Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 2 класса по учебнику Тер-Минасовой

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса по учебнику Тер-Минасовой

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Павлычева Татьяна Владимировна

урока


Тема урока

Социокультурная информация


Аудирование


Говорение


Чтение


Письмо

Инновационные технологии и ИКТ


Дата

1 четверть (16 часов)

Раздел 1. «Твои новые друзья»

(8 часов)

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе

5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Познавательные УУД:

1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи;

3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple;

4. Соотносить глаголы с существительными;

5. Обобщать правила словообразования (конверсия);

6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;

8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки - переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;

9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);

10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);

11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;

14. Обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного -man.

Коммуникативные УУД:

1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;

2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

3. Знакомиться с новичком в классе;

4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах.

5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения.

6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише.

7. Разыгрывать диалоги по ролям.

8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.

Регулятивные УУД:

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными средствами дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

1.

Знакомство.


1. Имена детей из англоязычных стран.

2. Речевой этикет: знакомство.

1,2

Звуки: [], [ɔ], [ɪ], [e], [h], [r], [l], [d], [n], [b], [ʃ], [z], [aɪ], [əu]

Слова: Hi, Hello

Структура: Iam (Im)



Организация совместной

учебной деятельности


2.

Структура «What is your name?»

Имена детей из англоязычных стран.

3


Звуки: [ɔ:], [ʤ], [j], [t], [w]

Слова: my, name, is, your, what

Структуры: What is your name? My name is…



Организация совместной

учебной деятельности

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно


3.

Структура «Where are you from?»

Названия англоязычных стран и России (на английском языке), их расположение на карте.

4,5

Звуки: [a:], [u:], [f], [p], [ѳ], [g], [v], [ə], [eɪ], [eə]

Слова: where, are, you, from, red, blue, planet, America, Great Britain, Russia

Структуры:

Where are you from? I’m from …



Беседа. Проблемные задания, выполнение тестовых заданий.


4.

Структура «How old are you? - »

Поведенческий этикет: прощание.

6,7

Звуки: [u], [au], [v]

Слова: seven, eight, goodbye, bye-bye, bye

Структуры: How old are you? I’m (seven).



Тренинг.

Составление диалогов


5.

Структура «What is his / her name?»

Буквы Aa, Bb.

Знакомство с детским песенным фольклором – песенка об английском алфавите «ABC».

8,9

Звуки: [ɛ:]

Слова: his, her

Структуры: What is her / his name? Her / his name is …

Общее знакомство с английским алфавитом.

Буквы Aa, Bb


Тренинг.

Составление диалогов


6.

Структура «How old are is he / she?»

Буквы Kk, Ll.

Имена английских детей.

10

Звуки: [ɪ:]

Слова: he, she, how old

Структуры: How old is he / she? He / she is (eight).

Буквы Kk, Ll


Выполнение тестовых заданий.


7.

Структура «Where is he / she from?»

Буквы Mm, Nn

1. Поведенческий этикет: знакомство.

2. Названия англоязычных стран.

11

Слова: Canada, Australia

Фразы: Nice to meet you.

Структуры: Where is he / she from? He / she is from …

Буквы Mm, Nn


Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно


8.

Устная речь по теме «Знакомство»


1,6,9

Диалоги по теме «Знакомство»




Фронтальный опрос, самостоятельная работа


Раздел 2. «Мои любимые игрушки»

(8 часов)

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе

5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Познавательные УУД:

1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи;

3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple;

4. Соотносить глаголы с существительными;

5. Обобщать правила словообразования (конверсия);

6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;

8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки - переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;

9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);

10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);

11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;

14. Обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного -man.

Коммуникативные УУД:

1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;

2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

3. Знакомиться с новичком в классе;

4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах

5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

7. Разыгрывать диалоги по ролям

8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.

Регулятивные УУД:

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя

3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

9.

