Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена
на основе следующих документов:
·
ФГОС
ООО (утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 №1897);
·
Образовательной
программы общеобразовательного учреждения (утвержденной приказом директора от
28.08.2015 №57/8);
·
Учебного
плана общеобразовательного учреждения (утвержденного приказом директора от
___________ №____);
·
Календарного
учебного графика общеобразовательного учреждения (утвержденного приказом
директора от ___________ №____);
·
Примерной
программы основного общего образования по биологии и авторской программы к
учебнику В. В. Пасечника, составитель Г. М. Пальдяева, ДРОФА. 2017 г.
Для реализации данной программы используется
учебно-методический комплекс под редакцией В. В. Пасечника, утвержденный
приказом директора общеобразовательного учреждения от ___________ №____.
Учебно-методический комплекс (далее УМК) для
учителя, обеспечивающий обучение курсу биологии в 6 классе, в соответствии с
ФГОС, включает в себя:
1. Биология. 6 класс. Многообразие покрытосеменных
растений. Учебник. ДРОФА. 2018 г.
2. Биология. 5-9 классы. Рабочие программы. ДРОФА.
2017 г.
3. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6
класс. Методическое пособие. ДРОФА. 2018 г.
4. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6
класс. Рабочая тетрадь. ДРОФА. 2018 г.
5. Биология. 6 класс. Диагностические работы. ДРОФА.
2018 г.
Рабочие программы основного общего образования по
биологии составлены на основе Фундаментального ядра содержания общего
образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной
программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте общего образования. В ней также
учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования
универсальных учебных действий для основного общего образования.
Биологическое
образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и
экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях
живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе,
развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.
Биологическое
образование способствует формированию у учащихся системы знаний как о живой
природе, так и об окружающем мире в целом, раскрывает роль биологической науки
в экономическом и культурном развитии общества, вносит большой вклад в
формирование научного мировоззрения.
Освоение учебного
предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения
к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных,
гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют
научными методами решения различных теоретических и практических задач,
умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными
реалиями жизни. Учебный предмет «Биология» способствует формированию у
обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить
исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно
аргументировать полученные выводы.
Целью изучения
биологии является:
1) формирование системы
научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром
сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности
человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине
мира;
2) формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта
использования методов биологической науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения
экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ
экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий
по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и
животных;
5) формирование
представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости
рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого
изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов
оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Задачи
предмета:
•
познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;
•
систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были
получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;
•
начать формирование представлений о методах научного познания природы,
элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
•
развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;
• начать формирование
основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и
человеку
Учебный предмет биология
является приоритетным для формирования следующих УУД:
Регулятивные УУД:
· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
· Составлять (индивидуально или в группе) план
решения проблемы (выполнения проекта).
· Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
· В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
· Средством формирования регулятивных УУД служат
технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
· Анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
· Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
· Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
· Создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта.
· Составлять тезисы, различные виды планов (простых,
сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в
текст и пр.).
· Вычитывать все уровни текстовой информации.
· Уметь определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
· Средством формирования познавательных УУД служит
учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
· Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
·
Личностные УУД:
·
самоопределение в разных
сферах;
·
смыслообразование;
·
нравственное оценивание
усваиваемого материала;
·
способность делать личностный
моральный вывод.
Общая характеристика учебного предмета.
Изучение предмета «Биология» в части
формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического
применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами
«Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности
жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.
Курс биологии на ступени основного общего
образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как
биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов, познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья в процессе изучения биологии основное
внимание должно уделяться знакомству учащихся с методами научного познания
живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной
деятельности по их разрешению. Успешно реализовать поставленные цели и задачи
возможно лишь при использовании методической системы, в основе которой лежит
системно-деятельностный подход и разумно сочетается педагогическое управление с
инициативой, познавательной активностью и самостоятельностью учащихся. Данная
система должна предоставлять возможность учителю в каждом конкретном случае
находить оптимальное соотношение репродуктивной и творческой познавательной
деятельности учащихся и при этом должна быть посильной для учащихся и не
требовать больших трудозатрат от учителя.
