- 19.10.2016
- 3111
- 11
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 26 г. Томска
УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ гимназии № 26 Приказ № от « 30» августа 2016 г. _____________ И.Э. Кашенова
|
СОГЛАСОВАНО на заседании научно-методического совета МАОУ гимназии № 26 Протокол № 1 от « 29» августа 2016 г. ______________ Р.И. Набатова
|
Рабочая программа
Предмет Английский язык
УМК: «Английский язык»: учебник для 8-9 класса.
Серия “Новый курс английского языка для российских школ”. 5-й год обучения.
Афанасьева О. В., Михеева И. В. - М: Дрофа 2007, 2010
(ФГОС. Инновационная школа)
Автор-составитель:
Ким Надежда Ирсеновна-учитель английского языка
,
Томск2016
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 8-9 классов составлена на основе следующих документов:
• Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.
• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Министерством образования науки РФ 17 декабря 2010 года № 1897
• Приказа
Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577
"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897"
(Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40937)
Эти учебники полностью отвечают стандартам, утвержденным Министерством образования и науки РФ. Они рекомендованы министерством в качестве учебников для любых типов общеобразовательных учреждений и входят в перечень учебников, рекомендованных к использованию в средних школах. Их издание является составной частью программы «МГУ – школе», разработанной по инициативе ректора Московского университета академика В.А.Садовничьего и нацеленной на сохранение и развитие лучших традиций отечественного математического образования.
Главными целями и задачами изучения английского языка в основной школе являются:
– компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
—— о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
—— общения, отве школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
—— выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
—учебно-познавательная —, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и;
– развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
—формирование у учащихся потребности изучен адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию культуры;
— культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоро образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
• формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
• формирование и развитие языковых навыков;
• формирование и развитие социокультурных умений и навыков
В основу рабочей программы положены педагогические и дидактические принципы, направленные на формирование функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь, что соответствует требованиям ФГОС ООО и социальному заказу участников образовательного процесса.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 510 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 102 час. Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности. Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время. МАОУ гимназия 26 г. Томска осуществляет режим учебной, а также внеучебной деятельности: факультативы, спецкурсы. Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении английскому языку.
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами обучающихся 8-9-го класса станут:
- российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа);
- осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа и англоязычных стран;
- осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию);
- сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
- готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала;
- развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
В результате обучения в 9-м классе обучающиеся смогут развить основы читательской компетенции (осознанное чтение и навыки планирования чтения), навыки работы с информацией (работа с текстами, систематизация, преобразование, анализ и интерепретация текстов), а также приобретут практический опыт проектной деятельности.
Метапредметными результатами обучения в8- 9-м классе станут:
Регулятивные УУД:
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные УУД
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- выделять явление из общего ряда других явлений;
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею текста.
4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
- определять свое отношение к природной среде;
- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
- распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды.
5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
- определять возможные роли в совместной деятельности;
- играть определенную роль в совместной деятельности;
- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в дискуссии;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя.
3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты обучения в основной школе включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- вести диалог-обмен мнениями;
- брать и давать интервью;
- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
- описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
- комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
- читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
- составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
- писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
- правильно писать изученные слова;
- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
- членить предложение на смысловые группы;
- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
- различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
- распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter);
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be (There are a lot of trees in the park);
- распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- распознавать и употреблять в речи наречия времени и слова, выражающие количество (many/much little/a little);
- распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous;
- распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (can, could, must, have to);
- распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
- распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
- распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
- распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
- распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
- распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
- распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- представлять родную страну и культуру на английском языке;
- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
- выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
- Содержание учебного предмета
8 класс (102 часа в год, 3 часа в неделю)
1. Знакомство с США - 12ч.
История США , Повторение грамматических времён Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future Construction-will be going to, Past Simple, Past Continuous. Группа перфектных времён: Present, Future Perfect, Perfect Continuous. Взаимоотношения в семье. Родственные связи. Степени сравнения прилагательных. Поздравительные открытки. Фразовый глагол to get. Правила этикета в России и Великобритании. Взаимоотношения с друзьями. Конфликты и их решение.