Введение лексики по теме «Игрушки»

Буквы Dd, Ee

Поведенческий этикет: приветствие.

12, 13

Звуки: [ѳ]

Слова: fine, thanks, too, yes, no, ball, doll, car, have got

Фразы: How are you? – I’m fine, thank you / thanks.

Структуры: Have you got …? Yes, I have. No, I have not / haven’t.

Грамматика:

неопределенный артикль “a”

Буквы Dd, Ee


Беседа. Проблемные задания



10.

Структура «Have you got a …?»

Буквы Oo, Qq


14

Звуки: [ɔɪ]

Слова: toy, cat, dog, teddy bear, lego set

Структуры: Yes, I have (I’ve got) … No, I have not (haven’t got)

Буквы Oo, Qq

Чтение отдельных слов.

Упр. 6

Обучение орфографии.

Упр. 7

Игра «I have got a…»


11.

Отработка утвердительных и отрицательных ответов на вопросы.


15

Структуры: Has he / she got a …? Yes, he / she has. No, he / she hasn’t.

Буквы Ss, Cc

Чтение отдельных слов. Упр. 5

Обучение орфографии. Упр. 6

Составление схемы


12.

Структура «Has he / she got a …?»

Буквы Ss, Cc


16

Звуки: [ᵑ]

Слова: train, plain, ship, monkey

Буквы Hh, Ii

Чтение отдельных слов. Упр. 6

Обучение орфографии. Упр. 7

Конструирование предложений


13.

Счет от 1 до 5.

Буквы Hh, Ii

Знакомство с детским песенным фольклором – песенка «Ten little Indians»

17, 18

Слова: числительные one, two, three, four, five, six, many

Структура: How many … have you got?

Грамматика: множественное число имен существительных

Буквы Pp, Rr

Чтение слов и предложений. Упр. 7

Обучение орфографии. Упр. 8

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно


14.

Множественное число имен существительных.

Буквы Pp, Rr


19

Слова: числительные nine, ten

Фразы: See you!

Структуры: How many … has he / she got?

Буквы Ff, Tt

Чтение слов, словосочетаний и предложений. Упр. 6

Обучение орфографии. Упр. 7

Проблемные задания


15.

Счет от 6 до 10. Структура «How many … has he / she got?»

Буквы Ff, T



Диалоги по теме «Игрушки»

Повторение изученных букв алфавита.

Буквы Jj, Gg

Чтение слов и словосочетаний.

Обучение орфографии. Упр. 7

Фронтальный опрос, самостоятельная работа


16.

Диалогическая речь по теме «Игрушки»



Диалоги по теме «Игрушки»



Игра «I have got a…»


2 четверть (16 часов)

Раздел 3. «Цветной мир вокруг меня»

(8 часов)

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе

5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Познавательные УУД:

1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи;

3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple;

4. Соотносить глаголы с существительными;

5. Обобщать правила словообразования (конверсия);

6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;

8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки - переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;

9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);

10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);

11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;

14. Обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного -man.

Коммуникативные УУД:

1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;

2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

3. Знакомиться с новичком в классе;

4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах

5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

7. Разыгрывать диалоги по ролям

8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.

Регулятивные УУД:

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя

3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

17.

Структура «What have you got?»

Цвета. Буквы Uu, Yy



20, 21

Слова: orange, green, yellow, purple, blue

Структура: What have you got?


Буквы Uu, Yy

Чтение слов, словосочетаний и предложений

Упр. 6

Обучение орфографии

Упр. 7

Творческое задание


18.

Структура «What has he / she got?»

Буквы Vv, Ww


22, 23

Слова: big, small

Структура: What has he /she got?

Диалоги с использованием числительных, названий игрушек и цветов

Буквы Vv, Ww

Чтение слов, словосочетаний и предложений

Упр. 5

Обучение орфографии

Упр. 6

Составление схемы


19.

