- Учебник: «Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебная тетрадь для 2 класса. (в 2-х частях)», Ладыженская Т.А. и др.
- Тема: Вежливая просьба
- 04.10.2020
- 186
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
5 011
методических разработок по английскому языку
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 39» города Смоленска
Рассмотрено Руководитель МО _____________/Л.Б.Кисельман/ Протокол №_1__
|
Согласовано Заместитель директора МБОУ «СШ № 39 » _________________/И.А. Сытина/
«______» августа 2017г.
|
Утверждаю Директор МБОУ «СШ № 39 » _____________/М.В..Щегленко_/ Приказ № _____
|
Рабочая программа
по английскому языку
(среднее общее образование)
2017 год
Составители: Кисельман Л.Б.
Уровень обучения: среднее общее образование (10-11 класс)
Срок реализации: 2 года
Количество часов за уровень СОО - 408
Программа разработана на основе:
· Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г. №1089, с последними изменениями от 31 января 2012 года №69);
· Примерной программы по иностранному языку (сборник нормативных документов), М.: Дрофа, 2007;
· Программы Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков, II-XI классы, Просвещение, 2011 (Афанасьева О.В.);
· Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СШ № 39».
Учебник: Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий - М.: Просвещение, 2017
Содержание
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
2. Содержание учебного предмета
3. Тематическое планирование
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
В результате изучения английского языка в 10 классе ученик должен знать/понимать:
•значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения, в том числе профильно-ориентированных и отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
•языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем; •новые значения глагольных форм (видо-временных, неличных), средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию; правила синтаксиса и пунктуации;
• религии стран изучаемого языка, фоновую и коннотативную лексику, лингвострановедческую и страноведческую информацию в рамках новых тем и ситуаций общения.
Уметь:
Говорение:
• вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) официального и неофициального характера в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
• рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения по ситуациям всего многообразия тем общения, предусмотренных данной программой;
• создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации.
Аудирование:
• понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
• понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
• оценивать важность и новизну информации, определять свое отношение к ней.
Чтение:
• читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи.
Письменная речь:
• описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; писать небольшие эссе, заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных;
• соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
• расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
• расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
• обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры;
•участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах.
В результате изучения английского языка в 11 классе ученик должен знать/понимать:
• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения, в том числе профильно-ориентированных и отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
• языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем;
• новые значения глагольных форм (видо-временных, неличных), средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию; правила синтаксиса и пунктуации;
• религии стран изучаемого языка, фоновую и коннотативную лексику, лингвострановедческую и страноведческую информацию в рамках новых тем и ситуаций общения.
Уметь:
Говорение:
•вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) официального и неофициального характера в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
• рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения по ситуациям всего многообразия тем общения, предусмотренных данной программой;
• создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации.
Аудирование:
• понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
• понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
• оценивать важность и новизну информации, определять свое отношение к ней.
Чтение:
• читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи.
Письменная речь:
• описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; писать небольшие эссе, заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных;
• соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
• расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
• расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
• обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры;
• участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речевой деятельности. Говорение
Диалогическая речь.
Ведение всех видов диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях, связанных с выбором будущей профессии. Участие в полилогах, в том числе в форме в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране изучаемого языка.
Развитие у школьников диалогической речи на старшей ступени предусматривает:
1)развитие умений участвовать в беседе;
2)запрашивать информацию и обмениваться ею;
3)высказывать и аргументировать свою точку зрения;
4)расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию;
5)брать на себя инициативу в разговоре;
6)вносить пояснения и дополнения;
7)выражать эмоции различного характера.
При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенстуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны изучаемого языка.
Монологическая речь.
•подробное/краткое изложение прочитанного (прослушанного, увиденного);
• характеристика литературных персонажей и исторических личностей;
• описание событий;
• изложение фактов;
• высказывание своей точки зрения и ее аргументация;
• формулирование выводов;
• оценка фактов/событий современной жизни;
• сопоставление культурного портрета своей страны и стран изучаемого языка;
• комментирование сходства и различий;
Овладение умениями публичных выступлений, такими, как: 1)сообщение; 2)доклад;
3)представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на будущую профессиональную деятельность.
Аудирование
На старшей ступени происходит дальнейшее развитие умения понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стиля текста, а также понимать содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов:
При этом предусматривается развитие следующих умений:
• понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики в области личных интересов, в том числе связанной с будущей профессией;
• выборочное понимание значимой/интересующей информации из аутентичных аудио- и видеоматериалов;
• относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения;
При этом осуществляется дальнейшее совершенствование следующих умений:
• предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, тему, основную мысль текста;
• выбирать главные факты, опускать второстепенные, вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой;
• обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды и пр.,) с опорой на языковую догадку, контекст;
• игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
• Чтение
Чтение и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстовразличных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов чтения;
1)ознакомительное чтение - с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, газетных статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
2)изучающее чтение - с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы; 3)просмотровое/поисковое чтение - с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, проспектов для дальнейшего использования в процессе общения или для подготовки доклада, сообщения, проектного задания.
Совершенствование и развитие сформированных на предыдущих этапах умений:
• выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления, делать выводы;
1)определять замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
2)отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов из различных источников, в том числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности, при подготовки доклада, сообщения.
Письменная речь
На старшем этапе происходит овладение новыми умениями письменной речи:
• писать личные и деловые письма;
• сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр)
• писать вымышленные истории, сообщения, доклады;
• письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы; Продолжается совершенствование и развитие умений:
• описывать события/факты/явления;
• сообщать/запрашивать информацию; •выражать собственное мнение/суждение; •кратко передавать содержание несложного текста;
•фиксировать необходимую информацию из прочитанного/прослушанного/ увиденного;
•составлять тезисы, развернутый план выступления;
•обобщать информацию, полученную из разных источников, в том числе в русле будущей профессиональной деятельности.
Перевод
Развитие умений письменного перевода с английского языка на русский текстов
различных функциональных стилей.
Социокультурные знания и умения
•расширение объёма страноведческих, лингвострановедческих и лингвокультурологических знаний за счет новой тематики и проблематики речевого общения с учетом интересов, наклонностей и предпочтений;
• углубление знаний о своей стране и странах изучаемого языка, их системе ценностей, менталитет, образе жизни, этнокультурных стереотипах, искусстве, архитектуре, науке, тенденциях развития современной цивилизации;
• развитие межкультурных умений нахождения общего значения происходящего, умения быть посредником культур;
• дальнейшее совершенствование социолингвистических факторов коммуникативной ситуации.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
1.Объём лексического материала составляет более 2400 единиц, из них 200-250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.