2. Английский язык-мировой язык - 12ч.
Страны и официальные языки. Определённый и неопределённый, нулевой артикль, выражение значения количества и качества. Пищевые и вкусовые привычки. Правила написания неофициальных электронных писем. Предлоги in, out, by. Словообразование прилагательных отрицательного значения (dis-, mis-), глаголов с re-. Фразовый глагол to go. Благотворительность. Особенности русской национальной кухни. Здоровый образ жизни.
3. Мир вокруг нас - 12ч.
Путешествия. Изобретатели, великие мореплаватели, случайные открытия, выдающиеся люди. Выбор профессии. Past Perfect, Past Perfect Continuous. Правила написания рассказа. Словообразование: глаголы от существительных(-ise/-ize). Фразовый глагол to bring. Устойчивые выражения с предлогами. Английский банкноты.
4. Мир вокруг нас - 12ч.
Животный и растительный мир США. Язык птиц. Страдательный залог. Внешность. Каузативная форма страдательного залога. Письмо-совет. Проблемы подростков. Словообразование прилагательных-антонимов (il-, im-, in-, ir-). Фразовый глагол to put. Национальные костюмы на Британских островах. Экология в одежде.
5. Экология - 14ч.
Природные катаклизмы. Стихийные бедствия. Экологические проблемы. Происшествия. Структура used to, be used to. Infinitive – ing forms. Причастия I, II. Народные приметы. Правила написания эссе. Сложносочиненные предложения. Словообразование: существительные от глаголов (-(t)ion, -ance, -ence). Фразовый глагол to call. Устойчивые выражения с предлогами. Порода коров. Мир природы. Природные явления.
6. Как сохранить здоровье - 16ч.
Физическая культура. Олимпийские игры. Образование косвенной речи (вопросов и побудительных предложений). Виды транспорта. Достопримечательности. Международные школьные обмены. Фразовый глагол to set. Словообразование: существительные (-ness, -ment).
7. Хобби - 12ч.
Чем мы любим заниматься? Наше увлечение. Географические факты. Памятники мировой культуры в опасности.
7. Хобби-12ч
*- курсивом выделены темы по грамматике английского языка.
IV . Тематическое планирование.
8 класс, 102 ч.
Кол-во часов |
Тема |
1. Знакомство с США - 12ч. |
|
1 |
История США. |
1 |
Географическое положение США. |
1 |
Рельеф США. |
1 |
Места, которые ты хотел бы посетить в США. |
1 |
Слова other/another |
1 |
Настоящее совершенное время. |
1 |
Спутники настоящего совершенного времени. |
1 |
Проверочная работа №1. Промежуточный контроль. |
1 |
Работа над ошибками. Повторение изученного материала. |
1 |
Письмо Кейт. |
1 |
Вводный урок. Входной контроль. |
1 |
Летние путешествия. |
2. Раздел. Английский язык-мировой язык - 12ч. |
|
1 |
Страноведение. |
1 |
Страны и официальные языки. |
1 |
Английский язык: разговорный и литературный варианты |
1 |
Почему мы не говорим на одном языке? |
1 |
Насколько ты хорош как ученик? |
1 |
Образование слов при помощи суффиксов и приставок. |
1 |
Разница между Present perfect и Present simple |
1 |
Степени сравнения прилагательных. |
1 |
Контрольная работа по разделу. |
1 |
Работа над ошибками. Повторение изученного материала. |
1 |
Употребление слова such |
1 |
Домашнее чтение . |
Раздел 3. Мир вокруг нас - 12ч. |
|
|
Входной контроль. |
1 |
Названия птиц. |
1 |
Определенный артикль. |
1 |
Настоящее совершенное длительное время. |
1 |
Язык птиц. |
1 |
Повторение настоящего совершенного длительного времени. |
1 |
Животный и растительный мир США. |
