Рабочая программа по биологии

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________/Лобанова Л.В. / Протокол N___от_____________  г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ РШООШ _____________/Лобанова Л.В. /

«Утверждено» Директор МБОУ РШООШ _____________/_Фархутдинов ФК/ Приказ N­­__ от___________________  г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Русскошуганская основная общеобразовательная школа

 имени П. Днепрова

Муслюмовского муниципального района РТ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по биологии на уровень основного общего образования годы реализации: 2020-2025

Составила учитель биологии и географии

Борисовой Елены Дмитриевны

Принята на заседании педагогического совета

 протокол N___ от______________2020  г.  

Планируемые результаты изучения курса биологии

          Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

       В структуре планируемых результатов выделяются:

•ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

•планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник» получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты изучения биологии по разделам

Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Живые организмы
•характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость; •применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; •использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводитьдоказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); •ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе	•соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; •использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных; •выделять эстетические достоинства объектов живой природы; •осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы); •находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать оценивать её и переводить из одной формы в другую; •выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе
Человек и его здоровье
•характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость; •применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты; •использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека  сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями; • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.	•использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •выделять эстетические достоинства человеческого тела; •реализовывать установки здорового образа жизни; •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; •находить в учебной и научно- популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций; •анализировать и оценивать целевые смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека
Общие биологические закономерности
- характеризовать общие биологические закономерно­сти, их практическую значимость; - применять методы биологической науки для изуче­ния общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, эко­системы своей местности; -использовать составляющие проектной и исследова­тельской деятельности по изучению общих биологиче­ских закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окру­жающей среды; выделять отличительные признаки жи­вых организмов; существенные признаки биологиче­ских систем и биологических процессов; - ориентироваться в системе познавательных ценно­стей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников; - анализировать и оценивать последствия деятельно­сти человека в природе.	- выдвигать гипотезы о возможных последствиях дея­тельности человека в экосистемах и биосфере; - аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса

          Изучение  биологии  в  основной  школе  даёт  возможность  достичь следующих

личностных результатов:

•воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

•формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

•формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

•освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,

этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

 •формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; •осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

       Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

•умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

•умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; •умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

•умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения; •умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

•формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

           Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

•усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира; •формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

•приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

•формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных; •объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

•овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов; •формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

 •освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

По классам:

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5–6 классы

· Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

· Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

· Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

· Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

· Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

· Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

7–9 классы

· Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

· Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

· Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

· Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

· Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

· Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

· Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

· Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

· Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

· Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

· Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю и 6-ю линии развития – умение оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы (5-я линия развития);

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни (6-я линия развития).

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

5–6-й классы

· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

· Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

· В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9-й классы

· Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

· Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

· Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

· Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

· Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

· Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

· Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

· В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

· Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

· Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

· Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

· Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

5–6-й классы

· Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

· Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

· Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

· Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

· Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

· Вычитывать все уровни текстовой информации.

· Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

7–9-й классы

· Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

· Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

· Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

· Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

· Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

·Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

· Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое),

приемы слушания.

· Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

· Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7–9-й классы

· Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

· В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

· Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

· Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

· Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-6-й  классы

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

7-й класс

– определять роль в природе изученных групп животных.

– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;

– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

– характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

– понимать смысл биологических терминов;

– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

– характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере своего региона.

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.

8-й класс

– характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

– объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;

– объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм; – использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).

– выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;

– характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

– объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

– характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

– объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

– характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;

– объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

– характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);

– объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

– характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;

– объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;

– объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);

– характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

– называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

– понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма (нарушение обмена веществ, координации функций);

– выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

– оказывать первую помощь при травмах;

– применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

– называть симптомы некоторых распространенных болезней;

– объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.

Содержание курса биологии

Раздел 1.  Живые организмы

Биология как наука. Роль биологии  в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в при­роде и жизни человека. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жиз­ни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приё­мов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы - неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов  жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папо­ротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значе­ние растений в природе и жизни человека. Важнейшие сель­скохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные общества. Усложнение растений в процессе эволюции. 

