Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 8 класса (ФГОС) к УМК М.З.Биболетовой "Enjoy English)

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса (ФГОС) к УМК М.З.Биболетовой "Enjoy English)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gif

Утверждена приказом №153 от 28.08.2015

по МБОУ «Никифоровская СОШ №1»



Директор МБОУ «Никифоровская СОШ №1»: /А.М. Круглов/

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

Управляющим советом МБОУ «Никифоровская СОШ №1»

Протокол №6 от 25.08.2015

Председатель Управляющего совета: /Л.П. Дубовицкая /

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Никифоровская средняя общеобразовательная школа №1»

Никифоровского района Тамбовской области

Рабочая программа по английскому языку

для 8 класса

на 2015/ 2016 год



Составитель: учитель английского языка

Варзаева Т.В.



Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку в 8 классе направлена на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

  • речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

  • социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

  • расширить языковой запас активной лексики согласно тематике устного общения;

  • осуществлять общение на английском языке согласно коммуникативно-речевым ситуациям;

  • составлять и представлять небольшие проекты;

  • знакомить обучающихся с детскими зарубежными фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

  • способствовать духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.


Реализация данной программы предполагается в рамках учебно-методического комплекта по английскому языку Enjoy English” для 8 класса («Английский с удовольствием»), авторы Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н и продолжает линию учебников данных авторов для 7 класса.

Выбор данного учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, в предыдущих классах, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего. Учебник может быть использован в составе любой системы учебников, в том числе в системе «Школа 2100».Учебник реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 8 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Рабочая программа направлена на формирование общей культуры, на духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся. На развитие таких качеств школьников, которые обеспечивают социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья. В основе реализации рабочей программы лежит системно-деятельностный подход


Реализация данной программы предполагается в рамках непрерывного школьного курса «Иностранный язык» (2-11 классы) в образовательной системе « Школа 2100». В основу настоящей программы положены психолого-педагогические и дидактические принципы развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100».

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования. При разработке программы использовалось содержание Примерной программы по иностранному языку основного общего образования и основной образовательной программы ОУ МБОУ «Никифоровская СОШ №1» с привлечением Управляющего совета, обеспечивающего государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.



Комментарии и пояснения к разделам программы.


Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.


Цикл 1 «Мы живём на прекрасной планете».

Темы для общения:

Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России. Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля (вес, возраст, размер, ближайшие соседи); Солнечная система. Космос и человек: известные учёные, изобретатели и космонавты. Мечта человечества о космических путешествиях. Стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо, извержение вулкана. Наводнение, засуха. Удивительные природные места в России и англоязычных странах. Информация о мировых «чемпионах» (самое глубокое место на Земле, самая высокая точка и т.д.).

На изучение темы отведено 27 часов, из них: 2 часа на мини-проекты: («Постер «Природные катаклизмы», «Почему природные катаклизмы так опасны в XXI веке?»), 1 час на самостоятельную работу, 2 часа на контроль чтения, аудирования, чтения, письма, говорения, 1 час – резервный урок

Цикл 2 «Природа и проблемы экологии».

Темы для общения:

Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды. . Экология Земли и экология человека: твоё отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу. Причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа Д.Свифта «Путешествия Гулливера»). Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов, соблюдение чистоты в дому и на улице, в городе и за городом, экономия потребляемой энергии и воды. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живёшь.

На изучение темы отведено 24 часа, из них: 3 часа на мини-проекты («Совершенный мир», «Как спасти Землю), 2 часа на самостоятельную работу, 2 часа на контроль чтения, аудирования, чтения, письма, говорения, 3 часа – резервные уроки.


Цикл 3 «Средства массовой информации».

Темы для общения:

Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет. Теле- и радиопрограммы в России и англо-говорящих странах: их достоинства и недостатки. Универсальность радио как наиболее доступного средства массовой информации. Телевидение – способ увидеть мир. Любимые телепередачи. Пресса как источник информации: газеты (центральные и местные). Ежедневные и воскресные, таблоиды) и молодёжные журналы. Любимые издания моей семьи, любимые рубрики. Профессия – репортёр. Создание собственного репортажа. Чтение в жизни современного подростка: печатные книги и книги на дисках, домашняя и школьная библиотеки. Факты из истории книгопечатания. Круг чтения мой и моих зарубежных сверстников. Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников. Наиболее распространённые жанры литературы. Рассказ о любимой книге.

На изучение темы отведено 27 часов, из них: 3 часа на мини-проекты («Сделай свою местную прессу лучше», «Почему Интернет?», «Выявление читательских интересов партнёров по общению»), 1 час на самостоятельную работу, 2 часа на контроль чтения, аудирования, чтения, письма, говорения.

Цикл 4 «Кого можно считать успешным человеком?»

Темы для общения:

Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные. Успешные люди в твоём окружении. Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сёстрами), с друзьями и сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения: письмо в молодёжный журнал. Межличностные конфликты и их решения. Некоторые праздники и традиции англо-говорящих стран. Семейные праздники: приглашение гостей, подарки, поздравления (устные и письменные). Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга и т.д. Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег на примере сверстников из англо-говорящих стран

  • Предусмотрено 2 самостоятельные работы, контроль чтения, аудирования, чтения, письма, говорения за 4 четверть, а также итоговая комплексная контрольная работа.

На изучение темы отведено 27 часов, из них: 2 часа на самостоятельную работу, 2 часа на контроль чтения, аудирования, чтения, письма, говорения, 1 час на итоговую комплексную контрольную работу, 3 часа на повторение, 2 часа – резервные уроки.

Особенностями образовательного процесса в МБОУ «Никифоровская СОШ№1» является то, что ОУ - экспериментальная площадка по нескольким направлениям: «Общественно активная школа», «Апробация механизмов развития непрерывного агробизнес-образования», «Разработка и внедрение дополнительных образовательных программ технической направленности», «Школа – лаборатория по теме «Технология тьюторского сопровождения», «Апробация ФГОС основного общего образования». Школа также участвует в двух проектах: «Доступная среда» и «Апробация электронных учебников». Данная рабочая программа составлена в связи с апробацией ФГОС основного общего образования.

С учётом региональных особенностей в рабочую программу включены такие темы, как праздники, традиции родного поселка; «Чем примечателен твой любимый край?», «Экология родного региона», мини-проект «Сделай свою прессу лучше»

Формы организации учебного процесса является урок, представленный в разнообразии его форм: урок-презентация, урок - виртуальное путешествие, урок-защита проекта, урок-соревнование, урок обобщения знаний. В учебном процессе предполагаются следующие виды взаимодействия: учитель-ученик, ученик-ученик, класс-ученик, парная, групповая работа.


Общая характеристика предмета Иностранный язык.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное отношение и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

  • межпредметностью (содержание речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, информатики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в 8 классе обеспечивает преемственность с 7 классом, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления. В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;

  • парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;

  • ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;

  • последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

При организации процесса обучения в рамках данной программы при изучении каждого раздела предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. В процессе изучения каждой темы проводится самостоятельная работа со школой оценивания (разрабатывается учителем самостоятельно. После изучения каждой их 4-х тем проводится контрольная работа: контроль аудирования, чтения, письма, говорения (монологическая и диалогическая речь). В ходе изучения тем учащиеся готовят и защищают проекты. Во время подготовки проектов происходит интеграция с другими предметами (география, история, литература, информатика). Результаты учебной деятельности, в том числе проектные работы могут найти отражение во внеурочной деятельности во время проведения недели иностранного языка.

Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

Место предмета иностранный язык в учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение иностранного языка в 8 классе отводится 105 часов из расчёта 3 часа в неделю. Из них:

9 часов отводится на контрольные работы (после изучения каждого раздела на письменный контроль – аудирование, чтение, лексика и грамматика, говорение – монологическая и диалогическая речь);

1 час - на итоговую контрольную работу;

7 часов выделяется на проектные работы;

6 часов - на самостоятельную работу;

7 часов – резерв (составляет 6,6% от общего количества часов)

Материал учебника и рабочей тетради составлен по принципу избыточности и вариативности. Это обстоятельство даёт учителю возможность осуществлять индивидуальную образовательную траекторию обучающихся, отбирая для них необходимые задания.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Данный УМК обеспечивает преемственность между 7 и 8 классами. Учебник обеспечивает как развитие коммуникативных умений учащихся на английском языке во всех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме), так и развитие и воспитание детей средствами английского языка. Содержание учебника соответствует интересам обучающимся в 8 классе, учитывает их возрастные и психологические особенности. Учебник реализует современные требования федерального образовательного стандарта. Учебник может быть использован в составе любой системы учебников, в том числе в системе «Школа 2100».

Изучаемые в 8 классе темы «Страна изучаемого языка и родная страна, национальные праздники, традиции, обычаи, выдающиеся люди; переписка с зарубежными сверстниками способствуют воспитанию в учащихся системы базовых национальных ценностей: патриотизм, гражданственность, направлены на формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; на воспитание стремления к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира. Темы «Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность, черты характера человека» направлены на социализацию обучающихся, формирование культуры общения, развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность. При формировании рабочей программы учитывался региональный компонент: изучаются темы: «Чем примечателен твой любимый край?», «Экология родного региона», местная пресса.

Личностные результаты обучающихся 8 класса, формируемые при изучении иностранного языка:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

Метапредметные результаты:

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным типам речи (сообщение/рассказ/интервью)

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

заполнять анкеты;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

применение изученных правил написания слов;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов: Present Simple, Past Simple, Present Perfect, Participle I, Participle II, модальных глаголов can, may, must, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Социокультурная компетенция:

знание некоторых национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознание и употребление в устной и письменной речи основных форм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знание некоторых реалий стран/страны изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, предложений;

владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики курса 6 класса;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную и проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, мультимедийными средствами);

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире. Осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные);

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке (сказки) и средствами иностранного языка;

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).


Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.


Наименование темы (раздела)

Количество часов

Содержание учебного материала

Планируемые результаты: учащийся должен иметь представление, знать, уметь, иметь опыт

Перечень контрольных мероприятий


Цикл 1 ««Мы живём на прекрасной планете» »


27

Окружающий мир. Страны изучаемого языка и родная страна.

Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России

Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля (вес, возраст, размер, ближайшие соседи); Солнечная система. Космос и человек: известные учёные, изобретатели и космонавты. Мечта человечества о космических путешествиях. Стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо, извержение вулкана. Наводнение, засуха. Удивительные природные места в России и англоязычных странах. Информация о мировых «чемпионах» (самое глубокое место на Земле, самая высокая точка и т.д.)



Грамматика: Безличные предложения с It's. Видовременные формы глаголов в Present, Past, Future Simple. Артикль the с уникальными объектами. Глаголы в форме Past Continuous. Глаголы в форме Present Perfect/Present Perfect Continuous. Предлоги since/for .

Ученик должен знать:

  • Значение новых лексических единиц по темам «Климат и погода», «Вселенная»;

  • Употребление артиклей с уникальными объектами.

  • Употребление безличных предложений.

  • Правила чтения;

  • Признаки изучаемых видовременных форм глагола;

Ученик должен уметь:

  • Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;

  • Рассказывать и расспрашивать о типичной погоде в разных уголках России, поддерживать разговор о погоде.

  • Составлять прогноз погоды;

  • Выполнять лексико-грамматические упражнения;

  • Читать тексты с извлечением полной информации, озаглавливать тексты и отдельные их части;

  • Передавать основное содержание текста;

  • Писать сообщения по темам;

  • Воспринимать информацию на слух;

  • Высказывать свое мнение об исследовании космоса с опорой на ключевые слова;

  • Составлять вопросы к тексту;

Практическое применение: составление диалогов по ситуации «Разговор о погоде», грамматический тест, заучивание стихотворения о погоде, сообщение «Климат твоего региона», устный опрос изучаемых лексических единиц, чтение отрывка вслух.

  • Самостоятельная работа -1

  • Контрольная работа. Аудирование, чтение, письмо.

  • Контрольная работа. Говорение.

  • Мини-проекты:-2

-«Постер «Природные катаклизмы»

-Проект «Почему природные катаклизмы так опасны в XXI веке?»

Цикл.2

«Природа и проблемы экологии».

24


Окружающий мир. Путешествия.

Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды. Экология Земли и экология человека: твоё отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу. Причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа Д.Свифта «Путешествия Гулливера»). Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов, соблюдение чистоты в дому и на улице, в городе и за городом, экономия потребляемой энергии и воды. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живёшь.










Грамматика: Глаголы в форме Past Simple/Continuous (повторение). Глаголы в форме Past Perfect. Употребление артикля the с географическими названиями. Степени сравнения прилагательных. Словообразование (суффиксы –tion,-al). Условные предложения нереального характера. Структура be (get) used to. Словообразование: аффиксы глаголов –dis,-mis. Комбинированные предложения с нереальным условием. Предложения с нереальным условием.

Ученик должен знать:

  • Значение новых лексических единиц по теме «Стихийные бедствия»;

  • Употребление артикля с географическими названиями;

  • Основные способы словообразования;

  • Интонацию различных типов коммуникативных предложений;

  • Условные предложения 2,3 типа;

  • Употребление структуры be /get used to;

  • Значение новых лексических единиц по теме «Экология»;

  • Признаки изученных грамматических явлений

Ученик должен уметь:

  • Обсуждать с партнером стихийные бедствия;

  • Рассказывать о природе своего края с опорой на ключевые слова;

  • Воспринимать информацию на слух, выписывать необходимую информацию в таблицу;

  • Описывать проявления различных стихий;

  • Выполнять лексико-грамматические упражнения;

  • Читать текст о торнадо, землетрясении, разделять на смысловые части, озаглавливать их;

  • Воспринимать информацию о природных «рекордсменах» и выбирать факты, относящиеся к России;

  • Рассказывать о влиянии деятельности человека на природу;

  • Подготовить сообщение на тему «Экологические проблемы нашего региона»;

  • Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному;

  • Самостоятельная работа -2

  • Контрольная работа. Аудирование, чтение, письмо.

  • Контрольная работа. Говорение.

  • Мини-проекты -2

- «Совершенный мир»

-«Как спасти Землю».

Цикл 3

«Средства массовой информации».


27






Средства массовой информации. Свободное время.


Теле- и радиопрограммы в России и англо-говорящих странах: их достоинства и недостатки. Универсальность радио как наиболее доступного средства массовой информации. Телевидение – способ увидеть мир. Любимые телепередачи. Пресса как источник информации: газеты (центральные и местные). Ежедневные и воскресные, таблоиды) и молодёжные журналы. Любимые издания моей семьи, любимые рубрики. Профессия – репортёр. Создание собственного репортажа. Чтение в жизни современного подростка: печатные книги и книги на дисках, домашняя и школьная библиотеки. Факты из истории книгопечатания. Круг чтения мой и моих зарубежных сверстников. Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников. Наиболее распространённые жанры литературы. Рассказ о любимой книге.


Грамматика: Аббревиатуры. Неисчисляемые существительные. Сложноподчиненные предложения с союзами whatever, wherever, whenever, whoever, however.

Ученик должен знать:

Распространенные аббревиатуры;

Значение новых лексических единиц по теме «Средства массовой информации»;

Неисчисляемые существительные;

  • Сложноподчиненные предложения с союзами whatever, wherever, whenever, whoever, however.

  • Словосочетания с формами на –ing.

  • Словосложение «прилагательное+существительное».

Ученик должен уметь:

  • Воспринимать информацию на слух и устанавливать соответствия;

  • Рассказывать и расспрашивать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации;

  • Выполнять лексико-грамматические упражнения;

  • Читать текст о радиопередаче с извлечением информации;

  • Рассказывать о радиостанциях России;

  • Выражать свою точку зрения как СМИ объединяют людей;

  • Рассказывать о телеканалах России;

  • Писать сообщение о своей любимой телепередаче;

  • Составлять диалоги по теме;

  • Рассказывать о роли газет в нашей жизни;

  • Читать текст о различных типах газет и выделять необходимую информацию;

  • Составлять вопросы для интервью;

  • Обсуждать, насколько опасна профессия репортера;

  • Передавать содержание прочитанного;




  • Самостоятельная работа - 1

  • Контрольная работа. Аудирование, чтение, письмо.

  • Контрольная работа. Говорение.

  • Мини-проекты:

«Сделай свою местную прессу лучше».

«Почему Интернет?».

«Выявление читательских интересов партнеров по общению».


Цикл 4

«Кого можно считать успешным человеком».






27

Страны изучаемого языка и родная страна. Моя семья. Свободное время. Мои друзья.


Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные. Успешные люди в твоём окружении. Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сёстрами), с друзьями и сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения: письмо в молодёжный журнал. Межличностные конфликты и их решения. Некоторые праздники и традиции англо-говорящих стран. Семейные праздники: приглашение гостей, подарки, поздравления (устные и письменные). Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга и т.д. Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег (на примере сверстников из англо-говорящих стран)







Грамматика: Словообразование. Глаголывформе Present, Past Simple, Past Perfect, Past simple Passive (повторение). Конструкциисинфинитивом: make smb.do smth; ask smb. to do smth. Условные предложения (повторение). Устойчивые словосочетания с глаголами do и make.

Ученик должен знать:

  • Основные способы словообразования;

  • Значение новых лексических единиц по теме «Успешные люди»;

  • Признаки изученных грамматических явлений;

  • Конструкции с инфинитивом make smb.do smth; ask smb. to do smth.;

  • Условные предложения 2,3 типов;

  • Значение новых лексических единиц по теме «Взаимоотношения друг с другом», «Карманные деньги», «Праздники»;

  • Признаки изучаемых видовременных форм глагола;

Ученик должен уметь:

  • Читать интервью с полным пониманием, выбирать заголовок и девиз успешного человека;

  • Рассказывать какие черты характера нужно развивать, чтобы стать успешным человеком;

  • Читать тексты об успешных людях и выделять нужную информацию в соответствии с поставленными вопросами;

  • Писать сообщение о знаменитых людях;

  • Составлять и разыгрывать диалоги с опорой на фото, выражать свое мнение об отношениях в семьях;

  • Рассказывать о проблемах подростков;

  • Выполнять лексико-грамматические упражнения;

  • Писать письмо в журнал о проблеме, которая волнует;

  • Читать ответы журналиста и соотносить их с письмами;

  • Прослушать текст о популярных праздниках, выделять необходимую информацию, устанавливать соответствия;

  • Передавать содержание прочитанного с опорой на план;

  • Писать короткое сообщение о своих семейных традициях;

  • Написать поздравительную открытку зарубежному другу с пожеланиями;

  • Рассказывать и расспрашивать собеседника, как он тратит карманные деньги; составлять диалог с продавцом по образцу;

  • Написать о работе, которую вы хотели бы выполнять;

Практическое применение: беседа по теме «Что делает человека успешным», монолог «Успешные люди», грамматический тест по теме «Пассив», выразительное чтение вслух абзацев текста, поздравительная открытка, устное сообщение «Семейные праздники», инсценировка диалогов.

  • Самостоятельная работа - 2

  • Контрольная работа. Аудирование, чтение, письмо.

  • Контрольная работа. Говорение.

  • Итоговая комплексная контрольная работа.













Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога: диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога—до 5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 2,5 мин.

Монологическая речь

При овладении монологической речью школьники учатся делать подготовленные и неподготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом, настоящем и будущем, используя при этом основные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями, используя для этого наиболее распространённые речевые клише. Объём монологического высказывания до 10-12 фраз.

В процессе овладения устной речью школьники учатся:

- рассказывать о себе, своей семье, своих друзьях, интересах, планах на будущее; о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/ или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

-описывать события с опорой на зрительную наглядность и/ или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

-давать характеристику реальных людей и персонажей из прочитанного/прослушанного текста;

-передавать содержание/ основную мысль прочитанного/ или услышанного с опорой и без опоры на текст/ключевые слова/вопросы/план, комментировать факты из текста;

Аудирование

При овладении аудированием школьники учатся воспринимать и понимать на слух несложные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Языковая сложность текстов должна быть не выше допорогового уровня (А2), допускается наличие незначительного количества неизученных языковых явлений.

Длительность однократного предъявления текста для аудирования 1,5-2 минуты.

В процессе овладения аудированием школьники учатся:

  • воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путём переспроса, а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, беседы, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

В ходе аудирования с пониманием основного содержания школьники учатся:

- выделять основную мысль, основные факты,

-прогнозировать содержание текста по началу текста,

-игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

  • воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения её полезности/ достоверности.

Чтение

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Языковая сложность текстов должна быть не выше допорогового уровня (А2). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

  • читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты. Тексты могут содержать отдельные неизученные языковые явления.

Объём текстов для чтения в зависимости от их жанра и типа – 200-700 слов. В ходе чтения с пониманием основного содержания школьники учатся:

-определять тему (о чём идёт речь);

-выделять основную мысль;

-выделять главные факты, опуская второстепенные;

-устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

-прогнозировать содержание текста по заголовку или началу текста;

-озаглавливать текст, его отдельные части;

-догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

-игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

-пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарём;

  • читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и функциональных стилей (изучающее чтение).