1 |
Животный и растительный мир Канады, Австралии и Новой Зеландии. |
1 |
Животные и растения Великобритании. |
1 |
Спутники настоящего совершенного длительного времени. |
1 |
Проверочная работа №2. Промежуточный контроль. |
1 |
Работа над ошибками. Повторение изученного материала. |
Раздел 3.Мир вокруг нас - 12ч. |
|
1 |
Названия птиц. Входной контроль. |
1 |
Определенный артикль. |
1 |
Настоящее совершенное длительное время. |
1 |
Язык птиц. |
1 |
Повторение настоящего совершенного длительного времени. |
1 |
Животный и растительный мир США. |
1 |
Животный и растительный мир Канады, Австралии и Новой Зеландии. |
1 |
Животные и растения Великобритании. |
1 |
Спутники настоящего совершенного длительного времени. |
1 |
Проверочная работа №2. Промежуточный контроль. |
1 |
Работа над ошибками. Повторение изученного материала. |
1 |
Возвратные местоимения. |
Раздел 4.Экология - 14ч. |
|
|
Что такое экология? |
1 |
Что такое экология? |
1 |
Развитие лексических навыков. |
1 |
Образование слов при помощи суффиксов. Предлоги between/among. |
1 |
Модальные глаголы. |
1 |
Окружающая среда. |
1 |
Экологические проблемы. |
1 |
Конструкция used to. |
1 |
Солнечная система. |
1 |
Гринпис. |
1 |
Вымирающие животные. |
1 |
Клуб экологов. |
1 |
Проверочная работа №3. Промежуточный контроль. |
1 |
Работа над ошибками. |
Раздел 5. Как сохранить здоровье? - 16ч. |
|
1 |
Одаренные дети. |
1 |
Прошедшее завершенное время. |
1 |
Измерение веса и расстояния. |
1 |
Интервью. |
1 |
Употребление косвенной речи. |
1 |
Название спорта и спортивных игр. |
1 |
Физическая культура. |
1 |
Образ жизни. |
1 |
Олимпийские игры. |
1 |
Олимпийские чемпионы. |
1 |
Повторение. |
1 |
Отработка лексико-грамматического материала. |
1 |
Контрольная работа по теме. |
1 |
Работа над ошибками. Повторение изученного материала. |
1 |
Паралимпийские игры |
|
Паралимпийские игры |
Раздел 6.Хобби- 12ч. |
|
1 |
Свободное время |
1 |
Пассивный залог. |
1 |
Пассивный залог. |
1 |
Пассивный залог. |
1 |
История развлечений. |
1 |
Театр. |
1 |
Посещение Большого театра. |
1 |
Выполнение тренировочных упражнений по теме. |
1 |
Отработка лексико-грамматических упражнений. |
1 |
Проверочная работа №4. Промежуточный контроль. |
1 |
Работа над ошибками. Повторение изученного материала. |
1 |
Чтение с пониманием деталей, развитие навыков монологической речи. |
Раздел 6.Хобби - 12ч. |
|
1 |
Факты из истории Голливуда. |
1 |
Конструкция made of |
1 |
Модальные глаголы. |
1 |
Телевизионное шоу. |
1 |
В кино. |
1 |
Подготовка к промежуточной аттестации. |
1 |
Промежуточная аттестация. |
1 |
Работа над ошибками. Повторение изученного материала. |
1 |
П.И. Чайковский и его музыка. |
1 |
Разговорный английский. |
1 |
Обобщение изученного материала. |
1 |
Факты из истории Голливуда. |
-
9 класс (102 часа в год, 3 часа в неделю)
1. Средства массовой информации – 12ч.
Сми. Что мы смотрим?. Роль телевидения в нашей жизни. Письмо. Статья о праздниках. Времена группы Present. Восклицания. Словообразование причастий –ed/-ing. Определительные придаточные предложения. Относительные наречия*. Национальный праздник индейцев в Северной Америке. Татьянин день в России. День памяти в Британии.
1.Средства массовой информации-12
Современное кино. Современные мультики. Как влияют детские мультфильмы на детей? Положительное и отрицательное влияние.