2.Основные словообразовательные средства:
- словосложение по модели (easy-going, heart-breaking);
- словосложение по модели (horse-drawn, well-paid);
- словосложение по модели (blue-eyed, four-legged);
- словосложение по модели (five-year-old, second-hand);
- деривационное словообразование с помощью префиксов различной семантики: anti- (antiwar), dis- (disloyal), mis- (misbehave), out- (outdo), un-(unfasten);
- конверсия для образования глаголов от существительных, обозначающих животных (ape - to ape, dog - to dog);
- сокращение лексических единиц (exam - examination), в том числе с помощью создания аббревиатур (mp, pc, etc.);
3. Фразовые глаголы (to die away, to die out, to die down, to die for; to carry on, to carry out, to carry through; to rub along, to rub down, to rub in, to rub out; to stick out, to stick to, to stick together, to stick up for sth, to stick with).
4. Синонимы (lump - piece, require - demand, seek for - look for, feast - holiday, feast - meal, pupil - disciple, smell - sent - sent - aroma - reek, strange - queer -odd, to reflect - to brood, to stay - to remain, fee(s) - salary, fat - stout, very -pretty).
5. Сложные с точки зрения значения и употребления лексические единицы
(shadow - shade, victim - sacrifice, accord - discord, affect - effect, in spite (of) -despite).
Грамматическая сторона речи
Морфология
1.Имя существительное
- особенности употребления нарицательных имен существительных:
а) оканчивающихся на ics (athletics, linguistics, etc.)
б) имеющих омонимичные формы для
единственного числа (headquarters,
means, series, species)
в) имеющих различия в зависимости от числа (air/airs, custom/customs)
г) употребляющихся во множественном числе для передачи единого концепта
(belongings, brains, lodgings, outskirts)
- особенности употребления собирательных имен существительных:
а) сочетающихся с глаголом только во множественном числе (people, cattle, the clergy, the police, the military)
б) сочетающихся с глаголом, как в
единственном, так и во множественном
числе (audience, class, club, crew, crowd, family, staff, team).
2. Местоимение
- местоимение one/ones и особенности его употребления.
3. Имя прилагательное
- адъективные единицы, используемые только в функции предикатива (afloat, afraid, alike, alive, ashamed, asleep, awake);
- изменение значения прилагательных в зависимости от препозитивного или постпозитивного употребления по отношению к имени существительному (the concerned (=worried) doctor; the doctor concerned (=responsible);
- порядок следования прилагательных в атрибутивных цепочках (a beautiful big old oval brown Turkish carpet).
4. Наречие
- наречие для выражения отношения говорящего к предмету высказывания
(generally, normally, hopefully, frankly, honestly).
5. Глагол
- транзитивные/переходные глаголы; предлоги to и for для введения прямого и косвенного дополнения в предложения с подобными глаголами (to hook/buy/cook etc. sth for sb; to give/lend/offer etc. sth to sb); возможностьнекоторых глаголов функционировать в качестве переходных и непереходных (Eugene opened the door. The door opened. She is cooking fish. The fish is cooking.);
- структуры с глаголом have + V/V-ing:
а) have + object + V (They had us clean the floor.)
б) have + object + V (We'll have you dancing professionally in six months.)
в) won 't/can't + have + object +
V (I won't have you sitting (sit) .
6. Междометия
- междометия как единицы для выражения эмоциональных и эмоционально-волевых реакций на окружающую действительность (Oh! Oh, no! My! Ouch! Oi! Wow! etc.).
Содержание учебного предмета
Распределение учебных часов по разделам программы
10 класс
Тема |
Количество часов |
Практическая часть |
Человек-созидатель |
51 |
Комплексная контрольная работа Контроль говорения Контроль письма |
Человек и религия |
45 |
|
Человек - дитя природы |
52 |
Комплексная контрольная работа Контроль говорения Контроль письма Комплексная КР в рамках промежуточной аттестации |
Человек в поисках счастья |
56 |
|
Итого |
204 |
7 |
11 класс |
||
Тема |
Количество часов |
Практическая часть |
Звуки музыки |
46 |
Комплексная контрольная работа Контроль говорения Контроль письма |
Город и его архитектура |
50 |
|
Чудеса света |
50 |
Комплексная контрольная работа Контроль говорения Контроль письма Комплексная КР в рамках промежуточной аттестации |
Человек — величайшее чудо природы |
58 |
|
Итого |
204 |
7 |
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги («Город и его архитектура»- 50 ч.; «Человек — величайшее чудо природы»- 58 ч.)
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс («Человек-творец»- 51 ч.; «Человек и религия»- 45 ч.; «Человек-дитя природы»- 52 ч.; «Звуки музыки»- 46 ч.; «Чудеса света»- 50 ч.)
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире («Человек в поисках счастья»- 56 ч.)
Рассмотрено на заседании МО
(протокол №1 от 29 августа 2019 года)
Календарно- тематическое планирование по английскому языку
(2017-2018 уч. год)
10б (профильный) класс
Учебник: Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий - М.: Просвещение, 2017
Учитель: Кисельман Л.Б.