Объём текста для чтения – около 500 слов.

В ходе чтения с полным пониманием содержания школьники учатся:

- полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т.д.)

-устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте,

-восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов,

-обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию,

-комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая своё мнение;

  • читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте (или нескольких коротких текстах) нужной/интересующей информации.

Объём текста для чтения – около 350 слов.

В ходе чтения данного вида чтения школьники учатся:

-просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации,

- оценивать найденную информацию с точки зрения её занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Письменная речь

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

-заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;

-делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

- заполнять анкету, формуляр, бланк в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;

-писать е поздравление/открытку (с днем рождения, Рождеством и т.д.), адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке (объёмом 30-40 слов, включая адрес);

- писать личное письмо зарубежному другу с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;

-писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу;

-кратко излагать результаты проектной деятельности;

-писать краткое сообщение, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words)

Языковая компетенция

(языковые средства и навыки оперирования ими)

Орфография

Школьники учатся:

- соотносить графический образ слова с его звуковым образом, применяя основные правила чтения и орфографии,

-правильно писать изученные слова.

-сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая/Произносительная сторона речи

Школьники учатся:

-различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

-соблюдать правильное ударение в изолированном слове;

- корректно произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;

-воспроизводить слова по транскрипции;

-выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

-различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Лексическая сторона речи

Школьники учатся:

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные ЛЕ, в том числе многозначные слова в пределах тематики основной школы;

-употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные ЛЕ, в том числе многозначные слова в нескольких значениях, в пределах тематики основной школы;

-соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке;

-употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, интернациональные слова адекватно ситуации общения;

-распознавать принадлежность слова к частям речи по определённым признакам (артиклям, суффиксам и префиксам);

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования:

1) аффиксация:

  • существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -

  • прилагательных un- (unpleasant), -al (historical)

  • наречий -ly (usually);

2) словосложение:

  • прилагательное + прилагательное (well-known);

  • местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

образование существительных от неопределенной формы глагола (to playplay);

образование прилагательных от существительных (coldcold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

-использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам);

-выбирать нужное значение многозначного слова.

Грамматическая сторона речи

Школьники учатся:

-оперировать в речи основными коммуникативными типами предложений: утвердительными, отрицательными, вопросительными, побудительными ( в утвердительной или отрицательной формах); соблюдать порядок слов в предложении;

-употреблять в речи сложносочинённые предложения с союзами and, but, or;

-употреблять в речи сложноподчинённые предложения: определительные (who, what, which,that), времени (when), места (where), причины (why, because, thats why), условия (if, unless), сравнения (than);

-понимать при чтении и на слух сложноподчинённые предложения с cоюзами: whoever, whatever, however, whenever;

- различать и употреблять в речи условные предложения реального и нереального характера (Conditional I, II);

- понимать при чтении условные предложения нереального характера (Conditional III);

- выражать побуждение с помощью повелительного наклонения, используя побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;

-понимать при чтении и на слух и употреблять в речи be/get used to something; be/get used to doing something;

- понимать при чтении и на слух и употреблять в речи известные правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past Simple Passive) залогов.

-понимать при чтении и на слух и употреблять в речи косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; применять правило согласования времён в речи;

-понимать при чтении значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного) без различения их функций;

-понимать при чтении и на слух и употреблять в речи наиболее распространённые фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для основной школы;

- понимать при чтении и на слух и употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения; существительные с определённым, неопределённым и нулевым артиклем;

Социокультурная компетенция

Социокультурная компетенция предполагает умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

  • представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторная компетенция

Компенсаторная компетенция предполагает владение умениями выходить из затруднительного положения в процессе общения, вызванного недостатком языковых средств:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описания понятия / дефиницию.





Учебно-тематическое планирование

п/п

Темы раздела.

Количество

часов

Тема и содержание урока


Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)



I четверть-27 часов- « Мы живем на прекрасной планете»


Цикл 1 « Мы живем на прекрасной планете


27




Раздел 1 «Климат в разных частях света и странах».

4



1



Климат в разных частях света и странах.

Климат в России.


Безличные предложения с It's... Словообраз-е

прилаг-ых с

помощью суф-

фиксов

(suffixes: -y,

-ful);

Tag-questions

Лексика

Misty, stormy, foggy, awful, miserable, terrible, wet, icy, humid, dry

Особенности географичес-

кого положения

России и стран

изучаемого языка -

Великобритании,

Австралии, Канады.

Коррекция произносительных навыков.

Аудирование стихотворения и текста о погоде и климате в англо-говорящих странах и России.

Говорение

-обсуждать, почему люди любят говорить о погоде(опираясь на ключевые слова)

-высказываться о погоде, типичной в разных частях России с опорой на ключевые слова

-составлять и разыгрывать диалоги этикетного характера в связи с предложенной ситуацией: поддержать разговор о погоде

-выразительно озвучивать и проигрывать поэтический текст

Аудирование:

-воспринимать на слух и декламировать стихотворение о погоде

-воспринимать на слух перечень названий государств

Графика и орфография

соблюдать основные правила чтения;

Фонетическая сторона речи

-соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений;

-различать коммуникативный тип предложений по его интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей(побудительные предложения; общий ,специальный, альтернативный и разделительные вопросы;

Лексическая сторона речи

-воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по теме «Климат. Погода»

-соотносить символы ,обозначающие погоду с лексикой

-употреблять речевые клише /частотную лексику о погоде

Грамматическая сторона речи

воспроизводить основные коммуникативные типы предложений ,использовать в речи безличные предложения “Its….”

2



Погода: разговор о погоде.

Диалоги по теме «Климат.

Погода»

Описание климата и погоды в англо-говорящих странах мира и России. Безличные предложения “It’s……”

misty, northern, southern, western, eastern, central, mild, marvellous, pleasant, overcast, horrible, dreadful,

Looks like rain (snow), splendid, continental, moderate, tropical, subtropical, to get wet to the skin/ to get wet through, I can’t stand heat.

Рецептивная:

It's raining cats and dogs, changeable; damp, stuffy, chilly, wretched, dull.

Говорение

-разыгрывать готовые диалоги о погоде

-вести диалог о погоде ( в том числе в родном городе)с использованием освоенных речевых клише

-описывать погоду в своем регионе

-обсуждать с воображаемым партнером из Великобритании особенности погоды в России

Аудирование

воспринимать на слух текст диалогического характера, пользуясь языковой и контекстуальной догадкой

Чтение

читать с пониманием общего содержания /с полным пониманием научно-популярный текст ( о британском климате)

Фонетическая сторона речи

- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи

-соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

Лексическая сторона речи

-воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по теме «Климат. Погода»

-употреблять речевые клише /частотную лексику о погоде

Грамматическая сторона речи

безличные предложенияIts……”

3

.


Прогноз погоды. Разные шкалы измерения температур.

Диалоги по теме «Климат.Погода».

Тексы о разных шкалах измерения температуры.

Лексика по теме «Погода

.Климат».

Аудирование текста о погоде в разных городах.

Составление прогноза погоды . Безличные предложения “It’s……”,

структуры “It is 6 above (below) zero. It is plus (minus)6 degrees(69)Centigrade(Fahrenheit). Письмо на тему “Weather in Russia”


Говорение

-участвовать в диалоге о погоде в разных городах ( с опорой на информацию в таблице)

-составлять и разыгрывать диалог о климате и погоде в различных городах с опорой на ключевые слова

-обсуждать с партнером особенности погоды в месте своего проживания

Аудирование

-воспринимать на слух прагматический текст ( о погоде) и заполнять таблицу ,выбирать правильный вариант ответа

-воспринимать на слух текст диалогического характера, восполняя отсутствующие реплики

Чтение

-читать с полным пониманием текст о шкалах измерения температур (по Цельсию и Фаренгейту),учиться переводить из шкалы в шкалу

-читать текст диалогического характера , восполняя его

Фонетическая сторона речи

- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи

-соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

-вставлять пропущенные слова;

Письмо

-заполнять таблицу в процессе прослушивания текста

-написать прогноз погоды на предстоящий день

Лексическая сторона речи

систематизировать знания об употреблении безличных предложения с “Its….”

Грамматическая сторона речи

безличные предложения “It’s……”

структуры “It is 6 above (below) zero. It is plus (minus)6 degrees(69)Centigrade(Fahrenheit).

4

.


Символы для обозначения погодных условий. Парадоксы британского климата.

Пословицы о погоде.

Чтение и обсуждение

открыток о странах

изучаемого языка.

Соотнесение прочитанного с иллюстрациями учебника.

Выполнение заданий к текстам.

Развитие навыков письменной речи. Видовременные формы глаголов в Present, Past, Future Simple ,страдательный залог

Говорение

излагать некоторые факты из прочитанного текста,употребляя оценочные клише типа

I can’t believe that…..?In my opinion….”

-составлять и разыгрывать диалоги о погоде в любой стране

-составлять рассказ, иллюстрирующий пословицу

Чтение

читать с полным пониманием текст страноведческого характера( письмо на открытке из англоговорящей страны),

соотносить его с открыткой ; находить в тексте запрашиваемую лексику;

-соотносить пословицы на родном и английском языках

Письмо

подписыватьоткрытку, включая в письмо информацию о климате и погоде в родном городе /деревне

-сочинять рассказ на заданную тему(озаглавив его одной из пословиц)

Фонетическая сторона речи

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи(прилагательные;

Лексическая сторона речи

осуществлять простой лингвистический анализ текста (находить разные части речи)

соотносить лексику(слов и фраз) с прочитанным текстом

Грамматическая сторона речи

страдательный залог; безличные предложения “It’s……”

5

Раздел 2

«Мы-часть Вселенной»

2

«Паспорт»

планеты Земля.

Лексика по теме «Вселенная».

; безличные предложения “It’s……”

Чтение научно-популярных и прагматических текстов с извлечением необходимой информации.Многозначные слова.аудирование текстов с разными стратегиями. безличные предложения “It’s……”

Говорение

комментировать новую информацию ,полученную из научно-популярного текста

Аудирование

воспринимать на слух и соотносить слова, имеющие сходное звучание (интернациональные слова) в английском и русском языках; названия космических объектов

Чтение

-читать тексты научно-популярного характера с разными стратегиями:с пониманием основного содержания/с пониманием запрашиваемой информацией/с полным пониманием

-читать прагматический текст (статья из энциклопедии о Земле) с нахождением запрашиваемой информации

-читать информационный текст (факты о Земле) с пониманием запрашиваемой информации

Фонетическая сторона речи

соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе ; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

активизировать навык употребления лексики по теме;

соотносить слова с их дефинициями;

понимать явление многозначности на примере слов “space,star”;

Грамматическая сторона речи

безличные предложения “It’s……”

6



Начальные сведения о Галактике,

Солнечной системе и Земле.

Чтение научно-популярных и прагматических текстов с разными стратегиями.

Монологическое высказывание на основе прочитанных текстов.

Написание паспорта планеты .Коррекция произносительных навыков.

Определенный артикль с уникальными объектами


Говорение

комментировать новую информацию ,полученную из научно-популярного текста

Чтение

-читать тексты научно-популярного характера с разными стратегиями: с пониманием основного содержания/с пониманием запрашиваемой информацией/с полным пониманием;

проверять свои предположения ,прочитав научно-популярный текст, содержащий некоторое количество неизученных слов(Galaxies);

выбирать из прочитанного текста ранее неизвестные факты;

Письмо

-выписывать из текста запрашиваемую информацию. Использовать Интернет для расширения этой информации;

-заполнять формулярс «интергалактическим адресом» Земли;

Фонетическая сторона речи

соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе ; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

-соотносить лексику с картинками (космические объекты)

-употреблять определенный артикль с названиями космических объектов;

-догадываться о значении неизученных слов по контексту;

Грамматическая сторона речи

определенный артикль с уникальными объектами

7

Раздел 3

Способы выражения длительности действия в английском языке ( The Past Continuous)

3

Способы выражения длительности действия в английском языке(Past Continuous).

Чтение прагматического текста с полным пониманием.Лексика по теме «Вселенная».

Способы выражения длительности действия в английском языке(The Past Continuous):распознавание и употребление;


Говорение

использовать The Past Continuous для построения микровысказывания;

Чтение

читать прагматический текст (расписание на день) с полным пониманием;

Фонетическая сторона речи соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе ; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

овладевать способами выражения длительности действия в английском языке(The Past Continuous):распознавание и употребление;

Грамматическая сторона речи

The Past Continuous Tense

8



Планирование своего дня.

Чтение текста сразными стратегиями.

Лексик по теме «Вселенная».

The Past Continuous Tense


Говорение

-расспрашивать друг друга о событиях ,изображенных на картинке;

Чтение

-читать художественный текст с пониманием общего содержания ;

-прогнозировать продолжение текста с пониманием общего содержания ;

-прогнозировать продолжение текста по его началу;

-переводить фрагменты текста на русский язык;

-вычленять из прочитанного текста основную идею;

-восполнять прочитанный текст с помощью опущенных фрагментов

Аудирование:

воспринимать на слух новую лексику по теме

Лексическая сторона речи

-распознавать в тексте и употреблять в собственной речи новую лексику по теме;

--систематизировать правила чтения гласных(на примере новой лексики);

-находить в английском тексте эквиваленты русских словосочетаний;

Грамматическая сторона речи

The Past Continuous Tense

9



Фантастические происшествия на космическом корабле.

Диалоги о событиях,изображенных на картинках,чтение текстов с разными стратегиями. The Past Continuous Tense.

Правила чтения.

Лексика по теме «Вселенная»


Говорение

расспрашивать друг друга о событиях ,изображенных на картинке;

Чтение

-читать художественный с пониманием общего содержания ;

-прогнозировать продолжение текста с пониманием общего содержания ;

-прогнозировать продолжение текста по его началу;

-переводить фрагменты текста на русский язык;

-вычленять из прочитанного текста основную идею;

-восполнять прочитанный текст с помощью опущенных фрагментов;

Аудирование

воспринимать на слух новую лексику по теме;

Лексическая сторона речи

-распознавать в тексте и употреблять в собственной речи новую лексику по теме;

--систематизировать правила чтения гласных(на примере новой лексики);

-находить в английском тексте эквиваленты русских словосочетаний;

Грамматическая сторона речи

The Past Continuous Tense

10

Раздел 4

«Исследование космоса»


3

Известные космонавты и астронавты. Лексика по теме «Вселенная».Вопросы к викторине.

Аудирование с разными стратегиями.

Чтение текста диалогического характера.составление монологического высказывания на заданную тему,составлять рассказ по картинкам.


Говорение

-отвечать на вопросы викторины;

-высказывать свое мнение о перспективах космических исследований, используя предлагаемую лексику;

-разыгрывать диалог между корреспондентом молодежного журнала и астронавтом;

Аудирование

-воспринимать на слух и полностью понимать вопросы викторины о космонавтах;

-воспринимать на слух и полностью понимать высказывания английских подростков об исследованиях космоса. Восполнять высказывания ,вставляя пропущенные слова;

Чтение

-читать текст диалогического характера

Лексическая сторона речи

переводить и употреблять в речи словосочетания со словами по теме

11



Способы выражения

завершенного действия в английском языке.

(The Past Perfect Simple и The Past Perfect Continuous)

способы выражения завершенного действия в английском языке (The Past Perfect Simple и The Past Perfect Continuous) (в утвердительных и вопросительных конструкциях)



Грамматическая сторона речи

сравнивать способы выражения завершенного действия в английском языке (The Past Perfect Simple и The Past Perfect Continuous) ;

-овладевать названными способами выражения завершенного действия (в утвердительных и вопросительных конструкциях);




12



Космические исследования.

Чтение научно-популярного текста (о космических окрытиях) с разными стратегиями.Подписи к картинкам ,используя факты из текста. способы выражения завершенного действия в английском языке (The Past Perfect Simple и The Past Perfect Continuous)


Чтение

читать научно-популярный текст(о космических открытиях) с пониманием общего содержания/с полным пониманием ;

читать научно-популярный текст(о космических открытиях) с пониманием общего содержания/с полным пониманием ;

-переводить фрагменты текста на русский язык;

-находить в тексте фрагмен6ты ,иллюстрирующие объекты ,изображенные на картинке; соотносить содержание текста с рисунками ,его иллюстрирующими ;подбирать подписи к рисункам, используя прочитанный текст;

Письмо

составлять и записывать подписи к картинкам, используя фразы из текста или свои мысли;

Лексическая сторона речи

сравнивать способы выражения завершенного действия в английском языке (The Past Perfect Simple и The Past Perfect Continuous)

13

Раздел5

«Опасно ли жить на Земле?»


4

Опасно ли жить на Земле?

Говорение

обсуждать с партнером вопрос о землетрясениях ,делая письменные заметки;

Аудирование

-воспринимать на слух и соотносить с картинками названия природных катастроф;

-слушать прагматический текст и вносить запрашиваемую информацию в таблицу;

Чтение

-соотносить слова и их дефиниции;

-читать текст научно-популярного характера, находя в нем новую для себя новую информацию;

Графика и орфография:

соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

Фонетическая сторона речи

адекватное произношение и различение на слух числительных;

Письмо

-письменно фиксировать известные факты ( о землетрясениях);

Лексическая сторона речи

переводить словосочетания на русский язык ,составлять с ними свои предложения;


14



Природные катаклизмы.

Чтение текстов научно-популярного тексов с разными стратегиями. The Past Simple и The Past Continuous)

Говорение

отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

рассказывать о природных катаклизмах с опорой на предложенный план;

Чтение

-читать текст научно-популярного характера, находя в нем новую для себя новую информацию;

Аудирование

воспринимать на слух и соотносить с картинками названия природных катастроф;

-слушать прагматический текст и вносить запрашиваемую информацию в таблицу;

Лексическая сторона речи

-осуществлять лингвистический анализ текста: аходить в нем слова, относящиеся к определенным лексико-грамматическим классам слов;

Грамматическая сторона речи

интерферирующие грамматические явления (The Past Simple и The Past Continuous)

-обобщать изученный грамматический материал, сравнивая

15



Поведение людей в период природных катаклизмов.

Лексика по теме «Природные катаклизмы».

Првила чтения

.Коррекция произносительных навыков.Написание

заголовков к текстам.

Различие синонимы:break,destroy,damage

Past Simple/Past Continuous(сравнение)

Говорение

-рассказывать партнеру о природных катаклизмах(торнадо),излагая собственное понимание этого явления с опорой на известную информацию;

-обосновывать правильность подбора лексики (прилагательные) для описания природного явления;

Аудирование

-воспринимать на слух и воспроизводить слова, сгруппированные по правилам чтения;

Чтение

-читать научно-популярный текст (о торнадо),находя в нем подтверждения собственной трактовки;

-анализировать текст, находя в нем синонимы предлагаемых слов и выражений;

соотносить содержание заданных фраз с содержанием прочитанного текста;

-озаглавливать фрагменты научно-популярного текста

Письмо

-записывать придуманные заголовки фрагментов текста;

Лексичекий аспект речи

-различать синонимы:break,destroy,damage

Фонетическая сторона речи

соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе ; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

16




Профессии спасателей.

Мини-проект

«Постер «Природные

катаклизмы»

Past Simple/Past Continuous(сравнение).Сотавление списка опасных профессий.

Подготовка и презентация проекта.

Чтение с разными стратегиями.

Составление монологического и диалогического высказывания по теме «Опасные профессии».

Говорение

кратко высказываться на заданную тему; вести дискуссию; строить рассуждение по схеме «тезис+аргумент+резюме»;

Чтение

читать краткое сообщение с пониманием основного содержания(об опасных профессиях);

Письмо

с опорой на прочитанный текст составлять перечень опасных профессий

готовить презентацию по теме проекта

17

Раздел 6

«Выживание в условиях природных катаклизмов».

4

Выживание в условиях природных катаклизмов.

Past Simple/Past Continuous(сравнение).

Лексика по теме «Природные катаклизмы».

Чтение научно-популярных текстов с разными стратегиями.Составление рассказов на основе прочитанных текстов,ответы на вопросы к текстам.

Говорение

-излагать содержание прочитанного текста партнеру, который читал другой текст;

-отвечать на вопросы к тексту;

-рассказывать о природных катаклизмах с опорой на предложенный план;

-воспринимать на слух сообщения партнеров по общению по теме урока;

Чтение

-читать научно-популярный текст с пониманием общего содержания /с полным пониманием; вычленять из текста новую информацию;

-оценивать фразу с точки зрения ее соответствия с содержанием прочитанного текста;

Лексическая сторона речи

-догадываться о значении неизученной лексики по контексту;

18



Образование и употребление грамматического явления The Past Perfect для передачи прошедших событий.

Рассказ о природных катаклизмах с опорой на предложенный план. The Past Perfect Tense.Лексика по теме «Природные катаклизмы».



Говорение

-рассказывать о природных катаклизмах с опорой на предложенный план;

Грамматическая сторона речи

активизировать навыки употребления в речи The Past Perfect Tense;



19



История спасения потерявшихся подростков.