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост, и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в при­роде и жизни человека. Сельскохозяйственные и животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспо­собления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов и правила рабо­ты с ними.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Изучение органов цветкового растения.

Изучение строения позвоночного животного.

Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений

Изучение строения водорослей

Изучение строения мхов (на местных видах).

Изучение строения папоротника (хвоща).

Изучение строения голосеменных растений.

Изучение строения покрытосеменных растений.

Изучение строения плесневых грибов.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение одноклеточных животных.

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.

Изучения строения моллюсков по влажным препаратам.

Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Изучение строения рыб.

Изучения строения птиц.

Изучение строения млекопитающих.

Экскурсии  Разнообразие и роль членистоногих в природе.

Разнообразие птиц и млекопитающих.

Раздел 2.  Человек и его здоровье

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место челове­ка в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма.

Опора и движение. Опорно- двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммуни­тет. Антитела, Аллергические реакции. Предупредительные Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца, давление и пульс. Приёмы оказания первой помо­щи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов ды­хания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приме­ры оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, мине­ральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рацио­нальное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделенной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их пре­дупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся по­ловым путём, их профилактика. ВИЧ — инфекция и её про­филактика. Наследственные заболевания. Медико-генети­ческое консультирование. Оплодотворение,   внутриутробное  развитие.

Беременность. Вредное влияние на развитие организма  курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие   после  рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вес­тибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоня­ние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятель­ности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чув­ства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарён­ность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспита­ния в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигие­нических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная актив­ность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомле­ние, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток и тканей.

Строение и функции спинного и головного мозга.

Определение гармоничности  физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости легких.

Строение и работа органа зрения.

Раздел 3. Общие биологические закономерности

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в орга­низме. Клеточное строение организмов. Строение клетки:  ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана,  цитоплазма,  пластиды,  митохондрии,  вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращения энергии — признак жи­вых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основ­ная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин ос­новоположник учения об эволюции, Движущие силы эволюции:  наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие ви­дов, приспособленность организмов к среде обитания. Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Среда-источник веществ, энергии и информации. Влияние экологи­ческих факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращение энергии. Биосфера глобальная экосистема. В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы

Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.  Выявление изменчивости у  организмов.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Экскурсия  Изучение и описание экосистемы своей местности.

Тематическое планирование

(1ч в неделю в 5 и 6 классах, 2ч в неделю  в 7, 8 и 9 классах. Всего за пять лет

Обучения -  280 часов)

В программе предлагаются 2 варианта тематического планирования. Они различаются  распределением содержания курса биологии по годам его изучения. Мною выбран 2 вариант, в котором содержание раздела «Общие биологические закономерности» включено в другие разделы. Изучение общебиологических вопросов начинается уже во вводном  курсе 5 класса и продолжается и продолжается на протяжении всех курсов биологии для основной школы.

Раздел 1. Живые организмы

5 класс (35 ч., из них 7 ч. – резервное время).

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов /программа Пономарёвой И.Н. и др./	Количество часов /рабочая программа/
1.	Раздел 1. Строение и жизнедеятельность живых организмов. Тема 1. Отличие живого от неживого	5	5 + 1
2.	Тема 2. Клеточное строение организмов	5	5
3.	Тема 3. Жизнедеятельность организмов	18	18 + 5
4.	Задание на лето		1
	Резервное время:	7
	Итого:	35ч	35 ч

Лабораторных работ – 5

Практических работ –  4

Экскурсий – 3

6 класс (35 ч, из них 9 ч. – резервное время).

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов /программа Пономарёвой И.Н. и др./	Количество часов /рабочая программа/
4.	Раздел 2. Многообразие живых организмов, их взаимосвязь со средой обитания Тема 4. Классификация живых организмов	9	9 + 2
5.	Тема 5. Взаимосвязь организмов со средой обитания	9	9 + 3
6.	Тема 6. Природное сообщество. Экосистема	5	5 + 3
7.	Тема 7. Биосфера – глобальная экосистема	2	2 + 1
8.	Задания на лето	1	1
	Резервное время:	9
	Итого:	35ч	35 ч

Лабораторных работ – 1

Практических работ – 6

Экскурсий – 2

7 класс (70 ч, из них 3 ч. – резервное время)

