- 27.08.2015
- 751
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
187
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогПояснительная записка
В 2010 году принят Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования (ФГОC) , а следом изданы примерные программы по иностранному языку для данной ступени школьного образования. В этих документах признается, что иностранному языку принадлежит важное место в системе подготовки современного младшего школьника, которому предстоит жить в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с родным языком, русским языком и литературным чтением предмет “ иностранный язык “ формирует коммуникативную культуру, способствует их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
ФГОС начального общего образования устанавливает требования к результатам обучения на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном. Именно достижение предметных результатов является непрерывным условием готовности школьника к обучению данному предмету на следующей ступени. Затем планируемые результаты начального общего образования конкретизируются в ряде документов, сопровождающих федеральные образовательные стандарты второго поколения.
УМК “ Enjoy English “ позволяет реализовать идеи нового образовательного стандарта и обеспечивает условия для индивидуального развития младшего школьника, для создания и поддержания мотивации при изучении английского языка и достижения запланированных результатов на всех уровнях: личностном, метапредметном и предметном.
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- примерной программы по иностранным языкам – английский язык;
- авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» Биболетовой М.З. для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений.
Программа рассчитана на 68 часов – 2 часа в неделю. Каждый урок рассчитан на 45 минут.
На уроках английского языка применяются индивидуально – личностный подход к каждому ученику, игровая форма деятельности, презентации к занятиям, электронное приложение к учебнику. Современный урок в третьем классе построен по следующим этапам – мотивация к учебной деятельности, актуализация опорных знаний и способов действия, выявление проблемы, решение проблемы, первичное закрепление материала, организация самостоятельной работы, рефлексия. Используются следующие методы и приемы: словесный метод, игровая технология, работа в парах и группах, демонстрационный метод, диалоговые технологии, компьютерные технологии, прием активизации мыслительной деятельности и рефлексивная работа. После изучения каждого раздела тем учащиеся выполняют контрольную работу. В конце каждой учебной четверти учащиеся выполняют административную контрольную работу. В конце учебного года осуществляется общий контроль полученных знаний, умений, навыков.
Цели обучения английскому языку
В процессе обучения английскому языку реализуются следующие цели:
1. формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников, элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
2. развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения учащихся;
3. обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления психологического барьера в использовании английского языка как средства общения;
4. освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам;
5. приобщение детей к новому опыту с использованием английского языка, знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников и воспитание дружелюбного общения к представителям других стран;
6. формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников.
Содержание программы
Цели
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих
целей при обучении второклассников:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых
возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет,
указывая название, количество, размер, цвет, принадлежность; кратко высказываться
о себе, своем друге, своем домашнем животном
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления,
памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на
третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном
языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного
языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других
стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:
- умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,
- опираться на языковую догадку в процессе чтения;
- наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв,
буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).
- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных
высказываний в пределах обозначенной тематики;
- умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также
выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в
соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования
орфографических, лексических или грамматических навыков;
- умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
Принципы
Данная рабочая программа строится на основе следующих
дидактических принципах:
– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей
6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного
материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных
линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение
начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и
реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому
применению, что определяет практическую направленность программы, расходование
значительной части времени на формирование различных деятельностных
компетенций;
– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений
о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и
понятий, осознанное оперирование ими;
– интеграции обучения, развития и воспитания,
определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета
для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих
практических умений.
Функции
Данная рабочая программа выполняет три основные
функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного
предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального
образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление
развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального
общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и
логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции
предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и
качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к
содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню
обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для
сравнения полученных в ходе контроля результатов.
1. Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, системе моральных норм, выступающих регулятором таких отношений. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
· действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
· действие самоопределения, включая личностное и профессиональное;
· действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
2. Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся
· целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
· планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
· прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
· контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
· коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
· оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
· волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
3. Познавательные УУД включают
· общеучебные:
ü самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
ü поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
ü структурирование знаний;
ü выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
ü рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
ü смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
ü умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);
ü постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
ü действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).
·логические (имеют наиболее общий (всеобщий) характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания):
ü сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств / различия, определения общих признаков и составления классификации);
ü опознание конкретно-чувственных и иных объектов (с целью их включения в тот или иной класс);
ü анализ- выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части;
ü синтез- составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
ü сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию;
ü классификация - отнесение предмета к группе на основе заданного признака;
ü обобщение – генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
ü доказательство - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
ü подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез;
ü вывод следствий
ü установление аналогий
· знаково-символические (обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала) Это действия:
ü моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую);
ü преобразование модели – изменение модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
4. Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог. частвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Видами коммуникативных действий являются:
· планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
· постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
· разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
· управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
· умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Результат:
коммуникативная компетентность – умение ставить и решать определенные типа коммуникативных задач: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения (Петровская Л.А., 1982). В коммуникативную компетентность, соответственно, входит способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение определенными нормами общения, поведения, что в свою очередь, предполагает усвоение этно- и социально-психологических эталонов, стандартов, стереотипов поведения, овладение «техникой» общения (правилами вежливости и другими нормами поведения).