The Past Perfect Tense.Лексика по теме «Природные катаклизмы».чтение с разными стратегиями..Монологическая речь-вопросы к тексту,объяснение выбора пословицы,пересказ прочитанного текста.

Говорение

-отвечать на вопросы прочитанного художественного текста;

-объяснять выбор пословицы, которая передает мораль прочитанной истории;

-пересказывать прочитанный художественный текст от лица одного из персонажей;

Чтение

-прогнозировать содержание текста по его заглавию и по картинке (о Робинзонах);

-находить в тексте эквиваленты предлагаемых слов и выражений на русском языке;

-подбирать пословицу, способную передать мораль прочитанного художественного текста;

Лексическая сторона речи

находить в тексте лексику ,синонимичную по смыслу предложенной лексике;

-находить в тексте фразы с искомым грамматическим явлением и переводить их на русский язык.

Грамматическая сторона речи

активизировать навыки употребления в речи The Past Perfect Tense

20



Проект «Почему природные катаклизмы так опасны в XXI веке?»

Презентация подготовленного проекта.

Говорение

работать в группе в процессе выполнения проектной работы;

Письмо

фиксировать результаты проектно-исследовательской деятельности


21

Раздел 7

«Земля - наш общий дом»

3

Выдающиеся природные явления (самое глубокое озеро, самая большая страна и др.)

Монологическое высказывание о природных явлениях .Составление информации о катаклизмах в письменном виде. Видовременные формы глаголов, передающих события прошлого( The Past Simple,The Past Perfect,The Past Continuous) ; степени сравнения прилагательных.


Говорение

-рассказывать о природных явлениях –«рекордсменах»в своем родном крае;

Аудирование

-воспринимать на слух и понимать информацию о природных явлениях-«рекордсменах»,выделяя информацию о своей стране

Письменная речь:

-кратко излагать в письменном виде информацию о природных явлениях-«рекордсменах»»в своем родном крае;

Фонетическая сторона речи соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи;

Грамматическая сторона речи

-систематизировать знания о видовременных формах глаголов, передающих события прошлого( The Past Simple,The Past Perfect,The Past Continuous) ,активизировать навыки их употребления в речи; степени сравнения прилагательных

22



Необычные места в англоговорящих странах и России.


Монологические и диалогические высказывания по теме.Чтение с разными стратегиями.

Правила чтения.

Лексика по теме урока. Видовременные формы глаголов, передающих события прошлого( The Past Simple,The Past Perfect,The Past Continuous) ; степени сравнения прилагательных.

Говорение

-обсуждать с партнером возможные заглавия текстов информационного характера ,аргументируя свою точку зрения ;

-задавать вопросы/отвечать на вопросы партнеров по содержанию прочитанного текста;

-обмениваться мнениями о прочитанном тексте, выделяя новую для себя информацию и аргументируя свое мнение;


Чтение

-подбирать названия к текстам информационного характера на основе просмотрового чтения (беглое чтение про себя);

-читать текст информационного характера с полным пониманием

Письменная речь

Фонетическая сторона речи

соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи;

Графика и орфография

применять основные правила чтения и орфографии;

Лексическая сторона речи

-соотносить слова с их дефинициями;

-овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме;

Грамматическая сторона речи

систематизировать знания о видовременных формах глаголов,передающим события прошлого( The Past Simple,The Past Perfect,The Past Continuous) ,активизировать навыки их употребления в речи; степени сравнения прилагательных

23



Чем примечателен твой край.

Монологическое высказывание по теме «достопримечательность родного поселка»,ответы на вопросы.

Говорение

представлять одноклассникам свой видеофильм о местной достопримечательности ,сопровождая своими комментариями(по желанию);

Письменная речь

-писать краткий сценарий для видеофильма ( с опорой на образец);

Лексическая сторона речи

работая в группе ,опираясь на образец ,написать краткий сценарий возможного фильма о белых ночах в России

24



Самостоятельная работа

активизировать лекико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела

25



Контроль чтения, аудирования

Контроль и самоконтроль уровня сформированности лексического оформления речи;

Контроль и самоконтроль уровня сформированности грамматического оформления речи; контроль и самоконтроль коммуникативных умений читать аутентичные тексты;


26



Контроль говорения

контроль и самоконтроль умений, позволяющих участвовать в иноязычном общении.

27



Резервный урок



II четверть

Цикл 2 «Защита окружающей среды »

24



1

Раздел 1

Защита окружающей среды.


5

Объявления, препятствующие загрязнению окружающей среды. Географические названия (реки, океаны и т.д.)

Определенный артикль с географическими названиями.

Лексика по теме «Экологические проблемы и защита окружающей среды».

Аудирование с разными стратегиями.

Чтение прагматического текста.

Письменнные ответы на вопросы.

Говорение

-высказываться по заданной теме, опираясь на ключевые слова;

Аудирование

-воспринимать на слух и понимать прагматический текст(объявления);

воспринимать на слух и корректировать заполненный вопросник с географическими названиями;

Чтение

-читать прагматический текст(объявления)с полным пониманием ;

Письмо

-записывать ответы согласно вопроснику;

Лексическая сторона речи:

-образовывать словосочетания с глаголами по теме секции;

Грамматическая сторона речи

правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями;

2



Инопланетяне о нашей Земле. Лексика по теме «Экологические проблемы и защита окружающей среды». Словообразование :конверсия,

аффиксация.

Обучение письменной речи,говорению по теме «Экологические проблемы».



Говорение

-высказываться по заданной теме, опираясь на ключевые слова;

-составлять высказывания по заданному плану (об экологической обстановке в родном городе /селе);

Аудирование

-воспринимать на слух текст диалогического характера ,выделяя главную информацию;

Лексическая сторона речи:

-анализировать лексику,выделяя единицы,принадлежащие обсуждаемой теме;

Грамматическая сторона речи

обобщить знания по словообразованию :путем конверсии,аффиксации;

3



Проблемы,

связанные с загрязнением окружающей среды и возможные способы их решения.

Монологические высказывания по теме «Экологические проблемы»,грамматический анализ текста;чтение научно-популярного текста с разными стратегиями;

подписи к картинка по теме «Экология».


Говорение

-высказываться по заданной теме, опираясь на ключевые слова;

Чтение

читать научно-популярный текст с пониманием основного содержания/с полным пониманием;

-озаглавливать прочитанный текст;

-находить в тексте синонимы заданных лексических единиц;

Письмо

-составлять и записывать подписи к картинкам по теме раздела;

Лексическая сторона речи

переводить фрагменты прочитанного текста на русский язык;

Грамматическая сторона речи

осуществлять грамматический анализ текста, находя в нем определенное грамматическое явление ,лексические единицы, образованные по определенному признаку;


4



Экология родного края

Монологическое и диалогическое сообщение по теме «Экология родного края».Постер по теме «Проблемы экологии,защита окружающей среды».


Говорение

-составлять высказывания по заданному плану ( об экологической обстановке в родном городе/селе);

Письмо

создавать постер по проблемам защиты окружающей среды;

5



Мини-проект «Проблемы окружающей среды». Монологическое и диалогическое сообщение по теме «Экология родного края».Постер по теме «Проблемы экологии,защита окружающей среды».


Говорение

-составлять высказывания по заданному плану ( об экологической обстановке в родном городе/селе);

Письмо

создавать постер по проблемам защиты окружающей среды;

6

Раздел 2 Условные предложения.

2

Придаточные маловероятного и нереального условия (ConditionalII, Conditional III).

Отработка навыков распознавания и употребления

Conditional II, Conditional III;

аудирование поэтического текста.


Говорение

-соглашаться /не соглашаться с утверждениями с использованием в речи Conditional II, Conditional III;

-устно отвечать на вопросы ,используя изучаемое грамматическое явление;

-прогнозировать, придумывать продолжение мысли по ее началу;

Аудирование

-воспринимать на слух поэтический текст;

-сопоставлять английскую и русскую версию поэтического текста;

Лексическая сторона речи

-распознавать и употреблять в речи Conditional II, Conditional III;

-отрабатывать навыки употребления этих явлений в устной и письменной речи; восполнять пропуски в предложениях глаголами в требуемой форме;

Фонетическая сторона речи

соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений;

Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи Conditional II, Conditional III;

7

Условные предложения.


Придаточные маловероятного и нереального условия (ConditionalII, Conditional III).

Отработка навыков распознавания и употребления

Conditional II, Conditional III;




Говорение

-соглашаться /не соглашаться с утверждениями с использованием в речи Conditional II, Conditional III;

-устно отвечать на вопросы ,используя изучаемое грамматическое явление;

-прогнозировать, придумывать продолжение мысли по ее началу;

Аудирование

-воспринимать на слух поэтический текст;

-сопоставлять английскую и русскую версию поэтического текста;

Лексическая сторона речи

-распознавать и употреблять в речи Conditional II, Conditional III;

-отрабатывать навыки употребления этих явлений в устной и письменной речи; восполнять пропуски в предложениях глаголами в требуемой форме;

Фонетическая сторона речи

соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений;

Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи Conditional II, Conditional III;

8

Раздел 3

Проблемы современного мира.


4

Актуальные проблемы современной жизни человечества.

Монологическое и диалогическое высказывание по теме «Проблемы современной жизни».

Структуры be /get used to something|doing something);

ранжирование проблем современного мира по заданным параметрам.


Говорение

выбирать из предложенных основные проблемы современной жизни и формулировать их;

-высказывать свое мнение по поводу этих проблем;

Чтение

-выстраивать проблемы современного мира в определенной последовательности по заданным параметрам(по их важности);

Письмо

-составлять и записывать фразы с использованием изучаемого грамматического явления(be /get used to something|doing something);

Лексическая сторона речи:

-активизировать навык распознавания и употребления в речи конструкций be /get used to something/doing something;

9



Взаимоотношения друг с другом (на материале аутентичного текста: отрывок из книги «Путешествия Гулливера».

Чтение аутентичного текста с разными стратегиями. Отработка навыков распознавания и употребления

Conditional II, Conditional III;


Говорение

-обсуждать предлагаемы спорные вопросы в связи с содержанием прочитанного текста, высказывать свое мнение; высказывать свои предположения о том, как сделать мир лучше ( с опорой на план);

Чтение

-читать аутентичный художественный текст (из книги «Путешествие Гулливера») с пониманием основного содержания /с пониманием запрашиваемой информации, с пониманием;

-соотносить дефиницию с картинками;

10




Мини-проект

«Совершенный мир».

Презентация проекта(монологическое высказывание,

уточняющие ответы на вопросы по информации проекта.

Говорение

-высказывать свои предположения о том, как сделать мир лучше( с опорой на план);выражать свое согласие/несогласие ;строить рассуждения по схеме: тезис+аргумент+резюме:

-делиться с одноклассниками своими идеями по теме раздела( на основе результатов групповой дискуссии);


11



Самостоятельная

работа

Лексико-грамматическое тестирование.

систематизировать лексико-грамматический материал,

пройденный в секциях 1-3;

осуществляют самооценку на основе выполненной

самостоятельной работы

12

Раздел 4

«Охрана окружающей среды».

3

Переработка продуктов жизнедеятельности (отходов) человека

(зачем? как?)

Лексика по теме « Утилизация отходов жизнедеятельности человека»;

антонимы,

синонимы,

интернациональные слова;чтение текста с разными стратегниями;монологическое высказывание по содержанию текста;

коррекция произносительных текстов.


Говорение

-высказывать свои предположительные по поводу утилизацию отходов жизнедеятельности человека ) с опорой на картинки и ключевые слова);

-отвечать на вопросы ( в связи с прочитанным текстом);

Чтение

-читать аутентичные научно-популярные тексты (об утилизации / переработке отходов) с пониманием главной мысли/ с пониманием запрашиваемой информации/ с полным пониманием ;

Аудирование

-воспринимать на слух интернациональные слова и соотносить их с эквивалентами на русском языке;

Фонетическая сторона речи:

коррекция произносительных навыков;

Лексичекая сторона речи

-овладевать навыком образования и употребления словосочетаний с лексикой по теме раздела;

-анализировать прочитанный текст с лингвистической точки зрения: находить в тексте синонимы и антонимы предложенным словам и выражениям;

-догадываться о значении неизученных слов по контексту ,используя предложенный алгоритм;

13



Смешанный тип условных предложений.

Расознавание и употребление смешанного типа условных предложений в устной и письменной речи.

Грамматический материал

распознавать и употреблять в речи смешанный тип условных предложений; придумывать продолжение предложений;

Лексическая сторона речи

отрабатывать навыки употребления в речи смешанный тип условных предложений;

14



День чистоты

Лексика по теме «Международная маркировка на продукции ,изготовленной на переработанных материалах».Составление объявление о дне чистоты.

Говорение

обсуждать в парах положительный эффект переработки отходов. Знакомиться с международной маркировкой на продукции ,изготовленной на переработанных материалов;

-озвучивать объявления о дне чистоты по школьному радио с соответствующей интонацией;

Письмо

составить объявление о дне чистоты для школьного радио, привлекая дополнительную информацию;

15

Раздел 5

Что ты можешь сделать для спасения планеты.

4

Несколько шагов к чистой планете.


Чтение стихотворения.

Диалоги и монологи о возможных путях спасения планеты.аудирование с разными стратегиями.Чтение с разными стратегиями.Коррекция произносительных навыков.

Говорение

-аргументировать свое согласие/несогласие с позицией автора прослушанного стихотворения;давать советы одноклассникам по заданному образцу;

-обсуждать с партнером наиболее подходящие пути спасения планеты. Изложить и аргументировать свою точку зрения ;

-высказывать свое мнение о содержании прочитанного текста ,отмечая полезную/ненужную информацию, аргументируя свою точку зрения;

Аудирование

-воспринимать на слух стихотворный текст( с пониманием общего смысла);

-прослушивать текст информационного характера ,проверяя правильность его восполнения заданными фразами;

Чтение

-озаглавливать прочитанный текст информационного характера;

-восполнять текст фразами ,находя место пропуска;

Фонетический аспект речи

коррекция произносительных навыков;

Лексический материал

-переводить на русский язык новые словосочетания ,опираясь на знание слов, из которых они составлены;

-закрепить употребление разных форм придаточных условия;

16



Ты тоже можещь сохранить планету

Диалоги по содержанию картинок,аудирование текста диалогического характера ;подпись картинок с использованием информации из диалогов.

Говорение

-придумать свои реплики и составить диалог, иллюстрирующий картинки; разыграть диалог;

Аудирование

-воспринимать на слух текст диалогического характера с пониманием общего смысла/с полным пониманием;

Письмо

-записывать составленный диалог по мотивам картинки;

17



Подготовка мини-проекта«Как спасти Землю».

Подготовка проекта по алгоритму.

выполнять проектную работу по созданию сценария короткого видео сценария к фильму по спасению Земли

18



Мини-проект «Как спасти Землю».

Презентация проекта-монологическое высказывание,ответы на дополнительные вопросы . .

выполнять проектную работу по созданию сценария короткого видео сценария к фильму по спасению Земли

19


1

Самостоятельная работа.

Лексико-грамматическое тестирование.

оценочная деятельность: контроль достижений, самооценка, рефлексия

20


1

Контроль чтения, письма, аудирования.


. осуществлять проверку коммуникативных умений(в аудировании, чтении, письме ) и языковых навыков; осуществлять рефлексию на основе выполненной работы;

21


1

Контроль говорения

Контроль и самоконтроль умений участвовать в иноязычном общении.

22-24


3

Резервные уроки



Цикл 3

«Средства

массовой информации»

27



1

Раздел1

«Средства

массовой информации»


3

Средства массовой информации. Их достоинства и недостатки.

Лексика по теме «СМИ»;чтение и аудирование с разными стратегиями;монологическое высказывание на заданную тем(популярные радиостанции и телеконалы в англоговорящих странах и Россииу,

используя слова-связки.

Говорение

характеризировать средства массовой информации, обосновывая свое мнение;

-высказываться о преимуществах и недостатках средств массовой информации( с опорой на ключевые слова),обосновывая свое мнение;

-высказываться о любимой телекомпании ,аргументируя свой выбор;

расспрашивать партнера о его отношении к средствам массовой информации, ,опираясь на заданные вопросы. Отвечать аналогичные вопросы партнера.

Чтение

знакомиться с наиболее распространенными английскими и международными аббревиатурами, имеющими отношение к средствам массовой информации;

Аудирование

-воспринимать на слух и соотносить с дефинициями названия средств массовой информации; воспринимать на слух и понимать полностью информацию о некоторых известных мировых телерадиокомпаниях;

Лексический аспект речи

-семантизировать с помощью дефиниций названия средств массовой информации ;догадываться о значении некоторых кратких форм для названий средств массовой информации; интернациональные слова;

-использовать Интернет для поиска необходимой информации;

2



Известные отечественные и англоязычные телерадиоком

пании. Лексика по теме «СМИ»;чтение и аудирование с разными стратегиями(наиболее распространенные английские и международные аббревиатуры, имеющие отношение к средствам массовой информации;

монологическое высказывание на заданную тем(популярные радиостанции и телеконалы в англоговорящих странах и Россииу,

используя слова-связки.

Британский и американский английский.

Првила чтения буквосочетаний.

Говорение

высказываться о любимой телекомпании ,аргументируя свой выбор;

высказываться о любимом средстве массовой информации, обосновывая свое мнение ( с опорой на образец);

Аудирование

-воспринимать на слух слова, сгруппированные по правилам чтения, овладевать их произношением;

Чтение

знакомиться с наиболее распространенными английскими и международными аббревиатурами, имеющими отношение к средствам массовой информации;

читать текст о радио с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы к тексту;

Лексический аспект речи

-сравнивать написание слов в разных вариантах английского языка (в британском и американском);


3



Радио: типичные

радио- интервью,

песня о радио.


Правила чтения буквосочетаний.лексика по теме «СМИ»,различные варианты американского и британского английского;

чтение с разными стратегиями;монологическое высказывание –информационное сообщение.

Говорение

-создавать короткое информационное сообщение( о своем ток-шоу);

-разыгрывать диалог от имени заданных персонажей (ведущий ток-шоу –его гость);

Чтение

-читать текст о радио с пониманием основного содержания, ;отвечать на вопросы к тексту;

Лексический аспект речи

овладевать навыком употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных;

Говорение

разыгрывать диалоги от имени заданных персонажей;

Чтение

читать поэтический текст (песня Ф..Меркьюри о радио) с пониманием запрашиваемой информации;

Лексический материал

осуществлять выборочный перевод стихотворного текста на русский язык;


4

Раздел2

«Телевидение».

3

Новый год с телевизором.

Чтение информацион

ного текста с разщными стратегиями; рассказ о праздновании Нового года в разных странах о о радио и телевидении с опорой на образец и ключевые слова.

Словосолчетания с глаголами.

Говорение:

кратко высказываться о радио и телевидении с опорой на образец и ключевые слова;

-рассказывать о каком-либо праздновании или ток-шоу ,используя заданные фразы;

Чтение

-читать информационный текст (репортаж) о праздновании Нового года в разных странах с пониманием основного содержания ;

-соотносить названия крупных городов мира со странами ,используя страноведческий справочник учебника по мере необходимости;

Письмо

составлять и записывать толковый мини-словарь, ,работая в группе;

Лексическая сторона речи

-употреблять в речи словосочетания с изученными глаголами ;

5



Жанры телепередач


Коррекция произносительных навыков

(омофоны).

Распознавание и употребление в письменной и устной речи омофонов.

Аудирование:

-воспринимать на слух омофоны и различать их значения;

-воспринимать на слух диалогический текст с полным пониманием и разыгрывать диалоги по ролям;

Письмо

составлять и записывать толковый мини-словарь, ,работая в группе;

Лексическая сторона речи

знакомиться с понятием омофона на примере одинаково звучащих слов и выражений английского языка; различать их на слух;

6



Телевизионные ток-шоу. Викторины.

Коррекция произносительных навыков.

Аудирование с разными стртегиями.Ing

форма-случаи употребления.

Монологическое и диалогическое высказывание по теме «Ток-шоу»,используя алгоритм выступления.

Говорение:

-брать интервью у своего партнера(о журналах);

Письмо

придумывать и записывать вопросник по теме (телепрограммы, печатные издания , фильмы);

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

обобщение знаний об “-ing”формах, тренировка в их употреблении ;

7

Раздел 3

« Газеты как средство информации».

4

Газеты как средство информации.

Лексика по теме «Пресса/телевидение»;чтение публицистического текста с разными стратегиями;

монологическое и диалогическое высказывание на заданную тему.

Говорение:

запрашивать и сообщать информацию в соответствии с поставленной задачей;

Чтение

-читать публицистический текст о британских газетах с выборочным пониманием ,пониманием основного содержания;

Лексическая сторона речи:

выбирать лексические единицы для решения коммуникативных задач по теме «Телевидение»;


8



Периодика в нашей жизни.

Обсуждение содержания прессы в англгоговорящих странах и России;чтение с разными стратегиями;

лексика по теме «СМИ»,интернациональные слова;

письменное прогнозирование содержание текста.

