Рабочая программа по английскому языку для 2 класса по учебнику Тер-Минасовой

№ урока	Тема урока	Социокультурная информация	Аудирование		Говорение	Чтение	Письмо	Инновационные технологии и ИКТ	Дата
1 четверть (16 часов) Раздел 1. «Твои новые друзья» (8 часов)
Личностные УУД: 1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся  3. Желание осваивать новые виды деятельности  4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе  5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)     Познавательные УУД: 1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; 2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи; 3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple; 4. Соотносить глаголы с существительными;  5. Обобщать правила словообразования (конверсия); 6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи; 7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы; 8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки - переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами; 9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.); 10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения); 11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; 13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления; 14. Обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного  -man.      Коммуникативные УУД: 1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных  предметах; 2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; 3. Знакомиться с новичком в классе; 4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах. 5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения. 6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише. 7. Разыгрывать диалоги по ролям. 8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец; 9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее; 10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения; 11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.      Регулятивные УУД: 1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя. 3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя. 4. Работая по плану, сверять свои       действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными  средствами дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).  6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.
1.	Знакомство.	1. Имена детей из англоязычных стран. 2. Речевой этикет: знакомство.		№ 1,2	Звуки: [ᴂ], [ɔ], [ɪ], [e], [h], [r], [l], [d], [n], [b], [ʃ], [z], [aɪ], [əu] Слова: Hi, Hello Структура: Iam (I’m)			Организация совместной учебной деятельности
2.	Структура «What is your name?»	Имена детей из англоязычных стран.		№ 3	Звуки: [ɔ:], [ʤ], [j], [t], [w] Слова:  my, name, is, your, what Структуры: What is your name? My name is…			Организация совместной учебной деятельности Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно
3.	Структура «Where are you from?»	Названия англоязычных стран и России (на английском языке), их расположение на карте.		№ 4,5	Звуки: [a:], [u:], [f], [p], [ѳ], [g], [v], [ə], [eɪ], [eə] Слова: where, are, you, from, red, blue, planet, America, Great Britain, Russia Структуры: Where are you from? I’m from …			Беседа. Проблемные задания, выполнение тестовых заданий.
4.	Структура «How old are you? - »	Поведенческий этикет: прощание.		№ 6,7	Звуки: [u], [au], [v] Слова:  seven, eight, goodbye, bye-bye, bye Структуры: How old are you? I’m (seven).			Тренинг. Составление диалогов
5.	Структура «What is his / her name?» Буквы Aa, Bb.	Знакомство с детским песенным фольклором – песенка об английском алфавите «ABC».		№ 8,9	Звуки:  [ɛ:] Слова: his, her Структуры: What is her / his name? Her / his name is …	Общее знакомство с английским алфавитом. Буквы Aa, Bb		Тренинг. Составление диалогов
6.	Структура «How old are is he / she?» Буквы Kk, Ll.	Имена английских детей.		№ 10	Звуки:  [ɪ:] Слова: he, she, how old Структуры: How old is he / she? He / she is (eight).	Буквы Kk, Ll		Выполнение тестовых заданий.
7.	Структура «Where is he / she from?» Буквы Mm, Nn	1. Поведенческий этикет: знакомство. 2. Названия англоязычных стран.		№ 11	Слова: Canada, Australia Фразы: Nice to meet you. Структуры: Where is he / she from? He / she is from …	Буквы Mm, Nn		Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно
8.	Устная речь по теме «Знакомство»			№ 1,6,9	Диалоги по теме «Знакомство»			Фронтальный опрос, самостоятельная работа
Раздел 2. «Мои любимые игрушки» (8 часов)
Личностные УУД: 1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся  3. Желание осваивать новые виды деятельности  4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе  5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)       Познавательные УУД: 1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; 2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи; 3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple; 4. Соотносить глаголы с существительными;  5. Обобщать правила словообразования (конверсия); 6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи; 7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы; 8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки - переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами; 9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.); 10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения); 11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; 13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления; 14. Обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного  -man.      Коммуникативные УУД: 1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных  предметах; 2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; 3. Знакомиться с новичком в классе; 4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах 5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения 6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише 7. Разыгрывать диалоги по ролям 8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец; 9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее; 10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения; 11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.      Регулятивные УУД: 1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя 3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя. 4. Работая по плану, сверять свои       действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).  6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.
