Рабочая программа по английскому языку 7 класс

Рабочая программа

 «Английский язык»

7 класс

Содержание

№	Раздел программы	стр.
1	Пояснительная записка  ………………………………………………….........................................................................................	2
2	Планируемые результаты освоения учебного предмета….………………………………………………………………………	4
3	Содержание учебного предмета..…….…………………………………………………………………………………………….	8
4	Тематическое планирование……………….…….………………...................................................................................................	11

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании:

1)  Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

2)  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 с внесенными изменениями;

3)  федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2016-2017 учебный год;

4)  примерной программы по английскому языку для 5-9 классов;

5)  авторской программы О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой курса английского языка к УМК «Новый курс английского языка для российских школ» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. -. М.: Дрофа;

6)  основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ № 2» г. Сафоново;

7)  положения о порядке разработки, экспертизы и утверждения рабочих программ МБОУ «СОШ № 2» г. Сафоново Смоленской области;

8)  учебного плана МБОУ «СОШ №2» г. Сафоново на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа   полностью    отвечает   требованиям    времени,   обеспечивает    формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе. Программа соответствует стратегической линии  развития  общего  образования  в  России  и  имеет  все  основания  для  широкого использования в преподавании иностранных языков в школе.

Изучение иностранного языка в целом и английского, в частности, в основной школе направлено на достижение следующих целей:

– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

– развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

К основным задачам программы относятся:

• Конкретизация содержания предметных тем примерной программы.
• Распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей.
• Конкретизация методов и технологий обучения.
• Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
• Направить материал курса на типичные явления культуры.
• Учить выделять общее и специфичное.
• Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.
• Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.
• Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.
• Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.
• Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.
• Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.

Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Новый курс английского языка для российских школ» (авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева), основными принципами которого являются:

– коммуникативная направленность всего процесса обучения;

– дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;

– активный деятельностный и сознательный характер процесса обучения;

– личностно‐ориентированный подход к изучению иностранного языка;

– одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;

– максимальная повторяемость материала;

·– постепенное, неспешное усвоение языкового материала учащимися.

Иностранный язык вхо­дит в общеобразовательную область "Филология". Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информа­ционных технологий) требуют повышения комму­никативной компетенции школьников, совершен­ствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета "Иностранный язык" как общеобразовательной учебной дисциплины.

     Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

     Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

     Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

         Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №2» на изучение английскому языку в основной школе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год. 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

• осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Личностные УУД

Содержание УМК способствует формированию УУД, связанных с личностным самоопределением (например, правильность своего образа жизни), корректное представление своей страны, толерантное отношение и иным культурам, обычаям, традициям. Занимаясь по УМК-6, школьники учатся давать нравственно-этическую оценку различным явлениям действительности, так, например, для них очевидными оказываются ценности традиций для различных народов. Школьники лишний раз задумываются о таких непреходящих ценностях современного общества, как дружба, семья, знания. Участие шестиклассников в моделированных ситуациях межкультурного общения также способствует ориентации в социальных ролях, дает опыт межличностных  отношений.

   Регулятивные УУД

Разделы учебника «Учимся самостоятельно», задания рабочей тетради и лексико-грамматического практикума, диагностические тексты развивают умение учиться, заставляют самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.

   Познавательные УУД

Способы презентации нового языкового материала в УМК показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Кроме того, последовательная работа по УМК «Новый курс английского языка для российских школ» постепенно знакомит школьников со способами извлечения, обработки и презентации информации, на что направлены многие задания, связанные с чтением и аудированием. Освоение лингвистического (грамматического, лексического и словообразовательного) материала учит логически мыслить, пользоваться образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания, дает представление о типичном, аналогичном, универсальном, исключительном и т.п. Иными словами учит школьников мыслить и адекватно излагать свои мысли.

    Коммуникативные УУД

Наибольшее внимание в УМК данной серии уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Содержание УМК позволяет заложить основы коммуникативной культуры. Школьники приобретают умение ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом они в состоянии адекватно использовать имеющиеся в их распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения. Немалая роль в этом отношении принадлежит рубрике Речевые обороты, которая красной нитью проходит через все блоки учебника.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

·         умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

·         умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·         умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

·         умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

·         умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

·         умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.         

