Рабочая программа по английскому языку для учащихся с ОВЗ (2 класс)

Пояснительная записка.

Статус документа.

Рабочая программа   по английскому языку составлена на основе

1)      Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

2)      приказом МО и Н РФ №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009г., письма МО и Н РТ №6871/10 от 18.08.2010г. «О введении ФГОС НОО»;

3)      примерной программы начального общего образования по английскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.ч.2 – м.: Просвещение, 2010);

4)      авторской программы  Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2009);

5)      учебного плана  МБОУ  Ташкирменской ООШ  Лаишевского муниципального района РТ на 2014-2015 учебный год

6)      Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2014-2015 учебном году, утвержденного приказом МОиН РФ от 19.12.2012г. №1067.

Цели и задачи.

- формирование умений общаться на анг­лийском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников - элементарных коммуника­тивных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к даль­нейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

- обеспечение коммуникативно-психологи­ческой адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения Устной и письменной речью на английском языке - формирование некоторых универ­сальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п)  наблюдаемых в родном и английском языках

- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка - зна­комство с миром их зарубежных сверст­ников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными уча­щимся произведениями детской художе­ственной литературы на английском язы­ке;

- воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- формирование речевых, интеллектуаль­ных и познавательных способностей млад­ших школьников, а также их общеучебных умений;

- развитие эмоциональной сферы детей в про­цессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка; приобщение младших школьников к но­вому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения

                                                                                                            Минимум содержания

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Содержание курса

№	Темы	Часы
1	Приветствие. Знакомство с одноклассниками, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею, что не умею делать.	7
2	Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец( любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать.	10
3	Мои любимые занятия: что я умею, что не умею делать ( учебные действия, спортивные занятия и игры).	10
4	Проект «The ABC».	1
5	Выходной день ( в цирке, в зоопарке, на ферме).	7
6	Мои друзья: внешность, характер, что умеют, не умеют делать. Любимые животные.	14
7	Проект « A funny riddle».	1
8	Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют, что они не умеют делать.	2
9	Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников.	4
10	Проект «My friend».	1
	Итого	68

Планируемые результаты изучения учебного предмета «иностранный язык»

   Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

    В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

    1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

- начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

  2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

- первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

- стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

- доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

 3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

- элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

- первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

- уважение к иному мнению и культуре других народов.

 4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

- отношение к учёбе как творческой деятельности.

  5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

- ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

- первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

- первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

- любознательность и стремление расширять кругозор.

   6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

  7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

- ценностное отношение к природе;

- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

   Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

   У младших школьников будут развиты:

   1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

   2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

        а) языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

         б) способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

–  построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

–  трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

         в) психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

      – работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

Предметные результаты

      Говорение

Ученик 2-го класса научится:

-   участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

-   расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;

-  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

-  составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу; 

Ученик  2-го класса получит возможность научиться:

- решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;

-  составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);

-  решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

-  запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;

-  задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.

Аудирование

   Ученик 2-го класса научится:

-   понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.

Чтение

Ученик 2-го класса научится:

-  читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

-   читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

-  овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

 Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-   читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.

Письмо

Ученик 2-го класса научится:

-  списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-  писать краткое поздравление с опорой на образец;

-  записывать отдельные слова, предложения по модели;

-  выписывать предложения из текста.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;

-  придумывать и записывать собственные предложения;

-   составлять план устного высказывания.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 2-го класса научится:

-  воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

-  пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

-  отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

-   произносить все звуки английского алфавита;

-   различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-   соблюдать интонацию перечисления;

-   читать изучаемые слова по транскрипции;

-   грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Лексическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

-    узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

-    употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться: 

-  узнавать простые словообразовательные элементы;

-   опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

-      употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

-  употреблять правильный порядок слов в предложении;

-  употреблять единственное и множественное число;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-     распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Требования к уровню подготовки учащихся

          В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен:

     знать/понимать:

*  алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;

*  основные правила чтения и орфографии английского языка;

*  наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

   уметь:

в области аудирования:

*  понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;

* воспринимать на слух и понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи,  построенные на изученном языковом материале

 *воспринимать на слух и понимать основную информацию и детали, содержащиеся в   тексте (о ком идет речь, где это происходит и т.д.)                                                                         * вербально или невербально реагировать на услышанное

в области говорения:                                                                                                 

*  участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие)                                                                                                     *вести диалог- расспрос и диалог-побуждение к действию                                           

*задавать вопросы; отвечать на вопросы собеседника в рамках тематики курса                        

* попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Монологическая форма речи                                                                                       

*сообщать о чем-либо;                                                                                                   

 *рассказывать о чем-либо, выражая свое отношение;                                          

*характеризовать, называя качества лица/предмета                                              

*воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен;                     

*пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор)                 

*составлять свой собственный текст по аналогии                                                     

*рассказывать о себе, своей семье, друге                                                                                            

в области чтения:

*  читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;

 * читать про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и   содержащие отдельные новые слова;                                                                                                     * соотносить образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения;                                                                                                                                  *соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях;                                                     *выразительно читать вслух тексты, содержащие только изученный материал          

*зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его содержание                                                                                                    *находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника      

*находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)

в области письма и письменной речи:

*  списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность.

*выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;                                          

*писать с опорой на образец:                                                                                      

*поздравление с праздником, поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);                                                                                          * короткое личное письмо, сообщая краткие сведения о себе, запрашивая аналогичную информацию о не

