Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 5 класса по УМК "К английскому с любовью"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса по УМК "К английскому с любовью"

библиотека
материалов

Департамент образования комитета по социальной политике и культуре администрации

г. Иркутска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Иркутска

средняя общеобразовательная школа № 11 с углублённым изучением отдельных предметов



«Рассмотрено»

Руководитель МО учителей

иностранного языка

_______________________

Е.А. Казакова


Протокол №____________

от _____________

«Согласовано»

Заместитель директора

по НМР

_________________________

Е. А. Гукасова


______________ 2015 г.




«Утверждаю»

Директор


_________________________

Т.П. Свидина


_________________2015г.





Рабочая программа

по английскому языку

для 5 В класса

(уровень профильный)

Учителя: Бабочкина К. Н., Сергеева Н.И.













Рабочая программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной государственной программы по предмету «Иностранный язык» и УМК «К английскому с любовью», авторов И.Н.Верещагиной, О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой (Английский язык. V класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1 / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – М.: Просвещение, 2014)






2015/2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по иностранному языку (английский) для 5 класса составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения, примерной программы основного общего образования по иностранному языку (английский язык) с учетом концептуальных положений авторской программы по английскому языку для школ с углубленным изучением иностранных языков.

Рабочая программа для классов с углублённым изучением английского языка рассчитана на 170 учебных часов (из расчета 5 часов в неделю) и ориентирована в основном на использование линии учебников по английскому языку И.Н.Верещагиной, О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой.


Цели и задачи учебного предмета

Основная цель – формирование и развитие у обучающихся межкультурной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социо-культурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции.

Для достижения выше указанной цели рабочая программа ставит и последовательно решает ряд задач:

  • способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений обучающихся: говорения, аудирования, чтения, письма; планированию речевого и неречевого поведения.

  • способствовать овладению новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;

  • приобщать к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных ее этапах;

  • развивать умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • развивать общие и специальные учебные умения, универсальные способы деятельности;

  • продолжать знакомство с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • способствовать развитию личности обучающихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.


Общая характеристика учебного предмета

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три сту­пени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изме­нений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и об­щее представление о мире, сформированы элементарные ком­муникативные умения на иностранном языке в четырех видах hello_html_6170902c.gifречевой деятельности, а также общеучебные умения, необхо­димые для изучения иностранного языка как учебного предме­та; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведе­ния на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитив­ной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного язы­ка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Особенности содержания обучения иностранному язы­ку в основной школе обусловлены динамикой развития школь­ников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливает­ся стремление школьников к самоопределению. Помочь самоопределению школьников призвана предпро-фильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и про­должается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенци­альных склонностей, способностей, готовности к выбору даль­нейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базо­вых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продол­жается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокуль­турной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познаватель­ной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки, элек­тивных курсов, так называемых профессиональных проб и т. п.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в форми­ровании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

Основные содержательные линии. Первой содержатель­ной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятель­ности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной вза­имосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуни­кативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные уме­ния, которые представляют собой результат овладения ино­странным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе го­ворения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языко­вые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование ком­муникативной компетенции неразрывно связано с социокуль­турными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/меж­культурной коммуникации. Все три указанные основные содер­жательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них на­рушает единство учебного предмета «Иностранный язык».


Место учебного предмета «Английский язык» в учебном плане.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образова­ния и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебно­го предмета «Иностранный язык» на этапе основного (обще­го) образования, для углублённого изучения 170 часов (из расчёта 5 учебных часов в неделю).

Новизна данной программы в отличие от примерной заключается в том, что содержание конкретизировано за счет значительного расширения содержания курса в такой предметной области как «Страны изучаемого языка и родная страна», что обусловлено статусом классов, для которых предназначена данная программа, как классов с дополнительной (углубленной подготовкой по английскому языку, специфика которых заключается в их ориентированности на подготовку учащихся к межкультурному общению, а цель обучения – в формировании межкультурной компетенции. Существенно больше, в сравнении с примерной программой, в данной рабочей программе отведено часов и на тему как «Досуг и увлечения», это связано с интересами подростков. Данная тематика является распространенной в повседневном общении. Увеличено количество часов на такие сферы общения как «Межличностные отношения в семье и со сверстниками», «Здоровый образ жизни» за счет вариативной части программы, так как в соответствии с ФГОС второго поколения личностные результаты, достижение которых способствует обучение в рамках данных тем, являются приоритетными.

