообщения по прочитанному.
· Мини- сочинение.
· Диалог- расспрос.
· Описание одежды.
· Тесты.
· Письменные упражнения.
Раздел 2:История моей семьи: связь поколений. 21 час
История моей семьи. Связь поколений. Семейные легенды. Родные/ сводные братья и сестры. Самый близкий человек в семье. Из истории моей семьи. Из жизни близнецов. Бывает ли детям неловко за своих родителей. Что делает семью счастливой. Большие и маленькие семьи. Я хочу иметь большую/ маленькую семью в будущем. Полезны ли семейные ссоры. Психолог о пользе семейных ссор. Письмо в подростковый журнал. Как родители относятся к моим друзьям. Кто выбирает друзей для подростка: родители или он сам. Памятная семейная дата. Космическая свадьба. Памятный день в моей семье.
Ученик должен знать:
· Построение глагольных форм группы Past.
· Видовременные формы глагола в активном и пассивном залоге.
· Употребление модальных глаголов.
· Структуру построения вопросительных предложений.
· Структуру построения условных предложений 2 типа.
· Глаголы с послелогами.
· Употребление V- ing.
Ученик должен уметь:
· Читать многосложные слова с правильным ударением.
· Выразить свое отношение к прослушанной информации.
· Выделить основную мысль текста.
· Кратко излагать содержание текста.
· Аргументировать свои высказывания.
· Употреблять в речи глаголы с послелогами.
· Обсудить текст.
Практическое применение:
· Заполнение таблицы.
· Краткие записи.
· Монологическое высказывание по теме.
· Связное сообщение по теме.
· Обсуждение текста.
· Диспут по теме.
· Ролевая игра.
· Составление плана к тексту.
· Поздравление к свадьбе.
· Поздравление к празднику.
· Тесты.
· Письменные упражнения.
Раздел 3. Прогресс и цивилизация. 33 часа
Что такое цивилизация. Как археологические открытия помогают узнать историю Земли. Археологические догадки. Человек древнего мира. Археологические открытия. Путешествие в доисторический период. Отличия и сходства древнего и современного человека. Древние цивилизации: развитие и причины упадка. Прошлые цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии как часть нашей жизни. Может ли современный человек обойтись без компьютера. Техника на службе у человека. Электричество в Древнем Египте. Вклад ученых в развитие прогресса: приз для прославивших человеческий дух. Предсказания ученого Вернадского. Жорес Алферов – лауреат приза Киото. Предложим новый приз. Мир через 100 лет. Рукотворные чудеса света. Всемирно-известные сооружения XX века. Местное рукотворное чудо. Перспективы технического прогресса. Работы будущего. Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники. Создание нового робота.
Ученик должен знать:
Ученик должен уметь:
Практическое применение:
Раздел 4:Мир возможностей. 24 часа
Мир возможностей: путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Впечатления об образовании за границей. Преимущества и недостатки программы обмена студентами. Образование за границей. Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт. Впечатления от моего последнего путешествия. Лондонское метро. История и современность: Лондонское метро. Преимущества и недостатки разных видов путешествий. Клуб путешественников. Что такое хорошие манеры. Некоторые особенности поведения в разных странах. Вызывающее и невежливое поведение в обществе. Как вести себя в незнакомом окружении. Некоторые особенности поведения англичан. Культурный шок как восприятие непонятных явлений другой культуры. Основные правила вежливости, уважение к чужой культуре. Заметки для путешественника. В семье за рубежом.
