Рабочая программа по биологии 10-11 классы линии В.В.Пасечника ФГОС, базовый уровень

МАОУ «Лицей №9»

РАССМОТРЕНО на заседании ПО Протокол №__5_ от «_28__»__05____ 2018___

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР Минакова Е.А. __________________________ о«__30_»___08___ 2018___

УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ «Лицей №9» ______________________ Калинина Е.И. Приказ от 31.08.18 № 245

Рабочая программа Наименование учебного предмета ___Биология__ (базовый уровень)___________________________  Класс (ы)__________10-11__ Учитель   Серова Т.А., Габоян А.М., Безручко В.В._____ Срок реализации программы, учебный год (ы)_2018 – 2020 г. г.         Количество часов по учебному плану: 10 класс 11 класс в год        36      34 в неделю         1       1 Программа составлена на основе: Программа авторов: В.В.Пасечник, В.М.Пакулова, В.В.Латюшин, Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников под руководством В.В.Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяев. - 2-е издание стереотипное. –М.: Дрофа, 2010 (название, автор, год издания, кем рекомендовано) Учебник  А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Общая Биология.10-11 класс», Москва,  Дрофа, 2010 год (название, автор, год издания, кем рекомендовано) Рабочую программу составил (а)____________________Безручко В.В. ___________ подпись                   расшифровка  подписи г.Новосибирск 2018

1. Пояснительная записка

1.1. Обоснование актуальности курса.

            Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в  будущем выпускники школы ,их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека ,его развитие ,жизнь и здоровье будущих детей , пища , которую мы едим , воздух , которым мы дышим , та среда , в которой мы живем , - все это объекты биологии.

1.2. Цель и задачи курса.

Цель курса:  формирование естественно - научного мировоззрения; ознакомление учащихся с основными общебиологическими закономерностями, теориями, с научной картиной природы, методами и формами научного познания;          подготовка высокоразвитых личностей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся.

Задачи:

1. Приобщить к осмыслению сущности жизни, бытия, познания, практики; показать сферы взаимосвязи биологической реальности с физической, химической, социальной картинами мира.

2. Развить умение выдвигать и решать проблемы, планировать и ставить наблюдения и эксперименты.

3. Овладеть логической структурой и концептуальным аппаратом важнейших теорий и идей, умением пользоваться теоретическими знаниями для обобщения,

систематизации и прогнозирования.

4. Усвоить прикладные теории, связанные с использованием живых систем, овладеть знаниями, необходимыми для профориентации, практическими навыками обращения с биосистемами.

1.3.Нормативные документы.

 Программа систематического курса биологии для основной общеобразовательной школы  составлена на основе Государственного стандарта общего образования, в соответствии с Базисным учебным планом, утверждённый приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004 года.

Рабочая программа разработана на основе программы авторов: В.В.Пасечник, В.М.Пакулова, В.В.Латюшин, (Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников под руководством В.В.Пасечника/ авт.-сост. Г.М.Пальдяев. - 2-е издание стереотипное. –М.: Дрофа, 2010)

Содержание программы сформировано на основе принципов: соответствия содержания образования потребностям общества; учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения; структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.

1.4.Особенности программы.

Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы. Содержание программы систематического курса биологии для основной школы сформировано на основе принципов: соответствия содержания образования потребностям общества; учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения; структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.

            Программа построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни, историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.

            Предмет биология является востребованным у учащихся старшей школы лицея, так как находится в перечни предметов по выбору в форме ЕГЭ. Рассчитана программа для математического и информационно - технологического классов. Акцент в программе делается на логическое мышление, на решение экологических задач, на усвоение материала через ИКТ, что определяет профиль классов. Изменено количество часов по следующим темам: «Клетка» - 15 часов, «Организм» - 15 часов, «Вид» - 16 часов, «Экосистемы» - 9 часов, «Биосфера и человек» - 5 часов.

Интегрировано в курсе биология (10-11кл) вводится Региональный (национально-региональный) компонент –Нанотехнологии в Сибири в количестве 1 часа.

Введение регионального компонента направлено на решение следующих задач: развитие вариативности общеобразовательных программ и образовательный услуг; обновление содержания общего образования; овладение учащимися знаниями в области экономики, экологии, истории и культуры своего региона; формирование предпосылок для осознанного выбора обучающимися профиля обучения на старшей ступени общего образования с целью профессионального самоопределения в соответствии с потребностями регионального рынка труда; воспитание патриотизма и чувства гражданственности у подрастающего поколения.

Основные подходы в реализации программы:

- Деятельностный. Реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания – лабораторных и практических работ;

- Личностно-ориентированный. Предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающегося в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде;

- Компетентностный. Состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

В  программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании темы практических и лабораторных работ позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.