речевая компетенция — это система речевых действий, т.е. использование языковых средств с учетом закономерностей их функционирования для построения высказываний от простейшего выражения чувства до передачи нюансов интеллектуальной информации. Условием эффективного усвоения языковых средств служит их активное применение в контексте реальной коммуникативной деятельности.
Контрольно-измерительные материалы
В УМК «Enjoy English» (3 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков спользуются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям. Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка во втором классе ученик должен:
1.знать и понимать:
- алфавит, буквы, буквосочетания (ck, ey, th, ee, sh, ch, ng, ow) и звуки изучаемого языка;
- правила чтения гласных букв ( Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Yy) в открытом и закрытом типе слога;
- особенности интонаций основных типов предложений;
- название страны изучаемого языка, ее столицы;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
- английские имена девочек и мальчиков;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
2.уметь:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников и основное содержание текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге – знакомство, поздравление, благодарность и приветствие;
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предметов, картинки по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов,
доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- списывать текст на английском языке, вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;
- писать краткое поздравление (с Новым Годом, Рождеством) с опорой на образец.
3.использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологического барьера в использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором;
- более глубокого сознания некоторых особенностей родного языка.
Учебно-тематический план по предмету “Иностранный язык” для 3 класса на 68 часов в год
Наименование раздела |
Количество часов |
1.Добро пожаловать в “Грин Скул!” |
18 |
2.Счастливые уроки в “Грин Скул!” |
14 |
3.Встречаем новых друзей! |
20 |
4.Пишем письма своим друзьям! |
16 |
Всего |
68 часов |
Количество контрольных работ (включая административные) Количество словарных диктантов Количество продуктов проектной деятельности |
8 6 4
|
Учебно-методическое обеспечение курса
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки РФ. – Стандарты второго поколения. М.: Просвещение, 2010.
2. Рабочие программы по английскому языку. 2-4 классы по УМК «Enjoy English» Авт. – сост. Л.И. Леонтьева. – 4-е изд. – М.: Планета, 2011.
3. Английский язык. 3 класс: система уроков по УМК М.З.Биболетовой,
О.А.Денисенко, Н.Н.Трубаневой “Enjoy English” / авт.-сост. Л.В.Васильева. –
Волгоград: Учитель, 2012.
4. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. - “Enjoy English”. Учебник английского языка для учащихся 3 классов. Издательство “ Титул “, 2013г.
5. Биболетова М.З., Н.В.Добрынина Н.В., Ленская Е.А. – “ Enjoy English “. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для учащихся 3классов. Издательство “ Титул “, 2011г.
6. Электронное приложение к учебнику английского языка для 3 класса “Enjoy English”.
Календарно-тематическое планирование для 3 класса в соответствии с ФГОС
№ урока |
Тема урока |
Кол-во часов |
Вид урока |
Формируемые понятия |
Компетенции ЗУН Содержание учебного материала |
Формируемые УУД |
Дата |
|
||||||||||||||||||
план |
факт |
|
||||||||||||||||||||||||
1 учебная четверть – 18 часов. Информационная компетенция Раздел 1.Добро пожаловать в Грин Скул! 18 часов |
|
|
||||||||||||||||||||||||
1 |
Мистер Гринвуд и его ученики. |
1 |
Введение в курс обучения. |
Лексический материал: Mr Greenwood, Billy, Peter, Martin, Pam, Jane, Jack, Nick, Mary, Thomas, Bess. Формирование навыков аудирования, говорения, чтения. |
Посмотреть на картинку, прослушать аудиозапись и вспомнить как здоровается учитель с учениками. Сказать как зовут учеников Лесной Школы. Прослушать и прочитать слова на соответствующие звуки. |
Самоопределение; смыслообразование; учебно-познавательная мотивация; планирование учебного сотрудничества; построение логической цени рассуждений. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
2 |
Встречаем Дайно. |
1 |
Урок изучения новых знаний. |
Лексический материал: Dino Слова для чтения: pen, ten, pencil, welcome, she, green, tree, three, student, music, blue, rule, mum, jump, funny. Формирование навыков аудирования, чтения, говорения, письма. |
Прослушать аудиозапись о Дайно, заполнить анкету. Рассказать о Дайно, используя графические модели предложений. Прослушать и прочитать слова. Прочитать, посмотреть на картинки и назвать имена учеников. |
Самоопределение; смыслообразование; учебно-познавательная мотивация; построение логической цепи рассуждений; умение с достаточной точностью выполнять действия; постановка вопросов; саморефлексия и рефлексия учащихся. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
