- 04.12.2015
- 806
- 0
Смотреть ещё
184
методические разработки по иностранным языкам
Перейти в каталог
Английский язык
Рабочая программа в рамках ФГОС 2-4 классы
Кемерово
2015
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №82» г.Кемерово
Английский язык
Учебная программа для учащихся 2-4 классов
общеобразовательных учреждений
Обсуждено на Составитель:
заседании методического Доронина Ю.А.,
объединения учитель английского языка
протокол №_______________ МБОУ «СОШ №82»
от________________________
руководитель МО__________
Утверждено педагогическим
советом
протокол №_______________
от________________________
директор школы___________
Кемерово
2015
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………..4
2. Общая характеристика предмета английский язык………………………………………………...…6
3. Описание места учебного предмета в учебном плане…………………………………………………..7
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета английский язык……………………………………………………………………………………………………………7
5. Содержание предмета английский язык……………………………………………………………......12
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности………......13
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса……………………………………………………………………………………………………..29
8. Планируемые результаты изучения предмета английский язык…………………………………..34
9. Список литературы……………………………………………………………………………..…………37
1. Пояснительная записка.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
Данная Рабочая программа предназначена для 2–4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основании Примерной основной образовательной программы начального общего образования и Рабочих программ для 2-4 классов под ред. Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой. Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
При обучению иностранному языку в начальной школе должны достигаться следующие цели:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского
языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детскимзарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
- формирование представлений об аглийском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьниками
необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих
игр,учебных спектаклей с использованием английского языка;
· ·
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета направлено на решение следующих задач:
o формирование представлений об иностранном языке как средстве общения;
o расширение лингвистического кругозора младших школьников;
o обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру;
o развитие личностных качеств младшего школьника;
o развитие эмоциональной сферы учащихся;
o приобщение младших школьников к новому социальному опыту;
o развитие познавательных способностей;
o формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
o развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
2. Общая характеристика предмета английский язык.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомлённость;
- общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение английского языка в начальной школе отводится 210учебных часов, соответственно по 70 часов ежегодно при 2 часах в неделю. Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета английский язык.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования у учащихся будут сформированы личностные, метапредметные и предметные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностными результатами являются:
§ общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
§ осознание себя гражданином своей страны;
§ осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
§ знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметнымирезультатами изучения английского языка в начальной школе являются:
§ развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
§ развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
§ расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
§ развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
§ формирование мотивации к изучению иностранного языка;
§ владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметные результаты
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами
зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:
· сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
· будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
· сформируются положительная мотивация и устойчивый учебнопознавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалогерасспросе, диалогепобуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:
существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязкуtobe; глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’scold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложениясконструкцией there is/there are;