1 полугодие
Нед. Урок |
Дата |
Тема |
Тема урока |
Языковые навыки |
Речевые умения |
Д/з |
К |
||||||||||||||||||
лексика |
грамматика |
чтение |
аудирование |
говорение |
письмо |
||||||||||||||||||||
I 1
|
|
Человек- созидатель (51 час) |
Летние каникулы |
По теме «Лето. Времена года» |
Простое прошедшее время |
Введение (3) |
|
Беседа об отдыхе, каникулах |
Правила написания письма |
лексика |
К ВК |
||||||||||||||
2
|
|
Как я отдыхал |
ИЯШ №1(96) |
Неправиль-ные глаголы |
Стр.3 |
|
Диалоги о каникулах |
|
1,2 (4-6) |
К |
|||||||||||||||
3
|
|
Беседы об искусстве |
Диктант (ИЯШ №1) |
|
1(4) |
3(7) Известные художники |
1(4) |
диктант |
9(10) |
СК |
|||||||||||||||
4
|
|
Рукотворная красота |
|
артикль |
9(10-11) |
|
Диалоги о художниках |
1(4)РТ |
10(11) |
К СК |
|||||||||||||||
5
|
|
Диалоги об искусстве |
10(12)РТ |
Артикль Тест Стр.131 |
|
Стр 74 (пособ. по ЕГЭ) |
Диалоги об искусстве |
10(А) (11)РТ |
10(В) (11) РТ |
СК |
|||||||||||||||
6 |
|
Артикль |
Выполнение лексико- грамматических упражнений |
интервью |
К |
||||||||||||||||||||
II 7
|
|
Введение лексики |
18(20) |
Повторение местоимений (Кош.стр.117) |
18,19(20-21) |
Пособие ЕГЭ (92) |
|
19(21) 17(15)РТ |
20(22) |
СК ВК |
|||||||||||||||
8
|
|
Словообра-зование |
Диктант (20) |
Сложные прилагат. |
19,20(20-21) |
№2(121) ЕГЭ |
Описание ситуаций 21(22) -1 |
Диктант (стр20) |
25(В) (25) |
К ВК |
|||||||||||||||
9 |
|
Фразеологизмы |
Фразеоло-гизмы со словом piece |
Сложные прилагатель-ные |
24(24) |
5(8) |
Описание ситуаций 21(22)-2 |
24(24) |
20(22) |
СК
|
|||||||||||||||
10 |
|
Описание картин |
ИЯШ №1 |
|
14(108) (Ермолова) |
5(8) |
|
Написание сочинения |
Стр. 136, 142 |
К ВК |
|||||||||||||||
11 |
|
Описание портретов |
20-21 ИЯШ №1 |
Местоимения 29-30(28) |
|
2(4) РТ |
Описание портретов |
|
Проект «Ху-дожники и картины» |
К |
|||||||||||||||
12 |
|
Художники |
Аудирование текстов и беседа по прослушанному № 3,4 (стр.104,123) (ЕГЭ) |
Вопросы о художниках |
СК К |
||||||||||||||||||||
III 13 |
|
Художники и картины |
Защита проекта «Художники и картины» |
12(13) |
К |
||||||||||||||||||||
14 |
|
Введение лексики |
Стр.13-14 22-23 (22—23) |
|
12(13) |
|
Обсуждение по вопросам 11(13) |
|
лексика |
ВК |
|||||||||||||||
15 |
|
Картина |
Закрепле-ние введенной лексики |
|
27,28(27) |
|
Диалоги о «новом и старом» искусстве |
15(19) |
34-35 16(19) |
ВК |
|||||||||||||||
16 |
|
Фразеологизмы |
7(8)РТ 27,28 (27) |
предлоги |
14(16) |
|
Описание картины 26(26) |
6(8)РТ |
Описание картины |
К |
|||||||||||||||
17 |
|
Врубель |
9,10(9-10) РТ |
One/ones (30) 20(16)РТ |
стр.164 (кн. учителя) |
|
Диалоги о творчестве Врубеля |
|
Тема «О художнике» |
К |
|||||||||||||||
6 18 |
|
Времена глагола |
Выполнение лексико- грамматических заданий (Кошманова) |
8(8)РТ |
СК ВК |
||||||||||||||||||||
IV 19 |
|
Я выбираю картину |
|
|
Стр.96-98 (ЕГЭ) |
|
Диалоги о картинах русских художников |
11-12(10-11)РТ |
Тема «Русские художники» |
К |
|||||||||||||||
20 |
|
Русские художники |
13(12)РТ |
Множественное число 34,35 (32) |
13-14(12-13) РТ |
|
Тема «Русские художники» |
13(12)РТ |
14(13) РТ |
К |
|||||||||||||||
21 |
|
Зарубежные живописцы |
95 тем (179) |
Множественное число 19-20(16) РТ |
Хогарт (стр.136, 148 кн. учителя) |
|
|
Письмо другу |
Письмо другу о выс- тавке |
К |
|||||||||||||||
22 |
|
На выставке |
Стр.37--38 |
Артикль 36(32) |
Гейнсборо (стр.133) кн. учителя |
|
Обсуждение выставки 41(В)стр37 |
|
41(37) |
К |
|||||||||||||||
23 |
|
Единственное и множественное число
|
42(37-38) |
37(32) Стр34 |
«Подсолнухи» |
|
|
|
38(35) |
ВК |
|||||||||||||||
24 |
|
Зарубежные живописцы |
Защита проекта «Зарубежные живописцы» |
К |
|||||||||||||||||||||
V 25 |
|
Описание картины |
39(36) |
|
|
|
Мои впечатле-ния о картине |
|
40(36 |
К ВК |
|||||||||||||||
26 |
|
Жанры в живописи |
42(37) |
Повторение предлогов |
|
|
43-44(38) |
22(17)РТ |
43(38) |
СК |
|||||||||||||||
27 |
|
Приглашаем на выставку |
|
Повторение модальных глаголов |
45(40) |
|
Реклама выставки- диалог 46(41) |
|
Реклама |
К
|
|||||||||||||||
28 |
|
Фотография |
|
|
47(41) |
|
Является ли фотография искусством |
|
48(42) |
ВК СК |
|||||||||||||||
29 |
|
Как описать картину |
55(45) |
|
50(43) |
|
|
Описание картины по плану 51(44) |
54(45) |
К |
|||||||||||||||
30 |
|
Предлоги |
Выполнение лексико-грамматических заданий
|
СК |
|||||||||||||||||||||
VI 31 |
|
Творчество Серова |
55(45) |
|
54(45) |
|
|
Письмо другу 53(44) |
52В (44) |
К |
|||||||||||||||
32 |
|
Констебль |
25(18)РТ |
|
Стр.128 (кн. учит) |
|
Обсуждение прочитанного |
|
15(14) РТ |