1.5.Место программы в образовательном процессе.

Число часов определяет профиль обучения. Рабочая программа базового уровня рассчитана на изучение предмета 1 часа в неделю - всего 72 часа.

1.6.Контингент учащихся

Изучение курса «Общая биология» на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в 9 классе. Также в лицее для учащихся 5 – 9  классов организованы спецкурсы естественнонаучного направления, поэтому учащиеся готовы к восприятию содержания материала.

1.7.Основные методы и технологии

Поскольку программа предполагает формирование научного мировоззрения (что определит дальнейшую жизненную программу личности), то в основу методологии положен способ диалектического обучения. Он подразумевает использование средств формальной и диалектической логики (логические приёмы мышления, проблемные вопросы-понятия, суждения, умозаключения, составление логических схем, раскрытие законов диалектики на общебиологических законах и т.д.).

Программа реализуется через лекционные формы обучения, семинарские занятия, лабораторные работы, ролевые игры, доклады, дискуссионные и проблемные уроки и т.д.

1.8.Прогнозируемые результаты.

В результате изучения биологии учащиеся должны

Знать: 

- особенности жизни как формы существования материи;

- фундаментальные понятия биологии;

-сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности, изменчивости;

-основные теории биологии;

-соотношение социального и биологического в антропогенезе;

-основные области применения биологических знаний.

Уметь: 

-понимать явления и процессы в живой природе, механизмы их действия;

-использовать теории и законы для предсказаний и поиска новых знаний;

-пользоваться знаниями для объяснения вопросов происхождения и развития жизни на Земле;

-конкретизировать теоретические положения;

-работать с микроскопом и изготавливать микропрепараты;

-решать генетические задачи, строить вариационные кривые;

-работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект,   реферат      владеть языком предмета;

-планировать и осуществлять наблюдения и эксперименты;

-конструировать материальные и идеальные модели и пользоваться ими.

Результативность программы и достижение цели отслеживаются следующими измерителями:

-контрольные и срезовые работы;

-тесты;

-творческие работы;

-терминологические диктанты;

-логические схемы, анкеты обратной связи;

-решение задач;

-зачёты и экзамены.

В процессе реализации программы формируются следующие ключевые компетенции

Образовательные. Аргументировано отстаивать любую точку зрения, готовность и способность к осуществлению самодиагностики и самоанализа, работать самостоятельно (проекты и научные работы).

Учебно – познавательные. Обобщать и делать вывод о наблюдаемом явлении или процессе, формирование навыка определения основных этапов на практических и лабораторных работах, работать с дополнительной литературой (энциклопедии, хрестоматии, мультимедийные продукты),

выделять главное и уметь донести информацию, самостоятельно подготовить и провести эксперимент,

 решать творческие задачи.

Коммуникативные. Формирование навыков работы в группе, умений правильно задать вопрос, вести опрос, дискуссию, анализировать результаты деятельности, логично и грамотно формулировать свои мысли, уметь составлять планы и опорные конспекты.

Информационные. Владение современными средствами информации и информационными технологиями. Поиск, анализ и отбор необходимой информации, её преобразование, сохранение и передача.

Общекультурная компетенция. Осознание роли науки биологии в жизни человека, овладение познаниями и опытом деятельности науки биологии, осознание роли биологии в бытовой, культурной, досуговой сферах, её влияние на мир, формирование освоения учеником научной картины мира.

Природоведческие и здоровьесберегающие. Наличие опыта ориентации и экологической деятельности в природной среде. Знание и применение правил поведения в экстремальных ситуациях. Умение позитивно относиться к своему здоровью и заботиться о нём. Знание и применение правил личной гигиены, умение обеспечивать личную безопасность, владение способами оказания ПМП. Умение подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств.

Разработан дидактический и контролирующий материал.

1.9.Условия реализации программы

            В МАОУ «Лицей № 9» создана полноценная материально-техническая база для проведения лабораторных и практических работ: имеется специализированный кабинет биологии с лаборантской, в которых представлено следующее учебное оборудование:

I. Технические средства обучения

1. Видеомагнитофон.

2. Телевизор.

3. Экран.

4. Доска учебная.

5. Компьютер.

6.Проектор.

II. Печатные, аудиовизуальные и компьютерные пособия

1. Комплект тематических таблиц по ботанике, зоологии, анатомии, общей биологии.

2. Комплект видеокассет.

3. Компьютерные обучающие программы.

4. Чучела животных.

5. Фотографии животных

6. Гербарий.

7. Макеты животных и человека.

III. Приборы и принадлежности общего назначения

1. Микроскопы.

2. Набор чашек Петри.

3. Набор пробирок.