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: CanIhavesometea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
• оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very);
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
5. Содержание предмета английский язык.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
2 КЛАСС (70 ч)
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Характеристика универсальных учебных действий обучающихся |
|
Знакомство. |
10 |
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом). Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Употребляют глагол-связкуtobe в утвердительных и вопросительных предложениях вPresentSimple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I,me, you), притяжательные местоименияmy и your, вопросительны слова (what, how, how (old), указательное местоимение this, соединительный союз and. |
1
|
Введение НЛЕ по теме: «Приветствие». |
1 |
|
2
|
Введение НЛЕ по теме: «Прощание». |
1 |
|
3
|
Введение НЛЕ по теме: «Алфавит (a-h)». |
1 |
|
4
|
Введение НЛЕ по теме: «Алфавит (i-q)». |
1 |
|
5
|
Введение НЛЕ по теме: «Алфавит (r-z)». |
1 |
|
6
|
Введение НЛЕ «Личные местоимения». |
1 |
|
7
|
Формирование фонематического слуха. |
1 |
|
8
|
Формирование навыков чтения буквосочетаний sh, ch. |
1 |
|
9
|
Формирование навыков чтения буквосочетаний th, ph. |
1 |
|
10 |
Введение НЛЕ по теме: «Заглавные буквы алфавита». |
1 |
|
|
Я и моя семья. |
6 |
Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть). Пользуются основными коммуникативными типам речи (описанием, сообщением, рассказом) - представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём рождения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. УпотребляютPresentContinuous в структурахI’m/heiswearing…, глаголlike вPresentSimple в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме, вспомогательный глаголtodo, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в именительном падежеit, they, притяжательные местоименияher, his, числительные (количественные от 1 до 10). |
11
|
Формирование грамматических навыков «Thisis…, I’m…». |
1
|
|
12
|
Формирование навыков диалогической речи «Who’sthis?». |
1
|
|
13
|
Введение НЛЕ по теме: «Семья». |
1
|
|
14
|
Формирование навыков чтения на основе м/т. |
1
|
|
15
|
Введение НЛЕ по теме: «Цвета». |
1
|
|
16
|
Формирование навыков письма с опорой на образец. |
1
|
|
|
Покупки в магазине. |
8 |
|
17
|
Введение НЛЕ по теме: «Одежда, обувь». |
1
|
|
18
|
Формирование фонематического слуха. |
1
|
|
19
|
Формирование навыков чтения на основе м/т. |
1
|
|
20
|
Формирование навыков диалогической речи по теме. |
1
|
|
21
|
Введение НЛЕ по теме: «Продукты». |
1
|
|
22
|
Введение НЛЕ по теме: «Любимая еда». |
1
|
|
23
|
Формирование навыков диалогической речи по теме «Еда». |
1
|
|
24
|
Формирование грамматических навыков «Утвердительные и отрицательные предложения». |
1
|
|
|
Семейные праздники. |
2 |
|
25 |
Введение НЛЕ по теме: «День рождения». |
1 |
|
26 |
Введение НЛЕ по теме: «Числительные от 1 до 10». |
1 |
|
|
Мир моих увлечений. |
8 |
Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать). Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют глаголhavegot в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в PresentSimple, неопределённую форму глагола, модальный глаголcan, личное местоимениеwe в именительном, объектном и притяжательных падежах (our,us), предлогиon, in, under, at, for, with, of, наречие степениvery. |
27
|
Введение НЛЕ по теме: «Игрушки». |
1
|
|
28
|
Введение НЛЕ по теме: «Предлоги места». |
1
|
|
29
|
Введение НЛЕ по теме: «Части тела». |
1
|
|
30 |
Контроль говорения. |
1 |
|
31
|
Контроль навыков чтения с общим пониманием. |
1
|
|
32
|
Контроль навыков аудирования с общим пониманием. |
1
|
|
33
|
Формирование навыков диалогической речи |
1
|
|
34
|
«Медвежонок Тэдди». Проектный урок «Магазин игрушек». |
1
|
|
|
Выходной день. |
6 |
|
35
|
Введение НЛЕ по теме: «Погода». |
1
|
|
36
|
Введение НЛЕ по теме: «Одежда». |
1
|
|
37
|
Расширение лексического словаря по теме: «Каникулы». |
1
|
|
38
|
Формирование навыков чтения с полным пониманием «Путешествие». |
1
|
|
39
|
Введение НЛЕ по теме: «Времена года». |
1
|
|
40 |
Формирование навыков диалогической речи «Волшебный остров». |
1
|
|
|
Любимое домашнее животное. |
4 |
Говорят о том, что умеют делать животные. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть текст песни. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Употребляют модальный глаголcan. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. |
41
|
Введение НЛЕ по теме: «Животные». |
1
|
|
42
|
Введение НЛЕ по теме: «Глаголы движения». |
1
|
|
43
|
Формирование грамматических навыков «Can…?». |
1
|
|
44 |
Формирование навыков чтения с полным пониманием «Животные».