Говорение:

обсуждать с партнером содержание газет в России и Британии;

восполнять диалог и разыгрывать его;

Чтение:

-читать публицистический текст о британских газетах с выборочным пониманием ,пониманием основного содержания;

-соотносить названия статей с газетными жанрами;

Письмо

-письменно фиксировать свои предположения о содержании статьи ( по ее названию);

-писать рассказ на основе собственных предположений;

Лексическая сторона речи

-находить в тексте интернациональные слова и догадываться об их значении;

-прогнозировать содержание статьи по ее названию;

9



О чем вы читаете в газетах и журналах.

Чтение:

просматривать небольшие тексты и озаглавливать их, ,исходя из их содержания;

-определять жанр прочитанного текста;

-восполнять целостность научно-популярного текста ,используя пропущенные фразы;

-производить компрессию текста за счет сжатия фраз из текста;

Письмо:

-заполнять таблицу ,используя информацию об отечественных газетах и таблоидах;

Лексическая сторона речи:

находить в тексте интернациональные слова и догадываться об их значении;

-прогнозировать содержание статьи по ее названию;

-активизировать навык употребления условных предложений;

10



Мини-проект

«Сделай свою местную прессу лучше».

анализировать местную прессу с

точки зрения жанрового разнообразия ,предложить и записать новые жанры, обменяться мнениями с представителями других групп;

11

Раздел 4

«Интернет как средство массовой информации»

3

Интернет как средство массовой информации

Говорение:

-расспросить друга о том, ,как он использует Интернет ;

-сообщить одноклассникам о полученной информации;

-высказываться по теме ,изображенной на картинке с опорой на вопросы;

Чтение

-читать текст об Интернете с пониманием основного содержания ;

соотносить содержание прочитанных текстов с предложенными заголовками;

-восполнять предложения ,пользуясь информацией из прочитанных текстов;

-восстанавливать научно-популярный текст;

Лексическая сторона речи:

-переводить с английского на русский новые словосочетания ,образованные изученных слов;

-находить синонимы (антонимы0 в предложенных списках лексики;

-вносить информацию в таблицу(заголовки текстов);


12



Способы использования Интернета.

Говорение:

-высказываться по теме ,изображенной на картинке с опорой на вопросы;

-высказывать идеи о путях развития Интернета;

-обсуждать с партнером о проблемах использования Интернета;

Чтение:

читать текст об Интернете с пониманием основного содержания ;

Лексическая сторона речи:

-соотносить графическую информацию с вербальной ( о способах использования Интернета);


13



Мини-проект

«Почему Интернет? »

сбор и презентация групповой и индивидуальной работы о преимуществах и недостатках использования Интернета;

14

Раздел 5

«Репортер -интересная и опасная профессия».

3

Репортер - интересная и опасная профессия.

Говорение:

-расспрашивать партнера о его отношении к теле-,радиокомментаторам, ведущим, стиле ,их речи;

-высказывать свое мнение по заданной теме ;почему репортеры подвергают опасности свою жизнь;

Аудирование

-воспринимать на слух и понимать полностью информацию о профессиях (проверяя правильность выполнения задания);

Чтение

-читать текст с пониманием основного содержания;

-озаглавливать текст;

Письмо

-составлять перечень причин, ,заставляющих репортеров подвергать свою жизнь опасности;

Лексическая сторона речи

соотносить названия профессии с результатом данной деятельности;

15



Фотокорреспонденты. Артем Боровик как представитель репортерской профессии.

Чтение

-читать текст с пониманием основного содержания (о фотокорреспондентах- о А.Боровике);

Говорение:

брать интервью у воображаемого медийного персонажа; обосновывать свое мнение по предложенным проблемам(о типичных задачах репортеров);

Письмо

фиксировать самостоятельно придуманные вопросы для интервью ;

Лексическая сторона речи:

-автоматизировать навык употребления предлогов в связном тексте

переводить на русский язык предложения с новой лексикой;

16



Понятие политкорректности.

Рассказ о знаменитости и обычном человеке.

Письмо

-написать рассказ о любом знакомом человеке),пользуясь ключевым словам., фразами;

Лексический аспект речи:

-составить представление о явлении политкорректного поведения. Овладевать навыками употребления политкорректной лексики на английском языке.

-работать в группе ,высказывая свое мнение по заданной проблеме и находя понимание у своих партнеров по общению;

-ранжировать обсуждаемые идеи, позиции по степени их важности;

17

Раздел 6

«Книги –это тоже СМИ?»


4

Книга как одно из средств массовой информации.

Типы книг.

Монологическое высказывание на заданную тему;чтение с разными стратегиями;

предложения со словами на “-ing” формами ,словосочетания с лексикой раздела.,синонимы.

Говорение

-высказываться по заданной теме ( о книгах) с опорой на ключевые слова ;

Чтение

-читать текст с пониманием основного содержания ( о книгах);

-читать текст ( о книгах) с полным пониманием, соотнося его с заданными утверждениями;

Аудирование

-воспринимать на слух и выборочно понимать информацию из интервью;

-воспринимать на слух и понимать полностью ответы партнера на заданные вопросы в ходе интервью;

-обсуждать с партнером ;

Письмо

-записывать ответы партнера в процессе интервью;

Грамматический аспект речи:

переводить с английского на русский язык предложения со словами на “-ing” формами ,словосочетания с новой лексикой;

-составлять собственные предложения с –ing формами с помощью подстановочной таблицы;

Лексический аспект речи:

находить в тексте фразы ,синонимичные заданным;-соотносить названия типов книг с их дефинициями;


18



Мнения людей о наиболее ценных книгах.

Монологическое и диалогическое высказывание о книгах;аудирование с разными стратегиями;письменная фиксация ответов партнера на заданную тему,определение жанров книг.

Говорение

высказываться по заданной теме ( о книгах) с опорой на ключевые слова;

Аудирование

воспринимать на слух и выборочно понимать информацию из интервью;

воспринимать на слух и понимать полностью ответы партнера на заданные вопросы в ходе интервью;

обсуждать с партнером ;

Письмо

записывать ответы партнера в процессе интервью;

соотносить названия типов книг с их дефинициями;

19



Мини-проект

«Выявление читательских интересов партнеров по общению».

Монологическое сообщение ,ответы на вопросы .

работать в группе ,составляя вопросник о читательских интересах;

ранжировать вопросы в процессе составления вопросника;

-выявлять в процессе обсуждения ,кто является читателем с самым широким интересом;


20

Раздел 7

«Косвенная речь»

4

Косвенная речь в утвердительных и отрицательных предложениях.

Распознавание и употребление косвенной речи в письменной,

разговорной речи.;чтение с разными стратегиями;пересказ текста от третьего лица.

Говорение

пересказывать прочитанный текст от третьего лица с использованием косвенной речи;

Чтение

читать диалогический текст с пониманием основного содержания ,распознавая в нем предложения в косвенной речи;

Грамматическая сторона речи

сравнивать и понимать различия прямой и косвенной речи в утвердительных предложениях .Овладевать основными правилами образования косвенной речи.

21



Косвенная речь

в вопросительных предложениях. Распознавание и употребление косвенной речи в письменной,

разговорной речи.;чтение с разными стратегиями.

Составление интервью по алгоритму.

Диалоги на заданную тему.

Говорение:

брать интервью у одноклассников и излагать результаты интервью, ,используя образец;

Чтение:

-читать юмористический текст с пониманием основного содержания(о плохой памяти);

-читать отрывок художественного произведения с полным пониманием;

Письмо

-письменно излагать краткое содержание прочитанного текста с использованием косвенной речи;

Грамматический аспект:

сравнивать и понимать различия прямой и косвенной речи в вопросительных предложениях. Овладевать основными правилами образования косвенной речи.


22



Косвенная речь: просьбы и команды. Распознавание и употребление косвенной речи (просьбы и команды);

диалоги о содержании прочитанных книг по заданному алгоритму.

Писменное сообщение о преимуществах и недостатках электронных книг.

Говорение:

-расспрашивать партнера о содержании прочитанного и восстановленного текста и сообщать одноклассникам о результатах опроса;

Грамматический аспект речи: сравнивать и понимать различия прямой и косвенной речи (просьбы и команды).Овладевать основными правилами образования косвенной речи.

Чтение: читать научно-популярный текст (о книгопечатании) с полным пониманием ;

-восстанавливать текст из фрагментов ,выстраивая их в логической последовательности. Озаглавливать текст.

Лексический аспект речи

-обсуждать в группе преимущества и недостатки книг на печатной и электронной основе;

Письмо

-составлять список преимуществ и недостатков книг на печатной и электронной основе;

23



Самостоятельная работа.

Лексико-грамматическое тестирование.

систематизировать лексико-грамматический материал,

оценочная деятельность: контроль достижений, самооценка, рефлексия

24

Раздел 8

«Писатели и читатели»

5

Письмо Вольтера своему издателю. Жанры литературных произведений и типы книг.

Чтение с разными стратегиями

Письменное восполнение недостающей информации в тексте.

Монологическое и диалогическое сообщение на заданную тему по алгоритму.Лексика по теме «Книги».

Чтение:

-читать текст ( о письме Вольтера издателю) с пониманием основного содержания, ,распознавая в нем союзные слова;

Письмо

-восполнять письма Вольтера и издателя, ,опираясь на прочитанный текст;

Лексический аспект речи:

-распознавать в тексте и употреблять в своей речи союзные слова “who/that/which” “ и прилагательные с суффиксом “-less” ;

Грамматический аспект речи:

союзные слова “who/that/which” “ и прилагательные с суффиксом “-less”

Говорение

-обсуждать с партнером книги, ,используя ключевые слова и фразы;

-описывать любимого писателя, ,пользуясь предложенным планом;

Лексический аспект речи

-активизировать навык употребления словосочетаний ,названий типов книг;

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу


25



Домашняя и школьная библиотека. Структура рассказа о художественном произведении.


Чтение и аудирование с разными стратегиям.

Монологическое высказываение на заданную тему по плану.ю

Лексика по теме «Книги».

Говорение

-рассказать о своей домашней библиотеке согласно предложенному плану;

-прокомментировать различия в работе школьной библиотеки в Англии и России;

Аудирование

-воспринимать на слух и понимать основное содержание высказывания библиотекаря британской школы;

Лексическая сторона речи

-прогнозировать содержание интервью о школьной библиотеке в Англии ,опираясь на картинки;

-провести небольшое исследование своей домашней библиотеки ;

-работать в группе 6составить юмористический словарь цитат, часто используемых подростками;

-рассказывать об авторе и его книге по предложенному плану.

26



Контроль чтения,

аудирования,

письма.

Контроль и самоконтроль уровня сформированности лекического оформления речи;

Контроль и самоконтроль уровня сформированности грамматического оформления речи; контроль и самоконтроль коммуникативных умений читать аутентичные тексты, осуществлять рефлексию на основе выполненной работы.

27



Контроль говорения.

Контроль и самоконтроль умений участвовать в иноязычном общении.


IV четверть

Цикл 4 «Кого можно считать успешным человеком?»

26

.


1

Раздел 1

«Кого можно считать успешным человеком».

3

Кого можно считать успешным человеком.

Монологическое и диалогическое высказывание о показателях успешности чнеловека;

письменное сообщение о чертах характера успекшного человека.Видовременные формы глагола(Present \Past Simple,Present Perfect,Past Simple Passive.Лексика по теме «Черты характера успешного человека».

Говорение

-обсуждать с одноклассниками показатели успешности человека;

-называть и характеризовать успешных людей , в том числе с опорой на фото. Пользоваться страноведческим материалом;

-выражать и аргументировать свое мнение об идеях ,заложенных в прочитанном тексте, используя заданные фразы;

Чтение

-читать с общим пониманием и озаглавливать высказывание американской школьницы (имена-бренды);

Письмо

-составлять списки слов ,характеризующие успешного человека;

лексический аспект речи

-распознавать и употреблять в речи лексику по теме урока, в том числе имена известных людей;

2



Биография успешных людей,

уважаемых современниками.

Говорение

-делиться своими мыслями о качествах успешного человека ,опираясь на самостоятельно составленный список;

-высказывать свои планы о достижениях успеха, анализируя черты своего характера;

Аудирование

-воспринимать на слух и произносить с правильным ударением многосложные слова;

Чтение

-читать биографические тексты с пониманием общего содержания/ с полным пониманием;

Письмо

составлять списки слов, характеризующих успешного человека;

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

-распознавать и употреблять в речи лексику по теме урока ,в том числе имена известных людей;

3


Портрет успешного человека.

Чтение и аудирование биографичекого характера с разными стратегиями.

Монологическое и диалогическое высказывание на заданную тему.

Говорение

-обсуждать содержание прочитанного текста в группе, используя предложенные вопросы;

-обмениваться вопросами с группами ,читавшими другой биографический текст;

-рассказывать о любом успешном человеке (знаменитости/родственнике/соседе), привлекая факты из реальной жизни ,данные из Интернета;

Аудирование

-воспринимать и понимать полностью речь одноклассников во время групповых и фронтальных дискуссий;

Чтение

- читать биографические тексты с пониманием общего содержания/ с полным пониманием;


4

Раздел 2 «Семья –это хороший старт для будущей жизни».



4

Обсуждение проблем, испытываемых российскими и британскими подростками в семьях.

Монологическое и диалогическое высказывание о семейных отношениях.Составление списка подростковых проблем.

Коррекция произносительных навыков.

Аудирование с разными стратегиями.

Говорение

-высказывать свои предположения о взаимоотношениях людей разных поколений в семье с опорой на картинки и задаваемые ключевые слова;

-разыгрывать воображаемы й диалог между персонажами этих картинок ;

-в парной беседе выбирать из ряда предложенных и комментировать важные для подростка проблемы в семейных отношениях ;

-высказывать о своих собственных проблемах и называть пути их решения;

Письмо

составлять и записывать общий список подростковых семейных проблем ,общих для всех стран; ранжировать список по степени важности проблемы;

Аудирование

-прослушать диалоги между персонажами трех заданных картинок и соотнести их с картинками;

-воспринимать на слух ,систематизировать правила чтения гласных в изученных словах;

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу;

Графика и орфография

применять основные правила чтения и орфографии

5



Проблемы в семье.

Монологическое и диалогическое высказывание на тему «Домашние обязанности»; конструкции “make smb do smth/want /ask/tell smb to do smth”-распознавание и употребление ;коррекция произносительных навыков.

Говорение

-рассказывать о том, что и зачем родители заставляют подростка делать;

Фонетическая сторона речи

-различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

-соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи;

Лексическая сторона речи

-распознавать и употреблять в речи конструкции make smb do smth/want /ask/tell smb to do smth ;

-анализировать тексты писем ,находя в них конструкции, синонимичные предложенным;

Грамматическая сторона речи

конструкции “make smb do smth/want /ask/tell smb to do smth


6



Поиск путей преодоления проблем через анализ подростковых писем в молодежный журнал.

Правила чтения и орфографии.Чтение теска «Советы психолога» с разными стратегниями

.Обсуждение в группах пордростковых проблем. Конструкции “make smb do smth/want /ask/tell smb to do smth”


Говорение: обсуждать в группах проблемы, высказываемые подростками в их письмах, сравнивая их со своими проблемами, выявляя общие для всех

Чтение: читать с пониманием основного содержания ответы психолога-консультанта, соотнося их с соответствующими письмами подростков

Письменная речь:

Графика и орфография

применять основные правила чтения и орфографии

Фонетическая сторона речи

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; соблюдать правильное ударение в изолированном слове ,фразе;


Лексическая сторона речи

анализировать тексты писем ,находя в них конструкции, синонимичные предложенным;

Грамматическая сторона речи

конструкции “make smb do smth/want /ask/tell smb to do smth


7

Раздел 3

«Унижение/Насилие над человеческой личностью».


3

Унижение/Насилие над человеческой личностью.

Чтение тексов , характеризующие разные стороны понятия насилие.

Лексика по теме «Проблемы подростков.Насилие».

Говорение

отвечать на вопросы к прочитанному тексту

Чтение

читать с полным пониманием короткие тексты, характеризующие разные стороны понятия насилие, озаглавливать эти тексты, выбрав нужный вариант заглавия из предложенных

Языковые навыки

овладевать лексикой по теме урока

8



Горячая линия для детей.

Обсуждение вопросов,

которые звучат на канале «Горячая линия»».

Лексика по теме «Проблемы подростков»,

аудирование с разными стратегиями.

Говорение

отвечать на вопросы к прослушанному тексту (о работе горячей линии для детей)

сообщать о подобном опыте в своей жизни (по желанию)

Аудирование

слушать с полным пониманием информацию о работе горячей линии для подростков

Языковые навыки

овладевать лексикой по теме урока

9



Примеры унижения, испытываемого детьми, из литературы и жизни.

Чтение аутентичного текста с разными стратегиями.

Письменное сосьтавление рассказа со счастливым концом по заданному алгоритму.

Чтение

до чтения прогнозировать содержание текста по фразам, взятым из него;

читать отрывок художественного текста («Джейн Эйр» Ш. Бронте) с пониманием основного содержания

Письмо

сочинять и записывать собственный рассказ со счастливым концом о любом человеке, который подвергался унижению

10

Раздел 4

«Праздники как важная часть жизни».


5

Почему семейные праздники так важны?

Чтение аутентичного текста с разными стратегиями.

Монологическое и диалогическое высказывание по теме «Праздники англоговорящих стран и в России».аудирование с разными стратегиями.

Лексика по теме раздела.

Говорение

рассказывать о праздниках, используя информацию из культурологического справочника и Интернета

участвовать в групповой дискуссии: определить пять главных причин того, почему люди любят отмечать семейные праздники

Аудирование

прослушать названия праздников и соотнести с названиями стран;

воспринимать на слух и воспроизводить лексику по теме (названия месяцев, дней недели, названия стран, праздников и др.)

11


День Благодарения в американской культуре.


Чтение страноведческого текста с разными стратегиями.Перессказ содержания по заданному алгоритму.Составление вопросов к прочитанному тексту.Лексика по теме «Праздники».

Чтение

прогнозировать содержание текста по его заглавию и иллюстрации к нему;

читать страноведческий текст (о Дне Благодарения) с полным пониманием, отвечать на вопросы к тексту;

выстраивать факты из прочитанного текста в логической последовательности

Языковые навыки

составлять вопросы по содержанию текста

12



Наиболее известные интернациональные и национальные семейные праздники.

Монологическое и диалогическое высказывание о семейных традициях по заданному алгоритму.

Письменное сообщение о результатах групповой работы.речевое клише,используемых при написании открытки.

Говорение

рассказывать о праздниках, используя информацию из культурологического справочника и Интернета;

называть интернациональные праздники с опорой на некоторые их символы;

рассказывать о каком-либо из семейных праздников в России, опираясь на предложенный план;

расспрашивать партнёра о жизни его семьи, используя предлагаемые вопросы

Письмо

письменно фиксировать результаты групповой дискуссии

13



Праздничная поздравительная открытка.

Чтение поздравительной открытки.

Правила написания поздравительной открытки.

Составление собственного поздравления.

Чтение

читать текст открытки, обращая внимание на особенности её оформления

Письмо

подписывать поздравительную открытку, используя типовые фразы и соблюдая правила её оформления;

написать собственное поздравление (новогоднее, ко дню рождения и т. д.) англоговорящему другу с опорой на образец

Языковые навыки

соотносить начало и конец фразы;

подбирать речевые клише, используемые для поздравления в определённые праздники

14



Самостоятельная работа.

Лексико-грамматическое тестирование.

оценочная деятельность: контроль достижений, самооценка, рефлексия

15

Раздел 5

«Самостоятельность/Независимость в жизни подростка»

4

Легко ли быть независимым?

Дискуссия о самостоятельной жизни подростков по заданному алгоритму.

Чтение публицистической статьи на заданную тему.

аудирование с разными стратегиями.

Словосочетания с do/make

Говорение

обсуждать с партнёром свои представления о самостоятельности в жизни подростка;

делиться в группе своими мыслями о самостоятельности в жизни подростка в своей стране/семье;

резюмировать свои идеи в виде краткого сообщения; делиться этой информацией с одноклассниками;

Чтение

читать с полным пониманием публицистическую статью о мнении американских подростков о своей самостоятельности; скорректировать неверные утверждения по содержанию текста

Аудирование

воспринимать и полностью понимать речь партнёров в процессе общения по теме урока

Языковые навыки

словосочетания с синонимами do/make

16



Независимост

в жизни подростка.

Монологическое и диалогическое высказывание на заданную тему.Аудирование с разными стратегиями.

Говорение

делиться в группе своими мыслями о самостоятельности в жизни подростка в своей стране/семье;

резюмировать свои идеи в виде краткого сообщения; делиться этой информацией с одноклассниками


Аудирование

воспринимать и полностью понимать речь партнёров в процессе общения по теме урока

Языковые навыки

активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника;

развивать умения чтения и письма


17

Самостоятельное зарабатывание денег как одно из проявлений самостоятельности.