Формулировки разделов и тем в настоящей рабочей программе взяты, в основном, из авторской программы, за исключением указанных выше изменений, а также более общих по сравнению с УМК формулировок некоторых тем (5 класс: «В магазине» вместо «В мясном магазине», «Когда кто-то серьезно болен» вместо «Рональд серьезно болен», «Спортсмены и тренеры» вместо определенной названием текста темы по УМК «Он ошибся лишь на 2»).

Часть предметного содержания речи, предусмотренного Примерной программой, реализуется в разделах УМК и, соответственно, рабочей программы, формулировки названий которых, на первый взгляд, подразумевают иное предметное содержание. Это объясняется тем, что некоторые разделы затрагивают обширную тематику, включающую смежные сферы общения, которые относятся к другому предметному содержанию (согласно Примерной программе). В нескольких разделах часы, предусмотренные на контроль умения написания личного письма по теме раздела, отнесены к предметному содержанию «Школьная жизнь», переписка с зарубежными сверстниками. Указанное распределение уроков каждого раздела УМК просматривается и в календарно-тематическом планировании.

Программа направлена на реализацию в образовательном процессе системно-деятельностного подхода через организацию основных видов деятельности обучающихся (они отражены в календарно-тематическом планировании), что позволит обеспечить достижение планируемых результатов изучения иностранного языка.

При организации процесса обучения в рамках реализации данной программы предполагается применение проблемно-диалоговой технологии, технологии организации групповой деятельности, проектной технологии, информационно-коммуникационных технологий. Программа предусматривает интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся в форме проектно-исследовательской деятельности.

Формы контроля знаний, умений и навыков сформулированы в соответствии с «Положением о системе оценивания образовательных достижений обучающихся»: устный опрос, письменная самостоятельная работа, диктант, тестовые задания, тест, сообщение, творческая работа, контрольная работа, проектная работа.


Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам

освоения учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

В соответствии с ФГОС ООО и ООП ООО гимназии данная рабочая программа направлена на достижение системы планируемых результатов освоения ООП ООО, включающей в себя личностные, метапредметные, предметные результаты, в том числе на формирование планируемых результатов освоения междисциплинарных программ «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности», «Основы проектно-исследовательской деятельности», «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом».

Личностные результаты:

1) Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) навыки смыслового чтения;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты изучения предмета «Иностранный язык (английский)» в составе предметной области «Филология»:

1) Формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной  коммуникативной  компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение  лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей  расширять свои знания в других предметных областях.


Планируемые результаты изучения английского языка

А. В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение. Диалогическая речь. Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь.

Выпускник научится:

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование.

Выпускник научится:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

- игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение.

Выпускник научится:

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

- игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь.

Выпускник научится:

- заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения.

Выпускник получит возможность научиться:

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами).

Фонетическая сторона речи.

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

- соблюдать правильное ударение в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложения по интонации;

- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

- различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография.

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания изучаемого иностранного языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи.

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

- находить различия между явлениями синонимии и антонимии.

Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи.

Выпускник научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

предложения с начальным It (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

количественные и порядковые числительные;

глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

- распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so…as; either … or; neither … nor;

- распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French);

- использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

- употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого язы­ка; применение этих знаний в различных ситуациях формально­го и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наибо­лее распространенной оценочной лексики), принятых в стра­нах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий стра­ны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных об­разцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

  • знакомство с образцами художественной, публицистичес­кой и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто­примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в со­временном мире.

Компенсаторная компетенция:

  • умение выходить из труд­ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования кон­текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспросу, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: умение пользовать­ся определенной стратегией чтения/аудирования в зависимос­ти от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполне­нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (граммати­ческим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приемами дальнейшего самостоя­тельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и пись­менного общения с носителями иностранного языка, установ­ления межличностных и межкультурных контактов в доступ­ных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультур­ном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, саморе­ализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь. Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языко­вом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога: не менее 3 реплик (5—7 классы), не менее 4—5 реплик (8— 9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога — 2—2,5 мин (9 класс). Большое внимание уделяется обучению диалогу/полилогу (дискуссия, спор или унисон, обмен мнениями), формированию умений выражать свою точку зрения, мнение по обсуждаемому вопросу, выражать согласие/несогласие с мнением партнёра; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнёра.

Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование связных выска­зываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоцио­нально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологи­ческого высказывания: не менее 8—10 фраз (5—7 классы), не менее 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность моноло­га — 1,5—2 мин (9 класс).