В результате изучения английского языка в 7 классах ученик должен знать/понимать:

_ основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренным программой для этого этапа, основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

_ особенности структуры простых (утвердительных, восклицательных, побудительных) и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

_ признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

_ основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

_ культура Великобритании, США (образ жизни, быт, обычаи, традиции, праздники, всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировые культуры), сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Помимо этого учащиеся научатся:

в области говорения

_ начинать поддерживать разговор, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

_ обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его;

приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;

_ излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст;

_ делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;

Получат возможность научиться:

_ выражать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера;

_ высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание;

_ высказывать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;

_ запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто?, что?, где?, когда?, куда?, как?, с кем?, почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

в области аудирования учащиеся научатся:

_ понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

_ выборочно понимать нужную или интересующую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

Получат возможность научиться:

уметь определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи; выделять главное, опуская второстепенное;

в области чтения учащиеся научатся:

_ читать и понимать основное содержание аутентичных художественных и научно-популярных текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);

_ читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов);

Получат возможность научиться:

_ читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования словаря;

кратко излагать содержание прочитанного; выражать свое мнение, соотносить со своим опытом;

в области письма и письменной речи учащиеся научатся:

_ делать выписки из текста;

_ составлять план текста;

_ писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);

_ заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;

Получат возможность научиться:

_ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах).

Учащиеся также должны быть в состоянии в конце второго этапа обучения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

_ достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

_ создания целостной картины поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

_ приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные);

_ ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Содержание учебного предмета

       В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций  (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

—речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

—языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

—социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

—учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

—компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

      Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в Образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба)1. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.

3.Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены.

4. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

5. Родная страна и страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, природа (флора и фауна), столицы, города и села, транспорт, достопримечательности.

6. Природа и проблемы экологии и защиты окружающей среды. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек.

7. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Люди, технический прогресс. Средства массовой информации. Страницы истории. Культурные особенности родной страны и стран изучаемого языка (национальные праздники, знаменательные даты, традиции и обычаи).

Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями.

Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

№	Тема	Количество часов	Проектная деятельность
1	Путешествия	14	«Я живу в России». 1 ч
2	Великобритания	14	«Мой город» 1 ч
3	Биография	14	«Известный человек моего города» 1 ч
4	Праздники и традиции	14	«Праздник, фестиваль или традиция родного города» 1 ч
5	Времена года. Погода	14	«Родной город в разное время года» 1 ч
6	Внешность и характер	14	«Одежда, которую носили в твоем городе много лет назад» 1 ч
7	Школьная жизнь	14	«Одна из традиций твоей школы» 1 ч
8	Повторение	4
	Итого	102