Монологическое и диалогическое высказывание на тему «Способы зарабатывания карманных денег»;

письменный рассказ о работе,которая поможет подростку заработать карманные деньги по заданному алгоритму.

Говорение

высказывать свои предположения о способах зарабатывания карманных денег с опорой на картинки;

выражать своё мнение о наиболее рациональном способе для нашего подростка заработать карманные деньги

Чтение

соотносить прочитанные высказывания британских подростков с картинками

Аудирование

воспринимать и полностью понимать речь партнёров в процессе общения по теме урока

Письмо

написать рассказ о работе, которую хотел бы выполнять подросток, чтобы заработать карманные деньги

Языковые навыки

совершенствовать умения выборочного перевода


18



Опыт зарубежных и российских подростков (помощь слабым, уход за животными).

Аудирование с разными стратегиями.

Составление синонимичных пар.Монологическое свысказывание на заданную тему.

Аудирование

воспринимать и полностью понимать речь партнёров в процессе общения по теме урока

Языковые навыки

составлять синонимичные пары, совмещая лексику из двух колонок

19


1

Самостоятельная работа.

Лексико-грамматическое тестирование.

оценочная деятельность: контроль достижений, самооценка, рефлексия

20


1

Повторение лексики и грамматики раздела.


активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника

21


1

Контрольная работа. Аудирование. Чтение. Письмо.

Контроль и самоконтроль уровня сформированности лекического оформления речи;

Контроль и самоконтроль уровня сформированности грамматического оформления речи; контроль и самоконтроль коммуникативных умений читать аутентичные тексты, осуществлять рефлексию на основе выполненной работы.

22


1

Контрольная работа . Говорение.

Контроль и самоконтроль умений участвовать в иноязычном общении.

23


1

Повторение за курс 8 класса.

активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой изученных разделов учебника;

совершенствовать умения выборочного перевода


24


1

Повторение за курс 8 класса.

совершенствование умений участвовать в иноязычном общении.

25


1

Итоговая комплексная контрольная работа.

Контроль и самоконтроль уровня сформированности лекического оформления речи;

Контроль и самоконтроль уровня сформированности грамматического оформления речи; контроль и самоконтроль коммуникативных умений читать аутентичные тексты;

26-27


2

Резервные уроки.







Нормативные документы

​ Основная образовательная программа ОУ МБОУ «Никифоровская СОШ №1».

​ Примерная программа основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).

​ Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Серия «Стандарты второго поколения». – М.: Просвещение, 2012

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Основная учебная литература для учащихся

​  Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: «Английский с удовольствием» (“Enjoy English”): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013;

​ Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: «Английский с удовольствием» (“Enjoy English”): Учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013;

Основная учебная литература для учителя

​  Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: «Английский с удовольствием» (“Enjoy English”): Учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013;

​  Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: «Английский с удовольствием» (“Enjoy English”): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013;

​ Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику английского языка“Enjoy English” для 6класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013;

​ Обучающая компьютерная программа. “Enjoy Listening and Playing” Обнинск: Титул, 2013;

Дополнительная учебная литература

​ Английский язык. Контрольно-измерительные материалы к УМК М.З Биболетовой М.З. “Enjoy English” для 8 класса (Обнинск: Титул) Издание второе, переработанное. Москва «Вако», 2013

Учебные и справочные пособия

​ Васильев, М.В. Достопрмечательности Лондона/М.В. Васильев. – 2-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2008. – 64 с. – (Достопримечательности)

​ Сапункова, Е.В. Повторение и контроль знаний по английскому языку на уроках и внеклассных мероприятиях. 2-11 классы. Тренировочные упражнения, контрольные работы, сценарии мероприятий/Е.В. Сапункова. – М.: Глобус;

Волгоград: Панорама,2008.-208 с. – (Качество обучения).

Сахаров Е.В.ФГОС Контрольно-измерительные материалы к УМК Биболетовой и др.

Москва «Вакс»,2013

Учебно-методическая литература

  М.З. Биболетова, Н.Н.Трубанёва Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» /. «Enjoy English» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Учебно-методическое пособие – Обнинск: Титул, 2014. -168 с.



Перечень рекомендуемых технических средств обучения

Компьютер, проектор, магнитофон

Электронные образовательные ресурсы

​ englishteachers.ru;

http://www.freedigitalphtosbank.com/

​ http://www.freephotosbank.com/

http://pedsovet.org

http://metodisty.ru

http://www.zavuch.info

http://www.openclass.ru

http://festival.1september.ru


Планируемые результаты

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнениюГотовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу.

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

7. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления,

Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Обучающиеся усовершенствуют смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;


  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психо психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

  1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

  • определять свое отношение к природной среде;

  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание писем, сочинений, , создание презентаций и др.;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

  • вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • вести диалог-обмен мнениями;

  • брать и давать интервью;

  • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

  • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

  • описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

  • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

  • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;


Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

  • правильно писать изученные слова;

  • правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

  • расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

  • членить предложение на смысловые группы;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

  • различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

  • имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

  • имена прилагательные при помощи аффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

  • наречия при помощи суффикса -ly;

  • имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;

  • числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

  • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;


  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

  • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

  • распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;

  • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;

  • использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

  • распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

  • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

  • распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

  • распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,be able to,must,have to, should);

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

  • распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями asas; not soas; eitheror; neithernor;

  • распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

  • распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

  • распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

  • распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

  • употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • представлять родную страну и культуру на английском языке;

  • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

  • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

  • выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.






























Календарно-тематическое планирование.

п/п

Темы разделов и уроков

Количест-во часов

Тип урока

Вид контроля

Форма контроля

Планируемые результаты

Дата

предметные

метапредметные

личностные

план

факт


Цикл 1 «Мы живем на прекрасной планете»


27









1

Раздел 1 «Климат в разных частях света и странах».


Климат в разных частях

света и странах.

Климат в России.

4

Урок первичного предъявления новых зна-ний.



-обсуждать, почему люди любят говорить о погоде(опираясь на ключевые слова)

-высказываться о погоде, типичной в разных частях России с опорой на ключевые слова

-составлять и разыгрывать диалоги этикетного характера в связи с предложенной ситуацией: поддержать разговор о погоде;

-выразительно озвучивать и проигрывать поэтический текст

воспринимать на слух и декламировать стихотворение о погоде

-воспринимать на слух перечень названий государств;

соблюдать основные правила чтения;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; различать коммуникативный тип предложений по его интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей(побудительные предложения; общий ,специальный, альтернативный и разделительные вопросы;

воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по теме «Климат. Погода»

соотносить символы ,обозначающие погоду с лексикой

-употреблять речевые клише /частотную лекику о погоде ;

воспроизводить основные коммуникативные типы предложений ,использовать в речи безличные предложения “It’s….”


Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира






2

Погода: разговор о погоде.



теку-щий

Лекси-ческий дик-тант

-разыгрывать готовые диалоги о погоде

-вести диалог о погоде ( в том числе в родном городе)с использованием освоенных речевых клише

-описывать погоду в своем регионе

-обсуждать с воображаемым партнером из Великобритании особенности погоды в России;

воспринимать на слух текст диалогического характера, пользуясь языковой и контекстуальной догадкой;

читать с пониманием общего содержания /с полным пониманием научно-популярный текст ( о британском климате);

- соблюдать нормы произношения звуков английс¬кого языка в чтении вслух и в устной речи

-соблюдать правильное ударение в изолирован¬ном слове, фразе;

воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по теме «Климат. .Погода»

употреблять речевые клише /частотную лекику о погоде;

безличные предложения “It’s……”

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в

соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира



3

Прогноз погоды. Разные шкалы измерения температур.


.

теку-щий

Устный конт-роль ЛЕ по теме урока

-участвовать в диалоге о погоде в разных городах ( с опорой на информацию в таблице)

-составлять и разыгрывать диалог о климате и погоде в различных городах с опорой на ключевые слова

-обсуждать с партнером особенности погоды в месте своего проживания;

-воспринимать на слух прагматический текст ( о погоде) и заполнять таблицу ,выбирать правильный вариант ответа

-воспринимать на слух текст диалогического характера, восполняя отсутствующие реплики;

-читать с полным пониманием текст о шкалах измерения температур (по Цельсию и Фаренгейту),учиться переводить из шкалы в шкалу

-читать текст диалогического характера , восполняя его;

- соблюдать нормы произношения звуков английс¬кого языка в чтении вслух и в устной речи

-соблюдать правильное ударение в изолирован¬ном слове, фразе;

-вставлять пропущенные слова;

-заполнять таблицу в процессе прослушивания текста;

-написать прогноз погоды на предстоящий день;

систематизировать знания об употреблении безличных предложения с “It’s….”;

безличные предложения “It’s……”

структуры “It is 6 above (below)zero.It is plus (minus)6 degrees(69)Centigrade(Fahrenheit).

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные: передавать, фиксировать информацию в таблице, подбирать адекватные языковые средства общения на английском языке; - опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых; слов слушать и слышать собеседника, вести диалог учиться переводить из шкалы в шкалу температуру ;


Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в

соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.




формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира









4

Символы для обозначения погодных условий.

Парадоксы британского климата.

Пословицы о погоде.



теку-щий


излагать некоторые факты из прочитанного текста, употребляя оценочные клише типа

I can’t believe that…..?In my opinion….”

-составлять и разыгрывать диалоги о погоде в любой стране

-составлять рассказ, иллюстрирующий пословицу;

читать с полным пониманием текст страноведческого характера( письмо на открытке из ангшлоговорящей страны),

соотносить его с открыткой ; находить в тексте запрашиваемую лексику;

-соотносить пословицы на родном и английском языках;

подписывать открытку, включая в письмо информацию о климате и погоде в родном городе /деревне

-сочинять рассказ на заданную тему(озаглавив его одной из пословиц);

соблюдать нормы произношения звуков английс¬кого языка в чтении вслух и в устной речи(прилагательные;

осуществлять простой лингвистичекий анализ текста(находить разные части речи)

соотносить лексику(слов и фраз) с прочитанным текстом

страдательный залог; безличные предложения “It’s……”



Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися ,и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; внесение необходимых дополнений и корректив в план,и способ действия в случае расхождения эталона; оценка ,саморегуляция;

Познавательные:

чтение текста с извлечением запрашиваемой информацией; пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении;

соотносить тексты с соответствующими фотографиями; подписывать открытку; осознанно и произвольное построение речевого высказывания;


Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками ;умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка;

формирование мотивации изучения английского языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции;




5

Раздел 2

«Мы – часть Вселенной»


«Паспорт» планеты Земля.


2


текущий


комментировать новую информацию ,полученную из научно-популярного текста;

воспринимать на слух и соотносить слова, имеющие сходнное звучание(интернациональные слова) в английском и русском языках; названия космических объектов;

-читать тексты научно-популярного характера с разными стратегиями: с пониманием основного содержания/с пониманием запрашиваемой информацией/с полным пониманием

-читать прагматический текст (статья из энциклопедию о Земле) с нахождением запрашиваемой информации

-читать информационнный текст (факты о Земле)с пониманием запрашиваемой информации; соотносить графический образ слова со звуковым;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе ; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

активизировать навык употребления лексики по теме;

соотносить слова с их дифинициями;

понимать явление многозначности на примере слов “space,star”;

безличные предложения “It’s……”

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися ,и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; внесение необходимых дополнений и корректив в план,и способ действия в случае расхождения эталона;оценка ,саморегуляция;

Познавательные: осознанно и произвольное построение речевого высказывания; использовать языковую и контекстуальную догадку при чтении; комментировать новую информацию ,полученную из научно-популярного текста; читать с разными стратегиями; использовать Интернет для расширения информации ;соотносить слова с их дефинициями;

понимать явление многозначности слов;догадываться о значении неизученных слов по контексту

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками ;умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка

формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира





6

Начальные сведения о Галактике,

Солнечной системе и Земле.




текущий


комментировать новую информацию ,полученную из научно-популярного текста;

-читать тексты научно-популярного характера с разными стратегиями:с пониманием основного содержания/с пониманием запрашиваемой информацией/с полным пониманием;

проверять свои преположения ,прочитав научно-популярный текст,содержащий некоторое количество неизученных слов(Galaxies);

выбирать из прочитанного текста ранее неизвестные факты;

-выписывать из текста запрашиваемую информацию;использовать Интернет для расширения этой информации;

-заполнять формулярс «интергалактическим адресом»Земли;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи;соблюдать правильное ударение в изолированном слове,фразе ; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

-соотносить лексику с картинками(космичекские объекты)

-употреблять определенный артикль с названиями космических объектов;

-догадываться о значении неизученных слов по контексту;

определенный артикль с уникальными объектами

Регулятивные: дополнять, уточнять

высказанные мнения

по существу полученного

задания, целеполагание, постановка учебных целей и задач;осмысливать значимость данного вида деятельности;управлять своей деятельностью;

Познавательные: использовать Интернет для расширения этой информации;

-заполнять формулярс «интергалактическим адресом»Земли; соотносить лексику с картинками(космичекские объекты);читать с разными стратегиями; догадываться о значении неизученных слов по контексту;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; взаимодействовать с одноклассниками и учителем во время обсуждения ответов;


формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира



7

Раздел 3

Способы выражения длительности действия в английском языке (Past Continuous).




3

.

текущий


использовать The Past Continuous для построения микровысказывания;

читать прагматический текст (расписание на день)с полным пониманием;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе ; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладевать способами выражения длительности действия в английском языке(The Past Continuous):распознавание и употребление;

The Past Continuous Tense

Регулятивные:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов(The Past Continuous);анализировать и сопоставлять новое грамматическое явление с аналогичным по смыслу и назначению грамматическим явлением в родном языке; использовать изученные грамматические структуры для построения микровысказывания.

Коммуникативные:

сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции;




8

Планирование своего дня.



теку-щий


расспрашивать друг друга о событиях ,изображенных на картинке;

-читать художественный с пониманием общего содержания ;

-прогнозировать продолжение текста с пониманием общего содержания ;

-прогнозировать продолжение текста по его началу;

-переводить фрагменты текста на русский язык;

-вычленять из прочитанного текста основную идею;

-восполнять прочитанный текст с помощью опущенных фрагментов;

воспринимать на слух новую лексику по теме;

-распознавать в тексте и употреблять в собственной речи новую лексику по теме;

--систематизировать правила чтения гласных(на примере новой лексики);

-находить в английском тексте эквиваленты русских словосочетаний;

The Past Continuous Tense

Регулятивные:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

Познавательные:

прогнозировать продолжение текста; переводить фрагменты текста на русский язык;

-вычленять из прочитанного текста основную идею; систематизировать правила чтения ;находить в английском тексте эквиваленты русских

Коммуникативные:

уметь сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков; стремление к совершенствова

нию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции;
































9

Фантастические происшествия на космическом корабле.



текущий


расспрашивать друг друга о событиях ,изображенных на картинке;

-читать художественный с пониманием общего содержания ;

-прогнозировать продолжение текста с пониманием общего содержания ;

-прогнозировать продолжение текста по его началу;

-переводить фрагменты текста на русский язык;

-вычленять из прочитанного текста основную идею;

-восполнять прочитанный текст с помощью опущенных фрагментов;

воспринимать на слух новую лексику по теме;

-распознавать в тексте и употреблять в собственной речи новую лексику по теме;

--систематизировать правила чтения гласных(на примере новой лексики);

-находить в английском тексте эквиваленты русских словосочетаний;

The Past Continuous Tense

Регулятивные:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачи; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия,вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

Познавательные:

находить запрашиваемую информацию из текста; анализировать структурные и смысловые связи текста; осмысливать главную идею текста; кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией и на заданную тему,в том числе составлять рассказ по картинке

Коммуникативные:

уметь сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции;






10

Раздел 4

«Исследование

космоса».


Известные космонавты и астронавты.

3


теку-щий


-отвечать на вопросы викторины;

-высказывать свое мнение о перспективах космических исследований, используя предлагаемую лексику;

-разыгрывать диалог между корреспондентом молодежного журнала и астронавтом;

-воспринимать на слух и полностью понимать вопросы викторины о космонавтах;

-воспринимать на слух и полностью понимать высказывания английских подростков об исследованиях космоса. Восполнять высказывания ,вставляя пропущенные слова;

-читать текст диалогического характера

переводить и употреблять в речи словосочетания со словами по теме


Регулятивные:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачи; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме в соответствии с заданными коммуникативными задачами; выражать свое согласие(несогласие);по поводу предмета обсуждения; выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям; строить рассуждение по схеме:тезис+аргумент+резюме; слушать с извлечением нужной информацией и заполнять ее пропуски; использовать лексику ,адекватно ситуации общения.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результаты своих действий-вести дискуссию;


формирование представлений об английском языке как средства познания окружающего мира;



11

Способы выражения завершенного действия в английском языке (The Past Perfect Simple и The Past Perfect Сontinuous).





теку-щий


сравнивать способы выражения завершенного действия в английском языке(The Past Perfect Simple и The Past Perfect Continuous);

-овладевать названными способами выражения завершенного действия (в утвердительных и вопросительных конструкциях);

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися ,и того, что еще неизвестно; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция;

Познавательные: - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в процессе грамматического моделирования; анализировать и сопоставлять новое грамматическое явление по смыслу и назначению грамматическим явлением в родном языке;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничесва с учителем и сверстниками; владение монологической и диалогической формами речи;



формирование мотивации изучения иностранных языков; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции;




12

Космические исследования.



текущий


читать научно-популярный текст(о космических открытиях) с пониманием общего содержания/с полным пониманием ;

-переводить фрагменты текста на русский язык;

-находить в тексте фрагмен6ты ,иллюстрирующие объекты ,изображенные на картинке;

составлять и записывать подписи к картинкам,используя фразы из текста или свои мысли;

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися ,и того, что еще неизвестно; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция;

Познавательные:

читать с извлечением нужной информации; соотносить содержанием текста с рисунками ,его иллюстрирующими; подбирать подписи к рисункам ,используя прочитанный текст;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов, обмен мнениями; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка;

формировании представлений об английском языке как средства познания окружающего мира;



13

Раздел 5

«Опасно ли жить на Земле?»


Опасно ли жить на Земле?





4


текущий


обсуждать с партнером вопрос о землетрясениях, делая письменные заметки;

воспринимать на слух и соотносить с картинками названия природных катастроф;

слушать прагматический текст и вносить запрашиваемую информацию в таблицу;

соотносить слова и их дефиниции;

читать текст научно-популярного характера, находя в нем новую для себя новую информацию;

письменно фиксировать известные факты ( о землетрясениях);

переводить словосочетания на русский язык, составлять с ними свои предложения;

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция;

Познавательные:

понимать на слух информацию ,передаваемую при помощи несложного текста ,и выражать свое отношение к ней; заполнять пропуски и таблицу; читать с разными стратегиями; использовать ситуацию, используемую в тексте ,в качестве языковой и речевой опоры для предвосхищения развития событий;

Коммуникативные: планирование учебного формировании представлений об английском языке как средства познания окружающего мира; сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической речью в соответствии с нормами языка;

формировании представлений об английском языке как средства познания окружающего мира;



14

Природные

ката клизмы.


комбинирован-ный

текущий


отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

рассказывать о природных катаклизмах с опорой на предложенный план;

читать текст научно-популярного характера, находя в нем новую для себя новую информацию;

воспринимать на слух и соотносить с картинками названия природных катастроф;

слушать прагматический текст и вносить запрашиваемую информацию в таблицу;

осуществлять лингвистический анализ текста :находить в нем слова, относящиеся к определенным лексико-грамматическим классам слов; обобщать грамматический материал, сравнивая

интерферирующие грамматические явления (The Past Simple и The Past Continuous)

-обобщать изученный грамматический материал, сравнивая


Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися ,и того, что еще неизвестно; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция; внесение коррективы в способах действия;

Познавательные:

обобщать грамматический материал; анализировать и сопоставлять изучаемое грамматическое явление с аналогичным по смыслу и назначению грамматическим явлением в родном языке; читать с разными стратегиями; использовать различные способы поиска информации;

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической речью в соответствии с нормами языка;

формирование основ экологической культуры;



15

Поведение людей в период природных катаклизмов.








Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

Тема-тичес-кий

устный контроль монологической и диалогической речи

рассказывать партнеру о природных катаклизмах(торнадо),излагая собственное понимание этого явления с опорой на известную информацию;

обосновывать правильность подбора лексики (прилагательные) для описания природного явления;

воспринимать на слух и воспроизводить слова, сгруппированные по правилам чтения;

читать научно-популярный текст (о торнадо),находя в нем подтверждения собственной трактовки;

анализировать текст, находя в нем синонимы предлагаемых слов и выражений;

соотносить содержание заданных фраз с содержанием прочитанного текста;

озаглавливать фрагменты научно-популярного текста

записывать придуманные заголовки фрагментов текста;

различать синонимы:break,destroy,damage

соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе ; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися ,и того, что еще неизвестно; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция; внесение коррективы в способах действия;

Познавательные:

использовать новые лексические единицы в собственных мини –высказываниях на уровне одного предложения; читать с извлечением нужной информацией; озаглавливать фрагменты текста; высказывать предположения; опровергать утверждения или соглашаться с ними; различать синонимы;

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической речью в соответствии с нормами языка;

формирование представлений об английском языке как средства познания окружающего мира;



16

Профессии спасателей.