Аудирование. Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с раз­ной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуни­кативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, научно-популярные, пуб­лицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществ­ляется на несложных текстах, построенных на полностью зна­комом учащимся языковом материале. Время звучания текстов Для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду hello_html_32d50547.gifhello_html_2e8e9eb4.gifhello_html_2e8e9eb4.gifhello_html_45be0036.gifс изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или инте­ресующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную инфор­мацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение. Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зави­симости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, ре­цепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного и/или одноязычного толкового словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Предполагается формирование следующих умений:

определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;

выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

вычленять причинно-следственные связи в тексте;

кратко и логично излагать содержание текста;

оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур.

Объем текстов для чтения — до 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересу­ющей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

В процессе овладения данными видами чтения формируются умения:

определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;

выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

вычленять причинно-следственные связи в тексте;

кратко, логично излагать содержание текста;

оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур;

интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.

Объем текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на неслож­ных аутентичных текстах, построенных в основном на изучен­ном языковом материале, с использованием различных при­емов смысловой переработки текста (языковой догадки, выбо­рочного перевода) и оценки полученной информации.

Предполагается овладение следующими умениями:

полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования главным образом англо-русского словаря и овладеть приёмами поиска слов в толковых словарях;

кратко излагать содержание прочитанного;

интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.

Объем текста для чтения — до 300 слов.

Письменная речь. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления с днем рождения и дру­гими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фами­лию пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо, выражать свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее). Объем личного письма — около 100—140 слов, включая адрес;

-составлять план, тезисы устного или письменного сооб­щения кратко излагать результаты проектной деятельности.

-овладеть первичными умениями написания эссе.

Языковые знания и навыки. Орфография. Знание правил чтения и орфографии и навыки их примене­ния на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках темати­ки основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-кли­ше речевого этикета, характерных для культуры стран изучае­мого языка; основные способы словообразования: аффикса­ция, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи. Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочи­ненных и сложноподчиненных предложений, использование прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных фор­мах действительного и страдательного залогов, модальных гла­голов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопреде­ленно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степе­ней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количе­ственных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения. На втором этапе основного общего образования страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и воспитательный характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию как о странах изучаемого языка, так и о России, что даёт возможность развивать умения межкультурной компетенции.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное об­щение, используя знания о национально-культурных особен­ностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полуhello_html_m7a20e955.gifченные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящие на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), известными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

  • представлением о сходстве и различиях в традициях сво­ей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их об­раза жизни, быта, культуры (всемирно известных достоприме­чательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую куль­туру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

  • умением распознавать и употреблять в устной и пись­менной речи в ситуациях формального и неформального об­щения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространен­ную оценочную лексику);

  • умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения. Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, те­матический словарь и т. д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описания понятия, перифраз при дефиците языковых средств

  • пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями;

  • использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

  • игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности. Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение уст­ной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлече­ние основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с разными источниками на иностранном язы­ке- справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения. Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


Языковые средства

Лексическая сторона речи

1. Объём лексического материала в V классе составляет более 1250 единиц, из них 200—250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

2. Основные словообразовательные средства:

деривационная модель Adj + -th (warm warmth, long length, wide width, strong strength);

деривационная модель N + -ese (China Chinese, Vietnam Vietnamese);

деривационная модель N + -an (Canada Canadian, Australia Australian);

деривационная модель V+ -able (imagine imaginable, read readable, move movable, break breakable etc.);

деривационная модель Adj + -ness (white whiteness, polite politeness, ill illness, weak weakness);

деривационная модель Adj + -у (cloud cloudy, salt salty, rain rainy).

3. Субстантивация прилагательных (the British, the English, the Welsh, the Irish etc.).

4. Полисемантические слова (bell — 1) колокол 2) звонок; change — 1) менять 2) делать пересадку; conductor — 1) дирижёр 2) кондуктор).

5. Синонимы (ill sick, high tall, among between).

6. Антонимы (easy difficult, good bad, dirty clean, beginning end etc.).

7. Омонимы (hourour, there their, hare hair).

8. Глаголы, которые управляются предлогами (ask for, agree to, depend on, apologise for, arrive at/in, belong to, happen to etc.).

9. Лексика, представляющая определённые трудности в употреблении (watch clock, cabbage cabbages, clothes clothing, to be ill to be sick, arm hand, leg foot, finger — toe).

