Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 29»
|
Рассмотрено
на заседании методического объединения
естественнонаучных дисциплин
Руководитель МО
__________ Хайбуллина А.Г.
Протокол № 1 от 26.08.2020
|
Согласовано
Заместитель директора по УВР:
_______________ Л.В. Лукаш
Протокол № 1 от 27.08.2020
|
Утверждаю
Директор школы
_____________
С.С. Васин
Приказ №
213 от 28.08.2020
|
Рабочая программа
по биологии
Предметная область – биология
Класс – 6А, 6Б
Уровень изучения предмета – базовый
Срок реализации программы – 1 учебный год
Составитель:
Хайбуллина А.Г.
учитель биологии
соответствие
город Ульяновск
2020 год
Содержание рабочей программы:
Пояснительная
записка стр.
3-4
Планируемые результаты освоения учебного предмета стр.
5-13
Содержание учебного предмета стр.
14-17
Тематическое планирование стр.
18-19
Список использованных источников стр.
20
Лист коррекции выполнения рабочей программы стр.
21
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии, 6 класс, составлена в
соответствии с нормативными документами в области образования Российской
Федерации:
- Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015г. от 24 ноября 2015 г. N 81 «О внесении изменений № 3 в СанПин
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;
– Порядком организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 30.08.2013 № 1015;
– Федеральным государственным образовательным
стандартом (ФГОС) начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 (с
изменениями и дополнениями);
– ФГОС основного общего образования,
утвержденным приказом Минобрнауки от 17.12.2010
№ 1897 (с изменениями и дополнениями);
– ФГОС среднего общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 17.05.2012 № 413 (с
изменениями и дополнениями);
– Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 28.12.2018 № 345 (с
изменениями от 08.05.2019, 22.11.2019, 18.05.2020);
- Письмом Минобразования от 28.10.2015 № 08-176 «О
рабочих программах учебных предметов»;
– Уставом муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 29» города Ульяновска;
– Основной образовательной программой начального
общего, основного общего, среднего общего образования МБОУ СШ №
29.
- Положением о рабочей программе учебного предмета
(курса).
Рабочая программа ориентирована на реализацию
учебно-методического комплекса:
1.
Примерная Программа
основного общего образования по биологии, Рабочие программы. Биология. 5—9
классы :учебно – методическое пособие / [сост. Г.М. Пальдяева]. — М. : Дрофа,
2016.
2. Учебник:
Авторы: Н. И. Сонин Биология. Живой организм 6 класс. 2018
3. Методические
рекомендации. Биология. Живой организм. 6 класс.
Методическое пособие авторы: З.А. Томанова, В.И. Сивоглазов— М. : Дрофа,
2018
Количество учебных
часов в год – 35
Количество часов в
неделю – 1.
Учебный предмет биология входит в предметную
область «Естественнонаучные дисциплины», изучается на базовом уровне.
Основные
цели предмета:
- овладение
системой биологических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни, для
изучения смежных дисциплин и продолжения образования в старших классах;
-
интеллектуальное развитие, формирование таких качеств как точность мысли,
логическое мышление, способность к преодолению трудностей,
- воспитание
культуры личности;
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные:
1. Российская гражданская идентичность
(патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация
себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного
мира.
Метапредметные результаты:
Формирование и развитие основ читательской
компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих
дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного
планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе
досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У учащихся будет
сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа
«потребного будущего».
Навыки работы с информацией. Учащиеся
смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в
них информацию, в том числе:
- систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
- выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной
форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде
таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм,
опорных конспектов);
- заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче
средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они
получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее
приемлемого решения.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Обучающийся сможет:
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия
для выполнения учебной и познавательной задачи;
- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая
и обосновывая логическую последовательность шагов);
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы
для решения задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3.
Умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
Познавательные УУД
4.
Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных
ему слов;
- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- выделять явление из общего ряда других явлений;
- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи
между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя
при этом общие признаки;
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением
формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной
точки зрения);
- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные
/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
5.
Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения;
- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения
задачи в соответствии с ситуацией;
- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому
применяется алгоритм;
- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной
проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.
6.
Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею текста;
- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный);
- критически оценивать содержание и форму текста.
