Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Самсоновская средняя общеобразовательная школа»
Тарского муниципального района Омской области
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
_________Р.Н.
Гапеева
Протокол
№1 от 29.08.2016 г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР БОУ «Самсоновская СОШ»
_____А.В.
Спиридонова
29.08.2016
г
|
«Утверждаю»
Директор
БОУ «Самсоновская СОШ»
______Г.А.
Бергутова
Приказ
№ 42 от 29.08.2016 г.
|
Рабочая программа
по предмету «Английский язык»
7 класс
2016-2017 учебный год
Составитель:
учитель английского языка
Микуленко Л.И.
Пояснительная
записка
Рабочая программа по учебному предмету «Английский
язык» составлена в соответствии с требованиями следующих нормативно-правовых
и инструктивно-методических документов:
1.
Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта.
2.
Примерная
программа основного общего образования по иностранному языку - М.:
Просвещение, 2014
3.
Авторская
программа курса «Английский язык» 5-9 классы / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И.В.
Ларионова - М.: Русское слово-учебник, 2014 (Инновационная школа).
4.
Основная
образовательная программа основного общего образования БОУ «Самсоновская СОШ».
5.
Положение
о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ БОУ
«Самсоновская СОШ.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта (УМК)
«Английский язык» авторы Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. – М.: ООО
«Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2014.
Учебно-методические комплекты (УМК) курса «Английский язык» для обучающихся
5—9 классов российских общеобразовательных учебных заведений (авторы Ю.А.
Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер, К. Макбет и др.) разработаны российскими
и британскими специалистами в области преподавания английского языка и выпущены
в свет как совместный труд издательств «Русское слово» и «Макмиллан Паблишерз
Лимитед». УМК входят в систему учебников «Инновационная школа».
УМК состоит из
следующих компонентов:
·
учебник: Английский
язык: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова,
И.В. Ларионова, К. Макбет — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2015.
— 168 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
·
рабочая
тетрадь:
Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет
«Английский язык для 7 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А.
Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово —
учебник»: Макмиллан, 2015. — 136 с.: ил.— (Инновационная школа).
·
книга
для учителя: Книга
для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский
язык» для 7 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В.
Ларионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. —
216 с.— (Инновационная школа).
Цели изучения
английского языка в основной школе
1. Учебная цель: развитие
коммуникативной компетенции в совокупности следующих её составляющих:
·
речевая
компетенция,
развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
·
языковая
компетенция,
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения,
отобранными для основной школы; освоение знаний
·
о
языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли на родном
и английском языках;
·
социокультурная/межкультурная
компетенция,
приобщение к культуре, традициям, реалиям англоязычных стран/страны в рамках
тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою
страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
·
компенсаторная
компетенция,
развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации;
·
учебно-познавательная
компетенция,
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов
деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий.
2. Воспитательная
цель: развитие
личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала английского
языка:
·
формирование
у учащихся потребности изучения английского языка и овладения им как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном
полиэтническом мире в условиях глобализации;
·
формирование
общекультурной и этнической идентичности личности учащихся как составляющих
гражданской идентичности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию с людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; более глубокое
осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами
мировой культуры средствами английского языка;
·
мотивация
учащихся к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни путём
информирования их об общественно признанных формах поддержания здоровья и
обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
3. Общебразовательная
цель предполагает
использование английского языка для повышения общей культуры учащихся,
расширения кругозора, знаний о странах изучаемого языка и — посредством языка —
об окружающем мире в целом.
4. Развивающая
цель проявляется
в деятельности преподавателя, направленной на развитие языковых способностей
учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению
языка, свойств личности (положительные эмоции, волевые качества, память и др.).
Задачи изучения
английского языка в основной школе
·
Учебные
задачи:
формирование коммуникативной компетенции в устных и письменных видах речевой
деятельности;
·
Образовательные
задачи:
формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка,
знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской
художественной литературой, расширение кругозора и межкультурных представлений;
·
Развивающие
задачи:
развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений учащихся,
повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении
английского языка и расширение познавательных интересов;
·
Воспитательные
задачи:
воспитание нравственных качеств личности учащегося, волевой саморегуляции,
толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного
отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма.
Общая
характеристика учебного предмета
Основная школа – второй уровень общего
образования. Данный уровень характеризуется наличием значительных изменений в
развитии учащихся, так как к моменту начала обучения в основной школе
расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные
коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой
деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного
языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого
поведения на родном и иностранном языках.
На этом уровне совершенствуются
приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых
учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического
владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности учащихся и их
творческой активности.