4. Штативы.

5. Спиртовки.

2.Содержание программы

 2.1.10-е  классы (36 часов, 1 час в неделю)

Тема №1 Биология как наука. Методы научного познания (4 часов)

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Тема №2 Клетка (15 часов)

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Лабораторные работы № 1 Строение клеток

Лабораторные работы № 2 Плазмолиз и деплазмолтиз в клетках кожицы лука

Лабораторные работы № 3 Каталитическая активность ферментов в живых тканях.

Контрольная работа №1

Тема №3 Организм (15 часов)

Организм – единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий. Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие челов ека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Лабораторная работа № 4 Выявление признаков сходства зародышей человека с млекопитающими

Практическая работа № 1 Составление простейших схем скрещивания

Практическая работа № 2 Решение генетических задач

Практическая работа № 3 Выявление источников мутагенов в окружающей среде

Практическая работа № 4 Исследования в биотехнологии. Нанотехнологии в Сибири.   РК (для 10м)

Контрольная работа №2

Резервное время – 2 часа

 2.2.11-е  классы (34 часов, 1 час в неделю)

Тема №1 Биология как наука. Методы научного познания (2 часа)

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Тема №4 Вид(16 часов)

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными.  Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Демонстрация Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: Критерии вида, Популяция – структурная единица вида, единица эволюции, Движущие силы эволюции, Возникновение и многообразие приспособлений у организмов, Образование новых видов в природе, Эволюция растительного мира, Эволюция животного мира, Редкие и исчезающие виды, Формы сохранности ископаемых растений и животных, Движущие силы антропогенеза, Происхождение человека, Происхождение человеческих рас

Практическая работа№5 Наблюдение и описание особей вида

Лабораторная работа №5 Приспособление  организмов к среде обитания

Контрольная работа №3

Тема №5 Основы экологии (9 часов)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы.  Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Лабораторная работа №6 Приспособление организмов к экологическим факторам

Практическая работа №6 Составление схем цепей питания

Практическая работа №7 Решение экологических задач

Контрольная работа №4

Тема №6 Биосфера и человек (5часов)  

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрации Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: Экологические факторы и их влияние на организмы, Биологические ритмы, Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз, Ярусность растительного сообщества, Пищевые цепи и сети, Экологическая пирамида, Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме, Экосистема, Агроэкосистема, Биосфера, Нанотехнологии в Сибири (РК  для 11м). Круговорот углерода в биосфере, Биоразнообразие, Глобальные экологические проблемы, Последствия деятельности человека в окружающей среде, Биосфера и человек, Заповедники и заказники России

Лабораторная работа №7 Выявление антропогенных изменений в экосистемах

Резервное время – 2 часа.

3. Перечень оборудования.

Для реализации программы на уроках биологии применяются следующие наглядные пособия: натуральные объекты (живые и препарированные растения и животные, микропрепараты, коллекции, гербарии, реактивы, материалы), приборы и лабораторное оборудование (микроскоп, посуда), демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал, муляжи и модели, видеофильмы, ТСО (мультимедийный проектор, компьютер, экран, телевизор), учебно – методическая литература для учителя и учащихся.

4.Список литературы для учителя и для учащихся.

Для учащегося:

1.А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Общая Биология.10-11 класс», Москва,  Дрофа, 2010 год

2.А.О.Рувинский «Общая биология», Москва, просвещение, 2001 год

3.Н.Н.Воронцов «Эволюция органического мира», Москва, Наука, 1996 год

4.Л.Н.Ердаков «Экология», Новосибирск, 2002 год

5.Различные учебники и словари из библиотеки.

Для учителя:

1. Д.Грин, У.Стаут, Н.Тейлор «Биология», 3 тома, Москва, Мир, 1990

2. А.Б. Яблоков, А.Г.Юсуфов «Эволюционное учение», Москва, Высшая школа, 1998 год

3. А.О.Рувинский «Общая биология», Москва, просвещение, 2001 год

4. Л.В.Высоцкая, Г.М.Дымшиц и др.« Общая биология», Москва, Научный мир, 2001 год.

Multimedia – поддержка курса «Биология. Введение в общую биологию»

1.Лабараторный практикум. Биология 10-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультмедиа центр, 2004

2.Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику В.В. Пасечника Дрофа 2006

3.Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006

4.Интернет-ресурсы на умотрение учителя и обучающихся

Тематическое планирование 10-е  классы (1 час)

№ п/п

Раздел, тема

№ урока

Формы и виды деятельности

Учебно-методическое оборудование

Результаты по содержанию (знать)

Результаты по способу работы (уметь)

Контроль

Примерное домашнее задание

1. 2

Введение – 4 часа История развития биологии. Методы исследования в биологии

1 2

Работа с текстом учебника, работа в тетради (записывание определений, таблица)

Схема «Основные этапы научного исследования», портреты учёных, таблица «Связь биологии с другими науками»

Знать, что изучает биология, биологические науки, вклад ученых в изучении биологии, знать методы исследования, применяемые в биологии

Навыки работы с учебником, применять знания для работы.