3 |
Встречаем мисс Чэттер. |
1 |
Урок изучения новых знаний. |
Изученные слова, вопросительные предложения. Формирование навыков аудирования, говорения, чтения |
Прослушать аудиозапись и найти на фотографии(картинке) учительницу. Познакомить мисс Чэттер с учениками лесной школы и рассказать ей об одном из них. Ответить на вопросы анкеты ученика. |
-самоопределение;-смыслообразование;-учебно-познавательная мотивация;-планирование учебного сотрудничества; -постановка вопросов; -рефлексия. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
4 |
Угощения мисс Чэттер. |
1 |
Урок первичного применения знаний. |
Лексика: eggs, milk, bread, ham, juice, cake, sweets, butter, cheese, fish. Графические модели предложений. Правило чтения буквосочетания a+r=[a:] |
Прослушать аудиозапись и повторить названия продуктов. Записать слова в словарик. Составить вопросы, используя графические модели предложения. Ознакомиться с правилом чтения буквосочетания. Прочитать слова с гласной “a”. |
Самоопределение, смыслообразование, учебно-познавательная мотивация, планирование учебного сотрудничества, внутренняя позиция школьника, формирование своего мнения в коммуникации. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
5 |
В гостях у мисс Чэттер. |
1 |
Урок первичного применения новых знаний. |
Лексические выражения: Do you like…? Yes, I do. Would ypu like (some)…? Yes, please. No, thank you. Help yourself! |
Прослушать аудиозапись как мисс Чэттер разговаривает с учениками лесной школы. Посмотреть на картинку и сказать, чем она их угощает. Разыграть с одноклассником разговор с гостями за праздничным столом, используя фразы. Прочитать фразы так, чтобы получился разговор и прочитать его по ролям с одноклассником. |
Смыслообразование, самоопределение, внутренняя позиция школьника, учебно-познавательная мотивация, умение выражать свои мысли, управление своим поведением и поведением партнера, итоги занятия, оценка. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
6 |
В школе. |
1 |
Урок формирования навыков письма. |
Слова для чтения: strong, go, frog, home, nose, dog, cockerel, box, song, close, forest, long. Правило чтения: horse, corn, short, morning. |
Прочитать начало и продолжить разговор лисички Бэсс с ее мамой за завтраком. Послушать и постарвться запомнить бормоталку медвежонка Билли. Составить предложения по образцу. Прочитать слова с определенным звуком. Прочитать письмо и выполнить задание. |
Самоопределение, смыслообразование, внутренняя позиция школьника, формирование своего мнения в коммуникации, учебно-познавательный интерес. |
|
|
|
|||||||||||||||||
7 |
Джим и Джилл в лесной школе. |
1 |
Урок формирования навыков говорения. |
Лексика: potato, tomato, corn, nut, apple, cabbage, carrot. Слова для чтения: but, mum, run, duck, butter, farm, park, car, clock, long, frog, short, corn, horse, or, morning. |
Прослушать аудиозапись и сказать, что можно увидеть на школьном огороде. Разыграть с одноклассником беседу. Прослушать и повторить слова. Прочитать слова. Прочитать и отгадать загадку. Придумать свою загадку для одноклассников.
|
Самоопределение, смыслообразование, внутренняя позиция школьника, формирование своего мнения в коммуникации, учебно-познавательный интерес. |
|
|
|
|||||||||||||||||
8 |
Билли рассказывает о себе. |
1 |
Формирование навыков письма, говорения. |
Лексика: a lot of, to write, honey, jam. Слова для чтения: big, strong, nice, fat, brave, funny, kind, lazy, smart, merry. |
Прослушать рассказ Билли, ответить на его вопрос. Восстановить рассказ Билли, вставив слова. Прочитать вслух сочетания слов и составить предложения с этими словами. Обсудить с одноклассником, какие продукты могут понравиться Билли и другим ученикам лесной школы. |
Самоопределение, смыслообразование, внутренняя позиция школьника, планирование учебного сотрудничества, сравнение, анализ, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и выполнять действия, оценка. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
9 |
В гостях у Билли. |
1 |
Формирование навыков письма, говорения. |
Лексика: porridge, soup, tea, coffee, corn, milk, butter, jam, cheese, meat, fish, bread, ham. Слова для чтения: why, what, where, white, when, who. |
Послушать и назвать продукты. Записать слова в словарь. Прочитать про себя разговор Билли с мамой и догадаться, что сказала мама в конце разговора. Сказать о своих любимых продуктах. Ознакомиться с правилом чтения буквосочетания wh. |
Смыслообразование, самоопределение, внутренняя позиция школьника, формулирование своего мнения в коммуникации, планирование учебного сотрудничества, сравнение, подведение под понятие, управление своим поведением и поведением партнера, оценка. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
10 |
Встречаем Питера. |
1 |
Формирование навыков коммуникативной речи. |
Слова для чтения: girl, her, bird, dirty, shirt, farmer, tiger, doctor. Фразы для вопросов: Where do you…? When do you…? Why do you…? What do you…?