К СК |
|||||||||||||||
33 |
|
Рембрант |
|
24(18)РТ |
Стр.149 (кн. учит) |
|
Обсуждение прочитанного |
|
16(14) РТ |
К ВК |
|||||||||||||||
34 |
|
Сальватор Дали |
|
|
Стр. 129 (кн. учит) |
|
Обсуждение прочитанного |
|
17(15) РТ |
ВК К |
|||||||||||||||
35 |
|
Дега |
|
Неопределенные местоимения |
|
Дега Стр.130 (кн. учит) |
Сообщение о художнике |
|
18(15) РТ |
К СК |
|||||||||||||||
36 |
|
Типы вопросов |
Выполнение лексико- грамматических заданий |
ВК |
|||||||||||||||||||||
VII 37 |
|
Гоген |
|
|
Стр134 (кн. учит) |
ЕГЭ (тесты- желт) (96) |
Сообщение о художнике |
|
Письмо другу |
К |
|||||||||||||||
38 |
|
Эль Греко |
|
Вспомогательные глаголы |
Стр135 (кн. учит) |
|
Обсуждение прочитанного |
|
|
К
|
|||||||||||||||
39 |
|
Да Винчи |
|
|
Стр139 (кн. учит) |
1(4)РТ |
Обсуждение прочитанного |
|
|
К |
|||||||||||||||
40 |
|
Скульптуры Микельанжело |
|
Возвратные местоимения |
Стр144 (кн. учит) |
|
Сообщение о художнике |
|
|
К
|
|||||||||||||||
41 |
|
Достижения мирового искусства |
Стр. 136 ЕГЭ (тесты-желт) |
Предлоги места и направления ЕГЭ (тесты-желт) (138) |
Достижения мирового искусства Стр.135 |
|
диалоги |
|
Сообщение по теме |
К |
|||||||||||||||
42 |
|
Пассивный залог |
Выполнение лексико- грамматических заданий |
ВК СК |
|||||||||||||||||||||
VIII 43 |
|
Достижения русского искусства |
|
числительные |
ЕГЭ (тесты-желт) (96) |
|
Выдающиеся достижения России в искусстве |
|
Вопросы к тексту |
К СК |
|||||||||||||||
44 |
|
Антокольский |
|
There is/there are |
|
|
|
Письмо другу о художнике |
тема |
К ВК |
|||||||||||||||
45 |
|
Кандинский |
|
Разделительный вопрос |
|
Стр137 (кн. учит) |
|
Письмо другу о картине |
тема |
СК
|
|||||||||||||||
46 |
|
Кипренский |
|
Союзы и вводные слова ЕГЭ (тесты-) (150) |
Стр138 (кн. учит) |
|
Описание картин |
|
Вопросы к тексту |
СК |
|||||||||||||||
47 |
|
Левитан |
(95 тем) Стр189 |
Альтернативный вопрос |
Стр139 (кн. учит) |
(95 тем) Стр189 |
|
Картины Левитана |
тема |
К |
|||||||||||||||
48 |
|
Косвенная речь |
Выполнение лексико- грамматических заданий |
ВК |
|||||||||||||||||||||
IX 49 |
|
Третьяковская галерея |
4(6)РТ |
Предлоги 5(7)РТ |
3(5)РТ |
|
Павел Третьяков |
|
тема |
К ВК |
|||||||||||||||
50 |
|
Музеи мира |
14(13)РТ, (95 тем) (177) |
|
Лондонский музей (95 тем) (181) |
Кассат (95 тем) (177) |
|
|
(95 тем) Стр183 |
СК |
|||||||||||||||
51 |
|
Галерея Тейта |
(95 тем) (191) |
|
Галерея Тейта (95 тем) (190) |
|
диалоги |
|
(95 тем) (192) |
ВК |
|||||||||||||||
(52) 1 |
|
Человек и религия (45 час.) час) |
Во что мы верим |
|
Повторение модальных глаголов |
1(50) |
|
1,2(50) |
Вопросы с использованием модальных глаголов |
(50-52) |
ВК К |
||||||||||||||
(53) 2 |
|
Религиозные символы |
2(50) |
|
(49) |
Human English 9(34) |
Диалоги о религиозных символах |
|
68-69 |
ВК |
|||||||||||||||
(54) 3 |
|
Предрассудки |
68-69 |
|
68-69 |
3(52) |
|
|
Диктант 68-69 |
К |
|||||||||||||||
X (55) 4 |
|
Греческие и римские боги |
69-70 |
|
10(57) |
|
10(В) (58) |
диктант |
21,22(70) |
К |
|||||||||||||||
(56) 5 |
|
Закрепление лексики |
70-71 |
|
11 (58) |
Кошманова (69) |
Ролевая игра «Суд богов» (71) В |
|
11 (58) |
ВК СК К |
|||||||||||||||
(57) 6 |
|
Зевс и Европа |
12(60) |
Порядок слов в предложении |
11(58) |
6(55) |
Отражение в мифах жизни людей (диалог) |
|
Отражение в мифах жизни людей |
К |
|||||||||||||||
(58) 7 |
|
Легенда о Прометее |
9(57) |
|
|
7(56) |
Отражение в мифах жизни людей |
|
|
К |
|||||||||||||||
(59) 8 |
|
12 Олимпийс-ких богов |
|
|
В (58) |
8(56) |
За что отвечают боги (58) |
|
Письмо другу (59) задание №1 (ЕГЭ) |
К ВК
|
|||||||||||||||
(60) 9 |
|
Пословицы, взятые из Библии |
20(68) |
|
|
9(56) |
Обсуждение пословиц и поговорок 19 (D) (68) |
Письмо другу о высказываниях из Библии |
19(С) (68) |
СК |
|||||||||||||||
XI (61) 10
|
|
Закрепление лексики |
21-23(70) |
|
23(71) |
|
Ролевая игра 22(В) (71) |
|
32(77) |
К |
|||||||||||||||
(62) 11 |
|
Синонимы |
25,26 (72) |
Неправильные глаголы |
29(75) |
|
|
28(75) |
|
К |
|||||||||||||||
(63) 12
|
|
Домашнее чтение |
|
|
«Romeo and Janet» (3-6,25) |
|
Обсуждение заданий |
|
24(72) |
СК |
|||||||||||||||
(64) 13 |
|
Глагол to carry |
(76) |
|
30,31(76) |
1(20)РТ |
|
14(61) |
14(61) |
ВК |
|||||||||||||||
(65) 14 |
|
Мировые религии |
(62,63) |
|
14(61) |
|
Беседа по вопросам |
16(65) |
15(64) |
ВК |
|||||||||||||||
(66) 15 |
|
Мировые религии |
|
Вопросительные предложения |
15(64) |
17(65) |
Основные положения религий (64) |
|
66-67 |
ВК |
|||||||||||||||
XII
(67) 16 |
|
Истории из Библии |
18(67) |
|
17(65-66) |
17(65—66) |