|
1 |
|
|
Мир вокруг меня. |
9 |
Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том, где находятся члены семьи. Рассказывают о своём доме, погоде. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и своём доме. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют глагол-связкуtobe в отрицательных и вопросительных предложениях вPresentSimple,PresentContinuous в структуреIt’sraining, безличные предложения в настоящем времени (It’shot), личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное местоимениеwhere, предлогиon, in. |
45
|
Введение НЛЕ по теме: «Мой дом». |
1
|
|
46
|
Формирование лексического словаря по теме: «Мой дом». |
1
|
|
47
|
Формирование навыков диалогической речи «Where’s…?» |
1
|
|
48
|
Формирование навыков монологической речи по теме: «Мой дом». |
1
|
|
49
|
Введение НЛЕ по теме: «Комнаты». |
1
|
|
50
|
Формирование навыков диалогической речи по теме: «Комнаты». |
1
|
|
51
|
Формирование навыков письменной речи по теме: «Мой дом». |
1
|
|
52
|
Проектный урок «Сады в России и Великобритании». |
1
|
|
53
|
Введение НЛЕ по теме: «Город и деревня». |
1
|
|
|
Времена года. Погода. |
5 |
|
54 |
Введение НЛЕ по теме. |
1 |
|
55
|
Формирование фонематического слуха. |
1
|
|
56
|
Формирование навыков чтения с общим пониманием. |
1
|
|
57
|
Формирование навыков аудирования с общим пониманием. |
1
|
|
58 |
Расширение лексического словаря «Предлоги». |
1 |
|
|
Страны изучаемого языка и родная страна. |
5
|
Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть небольшие произведениядетского фольклора: рифмовки, стихотворения. Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита.
|
59 |
Введение НЛЕ по теме. |
1 |
|
60
|
Формирование навыков монологической речи с опорой на картинку. |
1
|
|
61
|
Формирование фонематического слуха. |
1
|
|
62
|
Формирование навыков чтения с общим пониманием. |
1
|
|
63
|
Расширение лексического словаря по теме. |
1
|
|
|
Детский фольклор на изучаемом иностранном языке. |
5
|
|
64
|
Формирование навыков чтения с общим пониманием. |
1
|
|
65
|
Контроль навыков чтения с общим пониманием. |
1
|
|
66
|
Контроль навыков аудирования с общим пониманием. |
1
|
|
67 |
Контроль навыков говорения. |
1 |
|
68
|
Обобщающий урок по пройденным темам. |
1 |
|
69 70 |
Резервный урок. Резервный урок. |
1 1 |
|
|
Итого часов: |
70 |
|
3 КЛАСС (70 ч)
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Характеристика универсальных учебных действий обучающихся |
|
Знакомство. |
1 |
Ведут этикетный диалог (знакомство, встреча, номер телефона). Пересказывают прочитанный текст по опорам. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, песню. Выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
1
|
Формирование навыков диалогической речи. |
1
|
|
|
Приветствие, прощание. |
1
|
|
2
|
Формирование навыков диалогической речи. |
1 |
|
|
Я и моя семья. |
6 |
Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог (в магазине). Рассказывают (о членах своей семьи, предпочтениях в еде, распорядке дня, называют время). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец о своей семье, любимом дне недели, о том, что делают в выходные, составляют список для покупки продуктов и пишут записку. Отличают буквы от транскрипционных значков. Пишут транскрипционные знаки /ei/; /ai/ и /i/; /k/, /s/. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Читают окончания существительных во множественном числе. Читают буквы a, i в открытом и закрытом слоге, букву c в различных сочетаниях и положениях. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют притяжательные местоимения, множественное число существительных, образованных по правилу, предлоги времениin, at, конструкциюI’dliketo…. |
3
|
Введение НЛЕ по теме. |
1
|
|
4
|
Формирование навыков чтения на основе м/т. |
1
|
|
5
|
Формирование навыков диалогической речи «Семья». |
1
|
|
6
|
Формирование фонематического слуха. |
1
|
|
7
|
Формирование навыков монологической речи по теме. |
1
|
|
8
|
Проектный урок «Генеалогическое древо». |
1
|
|
|
Мой день. |
12 |
|
9 |
Введение НЛЕ по теме. |
1 |
|
10
|
Формирование навыков диалогической речи «Распорядок дня». |
1
|
|
11
|
Формирование навыков чтения с полным пониманием. |
1
|
|
12
|
Формирование фонематического слуха. |
1
|
|
13
|
Формирование навыков чтения «Покупки в магазине». |
1
|
|
14
|
Контроль навыков чтения с общим пониманием. |
1
|
|
15
|
Контроль навыков аудирования с общим пониманием. |
1
|
|
16 |