Фронтальная беседа

§ 1,2, таблица

3

Сущность жизни и свойства живого

3

Работа с текстом учебника, работа в тетради

Таблица «Рост, развитие, наследственность»

Понятие «жизнь»

Уметь отличать живые организмы от неживых, свойства живого

Индивидуальный опрос, беседа

§ 3, тетрадь

4

Уровни организации живой материи

4

Работа в тетради

Таблицы и схемы «уровни организации живого»

Понятие «жизнь»

Уметь отличать живые организмы от неживых, свойства живого

Фронтальная беседа

§ 4 таблица

5

Клетка – 15 часов Клеточная теория Лабораторная работа № 1 «Строение клеток живых организмов»

1

Работа с текстом учебника, работа в тетради

Микроскоп, готовые микропрепараты Чашка Петри

Знать характеристику каждого уровня уровни

Распознавать

Индивидуальный опрос, беседа Лабораторная работа №1

§ 5 тетрадь

6

Химический состав клетки.

2

Работа с текстом учебника, в тетради

Таблица химических элементов

Знать основные положения клеточной теории, ее основоположников, знать признаки всех живых клеток,

Отличать клетку растений от клеток животных.

Индивидуальный опрос, беседа

§ 6, 7 тетрадь

7

Минеральные вещества клетки Лабораторная работа № 2  «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука»

3

Работа с текстом учебника, работа в тетради

Таблица химических элементов

Знать основные химические элементы клетки, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы

Доказать материальное единство мира на основе знаний об элементарном составе

Фронтальная беседа, Лабораторная работа №2

§ 8 ,тетрадь

8

Органические вещества клетки

4

Работа с текстом учебника, работа в тетради (заполнение таблицы)

Таблица «Углеводы» Таблица «Липиды»

Знать основные неорганические соединения клетки, строение молекулы воды, определение и примеры – гидрофильные и гидрофобные вещества, буферные системы

Объяснять функционирование буферных систем клеток

Индивидуальный опрос, беседа

§ 9, 10 тетрадь

9

Лабораторная работа № 3 «Каталитическая активность ферментов в живых тканях»

5

Работа с текстом учебника, работа в тетради (заполнение таблицы), выполнение рисунков

Пероксид водорода, лист элодеи, вода

Знать строение полимеров

уметь определять регулярные и нерегулярные полимеры, строение и функции углеводов и липидов Уметь устанавливать связи между строением и функциями органических веществ

Индивидуальный опрос, фронтальная беседа Лабораторная работа №3

§ 11 тетрадь

10 11

Нуклеиновые кислоты АТФ

6 7

Работа с текстом учебника, работа в тетради (заполнение таблицы), выполнение рисунков

Молекула ДНК и РНК. Таблица «удвоение ДНК» Молекула АТФ

Знать строение молекул белка, их состав, структуры белка, выполняемые функции

Уметь выявлять связи между строением и функциями веществ

Проверочная работа, беседа

§ 12, 13 тетрадь, таблица

12

Клеточная мембрана и ядро

8

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа в тетради (записывание определений, оформление рисунков)

Таблица «Клетка и её органоиды», разборная модель «клетка»

Знать строение и значение молекулы АТФ, витаминов

Уметь использовать знания в жизни

Проверочная работа, фронтальная беседа

§ 14 таблица

13

Цитоплазма

9

Работа с текстом учебника, работа в тетради (заполнение таблицы), сообщения учащихся

Таблица «клетка»

Знать строение клеточного ядра и его функции,

уметь отличать клетки прокариотов от клеток эукариотов, строение мембраны клетки

Индивидуальный опрос, беседа

§ 15

14 15

Органоиды клетки. Органоиды движения

10 11

Работа с текстом учебника, работа в тетради (заполнение таблицы), сообщения учащихся

Модель «клетка»

Знать строение и функции каждого органоида,

уметь определять их по иллюстрациям, выявлять взаимосвязи строения и функции

Индивидуальный опрос, беседа

§ 16,, 17 тетрадь

16 17

Клетки прокариот и эукариот

12 13

Работа с текстом учебника, работа в тетради (составление таблицы), сообщения учащихся

Таблица «бактерии» Модель-аппликация «строение клетки»

Знать признаки прокариот и эукариот отличительные признаки клеток грибов, растений и животных, способы их питания