19(А,В) (68) |
|
Тема «Мировые религии» |
К |
|||||||||||||||
(68) 17 |
|
Религиозное образование |
4(23)РТ |
Предлоги 5(24)РТ |
3(22)РТ |
|
Тема «Мировые религии» |
|
3(22)РТ |
СК К |
|||||||||||||||
(69) 18 |
|
Домашнее чтение |
|
|
(6-9,25) |
|
(28-29) |
7(25)РТ
|
6(24)РТ |
ВК |
|||||||||||||||
(70) 19 |
|
Степени сравнения |
Закрепле-ние лексики в предложе-ниях (перевод) |
32,33(77) |
32-34(77) |
|
42 (84) |
|
42(84)
|
К ВК |
|||||||||||||||
(71) 20 |
|
Таинственные места планеты |
|
|
42(84-85) |
|
Таинственные места планеты |
|
42(В) (85) |
К |
|||||||||||||||
(72) 21 |
|
Тайны Земли |
8(25)РТ |
|
8(25)РТ |
|
Тайны Земли (В) (85)
|
8(25)РТ |
9(26)РТ |
К |
|||||||||||||||
XIII (73) 22 |
|
Синонимы |
10(26)РТ |
|
12(28)РТ |
|
|
|
11(28)РТ |
ВК |
|||||||||||||||
(74) 23 |
|
Рамадан |
13(30)РТ |
Наречие |
13(30)РТ |
|
|
15(32)РТ |
14(32)РТ |
СК |
|||||||||||||||
(75) 24 |
|
Домашнее чтение |
|
Косвенная речь (32) |
(10-14,29) |
|
Обсуждение прочитанного |
|
86-87 |
К ВК |
|||||||||||||||
4(76) 25 |
|
Введение и закрепление лексики |
86-87 |
|
86-87 |
|
|
16(32)РТ |
44(88) |
К |
|||||||||||||||
(77) 26 |
|
Роль религии в жизни людей |
|
Прилагательные (79) |
44(88) |
|
Роль религии в жизни людей |
19(34)РТ |
20(34)РТ |
К
|
|||||||||||||||
(78) 27 |
|
Места палом-ничества |
|
36-38 (79-80) |
46(89) |
|
Диалоги по теме |
|
Места палом-ничества |
К |
|||||||||||||||
XIV1 (79) 28 |
|
Домашнее чтение |
|
|
|
|
Обсуждение прочитанного |
Вопросы к тексту |
Характеристика персонажей |
К |
|||||||||||||||
(80) 29 |
|
Прилагательные
|
|
39(81) |
21(35)РТ |
|
|
Описание картинок 22(36)РТ |
|
К СК |
|||||||||||||||
(81) 30 |
|
Домашнее чтение |
|
|
(15-19,26) |
|
Обсуждение прочитанного |
(33) |
23(37)РТ |
К ВК |
|||||||||||||||
(82) 31 |
|
Наречия |
23(37)РТ |
41(83) |
|
|
|
Описание картинок 22(37)РТ |
(86-87) диктант |
К |
|||||||||||||||
(83) 32 |
|
Конфуций |
(86-87) диктант |
|
48(90) |
|
Связь философии и религии (91) |
|
49 (91) |
К ВК |
|||||||||||||||
(84) 33 |
|
Мечты и предрассудки |
|
|
49(91) |
|
Диалоги « Дом моей мечты» (В) (91) |
49(91) Мини- сочинение |
2,3(92) |
К |
|||||||||||||||
XV (85) 34 |
|
Как я представляю мир |
|
|
4-6(93) |
|
4-6(93) |
|
Тема «Мои мечты» |
К СК |
|||||||||||||||
(86) 35
|
|
Комплексная контрольная работа |
|
|
|
|
|
|
(19-22) Д. чт. |
ККР |
|||||||||||||||
(87) 36 |
|
Контроль письма |
|
|
(19-22,27,32) |
|
|
|
45(88) |
КП |
|||||||||||||||
(88) 37 |
|
Контроль говорения |
45(88) |
|
53(94) |
|
|
51(94) «Посещение храма» |
54(95) |
КГ |
|||||||||||||||
(89) 38 |
|
Рождественские песни |
|
|
55(96) |
55(96) |
Диалоги о Рождестве |
|
(96-98) |
ВК |
|||||||||||||||
(90) 39 |
|
Рождество |
Выполнение лексико- грамматических упражнений |
56(99) |
56(99) |
|
|
Тема «Рождество» |
ВК |
||||||||||||||||
XVI (91) 40 |
|
Религиозные праздники |
|
|
|
Рождество в Австралии (359) Кисунько |
Религиозные праздники |
|
|
К СК |
|||||||||||||||
( 92) 41 |
|
|
Рождество и Новый год |
|
|
Как отмечают Рождество и Новый год в мире |
|
|
Письмо другу по теме |
(34—36) |
К СК |
||||||||||||||
(93) 42 |
|
Мои мечты |
|
Порядок слов в предложении |
(34—36) |
|
С (94) Беседа о мечтах и предрассудках |
Вопросы к тексту |
|
ВК К |
|||||||||||||||
(94) 43 |
|
Убранство храма |
|
|
(36-38) |
|
Обсуждение прочитанного |
|
|
ВК К |
|||||||||||||||
(95) 44 |
|
Домашнее чтение |
|
|
(40,61) Голицынский |
|
Обсуждение прочитанного |
|
|
ВК К |
|||||||||||||||
(96) (45 |
|
Домашнее чтение |
|
|
(127-129 Голицынский |
|
Обсуждение прочитанного |
|
|
ВК К |
|||||||||||||||
2 полугодие
Урок |
Дата |
Тема |
Тема урока |
Языковые навыки |
Речевые умения |
Д/з |
К |
|||
лексика |
граммат. |
чтение |
аудир. |
говорен. |
||||||
1 |
|
Человек – дитя природы (52часа) |
Зимние каникулы |
|
Вопросит. предлож. Стр. 19 (С) |
Стр. 101 |
|
Зимние каникулы (монологи, диалоги) |
Стр. 104 (С), 106 слова |
ВК К |
2 |
|
Любимый праздник |
Стр. 67 (С) |
|
Письма другу о зимних каникулах |
Праздники в Британии и США |
Упр. 1 стр. 102 |
Любимый праздник |
К ВК |
|
3 |
|
Новый год в Британии и США |
|
Времена глагола Стр. 34 (С) |
|
№ 1; упр. 3 стр. 103 |
Работа в группе Упр. 4 стр. 103 |
Новый год в Британии и США |
К ВК |
|
4 |
|
Тематическая лексика |
Тематическая лексика Стр. 130 (С) |
|
|
№13; упр. 5 стр. 104 |
Упр. 6 стр. 104 Экологическая ситуация в регионе |
Диалоги «Где провести каникулы?» |
К ВК |
|
5 |
|
Модальные глаголы |
|
Модальные глаголы Стр. 73 (С) Упр. 46 стр. 167 (XI) |
Как писать эссе стр. 120 (XI) |
Упр. 68 стр. 121 (XI) |
К ВК |
|||
6 |
|
Написание эссе |