|
Послушать разговор за столом и догадаться, какие два друга пришли в гости к поросенку Питеру, найти их на картинке. Выбрать с одноклассником двух учеников лесной школы и разыграть разговор между ними. Ознакомиться с правилом чтения буквосочетаний er, ir и записать правило в тетрадь. Прослушать и прочитать слова. Задать три вопроса одному из учеников лесной школы, используя предложенные фразы. |
Самоопределение, смыслообразование, внутренняя позиция школьника, учебно-познавательная мотивация, планирование учебного сотрудничества, умение с достаточной полнотой и точностью выполнять действия, оценка деятельности. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
11 |
В столовой лесной школы. |
1 |
Урок формирования коммуникативной речи. |
Формирование навыков аудирования, говорения, чтения, письма. |
Послушать и сказать, что хотели бы попробовать Джим и Джилл в столовой лесной школы. Сказать, что хотелось бы попробовать тебе. Прочитать слова. Соединить буквы, буквосочетания в словах и соответствующие им звуки. Прочитать письмо и ответить на вопрос. Рассказать о Питере. |
Самоопределение, смыслообразование, внутренняя позиция школьника, планирование учебного сотрудничества, учебно-познавательная мотивация, формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, постановка вопросов, управление своим поведением и поведением партнера, оценка деятельности. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
12 |
Составляем меню на завтрак. |
1 |
Урок формирования монологической речи. |
Слова для чтения: think, thank you, three, they, the, this, she, short, fish, shirt, black, clock, stick, sock. Слова для речи: a cake, sweets, some soup, eggs, milk, a sandwich, cheese, some porridge, a banana, coffee, ham. |
Послушать, что Джим рассказывает ученикам лесной школы о своем любимом артисте и найти его портрет на картинке. Рассказать о своем друге, используя графические модели предложений. Помочь Джиму и Джилл выбрать еду на завтрак, обед и ужин. Послушать и прочитать слова. Прочитать и заменить выделенные слова. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
13 |
Мистер Гринвуд знакомит с названием дней недели. |
1 |
Изучение нового лексического материала. |
Лексика: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday. Слова для чтения: good, give, live, corn, we, welcome, have, here, but, some, honey, here you are. |
Послушать, как мистер Гринвуд знакомит учеников с названиями дней недели. Записать слова в словарь. Посмотреть на фотографии (картинки) и сказать, что обычно Джим и Джилл делают в разные дни недели (используя образец). Прослушать и прочитать слова. Разыграть диалог. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
14 |
Домашний питомец мистера Гринвуда. |
1 |
Формирование навыков письма, говорения, чтения. |
Слова для чтения: meat, tea, eat, speak, teacher, jeans, clean, cream, please. |
Послушать рассказ мистера Гринвуда о его домашнем питомце и догадаться, о ком он рассказывает (найти на картинке). Рассказать о своем домашнем питомце. Ознакомиться с правилом чтения буквосочетаний ea и прочитать слова. Исправить утверждения слоненка Томаса. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
15 |
Идем в магазин. |
1 |
Урок формирования коммуникативной речи. |
Лексика: The Green Shop, The White Shop, The Sweet Shop, The School Shop. |
Посмотреть на картинку, послушать и сказать, что хотят купить мисс Чэттер и Дайно. Прочитать слова и назвать товары, которые привозят в эти магазины. Прочитать вопросы и ответить на них. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
16 |
Контрольная работа. |
1 |
Урок контроля знаний. |
Изученный материал
|
Послушать Билли и сказать, кто приходит к нему в гости. Найти, какое предложение соответствует каждому рисунку. Прочитать и отгадать загадку. Написать о том, чем ты любишь заниматься в воскресенье. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
17 |
Презентации, проекты учащихся. |
1 |
Урок проектной деятельности. |
Составить и записать в рабочей тетради меню школьных завтраков для одного из учеников лесной школы и нарисовать его портрет. Показать одноклассникам портрет любимого ученика лесной школы. Выбрать с одноклассниками лучший портрет ученика лесной школы. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
||||||||||||||||||
18 |
Административная контрольная работа за 1 учебную четверть. |
1 |
Урок контроля и систематизации знаний. |
Формирование навыков самоконтроля и самопроверки знаний и умений. |
Выполнить итоговую контрольную работу за 1 учебную четверть. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
2 учебная четверть – 14 часов. Коммуникативная компетенция Раздел 2. Счастливые уроки в Грин Скул! 14 часов |
|
|
||||||||||||||||||||||||
19 |
Учимся хорошим манерам. |
1 |
Изучение нового лексического материала. |
Выражения для разговора: Would you like (some)…? Have you got…? May I have some…? Here you are! Thank you! You are welcome! Лексика: teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck. |
Прослушать, как ученики мисс Чэттер учатся хорошим манерам и восстановить их разговор, вставив пропущенные слова. Прочитать диалог по ролям с одноклассником. Разыграть с одноклассником вежливый разговор за столом, используя предложенные выражения. Прослушать чтение учителя и прочитать описание животных. Назвать соответствующие номера картинок. Записать слова в словарь. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