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов /программа Пономарёвой И.Н. и др./	Количество часов /рабочая программа/
1.	Тема 1. Введение. Общее знакомство с растениями	6	6
2.	Тема 2. Клеточное строение растений	5	5 + 1
3.	Тема 3. Органы растений	17	17
4.	Тема 4. Основные процессы жизнедеятельности растений	12	12
5.	Тема 5. Основные отделы царства растений	10	10 + 1
6.	Тема 6. Историческое развитие растительного мира	4	4
7.	Тема 7. Царство Бактерии	3	3
8.	Тема 8. Царство Грибы. Лишайники.	3	3
9.	Тема 9. Природные сообщества	7	7 + 1
	Резервное время:	3
	Итого:	70 часов	70 часов

Лабораторных работ – 6

Экскурсий - 2

8 класс (70 ч., из них – 2 ч. – резервное время).

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов /программа Пономарёвой И.Н. и др./	Количество часов /рабочая программа/
1.	Тема 1. Общие сведения о мире животных	5	5
2.	Тема 2. Строение тела животных	2	2
3.	Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные	4	4
4.	Тема 4. Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные	2	2
5.	Тема 5. Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви	6	6
6.	Тема 6. Тип Моллюски	4	4
7.	Тема 7. Тип Членистоногие	7	7
8.	Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы	6	6
9.	Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии	4	4
10.	Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии	4	4
11.	Тема 11. Класс Птицы	9	9
12.	Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери	10	10 +1
13.	Тема 13. Развитие животного мира на Земле	5	5 +1
	Резервное время:	2
	Итого:	70 часов	70 часов

Лабораторных работ – 10

Экскурсий - 4

Раздел 2. Человек и его здоровье

9 класс (70 ч, из них 1 ч. – резервное время).

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов /программа Пономарёвой И.Н. и др./	Количество часов /рабочая программа/
1.	Тема 1. Общий обзор организма человека	5	5
2.	Тема 2. Опорно-двигательная система человека	9	9
3.	Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма	8	8
4.	Тема 4. Дыхательная система	7	7
5.	Тема 5. Пищеварительная система	7	7
6.	Тема 6. Обмен веществ и энергии	3	3
7.	Тема 7. Мочевыделительная система	2	2
8.	Тема 8. Кожа	3	3
9.	Тема 9. Эндокринная и нервная система	5	5
10.	Тема 10. Органы чувств. Анализаторы.	6	6
11.	Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность	8	8
12.	Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма	3	3
13.	Тема 13. Биосфера и человек	3	2 +1
	Резервное время:	1
	Итого:	70 часов	70 часов

Лабораторных работ – 9

Практических работ –  2

Календарно-тематическое планирование 5 класс

№ урока	Тема	Количество часов	Планируемая дата	Фактическая дата
1	Биология – наука о живой природе.	1
2	Методы изучения биологии. Правила работы в кабинете биологии. Входная диагностическая работа.	1
3	Разнообразие живой природы	1
4	Среды обитания живых организмов	1
5	Экскурсия «Разнообразие живых организмов Осенние явления в жизни растений и животных»	1
6	Устройство увеличительных приборов	1
7	Химический состав клетки. Неорганические вещества	1
8	Химический состав клетки.  Органические вещества	1
9	Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли)	1
10	Особенности строения клеток. Пластиды	1
11	Процессы жизнедеятельности в клетке	1
12	Деление и рост клеток.	1
13	Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов	1
14	Классификация организмов.	1
15	Строение и многообразие бактерий	1
16	Роль бактерий в природе и жизни человека.	1
17	Строение грибов. Грибы съедобные и ядовитые.	1
18	Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека.	1
19	Характеристика царства Растения.	1
20	Водоросли.	1
21	Лишайники.	1
22	Высшие споровые растения.	1
23	Голосемянные растения.	1
24	Покрытосемянные растения.	1
25	Общая характеристика царства Животные.	1
26	Подцарство Одноклеточные.	1
27	Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные.	1
28	Холоднокровные позвоночные животные.	1
29	Теплокровные позвоночные животные.	1
30	Обобщающий «Многообразие живой природы. Охрана природы»	1
31	Многообразие и роль растений в природе.	1
32	Многообразие и роль животных  в природе.	1
33	Весенние явления в жизни природы. Экскурсия.	1
34	Обобщающий урок. Летние задания.	1
35	Обобщающий  урок.	1

Календарно-тематическое планирование.

Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс (35 часов, 1 час в неделю)

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

№ п/п	Тема урока	Количество Часов	Дата планируемая	Дата фактическая
1	Строение семян двудольных растений	1
2	Строение семян однодольных растений	1
3	Виды корней. Типы корневых систем	1
4	Строение корней	1
5	Условия произрастания и видоизменения корней	1
6	Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега	1
7	Внешнее строение листа	1
8	Клеточное строение листа. Видоизменение листьев	1
9	Строение стебля. Многообразие стеблей	1
10	Видоизменение побегов	1
11	Цветок и его строение	1
12	Соцветия	1
13	Плоды и их классификация Распространение плодов и семян	1
14	Обобщение и закрепление знаний по теме. Контроль знаний.	1
15	Минеральное питание растений	1
16	Фотосинтез	1
17	Дыхание растений	1
18	Испарение воды растениями. Листопад Экскурсия «Зимние явления в жизни растений»	1
19	Передвижение воды и питательных веществ в растении	1
20	Прорастание семян	1
21	Способы размножения растений	1
22	Размножение споровых растений	1
23	Размножение семенных растений	1
24	Вегетативное размножение покрытосеменных растений	1
25	Систематика растений	1
26	Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные	1
27	Семейства Пасленовые и Бобовые Семейство Сложноцветные	1
28	Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные	1
29	Важнейшие сельскохозяйственные растения	1
30	Повторение и обобщение изученного материала по теме «Классификация растений»	1
31	Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе	1
32	Развитие и смена растительных сообществ	1
33	Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир	1
34	Экскурсия «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.»	1
35	Итоговая контрольная работа	1

Календарно-тематическое планирование 7 класс.

№ п/п	Тема урока	ПО плану	Фактически	Примечание
Многообразие организмов, их классификация (2ч)
1.	Многообразие организмов, их классификация
2.	Вид - основная единица систематики
Бактерии. Грибы. Лишайники. (6ч)
3.	Бактерии -доядерные организмы.
4.	Роль бактерий в природе и жизни человека
5.	Грибы - царство живой природы
6.	Многообразие грибов, их роль в жизни человека
7.	Грибы - паразиты растений, животных, человека
8.	Лишайники - комплексные симбиотические организмы
Многообразие растительного мира (25ч)
9.	Общая характеристика водорослей
10.	Многообразие водорослей
11.	Значение водорослей в природе
12.	Высшие споровые растения
13.	Моховидные
14.	Папоротниковидные
15.	Плауновидные. Хвощевидные.
16.	Голосеменные - отдел семенных растений
17.	Разнообразие хвойных растений
18.	Покрытосеменные, или Цветковые
19.	Строение семян
20.	Виды корней и типы корневых систем
21.	Видоизменения корней.
22.	Побег и почки
23.	Строение стебля
24.	Внешнее строение листа
25.	Клеточное строение листа
26.	Видоизменения побегов
27.	Строение и разнообразие цветков
28.	Соцветия
29.	Плоды
30.	Размножение покрытосеменных растений
31.	Классификация  покрытосеменных
32.	Класс Двудольные
33.	Класс Однодольные
Многообразие животного мира (27 ч)
34.	Общие сведения о животном мире
35.	Одноклеточные животные, или Простейшие
36.	Паразитические простейшие. Значение простейших
37.	Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных
38.	Тип Кишечнополостные
39.	Многообразие кишечнополостных
40.	Общая характеристика червей. Тип Плоские черви
41.	Тип Круглые черви
42.	Тип Кольчатые черви
43.	Класс Брюхоногие и Двустворчатые
44.	Класс Головоногие моллюски
45.	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные
46.	Класс Паукообразные
47.	Класс Насекомые
48.	Многообразие насекомых
49.	Обобщающий урок
50.	Тип Хордовые
51.	Строение и жизнедеятельность рыб
52.	Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб
53.	Класс Земноводные
54.	Класс Пресмыкающиеся
55.	Класс Птицы
56.	Многообразие птиц и их значение. Птицеводство
57.	Экскурсия «Знакомство с птицами леса»
58.	Класс Млекопитающие, или Звери
59.	Многообразие зверей
60.	Домашние млекопитающие
Эволюция растений и животных, их охрана (3ч)
61.	Этапы эволюции органического мира
62.	Освоение суши растениями и животными
63.	Охрана растительного и животного мира
Экосистемы. (4ч)
64.	Экосистема
65.	Среда обитания организмов. Экологические факторы
66.	Биотические и антропогенные факторы
67.	Искусственные экосистемы
68-70	Резервное время