|
|
|
|
|
эссе |
К |
|
7 |
|
Уничтожение лесов |
Стр. 131 (С) |
Модальные глаголы Упр. 49 стр. 221 (XI) |
|
№ 14; упр. 7 стр. 104 |
Упр. 8 стр. 105 Проблема вырубки лесов |
Упр. 9-10 стр. 105 |
К ВК СК |
|
8 |
|
Аудирование текста о лесных пожарах |
|
|
|
|
|
Упр.8 стр.105 |
К ВК |
|
9 |
|
Вымирающие животные |
|
|
|
|
|
Упр. С.42 РТ |
К ВК |
|
10 |
|
Общественные организации |
Упр. 10 стр. 107 |
|
Общественные организации Упр. 9 стр. 105 |
|
Упр. 11 стр. 108 |
Упр. 12 стр. 108 |
К ВК |
|
11 |
|
Экологические организации |
|
Тест к ЕГЭ |
Вулканы Упр. 13 стр. 108 |
|
Деятельность экологических организаций
|
Упр. 14 стр. 109 |
К ВК СК |
|
12 |
|
Вулканы |
|
|
Спасите природу Стр. 128 |
|
Сообщение о вулканах |
Стр. 129 Наша природа |
К ВК |
|
13 |
|
Времена глаголов в сравнении |
|
Времена глаголов Упр. 32 стр. 124-125 |
|
|
Рассказы о природе |
Упр. 15 стр. 109 |
К ВК СК |
|
14 |
|
Аудирование текста о спасении животных |
|
Времена глаголов |
|
Текст о спасении животных |
|
Рассказ о спасении животных |
К |
|
15 |
|
Фламинго исчезают |
|
|
РТ, текст |
|
|
Упр.12 с.46 РТ |
К |
|
16 |
|
Спасение природы |
|
|
Тексты о спасении природы (сайты) |
|
Диалоги о спасении природы |
Рассказы о природе |
ВК |
|
17 |
|
Написание сочинений о природе |
|
|
|
|
Описание картин о природе |
Сочинение |
К |
|
18 |
|
Работа с текстом «Доска объявлений» |
Упр. 16-17 стр. 113 |
Времена глагола Стр. 37-38 (XI) |
Доска объявлений Упр. 15 стр. 109-112 |
|
Упр. 18 стр. 113 |
Упр. 19 стр. 114 |
К ВК СК |
|
19 |
|
Конверсия |
Упр. 19 стр. 114-115 (новая лексика) Упр. 20-24 стр. 115-116 |
Конверсия Упр. 28 стр. 121 Граммат. тест Упр. 29 стр. 122
|
Упр. 22 стр. 116 |
|
|
Упр. 24-25 стр. 118 |
К ВК |
|
20 |
|
Идиомы с глаголом scratch |
Диктант Слова, которые можно перепутать Упр. 26 стр. 119 |
Сложные прилагательные с числами Стр. 120 Фразовый гл. to rub |
|
|
Идиомы с гл. scratch |
Упр. 30-31 стр. 123 |
К ВК |
|
21 |
|
Спасите природу |
|
Пассивный залог Упр. 33 стр. 125-126 |
«Спасите природу» Стр. 128 (С) |
|
|
Лексика стр. 130 (С) Упр. 34 стр. 126 |
К ВК СК |
|
22 |
|
Выполнение лексических заданий |
|
|
|
|
|
Стр 130 |
К |
|
23 |
|
Домашнее чтение |
|
|
|
|
|
Вопросы по д/ч |
К |
|
24 |
|
Диалоги об экологии |
|
Глаголы с 2-я дополнениями Упр. 36-37 стр. 128-129 |
|
Диалоги об экологии Стр. 96 (Гринченко) |
|
Упр. 35 стр. 128 Диалоги «Как помочь природе»
|
К ВК |
|
25 |
|
Глаголы с 2 дополнениями |
|
|
|
|
|
Грамматич. тест |
К |
|
26 |
|
Тематическая лексика |
Тематическая лексика Стр. 133-134 |
Переходные и непереходные глаголы Упр. 38-39 стр. 130-131 |
|
Наша природа Стр. 129 (С) |
Рассказы по картинам Стр. 132 |
Упр. 41, 43 стр. 134-135 |
К ВК |
|
27 |
|
Фразовый глагол hit |
Тематическая лексика Упр. 46 стр. 136 |
Фразовый глагол hit (стр. 28 (XI)) |
|
|
Описание запомнившегося дня жизни. Описание природы стр. 135 |
Упр. 45 стр. 136 |
К ВК |
|
28 |
|
Лексико-грамматический тест |
|
|
|
|
|
Индивидуальное чтение |
К |
|
29 |
|
Экологические проблемы |
|
Тест к ЕГЭ Стр. 145 (XI) предлоги |
Тексты «Экологические проблемы» |
|
Сообщения «Экологические проблемы» |
Упр. 47 стр. 137 |
К ВК СК |
|
30 |
|
Диалоги об экологии нашего города |
Стр. 26 (XI) bring, take, fetch |
Тест к ЕГЭ Упр. 44-45 стр. 162 (XI) |
|
|
Диалоги «Экологические проблемы» Упр. 47 стр. 137 Монологи Упр. 48 стр. 137 |
Упр. 49 стр. 137 |
К ВК СК |
|
31 |
|
Звуковая машина |
|
Тест к ЕГЭ Стр. 55 (ЕГЭ 2009) |
Звуковая машина Упр. 49 стр. 137 |
|
Разговор по телефону (на базе текста)
|
Тема «Экотуризм» |
К ВК СК |
|
32 |
|
Домашнее чтение |
|
|
|
|
|
Грамматический тест |
|
|
33 |
|
Экотуризм |
|
Тест к ЕГЭ Стр. 41 (ЕГЭ 2009) |
|
Экотуризм Стр. 81 (Гр) |
Сообщение «Экотуризм» |
Упр. 51 стр. 139 |
К ВК СК |
|
34 |
|
Использование отходов |
|
Тест к ЕГЭ Стр. 102 (XI) |
Упр. 52 стр. 140 Экологический тест |
|
Спор-клуб «Использование отходов производства» |
Стр. 134 (С) Упр. 53 стр. 141 |
К ВК СК |
|
35 |
|
Решение экологических проблем |
|
Фразовый гл. To rub |
Повествование Стр. 141-142 |
|
Работа в группах «Ваши предложе-ния решения экологических проблем» |
Упр. 55 стр. 142 |
К ВК |
|
36 |
|
Экологическая конференция |
|
|
|
|
|
доклады |
ВК |
|
37 |
|
Рассказы -повествования |
Тест Упр. 57 стр. 143 |
Тест к ЕГЭ Стр. 103 (XI) |
Рассказы-повествования |
Стр. 47 (ЕГЭ 2009) |
|
Упр. 58 стр. 144 |
К ВК СК |
|
38 |
|
Письмо другу об экологических проблемах |
|
|
|
|
|
|
К |
|
39 |
|
Цитаты о природе |
|
Тест к ЕГЭ Стр. 104 (XI) |
Стихи Упр. 60 стр. 145 |
Песня «Орёл» |
Рассказы на базе цитат о природе |