Ученик должен знать:
Ученик должен уметь:
Практическое применение:
Календарно-тематическое планирование
Номер урока |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Формы контроля |
Дата |
||
Лексика |
Грамматика |
План |
Факт |
||||
Раздел 1 «Начни снова» 27 часов |
|||||||
1 |
Новая школа - новые ожидания и тревоги |
Комбинированный урок |
Expectations, worries, acquire, intelligence, middle school, high school, private school, public school, elective subject, semester, report card |
Present Perfect(revision) |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
2 |
Школьное образование в США и Великобритании |
Комбинированный урок |
|
Present Perfect(revision); Структура «Would you mind telling me…?» |
Заполнение таблицы по содержанию прослушанного текста |
|
|
3 |
Школа вчера и сегодня |
Комбинированный урок |
Boarder, homesick, scholarship, make friends, report card, bright student, elective subject, be homesick, be left behind, school identity, compulsory uniform, belong to a school, note from parents |
Strong and week position of the verb “HAVE” |
Составление предложений с новыми словосочетаниями |
|
|
4 |
Школа вчера и сегодня |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Cane, prayer, sand tray, dip pen, ink, sew, knit, coal |
Past Simple (повторение) |
Заполнение пропусков в тексте при чтении |
|
|
5 |
Советы школьного психолога |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Tiredness, change in appetite, sleep problems, aches and pains, itching and rashes, feeling emotions |
|
Заполнение таблицы по содержанию прослушанного текста |
|
|
6 |
Проект «Что я ожидаю от школы» |
Урок-проект |
|
|
Контроль предъявления презентации |
|
|
7 |
Школьная форма |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Waistcoat, jeans, T-shirt, suit, blouse, blazer, skirt, tie, trainers, shirt, shoes |
|
Устный опрос лексики |
|
|
8 |
Дискуссия о школьной форме |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
|
Контроль реализации мини-проекта – опрос общественного мнения о школьной форме |
|
|
9 |
Косвенная речь.
|
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
Reported Speech. Reported commands, requests, instructions and suggestions
Tell\ask smb +(not) Infinitive |
Контроль высказывания мнения об одежде и моде |
|
|
10 |
Имидж молодого человека. |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Fashionable, stylish, trendy, cool, modern, smart, elegant, neat, up-to-date, out-of-date, look nice, look friendly, look smart, feel comfortable, feel confident, feel independent, be popular, be unpopular |
|
Фронтальный опрос |
|
|
11 |
Проект «Показ моды» |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
|
Контроль презентации проектной работы «Показ моды» |
|
|
12 |
Популярные и экстремальные виды спорта. |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Karate, snowboarding, ice-skating, football match, rock climbing, basketball, diving, football, dance, gymnastics, tennis, mountain biking, judo, skiing, long jump |
|
Лексический диктант |
|
|
13 |
Безопасность при занятиях спортом |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Inflatable, securely strapped, roll and bounce, upright, lengthen, pick up, keep attached |
|
Контроль написания параграфа о любимом занятии спортом |
|
|
14 |
Олимпийские игры |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
To hold matches, to score points, to set records, to welcome spectators/athletes, to organize competitions, to award prizes, to invite spectators, to demonstrate good results |
|
Контроль краткого пересказа текста по теме урока |
|
|
15 |
Преимущества и недостатки занятий спортом |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
|
Контроль умения высказывать и обосновывать своё мнение |
|
|
16 |
Спортивная честь и сила характера |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Submit a request, Russian Federation of Journalist Covering Sports, fair play, submit a note of protest, to gain, |
Hypothetical situations referring to future or present |
Контроль написания сочинения |
|
|
17 |
Молодежь в современном мире. |
Урок-проект |
Melodious, light, want to listen over and over again, makes you feel happy(sad), play organ, compose, perform, romantic, classical, modern, slow, violent, cute, favourite, talented, tuneful, lovely, cool, energetic, folk, cheers you up, makes you smile(sad) (p.36, ex.96) |
|
Контроль презентации мини-проекта «Музыкальные предпочтения моих одноклассников» |
|
|
18 |
Музыка разных стран |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Revolve around, calluse, percussion, bottled-up emotions, sold-out |
Hypothetical situations referring to future or present Would/wouldn’t +V If+Past Simple(if-clause) Would+Inf (main clause) |
Эссе |
|
|
19 |
Стили музыки |
Урок-контроль |
Unify, embody, exquisite |
