I.
Общие положения
Рабочая программа составлена на основе федерального государственного
образовательного
стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего
образования по биологии.
Рабочая программа по биологии на уровне основного общего
образования составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми
документами:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской
Федерации»;
-Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06 октября 2009г. № 413 с изменениями и
дополнениями.
- Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования».
- Приказ Минобрнауки от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования».
- Примерная основная образовательная программа основного общего
образования, одобрена 08 апреля 2015г. №1/15.
- Примерная программа учебного предмета, утвержденная Министерством
образования и науки РФ;
- Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ
«СОШ№6»;.
- Рабочая программа ориентирована на использование УМК В.В.Пасечника «Линия
жизни» 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011. – 80 с. (Соответствует требованиям
ФГОС).
-Учебник: Биология.. 5-6кл./В.В.Пасечник, ,
С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г.Гапонюк.-М.: Просвещение, 2019.
II Планируемые результаты освоения учебного предмета
1. Российская гражданская идентичность
(патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация
себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность
в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию;
веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей
или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов,
хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики,
культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта
общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,
готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей
(формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и
отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в
непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно
взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация
себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в
сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности
продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и
организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование
компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии
изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и
безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера (способность понимать художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической
культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к
занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению
природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению
природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты, включают освоенные
обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система,
факт, закономерность, феномен,
анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской
компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной
деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по
формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся
овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов:
продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего
актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к
трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована
потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного
будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся
усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией
и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
- систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и
интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
- выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой
словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в
виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных
диаграмм, опорных конспектов);
- заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов
обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы
учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности,
ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в
ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением
выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в
ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к
разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску
и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий
определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного
общего образования образовательной организации в зависимости от
материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов
работы и образовательных технологий.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы
универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов);
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик
продукта;
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;
- анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся
сможет:
- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи
или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления),
эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- выделять явление из общего ряда других явлений;
- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи
между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя
при этом общие признаки;
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с
заданной точки зрения);
- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные
/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
1.обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
- определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения;
- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения
задачи в соответствии с ситуацией;
- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и
наоборот;
- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому
применяется алгоритм;
- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной
проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
- резюмировать главную идею текста;
- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст;
- критически оценивать содержание и форму текста.
4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его
в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
- определять свое отношение к природной среде;
- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора;
- распространять экологические знания и участвовать в практических делах
по защите окружающей среды;
- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
- формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
- определять возможные роли в совместной деятельности;
- играть определенную роль в совместной деятельности;
- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали
или препятствовали продуктивной коммуникации;
- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии
уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в дискуссии;
- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
- представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
- использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные
под руководством учителя;
- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно
после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
3.Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;
- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты освоение учебного предмета
В результате изучения курса
биологии в основной школе:
Выпускник научится пользоваться
научными методами для распознания биологических проблем; давать научное
объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли
в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами,
собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления;
ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеет системой
биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями,
имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по
истории становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие
приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила
работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет навыки
использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов
(на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении
учебных задач.
Выпускник получит возможность
научиться:
- осознанно использовать знания основных правил
поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
- выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
- ориентироваться в системе познавательных
ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в
научно-популярной литературе, средствах массовой информации и
Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее
содержание и данные об источнике информации;
- создавать собственные письменные и устные
сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности
аудитории сверстников.
Живые организмы
Выпускник научится:
- выделять существенные признаки биологических
объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и
процессов, характерных для живых организмов;
-аргументировать, приводить доказательства
родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
- аргументировать, приводить доказательства
различий растений, животных, грибов и бактерий;
- осуществлять классификацию биологических
объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их
принадлежности к определенной систематической группе;
- раскрывать роль биологии в практической
деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
- объяснять общность происхождения и эволюции
систематических групп растений и животных на примерах сопоставления
биологических объектов;
- выявлять примеры и раскрывать сущность
приспособленности организмов к среде обитания;
- различать по внешнему виду, схемам и
описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять
отличительные признаки биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты (растения,
животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
- устанавливать взаимосвязи между особенностями
строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
- использовать методы биологической науки:
наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические
эксперименты и объяснять их результаты;
- знать и аргументировать основные правила
поведения в природе;
- анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в природе;
- описывать и использовать приемы выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- знать и соблюдать правила работы в кабинете
биологии.
Выпускник получит возможность
научиться:
- находить информацию о растениях, животных
грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из
одной формы в другую;
- использовать приемы оказания первой помощи
при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы
с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений,
уходом за домашними животными;
- ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);
- осознанно использовать знания основных правил
поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе;
- создавать собственные письменные и устные
сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников;
-
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов
и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
III
Содержание программы 5 класс
Биологическое
образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и
экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях
живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе,
развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.