Упр. 56 стр. 143 |
К ВК СК |
|
40 |
|
Пассивный залог |
|
|
|
|
|
Упр.33 стр.125 |
|
|
41 |
|
Зима в нашем городе |
Тест стр. 36 (XI) |
Сослагательное наклонение (9 кл. повторение) |
|
|
Сообщение-повествование по плану Упр. 56 стр. 143 |
Письмо другу «Зима в нашем городе» |
К ВК СК |
|
42 |
|
Стихи о природе |
|
Сослагательное наклонение |
Стр. 97 (ЕГЭ 2008) |
Стихи стр. 145 |
|
Изображение природы |
К ВК |
|
43 |
|
Изображение природы художниками |
|
Тест к ЕГЭ Стр. 105 (XI) |
|
|
Сообщение «Изображение природы художниками» |
Диалоги «Преимущества жизни в городе/на селе» |
К ВК СК |
|
44 |
|
Преимущества жизни в городе\ на селе |
|
Тест к ЕГЭ Стр. 160 (XI) |
|
Стр. 99 (ЕГЭ 2009) |
Диалоги «Преимущества жизни в городе/на селе» |
«Экологические проблемы нашей области» (проект) |
К ВК СК |
|
45 |
|
Пассивный залог в сравнении с активным |
|
|
|
|
|
Карточки на пассивный залог |
К |
|
46 |
|
Экологические проблемы нашей области |
|
|
|
|
Проекты «Экологические проблемы нашей области» |
Индивидуальное чтение; мой любимый фильм/ телепередача. |
К ВК |
|
47 |
|
|
Грамматический тест |
|
|
|
|
|
Грамматические задания |
К |
48 |
|
|
Любимая передача/фильм о природе |
|
|
|
|
|
Вопросы по д/ч |
К ВК |
49 |
|
|
Книги о природе |
|
|
|
|
|
сообщения |
К |
50 |
|
|
Описание пейзажей |
|
|
|
|
|
Описание картин |
К |
51 |
|
|
Проект «Природа в разное время года» |
|
|
|
|
|
сообщения |
К |
52 |
|
|
Задания в формате ЕГЭ |
|
|
|
|
|
|
К |
53(1) |
|
Человек в поисках счастья (56 часов) |
Домашнее чтение |
|
|
Домашнее чтение |
|
Фильм (ТВ-программа, спектакль), который посмотрел на каникулах |
Диалог «В турагентстве» «Какие места можно посетить во время каникул» |
К ВК |
54(2) |
|
В турагентстве |
|
|
Стр. 147 Введение в тему |
|
Упр. 1 стр. 148; диалоги в турагентстве |
Упр. 2 стр. 148 |
К ВК |
|
55(3) |
|
Сложное дополнение |
|
Complex object |
|
№16; упр. 3 стр. 149 |
Упр. 4 стр. 149 |
«Отношения родителей и детей (пробл.)» |
К ВК |
|
56(4) |
|
Семья и традиции |
|
|
Семья и традиции Стр. 159 (С) |
№16; упр. 5 стр. 150 |
Монологи, диалоги «Отношения в семье» |
Упр. 6 стр. 150 |
К ВК |
|
57(5) |
|
Аудирование текста о семье |
|
|
|
|
|
Рассказ о семье |
СК |
|
58 (6) |
|
Счастливый момент в жизни |
Стр. 160 (С) |
Complex object |
|
№16; упр. 7 стр. 151 |
«Счастливый момент в жизни» |
Диалог «Что подарить маме» |
К ВК |
|
59 (7) |
|
Что подарить маме |
|
|
|
|
|
Письмо другу |
К |
|
60 (8) |
|
Письмо другу о семье |
|
|
|
|
|
письмо |
К |
|
61 (9) |
|
Косвенная речь |
|
Косвенная речь |
«Как мы отмечали мамин день» |
|
Обсуждение текста, диалоги «Что подарить маме» |
Тема «Советы туристам» Упр. 8 стр. 152 |
К ВК |
|
62 (10) |
|
Советы туристам |
Упр. 11 стр. 154 |
|
«Мечты становятся реальностью» Упр. 10 стр. 153 |
|
«Советы туристам» |
Упр. 12-13 стр. 155 |
К ВК |
|
63 (11) |
|
Написание сочинений |
|
Косвенная речь Стр. 116 (С) |
Барбара Стрейзанд Стр. 60 (С) |
|
Обсуждение текста |
Упр. 14 стр. 155-156 |
К ВК |
|
64 (12) |
|
Счастливые моменты детства |
Упр. 15 стр. 157 |
|
«Счастливые моменты детства» Стр. 155-156 |
Текст к ЕГЭ Стр. 100 (ЕГЭ 2009) |
Упр. 16 стр. 158 |
Упр. 17 стр. 158-160 |
К ВК СК |
|
65 (13) |
|
Счастливый человек |
Упр. 18-19 стр. 161-162 |
|
«Счастливый человек» |
|
Упр. 20 стр. 162 |
Упр. 21-22 стр. 162-163 |
К ВК |
|
66 (14) |
|
Домашнее чтение |
|
|
|
|
|
Вопросы по д/ч |
ВК |
|
67 (15) |
|
Новая лексика |
Новая лексика Упр. 22 стр. 163-165 Упр. 23-26 стр. 166
|
Сложные предложения Упр. 34 стр. 155 (XI) |
«Dick Whittington & his cat» стр. 166-167 |
|
|
Упр. 27 стр. 167, слова |
К ВК |
|
68 (16) |
|
Времена глаголов в сравнении |
|
|
|
|
|
тест |
К |
|
69 (17) |
|
Самый счастливый день |
Диктант с новой лексикой |
Герундий Стр. 94 (С) |
|
|
Диалоги «Место, где я мог бы быть счастлив» |
Письмо другу «Самый счастливый день» |
К ВК |
|
70 (18) |
|
Словообразование |
|
|
|
|
|
тест |
К |
|
71 (19) |
|
Условные предложения |
Слова, которые можно спутать Упр. 28 стр. 168 |
Предложения-условия Упр. 42 стр. 161 (XI) |
|
Русские композиторы Стр. 8 (XI) |
|
Диалоги «Какую музыку ты слушаешь» |
К ВК |
|
72 (20) |
|
Фразовый глагол stick |
Сокращения Упр. 30 стр. 169 |
Тест Упр. 31 стр. 171 Фразеологический гл. stick |
|
|
Диалоги о музыке, диалоги-выражения эмоций |
Упр. 33-34 стр. 173 |
К ВК СК |
|
73 (21) |
|
Фразы с инфинитивом |
|
Инфинитив/ing-forms Упр. 35 стр. 174 Предлоги Упр. 36 стр. 175 |
|
|
«Счастливые моменты жизни» Упр. 43 стр. 179 |
Упр. 44 стр. 180 |
К ВК |
|
74 (22) |
|
Домашнее чтение |
|
|
|
|
|
Вопросы по д/ч |
К |
|
75 (23) |
|