Уметь определять их по иллюстрациям

Индивидуальный опрос, фронтальная беседа

§ 18, 19 тетрадь, таблица

18 19

Вирусы и бактериофаги Обобщение

14 15

Сообщения учащихся, работа с иллюстрациями учебника

Таблица «бактерии»

Знать строение и функции вирусов, цикл развития вируса, строение бактериофага

определять их по иллюстрациям

Контрольная работа № 1

§ 18, таблица

20

Организм – 15 часов   Обмен веществ и энергии в клетке

1

Рассказ учителя, беседа

Кинофильм «Обмен веществ и превращение энергии» Таблица «метаболизм»

Знать строение клетки на основе строение прокариот и эукариот

Уметь определять клетки

Фронтальная беседа

§ 21, 22 тетрадь

21

Фотосинтез Хемостинтез

2

Работа с гербарием

Таблица и кинофильм «фотосинтез». Гербарий

Знать сущность энергетического обмена и его этапы.

Уметь находить причины нарушения гомеостаза

Фронтальная беседа

§ 23. 24, 25 сообщение

22

Генетический код. Транскрипция.

3

Лекция

Модель-аппликация «Синтез белка» «Биосинтез белка»

Знать особенности питания клеток, фотосинтез как один из вариантов пластического обмена

Уметь объяснять космическую роль зелёных растений

Групповая работа, фронтальная беседа

§26, 27 ответить на вопросы  с 87

23

Митоз и Амитоз.

4

Индивидуальные заполнение таблицы

Модель ДНК видеофильм «Митоз, мейоз»

Закрепить знания о функциях и роли химический веществ в клетках

Уметь различать виды репликаций

Дискуссионное обобщение

§ 28, 29

24

Мейоз.

5

Беседа

Видеофильм «мейоз» Таблицы «метоз»

Знать репликацию ДНК

Уметь различать виды репликаций

§ 30-33

25

Оплодотворение. Лабораторная работа № 4 «Выявление признаков сходства зародышей человека  с млекопитающими»

6

Индивидуальная работа с раздаточным материалом

Модели цветков. Гербарий

Знать изменение молекулы ДНК

Уметь раскрыть биологическое значение мейоз

Фронтальная беседа Лабораторная работа №4

§ 34-37

26

Генетика Моногибридное скрещивание Практическая работа № 1 «Составление простейших схем скрещивания»

7

Работа с карточками

Раздаточный материал, задачи по генетики

Знать сущность оплодотворения. Объяснять особенности опыления и двойного оплодотворения у цветковых растений

Умение делать выводы о материальном единстве живой природы

Тест Практическая работа №1

§38, 39

27 28

Дигибридное скрещивание. Практическая работа № 2 «Решение элементарных генетических задач»

8 9

Работа с карточками

Таблицы, схемы «наследование множественных аллелей»

Раскрыть сущность гибридологического метода

Умение решать задачи, выводить закономерности

Биологический диктант Практическая работа №2

§ 40, 41

29

Хромосомное теория наследственности.

10

Работа с учебником и раздаточным материалом

Таблица, схема «хромосомная теория наследственности»

Углубить знание о закономерности наследования

Уметь определять практическую значимость законов наследственности Умение составлять решётки Пеннета

Самостоятельная работа

§ 42, 43

30

Цитоплазматическая наследственность.

11

Защита рефератов, проектов

Таблица «иллюстрации заболеваний»

Основные положения хромосомной теории

Уметь работать с генетической символикой

Решение задач

§44, 45

31

Изменчивость. Виды мутаций.

12

Защита проектов

Фотографии мутаций в живой природе

Углубить и расширить знания о сущности наследственности на примере раскрытия особенностей проявления цитоплазматической наследственности

Уметь раскрывать причины возникновения сцепленных  с полом генетических болезней

Блиц-опрос

§ 46-48 решение задач

32

Метод исследования генетики человека

13

Беседа, рассказ учителя.

Таблицы и схемы «кариотип человека»

Знать видоизменчивости

Уметь объяснять возникновение мутаций. Формировать единую картину мира

Беседа. Самостоятельное изучение

§ 49

33

Практическая работа № 3 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде»

14

Беседа, рассказ учителя.