2. Печатные издания - 12ч.
Современные журналы. Современные издания.. Инфинитив. Ing форма глагола. Разница в значении too-enough. Город и деревня. Личные письма. Неофициальный стиль. Словообразование: существительные от прилагательных с суффиксами -anсe, -cy, -ence, -ness, -ity. Фразовый глагол make. Даунин Стрит. Жизнь в северных деревнях России. Исчезающие виды животных. Пигмалион.
2.Печатные издания - 12ч.
Журналисты. Современные библиотеки. Библиотеки мира.
3.Наука и технологии - 18ч.
Загадочные существа и чудовища. Сны и кошмары. Past Simple и Past Continuous. Past Perfect и Past Perfect Continuous. Описание иллюзии. Написание рассказов. Конструкция Would/Used to. Модальные глаголы: must, may, can`t. Фразовый глагол come. Словообразование: составные прилагательные. Знаменитый замок-призрак. Русские призраки.
4.Подростки -18ч.
Компьютерные технологии. Проблемы с ПК. Future Simple. Конструкция to be going to. Future Perfect. Future Continuous. Интернет. Написание эссе. ТВ программа. Робототехника в России. Time Clauses. Clauses of Purpose. Clauses of Result. Фразовый глагол break. Пигмалион.
5.Ваша будущая жизнь - 13ч.
Виды искусства. Профессии в искусстве. Стили музыки, вкусы и предпочтения. Comparatives. Expressing Preference. Фразовый глагол run. Отзыв на книгу или фильм. Вильям Шекспир. Венецианский купец. Третьяковская галерея. Словообразование: существительные от глаголов с суффиксами –ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation.
6.Повторение - 5ч.
Люди в городе. Помощь животным. Карта города, дорожное движение. Дорожные знаки. The Passsive Voice. Causative. Reflexive Pronouns. Фразовый глагол check. Письмо. Описание места. Услуги населению. Профессии. Добро пожаловать в Австралию! Пигмалион.
*- курсивом выделены темы по грамматике английского языка
3. Тематическое планирование 9 класс:
Кол-во часов |
Тема |
|
Раздел 1.Средства массовой информации: телевидение 12ч |
|
|
1 |
Вводный урок. |
|
1 |
Как я провел выходные? |
|
1 |
Средства массовой информации |
|
1 |
Телевидение в нашей жизни |
|
1 |
Телевидение в нашей жизни |
|
1 |
Входной контроль. Тест |
|
1 |
Почему я смотрю телевизор? |
|
1 |
Телевидение в школе |
|
1 |
ТВ студия |
|
1 |
Канал “ The BBC” |
|
1 |
Канал The BBC |
|
1 |
Контрольная работа |
|
Раздел 1.Средства массовой информации: телевидение 12ч |
|
|
1 |
Какие передачи транслируются на ТВ? |
|
1 |
Телепередачи |
|
1 |
Смотреть телевизор – привычка |
|
1 |
Смотреть телевизор- привычка |
|
1 |
Что мы смотрим? |
|
1 |
Современное кино |
|
1 |
Современные мультики |
|
1 |
ТВ – программа |
|
1 |
Лексико – грамматический тест |
|
1 |
Творческое письмо. Осенние каникулы |
|
1 |
Осенние каникулы |
|
1 |
Повторение пройденного материала |
|
Раздел 2. Печатные издания- 12ч. |
Телевидение в нашей жизни |
|
1 |
Печатные издания. |
|
1 |
Книги, журналы, газеты |
|
1 |
Книги, журналы, газеты |
|
1 |
ТВ программа |
|
1 |
Библиотеки мира |
|
1 |
Библиотеки мира |
|
1 |
Какие книги Вы предпочитаете? |
|
1 |
Какие книги Вы предпочитаете? |
|
1 |
Популярные газеты |
|
1 |
Популярные газеты |
|
1 |
Современные СМИ |
|
1 |
Современные журналы |
|
Раздел 2. Печатные издания-12 |
|
|
1 |
Современные журналы |
|
1 |
Журналисты |
|
1 |
Журналисты |
|
1 |
Известные писатели и поэты |
|
1 |
Известные писатели и поэты |
|
1 |
Повторение – мать учения! |
|
1 |
Контрольная работа по теме «Средства массовой информации: телевидение» |
|
1 |
Работа над ошибками |
|
1 |
Рождество и новый год |
|
1 |
Проектная работа |
|
1 |