Emphatic Sentences It+be+focus+ relative clause (that/who/when) |
Лексический диктант |
|
|
20 |
Создание проекта «Гимн поколения». |
Урок-проект |
As personal expression, to communicate ideas, to make smb feel happier, for religious purposes, for group identity to play during a film, a gospel song(p41, ex 115)
|
|
Презентация |
|
|
21 |
Повседневная жизнь подростка |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
To + Inf In order to + Inf In order not to +Inf |
Эссе «Музыка в моей жизни» |
|
|
22 |
Отношения с друзьями |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
In time, just in time, on time, to spend, to waste, to save, to manage |
Clauses of purpose – to or in order to To + Inf In order to + Inf In order not to +Inf |
Диалог –обмен мнениями |
|
|
23 |
Общение с семьей и отдых |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Schedule activities, manage time, detailed agenda, detailed list, to-do list, extra-curricular activities, long-term assignment |
|
Монологическое высказывание |
|
|
24 |
Проект «Выиграй время» |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
p.49, ex143 |
|
Контроль написания параграфа о своём дне, с использованием придаточных предложений цели. |
|
|
25 |
Подготовка к тесту |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
|
Контроль напи-сания плана по улучшению ор-ганизации сво-его личного времени |
|
|
26 |
Тест №1 |
Урок-контроль |
|
|
Лексико-грамматический тест |
|
|
27 |
Резервный урок Анализ теста |
Обзорный урок |
|
|
Индивидуальные задания |
|
|
Раздел 2 «История моей семьи: связь поколений» 21 час |
|||||||
28 |
История моей семьи |
Комбинированный урок |
I’d like to say a few words about… My great grand uncle was… First, he…
|
CONDITIONAL III (If +Past Perfect) [would have + Past Participle] |
Устный опрос лексики |
|
|
29 |
Связь поколений. |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Hand down, find out, start out, go back, come alive, take(someone) back, take out, think back, come from |
|
Устный опрос лексики |
|
|
30 |
Истории из прошлого |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Then… when… It’s interesting that… Somehow I’ve chosen him, because… p.58 Dialogue Vocabulary |
|
Контроль ситуативного диалога |
|
|
31 |
Семейная гостиная |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Look out for someone, get on smb’s nerves, be annoying, fall out, make up with, keep smb company, look alike, feel bad, make someone cry, get on well with someone, to fight about everything, to be upset |
(CONDITIONAL III) (If +Past Perfect) [would have + Past Participle] |
Контроль умения отвечать на вопросы по содержанию текста |
|
|
32 |
Из жизни близнецов. |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Heaps of, pretend coughing fit , sneeze, simultaneously, lessof the cheek, spooky, swat, give smb the creeps, weird, shrug, dippy, bohemian, canvas, chaotic, accordingly, the order of the day, rifle, tower, intruder, fading, scare the pants off someone, pop in, breeze into
|
|
Истории об интересной ситуации в жизни |
|
|
33 |
Сводные братья и сёстры |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Embarrassed, ashamed, humiliated, confused, upset, disturbed, troubled, annoyed, worried, anxious, puzzled, funny, humorous, ridiculous, amusing, comical, unbelievable |
|
Фронтальный опрос |
|
|
34 |
Что делает семью счастливой. |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
To have a walk, to play computer games, to shout at someone, to cheer someone up, to hang about with friends, to travel, to stay in, to see musicals/films, residence, enable, afford, bonus, in-laws |
(CONDITIONAL III) (If +Past Perfect) [would have + Past Participle] |
Рассказ о членах семьи |
|
|
35 |
Условные предложения 3 типа. |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
Unreal past conditionals |
Элементы самостоятельной работы |
|
|
36 |
Несогласие в семье |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
A row, argument, cope with, talk through, conflict, fake, provoke, to quarrel with, to ignore someone’s opinions, to keep a sense of humour, to listen to others, to make fun of, to find a solution
|
|
Фронтальный опрос |
|
|
37 |
Семейная история |
Комбинированный урок |
to shout at to talk about, to discuss a conflict/argument, problem, to be angry/upset/disappointed/embarrassed,/sad/aggressive/rude |
Ving forms
|
Эссе |
|
|
38 |
Выбор друзей для своих детей |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
Word formation |
Самоконтроль выполнения заданий теста стр. 83-84 |
|
|
39 |
Ролевая игра «Семья» |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
In my opinion, I think, To my mind, what do you think about…? It’s a good idea to … Do you mean that…? I feel strongly against… I am absolutely positive that |