Структура «Is it grey? – Yes? It is. No, it isn’t». Определенный артикль. Буквы Xx, Zz


24, 25, 26

Слова: grey, white, black, brown

Фразы: You are welcome.

Структура: Is it grey? Yes, it is. No, it isnt.

Грамматика: определенный артикль «the»

Буквы Xx,Zz

Текст «Nice to meet you»

Упр. 6

Обучение орфографии

Упр. 7

Конструирование предложений


20.

Структура «Are they big? – Yes, they are. No, they aren’t»


27, 28

Структура: Are they big? Yes, they are. No, they are not (aren’t).

Рассказ о себе (монолог).

Повторение всех букв алфавита

Текст «We can see a bear and a monkey»

Обучение орфографии

Упр. 7

Анализ информации


21.

Структура «What colour is the flag?»

Флаги России, Великобритании, США, Австралии и Канады

29, 30

Слова: flag, bag, colour, look

Структуры: What colour is …?

Упр. 5, 6

Стихотворение «What colour?»

Упр. 7

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно


22.

Структура «What colour are the flags?» Местоимения this – these, that - those


31, 32

Слова: phone, bad, this, that, these, those

Структуры: What colour are …?

Упр. 5

Стихотворение «I like this but you like that»

Упр. 6

Самостоятельная работа


23.

Структура «I can see …»

Диалог «My planet»

Повторение.

33, 34


Упр. 5, 6

Текст «My Planet»

Упр. 7


Подготовка к проекту


24.

Проект «Фантастическая планета»




Проект «Фантастическая планета»

Защита проекта


Раздел 4. «Добро пожаловать»

(8 часов)

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе

5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Познавательные УУД:

1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи;

3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple;

4. Соотносить глаголы с существительными;

5. Обобщать правила словообразования (конверсия);

6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;

8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки- переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;

9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);

10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);

11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;

14. Обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного -man.

Коммуникативные УУД:

1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;

2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

3. Знакомиться с новичком в классе;

4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах

5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

7. Разыгрывать диалоги по ролям

8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.

Регулятивные УУД:

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя

3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

25.

Введение лексики по теме «Дом».

Предлоги места.

Составление электронного сообщения.

35, 36, 37

Слова: home, sofa, table, chair, on, under

Структуры: It is (on) … Is it (on) …? – Yes, it is. No, it isn’t.

Упр. 6

Текст электронного сообщения

Упр. 7

Составление схемы


26.

Отработка предлогов в устной речи.

Интерьер комнат во дворце.

38, 39, 40

Слова: box, lamp, in, near

Структуры: They are (on) … Are they (on) …? – Yes, they are. No, they arent.

Грамматика: правила чтения и правописания окончаний множественного числа существительных

Упр. 5

Текст «On the Plane»

Упр. 6

Игра «Where is my toy?»


27.

Структура «Is it on the …? Are they on …?»

Рождество в англоязычных странах.

Речевой этикет: извинение.

41, 42

Слова: Christmas, tree, present, Santa Claus, sorry

Структуры: Merry Christmas! Where is …?

Речевые клише: Sorry.

Упр. 5

Текст «Merry Christmas!»

Упр. 6

Тестовое задание


28.

Работа по тексту «Merry Christmas»

Рождественская песня «Jingle Bells».

Празднование Нового года.

Новогодняя открытка.

43, 44

Слова: New Year, happy, here

Структуры:

Happy New Year! Where are…?

Речевые клише: Of course.

Упр. 5

Текст «Happy New Year!»

Упр. 6

Творческое задание


29.

Контроль лексических и грамматических навыков.

Повторение.

Необычные дома.

Новогодние и рождественские открытки

45

Грамматика: правила чтения и правописания окончаний множественного числа существительных

Упр. 5

Текст «New Year»

Упр. 6


Защита проекта


30.

Работа по тексту «New Year»

Повторение.

Необычные дома.