Важным звеном методической системы
обучения биологии должна стать коллективная деятельность учащихся, которая
способствует развитию их познавательной активности и самостоятельности,
оказывает положительное влияние на формирование приемов умственных действий,
умений самостоятельной работы. Она существенно изменяет и характер деятельности
учителя, усиливая его ведущую роль как организатора и руководителя
учебно-познавательной деятельности учащихся.
Примерная программа по биологии строится с
учетом следующих содержательных линий:
-
многообразие и эволюция органического мира;
-
биологическая природа и социальная сущность человека;
-
уровневая организация живой природы.
Описание места учебного предмета в учебном
плане.
На обучение предмету биологии в основной школе
отводится 280 учебных часов в год. На обучение предмету биологии в 6 классе
отводится 35 учебных часов в год, из расчета 1 час в неделю. Из них лабораторных
работ – 11, экскурсий – 3.
Авторская рабочая программа по биологии в 6 классе к
учебнику В. В. Пасечника, составитель Пальдяева Галина Михайловна, рассчитана
на 33 учебных часа в год. Данная рабочая программа составлена в соответствии с
годовым календарным учебным графиком и учебным планом МБОУ «Пальцовская СОШ
имени Фёдора Владимировича Журавлёва», 35 учебных недель, 35 часов в год. Увеличено количество часов на 2
за счет резервных часов на рассмотрение раздела Повторение.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Программа обеспечивает достижение следующих
результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные, предметные и метапредметные.
Личностные:
1)
сформированность
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2)
сформированность
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
3)
умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
4)
представление
о биологической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
5)
критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу
от факта;
способность к эмоциональному восприятию биологических
объектов, задач, решений, рассуждений.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
—внешнее
и внутреннее строение органов цветковых растений;
—видоизменения
органов цветковых растений и их роль в жизни растений;
—основные
процессы жизнедеятельности растений;
—особенности
минерального и воздушного питания растений;
—виды
размножения растений и их значение;
—основные
систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
—характерные
признаки однодольных и двудольных растений;
—признаки
основных семейств однодольных и двудольных растений;
—важнейшие
сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
народнохозяйственное значение;
—взаимосвязь
растений с другими организмами;
—растительные
сообщества и их типы;
—закономерности
развития и смены растительных сообществ;
—о
результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния
природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
—различать
и описывать органы цветковых растений;
—объяснять
связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
—изучать
органы растений в ходе лабораторных работ;
—характеризовать
основные процессы жизнедеятельности растений;
—объяснять
значение основных процессов жизнедеятельности растений;
—устанавливать
взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
—показывать
значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
—объяснять
роль различных видов размножения у растений;
—определять
всхожесть семян растений;
—делать
морфологическую характеристику растений;
—выявлять
признаки семейства по внешнему строению растений;
—работать
с определительными карточками;
—устанавливать
взаимосвязь растений с другими организмами;
—определять
растительные сообщества и их типы;
—объяснять
влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной
среды на человека;
—проводить
фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
—анализировать
и сравнивать изучаемые объекты;
—осуществлять
описание изучаемого объекта;
—определять
отношения объекта с другими объектами;
—определять
существенные признаки объекта;
—классифицировать
объекты;
—проводить
лабораторную работу в соответствии с инструкцией;
—анализировать
результаты наблюдений и делать выводы;
—под
руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание эксперимента, его
результатов, выводов;
—различать
объём и содержание понятий;
—различать
родовое и видовое понятия;
—определять
аспект классификации;
—осуществлять
классификацию;
—под
руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений,
их результаты, выводы;
—организовывать
учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с
другом и т. д.).
Содержание учебного предмета.
Строение и многообразие
покрытосеменных растений (14 часов)
Строение семян
однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны
(участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и
развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа.
Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения
побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.
Распространение плодов и семян.
Лабораторные и
практические работы:
Строения семян двудольных и однодольных
растений.
Виды корней. Стержневая и мочковатая
корневые системы.
Корневой чехлик и корневые волоски.
Строение почек. Расположение почек на
стебле.
Внутреннее строение ветки дерева.
Видоизменённые побеги (корневище, клубень,
луковица).
Строение цветка. