Рабочая программа по английскому языку 2 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Лицей с кадетскими классами имени Г.С.Шпагина»

г. Вятские Поляны Кировской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

2  класс

на 2014 – 2015 учебный год

Автор-составитель:

Суслова Е.Б.,

учитель английского языка

Вятские Поляны

2014

1.      Пояснительная записка

   Рабочая программа по английскому языку, предметная область «Филология», для 2 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным  образовательным стандартом начального  общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от 6 октября 2009г. №373), требований к результатам освоения ООП НОО; программы формирования универсальных учебных действий (УУД). Рабочая программа разработана в рамках УМК «Школа России» и программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы (английский язык). М.:АСТ, 2009 автор Гальскова Н.Д.

Программа предназначена для обучения школьников в российских общеобразовательных учреждениях и школах с углублённым изучением английского языка на основе линии учебно-методических комплектов «Английский язык» для II—IV классов авторов И. Н. Верещагиной, Т. А. Притыкиной, К. А. Бондаренко, О. В. Афанасьевой.

Цель обучения иностранному языку в начальной школе:

1)      приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2)      освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3)      сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

       Введение новых стандартов влечёт за собой изменения в языковой политике общеобразовательных учреждений. Создание гибкой системы выбора языков и условий их изучения, а также вариативность форм и средств обучения отражают современное состояние теории и практики обучения иностранному языку. Для современного языкового образования характерны междисциплинарная интеграция, многоуровневость, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком. Из простого учебного предмета иностранный язык превратился в базовый элемент современной системы образования.

Всё более актуальным становится использование в образовательном процессе приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение делать выводы и умозаключения. Овладение умениями учиться и познавать является приоритетной целью на начальном этапе обучения. Достижение этой цели реализовано в системе обучения, которая легла в основу создания данной рабочей программы.

1.   ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Английский язык» — один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число

предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

— многофункциональностью (может выступать как цель

обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);

— межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);

— многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырёх видах речевой деятельности).

Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин. Культура учения преполагает знание учеником себя как субъекта учебно-познавательной коммуникативной деятельности, умеющего наблюдать за собой, формирующего в себе способности к проектированию и оцениванию своей деятельности.

Отсюда определяются цели и задачи курса обучения.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Специфика иностранного языка как учебного предмета — в его интегративном характере, т. е. обучение ему предусматривает не только овладение самим иностранным языком, но и ознакомление с литературой, географией, историей и культурой страны изучаемого языка.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·         формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

·         приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

·         развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

·         воспитание — разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

·         формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

·         расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·         обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·         развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

·         развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

·         приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

·         развитие познавательных способностей — овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.),

умением работы в группе.

2.   Описание места учебного предмета в учебном плане

В рабочей программе по английскому языку во 2 классе 3 часа в неделю. Программа составлена в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ с УИОП №2 и рассчитана на 68 часов, согласно обязательной части БУП и 34 часа за счет часов школьного компонента.

3.            Описание ценностных ориентиров учебного предмета

УМК включает материалы, расширяющие представления младших школьников о  России и формирующие чувство гордости за свою страну и её достижения в различных сферах. В учебниках персонажи, российские и британские дети, представлены в ситуациях, которые позволяют обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. В УМК существенное место уделяется м современным проблемам бережного отношения к природе не только родной страны, но и всей планеты.  Представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций

Приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, стихов, песенок, связанных с культурным наследием России,  Великобритании и других стран. Идеи многообразия культур и народов, международного сотрудничества, справедливости, чести, достоинства.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе  постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

4.       Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения английского языка во 2 классе

       Нас конец 2 класса в ходе освоения содержания курса  «Английский язык», средствами учебно-методического комплекта «Английский язык» для II класса  авторов И. Н. Верещагиной, Т. А. Притыкиной, К. А. Бондаренко, О. В. Афанасьевой, обеспечиваются условия для достижения обучающимися всех видов результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

·         Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду

·         Понимание ценности семьи , ценности познания мира

·         Осознание своей принадлежности народу, стране

·         Чувства уважения и любви к своей семье, стране

·         Интерес к английскому языку

·         Умение признавать собственные ошибки

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

·         Самостоятельно организовывать свое рабочее место

·         Понимать цели и задачи изучения курса, темы

·         В сотрудничестве с учителем ставит учебную задачу

·         Понимать важность планирования работы

·         Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

·         Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам

·         Использовать способы и приемы действий при решении языковых задач

·         Осуществлять проверку выполненного задания, используя способ сличения работы с эталоном

·         Находить и исправлять ошибки

Познавательные

·      Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

·      Выполнять задание по аналогии

·      Использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач

·      Выделять существенную информацию из небольшого текста

·      Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов)

·      Анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи

Коммуникативные

·       Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность

·        Участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие)

·      Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника

·      Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге

·   Использовать оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран

·  Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ученик научится

·      Называть алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка

·      Называть основные правила чтения и орфографии изучаемого языка

·      Называть имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений, детского фольклора (на выбор из изученных)

·      Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность

·      Участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие)

·      Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника

·      Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге

·      Составлять небольшое описание предмета, картинки, по образцу

·      Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

·      Вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей

Учащиеся получат возможность научиться

·      Называть страны изучаемого языка, их столицы

·      Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах

5.        СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала, обслуживающего ситуации общения в пределах предметного содержания речи во II классе, составляет 370 единиц, из них 300 лексических единиц для продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания,

оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

1. Способы словообразования (начальное представление): основные словообразовательные средства:

— суффиксация (суффиксы -еr, -y) по модели V + -er для образования существительных (teach — teacher), N + -y для образования прилагательных (wind — windy);

— словосложение по модели N + N (образование сложных слов при помощи сложения основ (bed + room = bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting-room);

— конверсия (play — to play).

2. Полисемантичные единицы (face — 1. лицо, 2. циферблат).

3. Синонимы (much — many — a lot of, mother — mum, father — dad, антонимы come — go).

4. Интернациональные слова (project, portfolio, garage, tennis).

5. Предлоги места, предлоги, выражающие падежные отно-

шения (in, on, under, at).

6. Речевые клише:

Thanks.                                   Here it is.

Thank you.                             Excuse me.

What a pity!                           Let’s swing.

That’s right/wrong.               It’s fun to ...

Hi.                                         OK.

Hello.                                     I’m sorry.

How are you?                        With great pleasure!

Fine, thanks.                          Oh, no!

Oh, I see.                               That’s very well.

Goodbye.                               Of course you can.

See you soon.                        Of course they do.

Don’t worry.                         Glad to meet you!

I’d love to, but ...                  What’s the matter with ...?

Good luck!                            Would you like to ...?

Have a look.                          To be at home.

I like/want to do sth.             Where is he from?

It’s fun to do sth.                  To be from some place.

Where is he/she?                  To work hard.

How is he/she?                     To shake hands with ...

As hungry as a hunter.         To be afraid of ...

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

— имена существительные нарицательные конкретной семантики; вещественные имена существительные;

— имена существительные собственные: географические названия, имена людей и клички животных;

— множественное число имён существительных (образованные по правилу и исключения); окончание -s/-es для образования множественного числа; нестандартные формы для образования множественного числа (wife — wives, tooth — teeth,

child — children);

— притяжательный падеж имён существительных в единственном и множественном числе;

— основные правила использования неопределённого, определённого и нулевого артиклей (a/an, the, zero-article) с именами существительными.

2. Имя прилагательное

— положительная степень сравнения имён прилагательных.

3. Местоимение

— личные местоимения в именительном и объектном падежах;

— притяжательные местоимения;

— указательные местоимения в единственном и множественном числе (this — these, that — those);

— неопределённые местоимения (some, any, something,

anything);

— вопросительные местоимения.

4. Наречие

— наречие как единица, уточняющая глагол, прилагательное и другие наречия;

— наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, etc.);

— наречия степени (very, much, little).

5. Имя числительное

— количественные числительные от 1 до 12.

6. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, with.

7. Глагол

— глагол to be в настоящем неопределённом времени;

— оборот have got/has got для передачи отношений принадлежности в настоящем времени;

— временные формы Present Simple (Present Indefinite) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов; маркеры данного времени (often, always, usually, etc.), их место в предложении;

— временные формы Present Progressive (Present Continuous) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов; особенности правописания причастия I при образовании Present Progressive (sit — sitting, swim — swimming,

write — writing, make — making);

— модальные глаголы (can, must, may) в утвердительных и отрицательных предложениях, в вопросах разных типов;

— неопределённая форма глагола.

II. Синтаксис

1. Простое утвердительное и отрицательное предложение; распространённое и нераспространённое простое предложение; фиксированный порядок слов в предложении. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.

2. Предложения с однородными членами.

3. Безличные предложения (It is Sunday. It is five o’clock. It is cold.).

4. Глагольные конструкции (I’d like to ...).

5. Вопросительные предложения (общие, альтернативные, специальные вопросы); вопросы к подлежащему. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

6. Императивные (побудительные) предложения в утвердительной форме (Stand up.); предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).

7. Сложносочинённые предложения; использование союзов and и but.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№№ п/п	Название раздела (темы)	Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов на изучение материала		Дата
					по плану	фактически
			по плану	Корректир овка
1.	Давайте познакомимся Знакомство (с одноклассниками, учителем: имя, возраст). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета)	·                    Различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка. ·                    Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. ·                     Обращать особое внимание на интонацию в вопросительных предложениях. ·                     Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен. ·                     Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). ·                     Вести диалог-расспрос (односторонний или двусторонний) о возрасте, используя вопросительные слова «кто, что, куда, откуда». ·                    Воспроизводить графически и каллиграфически корректно букву английского алфавита Мм (полупечатным шрифтом). ·                   Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников и небольшие доступные диалоги и тексты, построенные на изученном языковом материале. ·                   Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. ·                    Оперировать активной лексикой в процессе общения: Who are you? What’s … name? How old are you? That’s my/his name… . Where are you from?	6		2.09-15.09
2.	Я и моя семья Члены семьи, их име- на, внешность	·                     Пользоваться основными коммуникативными типами речи (описание, сообщение, рассказ) — представлять членов своей семьи, рассказывать о себе, членах своей семьи. ·                     Употреблять глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my и your, союз and. ·                     Употреблять числительные от 1 до 7 и использовать существительные в единственном и множественном числе. ·                    Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита Nn, Ll, Ss, Ff, Bb, Dd, Vv, Gg, Kk, Tt, Cc, Hh, Jj (полупечатным шрифтом). ·                     Оперировать активной лексикой в процессе общения: How is he/she? How are you? That’s my/his name ... . I’ve got. Have you got ...? How many ...? Where are you from?	7		17.09-01.10
3	Мир моих увлечений Мои любимые занятия. Игрушки. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать	·                     Адекватно произносить новые звуки [{], [i], [Á], [ö], [jü] английского алфавита и дифтонги [aU], [aI], [eI]. Различать дифтонги и монофтонги. Слушать и повторять слова, словосочетания с этими звуками. ·                   Воспринимать на слух, понимать основное содержание небольших рифмовок и повторять их, соблюдая темп, ритм, правильное ударение и интонацию. ·                    Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен, стихов и разыгрывать диалоги на уроках. ·                     Отрабатывать ритмико-интонационные особенности слов yes и no в ответах на вопросы. ·                     Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, дикторов и вербально и невербально реагировать на услышанное. ·                     Развивать навыки этикетного диалога: диалог-знакомство, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Для оживления работы создавать разные ситуации на интерактивной или магнитной доске (использовать фланелеграф). ·                     Составлять сообщение о новых знакомых (имя, возраст, откуда он/она), расширять сообщение за счёт модели Have you got ...? Объём — 5—6 предложений. ·                     Узнавать в письменном тексте, воспроизводить и употреблять в речи активную лексику, обслуживающую ситуации общения в пределах изучаемой тематики: like to play with toys, animals, like to draw, Let’s play a Lego, car ..., Like to ride a horse, pony ..., What colour is ...?, Do you want to ..., She is fine. ·                   Разнообразить конструкции предложений использованием личных местоимений (he, she, it). ·                     Описывать и характеризовать предметы, животных, обогащая речь словами, обозначающими цвета, white, green, brown, yellow, red. ·                   Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита Pp, Rr, Ww, Qq, Xx, Zz, Ii, Ee, Yy, Aa, Oo, Uu (полупечатным шрифтом). ·                     Овладевать основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребляемых слов. Правильно читать и писать слова с буквосочетаниями wh, ow, ph, ng, ay, oy, th, ck, ere, ear, are. ·                    Активизировать коммуникативную составляющую обучения на основе разных типов предложений: повествовательных, вопросительных (have you ...?), побудительных (Let’s ...) и на основе моделей и разных образцов (watch TV, play computer), а также использовать ситуации, связанные с посещением парков, зоопарка. Составлять небольшие сообщения о животных, посещении друга, зоопарка. ·                    Писать с опорой на образец. Заканчивать предложения. Списывать слова, предложения, небольшие тексты с образца.	23		03.10-03.12
4.	Мир вокруг меня. Профессии	·                    Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, дикторов и вербально и невербально реагировать на услышанное. ·                    Овладевать основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Правильно читать и писать слова с буквосочетанием sh. ·                    Понимать основное содержание небольших рассказов и диалогов при прослушивании аудиозаписей. ·                    Тщательно следить за воспроизведением ритма и интонацией в вопросительных предложениях, при ответах на вопросы по текстам. ·                    Совершенствовать навыки диалогической речи. Диалог-расспрос о членах семьи, родственниках и их профессиях. ·                    Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правил чтения. ·                    Выразительно читать вслух тексты монологического и диалогического характера, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию предложения в целом. Отрабатывать интонацию в различных типах предложений (утверждение, вопрос, побуждение, восклицание). ·                    Проверять понимание прочитанных текстов вопросами обобщающего характера типа Что вы узнали о ...? Иллюстрировать прочитанный текст, обсуждать прочитанное. ·                    Читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, построенные целиком на изученном материале. ·                    Использовать основные словообразовательные средства аффиксации по модели V + -er для образования существительных (work — worker); N + -y для образования прилагательных (wind — windy).	9		05.12-24.12
5.	Мир моих увлечений Виды спорта и спор- тивные игры	·                    Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, дикторов и вербально и невербально реагировать на услышанное. ·                    Овладевать основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Правильно читать и писать слова с буквосочетанием sh. ·                    Понимать основное содержание небольших рассказов и диалогов при прослушивании аудиозаписей. ·                    Тщательно следить за воспроизведением ритма и интонацией в вопросительных предложениях, при ответах на вопросы по текстам. ·                    Совершенствовать навыки диалогической речи. Диалог-расспрос о спорте. ·                    Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правил чтения. ·                    Выразительно читать вслух тексты монологического и диалогического характера, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию предложения в целом. Отрабатывать интонацию в различных типах предложений (утверждение, различные типы вопросов, побуждение, восклицание). ·                    Проверять понимание прочитанных текстов вопросами обобщающего характера типа Что вы узнали о ...? Иллюстрировать прочитанный текст, обсуждать прочитанное. ·                    Читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, построенные целиком на изученном материале. ·                    Использовать словообразовательную модель N + -y для образовании прилагательных (wind — windy), словосложение по модели N + N (образование сложных слов типа bed + room = bedroom). ·                    Использовать разговорные клише: Thanks. Thank you. That’s right. That’s wrong. I like/want to do sth. ·                    Употреблять вспомогательной глагол do, does в вопросительных и отрицательных предложениях. Употреблять в вопросительных и отрицательных предложениях модальный глагол can, глаголы в Present Indefinite. ·                    Овладевать графическими и орфографическими навыками написания слов, буквосочетаний, предложений, выполнять лексико-грамматические упражнения. ·                    Писать небольшие сообщения о родственниках, своей улице, квартире, животных с использованием разных грамматических структур (5—7 предложений	11		26.12-26.01