Особенности содержания обучения
иностранному языку в седьмом классе обусловлены динамикой развития учащихся.
Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех её
составляющих: языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и
учебно-познавательной.
Основные содержательные линии.
Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые
средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии
находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих
коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой,
социокультурной.
Основной линией следует считать
коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения
иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных
умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками
оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким
образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше
сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции
неразрывно связанно с социокультурными знаниями, которые составляют предмет
содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной
коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Количество часов
для изучения предмета «Английский язык»
в 7 классе (в
неделю, в год)
Согласно базисному (образовательному) плану
образовательных учреждений РФ, учебному плану основного общего образования 5-9
классы БОУ «Самсоновская СОШ» на 2016-2017 уч.год всего на изучение английского
языка в 7 классе отводится 3ч в неделю / 105 ч. в год.
Форма промежуточной аттестации
Форма промежуточной аттестации по предмету
«Английский язык» в 7 классе - итоговая контрольная работа.
Требования
к уровню подготовки учащихся
В результате
изучения иностранного языка учащиеся должны:
знать/понимать:
·
основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
особенности
структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных
типов коммуникативных предложений;
·
признаки
изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную
лексику), принятую в стране изучаемого языка;
·
роль
владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и англоговорящих стран;
уметь:
А.
В коммуникативной сфере (т. е. владение английским языком как
средством общения)
Речевая компетенция во всех видах речевой
деятельности:
Говорение:
·
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
·
рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
·
сообщать
краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и англоязычных странах;
·
описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного
или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей.
Аудирование:
·
воспринимать
на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
·
воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видео
текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
·
воспринимать
на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/интересующую информацию.
Чтение:
·
читать
аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
·
читать
несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
·
читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации.
Письменная
речь:
·
заполнять
анкеты и формуляры;
·
писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
·
составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения;
·
кратко
излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
·
применение
правил написания слов, изученных в основной школе;
·
адекватное
произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
·
соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное
членение предложений на смысловые группы;
·
распознавание
и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
·
знание
основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
·
понимание
и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
·
распознавание
и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических
явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
·
знание
основных различий систем английского и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
·
знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
·
распознавание
и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в
англоязычных странах;
·
знание
употребительной фоновой лексики и реалий англоязычных стран, некоторых
распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
·
знакомство
с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
·
представление
об особенностях образа жизни, быта, культуры англоязычных стран (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
·
представление
о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран;
·
понимание
важности владения английским языком в современном мире.
Компенсаторная компетенция:
—
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б.
В познавательной сфере:
·
умение
сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
·
владение
приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения /
аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);
·
умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
·
готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
·
умение
пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими);
·
справочниками,
двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами и интернет
ресурсами);
·
владение
способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В.
В ценностно-ориентационной сфере:
·
представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
·
достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
английского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
·
представление
о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и
иностранных языков в этом мире как средств общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
·
приобщение
к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке
(в том числе электронные), так и через непосредственное участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г.В эстетической сфере:
·
владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
·
стремление
к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и
средствами английского языка;
·
развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
·
умение
рационально планировать свой учебный труд;
·
умение
работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
·
стремление
вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание
обучения английскому языку
Предметное содержание речи
1. Межличностные
взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность
и черты характера человека.
2. Досуг
и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый
образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от
вредных привычек.
4. Школьное
образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с
зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир
профессии. Проблемы выбора профессии. Роль английского языка в планах на
будущее.
6. Вселенная
и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение,
радио, Интернет).
8.
Англоязычные страны и родная страна, их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
Говорение
1.
Диалогическая речь: Уметь вести:
-
диалоги этикетного характера,
— диалог-расспрос,
— диалог-побуждение
к действию,
— диалог
- обмен мнениями,
— комбинированные
диалоги,
—
полилог/ свободная беседа
Объём
диалога — от 3 реплик (5—7 классы) со стороны каждого учащегося.
2.
Монологическая речь. Уметь пользоваться:
— основными
коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим
эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с
высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на
прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем
монологического высказывания — от 8—10 фраз (5— 7 классы).
Аудирование
Дальнейшее
развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио-
и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры
текстов: прагматические, публицистические.
Типы
текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью,
стихотворение и др.
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и
иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование
с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,
построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания
текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование
с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную
информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5мин.
Чтение
Уметь:
— читать
и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение).