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема раздела	№ урока	Тема урока	Лексический материал	Грамматический материал	Кол-во часов	Дата
1.       Путешествия	1	Вводный урок. Повторение			1
	2	Простое прошедшее время			1
	3	Глагол can в простом прошедшем времени	Back, beach, boat, fun, diary, rain, sand, stay, terrible, trip	Глагол can в Past Indefinite	1
	4	Общий вопрос в простом прошедшем времени		Общий вопрос в Past Indefinite	1
	5	Отрицание в простом прошедшем времени		Отрицание в Past Indefinite	1
	6	Летние каникулы	North, south, east, west, famous, mountain, river, forest, people, resort, be situated		1
	7	Специальный вопрос в простом прошедшем времени		Специальный вопрос в Past Indefinite	1
	8	Артикль с географическими названиями		Артикль с географическими названиями	1
	9	Словарный диктант №1			1
	10	Практика аудирования			1
	11	Практика говорения			1
	12	Практика чтения			1
	13	Практика письменной речи			1
	14	Контрольная работа №1 по теме «Путешествия»			1
2.Великобритания	15	Повелительное наклонение во множественном числе		Повелительное наклонение во множественном числе	1
	16	Употребление оборота have got		Употребление оборота have got	1
	17	Количественные местоимения		Количественные местоимения	1
	18	Конверсия в словообразовании	Centre, tour, market, souvenir, tourist, restaurant, monument, buy, world, church	Конверсия	1
	19	Достопримечательности Лондона		Конструкция as…as	1
	20	Степени сравнения односложных прилагательных		Степени сравнения прилагательных	1
	21	Степени сравнения многосложных прилагательных	Get to, from, far, bridge, post office, road, railway, underground, palace, straight, miss, turn	Степени сравнения прилагательных	1
	22	Лондон			1
	23	Словарный диктант №2			1
	24	Практика аудирования			1
	25	Практика говорения			1
	26	Практика чтения			1
	27	Практика письменной речи			1
	28	Контрольная работа №2 по теме «Великобритания»			1
3.       Биография	29	Отрицательное местоимение no		Отрицательное местоимение no	1
	30	Порядковые числительные		Порядковые числительные	1
	31	Относительные местоимения	Animal, answer, ask, because, dream, interest, job, leave, marry, question	Относительные местоимения	1
	32	Притяжательные местоимения в абсолютной форме	Choose, die, difficult, easy, money, success, successful, talk, woman, become, go out, look after	Притяжательные местоимения в абсолютной форме	1
	33	Работа по тексту «Биография Маргарет Баркер»			1
	34	Множественное число существительных		Множественное число существительных	1
	35	Придаточные определительные		Придаточные определительные	1
	36	Составление автобиографии			1
	37	Словарный диктант №3			1
	38	Практика аудирования			1
	39	Практика говорения			1
	40	Практика чтения			1
	41	Практика письменной речи			1
	42	Контрольная работа №3 по теме «Биография»			1
4.       Праздники и традиции	43	Прошедшее длительное время	Celebrate, present, neighbor, midnight, strike, shout, quiet	Время Past Progressive	1
	44	Употребление простого длительного времени			1
	45	Активизация лексики по теме «Праздники»	Mean, wish, gather, hug, each, card, sweetheart, hear		1
	46	Праздники Великобритании	Return, life, death, knock, blow, kill, catch, burn		1
	47	Работа по тексту «Праздники в Великобритании»			1
	48	Употребление времён группы Past			1
	49	Употребление предлогов с обстоятельствами времени	Decorate, before, prepare, believe, busy, hang	Предлоги с обстоятельствами времени	1
	50	Рождество	Ring, fireplace, during, fight, the poor		1
	51	Словарный диктант №4			1
	52	Практика аудирования			1
	53	Практика говорения			1
	54	Практика чтения			1
	55	Практика письменной речи			1
	56	Контрольная работа №4 по теме «Праздники»			1
5.       Времена года. Погода	57	Неопределённые местоимения		Неопределённые местоимения	1
	58	Будущее простое время		Время Future Simple	1
	59	Употребление будущего времени			1
	60	Активизация лексики по теме «Погода»	Degree, snow, spend, skate, tomorrow, hill, shine, sunshine, be over		1
	61	Будущее время в придаточных предложениях условия	Cross, real, sunbathe, really, heavy, heavily, hope, change, win	Будущее время в придаточных предложениях условия	1
	62	Будущее время в придаточных времени		Будущее время в придаточных времени	1
	63	Времена года	Season, favourite, leaf, tasty, ripe, juicy, different		1
	64	Наречия времени в придаточных предложениях			1
	65	Словарный диктант №5			1
	66	Практика аудирования			1
	67	Практика говорения			1
	68	Практика чтения			1
	69	Практика письменной речи			1
	70	Контрольная работа №5 по теме «Времена года. Погода»			1
6.       Внешность и характер	71	Конструкция to be able to		Конструкция to be able to	1
	72	Активизация лексики по теме «Внешность»	Hair, head, ear, eye, face, nose, neck, tooth, body, mouth, lip, arm, hand, finger, leg, foot, toe	Приставка un- и суффикс -ful	1
	73	Модальные глаголы		Модальные глаголы	1
	74	Употребление модальных глаголов			1
	75	Описание характера	Kind, friendly, clever, honest, brave, selfish, stupid, lazy, greedy, rather		1
	76	Одежда	Look, wear, put on, take off, fashion, fashionable, bed-fashioned, neat, important		1
	77	Разделительные вопросы		Разделительные вопросы	1
	78	Описание людей			1
	79	Словарный диктант №6			1
	80	Практика аудирования			1
	81	Практика говорения			1
	82	Практика чтения			1
	83	Практика письменной речи			1
	84	Контрольная работа №6 по теме «Внешность и характер»			1
7.       Школьная жизнь	85	Активизация лексики по теме «Школа»	Textbook, exercise book, daybook, dictionary, brush, paint, ruler, rubber, pencil, sharpener, felt-tip-pen, paper, chalk, glue		1
	86	Исчисляемые и неисчисляемые существительные		Исчисляемые и неисчисляемые существительные	1
	87	Ответы на разделительные вопросы	Drawing, carry, borrow, draw, find, learn, tell		1
	88	Школы в Англии			1
	89	Расписание уроков	Education, form, age, free, subject, break, term		1
	90	Предметы в школе	Language, foreign, modern, mark, rule, group, class-mate		1
	91	Школы в России			1
	92	Вопросы к подлежащему		Вопросы к подлежащему	1
	93	Тест в рамках промежуточной аттестации			1
	94	Практика аудирования			1
	95	Практика говорения			1
	96	Практика чтения			1
	97	Практика письменной речи			1
	98	Контрольная работа №7 по теме «Школьная жизнь»			1
Повторение	99	Повторение и обобщение изученного материала.			1
	100	Итоговое тестирование: аудирование, чтение.			1
	101	Итоговое тестирование: говорение, письмо			1
	102	Повторение и обобщение изученного материала.			1