Таблицы и схемы «кариотип человека»

Знать универсальность генетических закономерностей

Уметь использовать знания при лечении заболеваний

Работа в группах Индивидуальная работа Практическая работа № 5

§50

34

Практическая работа № 4 «Исследований в биотехнологии. Нанотехнологии в Сибири (для 10м)»

15

Лекция, заключительная беседа

Таблица «мутации»

Знать генетические нарушения и способы их лечения

Уметь использовать знания при лечении заболеваний

Дискуссия Практическая работа №6

§51

Резервное время – 2 часа

Тематическое планирование 11-е  классы (1 час)

№ п/п	Раздел, тема	№ урока	Формы и виды деятельности	Учебно-методическое оборудование	Результаты по содержанию (знать)	Результаты по способу работы (уметь)	Контроль	Примерное домашнее задание
1. 2	Введение – 2 часа История развития биологии. Методы исследования в биологии	1 2	Работа с текстом учебника, работа в тетради (записывание определений, таблица)	Схема «Основные этапы научного исследования», портреты учёных, таблица «Связь биологии с другими науками»	Знать, что изучает биология, биологические науки, вклад ученых в изучении биологии, знать методы исследования, применяемые в биологии	Навыки работы с учебником, применять знания для работы.	Фронтальная беседа	§ 1,2, таблица
3	Вид – 16 часов Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина	1	Лекция, фронтальная работа	Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие систему живой природы; портреты К. Линнея, Ж.Б. Ламарка, Ч. Дарвина	Эволюция. Систематические категории, закон зародышевого сходства	Объяснять сущность эволюционных преобразований Отличать научную точку зрения от ненаучной		§ 52
4	Вид, его критерии. Практическая работа№5 Описание особей вида по морф. Крит.	2	Беседа, дискуссия. Презентации	Таблицы, иллюстрирующие критерии видов растений и животных, комнатные растения, диапозитивы «Эволюция органического мира».	Биологический вид, критерии вида: морфологический, физиологический, экологический, географический, исторический.	Давать определение ключевым понятиям. Называть критерии вида, обосновывать важность для определения вида, доказывать объективное существование вида	Практическая работа№5	§ 53, ответить на вопросы на стр.198.
5 6	Популяции. Генетический состав популяций.	3 4	Лекция, фронтальная работа лекция	Таблицы, иллюстрирующие популяции и виды, фотографии представителей местной флоры и фауны. Кинофильм «Современная теория эволюции».	Популяции. Генофонд популяции. Генетическое равновесие, случайные изменения состава генофонда, дрейф генов, направленные изменения генофонда.	Давать определение ключевым понятиям, характеристику популяции по плану Характеризовать состав популяции. Отличать популяции разных видов		§ 54-56
7	Борьба за существование Естественный отбор	5	Групповая работа, дискуссия. Презентации	Таблицы и фотографии, иллюстрирующие проявление в органическом мире борьбы за существование. Диапозитивы «Эволюция органического мира», таблица «Естественный отбор», коллекции насекомых.	Борьба за существование, формы борьбы за существование: внутривидовая, межвидовая, борьба с неблагоприятными условиями. Естественный отбор, биологические адаптации, формы естественного отбора	Давать определение ключевым понятиям. Называть формы борьбы. Объяснять причины борьбы за существование. Доказывать на примерах способность живых организмов к размножению в геометрической прогрессии		§ 57,  58
8	Изолирующие механизмы. Видообразование.	6	Беседа Фронтальная и групповая работа	Таблицы, иллюстрирующие проявления в живой природе основных типов и различных групп изолирующих механизмов. Физическая карта Европы и Азии, таблицы «Критерии вида», «Географическое видообразование», «Экологическое видообразование».	Репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы: предзиготические, постзиготические. Микроэволюция, аллопатрическое (географическое) видообразование, симпатрическое (экологическое) видообразование.	Определять виды репродуктивной изоляции. Приводить примеры изолирующих механизмов Давать определение ключевым понятиям, приводить примеры микроэволюции. Объяснять причины видообразования		§ 59,  60
9 10	Макроэволюция Система растений и животных – отображение эволюции.	7 8	Групповая работа, презентации Индивидуальная работа	Кинофильм «Эволюция и методы изучения эволюции»; коллекции «Гомология плечевого и тазового пояса позвоночных», «Гомология строения конечностей позвоночных», «Рудиментарные органы позвоночных», палеонтологические находки. Таблицы	Макроэволюция, переходные формы, Филогенетические ряды. Биноминальное название видов, естественная классификация.	Давать определение ключевым понятиям. Уметь находить переходные формы, называть примеры переходных форм, характеризовать филогенетические ряды Давать определение ключевым понятиям. Обосновывать бинарное называние видов		Изучить § 61, 62