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка

Календарно-тематическое планирование

№ урока п/п	№ урока п/т	Тема	Тип урока	Основное содержание урока
				Языковой материал			Планируемый результат
				лексика	грамматика	фонетика, графика	предметные	личностные	метапредметные
Unit 1. HELLO, ENGLISH! (19 часов)
1	1	Знакомство с английским языком.	Ввод­ный	Name, good morning, my	Good morning. Hello.What is yourname? My name is ...	Произноше­ние, интона­ция новых фраз	Воспринимать простые английские фразы на слух.	общее пред-ставление о мире как о многоязычном и поликультур-ном сообществе;	Развитие познаватель-ной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирова-ние мотивации к изуче-нию иностранного языка;
2	2	Развитие навыков диалогической речи. Названия животных. БукваАа	Комби­ниро­ванный	A dog, a cat, a lion, a croco­dile, a fox, a bear, a camel, a pig, an ele­phant, a tiger, a cock, a mouse, an owl, a fish	Who are you? I am...	Аа[ei] [æ]	распознавать и употреблять в речи основнуюкоммуникатив ную фразу	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	Развитие коммуникатив-ных способностей школь-ника, умениявыбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи
3	3	Развитие навыков монологической речи. Введение счета 1-5. Буква ВЬ	Комби­ниро­ванный	Счет 1-5 Howold…? number	How old are you? I am 3(4,5)	ВЬ [b]	распознавать и употреб-лять в речи изученные в пределах тематики начальной школы глаголы движения	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	Развитие коммуникатив-ных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи
4	4	Повторение речевого и языкового материала. Счет 6-10. Буква Сс	Комби­ниро­ванный	Счет 6-10	What is your name? Who are you? Iam 6 (7,8)	Сс [s] [k]	Понимать и использовать в речи  числительные	знакомство с ми-ромзару-бежных сверстников с использованием средств изучае-мого иностранно-го языка (через песенку)	Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
5	5	Введение новой лексики (глаголы движения). Буква Dd	Комби­ниро­ванный	run, jump, fly, swim, sit, skip, he, she, can, a parrot	Please, run! Ican …Повелительныепобудительные предложения	Dd [d]	Понимать и использовать в речи числительные	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	Развитие коммуника-тивных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи
6	6	Активизация глаголов движения в устной речи. Буква Ее	Комби­ниро­ванный	count	I can…Can you…? Yes, I can./ No, Ican’t.	Ee [i:]	узнавать простые словообразовательные элементы	Общее представление о мире как о многоязычном и поликуль-турном сообществе	развитие умения взаи-модействовать с окру-жающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника
7	7	Повторение речевого и языкового материала. Буква Ff	Закрепление знаний	A lion, a monkey, sing, dance		Ff [f]	пользоваться английским алфавитом, употреблять структуру в речи.	осознание языка, в том числе иностр-анного, как основного средства обще-ния между людьми	развитие умения взаи-модействовать с окру-жающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника
8	8	Актуализация навыков монологической и диалогической речи. Буква Gg	Комби­ниро­ванный	Acockerel	Ican…/ Ican’t…	Gg [dз]	пользоваться английским алфавитом, употреблять структуру в речи.	осознание языка, в том числе инос-транного, как ос-новного средства общения между людьми	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
9	9	Развитие навыков монологической речи. Буква Hh	Комби­ниро­ванный	His, her	Canyou…? вопросительные предложения с глаголом can.	Hh [h]	распознавать и употреблять в речи   изучен-ные в пределах тематики на-чальной школы лексические единицы	Знакомство с ми-ром зарубежных сверстников с использованиемсредств изучае-могоиностран-ного языка	развитие познаватель-ной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
10	10	Любимые занятия моих друзей. Буква Ii	Комби­ниро­ванный	Count, read, write, draw	He (she)can…/  He (she)cannot (can’t…)	Ii [ai] [i]	оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	Знакомство с миром зарубеж-ных сверстников с использовании-емсредств изу-чаемого ино-странного языка,	Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняяразные роли в пределах речевых по-требностей и возмож-ностей младшего школьника
11	11	Развитие навыков монологической речи и аудирования. Буква Jj	Комби­ниро­ванный	a fish, Fine! Well done! OK!	Please, write!Повелительныепобудительные предложения	Jj [dз]	распознавать и употреблять в речи изучен-ныесуществи-тельные во множественном числе	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
12	12	Повторение речевого и языкового материала.. Буква Kk	Закреп­ление знаний	walk	Please, write!	Kk [k]	узнавать простые словообразовательные элементы	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	Развитие познаватель-ной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
13	13	Знакомство с  новой лексикой Буква Ll	Комби­ниро­ванный	a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got	Ihavegot… Настоящее простое время (3-е л. ед. ч.)	Ll [l]	Уметь поль-зоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, характеристикой	Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	Развитие коммуника-тивных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи
14	14	Развитие навыков говорения и аудирования Буква Mm	Комби­ниро­ванный		I have got…	Mm [m]	узнавать простые словообразовательные элементы	знакомство с миром зарубеж-ных сверстников с использованием средств изучаемо-го иностранного языка	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
15	15	Развитие навыков монологической и диалогической речи. БукваNn	Комби­ниро­ванный	Red, green, black, blue, yellow, orange.	I have got a... a + adj + naun	Nn [n]	узнавать простые словообразовательные элементы	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие познаватель-ной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
16	16	Развитие навыков монологической и диалогической речи. Буква Oo	Комби­ниро­ванный		I have got a... a + adj + naun	Oo [ou] [ō]	узнавать простые словообразовательные элементы	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	Развитие умения взаимо-действовать с окружаю-щими, выполняяразные роли в пределах речевых по-требностей и возмож-ностей младшего школьника
17	17	Контрольная работа №1 «Диктант  АВС»	Контроль знаний				Развитие умения контролировать и оценивать учебные дей-ствия в соответствии с поставленной задачей
18	18	Активизация лексических единиц. Буква Pp	Закреп­ление знаний		I have got a... a + adj + naun	Pp [p]	узнавать простые словообразовательные элементы	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
19	19	Закрепление пройденного материала. Буква Qq	Закреп­ление знаний		I have got a... a + adj + naun	Qq [kw]	Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, характеристикой (персонажей)	Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.	овладение умением координированнойработы с разнымикомпонента-ми учебно методического комплекта
Unit 2. WELCOME TO OUR THEATRE!  (14 часов)
20	1	Развитие навыков аудирования и говорения. БукваRr	Комби­ниро­ванный	White, brown, a father, a mother, a sister, a brother, a grandfather, a grand-mother, an uncle	I have a sister. Her name is Olga. She is five.	Rr [r]	овладение уме-ниемкоорди-нированной работы с раз-нымикомпо-нентамиучеб-но-методиче-ского комплекта	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
21	2	Развитие навыков моно-логической и диалогичес-кой речи. Буква Ss	Комби­ниро­ванный		Haveyougot…?	Ss [s] [z]	овладение уме-нием коорди-нированной работы с раз-ными компо-нентамиучебно-методичес-когокомплекта	овладение уме-ниемкоордини-рованной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
22	3	Развитие навыков говорения. Буква Tt	Комбини-ро­ванный		Let’s!	Tt [t]	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
23	4	Развитие грамматичес-ких навыков. Множественное число имен существитель-ных. Буква Uu	Комби­ниро­ванный	Arabbit	Haveyougot…? Множественное число имен сущес-твительных	Uu [ju:]	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
24	5	Закрепление граммати-ческих навыков. Буква Vv	Комбини-рованный	A pig, a hen, a cockerel, a frog	Числительное+ существительное во мн.ч.	Vv [vi]	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
25	6	Развитие навыков говорения. Буква Ww	Закреп­ление знаний	has	He has (not) got… Has he got…?	Ww [w]	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
26	7	Развитие навыков диалогической речи и аудирования.БукваXx	Закреп­ление знаний		Haveyougot…? Has he got…?	Xx [ks]	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
27	8	Знакомство с новой лексикой. Буква Yy	Комби­ниро­ванный	Play volleyball (football, bas­ketball,tennis, hockey, chess)	Can you...? Can't you...? I can…	Yy [ai] [i]	узнавать простые словообразовательные элементы	общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие познава-тельной, эмоциональ-ной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
28	9	Закрепление лексических единиц. Буква Zz	Комби­ниро­ванный	Rideabicycle, ski, skate, skip	Can you...? Can't... you?	Zz [z]	воспринимать на слух в ауди-озаписи основ-ное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.	Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка	Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
29	10	Повторение букв английского алфавита	Комби­ниро­ванный	Глаголы дей­ствия		Повторить алфавит	Понимать и использовать в речи структуру «У меня есть …»	Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
30	11	Развитие навыков говорения и аудирования	Комби­ниро­ванный	Games, sports Let's together Play Playgames	Let's... to­gether	Повторить алфавит	Воспринимать на слух и пони-мать: неболь-шие доступные тексты в аудио-записи, постро-енные на изу-ченномязыко-вом материале	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
31	12	Контрольная работа №2 «Добро пожаловать в наш театр!»	Контроль знаний				Развитие уменияконтро-лировать и оценивать учебныедей-ствия в соот-ветствии с поставленнойзадачей
32	13	Развитие навыков говорения	Закреп­ление знаний	давать советы друзьям			отличать буквы от знаков транскрипции,распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи	знакомство с миром зарубеж-ных сверстников с использова-нием средств изучаемого иностранного языка	развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
33	14	Обучение проектной деятельности. Проект “TheABC”	Проектная работа				читать вслух небольшие тексты, постро-енные на изу-ченномязыко-вом материале, соблюдая правила чтения и соответству-ющую интонацию	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
34	1	Знакомство с новыми лексическими единицами	Комби­ниро­ванный	Inthehouse, in the forest, in the farm, in the river, in the zoo	Ilivein… обстоятельство места		распознавать и употреблять в речи изучен-ные в пределах тема-тики начальной школы лексические единицы	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие познаватель-ной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формиро-вание мотивации к изу-чению иностранного язы-ка элементарной коммуникативной задачи