20 |
Тренируем память! |
1 |
Урок формирования памяти и внимания. |
Лексика: for breakfast, healthy, elephant. Слова для чтения: bread, clean, read, healthy, head, tea, eat, speak, please, breakfast, teacher, meat, jeans, ice-cream. |
Послушать Томаса и сказать, какие предметы он не назвал по картинке. Посмотреть на картинку из упр.1 в течении 1 минуты, закрыть книгу и назвать предметы на картинке и их цвета. Ознакомиться с hgfbkjv чтения буквосочетания ea и записать правило в тетрадь. Прослушать чтение учителя, а затем прочитать слова по цепочке. Ответить на вопросы Томаса. Задать Томасу собственные вопросы, используя графические модели предложений. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
21 |
Джим и Джилл завтракают. |
1 |
Комбинированный вид урока. |
Фразы для диалога: Good morning, Here you are, Help yourself, I would like, Thank you, You are welcome, Would you like. |
Прочитать фразы в таком порядке, чтобы получился разговор Джима и Джилл за завтраком. Прочитать рассказ Джима о себе. Закончить рассказ, вставив пропущенные слова. Составить вопросы Джиму. Закончить предложения по картинкам (письменно в тетради). |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
22 |
Будь здоров! |
1 |
Урок формирования навыков говорения, аудирования. |
Фраза для монологической речи: I think you must… Слова для чтения: shirt, short, she, fish, shop, shy, wash, cheese, teach, teacher, much, chess, jump, cabbage, jam, sandwich, jeans, juice. Лексика: every day, wash, clean. |
Послушать, как мисс Чэттер начинает урок здоровья и постараться выполнить зарядку вместе с ее учениками. Вспомнить правило образования повествовательных предложений с графическими моделями. Прочитать рекомендации мисс Чэттер о здоровье. Рассказать одноклассникам, что надо делать чтобы быть здоровым, используя слова. Прослушать аудиозапись и прочитать слова. Познакомиться с доктором Хелсом и ответить на его вопросы. Прочитать статью из газеты доктора Хелса и сказать, что нужно делать, чтобы быть здоровым. Из статьи найти и выписать слова, которые соответствуют знакам. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
23 |
Собираемся на пикник! |
1 |
Урок формирования коммуникативной речи. |
Слова для чтения: cheese, sweet, tree, green, three, see, teeth, need. Mucn, many, a lot of. |
Посоветовать, что из продуктов взять на пикник Джиму и Джилл. Вспомнить чтение буквосочетания ee и прочитать слова. Ознакомиться с правилом употребления much, many, a lot of и записать в тетрадь. Выполнить упр.4 по правилу. Вставить пропущенные слова письменно и прочитать предложения. Прочитать рассказ и угадать, кого встретили Джим и Джилл. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
24 |
Домашний питомец Джима. |
1 |
Формирование навыков письма, говорения и чтения. |
Слова для чтения: zoo, school, too, room, look, book, good. How many, What, Why, Where, When, Who. |
Прослушать разговор между Джимом и Джилл и помочь угадать, кого Джим принес домой. Задать вопросы однокласснику о его домашнем животном, используя графические модели предложений. Вспомнить правило чтения oo и прочитать слова. Прочитать слова в нужном порядке и записать в тетрадь. Прочитать рассказ и заменить рисунки словами, употребляя слова во множественном числе там, где необходимо. Выполнить письменно упр.6. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
25 |
Томас на уроке. |
1 |
Комбинированный вид урока. |
Формирование навыков аудирования, слухо-произносительных навыков, внимания и памяти, коммуникативной компетенции, устной и письменной речи. |
Прослушать, как Томас отвечает урок мистеру Гринвуду, какие цифры он не назвал. Прослушать и прочитать слова. Ознакомиться с правилом. Прочитать вопросы и назвать номера картинок к которым они подходят. Задать вопросы учителю, используя модели. Прочитать новый рассказ мистера Гринвуда и назвать главных героев. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
26 |
Занятия учеников в воскресенье. |
1 |
Комбинированный вид урока. |
Формирование навыков аудирования. Формирование навыков чтения. Формирование навыков говорения. |
Послушать и сказать, чем занимаются ученики лесной школы в воскресенье. Продолжить счет. Прочитать и выбрать подриси к каждой картинке. Ответить на вопрос. Расспросить одноклассника о том, что он (она) и его семья любят делать по воскресеньям. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
27 |
Играем в звездочетов! |
1 |
Комбинированный вид урока. |
Формирование навыков чтения и аудирования. Формирование познавательных и мыслительных навыков.
|
Помочь героям сосчитать по порядку все звезды. Прослушать и прочитать слова. Ознакомиться с правилом чтения ay, ey и записать в тетрадь. Прочитать текст и ответить на вопрос по тексту. Придумать рассказ о приключениях своего друга по дороге в школу, опираясь на картинки упр.4. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
28
|
Контрольная работа.
|
1
|
Урок контроля и проверки знаний. |
Формирование навыков самопроверки и самоконтроля знаний и умений. |
Послушать и записать, с кем разговаривает Джилл. Какое предложение соответствует рисунку? Расшифровать картинки. Выбрать нужное слово. Написать о том, что надо делать, чтобы быть здоровым. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
29 |
Контрольная работа.