|
Контроль рассказа по теме:«Памятная дата моей семьи» |
|
|
40 |
Дни, о которых мы помним. |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Bike, acknowledgement |
CONDITIONAL III
|
Самоконтроль выпол-ия зад. теста стр. 85 |
|
|
41 |
Взаимоотношения в семье |
Урок-контроль |
Sweetheart, in person, an extended mission, to tie the knot, a cargo ship, the best man, cardboard cut –out, groom, bride |
|
Тест с выбором ответа по содержанию текста |
|
|
42 |
Система временных форм глагола. |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Key Vocabulary |
Grammar tenses system |
Элементы самостоятельной работы |
|
|
43 |
Проект «Идеальная семья» |
Урок-проект |
Name tag, debit, crumpled heap, biro nib, felt pen, frenziedly, hideously, to be on the lookout for, to fret, immaculate, conscientious, pristine, holder of the manners badge, to come up with, rattle, trundle |
|
Презентация проекта |
|
|
44 |
Подготовка к тесту |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
|
Индивидуальные задания |
|
|
45 |
Тест №2 |
Урок-контроль |
|
|
Лексико-грамматический тест |
|
|
46 |
Анализ теста |
Обзорный урок |
|
|
Работа по карточкам |
|
|
47 |
Резервный урок Читальный зал |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
|
Вопросно-ответные упражнения |
|
|
48 |
Резервный урок Обобщающее повторение |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
|
Лексико-грамматический практикум |
|
|
Раздел 3 «Прогресс и цивилизация» 33 часа |
|||||||
49 |
Цивилизация и прогресс |
Комбинированный урок |
To produce enough food, to establish laws and rules, to have system of education, to control society, to regulate the relationship of its members, to have a system of values, to develop a code of behavior, evidence, rugged lands, rhinoceros horn, mammoth tusk, glacial times, hemisphere, entombed, via |
|
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
50 |
Сравнение личностей |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
DO(research, one’s best, someone’s homework, nothing, the cooking, your hair, the washing up, good, an excellent job, maths, an exercise, harm, some work) MAKE( a discovery, a telephone call, an effort, a cup of tea, a mess, plans, noise, a mistake, a decision |
выражения с DO и MAKE |
Сравнение двух личностей |
|
|
51 |
Вероятность события в прошлом. |
Комбинированный урок |
Neck, eyebrow, chin, mouth, eye, skull, cheek, ear, forehead, nose, odd, unusual, strange, huge, tiny, bright, pale, straight, curly, hairy |
Modal verbs – expressing degrees of probability in the past Must May/might + Can/could Can’t/couldn’t
+ have + V3 |
Пересказ текста |
|
|
52 |
Различные способы выражения сравнения прилагательных |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Survival, challenge, species, requirement, evolution, creature |
|
Элементы самостоятельной работы |
|
|
53 |
Роль компьютера в будущем |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Find, wonder, supply, research, report, show, discover, challenge, explain, prove, diet, answer, evolve, surprise, present, dance, study |
Comparative and superlative forms of adjectives |
Элементы самостоятельной работы |
|
|
54 |
Открываем прошлые цивилизации |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Considerably, much more, a lot, far more, slightly, abit, a little |
Comparative and superlative forms of adjectives |
Монологическое высказывание |
|
|
55 |
Древняя цивилизация майя |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Deserted, instantly, caused the collapse, intense, densely populated, AD, BC, peninsula, decade |
|
Фронтальный опрос |
|
|
56 |
Проект «Древние цивилизации и археологические открытия» |
Урок-проект |
|
|
Презентация |
|
|
57 |
Изобретения будущего |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Silkworm, mulberry seeds, smuggle out, hollow bamboo cane, movable type, pinched card, stimulated emission, data progressing, tissues, corrective eye surgery |
|
Фронтальный опрос |
|
|
58 |
Влияние открытий на окружающую среду
|
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Handle, blade, aluminium cylinder, lid, outer case, timer, slot, selector switch, plug, crumbtray |
Mixed conditionals |
Эссе |
|
|
59 |
Условные предложения |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
Mixed conditionals |
Элементы самостоятельной работы |
|
|
60 |
Проект «Самое важное изобретение» |
Урок-проект |
Electric light bulb, television, aeroplane, aqualang, copy machine, spray can cellophane, microwave oven, disposable nappies, Polaroid camera, mobile phone |
|
Презентация |
|
|
61 |
Технический прогресс |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Evolve=develop gradually, aid=help, reliant on=dependent on, happen=occur, disaster=catastrophe, collapse=fall apart
|
|
Диалог-расспрос |
|
|
62 |