35	2	Формирование грамматических навыков (настоящее простое время)	Комби­ниро­ванный		Настоящее простое время  3-е л.ед.ч. He (she) livesin...		Уметьчитать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;	знакомство с миром зарубеж-ных сверстников с использова-нием средств изучаемого иностранного языка	Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
36	3	Развитие грамматических навыков	Закреп­ление знаний		Where do you live…?		Уметь  использовать в речи лекси-ческие еди-ницы, соот-носить гра-фический образ англий-ского слова с его звуковым образом	знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка	Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
37	4	Знакомство с правилом чтения гласной буквы Ii в закрытом слоге	Комби­ниро­ванный			Буква i в за­крытом слоге	приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора	знакомство с миром зарубеж-ных сверстников с использо-ванием средств изучаемого иностранного языка	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
38	5	Закрепление навыков чтения	Комби­ниро­ванный	Slim, fat merry, sad	He is…/ He is not… Is he...?	Буква i в за­крытом слоге	распознавать и употреб-лять в речи структуру «Могу ли я…?»	осознание языка, в том числе ино-странного, как основного сред-ства общения между людьми	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
39	6	Знакомство с правилом чтения гласной буквы Aa в закрытом слоге	Комби­ниро­ванный	Good, bad, pretty, brave, smart	He is\isnot... She is\isnot...	Буква a в за­крытом слоге	писать с опорой на образец поздравление с праздником	Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекват-ные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи
40	7	Закрепление навыков чтения	Комби­ниро­ванный		He\Sheisnot... Iam\amnot... повторение множественного числа имен сущ.	Буквы а, iв закрытом слоге	оперировать в процессе общения ак-тивной лек-сикой в соот-ветствии с коммуникативной задачей	общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
41	8	Развитие грамматических. Притяжа-тельный падеж имен сущес-твительных	Комби­ниро­ванный		Новый мате­риал: притя­жательный падеж имен существитель­ных Ann'scat		составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
42	9	Знакомство с правилами чтения гласной буквы Ее в закрытом слоге и буквосочетания еу	Комби- ниро- ванный	Nose, eyes, hair, ears, beard, teeth, long, short, fair, grey, ten,pen, hen, red	Краткие отве- ты на вопросы разного типа; притяжатель- ный падеж	Буква е взакрытом слоге. Буквосочетание еу	Уметь вести: диалограсспрос (запрос информации и ответ на него) Пони-мать и испо-льзовать в речи структу-ру  “Я (она, он) умеет…”	Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	Развитие коммуника-тивных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи
43	10	Закрепление навыков чтения. Чтение буквосочетания сk	Комби- ниро- ванный	Black	I think  he\she is... He/ Shehas...	ск	Уметьчитать: вслух неболь-шие тексты, построенные на изученном языковом материале;	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
44	11	Развитие навыков чтения	Закреп­ление знаний	- понимать на слух текст - Строить описание с элементами рассуждения; - выбрать подходящий ответ на вопрос; - составить и записать вопросы			читать вслух небольшие тексты, пос-тро-енные на изу-ченном язык-вом материале, соблюдая правила чтения и соответству-щую интонацию.	знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
45	12	Знакомство с правилом чтения гласной буквы Оо в закрытом слоге	Комби­ниро­ванный	A dog, not, frog	Ithink. Образование вопросов (об­щие вопросы)	Буква о в закрытом слоге	Понимать и использовать в речи структу-ры, употреб-лять лексику по теме «Семья»		Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
46	13	Закрепление навыков чтения. Буквосочетание th и буква х	Комби­ниро­ванный		Imust\may... He\she must\may...	Буква х, th	Понимать и использовать лексику для коммуникативного общения	общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
47	14	Знакомство с новой лексикой	Комби­ниро­ванный	stupid, kind, , good, angry, bad, sad, happy, smart	He is ... He is not... Артикли	Чтение глас­ных в I типе слога	Уметь использовать в речи новые  лексические единицы	общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирова-ние мотивации к изуче-нию иностранного языка
48	15	Знакомство с правилом чтения гласной буквы Uu в закрытом слоге и буква ув конце слова	Комби­ниро­ванный	Funny, happy, ugly,		Буква uв закрытом слоге. Буква у в конце слов в безударных слогах	Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описании-ем,сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей)	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	Развитие коммуникатив-ных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
49	16	Закрепление навыков чтения.	Комби­ниро­ванный	I, you, he, she, it, we, they	Личные ме­стоимения (обобщение).	Повторение правил чтения	Уметь ис-пользовать в речи лекси-ческиееди-ницы, обслу-живающие ситуации общения в пределах те-матики на-чальнойшко-лы в соответ-ствии с коммуникативной задачей;	общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
50	17	Знакомство с правилом чтения гласной буквы  Ее в открытом слоге и буквосочетание ее	Комби­ниро­ванный		Is he...? Yes, he is a ... No, he is not...	Буква е в открытом слоге	читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию	знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