6.	Мир вокруг меня Семейные праздники: день рождения	·                    Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, дикторов и вербально и невербально реагировать на услышанное. ·                    Понимать основное содержание небольших рассказов и диалогов при прослушивании аудиозаписей. ·                    Тщательно следить за воспроизведением ритма и интонацией в вопросительных предложениях, при ответах на вопросы по текстам. ·                    Совершенствовать навыки диалогической речи. Диалог-расспрос о членах семьи, родственниках и их профессиях. ·                    Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правил чтения. ·                    Выразительно читать вслух тексты монологического и диалогического характера, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию предложения в целом. Отрабатывать интонацию в различных типах предложений (утверждение, различные типы вопросов, побуждение, восклицание). ·                    Проверять понимание прочитанных текстов вопросами обобщающего характера типа Что вы узнали о ...? Иллюстрировать прочитанный текст, обсуждать прочитанное. ·                    Читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, построенные целиком на изученном материале. ·                    Тщательно следить за воспроизведением ритма и интонацией в вопросительных предложениях, при ответах на вопросы по текстам. ·                    Совершенствовать навыки диалогической речи. Диалог-расспрос о членах семьи, родственниках и их профессиях. ·                    Изучать грамматику: Possesive Case (единственное и множественное число). ·                    Использовать множественное число имён существительных (образованных не по правилам: mouse — mice, child — children, wife — wives). ·                    Использовать предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения (in, on, under, at). ·                    Использовать разговорные клише: What a pity! Here it is. Let’s skip. It’s fun to ... ·                    Употреблять глаголы в Present Indefinite. ·                    Овладевать графическими и орфографическими навыками написания слов, буквосочетаний, предложений, выполнять лексико-грамматические упражнения. ·                    Писать небольшие сообщения о родственниках, своей улице, квартире, животных с использованием разных грамматических структур (5—7 предложений)	9		28.01-16.02
7.	Мир моих увлечений Мои любимые сказки	·                     Адекватно произносить тренировочные упражнения с новыми словами по принципу изолированный звук — словосочетание — предложение. ·                     Вести диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями в рамках изучаемой темы, соблюдая интонационный рисунок вопросительных предложений типа Who are you? Who is he? What do you like to ...? Do you know ...? ·                     Употреблять Present Indefinite. Следить за произношением окончания -s в 3-м лице единственного числа. ·                     Закреплять словообразовательные навыки по модели N + N, образование сложных слов типа tooth + brush — toothbrush, stomack ++ ache — stomackache, head + ache —headache. ·                     В продуктивных видах речевой деятельности использовать глагол-связку to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях как часть именного составного сказуемого: to be ill, to be ready, to be kind, to be tired, to be hungry, to be afraid of. ·                     Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая ритмико-интонационные особенности, деление предложения на логические группы. ·                     Читать про себя (материал домашнего чтения) тексты, построенные на изученном материале, а также содержащие единичные незнакомые слова, значение которых можно определить по контексту или на основе догадки. Использовать словарь. ·                     Проверять понимание основного содержания текстов при помощи разных заданий: нахождение в тексте необходимой информации, главной идеи текста при помощи вопросов What is it about? What have you learned about ...? What do you think about ...?, а также кратко и логично излагать его содержание, устанавливать причинно-следственные связи типа What’s the matter with ...? и давать оценку прочитанного. ·                     Выражать оценочные суждения: согласие/несогласие с мнением партнёра, сомнение, эмоциональную оценку   (восхищение, радость, огорчение), использовать изученные реплики: It’s interesting. What a pity. I like it. That’s true. Is thattrue? Fine. That’s not true. ·                     Обсуждать тексты для домашнего чтения: My Little Dog Wolf, The Little Kittens, Dippy Duck’s Dinosaur, Why must I learn English?, April Fool’s Day. ·                     Обсуждать личностные качества учащихся: сочувствие, любовь, забота о родителях, животных и т. д. на основе текстов учебника. ·                     Составлять небольшие, простые рассказы, сказки о своих родственниках, животных, о семейных праздниках, традициях, используя в описании глагол can, названия цветов и другой активный вокабуляр. ·                     Составлять свои рассказы/сказки/сообщения (8 предложений) и спользованием рисунков. ·                     Для ведения обсуждения рассказов и сказок в классе использовать модели диалогов — обмена мнениями, давая оценку, стараться аргументировать свою точку зрения (I think, I like, I know that). ·                     Заучивать наизусть и инсценировать тексты рифмовок, песен, стихов для расширения словарного запаса	9		18.02-16.03