Информационные технологии |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Communicate with people, get skills that are necessary in the information age, push buttons to get whatever you want, bring information to our fingertips, simplify your life, live one’s life through the internet, labour-saving devices, rely on technology too much/just a little can/can not do without, be in deep trouble, a positive/negative influence on smb, require creativity and initiative, rule your own life |
|
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
63 |
Словообразование с помощью аффиксации |
Комбинированный урок |
Share, alter, sustain, maintain, separate, accelerate, impact, ecosystem, sustainable, rate, emission |
|
Элементы самостоятельной работы |
|
|
64 |
Прогресс и развитие |
Комбинированный урок |
Shape, alter, sustain, maintain, separate, accelerate, avoid environmental damage, reduce population growth and consumption, raise money for environmental projects, prevent species’ extinction, protect the atmosphere and soil, stop contributing to global warming, make ecological-conscious decisions, save energy, ban ozone-eating substances, organize consumer boycotts, promote clean air and water, organize campaigns, join efforts, do concrete actions |
INFINITIVE |
Лексический диктант |
|
|
65 |
Интернациональные слова |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
International words: individuals, contribute, spiritual, sponsors, laureate, psychological, intelligence, lasers, temperature |
|
Фронтальный опрос |
|
|
66 |
Нравственный аспект технического прогресса
|
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Acknowledge, basic science, semiconductor |
|
Контроль презентации проектной работы |
|
|
67 |
Инфинитив |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Mean, need, regret, remember, stop, try |
INFINITIVE and V-ing FORM;
|
Элементы самостоятельной работы |
|
|
68 |
Древние цивилизации |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Dialogue vocabulary |
|
Дискуссия |
|
|
69 |
Создание проекта «Местное рукотворное чудо». |
Урок-проект |
|
|
Презентация |
|
|
70 |
Роботы будущего |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Carer, deliver |
|
Вопросно-ответные упражнения |
|
|
71 |
Полезные изобретения |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Advanced technologies, inventive, reliable, challenging, make a discovery, invent, alter, sustain, supply, have an effect, maintain, separate, accelerate, become crucial, rely on technology, run out
|
V-ing FORM |
Монологическое высказывание |
|
|
72 |
Создадим нового робота |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Darn, he set me back, income, snatch, entrust |
|
Эссе |
|
|
73 |
Лексико-грамматический пракимкум |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
|
Индивидуальные задания |
|
|
74 |
Подготовка к тесту |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Key Vocabulary |
|
Элементы самостоятельной работы |
|
|
75 |
Тест №3 |
Урок-контроль |
|
|
Лексико-грамматический тест |
|
|
76 |
Анализ результатов теста |
Обзорный урок |
|
|
Работа по карточкам |
|
|
77 |
Резервный урок Читальный зал |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
|
Элементы самостоятельной работы |
|
|
78 |
Резервный урок Домашнее чтение |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
|
Элементы самостоятельной работы |
|
|
79 |
Резервный урок Читальный зал |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
|
Выполнение заданий по прочитанному |
|
|
80 |
Резервный урок Систематизация изученного |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
Грамматические структуры |
Лексико-грамматический практикум |
|
|
81 |
Резервный урок Обобщающее повторение |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Лексика раздела |
Грамматические структуры |
Индивидуальные задания |
|
|
Раздел 4 «Мир возможностей» 24 часа |
|||||||
82 |
Мир твоих возможностей |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Exchange programme, be culturally aware, overseas, gap year, cultural shock, feel curious/nervous/ Frightened/amazed, |
|
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
83 |
Формы выражения предпочтения |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
I’d like, I’d prefer, I’d rather, I’d choose, I’d like, I’m rally very keen on Ving, Ving …..is what I really like, It’s not really my kind of thing, I don’t really like being, I really love |
Ways of expressing preference, purpose, likes and dislikes |
Контроль написания формального письма |
|
|
84 |
Программы обмена для школьников |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
unforgettable awareness of smth, to gain skills, maturity, self-confidence, communicativeness, assumption, immersion, admission |
|
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