Контроль говорения. |
1 |
|
17
|
Введение НЛЕ по теме «Продукты». |
1
|
|
18
|
Формирование навыков диалогической речи «Любимая еда». |
1
|
|
19
|
Формирование грамматических навыков «Притяжательные местоимения». |
1
|
|
20
|
Формирование фонематического слуха. |
1
|
|
|
Семейные праздники. |
2 |
|
21
|
Введение НЛЕ по теме. |
1
|
|
22 |
Формирование навыков чтения «День матери». |
1
|
|
|
Мир моих увлечений. |
4
|
Ведут диалог-расспрос о принадлежности игрушек, о том, что делают в данное время, что любят делать в свободное время. Рассказывают о своём хобби, выходном дне. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец о дне, проведённом в парке. Отличают буквы от транскрипционных значков. Пишут транскрипционные знаки /oυ/ и /ɒ/; /n/ и /ŋ/. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Читают букву о в открытом и закрытом слоге, сочетание ng в сравнении с n. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют неопределённый артикль a/an, указательные местоименияthis/that, местоименияsome, any, PresentContinuous, PresentSimple, структуруlikedoing. |
23
|
Введение НЛЕ по теме. |
1
|
|
24
|
Формирование навыков чтения «Игрушки». |
1
|
|
25
|
Формирование навыков диалогической речи «Любимые занятия». |
1
|
|
26
|
Формирование навыков монологической речи «Любимые занятия». |
1
|
|
|
Выходной день. |
4 |
|
27
|
Введение НЛЕ по теме. |
1
|
|
28
|
Формирование навыков чтения с полным пониманием. |
1
|
|
29
|
Формирование грамматических навыков «Правила чтения». |
1
|
|
30 |
Контроль навыков чтения с общим пониманием. |
1 |
|
|
Я и мои друзья. |
8 |
Ведут диалог-расспрос о возрасте животных. Называют части тела и описывают животных. Пересказывают прочитанный текст по опорам. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец о своём питомце. Отличают буквы от транскрипционных значков. Пишут транскрипционные знаки /ai/ и /i/. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Читают букву y в открытом и закрытом слоге. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Читают написанные цифрами количественные числительные от 20 до 50. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют множественное число существительных, образованных не по правилу, числительные от 20 до 50. |
31
|
Контроль навыков аудирования с общим пониманием. |
1
|
|
32 |
Контроль говорения. |
1 |
|
33
|
Расширение лексического словаря «Домашнее животное». |
1
|
|
34
|
Формирование навыков чтения с полным пониманием по теме. |
1
|
|
35
|
Числительные от 20 до 50. |
1
|
|
36
|
Формирование навыков диалогической речи «Мои друзья». |
1
|
|
37 |
Формирование |
1 |
|
|
навыков монологической речи по теме «Мой лучший друг». |
|
|
38 |
Формирование навыков письменной речи с опорой на образец. |
1 |
|
|
Моя школа. |
6 |
Ведут диалог-расспрос о любимых предметах. Рассказывают о школьных предметах. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовку. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец электронное сообщение о любимых школьных предметах. Отличают буквы от транскрипционных значков. Пишут транскрипционные знаки /ə/ и /e/. Читают букву e в открытом и закрытом слоге. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Читают написанные цифрами количественные числительные от 11 до 20. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют повелительное наклонение глаголов, числительные от 11 до 20, разделительный союзbut. |
39
|
Введение НЛЕ по теме. |
1
|
|
40
|
Формирование навыков чтения «Учебные предметы». |
1
|
|
41
|
Проектный урок «Мое расписание». |
1
|
|
42
|
Формирование навыков монологической речи по теме «Расписание». |
1
|
|
43
|
Формирование фонематического слуха. |
1
|
|
44 |
Формирование навыков аудирования с общим пониманием. |
1 |
|
|
Мир вокруг меня. |
8 |
Ведут диалог-расспрос (о предметах мебели и их количестве). Рассказывают о своём доме/квартире/комнате. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Читают о гербе семьи с извлечением основной информации. Пишут с опорой на образец о предметах мебели в своей комнате, описывают дом/квартиру. Отличают буквы от транскрипционных значков. Пишут транскрипционные знаки /u:/ и /˄/. Читают букву u в открытом и закрытом слоге. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Распознают и используют связующее “r”. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют указательные местоименияthese/those, предлоги местаnextto, infrontof, behind, множественное число существительных, образованных не по правилу (-es,-ies, -ves), структуруthereis/thereare, вопросительное словоhow (many), союзbecause. |