Новогодние и рождественские открытки

46

Слова: New Year, happy, here

Структуры:

Happy New Year! Where are…?

Речевые клише: Of course.

Упр. 5

Текст «New Year»


Подготовка к проекту


31.

Диалогическая речь по теме «Моя комната»

Празднование Нового года.

Новогодняя открытка.

47




Творческое задание


32.

Проект «Новогодняя и рождественская поздравительная открытка»

Новогодние и рождественские открытки




Проект «Новогодняя и рождественская поздравительная открытка»

Защита проекта


3 четверть (20 часов)

Раздел 5. «Удивительная семья»

(12 часов)

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе

5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Познавательные УУД:

1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи;

3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple;

4. Соотносить глаголы с существительными;

5. Обобщать правила словообразования (конверсия);

6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;

8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки- переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;

9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);

10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);

11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;

14. Обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного -man.

Коммуникативные УУД:

1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;

2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

3. Знакомиться с новичком в классе;

4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах

5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

7. Разыгрывать диалоги по ролям

8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.

Регулятивные УУД:

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя

3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

33.

Введение лексики по теме «Моя семья»


Повторение: новогодние и рождественские открытки.

Повторение: флаги разных стран.

Интернациональная лексика.

Речевой этикет: знакомство с семьей.

48

Слова: mother, grandmother, father, grandfather, family, love

Структуры: This is …

Упр. 6

Стихотворение «My family»

Упр. 7

Творческое задание



34.

Структура «Is this a …? – Yes, it is. No, it isn’t».

Интернациональная лексика.

Речевой этикет: знакомство с семьей.

49, 50

Слова: sister, brother, good

Структуры: Is this …? – Yes, it is. No, it isn’t.

Упр. 5

Текст «Where are they?»

Упр. 6

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно


35.

Структура «He / She is a … . He / She is not a … .»

Процедура контроля в аэропорту.

51, 52

Слова: friend, we, our, their, who

Структуры: Who is (Who’s) that?

Грамматика:

личные и притяжательные местоимения

Упр. 5

Текст «Who is that and what is that?»

Упр. 6

Проблемные задания


36.

Отработка структур в коммуникативных ситуациях.

Интернациональная лексика.

53

Слова: son, daughter, sad, short, tall, young

Структуры: He / She is … He / She is not (isn’t) …

Упр. 5

Стихотворение «My son and my daughter»

Упр. 6

Игра «Who is there?»


37.

Как правильно записывать номер телефона.

Интернациональная лексика.

Как правильно продиктовать номер телефона в англоязычной традиции.

54, 55, 56

Слова: now, phone number

Структуры: What is your phone number?

Is he / she …? – Yes, he / she is. No, he / she isn’t.

Упр. 5

Текст «Where is my son?»

Упр. 6

Творческое задание


38.

Введение лексики по теме «Профессии».

Структура «Are you a …? – Yes, I am. No, I am not».

Интернациональная лексика.

57, 58

Слова: businessman (businessmen), policeman (policemen), mechanic, doctor, actor

Структуры: I am (I’m) a … Are you a …? – Yes? I am. No, I’m not.

Грамматика: множественное число существительных:businessman - businessmen, policeman – policemen

Упр. 5

Текст «Are you a doctor?»

Упр. 6

Работа с информацией, составленной в виде таблиц


39.

Множественное число имен существительных.

Структура «Is he / she a …? – Yes, he / she is. No, he / she is not».

Интернациональная лексика.

59, 60

Слова: teacher, student, engineer, secretary (secretaries), artist

Структуры: He / She is a … Is he / she a …? – Yes, he / she is. No, he / she isn’t.

Грамматика:

обобщение форм глагола “to be”, множественное число существительных:secretarysecretaries

Упр. 5

Текст «My family and my friends»

Упр. 6

Составление таблицы


40.

Структура «What is your / her / his job?»

Анкета о себе и своей семье.