Событие, сделавшее меня счастливым |
|
|
|
|
|
Упр53 с.185 |
К |
|
76 (24) |
|
Тематическая лексика |
Тематическая лексика стр. 180-181 |
Фразы с инфинитивом Стр. 177 Инфинитив с гл. help |
|
|
Упр. 46 стр. 182 |
Упр. 38 стр. 176, слова |
К ВК |
|
77 (25) |
|
Инфинитив с гл. help, |
Тематическая лексика |
Инфинитив с гл. help, структура have+object+V have+object+Ving |
|
|
Упр. 47 стр. 182 |
Упр. 41-42 стр. 179 |
К ВК |
|
78 (26) |
|
Несчастливые люди |
|
Тест к ЕГЭ |
«People who aren’t happy» Стр. 182-183 |
|
Упр. 49 стр. 184 |
Сочинение Упр. 50 стр. 185 |
К ВК СК |
|
79 (27) |
|
Как стать счастливым |
Стр. 19 (XI) |
Тест к ЕГЭ |
Упр. 49 стр. 184 (С) «The lotus Eater» |
|
Беседа «Счастлив ли ты» |
Упр. 52 стр. 185 (письмо другу) |
К ВК СК |
|
80 (28) |
|
Сочинение о счастье |
|
|
|
|
|
Анализ сочинения |
К |
|
81 (29) |
|
Предлоги |
|
Упр. 21 стр. 198 (XI) предлоги |
«The Ransom of Red Chief» стр. 139 (С) |
|
|
Упр. 53 стр. 185 (повествования) |
К ВК |
|
82 (30) |
|
Отрицательные приставки |
|
|
|
|
|
тест |
К |
|
83 (31) |
|
Индивидуальное чтение |
|
|
|
|
|
перевод |
К |
|
84 (32) |
|
Мой любимый певец (ансамбль) |
|
Причастие I, II |
Стр. 94 (ЕГЭ 2008) |
|
Стр. 103 (ЕГЭ 2008) |
Тема «Мой любимый ансамбль(певец)» |
К ВК СК |
|
85 (33) |
|
Любимая музыка |
|
Стр. 6-7 (XI) |
|
|
«Музыка, которая делает меня счастливым» |
Диалог «Как провести свободное время» |
К ВК |
|
86 (34) |
|
Свободное время |
|
Упр. 41-42 стр. 213 (XI) |
|
«Свободное время молодежи» Стр. 51 (Гр) |
Диалоги «Как провести свободное время» |
Тема «Свободное время молодежи в Британии и США» |
К ВК |
|
87 (35) |
|
Свободное время молодёжи в Британии и США |
Стр. 10 (С) Спортивная лексика |
Упр. 43-45 стр. 215-219 (XI) |
|
Диалоги о спорте Стр. 104 (Гр) |
Сообщение «Свободное время молодежи в Британии и США» |
Сообщения «Выдающиеся российские спортсмены» |
К ВК |
|
88 (36) |
|
Диалоги о хобби |
|
|
|
|
|
Рассказы о хобби |
ВК |
|
89 (37) |
|
Домашнее чтение |
|
|
|
|
|
вопросы |
К |
|
90 (38) |
|
Выдающиеся спортсмены |
|
К/р стр. 113 (ЕГЭ 2016) |
|
|
«Выдающиеся российские спортсмены» |
Традиционные виды спорта в Британии и США |
К ВК |
|
91 (39) |
|
Спорт в Британии и США |
|
|
|
|
|
Задания по д/ч |
К ВК |
|
92 (40) |
|
Цитаты о счастье |
|
|
|
|
|
Тематическая лексика |
ВК |
|
93 (41) |
|
Стихи о счастье |
|
|
Стр.187 |
|
Стр.187 |
стихи |
К |
|
94 (42) |
|
Проекты «Что для меня счастье» |
|
|
|
|
|
проект |
|
|
95 (43) |
|
Комплексная контрольная работа |
|
|
К/р стр. 97 (ЕГЭ 2008) |
|
|
|
ККР |
|
96 (44) |
|
Контроль письма |
|
|
|
|
К/р (письмо «Мой самый счастливый день» |
|
КП |
|
97 (45) |
|
Контроль говорения |
|
|
|
|
|
|
КГ |
|
98 (46) |
|
Грамматические тесты |
|
|
|
|
|
тесты |
К |
|
99 (47) |
|
ККР в рамках промежуточной аттестации |
|
|
|
|
|
|
|
|
100 (48) |
|
Типы предложений |
|
Порядок слов в предложении, типы предложений |
Стр. 222 (Гр) |
|
Диалоги «Как обставить квартиру» |
Тема «Дом. Квартира. Семейный очаг» стр. 21 (Гр) |
К ВК |
|
101 (49) |
Вопросительные предложения |
|
Вопросительные предложения |
|
«Проблемы молодежи» стр. 266 (Гр) |
Монологи «Переезд в новую квартиру» |
Тема «У врача» |
К ВК |
||
102 (50) |
Отрицательные предложения |
|
Отрицательные предложения
|
Стр. 224 (Гр) |
|
Монологи «У врача» |
Эссе Стр. 231 (XI) |
К ВК |
||
103 (51) |
Заполнение анкет |
Анкета |
Глагол to be |
|
стр. 267 (Гр) Баскетбол |
|
Тема «Достижения в космосе» |
К ВК |
||
104 (52) |
Оборот there is/are |
|
Оборот there is/are |
Александр Белл Стр. 170 (С) |
|
|
Тема «Учёные» |
К ВК |
||
105 (53) |
|
Предложения с neither…nor, either…or |
|
Предложения с neither…nor, either…or Стр. 331 (Гр) |
|
стр. 269 (Гр) |
Диалоги «Русские ученые» |
Тема «Роль книг в жизни людей» Стр. 14 (С) |
К ВК |
|
106 (54) |
Множественное число существительных
|
Стр. 16-17 (С) книги |
Множеств. число существ. Стр. 334 (Гр) |
«On reading» Стр. 13 (С) стр. 226 (Гр) |
|
Сообщения «Роль книг в жизни людей», диалоги «Что почитать» |
Сочинение «Какую книгу ты бы взял на необитаемый остров» |
К ВК |
||
107 (55) |
Лексико-грамматический тест |
|
Множеств. число существ. Стр. 338-339 (Гр) |
|
|
Спор-клуб «Какую книгу ты бы взял на необитаемый остров» |
Тема «Любимый литературный герой» |
К ВК СК |
||
108 (56) 96+108 =204 |
Обобщающее повторение |
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 200 материалов в базе
«Английский язык (углублённый уровень)», Афанасьева О.В., Михеева И.В.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Кисельман Любовь Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.