45
|
Введение НЛЕ по теме. |
1
|
|
46
|
Формирование навыков чтения на основе м/т. |
1
|
|
47
|
Формирование навыков диалогической речи «Комнаты». |
1
|
|
48
|
Формирование навыков выразительного чтения |
1
|
|
49
|
Формирование грамматических навыков «Thereis/are». |
1
|
|
50
|
Контроль навыков чтения с общим пониманием. |
1
|
|
51
|
Контроль навыков аудирования с общим пониманием. |
1
|
|
52 |
Контроль говорения. |
1 |
|
|
Страны изучаемого языка и родная страна. |
8
|
Ведут этикетный диалог в магазине. Составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о своей школе, о том, чем занимаются после уроков, семейном дереве, о лакомствах, подарках и Деде Морозе, домах-музеях, о любимом персонажемультфильмов. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: стихотворение, песню. Понимают на слух речь учителя, одноклассников. Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Читают с полным пониманием текста о театре зверей Дурова, домах-музеях. Читают про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие незнакомые слова. Догадываются о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец о своей школе, своём семейном дереве, подарках. Правильно оформляют конверт (с опорой на образец). Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
53
|
Введение НЛЕ по теме. |
1
|
|
54
|
Формирование навыков чтения на основе м/т. |
1
|
|
55
|
Формирование навыков аудирования с общим пониманием. |
1
|
|
56
|
Формирование навыков диалогической речи. |
1
|
|
57
|
Формирование навыков чтения «Национальная кухня». |
1
|
|
58
|
Расширение лексического словаря. |
1
|
|
59
|
Формирование навыков письменной речи с опорой на образец. |
1
|
|
60
|
Формирование навыков продуктивного чтения. |
1
|
|
|
Детский фольклор на иностранном языке. |
8 |
|
61
|
Формирование навыков аудирования с общим пониманием. |
1
|
|
62 |
Контроль говорения. |
1 |
|
63
|
Контроль навыков аудирования с общим пониманием. |
1
|
|
64
|
Контроль навыков чтения с общим пониманием. |
1
|
|
65
|
Формирование фонематического слуха. |
1
|
|
66
|
Формирование грамматических навыков «Правила чтения». |
1
|
|
67
|
Формирование навыков диалогической речи. |
1
|
|
68
|
Обобщающий урок по пройденным темам. |
1
|
|
69 |
Резервный урок. |
1 |
|
70 |
Резервный урок. |
1 |
|
|
Итого часов: |
70 ч |
|
4 КЛАСС (70 ч)
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Характеристика универсальных учебных действий обучающихся |
|
Знакомство. |
1 |
Ведут этикетный диалог (знакомство, приветствие – прощание, вручение подарка – благодарность за подарок); диалог-расспрос (что умеют делать одноклассники). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале (краткие диалоги, песню). Читают, извлекая нужную информацию (библиотечный формуляр). Совершенствуют навыки письма. Повторяют глаголcan, лексику по пройденным темам. |
1 |
Формирование навыков диалогической речи. |
1 |
|
|
Я и моя семья. |
9 |
Ведут этикетные диалоги (за столом, в магазине) и диалоги-расспросы (о внешности, характере, профессии, увлечениях, распорядке дня, дне рождения). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (членов семьи, родственников, персонажей) по изучаемым темам. · Оперируют активной лексикой в процессе общения. · Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, атакже содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Читают букву a + согласный /l/ или /r/. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с праздником, новогодние обещания, викторину о национальных блюдах. Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Правильно читают и пишут слова буквой g, с буквосочетаниямиar, or, ir, ur, er в 3-м типе ударного слога. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. УпотребляютPresentContinuous, PresentSimple, PastSimple, FutureSimple, структуруtobegoingto и наречия времени, исчисляемые и неисчисляемые существительные (a lot, much, many), количественные и порядковые (до 30) числительные, вопросительные словаwho, what, where, when, why, how, модальные глаголыhaveto, may. |
2
|
Введение НЛЕ по теме. |
1
|
|
3
|
Формирование навыков чтения с общим пониманием. |
1
|
|
4
|
Формирование навыков диалогической речи. |
1
|
|
5
|
Расширение лексического словаря. |
1
|
|
6
|
Формирование навыков аудирования с общим пониманием. |
1
|
|
7
|