61, 62

Слова: job

Структуры: What is (what’s) your / his / her job?

Упр. 5

Текст «Who is that?»

Упр. 6

Творческое задание


41.

Структура «There is a cat on the sofa».


63, 64

Слова: its

Структуры: Let’s…There is …

Упр. 5

Песня «My Home»

Упр. 6

Игра «Let’s jump»



42.

Структура «There are dogs under the table».


65, 66, 67

Слова: pet, clever, funny, lazy

Структуры: What about …?

There are …

Упр. 5, 6

Текст о самом необычном домашнем питомце

Упр. 7

Проблемные задания


43.

Работа по тексту «My big family»

Речевой этикет: знакомство с семьей.

68


Упр. 5

«My Big Family»

Упр. 6

Самостоятельная работа


44.

Отработка структур с оборотом «there is / there are»






Проблемные задания


Раздел 6. «Любимая школа»

(8 часов)

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе

5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Познавательные УУД:

1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи;

3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple;

4. Соотносить глаголы с существительными;

5. Обобщать правила словообразования (конверсия);

6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;

8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки- переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;

9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);

10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);

11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;

14. Обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного -man.

Коммуникативные УУД:

1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;

2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

3. Знакомиться с новичком в классе;

4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах

5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

7. Разыгрывать диалоги по ролям

8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.

Регулятивные УУД:

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя

3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

45.

Введение лексики по теме «Школа».

Структура «Is there …? – Yes, there is. No, there is not».


Красный двухэтажный автобус как типичный английский вид транспорта.

69, 70, 71

Слова: pen, pencil, ruler, rubber, school, bus

Структуры: Is there …? – Yes, there is. No, there isn’t.

Упр. 5б

«A present for Rita»

Упр. 6

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно


46.

Структура «Are there …? – Yes, there are. No, there are not».

Интернациональная лексика. Современная английская школа: интерьер класса.

72, 73

Слова: book, exercise book, computer, calculator

Структуры: Are there …? – Yes, there are. No, there aren’t. Here you are.

Упр. 5а

Текст об английских школах

Упр. 6

Творческое задание


47.

Отработка вопросительных структур в диалогической речи.

Современная австралийская школа: интерьер класса.

74, 75

Слова: paints, desk, boy, girl


Упр. 4

Текст «A school in Australia»

Упр. 6

Проблемные задания


48.

Структура «I / he / She can … .»


76,77

Слова: read, write, paint, draw, can (cannot, can’t)

Структуры: I / he / she can …

Упр. 4б

Письма ребят из разных стран

Упр. 6

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно


49.

Вопросительные структуры с глаголом «can».


78, 79, 80

Слова: sing, dance, run, jump

Структуры: Can you / he / she …? – Yes, I / he / she can. No, I / he / she cannot / can’t.

Упр. 6

Текст «A school for princes and princesses»

Упр. 7

Игра «What can you do?»


50.

Структура «What can you / he / she do?»


81, 82

Слова: do

Структуры: What can you / he/ she do?

Упр. 4б

Текст «Doctor New and his Robot»

Упр. 6

Выполнение тестового задания


51.

Работа по тексту «He can read».


83, 84


Упр. 4а

Текст «He can read!»

Упр. 6

Анализ информации


52.

Проект «На необитаемом острове».






Защита проекта


4 четверть (16 часов)

Раздел 7. «Играем и путешествуем»

(16 часов)

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе

5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Познавательные УУД:

1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи;

3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple;

4. Соотносить глаголы с существительными;

5. Обобщать правила словообразования (конверсия);

6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;

8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки- переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;

9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);

10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);

11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;

Коммуникативные УУД:

1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;

2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

3. Знакомиться с новичком в классе;

4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах

5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

7. Разыгрывать диалоги по ролям

8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.

Регулятивные УУД:

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя

3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

53.

Введение лексики по теме «Игры».



Интернациональная лексика.