51	18	Закрепление навыков чтения вслух.	Комби­ниро­ванный		Ilikethedog. The dog is funny	Повторение правил чтения	вести элемен-тарный этик-етный диалог в ограничен-ном круге ти-пичных ситу-аций общения; диалог-рас-спрос (вопрос — ответ) и диалог-побуж-дение к действию	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
52	19	Контрольная работа №3 «Давайте читать и говорить по-английски!»	Контроль знаний				Развитие умения кон-тролировать и оценивать учебные дей-ствия в соот-ветствии с поставленной задачей
53	20	Закрепление лексических и грамматических навыков	Закрепление		He (she) is… It can… Itlives…
54	21	Обучение пректной деятельности. Проектная  “AFunnyRiddle”	Проектная работа				читать вслух небольшие тексты, постро-енные на изу-ченномязыко-вом материале, соблюдая правила чтения и соответству-ющую интонацию	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
Unit 4. MEET MY FRIENDS! ( 14уроков)
55	1	Знакомство с правилами чтения гласной  бук­вы Ii в откры­том слоге	Комби­ниро­ванный	I, like, nice, five, crocodile	Тренировка в соотношении вопросов и ответов V	Буква i в от­крытом слоге	Уметь использовать в речи новые  лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием	общее представление о мире как омногоязычном и поликультурном сообществе	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
56	2	Развитие навыков чтения вслух и про себя	Комби­ниро­ванный	Strong, weak, cunning, lazy, shy	Heis (isn't)...	Буква i в открытом и закрытом слогах	Понимать и использовать в речи существительные	общее пред-ставление о мире как о многоязычном и поликуль-турном сообществе	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
57	3	Знакомство с правилами чтения гласной  бук­вы Yy в откры­том слоге	Комби­ниро­ванный	My, fly, why, shy	Are you...? Yes, I am. No, I am not	Буква у в открытом слоге	Уметь распознавать  и употреблять предлоги места	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
58	4	Знакомство с правилами чтения гласной  бук­вы Аа в откры­том слоге	Комби­ниро­ванный	Name, skate, late, lake	Are you ...? Yes, I am. No, I am not	Буква а в открытом слоге	воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию	общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
59	5	Развитие навыков чтения и говорения	Комби­ниро­ванный	Town, city, have, live, fingers, toes, eyes, nose	I live... I have... I like... lean... Построение повествова­тельных пред­ложений	Слова-исключения have, live	читать вслух небольшие тексты, пос-троенные на изученном языковом ма-териале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
60	6	Развитие навыков чтения вслух и про себя	Комби­ниро­ванный	Touch, dance, see, smell	Do you have..? Can you...? Certainly She can…		использовать контекстуальную и языко-вую догадку при воспри-ятии на слух текстов, со-держащих некоторые незнакомые слова.Распознавать и упот-реблять в ре-чи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы		овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
61	7	Знакомство с правилами чтения гласной  бук­вы Оо в откры­том слоге	Комби­ниро­ванный	No, nose, close, home, go	Общие вопро­сы разного типа и соотне­сение их с краткими от­ветами	Буква о в открытом слоге	Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос ин-формации и ответ на него)	общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
62	8	Знакомство с правилами чтения гласной  бук­вы Uu в откры­том слоге	Комби­ниро­ванный	Pupil, music, rule, blue, you	Соотнесение грамматиче­ских схем с речевыми об­разцами	Буква u в открытом слоге	Уметь распознавать и использовать структуру «Хотели бы вы …?»	знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
63	9	Закрепление правил чте­ния гласных букв в откры­том и закры­том слоге	Закреп­ление знаний	Friend, with, who	Построение предложений по речевым и языковым об­разцам	Слова-ис­ключенияfriend, to, with, who	Уметь использовать в речи новые  лексические единицы воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале	общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие комму-никативных способ-ностей школьника, умениявыбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного ре-шенияэлементарной коммуникативной задачиразвитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер млад-шегошкольника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
64	10	Закрепление правил чте­ния гласных букв в откры­том и закры­том слоге	Закреп­ление знаний
65	11	Подготовка к итоговой контрольной работе	Закрепление	- закрепить навыки аудирования - выбрать картинку соответствующую данному к предложению - закрепить навыки чтения про себя и понять текст полностью - употребить глаголы в нужной форме в простом настоящем времени - рассказать о своем домашнем питомце - разыграть диалог знакомства			Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
66	12	Итоговая контрольная работа (Контрольная работа №4) «Мои друзья»	Контроль знаний				Развитие умения кон-тролировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав-ленной зада-чей. тематики начальной школы в соответствии с коммуни-кативной задачей;
67	13	Обучение проектной деятельности. Проект “MyFriend”	Проектная работа				читать вслух небольшие тексты, постро-енные на изу-ченномязыко-вом материале, соблюдая правила чтения и соответству-ющую интонацию	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
68	14	Итоговый урок. Повторение					Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи	Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