Коммуникативные УУД
7. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-
определять возможные роли
в совместной деятельности;
-
играть определенную роль в
совместной деятельности;
-
принимать позицию
собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-
определять свои действия и
действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной
коммуникации;
-
строить позитивные
отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-
корректно и
аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
-
критически относиться к
собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если
оно таково) и корректировать его;
-
предлагать альтернативное
решение в конфликтной ситуации;
-
выделять общую точку
зрения в дискуссии;
-
договариваться о правилах
и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
-
организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
-
устранять в рамках диалога
разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны
собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Предметные результаты
Ученик научится
(для
использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного
продолжения образования на базовом уровне)
|
Ученик получит
возможность научиться
(для обеспечения возможности успешного продолжения
образования на базовом и углублённом уровнях)
|
|
·
различать
по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
·
устанавливать
взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов
и систем органов;
·
различение
на таблицах органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов
цветкового растения, растений разных отделов; опасных для человека растений;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
·
выделять
существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений,
животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
·
аргументировать,
приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных,
грибов и бактерий;
·
осуществлять
классификацию биологических объектов (растений,· животных,
бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной
систематической группе;
·
раскрывать
роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в
жизни человека;
·
объяснять
общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных
на примерах сопоставления биологических объектов;
·
выявлять
примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
·
различать
по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
·
сравнивать
биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы
жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
·
устанавливать
взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов
и систем органов; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы;
·
ставить
биологические эксперименты и объяснять их результаты;
·
знать
и аргументировать основные правила поведения в природе;
·
анализировать
и оценивать последствия деятельности человека в природе;
·
описывать
и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними;
·
знать
и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
определять понятия «биология»,
«фотосинтез», «природные сообщества»; отличать живые организмы от неживых;
пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
|
·
создавать
собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и
грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
·
работать
в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением
особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и
бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
·
соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
·
использовать
приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями,
·
выделять
эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
·
осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
·
ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
·
находить
информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной
формы в другую;
·
выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.
·
выделять
существенные признаки биологических объектов (клеток и целых растений,) и
процессы (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности
организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
·
объяснение
роли биологии в практической деятельности людей; родства, общности
происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роли растений в жизни человека; значения биологического
разнообразия для сохранения биосферы;
|
Содержание учебного предмета.
(35 ч, 1 ч в неделю)
Раздел 1. Строение
и свойства живых организмов (11 ч)
Тема 1.1. ОСНОВНЫЕ
СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (1 ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов:
клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии,
питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение,
размножение.
Тема 1.2. ХИМИЧЕСКИЙ
СОСТАВ КЛЕТОК (2 ч)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические
вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки,
жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Лабораторная
работа № 1 «Определение состава семян пшеницы».
Тема 1.3. СТРОЕНИЕ
РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК.
КЛЕТКА — ЖИВАЯ
СИСТЕМА (2 ч)
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки.
Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение.
Различия в строении растительной и животной клеток.
Лабораторная
работа № 2 «Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)».
Тема 1.4. ДЕЛЕНИЕ
КЛЕТКИ (1 ч)
Деление — важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и
развития многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа
размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы
митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение.
Демонстрация.
Микропрепарат
«Митоз».
Тема 1.5. ТКАНИ
РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (1 ч)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы
тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей
животных организмов, их строение и функции.
Лабораторная
работа № 3 «Ткани живых организмов».
Тема 1.6. ОРГАНЫ И
СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (3 ч)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и
значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение
побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение
веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок,
его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их
значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная,
опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Практическая
работа № 1 «Распознавание органов растений и животных».
Тема 1.7. РАСТЕНИЯ И
ЖИВОТНЫЕ КАК ЦЕЛОСТНЫЕ ОРГАНИЗМЫ (1 ч)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и
окружающая среда.
Раздел 2.
Жизнедеятельность организмов (18 ч)
Тема 2.1. ПИТАНИЕ И
ПИЩЕВАРЕНИЕ (2 ч)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного
организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности
питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем
животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Демонстрация.
Действие слюны на
крахмал.
Тема 2.2. ДЫХАНИЕ (2
ч)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических
веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в
дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Демонстрация.
Опыты,
иллюстрирующие дыхание прорастающих семян.
Тема 2.3.
ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2 ч)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в
растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс
переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных.
Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа. Кровь и её составные
части (плазма, клетки крови).
Демонстрация.
Опыт,
иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения.
Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».
Практическая
работа № 2 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».
Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ.
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 ч)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты
выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных.
Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5. ОПОРНЫЕ
СИСТЕМЫ (1 ч)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений.
Опорные системы животных.
Демонстрация.
Раковины
моллюсков. Коллекции насекомых.
Лабораторная
работа № 4 «Разнообразие опорных систем животных».
Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ (2
ч)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение
двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ
ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2 ч)
Жизнедеятельность
организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности
организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс,
инстинкт.
Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ
(2 ч)
Биологическое
значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление
простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое
размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы
размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений.
Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Демонстрация.
Способы
размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.
Практическая
работа № 3 «Вегетативное размножение комнатных растений».
Тема 2.9. РОСТ И
РАЗВИТИЕ (2 ч)
Рост и
развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян.
Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян.
Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие
зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и
непрямое развитие.
Демонстрация.
Способы
распространения плодов и семян. Прорастание семян.
Лабораторная
работа № 5 «Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)».
Тема 2.10. ОРГАНИЗМ
КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (1 ч)
Взаимосвязь
клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и
гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм —
биологическая система.
Раздел 3. Организм
и среда (3 ч)
Тема 3.1. СРЕДА
ОБИТАНИЯ. ФАКТОРЫ СРЕДЫ (1 ч)
Влияние
факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы.
Взаимосвязи живых организмов.
Демонстрация
Коллекции,
иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.
Тема 3.2. ПРИРОДНЫЕ
СООБЩЕСТВА (2 ч)
Природное
сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
Демонстрация.
Модели
экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.
Резервное время –
3 часа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.