Жанры
текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы
текстов: статья, интервью, рассказ, объявления, рецепт, меню, проспект,
реклама, стихотворение.
Чтение
с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание,
включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения -
600-700 слов.
Письменная
речь
Уметь:
— писать
короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания
(объёмом 30—40слов, включая адрес);
— заполнять
формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать
личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах,
сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о
чём-либо). Объём личного письма — около 80слов, включая адрес;
— составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковые
средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание
правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного
языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая
сторона речи
Овладение
лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения
в пределах тематики основной школы, в объёме 1200единиц (включая 500, усвоенных
в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания,
оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.
Основные
способы словообразования:
1) аффиксация:
— глаголов
dis-, mis-, re-, -ize/ise;
—существительных -sion/-tion,
-ance/ence, -ment, -ity, -ness, -ship, -ist, -ing:
— прилагательных- un, im-/in-,
inter-, -y, ly, -ful, -al, - ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, -less, -ive:
— наречий-ly (usually);
— числительных-teen (fifteen),
-ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
существительное
+ существительное;
прилагательное
+ прилагательное; местоимение + существительное;
3) конверсия:
образование
существительных от неопределенной формы глагола (to stay-stay); образование
прилагательных от существительных (cold - cold weather).
Распознание
и использование интернациональных слов (doctor).
Представления
о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая
сторона речи
Дальнейшее
расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
— Нераспространённые
и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным
'It' и с начальным 'There+ to be' (It's cold. It's five o'clock. It's
interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
— Количественные
местоимения (much, many, a lot of)
— Сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами and, but, or.
— Все
типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous, Past
Continuous).
— Правильные
и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Continuous, Past Continuous;
Present Perfect).
— Модальные
глаголы и их эквиваленты (must, could, should).
— Определённый,
неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
— Степени
сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу
(good-better-the best; bad-worse-the worst).
— Личные
местоимения в именительном (I) и объектном (ту, те) падежах. Неопределённые
местоимения (some, any).
— Наречия
частотности (often, never)
— Числительные
для обозначения дат и больших чисел.
— Конструкции
с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to
love/hate doing something; Stop talking —Условные предложения реального
(Conditional I) характера.
—Степени
сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам
—Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном
залоге (by, with)
— Неопределенные местоимения (anyone,
anything, everyone, everything, no one, nothing , someone, something,
everywhere, somewhere, anywhere, nowhere)
В
познавательной сфере:
-
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение
приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/
аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/ слушать текст с
разной глубиной понимания);
- умение
действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
-умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);
- владение
способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В
ценностно-ориентационной сфере:
- представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
- представление
о целостном, полиязычном мире, осознание места и роли в этом мире родного и
иностранных языков как средств общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
- приобщение
к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Социокультурные
знания и умения
Умение
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
- знаниями
о значении родного и иностранного языков в современном мире;
- сведениями
о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, их символике и
культурном наследии;
- употребительной
фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении
выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами
фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
- представлением
о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об
особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о
некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном
языке;
- умением
распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
- умением
представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Календарно-тематическое планирование
|
№п/п
|
Кол-во
часов по теме
|
Тема
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
Starter. Повторение
(2 часа)
|
|
1
|
1
|
Повторение
по теме «Моя семья», «Одежда», «Школьные предметы»
|
|
|
|
2
|
2
|
Повторение
по теме «Структура have got»,
«Притяжательный падеж имен существительных»
|
|
|
|
Раздел 1. Making Music. Музыка
(9 часов)
|
|
3
|
1
|
Инструменты
и музыканты
|
|
|
|
4
|
2
|
Мир
музыки
|
|
|
|
5
|
3
|
Настоящее
простое время
|
|
|
|
6
|
4
|
Прилагательные
мнения
|
|
|
|
7
|
5
|
Музыка
в Великобритании
|
|
|
|
8
|
6
|
Наречия
частотности
|
|
|
|
9
|
7
|
Обзор
музыкальных дисков
|
|
|
|
10
|
8
|
Музыкальные
предпочтения. Проектная работа №1 «Моцарт»
|
|
|
|
11
|
9
|
Контрольная работа №1 по теме
«Музыка»
|
|
|
|
Раздел 2.Let’s Celebrate!
Давайте праздновать! (12 часов)
|
|
12
|
1
|
Торжества.
|
|
|
|
13
|
2
|
Викторина: «Торжества в
Великобритании».
|
|
|
|
14
|
3
|
Настоящее длительное время.