11	Главные направления эволюции органического мира. Лабораторная работа №5 Приспособление организмов к среде обитания	9	Презентации. Дискуссия	Кинофильм «Основные направления эволюции», таблицы «Ароморфоз и идиоадаптация растений», «Схемы кровообращения позвоночных животных», «Схемы головного мозга позвоночных», «Развитие органического мира».	Параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация, биологический прогресс, биологический регресс.	Давать определение ключевым понятиям. Приводить примеры направлений эволюции. Использовать главные направления эволюции для объяснения биологического прогресса	Лабораторная работа №5	§ 63
12 13	Селекция Методы селекции и биотехнологии.	10 11	Презентации. Групповая работа	Таблицы, иллюстрирующие общие методы селекции, использование клеточной и генной и генной инженерии, альбомы и фотографии сортов растений и пород животных, муляжи плодов некоторых культурных растений.	Селекция, порода, сорт, штамм, аутбридинг, инбридинг, гетерозис, биотехнология, клеточная инженерия; гибридизация близкородственная, неродственная и отдалённая.	Давать определение ключевым понятиям. Приводить примеры гибридизации		§ 64-66
14 15	Селекция микроорганизмов. Контрольная работа	12 13	Презентации. индивидуальная работа	Таблицы, иллюстрирующие закон гомологических рядов в наследственной изменчивости и центры происхождения культурных растений, муляжи некоторых овощных, плодовых и др. культур	Центры происхождения культурных растений, закон гомологических рядов наследственной изменчивости, протопласт. Полиэмбриония, генетическое клонирование. Клон, штамм.	Описывать гомологические ряды. Называть центры происхождений культурных растений Давать определение ключевым понятиям.	Контрольная работа №3	§ 67, 68
16	Антропогенез	14	Лекция, дискуссия Групповая работа	Таблицы «Родословное древо животного мира», «Приматы», модель «Происхождение человека», научно-популярная литература по проблеме происхождения человека. Таблицы с изображением ландшафта кайнозойской эры, «Стадии эволюции человека», модель «Происхождение человека».	Антропология, Человек разумный (Homo sapiens). Парапитеки, дриопитеки, палеоантропы, неоантропы, питекантропы, неандертальцы, кроманьонцы, человек умелый, человек прямоходящий.	Называть признаки, доказывающие принадлежность человека к классу млекопитающие. Доказывать происхождение человека Сравнивать человека и человекообразных обезьян, называть представителей древнейших людей и их образ жизни, характеризовать прогрессивные черты в эволюции древнейших людей		§ 69, 70
17	Движущие силы антропогенеза.	15	Групповая работа, дискуссия	Таблицы с изображением всех предковых форм человека, бюсты древних и современного человека, гипотезы происхождения человека	Социальные факторы антропогенеза: трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь и мышление. Прародина человека, молекулярно-генетические методы исследования.	Определять факторы антропогенеза. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников		§ 71, 72
18	Расы и их происхождение.	16	Презентации, дискуссии	Таблица «Человеческие расы», бюсты людей различных рас.	Человеческие расы: европеоидная, негроидная, монголоидная, расогенез, расизм.	Выявлять отличительные черты строения рас человека		§ 73
19	Основы экологии – 9 часов Что изучает экология Лабораторная работа №6 Приспособление организмов к экологическим факторам Практическая работа №7 Решение экологических задач	1	Лекция Презентация	Таблицы и схемы иллюстрирующие примеры взаимоотношений организмов друг с другом и с окружающей средой, портрет Э. Геккеля, научно-популярная литература по экологии. Таблицы, иллюстрирующие воздействие различных факторов на организмы.	Экология: популяционная, географическая, химическая, промышленная, экология  растений , животных, человека, глобальная экология. Среда обитания, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные), толерантность, лимитирующие факторы, закон минимума.	Давать определение ключевым понятиям Давать характеристику средам обитания, выявлять лимитирующие факторы в различных средах. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.	Лабораторная работа №6	§ 74, 75
20	Основные типы экологических взаимодействий.	2	Презентация. Дискуссия	Таблицы с изображением основных типов экологических взаимодействий организмов разных видов, видеофильм BBS.	Экологическое взаимодействие, нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм, конкуренция.	Определять типы взаимоотношений между организмами в сообществах. Давать определения ключевым понятиям		§76, 77
21	Основные экологические характеристики популяции.	3	Лекция. Фронтальная работа	Таблицы, иллюстрирующие основные экологические характеристики популяции.	Демографические характеристики: обилие, плотность, рождаемость, смертность; возрастная структура. Динамика популяции.	Зарисовывать возрастную и пространственную структуру популяции. Приводить примеры, объяснять роль популяции.		§ 78-80