Освоение
учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного
отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования
интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций.
Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических
задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными
реалиями жизни.
Учебный
предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно
использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать
полученные результаты, представлять и научно аргументировать
полученные выводы.
Изучение предмета «Биология» в
части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных
методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения
практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с
предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы
безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.
(34 часа, 1 час в неделю)
Биология как наука (5 часов)
Биология — наука о живой природе. Роль биологии в
практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные
признаки представителей разных царств живой природы. Методы исследования в
биологии: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.
Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и
инструментами.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления
в жизни растений и животных.
Клетка – основа строения и жизнедеятельности
организмов (10 часов)
Устройство увеличительных приборов
(лупа, световой микроскоп). Правила работы с микроскопом. Методы изучения
клетки. Химический состав клетки. Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма,
ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку
(дыхание, питание), рост, раздражимость, развитие и деление клетки. Понятие
«ткань».
Демонстрации
Микропрепараты различных растительных тканей.
Движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Лабораторные и практические работы
Устройство увеличительных приборов,
рассматривание клеточного строения растения с помощью лупы.
Устройство светового микроскопа и приемы
работы с ним.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука,
рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и
рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов,
рябины, шиповника.
Многообразие организмов (18 часов)
Многообразие организмов и их
классификация. Отличительные признаки представителей разных царств живой
природы.
Строение и жизнедеятельность
бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в круговороте веществ в
природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика
грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие грибов. Съедобные и
ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика
отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Растения. Общая характеристика растительного царства. Многообразие
растений, одноклеточные и многоклеточные растения, низшие и высшие растения. Места
обитания растений.
Водоросли. Многообразие водорослей
– одноклеточные и многоклеточные. Строение одноклеточных и многоклеточных
водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, использование.
Лишайники – симбиотические
организмы, многообразие и распространение лишайников.
Высшие споровые растения. Мхи,
папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие и
распространение.
Семенные растения. Голосеменные,
особенности строения. Их многообразие, значение в природе и использование
человеком.
Покрытосемянные растения, особенности
строения и многообразие. Значение в природе и жизни человека.
Общая характеристика царства Животные. Разнообразие
животных – одноклеточные и многоклеточные. Охрана животного мира. Особенности
строения одноклеточных животных и их многообразие. Роль одноклеточных животных
в природе и жизни человека.
Беспозвоночные животные, особенности их строения.
Многообразие беспозвоночных животных.
Позвоночные животные, особенности их строения. Многообразие
позвоночных животных.
Многообразие и охрана живой природы.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов.
Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья). Гербарные
экземпляры растений (мха (на местных видах), споро носящего хвоща, папоротника,
хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Особенности строения мукора и дрожжей.
Внешнее строение цветкового растения.
1.
Изучение
устройства увеличительных приборов и правил работы с ними;
2.
Приготовление
микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата);
3.
Изучение
органов цветкового растения;
4.
Изучение
строения позвоночного животного;
5.
Выявление
передвижение воды и минеральных веществ в растении;
6.
Изучение
строения семян однодольных и двудольных растений;
7.
Изучение
строения водорослей;
8.
Изучение
внешнего строения мхов (на местных видах);
9.
Изучение
внешнего строения папоротника (хвоща);
10. Изучение внешнего строения хвои,
шишек и семян голосеменных растений;
11. Определение признаков класса в
строении растений;
12. Определение до рода или вида
нескольких травянистых растений одного-двух семейств;
13. Изучение строения плесневых
грибов;
14. Вегетативное размножение комнатных
растений;
Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»:
1.
Многообразие
животных;
2.
Осенние
(зимние, весенние) явления в жизни растений и животных;
3.
Разнообразие и
роль членистоногих в природе родного края;
4.
Разнообразие
птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу,
зоопарк или музей).
Учебно – тематический план 5класс
|
№
|
Наименование темы/раздела
|
Всего часов
|
В том числе
|
|
Лабораторные
работы
|
Экскурсии
|
Контрольные работы
|
|
1
|
Введение. Биология
как наука
|
5
|
|
1
|
2
|
|
2
|
Клетка – основа
строения и жизнедеятельности организмов
|
10
|
3
|
|
1
|
|
3
|
Многообразие живых организмов
|
19
|
7
|
|
2
|
|
|
Итого:
|
34
|
10
|
1
|
5
|
Календарно-тематического
планирование 5класс
|
№ урока
|
Наименование темы
|
Дата
|
Корректировка
|
|
Введение 5часов
|
|
1
|
Биология-наука о
живой природе.