|
1 |
Урок формирования монологической речи. |
|
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
30 |
Административная контрольная работа за 2 учебную четверть. |
1 |
Урок контроля знаний. |
Изученный лексический материал. |
Выполнить административную контрольную работу за 2 учебную четверть. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
31 |
Рождественские подарки. |
1 |
Комбинированный вид урока. |
Формирование навыков аудирования, чтения, говорения, письменной речи. |
Послушать и сказать, о каком подарке мечтает Дайно. Посмотреть на картинки и сказать, какие подарки хотят получить ученики на Рождество. Прочитать текст и сказать, какой подарок ученики лесной школы приготовили для Санта Клауса. Выполнить упр.4 письменно. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
32 |
Проекты и презентации учащихся. |
1 |
Урок проектной деятельности. |
Формирование творческих навыков и умений. Формирование учебных действий. |
Сделать игрушку для новогодней елки и написать поздравление друзьям или родственникам (родителям). |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
3 учебная четверть – 20 часов Раздел3. Встречаем новых друзей! 20 часов
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
33 |
Знакомимся с Тайни! |
1 |
Введение в курс. |
Формирование навыков аудирования, письменной и устной речи, чтения. I think he is… |
Посмотреть на рисунок в учебнике и рассказать о гномике Тайни. Послушать разговор Тайни и учеников лесной школы и сказать, что узнали о Тайни. Задать вопросы Тайни. Прослушать чтение учителя, а затем прочитать рассказ о Тайни и ответить на вопрос по тексту. Закончить предложения в соответствии с рассказом. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
34 |
Любимые занятия Тайни. |
1 |
Комбинированный вид урока. |
Формирование навыков коммуникативной речи, аудирования, чтения. Лексика: to swim in the river, to listen to music, to watch TV, to draw pictures, to read fairy-tales. |
Послушать, что обычно Тайни делает. Рассказать, чем занимается Тайни, используя надписи под картинками. Послушать и прочитать слова, соблюдая звуки. Ознакомиться с началом сказки Тайни и закончить предложения (упр.5). |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
35 |
Мое любимое время года! |
1 |
Урок изучения лексического материала. |
Формирование навыков аудирования, говорения, письма. Лексика: spring, summer, autumn, winter. I like (summer) because I can… |
Послушать стихотворение и постараться его запомнить. Назвать свое любимое время года. Записать слова в словарь. Узнать, какие времена года нравятся однокласснику. Послушать и прочитать слова. Ознакомиться с продолжением сказки Тайни. Ответить на вопрос по содержанию сказки. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
36 |
Мои занятия |
1 |
Комбинированный вид урока. |
Формирование навыков аудирования, письменной и устной речи, чтения. Лексика: at any season, to be afraid, to go home, at home, goodbye. |
Рассказать стихотворение о временах года. Обсудить с одноклассником, что можно делать летом, зимой и сравнить свой список с записями одноклассников. Прослушать и прочитать слова по цепочке. Прочитать окончание сказки Тайни и записать слова в словарь. Выполнить письменно упражнение по тексту. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
37 |
Любимые времена года Джим и Джилл. |
1 |
Урок формирования навыков письменной речи. |
Формирование навыков аудирования, устной и письменной речи, коммуникативной компетенции, учебных действий. |
Послушать и сказать, какие времена года любят Джим и Джилл. Назвать соответствующие номера картинок. Прослушать и прочитать по цепочке. Выбрать те месяцы, которые по звучанию похожи на русские. Ознакомиться с правилом и выписать в тетрадь. Заполнить строчки названиями месяцев письменно. Найти ответы Джима и Джилл на вопросы мистера Гринвуда. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
38 |
Знакомимся с порядковыми числительными. |
1 |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Формирование навыков аудирования, говорения, письменной и устной речи, чтения. Парная работа. Ознакомление со счетом. |
Послушать и разыграть с одноклассником по ролям. Сказать, что бы хотелось больше всего из предложенного списка. Прочитать письмо и сказать, кому оно адресовано и от кого это письмо. Ознакомиться с порядковыми числительными и записать в словарь. Продолжить считать по-английски (выполнить устное задание). Дополнить предложения письменно. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
39 |
День рождения Джима. |
1 |
Урок закрепления новых знаний. |
Формирование навыков аудирования и чтения. Повторение алфавита. Парная работа. |
Послушать и прочитать стихотворение. Сказать, какова по порядку в алфавите каждая из букв данного слова. Прослушать аудиозапись и прочитать числа. Сказать о своем дне рождения. Узнать, когда день рождения у одноклассников. Попробовать прочитать названия месяцев по транскрипции. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
40 |
Подарки к дню рождения. |
1 |
Урок закрепления новых знаний. |
Формирование навыков аудирования, устной монологической речи, чтения, мыслительных операций, письма. |
Послушать, что мисс Чэттер и ее ученики хотят подарить Джиму и найти эти подарки на картинке. Прослушать аудиозапись и прочитать слова по цепочке. Прочитать рассказ и перечислить подарки. Ответить на вопросы по содержанию рассказа. Найти в тексте предложение, которое соответствует картинке и выписать в тетрадь. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
41 |
Отмечаем день рождения. |
1 |
Урок комплексного применения знаний. |
Формирование навыков аудирования, монологической и диалогической речи, письменной речи, чтения. Ролевая игра-сценка. |
Спеть песню к дню рождения. Посмотреть на картинки и закончить предложения. Закончить разговор между Джимом и Мартином и прочитать по ролям. Ответить на вопросы анкеты Джима. Разыграть сценку между корреспондентом и героем, рассказав о своем дне рождения. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
42 |
Идем на почту. |
1 |
Урок изучения новых знаний. |
Формирование навыков аудирования, говорения, фонетики, письма, диалогической речи. |
Прослушать аудиозапись, проговорить слова и выписать слова в словарь. Посмотреть на картинку и ответить на вопросы. Прослушать и прочитать слова по цепочке. Прочитать и выбрать те слова, которые относятся к теме “Почта” и придумать предложения. Прочитать диалог и сказать, что купил Тайни на почте. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
43 |
Мисс Чэттер пишет письмо. |
1 |
Урок первичного закрепления новых знаний. |
Формирование навыков аудирования, говорения, мыслительных и познавательных операций, чтения. |