8.	Мой день Распорядок дня, домашние обязанности. Учебные занятия	·                    Учиться понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания учителя и собеседников, а также содержание аутентичных аудиоматериалов длительностью звучания до 2 минут. ·                    Понимать основное содержание несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем. ·                    Выборочно понимать необходимую информацию в ситуациях повседневного общения (о ком, о чём идёт речь, где и когда это происходит и т. д.). ·                    Развивать умения отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые детали, определять своё отношение к ним, извлекая из аудиотекста необходимую информацию, использовать контекстуальную или языковую догадку, использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей. ·                    Читать вслух и про себя как небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, так и отдельные новые слова, развивая языковую догадку о значении незнакомых слов по сходству с русским языком и по контексту (sport, stadium,hockey, football, etc.). ·                    Прогнозировать содержание текста на основе заголовка “At the Pond”, “On the Skating Rink”, “Mr. Smith and His Son”, etc. ·                    Понимать при чтении и на слух конструкции: Be polite, Don’t be lazy, Keep the rule и с -ing — to love fishing/walking, stop talking, to go fishing, to go for a walk. ·                    Использовать изученную лексику для обслуживания новых тем. ·                    Расширять потенциальный словарь за счёт использования в речи простых устойчивых сочетаний: to do exercises, to take a shower, it’s ...o’clock, it’s time to ... . ·                    Использовать изученную лексику, рассказывая о своём режиме дня, своём окружении, своих планах, режиме питания (to have breakfast/lunch/ dinner/supper/at ... o’clock (объём 5—8 предложений). ·                    Рассказывать о своём образе жизни, занятиях физкультурой, спортом, используя изучаемую лексику (объём 3—5 предложений). ·                    Овладевать продуктивно грамматическими явлениями (Present Indefinite (Simple)) и расширять грамматическую сторону речи, используя глаголы в Present Progressive в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах. Активно ис- пользовать формы глаголов в Present Progressive при описании картинок по теме Daily Life. ·                    Составлять небольшие монологические высказывания по изучаемым темам: рассказ о своём режиме дня, о воскресном режиме дня в семье, соблюдение правил поведения в школе, дома, на улице (объём высказывания 5—8 предложений). ·                    Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемым темам: здоровый образ жизни, составление режима дня и питания. ·                    Развивать умения осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 3—5 реплик). ·                    Писать с опорой на образец личные письма, поздравления, короткие личные приглашения, письма-благодарности, включая адрес, дату, с учётом особенностей их оформления, принятых в англоязычных странах. ·                    Развивать умения составлять план, тезисы устного/письменного высказывания/сообщения, описывать свои планы на будущее, отдельные факты/события жизни (объём 5—7 предложений). Развивать креативные способности при составлении маленьких сказок на основе изучаемых текстов для домашнего чтения	19		18.03-04.05
	Страна изучаемого языка	·                  Изучать общие сведения о Великобритании: название страны, география, столица, местоположение стран и континентов и нахождение их на географической карте. ·                  Узнавать достопримечательности страны изучаемого языка: Big Ben. ·                  Изучать факты истории и праздники страны (Tower Ravens, April Fool’s Day, Easter). ·                  Узнавать наиболее известных литературных героев и литературные произведения, традиции, элементы английского фольклора и сказок (Humpty-Dumpty, etc.). Узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские песенки, стихотворения и игры. Сообщать сведения о любимых литературных героях; давать их описание. Расспрашивать о любимом литературном герое. ·                    Использовать некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения, принятые в англоговорящих странах (в школе, во время совместных игр, спортивных соревнований).	9		05.05-25.05
	Итого		102ч