(Настоящее продолженное время)
|
|
|
|
15
|
4
|
Праздники страны изучаемого
языка.
|
|
|
|
16
|
5
|
День Благодарения.
|
|
|
|
17
|
6
|
Настоящее простое, настоящего
длительное время.
|
|
|
|
18
|
7
|
Настоящее простое, настоящего
длительное время.
|
|
|
|
19
|
8
|
Приглашение на день рождения.
|
|
|
|
20
|
9
|
Диалоги по теме “Making
arrangements”.
|
|
|
|
21
|
10
|
Контрольная работа №2 по теме
«Праздники страны изучаемого языка».
|
|
|
|
22
|
11
|
Проектная работа №2 “Фестивали в
нашей стране»
|
|
|
|
23
|
12
|
Хэллоуин
|
|
|
|
Раздел 3. Where Do You Live? Где ты
живешь? (10 часов)
|
|
24
|
1
|
У
себя дома
|
|
|
|
25
|
2
|
Дом,
который построил Бен
|
|
|
|
26
|
3
|
Структура there is/there are.
Неопределенные
местоимения some, any
|
|
|
|
27
|
4
|
Профессии
и места работы
|
|
|
|
28
|
5
|
Канада:
Талоёак
|
|
|
|
29
|
6
|
Количественные
местоимения much, many, a lot of
|
|
|
|
30
|
7
|
Моя
комната
|
|
|
|
31
|
8
|
Диалоги
по теме «Выясняем направление»
|
|
|
|
32
|
9
|
Проектная
работа №3 «Потерянный город»
|
|
|
|
33
|
10
|
Контрольная
работа №3 по теме «Где ты живешь?»
|
|
|
|
Revision
1. Units1-3. Повторение
разделов 1-3 (3 часа)
|
|
34
|
1
|
Повторение
и обобщение материала разделов 1-3. Словарь. Чтение. Аудирование. Говорение.
|
|
|
|
35
|
2
|
Повторение
и обобщение материала разделов 1-3. Английские очерки.
|
|
|
|
36
|
3
|
Проверочная
работа по разделам 1-3.
|
|
|
|
Раздел 4. Screen Stories. Экранизированные
истории. (10 часов)
|
|
37
|
1
|
Телевизионные передачи
|
|
|
|
38
|
2
|
История анимации
|
|
|
|
39
|
3
|
Прошедшее простое время. Глагол
to be.
|
|
|
|
40
|
4
|
Жанры фильмов.
|
|
|
|
41
|
5
|
Из Великобритании в Болливуд
|
|
|
|
42
|
6
|
Прошедшее простое время. Вопросительные
предложения
|
|
|
|
43
|
7
|
Описание фильма.
|
|
|
|
44
|
8
|
Диалоги по теме «Разговариваем о
предпочтениях»
|
|
|
|
45
|
9
|
Проектная работа №4 «Фильм,
который был снят по книге»
|
|
|
|
46
|
10
|
Контрольная работа №4
по теме «Экранизированные истории»
|
|
|
|
Раздел 5. Disaster Zone! Зона
бедствия! (10 часов)
|
|
47
|
1
|
Природные явления
|
|
|
|
48
|
2
|
Новости
|
|
|
|
49
|
3
|
Прошедшее продолженное время
|
|
|
|
50
|
4
|
Наречия
|
|
|
|
51
|
5
|
Ураган Катрина
|
|
|
|
52
|
6
|
Прошедшее продолженное время.
Вопросительные предложения
|
|
|
|
53
|
7
|
Описание событий
|
|
|
|
54
|
8
|
Диалоги по теме «Пустой разговор»
|
|
|
|
55
|
9
|
Проектная работа №5 «Землетрясение»
|
|
|
|
56
|
10
|
Контрольная работа №5 по теме
«Зона бедствия»
|
|
|
|
Раздел 6.Playing Games. Играем
в игры. (10 часов)
|
|
57
|
1
|
Виды игр
|
|
|
|
58
|
2
|
Отзывы читателей
|
|
|
|
59
|
3
|
Сравнительная и превосходная
степени прилагательных
|
|
|
|
60
|
4
|
Компьютеры
|
|
|
|
61
|
5
|
Игры Хайленда
|
|
|
|
62
|
6
|
Модальные глаголы could/couldn’t, should/shouldn’t
|
|
|
|
63
|
7
|
Рецензия на товары
|
|
|
|
64
|
8
|
Диалоги по теме «Даем совет»
|
|
|
|
65
|
9
|
Проектная работа №6 «Информационные
технологии»
|
|
|
|
66
|
10
|
Контрольная работа №6 по теме
«Играем в игры»
|
|
|
|
Revision 2. Units 4-6.