Мини-проект «Постер «Природные катаклизмы».


Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

теку-щий

устный контроль монологической речи

кратко высказываться на заданную тему; вести дискуссию; строить рассуждение по схеме «тезис+аргумент+резюме»;

читать краткое сообщение с пониманием основного содержания(об опасных профессиях);

с опорой на прочитанный текст составлять перечень опасных профессий

готовить презентацию по теме проекта

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися ,и того, что еще неизвестно; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция; внесение коррективы в способах действия; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Познавательные:

кратко высказываться на заданную тему; выбирать необходимые средства и речевые опоры для решения поставленных задач; выполнять коллективные задачи на английском языке; вести дискуссию в цивилизованной форме: выражать свое согласие(несогласие),находить положительные стороны и недостатки в предложениях оппонентов;

строить рассуждения по схеме:тезис+аргумент+резюме.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проектной; постановка вопросов, обмен мнениями; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной.



17

Секция 6

«Выживание в условиях природных катаклизмов»


Выживание в условиях природных катаклизмов.


4

Урок первичного предъявления новых знаний.

текущий


Говорение

-излагать содержание прочитанного текста партнеру, который читал другой текст;

-отвечать на вопросы к тексту;

рассказывать о природных катаклизмах с опорой на предложенный план;

-сообщать одноклассникам о результатах своей проектно-исследовательской деятельности;

-воспринимать на слух сообщения партнеров по общению по теме урока;

Чтение

-читать научно-популярный текст с пониманием общего содержания /с полным пониманием; вычленять из текста новую информацию;

-оценивать фразу с точки зрения ее соответствия с содержанием прочитанного текста;

Письмо

-фиксировать результаты проектно-исследовательской деятельности

Лексическая сторона речи

-догадываться о значении неизученной лексики по контексту;

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи урока; сравнивать с эталоном; самооценка, вносить коррективы, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; выполнять коллективные задачи на английском языке

Познавательные: воспринимать на слух сообщения партнеров по общению по теме урока; использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в «подсказке» к мультимедийному приложению, в Интернете) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов, обмен мнениями; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка


осознание ценности и формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни



18

Образование и употребление грамматического явления The Past Perfect Tense для передачи прошедших событий.



теку-щий


рассказывать о природных катаклизмах с опорой на предложенный план;

активизировать навыки употребления в речи The Past Perfect Tense;

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

Познавательные:

анализировать и сопоставлять новое грамматическое явление с аналогичным по смыслу и назначению грамматическим явлением в родном языке; использовать структуры для построения микро-высказывания; аргументированно высказываться на заданную тему; пользоваться наглядными средствами предъявления грамматического материала.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов, обмен мнениями; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка

развитие

самостоятельности, целеустремлен-

ности











19

История спасения потерявшихся подростков.



теку-щий

отвечать на вопросы прочитанного художественного текста;

объяснять выбор пословицы, которая передает мораль прочитанной истории;

пересказывать прочитанный художественный текст от лица одного из персонажей;

прогнозировать содержание текста по его заглавию и по картинке (о Робинзонах);

находить в тексте эквиваленты предлагаемых слов и выражений на русском языке;

подбирать пословицу, способную передать мораль прочитаннного художественного текста;

находить в тексте лексику ,синонимичную по смыслу предложенной лексике;

-находить в тексте фразы с искомым грамматическим явлением и переводить их на русский язык;

активизировать навыки употребления в речи The Past Perfect Tense

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачи; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;

Познавательные: прогнозировать содержание текста по его заглавию и по картинке;

находить в тексте эквиваленты предлагаемых слов и выражений на русском языке; находить в тексте фразы с искомым грамматическим явлением и переводить их на русский язык

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов, обмен мнениями; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка

осознание ценности и формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни



20

Проект «Почему природные катаклизмы так опасны в XXI веке?»



теку-щий


работать в группе в процессе выполнения проектной работы;

фиксировать результаты проектно-исследовательской деятельности

Регулятивные:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачи; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; находить выход из конфликтных ситуаций;

Познавательные:

пользоваться справочным материалом учебника ,использовать ресурсы Интернета в исследовательской деятельности; опираться на алгоритм ,исследовать вопрос о природных опасностях XXIвека(на примере Фукусимы);

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов, обмен мнениями; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической речью; - работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

развитие

навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;



21

Раздел 7

«Земля - наш общий дом»




Выдающиеся природные явления (самое глубокое озеро, самая большая страна и др.).

3


теку-щий


рассказывать о природных явлениях –«рекордсменах»в своем родном крае;

воспринимать на слух и понимать информацию о природных явлениях-«рекордсменах»,выделяя информацию о своей стране;

кратко излагать в письменном виде информацию о природных явлениях-«рекордсменах»»в своем родном крае;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи;

систематизировать знания о видовременных формах глаголов, передающим события прошлого( The Past Simple, The Past Perfect, The Past Continuous) ,активизировать навыки их употребления в речи; степени сравнения прилагательных.

Регулятивные: принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, овладевать основами самоконтроля и самооценки;

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной в формах в соответствии с заданными коммуникативными задачами;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов, обмен мнениями; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка

формирование основ экологической культуры; формировании представлений об английском языке как средства познания окружающего мира;



22

Необычные места в англоговорящих странахи России.


.

теку-щий


обсуждать с партнером возможные заглавия текстов информационного характера ,аргументируя свою точку зрения ;

задавать вопросы\отвечать на вопросы партнеров по содержанию прочитанного текста;

обмениваться мнениями о прочитанном тексте,выделяя новую для себя информацию и аргументируя свое мнение;

подбирать названия к текстам информационного характера на основе просмотрового чтения(беглое чтение про себя);

читать текст информационного характера с полным пониманием;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи;

применять основные правила чтения и орфографии;

-соотносить слова с их дефинициями;

-овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме;

систематизировать знания о видовременных формах глаголов, передающих события прошлого( The Past Simple,The Past Perfect,The Past Continuous)

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися ,и того, что еще неизвестно; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция; внесение коррективы в способах действия;

Познавательные:

прогнозировать содержание текста по заголовку; извлекать информацию из текстов; читать с разными стратегиями; запрашивать информацию о содержании тесктов;выражать личное отношение к прочитанному;

Коммуникативные:

;строить продуктивное сотрудничество с партнером; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

формировании представлений об английском языке как средства познания окружающего мира;



23

Чем примечателен твой любимый край.



теку-щий


представлять одноклассникам свой видеофильм о местной достопримечательности ,сопровождая своими комментариями(по желанию);

писать краткий сценарий для видеофильма ( с опорой на образец);

работая в группе ,опираясь на образец ,написать краткий сценарий возможного фильма о белых ночах в России.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися ,и того, что еще неизвестно; составление плана и последовательности действий; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Познавательные: использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

воспитании российской гражданской идентичности: уважения к своей Родине; знания истории и культуры своего края;



24

Самостоятельная работа


Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков

тематический


Контроль и самоконтроль уровня сформированности лексического оформления речи;

Контроль и самоконтроль уровня сформированности грамматического оформления речи

Регулятивные:

постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самооценка, самоконтроль; коррекция; волевая саморегуляция;


формировать мотивацию учения; оценивать содержание усвоенного материала;



25

Контроль чтения, аудирования, письма.



Контрольный урок.

тематический


Контроль и самоконтроль уровня сформированности лексического оформления речи;

Контроль и самоконтроль уровня сформированности грамматического оформления речи; контроль и самоконтроль коммуникативных умений читать аутентичные тексты;контроль и самоконтроль коммуникативных умений читать аутентичные тексты;

Регулятивные:

контроль достижений, самооценка,

рефлексия





26

Контроль говорения


Контрольный урок.

тематический

Контроль

чтения,

говорения,

осуществление самооценки выполненной контрольной работы




27

Резервный урок










II четверть

«Защита окружающей среды»

24









1

Раздел 1

«Защита окружающей среды».


Объявления, препятствующие загрязнению окружающей среды. Географические названия (реки, озера, океаны).


5

Урок первичного предъявления новых знаний.

текущий

Контроль

чтения,

говорения,

высказываться по заданной теме,опираясь на ключевые слова;

воспринимать на слух и понимать прагматический текст(объявления);

воспринимать на слух и корректировать заполненный вопросник с географическими названиями;

читать прагматический текст(объявления)с полным пониманием ;

записывать ответы согласно вопроснику;

образовывать словосочетания с глаголами по теме секции;

правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями;

Регулятивные

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, овладевать основами самоконтроля и самооценки,

Познавательные

выделение и формулирование познавательной задачи; осознанное построение устного речевого высказывания; выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения;

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;


формирование основ экологической культуры;



2

Инопланетяне о нашей Земле.


Урок первичного предъявления новых знаний.

текущий

Контроль

чтения,

говорения,

высказываться по заданной теме,опираясь на ключевые слова;

составлять высказывания по заданному плану (об экологической обстановке в родном городе /селе);

воспринимать на слух текст диалогического характера ,выделяя главную информацию;

анализировать лексику,выделяя единицы,принадлежащие обсуждаемой теме;

обобщить знания по словообразованию :путем конверсии,аффиксации;

Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить;

вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого ; саморегуляция;самоконтроль;коррекция;рефлексия;

Познавательные анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию; подбирать адекватные языковые средства общения на английском языке; классифицировать слова по смыслу, пользуясь заданными параметрами;

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;


формирование основ экологической культуры;



3

Проблемы,

связанные с загрязнением окружающей среды, и возможные способы их решения.


Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

текущий

Контроль

чтения,

говорения,

высказываться по заданной теме, опираясь на ключевые слова;

читать научно-популярный текст с пониманием основного содержания/с полным пониманием;

озаглавливать прочитанный текст;

находить в тексте синонимы заданных лексических единиц;

составлять и записывать подписи к картинкам по теме раздела;

переводить фрагменты прочитанного текста на русский язык;

осуществлять грамматический анализ текста, находя в нем определенное грамматическое явление ,лексические единицы, образованные по определенному признаку;


Регулятивные

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить;

вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого ; саморегуляция; самоконтроль; коррекция; рефлексия;

Познавательные высказываться по заданной теме, опираясь на ключевые слова; составлять и записывать подписи к картинкам; осуществлять грамматический анализ текста; догадываться о значении незнакомых слов по контексту; переводить фрагменты текста на русский язык;

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; работа в парах;


формирование основ экологической культуры;



4

Экология родного края.



Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

текущий

Контроль

чтения,

говорения,

составлять высказывания по заданному плану ( об экологической обстановке в родном городе/селе);

создавать постер по проблемам защиты окружающей среды;

Регулятивные

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить;

вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого ; саморегуляция; самоконтроль; коррекция; рефлексия;

Познавательные

находить информацию (в том числе по Интернету); обрабатывать (систематизировать и обобщать) полученную информацию

Коммуникативные-

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- работать в материальной и информационной среде;

формирование основ экологической культуры;



5

Мини-проект «Проблемы окружающей среды».


урок- защита проекта

тематический

контроль говорения

создавать постер по проблемам защиты окружающей среды;

Регулятивные

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить;

вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого ; саморегуляция; самоконтроль; коррекция; рефлексия;

Познавательные

участвовать в проектно-исследовательской деятельности по теме проекта; работать по алгоритму; находить информацию (в том числе по Интернету); обрабатывать (систематизировать и обобщать) полученную информацию; кратко излагать результаты проектной работы в виде постера.

Коммуникативные- работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- работать в материальной и информационной среде;

формирование основ экологической культуры;



6


Раздел 2

Условные предложения



Придаточные маловероятного и нереального условия (Conditional II, Conditional III).

2

Урок первичного предъявления новых знаний.

текущий

контроль грамматических навыков

соглашаться /не соглашаться с утверждениями с использованием в речи ConditionalII, Conditional III;

устно отвечать на вопросы ,используя изучаемое грамматическое явление;

прогнозировать ,придумывать продолжение мысли по ее началу;

воспринимать на слух пожэтический текст;

сопоставлять английскую и русскую версию поэтического текста;

распознавать и употреблять в речи ConditionalII, Conditional III;

-отрабатывть навыки употребления этих явлений в устной и письменной речи; восполнять пропуски в предложениях глаголами в требуемой форме;

соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений;

распознавать и употреблять в речи ConditionalII, Conditional III;

Регулятивные

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить;

вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого ; саморегуляция;

самоконтроль; коррекция;

рефлексия;

Познавательные

прогнозировать /придумывать продолжение мысли по ее началу; восполнять пропуски в предложениях глаголами в требуемой форме; анализировать и сопоставлять новое грамматическое явление с аналогичным по смыслу и назначению грамматическим явлением в родном языке; выразительно озвучивать и проигрывать поэтические тексты;

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами,

интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать

со сверстниками и взрослыми.

развитие самостоятельности, целеустремленности;


























7

Придаточные маловероятного и нереального условия (Conditional II, Conditional III).


Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

текущий

контроль грамматических навыков

распознавать и употреблять в речи ConditionalII, Conditional III;

-отрабатывть навыки употребления этих явлений в устной и письменной речи; восполнять пропуски в предложениях глаголами в требуемой форме;

соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений;

распознавать и употреблять в речи ConditionalII, Conditional III;

Регулятивные

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить;

вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого ; саморегуляция;

самоконтроль; коррекция;

рефлексия;

Познавательные

прогнозировать /придумывать продолжение мысли по ее началу; восполнять пропуски в предложениях глаголами в требуемой форме; анализировать и сопоставлять новое грамматическое явление с аналогичным по смыслу и назначению грамматическим явлением в родном языке;

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами,

интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать

со сверстниками и взрослыми.

развитие самостоятельности, целеустремленности;


























8

Раздел 3

«Проблемы современного мира».



Актуальные проблемы современной жизни человечества»


4

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

текущий

контроль чтения и говорения

выбирать из предложенных основные проблемы современной жизни и формулировать их;

высказывать свое мнение по поводу этих проблем;

составлять и записывать фразы с использованием изучаемого грамматического явления(be /get used to something|doing something);

активизировать навык распознавания и употребленияч в речи конструкций be /get used to something|doing something; выстраивать проблемы современного мира в определенной последовательности по заданным параметрам(по их важности);

Регулятивные

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить;

вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого ; саморегуляция;

самоконтроль;

коррекция;

рефлексия;

Познавательные самостоятельное выделение познавательной цели; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов; осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной в формах в соответствии с заданными коммуникативными задачами; выстраивать проблемы современного мира в определенной последовательности по заданным параметрам(по их важности);


освоении социальных норм и правил поведения;




9

Взаимоотношения друг с другом (на материале аутентичного текста: отрывок из книги «Путешествия Гулливера»).


Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

текущий

контроль чтения и говорения

-обсуждать предлагаемы спорные вопросы в связи с содержанием прочитанного текста,высказывать свое мнение;высказывать свои предположения о том.как сделать мир лучше ( с опорой на план);

читать аутентичный художественный текст(из книги «Путешествие Гулливера») с пониманием основного содержания /с пониманием запрашиваемой информации, с пониманием;

-соотносить дефиницию с картинками;

Регулятивные

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить;

вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого ; саморегуляция;

самоконтроль;коррекция;

рефлексия;

Познавательные:

читать аутентичный художественный текст(из книги «Путешествие Гулливера») с пониманием основного содержания /с пониманием запрашиваемой информации, с пониманием;

соотносить дефиницию с картинками;

Коммуникативные

определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками; владение монологической речью в соответствии с нормами родного языка.


освоение

социальных норм и правил поведения;




10

Мини-проект

«Совершенный

мир».


Урок решения практических, проектных задач

текущий

контроль говорения

участвовать в групповой дискуссии ( по улучшению мира); строить рассуждения по схеме тезис+аргумент+резюме;

Регулятивные

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить;

вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого; саморегуляция;

самоконтроль; коррекция;

рефлексия;

Познавательные: работать по алгоритму; находить информацию (в том числе по Интернету); обрабатывать (систематизировать и обобщать) полученную информацию; кратко излагать результаты проектной работы в виде презентации;

выполнять коллективное познавательно-поисковое задание; вести дискуссию; выражать свое согласие(несогласие),находить положительные стороны и недостатки в предложениях оппонентов; строить рассуждения по схеме :тезис+аргумент+резюме;

Коммуникативные- работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- работать в материальной и информационной среде:

развитие

навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;



11

Самостоятель-ная работа.



Урок повторения предметных знаний, умений, навыков.

текущий

контроль лексико-грамматических навыков

систематизировать лексико-грамматический материал,

пройденный в секциях 1-3;

осуществляют самооценку на основе выполненной

самостоятельной работы

Регулятивные

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить;

вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого; саморегуляция;

самоконтроль; коррекция;

рефлексия;

Познавательные

осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной в формах в соответствии с заданными коммуникативными задачами;

- слушать и слышать собеседника, вести диалог; формулировать и аргументировать свое мнение; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

Коммуникативные: работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

вести диалог-обмен мнениями; обосновывать свое мнение;


развитие таких качеств

как воля,

целеустремленность, трудолюбие



12

Раздел 4

«Охрана окружающей среды».




Переработка продуктов жизнедеятельности (отходов) человека

(зачем? как?)


3

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

текущий

контроль чтения и говорения

высказывать свои предположения по поводу утилизацию отходов жизнедеятельности человека ) с опорой на картинки и ключевые слова);

отвечать на вопросы ( в связи с прочитанным текстом);

читать аутентичные научно-популярные тексты(об утилизации\переработки отходов) с пониманием главной мысли/ с пониманием запрашиваемой информации/ с полным пониманием

воспринимать на слух интернациональные слова и соотносить их с эквивалентами на русском языке;

коррекция произносительных навыков;

овладевать навыком образования и употребления словосочетаний с лексикой по теме раздела;

анализировать прочитанный текст с лингвистической точки зрения:находить в тексте синонимы и антонимы предложенным словам и выражениям;

-догадываться о значении неизученных слов по контексту ,используя предложенный алгоритм;

Регулятивные

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить;

вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого; саморегуляция;

самоконтроль; коррекция;

рефлексия; Познавательные

читать с разными стратегиями;

употреблять новые лексические единицы в собственных мини-высказываниях ;кратко передавать основную информацию прочитанного текста с использованием лингвистических средств, содержащихся в нем.

анализировать прочитанный текст с лингвистической точки зрения: находить в тексте синонимы и антонимы предложенным словам и выражениям;

-догадываться о значении неизученных слов по контексту, используя предложенный алгоритм;

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка



формированиие

основ экологической культуры;



13

Смешанный тип условных предложений.


Урок первичного предъявления новых знаний.

текущий

грам-матический

тест

распознавать и употреблять в речи смешанный тип условных предложений; придумывать продолжение предложений;

отрабатывать навыки употребления в речи смешанный тип условных предложений;

Регулятивные

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить;

Познавательные

анализировать и сопоставлять новое грамматическое явление с аналогичным по смыслу и назначению грамматическим явлением в родном языке; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов; переводить условные предложения с английского языка на русский;

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

формирование ответственного отношения к учебе;



14

День чистоты.


Урок примене-ния предмет-ных знаний, умений, навыков.

текущий

контроль говорения

обсуждать в парах положительный эффект переработки отходов. Знакомиться с международной маркировкой на продукции ,изготовленной на переработанных материалов;

-озвучивать объявления о дне чистоты по школьному радио с соответствующей интонацией;

составить объявление о дне чистоты для школьного радио,привлекая дополнительную информацию.

Регулятивные

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить;

вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого;

Познавательные

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий;

использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в «подсказке» к мультимедийному приложению, в Интернете) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;

формирование

основ экологической культуры;



15

Раздел 5

«Что ты сможешь сделать для спасения планеты».


Несколько шагов к чистой планете.

4

Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

текущий

контроль говорени

аргументировать свое согласие/несогласие с позицией автора прослушанного стихотворения; давать советы одноклассникам по заданному образцу;

-обсуждать с партнером наиболее подходящие пути спасения планеты. Изложить и аргументировать свою точку зрения ;

высказывать свое мнение о содержании прочитанного текста ,отмечая полезную/ненужную информацию, аргументируя свою точку зрения;

воспринимать на слух стихотворный текст( с пониманием общего смысла);

-прослушивать текст информационного характера ,проверяя правильность его восполнения заданными фразами;

озаглавливать прочитанный текст информационнного характера;

восполнять текст фразами ,находя место пропуска;

коррекция произносительных навыков;

переводить на русский язык новые словосочетания ,опираясь на знание слов,из которых они составлены;

закрепить употребление разных форм придаточных условия;

Регулятивные

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить;

вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого ; саморегуляция;

самоконтроль; коррекция;

рефлексия;

Познавательные

аргументировать свое согласие/несогласие с позицией автора прослушанного стихотворения; высказывать свое мнение о содержании прочитанного текста ,отмечая полезную/ненужную информацию

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —

определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов —

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации



формирование

основ экологической культуры;



16

Ты тоже можешь сохранить планету.


Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

текущий


контроль говорения

придумать свои реплики и составить диалог, иллюстрирующий картинки; разыграть диалог;

воспринимать на слух текст диалогического характера с пониманием общего смысла/с полным пониманием;

записывать составленный диалог по мотивам картинки;

Регулятивные

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить;

вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого; саморегуляция;

самоконтроль; коррекция;

рефлексия;

Познавательные

придумать свои реплики и составить диалог, иллюстрирующий картинки; разыграть диалог;

воспринимать на слух текст диалогического характера с пониманием общего смысла/с полным пониманием;

записывать составленный диалог по мотивам картинки;

Коммуникативные

слушать и слышать собеседника, вести диалог; взаимодействовать с одноклассниками и учителем во время обсуждения ответов;

умение адекватно использовать коммуникативные средства (ведение диалога) для решения поставленной задачи.

формирование

основ экологической культуры;



17

Подготовка к мини-проекту«Как спасти Землю».


Урок применения предметных знаний, умений, навыков.



выполнять проектную работу по созданию сценария короткого сценария к фильму по спасению Земли.

Регулятивная

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решении задач,

- планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, овладевать основами самоконтроля и самооценки,

Познавательная

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в «подсказке» к мультимедийному приложению, в Интернете) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;

Коммуникативная

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

формирование ответственного отношения к учебе; формирование основ экологической культуры;



18

Мини-проект «Как спасти Землю».


урок контроля

тематический

контроль говорения

выполнять проектную работу по созданию сценария короткого сценария к фильму по спасению Земли.

Регулятивная

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решении задач, например, подбирать адекватные языковые средства общения на английском языке;

- планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, овладевать основами самоконтроля и самооценки,

Познавательная

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в «подсказке» к мультимедийному приложению, в Интернете) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;

Коммуникативная

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

формирование ответственного отношения к учебе; формирование основ экологической культуры;



19

Самостоятельная работа.


Контрольный урок.

тематический


систематизировать лексико-грамматический материал,

осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы

формирование ответственного отношения к учебе; формирование основ экологической культуры;



20

Контроль чтения, аудирования, письма.

1

Контрольный урок.

темати-ческий


Контроль и самоконтроль уровня сформированности лексического оформления речи;

Контроль и самоконтроль уровня сформированности грамматического оформления речи; контроль и самоконтроль коммуникативных умений читать аутентичные тексты;

осуществляют самооценку на основе выполненной контрольной работы

формирование ответственного отношения к учебе; формирование основ экологической культуры;



21

Контроль

говорения.

1

Контрольный урок.

темати

ческий


Контроль и самоконтроль умений участвовать в иноязычном общении.

осуществляют самооценку на основе выполненной контрольной работы

формирование ответственного отношения к учебе; формирование основ экологической культуры;



22-24

Резервные уроки

3










III четверть Цикл 3

«Средства массовой информации:

плюсы и минусы»

27




.






1

Раздел 1

«Что такое СМИ?»


Средства массовой информации. Их достоинства и недостатки.




3

Урок первичного предъявления новых знаний.

текущий

Устный опрос монологи-ческой и диалогической речи о СМИ

характеризировать средства массовой информации, обосновывая свое мнение;

высказываться о преимуществах и недостатках средств массовой информации( с опорой на ключевые слова),обосновывая свое мнение;

высказываться о любимой телекомпании ,аргументируя свой выбор;

расспрашивать партнера о аго отношении к средствам массовой информации, опираясь на заданные вопросы. Отвечать на аналогичные вопросы партнера;

знакомиться с наиболее распространенными английскими и международными аббревиатурами, имеющими отношение к средствам массовой информации;

воспринимать на слух и соотносить с дефинициями названия средств массовой информации; воспринимать на слух и понимать полностью информацию о некоторых известных мировых теле-радиокомпаниях;

семантизировать с помощью дефиниций названия средств массовой информации ;догадываться о значении некоторых кратких форм для названий средств массовой информации; использовать Интернет для поиска необходимой информации;

Регулятивные: постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль;

;рефлексия; волевая саморегуляция;

Познавательные

подбирать адекватные языковые средства общения на английском языке; анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной в формах в соответствии с заданными коммуникативными задачами;

- слушать и слышать собеседника, вести диалог; формулировать и аргументировать свое мнение; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; слушать и вести диалог в соответствии с целями и задачами общения; строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными средствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное общение на англ.языке;



формирование представлений об английском языке как средства познания окружающего мира;



2

Известные отечественные и англоязычные телерадиоком-пании.



Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

текущий

Устный опрос

высказываться о любимой телекомпании ,аргументируя свой выбор;

высказываться о любимом средстве массовой информации, обосновывая свое мнение ( с опорой на образец);

воспринимать на слух слова, сгруппированные по правилам чтения, овладевать их произношением;

знакомиться с наиболее распространенными английскими и международными аббревиатурами, имеющими отношение к средствам массовой информации;

читать текст о радио с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы к тексту;

сравнивать написание слов в разных вариантах английского языка (в британском и американском);

Регулятивные: постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль;

;рефлексия; волевая саморегуляция;

Познавательные:

осознанно строить речевое высказывание в устной форме в соответствии с заданными коммуникативными задачами; обосновывать свое мнение; группировать слова по правилам чтения; догадываться о значении интернациональных слов;

читать с полным пониманием содержания; отвечать на вопросы к тексту; сравнивать написание слов в разных вариантах английского языка (в британском и американском);

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными средствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное общение на англ.языке;


формирование мотивации изучения иностранного языка; совершенствовать собственную речевую культуру в целом;

формирование коммуникативной компетенции;




3

Радио: типичные

радио-интервью.

Песня о радио.


Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

текущий

Ролевая игра.

создавать короткое информационное сообщение (о своем ток-шоу);

разыгрывать диалог от имени заданных персонажей (ведущий ток-шоу – его гость)

читать текст о радио с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы к тексту;

овладевать навыком употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных;

разыгрывать диалоги от имени заданных персонажей;

читать поэтический текст (песня Ф.Меркьюри о радио) с пониманием запрашиваемой информации;

осуществлять выборочный перевод стихотворного текста на русский язык;

Регулятивные: постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль-оценивать собственные возможности и наклонности с помощью анкетирования;

;рефлексия; волевая саморегуляция;

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами англ. языка; систематизировать знания об исчисляемых и неисчисляемых существительных; осуществлять перевод стихотворного текста на русский язык;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

совершенствовать собственную речевую культуру в целом;

формирование коммуникативной компетенции;



4

Раздел 2 «Телевидение».



Новый год с телевизором.

3

комбинирован-ный

текущий

Перевод стихотворного текста

кратко высказываться о радио и телевидении с опорой на образец и ключевые слова;

-рассказывать о каком-либо праздновании или ток-шоу ,используя заданные фразы;

читать информационный текст (репортаж) о праздновании Нового года в разных странах с пониманием основного содержания ;

соотносить названия крупных городов мира со странами ,используя страноведческий справочник учебника по мере необходимости;

составлять и записывать толковый мини-словарь, работая в группе;

употреблять в речи словосочетания с изученными глаголами

Регулятивные: постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль-оценивать собственные возможности и наклонности с помощью анкетирования;

;рефлексия; волевая саморегуляция;

Познавательные:

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами англ. языка; чтение с пониманием запрашиваемой информации; Коммуникативные:

строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными средствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное общение на англ.языке;




формирование уважительного отношения к культуре других народов;

формирование мотивации изучения иностранного языка; совершенствовать собственную речевую культуру в целом;

формирование коммуникативной компетенции




5

Жанры телепередач.


Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

текущий

Составление толкового словаря.

воспринимать на слух омофоны и различать их значения;

-воспринимать на слух диалогический текст с полным пониманием и разыгрывать диалоги по ролям;

составлять и записывать толковй мини-словарь, работая в группе;

знакомиться с понятием омофона на примере одинаково звучающих слов и выражений английского языка; различать их на слух;

Регулятивные: постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль;

;рефлексия; волевая саморегуляция;

Познавательные: воспринимать на слух диалогический текст с полным пониманием и разыгрывать диалоги по ролям;

составлять и записывать толковый мини-словарь,

Коммуникативные: строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными средствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное общение на англ.языке; находить выход из конфликтной ситуации

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками



6

Телевизионные ток-шоу.

Викторины.


комбинированный

текущий

устный контроль диалогической речи(интервью с партнером)

брать интервью у своего партнера(о журналах);

придумывать и записывать вопросник по теме (телепрограммы, печатные издания, фильмы);

обобщение знаний об “-ing”формах, тренировка в их употреблении.

Регулятивные:

дополнять, уточнять

высказанные мнения

по существу полученного

задания,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;


Познавательные:

подбирать адекватные языковые средства общения на английском языке; планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные: формулировать собственного мнение и позицию, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


формировании представлений об английском языке как средства познания окружающего мира;




7

Раздел 3

«Газеты как средство информации».


Газеты как средство информации.

4

Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

тематический

Ролевая игра

запрашивать и сообщать информацию в соответствии с поставленной задачей;

обсуждать с партнёром содержание газет в России и Британии;

читать публицистический текст о британских газетах с выборочным пониманием ,пониманием основного содержания;

выбирать лексические единицы для решения коммуникативных задач по теме «Телевидение»;

Регулятивные: дополнять, уточнять

высказанные мнения

по существу полученного

задания,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

Познавательные: принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

Коммуникативные: слушать и слышать собеседника, вести диалог; формулировать и аргументировать свое мнение; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 находить выход из конфликтных ситуаций.

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.




8

Периодика в нашей жизни.


комбинированный

текущий

Контроль письменной работы –

рассказ о содержании статьи по ее названию.

обсуждать с партнером содержание газет в России и Британии;

восполнять диалог и разыгрывать его;

читать публицистический текст о британских газетах с выборочным пониманием ,пониманием основного содержания;

соотносить названия статей с газетными жанрами;

письменно фиксировать свои предположения о содержании статьи ( по ее названию);

писать рассказ на основе собственных предположений;

находить в тексте интернациональные слова и догадываться об их значении;

прогнозировать содержание статьи по ее названию;

Регулятивные:

постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль;

;рефлексия; волевая саморегуляция;

Познавательные: восполнять диалог и разыгрывать его; читать публицистический текст о британских газетах с выборочным пониманием ,пониманием основного содержания; соотносить названия статей с газетными жанрами; письменно фиксировать свои предположения о содержании статьи ;писать рассказ на основе собственных предположений; находить в тексте интернациональные слова и догадываться об их значении;

прогнозировать содержание статьи по ее названию;

Коммуникативные:

формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; находить выход из конфликтных ситуаций.

формирование

представлений об английском языке как средства познания окружающего мира;




9

О чем вы читаете в газетах и журналах.


комбинированный

текущий

контроль чтения

просматривать небольшие тексты и озаглавливать их, исходя из их содержания;

определять жанр прочитанного текста;

восполнять целостность научно-популярного текста ,используя пропущенные фразы;

производить компрессию текста за счет сжатия фраз из текста;

заполнять таблицу ,используя информацию об отечественных газетах и таблоидах;

находить в тексте интернациональные слова и догадываться об их значении;

прогнозировать содержание статьи по ее названию;

активизировать навык употребления условных предложений;

Регулятивные: постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль;

;рефлексия; волевая саморегуляция;

Познавательные:

просматривать небольшие тексты и озаглавливать их, исходя из их содержания;

определять жанр прочитанного текста;

восполнять целостность научно-популярного текста ,используя пропущенные фразы;

производить компрессию текста за счет сжатия фраз из текста;

заполнять таблицу ,используя информацию об отечественных газетах и таблоидах;

находить в тексте интернациональные слова и догадываться об их значении;

прогнозировать содержание статьи по ее названию;

активизировать навык употребления условных предложений;

Коммуникативные: строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными средствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное общение на англ.языке;

формирование

представлений об английском языке как средства познания окружающего мира;




10

Мини-проект

«Сделай свою местную прессу лучше»


Проектная

работа

Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

тематический

Устный контроль монологической речи

анализировать местную прессу с

точки зрения жанрового разнообразия, предложить и записать новые жанры, обменяться мнениями с представителями других групп;

Регулятивные: постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль;

;рефлексия; волевая саморегуляция;

Познавательные:

анализировать местную прессу с

точки зрения жанрового разнообразия, предложить и записать новые жанры, обменяться мнениями с представителями других групп;

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; находить выход из конфликтных ситуаций.

формировании уважительного отношения к иному мнению;





























11

Раздел 4

«Интернет как средство массовой информации».



Интернет как средство массовой информации.



Урок первичного предъявления новых знаний.

текущий

Контроль чтения

расспросить друга о том, как он использует Интернет ;

сообщить одноклассникам о полученной информации;

высказываться по теме ,изображенной на картинке с опорой на вопросы;

читать текст об Интернете с пониманием основного содержания ;

соотносить содержание прочитанных текстов с предложенными заголовками;

восполнять предложения ,пользуясь информацией из прочитанных текстов;

восстанавливать научно-популярный текст;

переводить с английского на русский новые словосочетания ,образованные изученных слов; вносить информацию в таблицу(заголовки текстов);находить синонимы/антонимы в предложенных списках лексики;

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Познавательные: принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности; подбирать адекватные языковые средства общения на английском языке; владеть умениями смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и использованием разных стратегий; осознанно строить речевое высказывание в устной форме в соответствии с заданными коммуникативными задачами;

- слушать и слышать собеседника, вести диалог; формулировать и аргументировать свое мнение; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; вносить информацию в таблицу;

Коммуникативные: взаимодействовать с одноклассниками и учителем во время обсуждения ответов;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

формирование представлений об английском языке как средства познания окружающего мира;





12

Способы использования Интернета.


Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

текущий

устный контроль монологической и диалогической речи;

высказываться по теме ,изображенной на картинке с опорой на вопросы; высказывать идеи о путях развития Интернета;

обсуждать с партнером о проблемах использования Интернета;

читать текст об Интернете с пониманием основного содержания ;

соотносить графическую информацию с вербальной ( о способах использования Интернета);

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Познавательные: принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности; подбирать адекватные языковые средства общения на английском языке; высказываться по теме ,изображенной на картинке с опорой на вопросы; соотносить графическую информацию с вербальной ( о способах использования Интернета); осознанно строить речевое высказывание в устной форме в соответствии с заданными коммуникативными задачами;

- слушать и слышать собеседника, вести диалог; формулировать и аргументировать свое мнение; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

Коммуникативные: взаимодействовать с одноклассниками и учителем во время обсуждения ответов;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

развитие самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета;





13

Мини-проект

«Почему Интернет?»

3

Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

тематический

Устный контроль монологической речи.

сбор и презентация групповой и индивидуальной работы о преимуществах и недостатках использования Интернета;

Регулятивные: постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Познавательные:

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решении задач, подбирать адекватные языковые средства общения на английском языке; использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий; использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей; работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;



формирование мотивации изучения иностранного языка; совершенствовать собственную речевую культуру в целом;

формирование коммуникативной компетенции;

критического мышления.





14

Раздел 5

«Репортер -интересная и опасная профессия».


Репортер -интересная и опасная профессия.

3

Урок первичного предъявления новых знании и формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

текущий

Устный контроль моно

логической и диалогической речи.

расспрашивать партнера о его отношении к теле-, радиокомментаторам,

ведущим их, стиле их речи;

высказывать свое мнение по заданной теме ;почему репортеры подвергают опасности свою жизнь;

воспринимать на слух и понимать полностью информацию о профессиях (проверяя правильность выполнения задания);

читать текст с пониманием основного содержания;

озаглавливать текст;

составлять перечень причин, заставляющих репортеров подвергать свою жизнь опасности;


Регулятивные: постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль;

;рефлексия; волевая саморегуляция;

Познавательные:

подбирать адекватные языковые средства общения на английском языке; использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий; использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

освоении социальных норм и правил поведения; воспитании российской гражданской идентичности: уважения к своей Родине; знания истории и культуры своего края;





15

Фотокорреспонденты. Артем Боровик как представитель репортерской профессии.



.


.

читать текст с пониманием основного содержания (о фотокорреспондентах. об А.Боровике;

брать интервью у воображаемого медийного персонажа; обосновывать свое мнение по предложенным проблемам(о типичных задачах репортеров);

фиксировать самостоятельно придуманные вопросы для интервью ;

автоматизировать навык употребления 6предлогов в связном тексте, местоимений;

переводить на русский язык предложения с новой лексикой;

Регулятивные: постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль;

;рефлексия; волевая саморегуляция;

Познавательные:

подбирать адекватные языковые средства общения на английском языке; использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий; использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

;находить выход из конфликтных ситуаций; контролировать поведение партнеров; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

освоении социальных норм и правил поведения; воспитании российской гражданской идентичности: уважения к своей Родине; знания истории и культуры своего края;





16

Понятие политкоррект-ности.

Рассказ о знаменитости и обычном человеке.


Урок применения предметных знаний, умений, навыков

тематический

Конт-роль навы-ков письменной речи.

написать рассказ о любом знакомом человеке), ,пользуясь ключевым словам. фразами;

составить представление о явлении политкорректного поведения. Овладевать навыками употребления политкорректной лексики на английском языке.

работать в группе ,высказывая свое мнение по заданной проблеме и находя понимание у своих партнеров по общению;

ранжировать обсуждаемые идеи. позиции по степени их важности;

Регулятивные: постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль;

;рефлексия; волевая саморегуляция;

Познавательные:

подбирать адекватные языковые средства общения на английском языке; использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий; использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

;находить выход из конфликтных ситуаций; контролировать поведение партнеров; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Признание для себя общепринятых морально-этических норм ; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих ценностей.





17

Раздел 6

«Книги – это тоже СМИ?»




Книга как одно из средств массовой информации.

Типы книг.

3

Урок первичного предъявления новых знаний.

текущий

контроль чтения

устный контроль монологической речи.

высказываться по заданной теме ( о книгах) с опорой на ключевые слова ;

читать текст с пониманием основного содержания ( о книгах);

-читать текст ( о книгах) с полным пониманием, соотнося его с заданными утверждениями;

переводить с английского на русский язык предложения со словами на “-ing” формами ,словосочетания с новой лексикой;

составлять собственные предложения с –ing формами с помощью подстановочной таблицы;

находить в тексте фразы ,синонимичные заданным; воспринимать на слух и выборочно понимать информацию из интервью;

воспринимать на слух и понимать полностью ответы партнера на заданные вопросы в ходе интервью;

обсуждать с партнером ;

записывать ответы партнера в процессе интервью;

соотносить названия типов книг с их дефинициями;

Регулятивные: планировать, выполнять и оценивать свои учебные .коммуникативные действия ,овладевать основами самоконтроля ,взаимоконтроля и самооценки; понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученный алгоритм с целью достижения успеха;

Познавательные: высказываться по заданной теме (о книгах) с опорой на ключевые слова;

читать текст с разными стратегиями; пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала;

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

;находить выход из конфликтных ситуаций; контролировать поведение;

формирование мотивации изучения иностранного языка; совершенствовать собственную речевую культуру в целом;





18

Мнения людей

о наиболее ценных книг.


комбини-рованный

текущий

устный контроль монологической речи

высказываться по заданной теме (о книгах) с опорой на ключевые слова;

воспринимать на слух и выборочно понимать информацию из интервью;

воспринимать на слух и понимать полностью ответы партнера на заданные вопросы в ходе интервью;

обсуждать с партнером ;

записывать ответы партнера в процессе интервью;

соотносить названия типов книг с их дефинициями;

Регулятивные: постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль;

;рефлексия; волевая саморегуляция;

Познавательные:

высказываться по заданной теме ( о книгах) с опорой на ключевые слова;

воспринимать на слух и выборочно понимать информацию из интервью;

воспринимать на слух и понимать полностью ответы партнера на заданные вопросы в ходе интервью;

обсуждать с партнером ;

записывать ответы партнера в процессе интервью;

соотносить названия типов книг с их дефинициями;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

формирование мотивации изучения иностранного языка; совершенствовать собственную речевую культуру в целом; формировании представлений об английском языке как средства познания окружающего мира;






19

Мини-проект

«Выявление читательских интересов партнеров по общению».


Проектно-исследовательская работа

текущий

проект

составлять вопросник о читательских интересах;

выявлять в процессе составления ,кто является читателем с самыми широкими интересами;

Регулятивные: постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль;

;рефлексия; волевая саморегуляция;

Познавательные:

составлять вопросник; ранжировать вопросы в процессе составления вопросника;

выявлять в процессе обсуждения ,кто является читателем с самыми широкими интересами; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

развитие самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета





20

Раздел 7

«Косвенная речь».


Косвенная речь

в утвердитель-ных и отрицательныхпредложениях.

4

Урок первич-ного предъявления новых знаний.

текущий

Грамматический тест

читать диалогический текст с пониманием основного содержания, распознавая в нем предлодения в косвенной речи;

сравнивать и понимать различия прямой и косвенной речи в утвердительных предложениях. Овладевать основными правилами образования косвенной речи.

Регулятивные: постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль;

;рефлексия; волевая саморегуляция;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов,

в процессе грамматического моделирования; комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу;, сравнивать аналогичное грамматическое явление в русском и английском языках;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

формирование ответственного отношения к учебе





21

Косвенная речь

в вопроси-тельных предложениях.


Урок первичного предъявления новых знаний

текущий

Грамматический тест

брать интервью у одноклассников и излагать результаты интервью, используя образец;

читать юмористический текст с пониманием основного содержания(о плохой памяти);

-читать отрывок художественного произведения с полным пониманием;

письменно излагать краткое содержание прочитанного текста с использованием косвенной речи;

сравнивать и понимать различия прямой и косвенной речи в вопросительных предложениях. Овладевать основными правилами образования косвенной речи.

Регулятивные: постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль;

;рефлексия; волевая саморегуляция;

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в процессе грамматического моделирования ;комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу; сравнивать аналогичное грамматическое явление в русском и английском языках; читать с разными стратегиями;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

;находить выход из конфликтных ситуаций; контролировать поведением партнера;сообщать результаты коллективной работы; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


формирование ответственного отношения к учебе





22

Косвенная речь: просьбы и команды.


Урок первичного предъявления новых знаний.

текущий

контроль чтения

расспрашивать партнера о содержании прочитанного и восстановленного текста и сообщать одноклассникам о результатах опроса;

сравнивать и понимать различия прямой и косвенной речи (просьбы и команды).Овладевать основными правилами образования косвенной речи.

читать научно-популярный текст (о книгопечатании) с полным пониманием ;

восстанавливать текст из фрагментов ,выстраивая их в логической последовательности. Озаглавливать текст;

обсуждать в группе преимущества и недостатки книг на печатной и электроннной основе;

составлять список преимуществ и недостатков книг на печатной и электронной основе;

Регулятивные: постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль;

;рефлексия; волевая саморегуляция; понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило / алгоритм с целью достижения успеха

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов; опираться на языковую догадку в процессе чтения ;

Коммуникативные;

работать в группе, обсуждая преимущества и недостатки книг на печатной и электронной основе;


формирование ответственного отношения к учебе





23

Самостоятельная работа.


Урок повторения предметных знаний, умений, навыков.

текущий

грамматический тест

систематизировать лексико-грамматический материал

Регулятивные: постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль;

;рефлексия; волевая саморегуляция; понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило / алгоритм с целью достижения успеха;

Познавательные

планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


формирование ответственного отношения к учебе













24

Раздел 8

«Писатели и читатели».



Письмо Вольтера своему издателю. Жанры литературных произведений и типы книг

2

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

текущий

контроль чтения

читать текст ( о письме Вольтера издателю) с пониманием основного содержания, распознавая в нем союзные слова;

восполнять письма Вольтера и издателя, опираясь на прочитанный текст;

распознавать в тексте и употреблять в своей речи союзные слова “who/that/which” “ и прилагательные с суффиксом “-less” ;

союзные слова “who/that/which” “ и прилагательные с суффиксом “-less” ; обсуждать с партнером книги, используя ключевые слова и фразы;

описывать любимого писателя, пользуясь предложенным планом;

активизировать навык употребления словосочетаний ,названий типов книг;

. рассказать об одном из фильмов о Ш. .Холмсе, обосновывая свое отношение к нему;

-сделать сообщение об Артуре Конан Дойле (по предложенному плану),опираясь на информацию найденную в библиотеке или Интернете;

Чтение

-читать по ролям диалогический текст о Шерлоке Холмсе;

-продолжить прочитанный диалог;

Регулятивные: постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль;

;рефлексия; волевая саморегуляция;

Познавательные использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов; опираться на языковую догадку в процессе чтения; читать с разными стратегиями; восполнять письма ,опираясь на прочитанный текст;

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,

; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с образцами художественной литературы





25

Домашняя и школьная библиотека. Структура рассказа о художественном произведении.



Урок решения практических, задач.

текущий

устный контроль монологической речи

рассказать о своей домашней библиотеке согласно предложенному плану;

прокомментировать различия в работе школьной библиотеки в Англии и России;

воспринимать на слух и понимать основное содержание высказывания библиотекаря британской школы;

прогнозировать содержание интервью о школьной библиотеке в Англии ,опираясь на картинки;

провести небольшое исследование своей домашней библиотеки ;

-работать в группе, составить юмористический словарь цитат, часто используемых подростками;

-рассказывать об авторе и его книге по предложенному плану

Регулятивные:

постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль;

;рефлексия; волевая саморегуляция;

Познавательные

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы; различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; использовать Интернет для получения недостающей информации;

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,

; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с образцами художественной литературы





26

Контроль чтения, письма, аудирования

1

Контрольный урок.

тематический

Контроль чтения,письма,аудирования

Контроль и самоконтроль уровня сформированности лексического оформления речи;

Контроль и самоконтроль уровня сформированности грамматического оформления речи; контроль и самоконтроль коммуникативных умений читать аутентичные тексты;


осуществляют самооценку на основе выполненной контрольной работы






27

Контроль аудирования

1

Контрольный урок.

тематический

Контроль говорения.

Контроль и самоконтроль умений участвовать в иноязычном общении.

осуществляют самооценку на основе выполненной контрольной работы







IV четверть


«Кого можно считать успешным человеком?»

27






1

Раздел 1

«Кого можно считать успешным человеком?»



Кого можно считать успешным человеком?

3

Урок первич-ного предъявления новых знаний.

текущий

устный контроль монологической речи

обсуждать с одноклассниками показатели успешности человека; называть и характеризовать успешных людей , в том числе с опорой на фото. Пользоваться страноведческим материалом; выражать и аргументировать свое мнение об идеях ,заложенных в прочитанном тексте, используя заданные фразы;

читать с общим пониманием и озаглавливать высказывание американской школьницы (имена-бренды);

составлять списки слов ,характеризующие успешного человека; распознавать и употреблять в речи лексику по теме урока, ,в том числе имена известных людей;

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе того,

что уже известно и усвоено учащимися ,и того, что еще неизвестно; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция;

самооценка; рефлексия

Познавательные: формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации при чтении текста;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической и диалогической формами речи;

воспитание российской гражданской идентичности: уважения к своей Родине; знания истории и культуры своего края; формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;





2

Биография успешных людей,

уважаемых современни-ками.


Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

текущий

уст-ный конт-роль моно-логи-ческой речи и чтения;

делиться своими мыслями о качествах успешного человека ,опираясь на самостоятельно составленный список;

-высказывать свои планы о достижениях успеха, анализируя черты своего характера;

воспринимать на слух и произносить с правильным ударением многосложные слова;

читать биографические тексты с пониманием общего содержания/ с полным пониманием;

составлять списки слов,, характеризующих успешного человека;

совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

распознавать и употреблять в речи лексику по теме урока ,в том числе имена известных людей.

Регулятивные :постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися ,и того, что еще неизвестно; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция; самооценка; рефлексия

Познавательные:

использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в «подсказке» к мультимедийному приложению, в Интернете) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; читать и полностью понимать несложные аутентичные текста, построенные в основном на изученном языковом материале;

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским / родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической и диалогической формами речи;

воспитание российской гражданской идентичности: уважения к своей Родине; знания истории и культуры своего края; формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;





3

Портрет успешного человека.


Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

текущий

Уст-ный кон-троль моно-логической речи.

обсуждать содержание прочитанного текста в группе, используя предложенные вопросы;

-обмениваться вопросами с группами ,читавшими другой биографический текст;

рассказывать о любом успешном человеке (знаменитости/родственнике /соседе),привлекая факты из реальной жизни, данные из Интернета;

воспринимать и понимать полностью речь одноклассников во время групповых и фронтальных дискуссий;

читать биографические тексты с пониманием общего содержания/ с полным пониманием;

Регулятивные

:постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися ,и того, что еще неизвестно; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция; самооценка; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Познавательные:

формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; владение диалогической и монологической формой речи; использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в «подсказке» к мультимедийному приложению, в Интернете) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической и диалогической формами речи; формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; находить выход из конфликтных ситуаций. работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в области «Иностранный язык»;






4

Раздел 2

«Семья – это хороший старт для будущей жизни».



Обсуждение проблем, испытываемых российскими и британскими подростками в семьях.

4

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Теку-щий

Устный контроль монологической речи,аудирования, чтения

высказывать свои предположения о взаимоотношениях людей разных поколений в семье с опорой на картинки и задаваемые ключевые слова;

разыгрывать воображаемы й диалог между персонажами этих картинок ;в парной беседе выбирать из ряда предложенных и комментировать важные для подростка проблемы в семейных отношениях ;

-высказывать о своих собственных проблемах и называть пути их решения;

прослушать диалоги между персонажами трех заданных картинок и соотнести их с картинками; воспринимать на слух ,систематизировать правила чтения гласных в изученных словах;

совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу;

применять основные правила чтения и орфографии.

Регулятивные

постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция; самооценка; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Познавательные:

формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; владение диалогической и монологической формой речи; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической и диалогической формами речи; формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; находить выход из конфликтных ситуаций. работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности.

понимание значения семьи в жизни человека и общества, уважительном отношении к членам своей семьи



5

Проблемы в семье.


Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

теку-щий

Устный контроль монологической речи

рассказывать о том, что и зачем родители заставляют подростка делать;

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи;

-распознавать и употреблять в речи конструкции “make smb do smth/want /ask/tell smb to do smth” ;

-анализировать тексты писем ,находя в них конструкции,

синонимичные предложенным;

Грамматическая сторона речи:

конструкции “make smb do smth/want /ask/tell smb to do smth”

Регулятивные

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности;

определять цели и задачи урока;

самостоятельность, определение границ собственного знания и незнания; контроль и коррекция;

Познавательные

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. ;осуществлять

актуализацию

полученных ранее знаний по предмету; анализировать тексты писем;

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической формой речи; формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

понимание значения семьи в жизни человека и общества, уважительном отношении к членам своей семьи



6

Поиск путей преодоления проблем через анализ подростковых писем в молодежный журнал.


Урок применения предметных знаний, умений, навыков

теку-щий

Устный контроль монологической речи

обсуждать в группах проблемы, высказываемые подростками в их письмах, сравнивая их со своими проблемами, выявляя общие для всех

читать с пониманием основного содержания ответы психолога-консультанта, соотнося их с соответствующими письмами подростков;

анализировать тексты писем ,находя в них конструкции, синонимичные предложенным

Регулятивные

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности;

определять цели и задачи урока;

Познавательные

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать тексты писем;

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической формой речи; формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

понимание значения семьи в жизни человека и общества, уважительном отношении к членам своей семьи



7

Раздел 3.

«Унижение/Насилие над человеческой личностью».


Унижение/Насилие над человеческой личностью.


3

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

теку-щий

Устный контроль монологической речи

отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

читать с полным пониманием короткие тексты, характеризующие разные стороны понятия насилие, озаглавливать эти тексты, выбрав нужный вариант заглавия из предложенных;

овладевать лексикой по теме урока

Регулятивные

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности;

определять цели и задачи урока;

Познавательные

-догадываться о значении неизученных слов по контексту ,используя предложенный алгоритм ;осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической формой речи; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

освоение социальных норм и правил поведения;

овладение навыками адаптации к динамично развивающемуся миру; развитие личностных качеств (доброжелательность)



8

Горячая линия для детей.


Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

теку-щий

Устный контроль монологической речи

отвечать на вопросы к прослушанному тексту (о работе горячей линии для детей)

сообщать о подобном опыте в своей жизни (по желанию)

слушать с полным пониманием информацию о работе горячей линии для подростков

овладевать лексикой по теме урока

Регулятивные

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности;

определять цели и задачи урока;

Познавательные

освоение решения проблем поискового характера

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической формой речи; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

освоение социальных норм и правил поведения;

овладение навыками адаптации к динамично развивающемуся миру



9

Примеры унижения, испытываемого детьми, из литературы и жизни.


Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

теку-щий

Устный контроль чтения и устной речи

до чтения прогнозировать содержание текста по фразам, взятым из него;

читать отрывок художественного текста («Джейн Эйр» Ш. Бронте) с пониманием основного содержания

сочинять и записывать собственный рассказ со счастливым концом о любом человеке, который подвергался унижению

Регулятивные

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности;

определять цели и задачи урока;

Познавательные

работать с художественным текстом, анализ, синтез информации

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической формой речи; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

знакомство с аспектами жизни, представляющими теоретический интерес для детей, развитие культурной осведомлённости



10

Раздел 4 «Праздники как часть жизни».


Почему семейные праздники так важны?

5

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

теку-щий

Устный контроль чтения и устной речи

рассказывать о праздниках, используя информацию из культурологического справочника и Интернета

участвовать в групповой дискуссии: определить пять главных причин того, почему люди любят отмечать семейные праздники

прослушать названия праздников и соотнести с названиями стран;

воспринимать на слух и воспроизводить лексику по теме (названия месяцев, дней недели, названия стран, праздников и др.)

Регулятивные

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности;

определять цели и задачи урока;

Познавательные

работать с художественным текстом, анализ, синтез информации

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической формой речи; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

воспитание российской гражданской идентичности: уважения к своей Родине; знания истории и культуры своего края; формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;



11

День Благодарения в американской культуре.



Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

теку-щий

Устный контроль чтения и устной речи

прогнозировать содержание текста по его заглавию и иллюстрации к нему;

читать страноведческий текст (о Дне Благодарения) с полным пониманием, отвечать на вопросы к тексту;

выстраивать факты из прочитанного текста в логической последовательности;

составлять вопросы по содержанию текста

Регулятивные

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности;

определять цели и задачи урока;

Познавательные

работать с текстом, работать с заданиями на анализ, синтез информации

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической формой речи; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

воспитание российской гражданской идентичности: уважения к своей Родине; знания истории и культуры своего края; формирование уважительного отношения к культуре других народов;



12

Наиболее известные интернациональные и национальные семейные праздники.


Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

теку-щий

Устный контроль монологической речи

рассказывать о праздниках, используя информацию из культурологического справочника и Интернета;

называть интернациональные праздники с опорой на некоторые их символы;

рассказывать о каком-либо из семейных праздников в России, опираясь на предложенный план;

расспрашивать партнёра о жизни его семьи, используя предлагаемые вопросы

письменно фиксировать результаты групповой дискуссии

Регулятивные

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности;

определять цели и задачи урока;

Познавательные

овладение информацией из других предметных сфер

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической формой речи; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

воспитание российской гражданской идентичности: уважения к своей Родине; знания истории и культуры своего края; формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;



13

Праздничная поздравительная открытка.


Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

теку-щий

контроль письма (написание поздравительной открытки)

читать текст открытки, обращая внимание на особенности её оформления

подписывать поздравительную открытку, используя типовые фразы и соблюдая правила её оформления;

написать собственное поздравление (новогоднее, ко дню рождения и т. д.) англоговорящему другу с опорой на образец

соотносить начало и конец фразы;

подбирать речевые клише, используемые для поздравления в определённые праздники

Регулятивные

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности;

определять цели и задачи урока;

Познавательные

осознанно строить речевое высказывание в письменной в форме в соответствии с заданными коммуникативными задачами;

Коммуникативные

адекватно использовать речевые средства для решения поставленной коммуникативной задачи

формирование уважительного отношения к культуре других народов;



14

Самостоятельная работа.


Урок повторения предметных знаний, умений, навыков.

текущий

лексико-грамматический тест

оценочная деятельность: контроль достижений, самооценка, рефлексия

осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы

формирование ответственного отношения к учебе;



15

Раздел 5 Самостоятельность/Независимость в жизни подростка».



Легко ли быть независимым?

4

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

текущий

устный контроль диалогической речи и чтения

обсуждать с партнёром свои представления о самостоятельности в жизни подростка;

делиться в группе своими мыслями о самостоятельности в жизни подростка в своей стране/семье;

резюмировать свои идеи в виде краткого сообщения; делиться этой информацией с одноклассниками;

читать с полным пониманием публицистическую статью о мнении американских подростков о своей самостоятельности; скорректировать неверные утверждения по содержанию текста

воспринимать и полностью понимать речь партнёров в процессе общения по теме урока

словосочетания с синонимами do/make

Регулятивные

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности;

определять цели и задачи урока;

Познавательные

освоение решения проблем поискового характера

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической формой речи; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

знакомство с аспектами жизни, представляющими теоретический и практический интерес для детей, развитие культурной осведомлённости



16

Независимость в жизни подростка.


Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

текущий

контроль монологической речи

делиться в группе своими мыслями о самостоятельности в жизни подростка в своей стране/семье;

резюмировать свои идеи в виде краткого сообщения; делиться этой информацией с одноклассниками

воспринимать и полностью понимать речь партнёров в процессе общения по теме урока

активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника;

развивать умения чтения и письма


Регулятивные

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности;

определять цели и задачи урока;

Познавательные

освоение решения проблем поискового характера

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической формой речи; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

формирование коммуникативной компетенции;




17

Самостоятельное зарабатывание денег как одно из проявлений самостоятельности.


Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

текущий

контроль монологической речи и письма

высказывать свои предположения о способах зарабатывания карманных денег с опорой на картинки;

выражать своё мнение о наиболее рациональном способе для нашего подростка заработать карманные деньги

соотносить прочитанные высказывания британских подростков с картинками

воспринимать и полностью понимать речь партнёров в процессе общения по теме урока

Письмо

написать рассказ о работе, которую хотел бы выполнять подросток, чтобы заработать карманные деньги

совершенствовать умения выборочного перевода


Регулятивные

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности;

определять цели и задачи урока;

Познавательные

работа на развитие критического мышления;

освоение решения проблем поискового характера

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической формой речи; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

формирование коммуникативной компетенции;



18

Опыт зарубежных и российских подростков (помощь слабым, уход за животными).


Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

текущий

контрольь устной речи

воспринимать и полностью понимать речь партнёров в процессе общения по теме урока

составлять синонимичные пары, совмещая лексику из двух колонок

Регулятивные

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности;

определять цели и задачи урока;

Познавательные

работа на развитие критического мышления;

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической формой речи; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

формирование коммуникативной компетенции;



19

Самостоятельная работа.

1

Урок повторения предметных знаний, умений, навыков.

текущий

лексико-грамматический тест

оценочная деятельность: контроль достижений, самооценка, рефлексия

осуществляют самооценку на основе выполненной контрольной работы

формирование ответственного отношения к учебе;



20

Повторение лексики и грамматики раздела.

1

Урок повторения предметных знаний, умений, навыков.

тематический

устный контроль лексики и грамматики

активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника

работа с заданиями на сбор, анализ и синтез информации

формирование ответственного отношения к учебе;



21

Контрольная работа. Аудирование. Чтение. Письмо.

1

Контрольный урок.

Контрольный урок.

Контроль чтения,письма,аудирования

Контроль и самоконтроль уровня сформированности лекического оформления речи;

Контроль и самоконтроль уровня сформированности грамматического оформления речи; контроль и самоконтроль коммуникативных умений читать аутентичные тексты, осуществлять рефлексию на основе выполненной работы.

осуществляют самооценку на основе выполненной контрольной работы

формирование ответственного отношения к учебе;



22

Контрольная работа. Говорение.

1

Контрольный урок.

тематический

Контроль говорения.

Контроль и самоконтроль умений участвовать в иноязычном общении.

осуществляют самооценку на основе выполненной контрольной работы;

формирование ответственного отношения к учебе;



23

Повторение за курс 8 класса.

1

Урок повторения предметных знаний, умений, навыков.

тематический

устный контроль лексики и грамматики

активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой изученных разделов учебника;

совершенствовать умения выборочного перевода


работа с заданиями на сбор, анализ и синтез информации

формирование ответственного отношения к учебе;



24

Повторение за курс 8 класса.

1

Урок повторения предметных знаний, умений, навыков.

тематический

устный контроль лексики и грамматики

совершенствование умений участвовать в иноязычном общении.

работа с заданиями на сбор, анализ и синтез информации

формирование ответственного отношения к учебе;



25

Итоговая комплексная контрольная работа.

1

Контрольный урок.

итоговый

письменный контроль лексико-грамматических навыков, чтения

Контроль и самоконтроль уровня сформированности лекического оформления речи;

Контроль и самоконтроль уровня сформированности грамматического оформления речи; контроль и самоконтроль коммуникативных умений читать аутентичные тексты;

осуществляют самооценку на основе выполненной контрольной работы

формирование ответственного отношения к учебе;



26-27

Резервные уроки.

2




















287