10. Лексические единицы, обозначающие части целого (a carton of cream, a bag of flour, a loaf of bread, a bar of chocolate, a tin of fruit, a can of lemonade, a jar of jam etc.).

11. Речевые клише, которые включают в себя:

разговорные формулы приветствия

Morning.Good morning.Good evening.

разговорные формулы прощания

So long. See you soon. See you tomorrow.

Have a nice a day. Have fun.

разговорные формулы, позволяющие высказать приглашение, сделать предложение

How about going to ... ? I feel like playing chess.

Can you come over to my party tomorrow?

I'd like to take you to the Bolshoi on Wednesday.

разговорные формулы выражения благодарности

Thank you for your help. That was awfully kind of you. Thanks. That is just what I wanted. My pleasure. It was nothing. Glad that I could help.

разговорные формулы, позволяющие вести беседу за столом

What would you like to have? What kind of salad would you like? How do you like (want) your coffee? Could you pass the salad, please?

I haven't decided yet. I think I'll have the same.

Here it is. Here you are.

разговорные формулы, позволяющие обсуждать вкусы, склонности людей

I like it. I really like it very much.

I like it when it rains.

I like it when my mother reads to me.

разговорные формулы, позволяющие обсуждать погоду It's a nice day today, isn't it?

Fine weather we are having today.

I. Морфология

1. Имя существительное

исчисляемые и неисчисляемые имена существительные в восклицательных предложениях; нулевой артикль с исчисляемыми именами существительными во множественном числе, а также с неисчисляемыми существительными в восклицательных предложениях (What tall trees/ What deep snow!);

особенности функционирования существительного hair в современном английском языке;

использование артиклей с именами существительными, обозначающими названия языков (English, Spanish, но the English language, the Spanish language);

использование неопределённого артикля с именами существительными, обозначающими отдельных представителей нации (a Russian, an Englishman, an American);

использование определенного артикля для обозначения коллективного названия нации (the English, the Russian, the French, the Chinese).

2. Имя прилагательное

функционирование имён прилагательных в качестве определения (a red book) и именной части составного именного сказуемого (The boy is tall. She feels bad.).

3. Местоимение

возвратные местоимения (myself, himself, ourselves, themselves etc.);

неопределённые местоимения (one/ones, anyone, someone);

отрицательные местоимения (по, none, no one, neither);

обобщающие местоимения (all, every, everybody, everything, both, either, other, another, each);

абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, ours, yours, theirs etc.). Особенности функционирования абсолютных притяжательных местоимений в речи (Our flat is bigger than yours. Your house is small, ours is even smaller. Give your pen, please. Mine won't write.).

4. Наречие

место наречий в предложении;

многосложные наречия (generally, occasionally) и их место в предложении;

наречие rather, используемое для уточнения прилагательных (rather interesting) и других наречий (rather well).

5. Глагол

обобщение материала; видо-временные формы глаголов следующих групп:

Simple (Present, Past, Future) Progressive (Present, Past, Future) Perfect (Present, Past, Future) Perfect Progressive (Present, Past, Future)

использование вспомогательных глаголов для построения вопросов и отрицаний в различных грамматических временах;

бифункциональность глагола to be и его использование в качестве:

а) смыслового глагола (John is in London.)

б) глагола-связки (Не is ten. He is a pupil.);

бифункциональность глаголов to have, to do и их использование в качестве:

а) смысловых глаголов (/ have a pen. I do it every day.)

б) вспомогательных глаголов (/ have done it. He doesn't live in Spain.);

сопоставление оборота have got и глагола to have при передаче семантики обладания;

построение составного именного сказуемого с глаголами sound, smell, taste, feel (The music sounds loud. The rose smells sweet.);

глаголы to hear, to see, to love, to wish, to want, to hate, to prefer, to know, to understand, to forget, to seem, to believe, to remember, to recognise, to feel, используемые в Present Simple для описания действия или процесса, происходящего в момент речи (What do you prefer? I don't believe it. I love you.);

особенности функционирования глагола to feel при описании самочувствия (/ feel bad. How are you feeling now?);

особенности функционирования глаголов в Present Perfect (durative); наречие always как маркер данного времени (I have always wanted to visit London. We have always been proud of you.);

глаголы в Future Simple, Present Progressive для описания действий и процессов, происходящих в будущем (I like this book. I will buy it. What are you doing next Monday? When is James arriving?);

оборот to be going to как вариативный способ выражения будущего времени (Is she going to travel by car?);

оборот used to для выражения повторяющегося действия в прошлом в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях; особенности функционирования данного оборота в речи;

формы Past Progressive в утвердительных и отрицательных предложениях и вопросах различных типов; сопоставление времён Past Simple и Past Progressive;

модальные глаголы should, ought (to) для передачи идеи желательности / нежелательности какого-либо действия (You should do it. You shouldn't speak that loudly.);

страдательный залог; основные случаи употребления форм глаголов в Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive; образование отрицаний и вопросов в предложениях с глаголами в пассивном залоге;

косвенная речь; перевод предложений из прямой речи в косвенную; правила согласования времён при переводе предложений из прямой речи в косвенную (Не said: "I have written the letter." - He said he had written the letter. Etc.); вопросы в косвенной речи; повелительные предложения в косвенной речи.


Содержание учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

Предметное содержание речи:

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстни­ками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты ха­рактера человека.

  2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

  3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

  4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверст­никами. Каникулы в различное время года.

  5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

  6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Пробле­мы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Ус­ловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

  7. Средства массовой информации и коммуникации (прес­са, телевидение, радио, Интернет).

  8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (нацио­нальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и ми­ровую культуру.


Предметное содержание речи (Примерная программа)

Реализация требований

Примерной программы в рабочей программе

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстни­ками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты ха­рактера человека.

Раздел I. Повторение.

Я и моя семья (Personal Identification) (5ч)


  1. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

Раздел I. Повторение. Свободное время (Free Time) (6ч)

Раздел I. Повторение. Путешествия (Travelling) (8ч)

Раздел VII. Покупки (Shopping) (20ч)

  1. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Раздел I. Повторение. Распорядок дня (Daily Life) (7ч)

Раздел IV. Здоровье и личная гигиена (Health and Body Care) (22 ч)

Раздел VI. Спорт (Sports and Games) (18 ч)

  1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверст­никами. Каникулы в различное время года.


Раздел I. Повторение. Распорядок дня (Daily Life) (2ч)

Раздел I. Повторение. Различные страны и традиции. (So Many Countries So Many Customs)/Контроль письма (1ч)

Раздел II. Мир вокруг нас (The World Around Us)/Контроль письма (1ч)

Раздел III. Соединенные Штаты Америки (The USA)/Контроль письма (1ч)

Раздел V. Спорт и игры (Sports and Games)/Контроль письма (1ч)

  1. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Раздел I. Повторение. Я и моя семья (Personal Identification) (1ч)

Раздел II. Мир вокруг нас. Англо-говорящие страны (English-speaking Countries) (7ч)

  1. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Пробле­мы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Ус­ловия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт.

Раздел I. Повторение. Путешествия (Travelling) (8ч)

Раздел II. Мир вокруг нас (The World Around Us) (28ч)



  1. Средства массовой информации и коммуникации (прес­са, телевидение, радио, Интернет).


  1. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (нацио­нальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и ми­ровую культуру.

Раздел I. Повторение. Тема Различные страны и традиции (So Many Countries So Many Customs) (8ч)

Раздел III. География и политическое устройство Соединенного Королевства (The Geography and Political Outlook of the UK) (18ч)




Тематический план

5 класс


Раздел

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности

Раздел 1. Я и моё окружение.


8

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

вести диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать текст, находить нужную информацию;

кратко описывать внешность и характер героев рассказа с использованием изобразительной наглядности;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи;

развивать контекстуальную догадку;

писать личные письма, поздравления;

называть номер телефона в диалогах;

воспринимать на слух и повторяют числа;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

заполнять анкеты, формуляры;

употреблять структуру have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме;

изучать и употреблять в речи обращения к людям, следуя правилам британского этикета;

знакомиться, правильно воспроизводить в речи и на письме почтовый адрес.

воспринимать на слух и повторять слова и фразы классного обихода;

повторять и употреблять в речи словообразовательные суффиксы -er/-or, -man;

кратко описывают членов своей семьи с опорой на образец и зрительную наглядность.

Раздел 2. Моё жилье.


8

вести этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание;

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

вести диалоги, выражая согласие на приглашение, отказ от приглашения, благодарность;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

читать текст, находить нужную информацию;

писать личные письма;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

воспринимать на слух и повторять слова и фразы классного обихода;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

правильно писать новые лексические единицы;

развивать контекстуальную догадку;

кратко описывать внешность и характер героев рассказа с использованием изобразительной наглядности;

описывать тематические картинки;

употреблять в речи глаголы в настоящем простом и настоящем длительном времени в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

описывать комнату друга/подруги, проживающего/ей в сельской местности;

рассказывать о своём расписании;

писать школьное расписание;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить названия школьных предметов;

представлять монологическое высказывание о современных удобствах в квартире учащихся.