Формирование фонематического слуха. |
1
|
|
8
|
Формирование навыков чтения с общим пониманием. |
1
|
|
9
|
Формирование грамматических навыков «Правила чтения». |
1
|
|
10
|
Формирование навыков выразительного чтения. |
1
|
|
|
Мой день. |
10 |
|
11
|
Введение НЛЕ по теме. |
1
|
|
12
|
Формирование навыков чтения с общим пониманием «Распорядок дня». |
1
|
|
13
|
Формирование навыков диалогической речи «Мой день». |
1
|
|
14
|
Контроль навыков аудирования с общим пониманием. |
1
|
|
15
|
Контроль навыков чтения с общим пониманием. |
1
|
|
16 |
Контроль говорения. |
1 |
|
17
|
Формирование грамматических навыков «Количественные и порядковые числительные». |
1
|
|
18
|
Формирование навыков письменной речи на основе образца. |
1
|
|
19
|
Формирование навыков аудирования с общим пониманием. |
1
|
|
20
|
Формирование навыков монологической речи по теме «Любимая еда». |
1
|
|
|
Семейные праздники. |
1
|
|
21 |
Формирование навыков диалогической речи «Подарки». |
1 |
|
|
Мир моих увлечений. |
5
|
Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях и увлечениях, о животных в зоопарке, о том, как провели выходные). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, выходные, посещение зоопарка, парка аттракционов, кинотеатра и т.д.). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец рассказ о родственнике, интересную историю, рассказ о животном, рассказ о лучшем дне года. Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Правильно читают окончание -ed в глаголах, буквосочетаниеoo и букву y. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. ПротивопоставляютPresentContinuous иPresentSimple, употребляют правильные и неправильные глаголы вPastSimple, прилагательные в сравнительной и превосходной степени, модальный глаголmust. |
22
|
Формирование навыков диалогической речи «Мои любимые занятия». |
1
|
|
23
|
Расширение лексического словаря «Спортивные игры». |
1
|
|
24
|
Формирование навыков продуктивного чтения «Спорт». |
1
|
|
25
|
Формирование навыков аудирования «Сказки». |
1
|
|
26
|
Формирование навыков письменной речи с опорой на образец. |
1
|
|
|
Выходной день. |
9 |
|
27
|
Введение НЛЕ по теме. |
1
|
|
28
|
Формирование навыков чтения с основным пониманием «Зоопарк». |
1
|
|
29
|
Контроль навыков аудирования с общим пониманием. |
1
|
|
30
|
Контроль навыков чтения с общим пониманием. |
1
|
|
31 |
Контроль говорения. |
1 |
|
32
|
Формирование грамматических навыков «Степени сравнения прилагательных». |
1
|
|
33
|
Формирование навыков продуктивного чтения «Парк». |
1
|
|
34
|
Формирование грамматических навыков «Неправильные глаголы». |
1
|
|
35 |
Формирование навыков диалогической речи «Кинотеатр». |
1 |
|
|
Я и мои друзья. |
4 |
Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях друзей). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, друзья и т. д.). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Пишут с опорой на образец рассказ о лучшем друге. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют PresentContinuous. |
36
|
Введение НЛЕ по теме. |
1
|
|
37
|
Формирование навыков чтения с основным пониманием «Хобби». |
1
|
|
38
|
Формирование навыков аудирования «Увлечения». |
1
|
|
39 |
Формирование навыков письменной речи с опорой на образец. |
1 |
|
|
Моя школа. |
4 |
Ведут диалоги-расспросы (о любимых школьных праздниках). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (самые памятные дни в начальной школе). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, учатся находить в тексте необходимую информацию. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Употребляют PastSimple. |
40
|
Введение НЛЕ по теме. |
1
|
|
41
|
Формирование навыков продуктивного чтения «Школа». |
1
|
|
42
|
Расширение лексического словаря «Школьные принадлежности». |
1
|
|
43 |
Формирование грамматических навыков «Простое прошедшее время». |
1 |
|
|
Мир вокруг меня. |
4 |
Ведут диалоги-расспросы (о местонахождении предметов в комнате, зданий в городе, о планах на ближайшее будущее и каникулы, о погоде). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (крупные города России, планы на будущее и каникулы, погода, путешествия). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец письмо другу о каникулах. Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Правильно читают ar, or, знакомятся с правилами чтения немых букв w, k в начале слова. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют предлоги, структуру tobegoingto, FutureSimple, вопросительные слова. |