85 |
Мир путешествий |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
All of us, none of us, most of us, I think we should, I am sure it is necessary, we definitely shouldn’t |
|
Контроль составленных диалогов |
|
|
86 |
Путешествия |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Subtle, inevitable, occasional, mismatch, inferior, apparent |
To be allowed to To be forbidden To be prohibited |
Текущий |
|
|
87 |
Маршрут |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Experience of a lifetime, to provide with, to benefit from, to experience firsthand, participant, lifelong, appreciation of smth, to enhance students’ lives |
|
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
88 |
Транспорт |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
be in a good/bad mood, be an unforgettable experience, be impressed by, have a very special time… |
|
Контроль диалогов на заданную тему |
|
|
89 |
Впечатления |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
|
Индивидуальные задания |
|
|
90 |
Лондонское метро
|
Урок развития прак-тических навыков и умений |
putting things mildly unaware frustrating adapt judge rewarding |
Ways of expressing likes and dislikes |
Текущий |
|
|
91 |
Опыт путешественника |
Урок-проект |
|
|
Контроль презентации проектной работы |
|
|
92 |
Правила вежливости |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Interrupt, arrive on time, close your mouth when you chew or sneeze, think before you speak |
|
Контроль составления разрешающе-го и запреща-ющего списка поведения в Британии |
|
|
93 |
Читаем приключенческий рассказ |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Encampment, be kitted out, brand-new, scar-faced, ashes nomad, vaguely, gazelle, hawks, saddle, camel, shawl, embers, blanket, lizard |
|
Контроль диалогов «Small talk» |
|
|
94 |
Культурный шок |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
|
Фронтальный опрос с выборочным оцениваем |
|
|
95 |
Способы выражения запрета. |
Комбинированный урок |
putting things mildly unaware frustrating adapt judge rewarding |
Ways of forbidding things |
Контроль результатов обсуждения текста |
|
|
96 |
Стиль поведения |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
shake hands when you meet, use a quiet voice to chat, be friendly to people, don’t phone late, listen before you speak |
Ways of forbidding things: Can’t Mustn’t To be allowed to To be forbidden To be prohibited |
Контроль составления аннотации |
|
|
97 |
Хорошие манеры |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
Respect, consideration, appreciation, |
|
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
98 |
Соглашение по правилам поведения |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
It’s important that we appreciate… Everyone should show consideration when… Everyone should be quiet and listen when… We must respect.. It is forbidden to… It is prohibited to … as…. |
|
Дискуссия |
|
|
99 |
Подготовка к тесту |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
|
Элементы самостоятельной работы |
|
|
100 |
Тест №4 |
Урок-контроль |
|
|
Лексико-грамматический тест |
|
|
101 |
Анализ результатов теста |
Обзорный урок |
|
|
Индивидуальные задания |
|
|
102 |
Проект «Клуб путешественников» |
Урок-пргоект |
|
|
Презентация проекта |
|
|
103 |
Резервный урок Читальный зал |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
|
Выполнение заданий по прочитанному |
|
|
104 |
Резервный урок Систематизация изученного |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
|
Индивидуальные задания |
|
|
105 |
Резервный урок Обобщающее повторение |
Урок развития прак-тических навыков и умений |
|
|
Лексико-грамматический практикум |
|
|
Требования к уровню подготовки.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать / понимать
-значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры страны / стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждения и др., согласование времён);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране / странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом обществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны / стран изучаемого языка;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение:
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране / странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Контроль уровня обученности
Тест по каждой теме в рубрике “ Progress Check” (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера) и контрольно – измерительные материалы 7 класс, Английский язык к УМК М.З. Биболетовой, в которых обязательно представлены специальные тесты для проверки владения лексическими и грамматическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока/раздела. Контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений.