Повторение тем 4
четверти Окружающего мира 4 класс
|
Сентябрь
1нед
|
|
|
2
|
Вводный контроль
|
2нед
|
|
|
3
|
Методы изучения
биологии. Биологические приборы и инструменты. Правила работы в кабинете
биологии
|
3нед
|
|
|
4
|
Разнообразие живой
природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого. Экскурсия «Осенние явления в жизни растений»
|
4нед
|
|
|
5
|
Среды обитания
организмов.
|
Октябрь
1нед.
|
|
|
I.
«Клеточное строение организмов» - 10ч.
|
|
1.1
|
Устройство
увеличительных приборов Л/р№ 1 «Устройство увеличительных приборов и
правила работы с ними». Рассматривание строения растения с помощью лупы.
|
2нед
|
|
|
1.2
|
Методы изучения
клетки. Химический состав клетки: неорганические вещества клетки.
|
3нед.
|
|
|
1.3
|
Химический состав
клетки: органические вещества , их роль в жизнедеятельности клетки
|
4нед.
|
|
|
1.4
|
Строение клетки.
|
5нед.
|
|
|
1.5
|
Лабораторная
работа №2 «Строение клеток кожицы чешуи лука»
|
Ноябрь
2нед
|
|
|
1.6
|
Строение клетки.
Пластиды. Хлоропласты.
Л/р №3 «Приготовление препаратов и
рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи»
|
3нед
|
|
|
1.7
|
Жизнедеятельность
клетки (питание, дыхание, транспорт веществ, выделение). Раздражимость.
Движение цитоплазмы
|
4нед
|
|
|
1.8
|
Деление клеток —
основа размножения, роста и развития организмов
|
Декабрь
1нед
|
|
|
1.9
|
Понятие «ткань».
Ткани растений
|
2нед.
|
|
|
1.10
|
Обобщающий урок по
теме Клеточное строение организмов. Итоговый контроль за I полугодие
|
3нед
|
|
|
II. «Многообразие организмов» 19 часов
|
|
2.1
|
Классификация
организмов. Отличительные признаки представителей разных царств природы
|
4нед
|
|
|
2.2
|
Бактерии,
особенности строения и жизнедеятельности
|
|
|
|
2.1
|
Грибы,
особенности строения и жизнедеятельности.
|
Январь
3нед
|
|
|
2.2
|
Плесневые
грибы и дрожжи. л/р №4 «Изучение строения плесневых грибов».
|
4нед
|
|
|
2.3
|
Характеристика
царства Растения. Одноклеточные и многоклеточные растения
|
5нед
|
|
|
2.4
|
Водоросли
— одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение. Л/р№5
«Изучение
строения водорослей»
|
Февраль
1нед
|
|
|
2.5
|
Многообразие
водорослей. Роль водорослей в природе, использование человеком
|
2нед
|
|
|
2.6
|
Лишайники
— симбиотические организмы. Многообразие и распространение лишайников
|
3нед
|
|
|
2.7
|
Высшие споровые
растения. Мхи. Л/р№6 «Изучение строения мхов» (на местных видах).
|
4нед
|
|
|
2.8
|
Папоротники,
хвощи, плауны, отличительные особенности, многообразие, распространение. Л/р№7
«Изучение строения папоротника» (хвоща).
|
Март
1нед
|
|
|
2.9
|
Семенные
растения. Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие
голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком
|
2нед
|
|
|
2.10
|
Обобщающий
урок по теме «Царство растений» (от водорослей до голосеменных)
|
3нед
|
|
|
2.11
|
л/р№8
Изучение внешнего строения хвои и шишек и семян голосеменных растений
|
1 нед.
апреля
|
|
|
2.12
|
Покрытосеменные
растения, особенности строения. Многообразие покрытосеменных растений, их
роль в природе и жизни человека. Лабораторная работа №9
«Изучение
строения покрытосеменных растений »
|
2нед.
|
|
|
2.13
|
Общая
характеристика царства Животные. Разнообразие животных: одноклеточные и
многоклеточные животные. Охрана животного мира
|
3нед
|
|
|
2.14
|
Одноклеточные
животные. Особенности строения одноклеточных животных, их многообразие. Роль
одноклеточных животных в природе и жизни человека
|
4нед
|
|
|
2.15
|
Беспозвоночные
животные, особенности их строения. Многообразие беспозвоночных животных
|
5нед
|
|
|
2.16
|
Позвоночные
животные, особенности их строения. Многообразие позвоночных животных. Л/р10
«Изучение строения позвоночного животного»
|
Май
1нед
|
|
|
2.17
|
Обобщающий
урок «Царство животных»
|
2нед
|
|
|
2.18
|
Обобщающий
урок по теме «Многообразие организмов» Урок обобщения и систематизации знаний
|
3нед
|
|
|
2.19
|
Итоговый
контроль знаний за год
|
4нед.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.