Календарно-тематический план 8 класс.

Тема раздела (количество часов)	№ п/п	Тема урока	Дата планируемая	Дата фактическая
Организм человека и его строение.( 5 ч.)	1.	Строение и химический состав клетки.
	2.	Физиология клетки.
	3.	Ткани. Типы тканей и их свойства. Лаборатор. работа.
	4.	Системы органов.
	5.	Физиологические и психические функции. Тест «организм человека и его строение».
Нервно – гуморальная регуляция физиологических функций.( 6 ч.)	6.	Регуляция функций в организме. Строение нервной системы и ее свойства.
	7.	Рефлекс.
	8.	Спинной мозг.
	9.	Головной мозг.
	10.	Вегетативная (автономная) нервная система.
	11.	Железы внутренней секреции и гормоны. Нарушения нейрогуморальной регуляции. Тест «нервно-гуморальная регуляция физиологических функций».
Кровь.( 4 ч.)	12.	Внутренняя среда организма.
	13.	Плазма крови.
	14.	Эритроциты и лейкоциты. Лаборатор. работа.
	15.	Иммунитет. Тест «Кровь»
Кровообращение.( 6 ч.)	16.	Движение крови и лимфы в организме.
	17.	Строение и работа сердца.
	18.	Давление крови в сосудах.
	19.	Движение крови по сосудам.
	20.	Гигиена сердечно – сосудистой системы.
	21.	Первая помощь при кровотечениях. Тест «Кровообращение».
Дыхание.( 5 ч.)	22.	Органы дыхания: строение, функции.
	23.	Дыхательные движения и их регуляция.
	24.	Газообмен в легких и тканях. Лаборатор. работа.
	25.	Влияние окружающей среды на дыхание.
	26.	Гигиена воздуха. Первая помощь при нарушении дыхания. Контроль знаний по теме «Дыхание»
Пищеварение.( 7 ч.)	27.	Пищевые продукты и питательные вещества.
	28.	Строение пищеварительной системы. Лаборатор. работа.
	29.	Контрольная полугодовая работа.
	30.	Пищеварение в полости рта. Глотание.
	31.	Пищеварение в желудке.
	32.	Роль поджелудочной железы, печени и кишечных желез в пищеварении.
	33.	Кишечное пищеварение. Всасывание.
	34.	Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Контроль знаний по теме «Пищеварение».
Обмен веществ и энергии.( 4 ч.)	35.	Виды обмена веществ.
	36.	Две стороны единого процесса обмена веществ.
	37.	Витамины.
	38.	Нормы питания. Контроль знаний по теме «Обмен веществ и энергии».
Выделение.( 2 ч.)	39.	Органы выделения.
	40.	Образование мочи.
Терморегуляция.( 4 ч.)	41.	Значение и строение кожи.
	42.	Постоянство температуры тела и способы ее регуляции.
	43.	Закаливание организма.
	44.	Гигиена одежды. Контроль знаний по теме «Терморегуляция».
Система опоры и движения. ( 6 ч.)	45.	Скелет.
	46.	Строение, свойства костей и типы их соединений.
	47.	Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.
	48.	Мышцы, их строение и функции.
	49.	Работа мышц. Управление движением. Утомление.
	50.	Значение физических упражнений для формирования системы опоры и движения. Контроль знаний по теме «Система опоры и движения».
Развитие организма человека.( 3 ч.)	51.	Размножение в органическом мире.
	52.	Беременность. Развитие зародыша и плода.
	53.	Развитие человека после рождения.
Органы чувств и восприятие.( 6 ч.)	54.	Значение органов чувств. Виды ощущений.
	55.	Глаз и зрение.
	56.	Формирование изображения на сетчатке.
	57.	Зрительное восприятие.
	58.	Ухо и его функция. Слуховое восприятие.
	59.	Органы равновесия, мышечного и кожного чувства. Контроль знаний по теме «Орган чувств и восприятие»
Поведение и психика.( 8 ч.)	60.	Наука о поведении и психике
	61.	Рефлекторная теория поведения.
	62.	Приспособительный характер поведения.
	63.	Внимание и память.
	64.	Речь и мышление.
	65.	Сон и его значение. Сновидения.
	66.	Характер, темперамент, личность.
	67.	Здоровье человека и общество.
	68.	Контроль знаний по курсу «Человек»
	69	Годовая контрольная работа
	70	Анализ контрольной работы.