Раздел 3. Свободное время.


8

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

вести этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

описывать тематические картинки;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

читать текст, находить нужную информацию;

писать личные письма;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

правильно писать новые лексические единицы;

развивать контекстуальную догадку;

вести диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время;

писать небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении;

писать письмо другу о том, как проводят свободное время;

правильно употреблять в речи глаголы в простом прошедшем.

Раздел 4. Путешествия.


10

вести диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

вести этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

читать текст, находить нужную информацию;

писать личные письма;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

правильно писать новые лексические единицы;

развивать контекстуальную догадку;

правильно употреблять в речи глаголы в настоящем завершенном времени в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

Раздел 5. Страны и традиции.


11

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

вести этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание; разговор о погоде;

вести диалоги, выражая предпочтения, а также говоря и принимая комплименты;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

читать текст, находить нужную информацию;

писать личные письма;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

правильно писать новые лексические единицы;

развивать контекстуальную догадку;

представлять монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

представлять монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

правильно писать названия стран и их столиц;

узнать об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

формировать представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста (диалоги, описание англоговорящих стран, стихотворение и др.) по теме.

правильно употреблять в речи глаголы в простом будущем и оборот To be going to;

Раздел 6. Мир вокруг нас.


7

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

вести этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание; разговор о погоде;

вести диалоги, выражая предпочтения, а также говоря и принимая комплименты;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

читать текст, находить нужную информацию;

писать личные письма;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

правильно писать новые лексические единицы;

развивать контекстуальную догадку;

представлять монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

составлять таблицу стран, национальностей, столицы и официального языка;

правильно писать названия стран и их столиц;

овладевают способом словообразования имени существительного от прилагательного с помощью суффикса –th;

правильно употреблять в речи конструкцию used to в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

Раздел 7. Страны и континенты.


7

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

вести этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание; разговор о погоде;

вести диалоги, выражая предпочтения, а также говоря и принимая комплименты;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

читать текст, находить нужную информацию;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

писать личные письма;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

правильно писать новые лексические единицы;

развивать контекстуальную догадку;

узнать об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

формировать представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

обсуждать тему роли владения иностранным языком в современном мире;

правильно употреблять в речи глаголы в простом прошедшем и прошедшем длительном времени.

Раздел 8. Англоговорящие страны.


7

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

вести этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание; разговор о погоде;

вести диалоги, выражая предпочтения, а также говоря и принимая комплименты;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

читать текст, находить нужную информацию;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

писать личные письма;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

правильно писать новые лексические единицы;

развивать контекстуальную догадку;

правильно употреблять в речи глаголы в простом прошедшем и прошедшем длительном времени;

употреблять в речи обороты neither … nor;

писать небольшой рассказ о животных в опасности.

Раздел 9. Флористические символы.


7

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

вести этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание; разговор о погоде;

вести диалоги, выражая предпочтения, а также говоря и принимая комплименты;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

читать текст, находить нужную информацию;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

писать личные письма;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

правильно писать новые лексические единицы;

развивать контекстуальную догадку;

правильно употребляют в речи глаголы в страдательном залоге в настоящем и прошедшем простом времени;

овладевают способом словообразования N+feel/feels+Adj

Раздел 10. Планета в опасности.


7

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

вести этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание; разговор о погоде;

вести диалоги, выражая предпочтения, а также говоря и принимая комплименты;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

читать текст, находить нужную информацию;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

писать личные письма;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

правильно писать новые лексические единицы;

развивать контекстуальную догадку;

правильно употребляют в речи глаголы в страдательном залоге в настоящем и прошедшем простом времени;

употреблять в речи обороты What (a) + Noun!

Раздел 11-12. Великобритания.


10

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

вести этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание; разговор о погоде;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

читать текст, находить нужную информацию;

писать личные письма;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

правильно писать новые лексические единицы;

развивать контекстуальную догадку;

ознакомить с особенностями употребления структуры which of you …/who… ;

правильно использовать в речи косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

представлять монологическое высказывание о реалиях стран изучаемого языка;

составлять таблицу стран, национальностей, столицы и официального языка;

правильно писать названия стран и их столиц.

Раздел 13. Королевская семья.