9.	Введение лексики по теме «Игрушки» Буквы Dd, Ee	Поведенческий этикет: приветствие.		№ 12, 13	Звуки: [ѳ] Слова: fine, thanks, too, yes, no, ball, doll, car, have got Фразы: How are you? – I’m fine, thank you / thanks. Структуры: Have you got …? Yes, I have. No, I have not / haven’t. Грамматика: неопределенный артикль “a”	Буквы Dd, Ee		Беседа. Проблемные задания
10.	Структура «Have you got a …?» Буквы Oo, Qq			№ 14	Звуки: [ɔɪ] Слова: toy, cat, dog, teddy bear, lego set Структуры: Yes, I have (I’ve got) … No, I have not (haven’t got)	Буквы Oo, Qq Чтение отдельных слов. Упр. 6	Обучение орфографии. Упр. 7	Игра «I have got a…»
11.	Отработка утвердительных и отрицательных ответов на вопросы.			№ 15	Структуры: Has he / she got a …? Yes, he / she has. No, he / she hasn’t.	Буквы Ss, Cc Чтение отдельных слов. Упр. 5	Обучение орфографии. Упр. 6	Составление схемы
12.	Структура «Has he / she got a …?» Буквы Ss, Cc			№ 16	Звуки: [ᵑ] Слова: train, plain, ship, monkey	Буквы Hh, Ii Чтение отдельных слов. Упр. 6	Обучение орфографии. Упр. 7	Конструирование предложений
13.	Счет от 1 до 5. Буквы Hh, Ii	Знакомство с детским песенным фольклором – песенка «Ten little Indians»		№ 17, 18	Слова: числительные one, two, three, four, five, six, many Структура:  How many … have you got? Грамматика: множественное число имен существительных	Буквы Pp, Rr Чтение слов и предложений. Упр. 7	Обучение орфографии. Упр. 8	Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно
14.	Множественное число имен существительных. Буквы Pp, Rr			№ 19	Слова: числительные nine, ten Фразы:  See you! Структуры: How many … has he / she  got?	Буквы Ff, Tt Чтение слов, словосочетаний и предложений. Упр. 6	Обучение орфографии. Упр. 7	Проблемные задания
15.	Счет от 6 до 10. Структура «How many … has he / she got?» Буквы Ff, T				Диалоги по теме «Игрушки»	Повторение изученных букв алфавита. Буквы Jj, Gg Чтение слов и словосочетаний.	Обучение орфографии. Упр. 7	Фронтальный опрос, самостоятельная работа
16.	Диалогическая речь по теме «Игрушки»				Диалоги по теме «Игрушки»			Игра «I have got a…»
2 четверть (16 часов) Раздел 3. «Цветной мир вокруг меня» (8 часов)
Личностные УУД: 1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся  3. Желание осваивать новые виды деятельности  4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе  5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)       Познавательные УУД: 1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; 2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи; 3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple; 4. Соотносить глаголы с существительными;  5. Обобщать правила словообразования (конверсия); 6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи; 7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы; 8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки - переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами; 9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.); 10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения); 11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; 13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;  14. Обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного  -man.     Коммуникативные УУД: 1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных  предметах; 2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; 3. Знакомиться с новичком в классе; 4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах 5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения 6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише 7. Разыгрывать диалоги по ролям 8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец; 9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее; 10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения; 11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.       Регулятивные УУД: 1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя 3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя. 4. Работая по плану, сверять свои       действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).  6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.