Послушать и прочитать стихотворение. Восстановить рассказ, расположив картинки в нужном порядке и прочитать. Вставить пропущенные слова в памятку и выписать в тетрадь. Прочитать письмо и заменить рисунки недостающими словами. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
44 |
Пишем адрес на конверте. |
1 |
Урок комплексного применения знаний. |
Формирование навыков аудирования, диалогической речи, коммуникативной компетенции, письменной речи, чтения, учебных действий. |
Прослушать аудиозапись и разыграть сценки. Прослушать и повторить. Выписать названия стран, городов в словарь. Ознакомиться с правилом написания фамилий, названия стран и городов и выписать правило в тетрадь. Ознакомиться с правилом написания адреса на конверте. Придумать свои адреса. Прочитать начало сказки “Умная Миранда” и назвать главных героев. Выполнить задание письменно по содержанию рассказа. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
45 |
Это мои предметы. |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом и первичное применение новых знаний. |
Формирование навыков информационно-коммуникативной компетенции, учебных действий, устной и письменной речи. |
Послушать разговор двух гостей лесной школы и сказать, откуда они. Прослушать и прочитать слова. Выписать в тетрадь правило чтения. Прочитать вслух и перевести на русский язык. Переделать предложения по образцу в устной и письменной форме. Прочитать окончание сказки и ответить на вопрос “Кто помог людям”. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
46 |
Письма от друзей по переписке. |
1 |
Урок комплексного применения знаний. |
Формирование навыков аудирования, слухо-произносительных навыков, устной и письменной речи. |
Прослушать разговор гостьи Дианы с мистером Гринвудом и сказать, что означают данные числа. Прослушать и прочитать слова по цепочке. Ознакомиться с письмами от друзей по переписке и выбрать то письмо, которое понравилось больше всего. Прочитать предложения про себя и выбрать верные. Ответить на вопросы по текстам. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
47 |
Викторина в лесной школе. |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Формирование навыков учебных действий, коммуникативной компетенции. |
Составить вопрос из слов для викторины. Выписать вопросительные слова в словарь. Вставить пропущенные вопросительные слова в анкету. Восстановить предложения. Составить вопросы из предложенных слов. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
48 |
Контрольная работа. |
1 |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний. |
Формирование навыков самоконтроля знаний и умений. |
Послушать разговор Джилл с ее другом Тайни и записать, какой подарок он получил на день рождения. Прочитать письмо, которое пришло в лесную школу и выполнить задания. Закончить предложения. Выбрать нужное слово. Выбрать предложение, которое соответствует картинке. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
49 |
|
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
|
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
50 |
Праздничные открытки. |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
|
Прослушать разговор Эндрю с родителями и сказать, что он получил в подарок на день рождения от учеников лесной школы. Посмотреть на открытки и сказать, к каким праздникам они относятся. Прочитать рассказ Эндрю о его сестре и найти ее на картинке. Выполнить задания по содержанию рассказа. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
51 |
Административная контрольная работа за 3 учебную четверть. |
1 |
Урок проверки и оценки знаний. |
Формирование навыков самоконтроля и самопроверки знаний и умений. |
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
52 |
Проекты, презентации учащихся. |
1 |
Урок проектной деятельности. |
Формирование творческих навыков и умений. |
Оформить открытку к дню рождения Тайни и написать поздравление. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
4 учебная четверть – 16 часов. Коммуникативная компетенция Раздел 4. Пишем письма своим друзьям! 16 часов |
|
|||||||||||||||||||||||||
53 |
Встречаем Юфо. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Формирование навыков аудирования, устной и письменной речи, учебных и коммуникативных действий. |
Рассмотреть картинку, прослушать и повторить слова. Выписать слова в словарь. Прослушать стихотворение-разминку и выполнить ее с учителем. Прослушать и прочитать слова по цепочке. Составить пары слов. Прочитать начало рассказа о Юфо и продолжить его описание. Восстановить вопросы и ответить на них. Прочитать письмо и вставить пропущенные слова. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
54
|
Разговор Эндрю и Роуз.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Формирование навыков аудирования, говорения, чтения, письма, коммуникативной компетенции. Работа в паре.
|
Описать одного из учеников лесной школы, используя предложенные словосочетания. Прослушать и прочитать слова по цепочке. Прочитать текст и ответить на вопросы. Задать вопросы однокласснику. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
55 |
Поговорим о Тайни. |
1 |
Урок закрепления знаний. |
Формирование навыков говорения, чтения, аудирования, слухо-произносительных навыков, письменной речи. Работа в паре. |
Прослушать и прочитать стихотворение. Описать одного из одноклассников так, чтобы все узнали, о ком говорится. Ознакомиться с началом рассказа о Тайни и сказать, что нового узнали. Посмотреть на картинку и прочитать вслух предложения, которые соответствуют рисункам. Прочитать с одноклассником текст о Тайни по ролям. Прочитать вопросы и выбрать правильные ответы. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
56 |
А который сейчас час? |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Формирование навыков коммуникативной компетенции, чтения, устной и письменной речи, аудирования. Формирование учебных действий. |
Прослушать, прочитать и запомнить стихотворение. Ознакомиться с правилом о времени. Составить свои предложения, используя слова в рамочке. Сказать, что обычно делаешь в разное время суток. Прочитать вслух рассказ о том, как обычно проходить день у Дайно. Найти в тексте предложения, которые соответствуют рисункам и прочитать вслух. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
57 |
Распорядок дня Билли. |
1 |
Урок первичного закрепления новых знаний. |
Формирование навыков устной и письменной речи, навыков аудирования, чтения. Парная работа. |
Прослушать диалог и разыграть сценку. Ознакомиться с распорядком дня Билли и сказать, что он должен делать, чтобы его соблюдать. Прочитать словосочетания и расставить их в правильном порядке. Рассказать о своем режиме дня. Посмотреть на картинку и выражения. Разыграть сценку. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
58
|
Режим дня здоровья.