85, 86

Слова: game, football, volleyball, basketball, play, with

Упр. 6а

Текст «Now they can play football»

Упр. 7

Проблемные задания


54.

Структура «Can they play …? – Yes, they can. No, they can’t»


87

Структуры: Can

we / they …? – Yes, we / they can. No, we / they can’t.

Упр. 6б

Текст «Now they can play football»


Составление таблицы


55.

Структура «I like to play… . I want to play … .»

Интернациональная лексика.

Спортивные увлечения детей из англоязычных стран.

88

Слова: tennis, table tennis, badminton, want

Структуры: I like / want to play …

Упр. 4б

Сообщения ребят в интернет - форуме

Упр. 6

Анализ информации


56.

Диалогическая речь по теме «Моя любимая игра»

Игры детей в Великобритании.

89

Слова: hide – and – seek, skip

Структуры: Do you / we /they like / want to play …? – Yes, I / we / they do.

Упр. 5а

Текст «Alice and Sandra»

Упр. 7

Игра «We are English»


57.

Структура «Do you like to play …? – Yes, I do. No, I don’t»


90

Слова: puzzle, chess, checkers

Структуры: What games do you / we / they like / want to play …? I don’t like / want to play…

Упр. 5а

Текст «Alice and Sandra»

Упр. 7

Выполнение тестовых заданий


58.

Работа по тексту «Alice and Sandra»


91

Слова: swim, ride a bike

Структуры: He / she likes / wants to play …

Упр. 6б

Текст «What games do you want to play?»

Упр. 7

Игра «We like to …»


59.

Структура «What games do you like to play?»

Игры детей в Великобритании.

92, 93

Слова: to do sports


Упр. 6а

Текст «What games do you want to play?»

Упр. 7

Анализ информации


60.

Контроль лексических и грамматических навыков.


94

Структуры: Does he / she like / want to play …? – Yes, he/ she does. No, he / she doesn’t.

Упр. 5б

Текст «We love games»

Упр. 7

Творческое задание. Использование словарей, справочников для решения практических задач


61.

Структура «He / She likes to play … .»

Игры детей в Великобритании.

95

Слова: go, to by, London, Washington


Упр. 6а

Текст «Swim and bike»

Упр. 7

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно


62.

Работа по тексту «We love games»

Игры детей в Великобритании.

96

Структуры: глагол

go с предлогами

to и by (go to London, go by car / plane / train / ship)

Упр. 6 а

Текст «Swim and bike»

Упр. 3

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно


63.

Структура «Does he / she like to play …?»

Брайтон – популярный английский курорт.

97, 98

Слова: take pictures, interesting, holidays


Упр. 6а

Текст «Great Britain or America?»

Упр. 2

Анализ информации


64.

Английская королевская семья.

Английская королевская семья.

Достопримечательности Лондона: Букингемский дворец и Тауэр, река Темза

99, 100

Структуры: What does she / he like / want to do …? What doesn’t he / she like / want to do?

Упр. 6а

Текст «Great Britain or America?»

Упр. 7

Творческое задание. Использование словарей, справочников для решения практических задач


65.

Достопримечательности США.

Достопримечательности США: Статуя Свободы в Нью – Йорке, Белый Дом, Диснейленд.

Крупнейшие города США и Великобритании: Вашингтон, Нью – Йорк, Бостон, Лондон.


101, 102


Упр. 6а

Текст «Our holidays»

Упр. 1

Творческое задание. Использование словарей, справочников для решения практических задач


66.

Достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга.

Достопримечательности Москвы и Санкт – Петербурга: Кремль, памятник Петру I.

103


Упр. 6а

Текст «Our holidays»

Упр. 4

Проблемные задания


67.

Проект «Мое путешествие»


104




Проектная деятельность


68.

Обобщающий урок по теме раздела.






Выполнение тестовых заданий






Общая информация

Номер материала: ДБ-142422

Похожие материалы