22	Экологические сообщества.	4	Работа в группах Лекция. Индивидуальная работа	Таблицы и схемы с изображением основных компонентов любой экосистемы, типов экологических сообществ: естественных и искусственных. Таблицы и схемы, иллюстрирующие состав и структуру экосистемы; диафильм «Природные сообщества»	Биотические сообщества (биоценозы), экосистема, биогеоценоз, биосфера, искусственные (антропогенные экосистемы), агробиоценоз. Структура сообщества, видовая структура, морфологическая структура, трофическая структура, пищевая сеть.	Давать определение ключевым понятиям. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации Описывать компоненты сообщества. Объяснять структуру строения сообщества дубравы		§81-83
	пей питания			степей  и вод, таблицы, иллюстрирующие  пищевые связи и цепи в экосистемах и круговорот веществ и энергии в разных биогеоценозах; гербарные экземпляры растений леса, луга.
23	Практическая работа №6 Составление схем це	5	Индивидуальная работа	Таблицы с изображением обитателей лесов,	Детрит, пастбищная пищевая сеть, круговорот веществ, биогенные элементы. Пищевая сеть, автотрофные организмы, гетеротрофные организмы, продуценты, консументы, редуценты.	Строить пищевые цепи. Определять типы организмов в сообществах. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников	Практическая работа №6	Изучить § 84, составить схемы передачи вещества и энергии в местных экосистемах леса и водоёма.
24	Экологические пирамиды.	6	Индивидуальная работа	Таблицы и схемы, иллюстрирующие примеры экологических пирамид: биомассы, численности, энергии; а также экологических пирамид, типичных для наземных и морских экосистем.	Экологическая пирамида, пирамида биомассы, пирамида численности.	Строить разные виды экологических пирамид, объяснять закономерности их построения		Изучить § 85, выполнить задание на стр. 334.
25	Экологические сукцессии.	7	Индивидуальная работа	Таблицы и схемы, иллюстрирующие смену сообществ и экологических сукцессий; диафильм «Природные сообщества» и «Сезонные изменения в жизни растений».	Сукцессия, общее дыхание сообщества, первичная и вторичная сукцессия.	Давать определение ключевым понятиям. Выявлять сезонные изменения в жизни растений		§ 86
26 27	Практическая работа №7 Решение экологических задач Контрольная работа №4	8 9	Презентация. Диспут	Таблицы, схемы с изображением путей передачи вредных, токсичных веществ по пищевым цепям; фотографии животных или растений, находящихся под воздействием различных загрязнителей. Картины или фотографии иллюстрирующие рациональное природопользование; таблицы с изображением редких и охраняемых видов; Красные книги растений и животных, видеофильм «Охрана природы», «Биосфера и человек».	Токсичные вещества, диоксины, Предельно допустимая концентрация (ПДК), соли тяжёлых металлов, аллергены. Природные ресурсы, экологическое сознание.	Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников	Практическая работа №7 Контрольная работа №4	§ 87, 88
28	Эволюция биосферы и человек – 5 часов  Гипотезы о происхождении жизни	1	Презентация Работа в группах	Таблицы по общей биологии, портреты учёных, научно-популярная литература и статьи по проблеме возникновения жизни на Земле. Таблицы и схемы, иллюстрирующие этапы происхождения живых существ на Земле, портреты учёных, решающих вопросы происхождения жизни на Земле; кинофильм «Возникновение жизни на Земле».	Креационизм, самопроизвольное зарождение, гипотеза панспермии, гипотеза биохимической эволюции, коацерваты, пробионты. Гипотеза абиогенного происхождения жизни на Земле.	Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. Давать определения ключевых понятий. Объяснять появление жизни в первичном бульоне Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников		§ 89, 90
29	Основные этапы развития жизни на Земле.	2	Лекция. Дискуссия. Беседа	Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие основные этапы формирования жизни, симбиотического образования эукариотической клетки и др.	Гипотеза биопоэза, гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток, гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органелл путём втягивания клеточной мембраны.	Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. Давать определения ключевых понятий. Объяснять гипотезы происхожздения эукариотических клеток		§ 91
30	Эволюция биосферы. Нанотехнологии в Сибири РК  (для 11м)	3	Лекция	Схемы круговорота углерода на разных этапах эволюции жизни на нашей планете, таблицы и схемы, иллюстрирующие основные этапы развития биосферы, последствия безответственного отношения человека к биосфере.	Биосфера, учение В.И. Вернадского.	Давать определения ключевых понятий. Описывать компоненты биосферы. Характеризовать верхние и нижние пределы распространения жизни в биосфере		§ 92
31	Лабораторная работа №8 Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности	4	Презентация. Дискуссия	Таблицы, иллюстрирующие состав и структуру биосферы, фотографии, показывающие антропогенное воздействие на биосферу.	Заповедники, заказники, национальные парки, Конвенция о биоразнообразии.	Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.	Лабораторная работа №8	§ 93
32	Обобщение	5	Беседа	Таблица с перечнем профессий, где необходимы общебиологические знания, таблицы, иллюстрирующие использование общебиологических знаний.	Бионика, ноосфера.			Повторить тему «Эволюция биосферы и человек».

Резервное время – 2 часа