17.	Структура «What have you got?» Цвета. Буквы Uu, Yy			№ 20, 21	Слова: orange, green, yellow, purple, blue Структура: What have you got?	Буквы Uu, Yy Чтение слов, словосочетаний и предложений Упр. 6	Обучение орфографии Упр. 7	Творческое задание
18.	Структура «What has he / she got?» Буквы Vv, Ww			№ 22, 23	Слова: big, small Структура: What has he /she got? Диалоги с использованием числительных, названий игрушек и цветов	Буквы Vv, Ww Чтение слов, словосочетаний и предложений Упр. 5	Обучение орфографии Упр. 6	Составление схемы
19.	Структура «Is it grey? – Yes? It is. No, it isn’t». Определенный артикль. Буквы Xx, Zz			№ 24, 25, 26	Слова: grey, white, black, brown Фразы: You are welcome. Структура: Is it grey? Yes, it is. No, it isn’t. Грамматика: определенный артикль «the»	Буквы Xx,Zz Текст «Nice to meet you» Упр. 6	Обучение орфографии Упр. 7	Конструирование предложений
20.	Структура «Are they big? – Yes, they are. No, they aren’t»			№ 27, 28	Структура: Are they big? Yes, they are.  No, they are not (aren’t). Рассказ о себе (монолог).	Повторение всех букв алфавита Текст «We can see a bear and a monkey»	Обучение орфографии Упр. 7	Анализ информации
21.	Структура «What colour is the flag?»	Флаги России, Великобритании, США, Австралии и Канады		№ 29, 30	Слова: flag, bag, colour, look Структуры: What colour is …?	Упр. 5, 6 Стихотворение «What colour?»	Упр. 7	Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно
22.	Структура «What colour are the flags?» Местоимения this – these, that - those			№ 31, 32	Слова: phone, bad, this, that, these, those Структуры: What colour are …?	Упр. 5 Стихотворение «I like this but you like that»	Упр. 6	Самостоятельная  работа
23.	Структура «I can see …» Диалог «My planet»	Повторение.		№ 33, 34		Упр. 5, 6 Текст «My Planet»	Упр. 7	Подготовка к проекту
24.	Проект «Фантастическая планета»					Проект «Фантастическая планета»		Защита проекта
Раздел 4. «Добро пожаловать» (8 часов)
Личностные УУД: 1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся  3. Желание осваивать новые виды деятельности  4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе  5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)     Познавательные УУД: 1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; 2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи; 3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple; 4. Соотносить глаголы с существительными;  5. Обобщать правила словообразования (конверсия); 6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи; 7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы; 8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки- переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами; 9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.); 10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения); 11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; 13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления; 14. Обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного  -man.      Коммуникативные УУД: 1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных  предметах; 2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; 3. Знакомиться с новичком в классе; 4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах 5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения 6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише 7. Разыгрывать диалоги по ролям 8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец; 9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее; 10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения; 11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.       Регулятивные УУД: 1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя 3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя. 4. Работая по плану, сверять свои       действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).  6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.
25.	Введение лексики по теме «Дом». Предлоги места.	Составление электронного сообщения.		№ 35, 36, 37	Слова:  home, sofa, table, chair, on, under Структуры: It is (on) … Is it (on) …? – Yes, it is. No, it isn’t.	Упр. 6 Текст электронного сообщения	Упр. 7	Составление схемы
26.	Отработка предлогов в устной речи.	Интерьер комнат во дворце.		№ 38, 39, 40	Слова: box, lamp, in, near Структуры: They are (on) … Are they (on) …? – Yes, they are. No, they aren’t. Грамматика: правила чтения и правописания окончаний множественного числа существительных	Упр. 5 Текст «On the Plane»	Упр. 6	Игра «Where is my toy?»
27.	Структура «Is it on the …? Are they on …?»	Рождество в англоязычных странах. Речевой этикет: извинение.		№ 41, 42	Слова: Christmas, tree, present, Santa Claus, sorry Структуры: Merry Christmas! Where is …? Речевые клише: Sorry.	Упр. 5 Текст «Merry Christmas!»	Упр. 6	Тестовое задание
28.	Работа по тексту «Merry Christmas»	Рождественская песня «Jingle Bells». Празднование Нового года. Новогодняя открытка.		№ 43, 44	Слова: New Year, happy, here Структуры: Happy New Year! Where are…? Речевые клише: Of course.	Упр. 5 Текст «Happy New Year!»	Упр. 6	Творческое задание
29.	Контроль лексических и грамматических навыков.	Повторение. Необычные дома. Новогодние и рождественские открытки		№ 45	Грамматика:  правила чтения и правописания окончаний множественного числа существительных	Упр. 5 Текст «New Year»	Упр. 6	Защита проекта
30.	Работа по тексту «New Year»	Повторение. Необычные дома. Новогодние и рождественские открытки		№ 46	Слова:  New Year, happy, here Структуры: Happy New Year! Where are…? Речевые клише: Of course.	Упр. 5 Текст «New Year»		Подготовка к проекту
31.	Диалогическая речь по теме «Моя комната»	Празднование Нового года. Новогодняя открытка.		№ 47				Творческое задание
32.	Проект «Новогодняя и рождественская поздравительная открытка»	Новогодние и рождественские открытки					Проект «Новогодняя и рождественская поздравительная открытка»	Защита проекта
3 четверть (20 часов) Раздел 5. «Удивительная семья» (12 часов)
Личностные УУД: 1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся  3. Желание осваивать новые виды деятельности  4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе  5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)      Познавательные УУД: 1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; 2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи; 3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple; 4. Соотносить глаголы с существительными;  5. Обобщать правила словообразования (конверсия); 6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи; 7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы; 8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки- переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами; 9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.); 10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения); 11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; 13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления; 14. Обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного  -man.     Коммуникативные УУД: 1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных  предметах; 2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; 3. Знакомиться с новичком в классе; 4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах 5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения 6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише 7. Разыгрывать диалоги по ролям 8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец; 9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее; 10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения; 11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.     Регулятивные УУД: 1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя 3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя. 4. Работая по плану, сверять свои       действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).  6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.
33.	Введение лексики по теме «Моя семья»	Повторение: новогодние и рождественские открытки. Повторение: флаги разных стран. Интернациональная лексика. Речевой этикет: знакомство с семьей.		№ 48	Слова: mother, grandmother, father, grandfather, family, love Структуры: This is …	Упр. 6 Стихотворение «My family»	Упр. 7	Творческое задание
34.	Структура «Is this a …? – Yes, it is. No, it isn’t».	Интернациональная лексика. Речевой этикет: знакомство с семьей.		№ 49, 50	Слова: sister, brother, good Структуры: Is this …? – Yes, it is. No, it isn’t.	Упр. 5 Текст «Where are they?»	Упр. 6	Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно
35.	Структура «He / She is a … . He / She is not a … .»	Процедура контроля в аэропорту.		№ 51, 52	Слова: friend, we, our, their, who Структуры: Who is (Who’s) that? Грамматика: личные и притяжательные местоимения	Упр. 5 Текст «Who is that and what is that?»	Упр. 6	Проблемные задания
36.	Отработка структур в коммуникативных ситуациях.	Интернациональная лексика.		№ 53	Слова: son, daughter, sad, short, tall, young Структуры: He / She is … He / She is not (isn’t) …	Упр. 5 Стихотворение «My son and my daughter»	Упр. 6	Игра «Who is there?»
37.	Как правильно записывать номер телефона.	Интернациональная лексика. Как правильно продиктовать номер телефона в англоязычной традиции.		№ 54, 55, 56	Слова: now, phone number Структуры: What is your  phone number? Is he / she …? – Yes, he / she is. No, he / she isn’t.	Упр. 5 Текст «Where is my son?»	Упр. 6	Творческое задание
38.	Введение лексики по теме «Профессии». Структура «Are you a …? – Yes, I am. No, I am not».	Интернациональная лексика.		№ 57, 58	Слова: businessman (businessmen), policeman (policemen), mechanic, doctor, actor Структуры: I am (I’m) a … Are you a …? – Yes? I am.  No, I’m not. Грамматика: множественное число существительных:businessman - businessmen, policeman – policemen	Упр. 5 Текст «Are you a doctor?»	Упр. 6	Работа с информацией, составленной в виде таблиц
39.	Множественное число имен существительных. Структура «Is he / she a …? – Yes, he / she is. No, he / she is not».	Интернациональная лексика.		№ 59, 60	Слова: teacher, student, engineer, secretary (secretaries), artist Структуры: He / She is a … Is he / she a …? – Yes, he / she is. No, he / she isn’t. Грамматика: обобщение форм глагола “to be”, множественное число существительных:secretary – secretaries	Упр. 5 Текст «My  family and my friends»	Упр. 6	Составление таблицы
40.	Структура «What is your / her / his job?»	Анкета о себе и своей семье.		№ 61, 62	Слова: job Структуры: What is (what’s) your / his / her job?	Упр. 5 Текст «Who is that?»	Упр. 6	Творческое задание
41.	Структура «There is a cat on the sofa».			№ 63, 64	Слова: its Структуры: Let’s…There is …	Упр. 5 Песня «My Home»	Упр. 6	Игра «Let’s jump»