Перечень контрольных работ.
Тематика тестов соответствует тематике разделов учебника, пронумерованы по порядку их проведения.
№ п/п |
№ урока |
Тема контроля |
1 |
26 |
Тест №1 Тема «Начни снова» |
2 |
45 |
Тест №2 Тема «История моей семьи: связь поколений» |
3 |
75 |
Тест №3 Тема «Прогресс и цивилизация» |
4 |
100 |
Тест №4 Тема «Мир возможностей» |
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК УСПЕШНОСТИ ОВЛАДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ АНГЛИЙСКИМ ЯЗЫКОМ
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. Различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Высказывание в форме диалога
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Список литературы для учителя:
1. Англо-русский и русско-английский словарь для школьников с грамматикой / Сост. А.А. Поздняков.- М.: ООО «Евро-Пресс», 2004.
2. Аудиокассета к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English - 10». - Обнинск: Титул, 2004.
3. Грамматика английского языка, проверочные работы.учебнику М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой «Enjoy English -10» / Е.А. Барашкова – Издательство «Экзамен», 2011
4. Журналы «Иностранный язык в школе», “SpeakOut”, “Cool English”, “English home”
5. Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «Enjoy English - 10» для 10 класса общеобразовательных школ / М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2007.
6. Контрольно – измерительные материалы 10 класс, Английский язык к УМК М.З. Биболетовой (Обнинск:Титул)/Москва: ВАКО, 2012
7. Новый англо-русский словарь (Мюллер В.К./ В.К. Мюллер.- М.: Рус. яз.- Медиа, 2005.
8. Программа курса английского языка/ Английский с удовольствием, для 2-11 классов общеобразовательных учреждений/ Издательство «Титул»/2012
9. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English - 10» для 10 класса общеобразовательных школ /Е.В. Дзюдина – Москва: ВАКО, 2012
10. Рабочая тетрадь№1 (Activity Book): Биболетова М.З. Enjoy English –10: Рабочая тетрадь по английскому языку для 10 класса общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2009.
11. Рабочая тетрадь№2 Биболетова М.З. Enjoy English –10: Рабочая тетрадь по английскому языку для 10 класса общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2009.
Список литературы для учащихся:
1. Биболетова М.З., Е.Е.Бабушис., Трубанева Н.Н. Enjoy English : Учебник английского языка для 10 кл. общеобраз. учрежд. –– Обнинск: Титул, 2011 – 160 с.: ил.
2. Биболетова М.З., Е.Е.Бабушис. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. “Enjoy English” для 10 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011 – 80 с.: ил.
3. Контрольно – измерительные материалы 10 класс, Английский язык к УМК М.З. Биболетовой (Обнинск:Титул)/Москва: ВАКО, 2012
Информационно-коммуникационные средства и Интернет-ресурсы:
1. Энциклопедия «Encarta»
2. Словарь «Lingvo 10»
3. TOEFL Mastery
4. American Potpourri
5. Cool English (приложение к журналу)
В нашем каталоге доступно 74 557 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 367 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Северина Лилия Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.