44
|
Введение НЛЕ по теме. |
1
|
|
45
|
Формирование навыков чтения с основным пониманием «Мой город». |
1
|
|
46
|
Формирование грамматических навыков «Простое будущее время». |
1
|
|
47
|
Расширение лексического словаря «Выражения будущего времени». |
1
|
|
|
Природа. |
4 |
|
48
49
50
51 |
Формирование навыков диалогической речи «Любимое время года». Формирование навыков чтения с основным пониманием «Погода». Контроль навыков аудирования с общим пониманием. Контроль навыков чтения с общим пониманием. |
1
1
1
1 |
|
|
Страны изучаемого языка. |
8
|
Ведут диалоги-расспросы (о городах, в которых живут родственники и друзья, о любимой еде, о заповедниках и помощи животным). Составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о распорядке дня, о будущей профессии, о Дне города, любимых героях сказок, памятных школьных днях и т.д. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с праздником, письмо, начало любимой сказки, программу Дня города. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
52 |
Контроль говорения. |
1 |
|
53
|
Введение НЛЕ по теме. |
1
|
|
54
|
Формирование навыков диалогической речи «День города». |
1
|
|
55
|
Формирование навыков монологической речи «Национальная кухня». |
1
|
|
56
|
Формирование навыков выразительного чтения. |
1
|
|
57
|
Формирование навыков письменной речи с опорой на образец. |
1
|
|
58
|
Формирование навыков чтения с извлечением заданной информации в м/т. |
1
|
|
59
|
Формирование навыков аудирования с общим пониманием. |
1
|
|
|
Произведения детского фольклора на иностранном языке. |
9 |
|
60
|
Расширение лексического словаря по теме. |
1
|
|
61
|
Формирование навыков аудирования с общим пониманием. |
1
|
|
62
|
Формирование навыков продуктивного чтения. |
1
|
|
63
|
Формирование навыков диалогической речи «Любимый герой сказки». |
1
|
|
64
|
Формирование навыков письменной речи с опорой на образец. |
1
|
|
65
|
Контроль навыков чтения с общим пониманием. |
1
|
|
66
|
Контроль навыков аудирования с общим пониманием. |
1
|
|
67 |
Контроль говорения. |
1 |
|
68
|
Обобщающий урок по пройденным темам. |
1
|
|
69 |
Резервный урок. |
1 |
|
70
|
Резервный урок. |
1
|
|
|
Итого часов: |
70 ч |
|
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
№ |
Наименования
объектов и средств |
Необходимое количество |
Примечания |
||
Основная школа |
Старшая школа |
||||
Базовый уровень |
Профильный уровень |
||||
1. |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||||
1 |
Стандарт основного общего образования по иностранному языку
|
Д
|
|
|
|
2 |
Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень)
|
|
Д |
|
|
3 |
Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (профильный уровень) |
|
|
Д
|
|
4 |
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку |
Д |
|
|
|
5 |
Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по иностранному языку |
|
Д |
|
|
6 |
Учебно-методические комплекты (учебники) по английскому языку, рекомендованные или допущенные к использованию в учебном процессе |
К |
К |
К |
При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить и отдельные экземпляры учебников и рабочих тетрадей, которые не имеют грифа. Они могут быть использованы в качестве дополнительного материала при работе в классе. |
7 |
Книги для чтения на иностранном языке |
Д |
Д |
Д |
Исключение составляют книги для чтения, если они изданы под одной обложкой с учебником. |
8 |
Пособия по страноведению Великобритании, США, Австралия
|
|
|
Ф/П |
|
9 |
Контрольно-измерительные материалы по языкам |
К |
К |
К |
|
10 |
Двуязычные словари |
Д/П |
Д/ П |
Д/ П |
|
1.1.11 |
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка |
Д |
Д |
Д |
|
1.2.12 |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) |
Д |
Д |
Д |
Книга для учителя входит в УМК по каждому изучаемому иностранному языку |
2. |
Печатные пособия |
||||
1 |
Алфавит (настенная таблица) |
Д |
|
|
Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на цифровых носителях. |
2.1. |
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения |
Д |
Д |
Д |
|
3 |
Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка
|
Д
|
Д
|
Д
|
Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на цифровых носителях. |
4 |
Флаги стран(ы) изучаемого языка |
Д |
Д |
Д |
Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на цифровых носителях. |
5 |
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.