42.	Структура «There are dogs under the table».			№ 65, 66, 67	Слова: pet, clever, funny, lazy Структуры: What about …? There are …	Упр. 5, 6 Текст о самом необычном домашнем питомце	Упр. 7	Проблемные задания
43.	Работа по тексту «My big family»	Речевой этикет: знакомство с семьей.		№ 68		Упр. 5 «My Big Family»	Упр. 6	Самостоятельная работа
44.	Отработка структур с оборотом «there is / there are»							Проблемные задания
Раздел 6. «Любимая школа» (8 часов)
Личностные УУД: 1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся  3. Желание осваивать новые виды деятельности  4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе  5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)     Познавательные УУД: 1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; 2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи; 3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple; 4. Соотносить глаголы с существительными;  5. Обобщать правила словообразования (конверсия); 6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи; 7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы; 8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки- переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами; 9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.); 10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения); 11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; 13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления; 14. Обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного  -man.      Коммуникативные УУД: 1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных  предметах; 2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; 3. Знакомиться с новичком в классе; 4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах 5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения 6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише 7. Разыгрывать диалоги по ролям 8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец; 9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее; 10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения; 11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.      Регулятивные УУД: 1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя 3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя. 4. Работая по плану, сверять свои       действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).  6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.
45.	Введение лексики по теме «Школа». Структура «Is there …? – Yes, there is. No, there is not».	Красный двухэтажный автобус как типичный английский вид транспорта.		№ 69, 70, 71	Слова: pen, pencil, ruler, rubber, school, bus Структуры: Is there …? – Yes, there is. No, there isn’t.	Упр. 5б «A present for Rita»	Упр. 6	Целеполагание:  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно
46.	Структура «Are there …? – Yes, there are. No, there are not».	Интернациональная лексика. Современная английская школа: интерьер класса.		№ 72, 73	Слова: book, exercise book, computer, calculator Структуры: Are there …? – Yes, there are. No, there aren’t. Here you are.	Упр. 5а Текст об английских школах	Упр. 6	Творческое задание
47.	Отработка вопросительных структур в диалогической речи.	Современная австралийская школа: интерьер класса.		№ 74, 75	Слова: paints, desk, boy, girl	Упр. 4 Текст «A school in Australia»	Упр. 6	Проблемные задания
48.	Структура «I / he / She can … .»			№ 76,77	Слова: read, write, paint, draw, can (cannot, can’t) Структуры: I / he / she can …	Упр. 4б Письма ребят из разных стран	Упр. 6	Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно
49.	Вопросительные структуры с глаголом «can».			№ 78, 79, 80	Слова: sing, dance, run, jump Структуры: Can you / he / she …? – Yes, I / he / she can. No, I / he / she cannot / can’t.	Упр. 6 Текст «A school for princes and princesses»	Упр. 7	Игра «What can you do?»
50.	Структура «What can you / he / she do?»			№ 81, 82	Слова: do Структуры: What can you / he/ she do?	Упр. 4б Текст «Doctor New and his Robot»	Упр. 6	Выполнение тестового задания
51.	Работа по тексту «He can  read».			№ 83, 84		Упр. 4а Текст «He can read!»	Упр. 6	Анализ информации
52.	Проект «На необитаемом острове».							Защита проекта
4 четверть (16 часов) Раздел 7. «Играем и путешествуем» (16 часов)
Личностные УУД: 1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся  3. Желание осваивать новые виды деятельности  4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе  5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)      Познавательные УУД: 1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; 2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи; 3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple; 4. Соотносить глаголы с существительными;  5. Обобщать правила словообразования (конверсия); 6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи; 7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы; 8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки- переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами; 9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.); 10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения); 11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; 13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;      Коммуникативные УУД: 1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных  предметах; 2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; 3. Знакомиться с новичком в классе; 4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах 5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова  / выражения 6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише 7. Разыгрывать диалоги по ролям 8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец; 9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее; 10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения; 11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.      Регулятивные УУД: 1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя 3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя. 4. Работая по плану, сверять свои       действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).  6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.