Повторение разделов 4-6 (3 часа)
|
|
67
|
1
|
Повторение
и обобщение материала разделов 4-6. Словарь. Чтение. Аудирование. Говорение.
|
|
|
|
68
|
2
|
Повторение
и обобщение материала разделов 4-6. Английские очерки.
|
|
|
|
69
|
3
|
Проверочная
работа по разделам 4-6.
|
|
|
|
Раздел 7. Your Future, Our Future. Твоё
будущее, наше будущее. (10 часов)
|
|
70
|
1
|
История твоей жизни
|
|
|
|
71
|
2
|
Влияние деятельности человека на
экологию
|
|
|
|
72
|
3
|
Будущее простое время
|
|
|
|
73
|
4
|
Переработка отходов: материалы и
контейнеры
|
|
|
|
74
|
5
|
Город, где не используются
пластиковые пакеты
|
|
|
|
75
|
6
|
Условные предложения реального
характера Conditional I
|
|
|
|
76
|
7
|
Сочинение
|
|
|
|
77
|
8
|
Высказываем свое мнение
|
|
|
|
78
|
9
|
Проектная работа №7 «Как сберечь
энергию»
|
|
|
|
79
|
10
|
Контрольная работа №7 по теме
«Твое будущее, наше будущее»
|
|
|
|
Раздел 8. International Adventures.
Международные приключения. (10 часов)
|
|
80
|
1
|
Виды транспорта
|
|
|
|
81
|
2
|
Всемирный слёт бойскаутов
|
|
|
|
82
|
3
|
Конструкция: to be going to
|
|
|
|
83
|
4
|
Конструкция: would like to/
wouldn/t like to
|
|
|
|
84
|
5
|
Проблемы со здоровьем и оказание
первой помощи
|
|
|
|
85
|
6
|
Южная Африка: многонациональное
государство
|
|
|
|
86
|
7
|
Модальные глаголы must/mustn’t
|
|
|
|
87
|
8
|
Советы для путешественников.
Проектная работа №8 «Питание»
|
|
|
|
88
|
9
|
Диалоги по теме «Путешествие на
автобусе»
|
|
|
|
89
|
10
|
Контрольная работа №8 по теме «Международные
приключения»
|
|
|
|
Раздел 9. Best Friends? Лучшие
друзья? (10 часов)
|
|
90
|
1
|
Личные проблемы
|
|
|
|
91
|
2
|
Личные
письма. Проектная работа №9 «Дружба»
|
|
|
|
92
|
3
|
Настоящее совершенное время
|
|
|
|
93
|
4
|
Настоящее совершенное время и
прошедшее простое время
|
|
|
|
94
|
5
|
Прилагательные, характеризующие
человека.
|
|
|
|
95
|
6
|
Северная Ирландия: от борьбы до
дружбы.
|
|
|
|
96
|
7
|
Повторение времен: настоящее,
прошедшее и будущее
|
|
|
|
97
|
8
|
Описание друга
|
|
|
|
98
|
9
|
Диалоги по теме «Находим
информацию»
|
|
|
|
99
|
10
|
Контрольная работа №9 по теме «
Лучшие друзья?».
|
|
|
|
Revision 3. Units 7-9.
Повторение разделов 7-9 (3 часа)
|
|
100
|
1
|
Повторение
и обобщение материала разделов 7-9. Словарь. Чтение. Аудирование. Говорение.
|
|
|
|
101
|
2
|
Повторение
и обобщение материала разделов 7-9. Английские очерки.
|
|
|
|
102
|
3
|
Проверочная
работа по разделам 7-9.
|
|
|
|
Final
Revision. Итоговое повторение. (3 часа)
|
|
103
|
1
|
Повторение.
Грамматика. Лексика. Аудирование
|
|
|
|
104
|
2
|
Повторение.
Говорение. Письмо
|
|
|
|
105
|
3
|
Итоговая
контрольная работа
|
|
|
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения
1. Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных
организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово
— учебник»: Макмиллан, 2015. — 168 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
2.Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К.
Макбет «Английский язык» для 7 класса общеобразовательных организаций / Ю. А.
Комарова, И. В. Ларионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»:
Макмиллан, 2014. — 216 с.— (Инновационная школа).
3.Двуязычные словари
4.Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К.
Макбет «Английский язык для 7 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А.
Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово —
учебник»: Макмиллан, 2015. — 136 с.: ил. — (Инновационная школа).
Технические средства обучения и оборудование кабинета
1. Компьютер.
2.Таблицы (по программному материалу).
4. Стол учительский.
5. Ученические столы с комплектом стульев.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.