8

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

вести этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

читать текст, находить нужную информацию;

писать личные письма;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

правильно писать новые лексические единицы;

развивать контекстуальную догадку;

ознакомить с особенностями употребления структур So do/did I;

правильно использовать в речи косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

Раздел 14. Стиль жизни британцев.


8

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

вести этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание; разговор о погоде;

вести диалоги, выражая предпочтения, а также говоря и принимая комплименты;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

читать текст, находить нужную информацию;

писать личные письма;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

правильно писать новые лексические единицы;

развивать контекстуальную догадку;

ознакомить с особенностями употребления структуры should/shouldnt + V; eitheror;

Раздел 15. Здоровье.


8

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

начинать, вести и заканчивать диалоги в стандартных ситуациях: в больнице (на приёме у врача);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

читать текст, находить нужную информацию;

писать личные письма;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

правильно писать новые лексические единицы;

развивать контекстуальную догадку;

употреблять структуры eitheror; should/shouldnt + V;

правильно использовать в речи косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

составлять список названий частей тела.

Раздел 16. Профилактика - лучшее лекарство.


9

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

вести этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание;

начинать, вести и заканчивать диалоги в стандартных ситуациях: в больнице (на приёме у врача);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

читать текст, находить нужную информацию;

писать личные письма;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

правильно писать новые лексические единицы;

развивать контекстуальную догадку;

ознакомиться с глаголами в косвенной речи, глаголами в Future-in-the-Past и правильно употребляют их;

правильно употреблять в речи существительные в единственном числе;

ознакомиться с отглагольными прилагательными и правильно образовывать их с помощью суффикса -able;

ознакомиться и правильно образовывать существительные от имени прилагательного с помощью суффикса -ness;

Раздел 17. Здоровый образ жизни.


9

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

вести этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание;

вести и заканчивать диалоги в стандартных ситуациях: в аптеке;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

читать текст, находить нужную информацию;

писать личные письма;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

правильно писать новые лексические единицы;

развивать контекстуальную догадку;

правильно употреблять глаголы в косвенной речи, глаголы в Future-in-the-Past;

правильно употреблять в речи и на письме глаголы в Past Perfect Tense;

правильно употреблять глаголы в косвенной речи, глаголы в Past Perfect Tense.

составлять памятку «Здоровый образ жизни».

Раздел 18-19. Популярные виды спорта.


8

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

вести этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

читать текст, находить нужную информацию;

писать личные письма;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

правильно писать новые лексические единицы;

развивать контекстуальную догадку;

правильно употреблять в речи возвратные местоимения, местоимения в абсолютной форме (mine, yours, etc.);

правильно употреблять в речи условные предложения первого типа.


8

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

вести этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

читать текст, находить нужную информацию;

писать личные письма;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

правильно писать новые лексические единицы;

развивать контекстуальную догадку;

правильно употреблять в речи возвратные местоимения.

Раздел 20. Спортсмены и их тренеры.


8

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

вести этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание;

начинать, вести и заканчивать диалог в стандартной ситуации в магазине;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

читать текст, находить нужную информацию;

писать личные письма;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

правильно писать новые лексические единицы;

развивать контекстуальную догадку;

употреблять в речи Neither do I/ So do I.

Раздел 21. Покупки.


15

вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

вести этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание;

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

читать и полностью понимать содержание аутентичного текста по теме;

читать текст, находить нужную информацию;

писать личные письма;

воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, воспроизводить краткие диалоги;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивать нужную информацию;

описывать тематические картинки;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладеть новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.

правильно писать новые лексические единицы;

развивать контекстуальную догадку;

правильно употреблять в речи неопределённое местоимение One;

ознакомиться с денежными единицами;

употреблять структуру have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме;

употреблять в речи глаголы в настоящем простом и настоящем длительном времени в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

употреблять в речи глаголы в косвенной речи, глаголами в Future-in-the-Past и правильно употребляют их;

правильно употреблять в речи и на письме глаголы в Past Perfect Tense;

правильно употреблять в речи условные предложения первого типа, возвратные местоимения, местоимения в абсолютной форме (mine, yours, etc.);

употреблять в речи отглагольными прилагательные и правильно образовывать их с помощью суффикса -able;

употреблять в речи и правильно образовывать существительные от имени прилагательного с помощью суффикса -ness;

правильно употреблять в речи фразовые глаголы;

правильно употребляют в речи глаголы в страдательном залоге в настоящем и прошедшем простом времени;

правильно употреблять в речи предложения в повелительном наклонении;

употреблять в речи обороты neither … nor; What (a) + Noun!