|
1
|
Урок закрепления новых знаний. |
Формирование навыков коммуникативной компетенции, аудирования, слухо-произносительных навыков, чтения. |
Прослушать и запомнить стихотворение. Сказать, какой режим дня может порекомендовать мисс Чэттер, чтобы быть здоровым. Составить вопросы из слов и предложить однокласснику ответить на них. Сравнить свой режим дня и режим дня своего одноклассника и сказать, чем они отличаются. Прослушать и прочитать слова. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
59
|
Идем в бюро находок. |
1 |
Урок комплексного применений знаний. |
Формирование навыков аудирования, коммуникативной компетенции, учебных действий, творческих способностей. |
Прослушать аудиозапись и сказать, как зовут куклу, которую ищет Роуз. Разыграть с одноклассником разговор с роботом, который ищет Юфо в бюро находок. Нарисовать Юфо и укрепить свой рисунок на доске вместе с рисунками одноклассников. Рассказать о рисунке так, чтобы все догадались какой из рисунков кому принадлежит.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
60 |
Режим дня Тайни. |
1 |
Урок применения знаний. |
Формирование навыков устной и письменной речи. Формирование навыков коммуникативной компетенции. |
Прочитать рассказ о Тайни и назвать номера отрывков в нужном порядке, чтобы получился рассказ. Выбрать правильные ответы на вопросы. Составить вопросы, чтобы получились ответы. Прослушать и запомнить стихотворение. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
61 |
На ферме у Мартина. |
1 |
Урок |
Формирование слухо-произносительных навыков и умений, коммуникативной компетенции, учебных действий. |
Послушать рассказ Мартина о ферме и сказать, кто из животных живет на ферме. Вспомнить правило образования множественного числа имен существительных и ознакомиться со словами-исключениями. Выписать слова в словарь. Прочитать текст о Тайни еще раз и назвать существительные во множественном числе. Разыграть с одноклассником диалог-разговор Роуз и Мартина о Тайни. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
62 |
Контрольная работа. |
1 |
Урок контроля и систематизации знаний. |
Формирование навыков самоконтроля и самопроверки знаний и умений. |
Послушать рассказ мисс Чэттер о неизвестном герое, который спас кошку из холодной реки. Найти и записать имя этого героя. Прочитать письмо и выполнить задания. Закончить предложений в письменной форме. Прочитать рассказ и вставить пропущенные слова. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
63 |
А что мы умеем делать? |
1 |
Урок комплексного применения новых знаний. |
Формирование навыков сравнения. |
Послушать Джилл и отметить в таблице, что она умеет делать и что не умеет. Сказать, что умеешь делать из перечисленного в упражнении 1. Узнать у одноклассника, что он умеет делать (не умеет делать) из перечисленного Джилл. Сравнить. Прочитать письмо, которое получил Джим. Поставить существительные во множественное число. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
64 |
Мой лучший друг. |
1 |
Урок комплексного применения новых знаний.
|
Формирование коммуникативной компетенции, сравнения и синтеза. |
Послушать рассказ Эндрю о его друзьях и найти их на фотографии. Рассказать о своем друге. Описать его внешность. Составить пары слов и прочитать получившиеся пары. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. |
|
|
|
|||||||||||||||||
65 |
Административная контрольная работа за 4 учебную четверть. |
1 |
Урок контроля знаний. |
Систематизация знаний. Выполнение письменных контрольных заданий. |
Создать условия для самостоятельного выполнения контрольных заданий. |
Письменный контроль всех учащихся. |
|
|
|
|||||||||||||||||
66 |
|
1 |
Урок формирования навыков устной и письменной речи. |
Фонетическая разминка. Чтение слов в транскрипции (слайды, на доске). Повторение изученных слов (слайды, картинки). Формирование навыков выполнения грамматических заданий. |
Создать условия для отработки умений читать слова, соблюдая правила чтения гласных букв в открытом и закрытом слогах. Составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели и изученный лексический материал. Понимать основное содержание аудиотекста. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||
Урок-проект. |
1 |
Урок проектной деятельности. |
Учащиеся пишут письмо одному из героев лесной школы. |
Проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, на ее основе осуществлять выбор оптимального решения из нескольких возможных. Создать условия для развития мыслительных процессов и операций, связанных с начальным этапом приобретения опыта проектной деятельности, подготовки к предъявлению результатов и оценки усвоения изученного материала, развития коммуникативных компетенций. |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
||||||||||||||||||
68 |
Игра – Викторина. Знаток английского языка. |
1 |
Урок формирования коммуникативной компетенции. |
Фонетическая разминка. Чтение слов в транскрипции (слайды, на доске). Повторение изученных слов (слайды, картинки). Формирование навыков выполнения грамматических заданий. Формирование коммуникативной компетенции. |
Вспомнить и закрепить изученный лексический и грамматический материал (буквы алфавита, звуки, слова, выражения, грамматические структуры, графические модели предложений). |
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
“ СОГЛАСОВАНО “ “ СОГЛАСОВАНО “
Протокол методического объединения учителей Заместитель директора по УВР
От
Руководитель ШМО/РМО
Расшифровка подписи: Дата
Дата
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 111 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пименова Наталья Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.