53.	Введение лексики по теме «Игры».	Интернациональная лексика.		№ 85, 86	Слова: game, football, volleyball, basketball, play, with	Упр. 6а Текст «Now they can play football»	Упр. 7	Проблемные задания
54.	Структура «Can  they play …? – Yes, they can. No, they can’t»			№ 87	Структуры: Can we  / they …? – Yes, we / they can. No, we / they can’t.	Упр. 6б Текст «Now they can play football»		Составление таблицы
55.	Структура «I like to play… . I want to play … .»	Интернациональная лексика. Спортивные увлечения детей из англоязычных стран.		№ 88	Слова:  tennis, table tennis, badminton, want Структуры: I like  / want to play …	Упр. 4б Сообщения ребят в интернет - форуме	Упр. 6	Анализ информации
56.	Диалогическая речь по теме «Моя любимая игра»	Игры детей в Великобритании.		№ 89	Слова: hide – and – seek, skip Структуры: Do you / we /they like / want to play …? – Yes, I / we / they do.	Упр. 5а Текст «Alice and Sandra»	Упр. 7	Игра «We are English»
57.	Структура «Do you like to play …? – Yes, I do. No, I don’t»			№90	Слова: puzzle, chess, checkers Структуры: What games do you / we / they like / want to play …? I don’t like / want to play…	Упр. 5а Текст «Alice and Sandra»	Упр. 7	Выполнение тестовых заданий
58.	Работа по тексту «Alice and Sandra»			№ 91	Слова: swim, ride a bike Структуры: He / she likes / wants to play …	Упр. 6б Текст «What games do you want to play?»	Упр. 7	Игра «We like to …»
59.	Структура «What games do you like to play?»	Игры детей в Великобритании.		№ 92, 93	Слова: to do sports	Упр. 6а Текст «What games do you want to play?»	Упр. 7	Анализ информации
60.	Контроль лексических и грамматических навыков.			№ 94	Структуры: Does he / she like / want to play …? – Yes, he/ she does. No, he / she doesn’t.	Упр. 5б Текст «We love games»	Упр. 7	Творческое задание. Использование словарей, справочников для решения практических задач
61.	Структура «He / She likes to play … .»	Игры детей в Великобритании.		№ 95	Слова: go, to by, London, Washington	Упр. 6а Текст «Swim and bike»	Упр. 7	Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно
62.	Работа по тексту «We love games»	Игры детей в Великобритании.		№ 96	Структуры: глагол go с предлогами to и by (go to London, go by car  / plane / train / ship)	Упр. 6 а Текст «Swim and bike»	Упр. 3	Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно
63.	Структура «Does he / she like to play …?»	Брайтон – популярный английский курорт.		№ 97, 98	Слова: take pictures, interesting, holidays	Упр. 6а Текст «Great Britain or America?»	Упр. 2	Анализ информации
64.	Английская королевская семья.	Английская королевская семья. Достопримечательности Лондона: Букингемский дворец и Тауэр, река Темза		№ 99, 100	Структуры: What does she / he like / want to do …? What doesn’t  he  / she like / want to do?	Упр. 6а Текст «Great Britain or America?»	Упр. 7	Творческое задание. Использование словарей, справочников для решения практических задач
65.	Достопримечательности США.	Достопримечательности США: Статуя Свободы в Нью – Йорке, Белый Дом, Диснейленд. Крупнейшие города США и Великобритании: Вашингтон, Нью – Йорк, Бостон, Лондон.		№ 101, 102		Упр. 6а Текст «Our holidays»	Упр. 1	Творческое задание. Использование словарей, справочников для решения практических задач
66.	Достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга.	Достопримечательности Москвы и Санкт – Петербурга: Кремль, памятник Петру I.		№ 103		Упр. 6а Текст «Our holidays»	Упр. 4	Проблемные задания
67.	Проект «Мое путешествие»			№ 104				Проектная деятельность
68.	Обобщающий урок по теме раздела.							Выполнение тестовых заданий