Календарно – тематическое планирование

Название раздела	Тема урока	Количество часов		Дата
		По плану	корректировка	По плану	факт
Давайте познакомимся 6 ч.	Урок 1. Приветствие. Как тебя зовут?	1		3.09
	Урок 2.  Кто ты?	1		5.09
	Урок 3.  Числительные 1-10.	1		8.09
	Урок 4.  Откуда ты? Страны мира	1		10.09
	Урок 5. Как твои дела?	1		12.09
	Урок 6. Как зовут моих друзей? Повторение	1		15.09
Я и моя семья 7 ч	Урок 7. Моя семья	1		17.09
	Урок 8. Я люблю свою семью!	1		19.09
	Урок 9. Мой друг	1		22.09
	Урок 10-11. А кто есть в твоей семье?	2		24.09-26.09
	Урок 12. Семья моего друга	1		29.09
	Урок 13. Обобщающее повторение	1		1.10
Мир моих увлечений 23 ч	Урок 14-15. Игрушки.	2		3.10-6.10
	Урок 16. Числительные 1-10. Множественное число существительных	1		13.10
	Урок 17. Мои любимые игрушки	1		15.10
	Урок 18. Игрушки и животные	1		17.10
	Урок 19. Какие разные игрушки!	1		20.10
	Урок 20-21. Цвета	2		22.10-24.10
	Урок 22. Разноцветные игрушки	1		27.10
	Урок 23-24. Какого цвета эта игрушка?	2		29.10-31.10
	Урок 25. В зоопарке	1		3.11
	Урок 26-27. Забавные игры детей	2		5.11-7.11
	Урок 28. Давайте играть!	1		10.11
	Урок 29. Обучение чтению	1		12.11
	Урок 30. Звуковое письмо из Америки	1		14.11
	Урок 31-32. Что я хочу?	2		17.11-24.11
	Урок 33.Занятия на свежем воздухе	1		26.11
	Урок 34. Обучение чтениею	1		28.11
	Урок 35. Сказка о Шалтае- Болтае	1		1.12
	Урок 36. Обобщающее повторение	1		3.12
Мир вокруг меня. Профессии. 9 ч	Урок 37-38. Профессии	2		5.12-8.12
	Урок 39. Какая это профессия?	1		10.12
	Урок 40. Профессии моих родителей	1		12.12
	Урок 41-42. Кем ты хочешь быть?	2		15.12-17.12
	Урок 43. Обучение чтению	1		19.12
	Урок 44. Обобщающее повторение	1		22.12
	Урок 45. Проверь себя	1		24.12
Мир моих увлечений 11 ч	Урок 46. Спорт-это здорово! Модальный глагол уметь.	1		26.12
	Урок 47. Спортивные игры	1		29.12
	Урок 48-49. Места для занятий спортом	2		31.12-8.01
	Урок 50. Ты любишь спорт?	1		9.01
	Урок 51-53. Настоящее простое время	3		12.01-16.01
	Урок. 54-55. Зимние виды спорта	2		19.01-21.01
	Урок 56. Обобщающий урок	1		23.01
Мир вокруг меня. Семейные праздники 9 ч.	Урок 57-59. Предлоги места	3		26.01-30.01
	Урок 60-62. Притяжательный падеж	3		2.02-6.02
	Урок 63. Семейное дерево	1		9.02
	Урок 64. Обобщающее повторение	1		11.02
	Урок 65 Проверь себя	1		13.02
Мир моих увлечений. Сказки 9 ч	Урок 66-68. Маленькая рыжая курица	3		16.02-20.02
	Урок 69-71. Почему у зайцев длинные уши?	3		2.03-6.03
	Урок 72-74 Моя маленькая сестра	3		9.03-13.03
Мой день. 19 ч	Урок 75. обозначение времени	1		16.03
	Урок 76. Моё утро	1		18.03
	Урок 77-78. Мой режим дня	2		20.03-23.03
	Урок 79 Мой день	1		25.03
	Урок 80-82. Настоящее продолженное время	3		27.03-1.04
	Урок 83-85. Режим дня моего друга	3		3.04-8.04
	Урок 86-87. Вечер в кругу семьи	1		10.04
	Урок 88 Проверочная работа по основным видам речевой деятельности	1		20.04
	Урок 89-92. Сказка "Flop"	4		22.04-30.04
Страна изучаемого языка 9ч	Урок 94.-96 Достопримечательности Лондона	3		4.05-8.05
	Урок 97-98 Праздники и традиции в Англии	2		11.05-13.05
	Урок 99-100 Литературные герои детских книг	2		15.05-18.05
	Урок 101 Мой любимый сказочный персонаж	1		20.05
	Урок 102 Обобщающее повторение	1		22.05

8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО

 ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

1.Материально-техническое оснащение предмета:

- аудиторная доска

- ученические двухместные столы с комплектом стульев

- стол учительский

- шкафы для хранения дидактических материалов,  пособий, учебного оборудования

-проекционный экран

-персональный компьютер

- мультимедийный проектор

2.Учебно-методическое обеспечение предмета:

 И.Н. Верещагина,  К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина  учебник «Английский язык»  2 класс для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе.  В двух частях,  Москва «Просвещение» 2012г.

И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык»  для 2 класса общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, Москва «Просвещение» 2011г.

И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина.  книга для учителя к учебнику «Английский язык»  для 2 класса общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, Москва «Просвещение» 2011г.

3.Информационное обеспечение учебного процесса.

1.      Сборник песен к учебнику «Английский язык»  для 2 класса

2.      Сборник кассет «Английский язык для детей»

3.      DVD-ROM «Учим английские слова»

4.      CD-ROM «Супердетки»

5.      www.video.google.ru

6.      www.bilingual.ru

7.      www.homeenglish.ru

8.      www.english4kids.ru