|
Д |
Д |
Д |
Фотографии могут быть представлены в цифровом виде |
3. |
Цифровые образовательные ресурсы |
||||
1 |
Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по иностранным языкам: обучающие, тренинговые, контролирующие
|
Д/П |
Д/П |
Д/П |
Цифровые компоненты учебно-методического комплекса могут быть использованы для работы над языковым материалом, а также для развития основных видов речевой деятельности. Они должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля). Цифровые компоненты могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, на различные формы обучения, в том числе, игровые. |
2 |
Коллекция цифровых образовательных ресурсов |
|
Д |
Д |
Коллекции цифровых образовательных ресурсов могут размещаться на CD, либо создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения). Коллекции включают комплекс информационно-справочных материалов, объединённых единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. |
4. |
Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде) |
||||
1 |
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка |
Д |
Д |
Д |
Могут быть в цифровом виде |
2 |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения. |
Д |
Д |
Д |
Могут быть в цифровом виде |
5. |
Технические средства обучения (средства ИКТ) |
||||
1 |
Аудио-центр (аудиомагнитофон) |
Д |
Д |
Д |
Аудио-центр с возможностью использования аудиодисков CD R, CD RW, MP3, а также магнитных записей. Для копирования аудиозаписей необходим двухкассетный аудио магнитофон. |
2 |
Телевизор с универсальной подставкой |
Д |
Д |
Д |
Телевизор не менее 72 см диагональ |
3 |
Мультимедийный компьютер |
Д |
Д |
Д |
В комплекте с компьютером должны быть звуковые колонки. |
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).
8. Планируемые результаты изучения предмета английский язык.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (thereis/thereare). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например,
project,portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -
teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly,словосложение (postcard), конверсия (play – to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова:what, who, when, where,why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое
предложение с простым глагольным сказуемым (НеspeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketodance. Shecanskatewell.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотомthereis/thereare. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзамиand иbut. Сложноподчинённые предложения с союзомbecause. Правильные и неправильные глаголы вPresent, Future, PastSimple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связкаtobe. Модальные глаголы can, may, must, haveto. Глагольные конструкции “I’dliketo ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some,any – некоторые случаи употребления). Наречиявремени (yesterday,tomorrow, never, usually, often, sometimes).Наречиястепени (much,little, very).Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболееупотребительныепредлоги:in,on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Общеучебные умения
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
o совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
o овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
o совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
o учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
o учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
9. Список литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования[Текст] // Вестник образования. – 2010. – № 3.
2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. [Текст] – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Быкова, Н., Поспелова, М. Английский язык [Текст]: программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы/ Н.Быкова, М.Поспелова. – М.: Просвещение, 2010. – 224с.
4. Быкова, Н., Поспелова, М. Английский язык. Рабочие программы. 2-4 классы [Текст]: учебное пособие/ Н.Быкова, М.Поспелова.. – М.: Просвещение, 2011.- 154с.
5. Быкова, Н., Дули, Д., Поспелова, М., Эванс, В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса[Текст]: учебные пособия для учителя и учеников/ Н.Быкова, Д.Дули, М.Поспелова, В.Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011.
6. Быкова, Н., Дули, Д., Поспелова, М., Эванс, В. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса[Текст]: учебные пособия для учителя и учеников/ Н.Быкова, Д.Дули, М.Поспелова, В.Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011.
7. Быкова, Н., Дули, Д., Поспелова, М., Эванс, В. УМК «Английский в фокусе» для 4 класса[Текст]: учебные пособия для учителя и учеников/ Н.Быкова, Д.Дули, М.Поспелова, В.Эванс. – М.: ExpressPublishing:Просвещение,2011.
В нашем каталоге доступно 74 632 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 887 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Доронина Юлия Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.