В учебно-методический комплект входят.

1.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2010.

2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2006.

3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2014.

4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: CDMP3/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2009

5. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 класс – Enjoy Listening and Playing – ООО «Образовательные. Компьютерные Технологии»                                                                                                                                                                                                         

6. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 - 4 класс – Интерактивные плакаты Enjoy English 2 - 4 – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии.

В авторскую программу изменения не внесены.

Информационно-методическое обеспечение урока.

1.       Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Биболетовой М.З. и др. «EnjoyEnglish-2»: 2-й класс. – М., ВАКО, 2005.

2.       Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.

3.       Воронова Е.Г. Тесты. Дидактические материалы к учебнику М.З.Биболетовой «EnjoyEnglish-1» - М.- Айрис-Пресс, 2009.

4.       Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента».- Истра Софт, 2001.

5.       Кулинич Г.Г. Контрольно-измерительные материалы (КИМы) разработаны для младших школьников, изучающих английский язык по учебнику М.З. Биболетовой и др «EnjoyEnglish». 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2012.  

6.       Фатхуллова К.С., Файзрахманов Х.Г. Татарско-русско-английский картинный словарь.- Казан: Магариф, 2009.  (на татарском языке).

7.       Шалаева Г.П. Русско-английский словарик для начальной школы. – М.Филол.о-во СЛОВО, Эксмо, 2008.

8.       Гарифуллин С.Ф. Татарча-русча-инглизчәфразеологик сүзлек. – Казан: Татарстан Республикасы “ХӘТЕР” нәшрияты, 2010.

9.       Ошкина Г., Салимуллина Р. Мининглиз телен өйрәнәм (5-7 яшьлекләр өчен кулланма дәреслек). –Казань: “Издательский дом “Ак барс”, 2010.

10.    www.standart.edu.ru

11.    http://fgos.isiorao.ru

12.    www.happyenglish.ru

13.    www.titul.ru

14.    www.englishtеachers.ru

15.    http://www.tea4er.

16.    www.zavuch.info

17.    http://www.it-n.ru/

18.    http://www.prosv.ru/

19.    www.openclass.ru

20.    www.pedsovet.su

21.    http://festival.1september.ru

22.    www.proshkolu.ru

23.    http://metodisty.ru