Повторение пройденного материала |
|
1 |
Творческое письмо «Достоинства и недостатки СМИ» |
|
Раздел 3. Наука и технологии 18ч |
– грамматический тест |
|
1 |
Наука и технологии |
|
1 |
Наука и технологии |
|
1 |
Выдающиеся учёные |
|
1 |
Выдающиеся учёные |
|
1 |
История технологий |
|
1 |
История технологий |
|
1 |
Современные технологии |
|
1 |
Тест |
|
1 |
Великие изобретения |
|
1 |
Великие изобретения |
|
1 |
Кто был первым? |
|
1 |
Кто был первым? |
|
1 |
Изучение космоса |
|
1 |
Метро в разных городах мира |
|
1 |
Метро в разных городах мира |
|
1 |
Затраты на исследования |
|
1 |
Учимся писать сочинение |
|
1 |
Контрольная работа «Наука и технологии» |
|
Раздел 4. Подростки 18ч |
|
|
1 |
Подростки |
|
1 |
Подростки |
|
1 |
Проблемы молодёжи |
|
1 |
Проблемы молодёжи |
|
1 |
Отцы и дети |
|
1 |
Подростки и вредные привычки |
|
1 |
Подготовка к контрольной работе |
|
1 |
Контрольная работа за III четверть |
|
1 |
Работа над ошибками |
|
1 |
Проектная работа |
|
1 |
Повторение пройденного материала |
|
1 |
Повторение пройденного материала |
|
1 |
Увлечения молодёжи |
|
1 |
Увлечения молодёжи |
|
1 |
Кем я хочу стать? |
|
1 |
Кем я хочу стать? |
|
1 |
Толерантность |
|
1 |
Толерантность |
|
Раздел 5. Ваша будущая жизнь13ч |
|
|
1 |
Ваша будущая жизнь |
|
1 |
Ваша будущая жизнь |
|
1 |
Ваша карьера |
|
1 |
Ваша карьера |
|
1 |
Лексико-грамматический тест |
|
1 |
Что выбрать? |
|
1 |
Что выбрать? |
|
1 |
Профессии |
|
1 |
Профессии |
|
1 |
Кем я могу работать? |
|
1 |
Кем я могу работать? |
|
1 |
Мой выбор |
|
1 |
Мой выбор |
|
Раздел 6 Повторение 5ч |
|
|
1 |
Дельный совет |
|
1 |
Подготовка к итоговой контрольной работе |
|
1 |
Итоговая контрольная работа |
|
1 |
Проект. Моё успешное будущее |
|
1 |
Повторение пройденного материала |
|
Приложение № 1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Полный набор учебно-методического комплекта включает следующие материалы:
· учебно-теоретические:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Книга для учителя к учебнику «Spotlight 5 - 9» / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Просвещение, 2015.
4. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight 5 - 9» / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Просвещение, 2015.
5. УМК «Английский в фокусе» для 5-9 / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
6. Аудиокурс для работы в классе к учебнику «Spotlight 5 - 9»/ Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
7. Аудиокурс для самостоятельной работы к учебнику «Spotlight 5 - 9» / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
· учебно-наглядные:
Таблицы Страдательный залог. Сложное дополнение. Косвенная речь. |
Таблицы. Местоимения 3 шт. |
Таблицы. Степени сравнения прилагательных |
Таблицы. Множественное число существительных |
Таблицы. Притяжательный падеж существительных |
Таблицы. Множественное число существительных |
Таблицы. Исчисляемые и неисчисляемые существительные |
Таблицы. Наречия |
Таблицы. Числительные |
Таблицы. Английские предлоги движения |
Таблицы. Английские предлоги места |
Таблицы. Великобритания / Таблица. Ирландия |
Таблицы. Education in the USA |
Таблицы. Education in Great Britain |
Таблицы. Countries and Nationalities |
Таблицы. Zero conditional. First conditional |
Таблицы. Second conditional. Third conditional |
Таблицы.The Royal Family |
Таблицы. Travelling around London |
· учебно-практические:
1. Рабочие программы по английскому языку 5-9 класс (по УМК «Spotlight»). Автор-составитель В.Г. Апальков, Москва: Просвещение,2012.
2. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть I, к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-5», Москва: Экзамен, 2007.
3. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: проверочные работы к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-5», Москва: Экзамен, 2006.
4. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть I, к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-4», Москва: Экзамен, 2007.
5. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть II, к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-3», Москва: Экзамен, 2008
6.Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: проверочные работы к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-4», Москва: Экзамен, 2007.
7. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: проверочные работы к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English 4 класс», Москва: Экзамен, 2008.
8. Биболетова М.З., Денисенко О.А. Книга для чтения к учебнику английского языка «Enjoy English-3» для 5-6 класса общеобразовательных школ. Обнинск: Титул, 2001
9. Шишкова И.А., Вербовская М.Е. «Английский для младших школьников». Прописи. Москва: Росмэн, 2006.
10. «Английский для детей». Пропись – раскраска. Москва: Айрис-пресс, 2005.
11. Биболетова М.З. и др. Прописи к учебнику английского языка для общеобразовательной начальной школы «Enjoy English-1», Обнинск: Титул, 2005.
12. Воронова Е.Г. «Английский язык». 4 класс. Тесты. Дидактические материалы к УМК Биболетовой М.З. и др. «Enjoy English», Москва: Айрис-пресс, 2010.
13. Любченко А.С. «Новые олимпиады по английскому языку», Ростов н/Д: Феникс,2005.
14. Ю.С. Веселова Сборник тренировочных и проверочных заданий. Английский язык. 11 класс. Москва: Интеллект-центр, 2010.
15. Курс английского языка. Рабочая тетрадь. / Сост.: А.В. Неклюдова и др. Томск: Издательство Томского университета, 2004.
16. Сафонова В.В. Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков. 2-11-е классы. Москва: АСТ: Астрель: Хранитель, 2007.
17. Флауэр Д. Английские фразовые глаголы: Сборник упражнений. - Обнинск: Титул, 2001
18. Английский язык. 6-й класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. Авт.- сост. Молокоедова М. А. Ярославль: Академия развития, 2010.
19. Немыкина А.И., Ракова К.И. «120 устных тем по английскому языку. 5-11 класс». Москва: Аквариум, 2004.
20. Кен Метолд, Джилиан Флэхерти «Давайте читать и писать по-английски». Сборник рассказов на английском языке. Книга 3. Обнинск: Титул, 2001.
21. В.В. Ощепкова, И.И. Шустилова «Краткий англо-русский лингвострановедческий словарь: Великобритания, США, Канада, Австралия, Новая Зеландия». Москва: Флинта: Наука, 2000.
22. О.Н. Подгорская, Е.К. Черничкина «Предметные недели в школе. Английский язык». Волгоград,2004. 30. М.В. Васильев «Достопримечательности Лондона». Москва: Айрис-пресс, 2008.
23. М.В. Васильев «Достопримечательности Великобритании». Москва: Айрис-пресс, 2008.
24. Методическое пособие. Сборник элективных курсов по иностранному языку./ Сост. Ушатая Н.И. Томск: ТОИПКРО, 2006.
25. Чарльз Диккенс «Книги Рождества», 2010.
26. Periscope-review: World News: Учебное пособие по английскому языку №5: ООО «Ритм планеты», 2004.
27. В. Павлов «Особенности американской бизнес-культуры». Материалы к курсу страноведения. Москва: Чистые пруды, 2007
Учебно – методическое обеспечение:
Использование электронных ресурсов:
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 044 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ким Надежда Ирсеновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.