Календарно тематическое планирование 9 класс

№	Тема	Планируемая дата	Фактическая дата
1	ВВЕДЕНИЕ (2 ч.) Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии.
2	Сущность жизни и свойства живого.
3
4	ОСНОВЫ УЧЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ (8 ч) Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина.
5	Изменчивость организмов.
6	Генетическое равновесие в популяции и его нарушения.
7	Борьба за существование и естественный отбор.
8	Формы естественного отбора.
9	Изолирующие механизмы видообразования. Видообразование.
10	Макроэволюция.		1
11	Основные закономерности эволюции.
12	ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (4 ч). Гипотезы возникновения жизни.
13	Гипотеза Опарина-Холдейна. Современные гипотезы происхождения  жизни.
14	Основные этапы развития жизни на Земле.
15	Основные этапы развития жизни на Земле.
16	УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ. (43 ч) Молекулярный уровень.(7 ч) Общая характеристика. Неорганические вещества.
17	Углеводы. Липиды.
18	Белки. Состав и строение.
19	Функции белков. Биологические катализаторы.
20	Нуклеиновые кислоты.
21	АТФ м другие органические соединения клетки.
22	Вирусы.
23	Клеточный уровень. (12 ч) Основные положения клеточной теории.
24	Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.
25	Ядро.
26	Органоиды клетки.
27	Митохондрии и пластиды.
28	Различия в строении клеток прокариот и эукариот.
29	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. Энергетический обмен в клетке.
30	Питание клетки.
31	Фотосинтез и хемосинтез.
32	Синтез белков в клетке.
33	Деление клетки. Митоз.
34	Организменный уровень. (14 ч) Бесполое размножение организмов.
35	Половое размножение организмов. Оплодотворение.
36	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетические закон.
37	Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание.
38	Неполное доминирование. Генотип и  фенотип. Анализирующее скрещивание.
39	Дигибридное скрещивание. Закон  независимого наследования признаков.
40	Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Перекрест.
41	Взаимодействие генов.
42	Генетика пола. Сцепленное с полом  наследование.
43	Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции.
44	Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость.
45	Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова.
46	Основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов.
47	Урок обобщения по теме: «Организменный уровень».
48	Популяционно-видовой уровень.(3 ч.) Критерии вида.
49	Популяции.
50	Биологическая классификация.
51	Биогеоценотический (экосистемный) уровень (6 ч). Сообщество, экосистема, биогеоценоз.
52	Состав и структура сообщества.
53	Потоки вещества и энергии в экосистеме.
54	Продуктивность сообщества.
55	Саморазвитие экосистемы.
56	Экскурсия «Биогеоценоз. Причины многообразия видов в природе»
57	Биосферный уровень (3ч) Биосфера. Среды жизни.
58	Средообразующая  деятельность организмов.
59	Круговорот веществ в биосфере.
60	ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (5ч) Экологические факторы. Условия среды.
61	Общие закономерности влияния Экологических факторов на организмы. Экологические ресурсы.
62	Адаптация организмов к различным Условиям существования.
63	Межвидовые отношения организмов.
64	Колебания численности организмов. Экологическая регуляция.
65	БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (3ч) Эволюция биосферы.
66	Антропогенное воздействие на биосферу.		1
67	Основы рационального природопользования.
68	Обобщающий  урок .