правильно употреблять в речи глаголы в простом прошедшем и прошедшем длительном времени;

правильно использовать в речи косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

ознакомитьс особенностями употребления структур as well/also; which of you …/who… ; So do/did I; either… or; should/shouldn’t + V;

правильно употреблять в речи глаголы в простом будущем и оборот To be going to;

правильно употреблять глаголы в косвенной речи, глаголы в Future-in-the-Past;

правильно употреблять в речи и на письме глаголы в Past Perfect Tense;

правильно употреблять глаголы в косвенной речи, глаголы в Past Perfect Tense.

ознакомиться с глаголами в косвенной речи, глаголами в Future-in-the-Past и правильно употребляют их;

правильно употреблять в речи существительные в единственном числе;

употреблять структуры either… or; should/shouldn’t + V;

правильно использовать в речи косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.


Материально-техническое оборудование кабинета английского языка:

- компьютер;

- мультимедиапроектор;

- принтер;

- доступ в Интернет.


Учебно-методический комплект:

  • Английский язык. V класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1 / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – М.: Просвещение, 2014. –174 с.: ил. – ISBN 978-5-09-028637-4.

  • Английский язык. V класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.2 / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – М.:Просвещение, 2014. –172 с.: ил. – ISBN 978-5-09-028655-8.

  • Английский язык. Рабочая тетрадь. V класс. Пособие для учащихся образоват. Учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. /– М.: Просвещение, 2014. ISBN 978-5-09-024268-4.

  • Английский язык. Книга для чтения. V класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / авт.-сост. И.Н.Верещагина, О.В. Афанасьева – 15-е изд.– М.: Просвещение, 2014. – 96 с.: ил. – ISBN 978-5-09-028812-5.


Образовательные цифровые и интернет-ресурсы:


Список литературы для учителя:

  • Английский язык. V класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1 / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – М.: Просвещение, 2014. –174 с.: ил. – ISBN 978-5-09-028637-4.

  • Английский язык. V класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.2 / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – М.:Просвещение, 2014. –172 с.: ил. – ISBN 978-5-09-028655-8.

  • Английский язык. Рабочая тетрадь. V класс. Пособие для учащихся образоват. Учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. /– М.: Просвещение, 2014. ISBN 978-5-09-024268-4.

  • Английский язык. Книга для чтения. V класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / авт.-сост. И.Н.Верещагина, О.В. Афанасьева. – 15-е изд.– М.: Просвещение, 2014. – 96 с.: ил. – ISBN 978-5-09-028812-5.

  • Английский язык. Книга для учителя. V класс: пособие для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – 9-е изд.– М.:Просвещение, 2011. – 92 с.: ил. – ISBN 978-5-09-026034-3.

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

  • Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы: проект.-4-е изд. М.:Просвещение,2011.-144с. (Стандарты второго поколения).- ISBN 978-5-09-020554-2

  • Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. - Москва: Издательство «Просвещение», 2014. - 96 с.-ISBN 978-5-09-023289-0.

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 000 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-019043-5.

  • Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 1: 5 класс: к учебнику И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой «Английский язык: 5 класс» / Е.А. Барашкова. – 11-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013 – 96с. (серия «Учебно-методический комплект») - ISBN 978-5-377-05680-5.

  • Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 2: 5 класс: к учебнику И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой «Английский язык: 5 класс» / Е.А. Барашкова. – 11-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013 – 96с. (серия «Учебно-методический комплект») - ISBN 978-5-377-05681-2.


Список литературы для обучающихся:

  • Английский язык. V класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1 / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – М.: Просвещение, 2014. –174 с.: ил. – ISBN 978-5-09-028637-4.

  • Английский язык. V класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.2 / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – М.:Просвещение, 2014. –172 с.: ил. – ISBN 978-5-09-028655-8.

  • Английский язык. Рабочая тетрадь. V класс. Пособие для учащихся образоват. Учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. /– М.: Просвещение, 2014. ISBN 978-5-09-024268-4.

  • Английский язык. Книга для чтения. V класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / авт.-сост. И.Н.Верещагина, О.В. Афанасьева – 15-е изд.– М.: Просвещение, 2014. – 96 с.: ил. – ISBN 978-5-09-028812-5.





















36




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров267
Номер материала ДВ-092542
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх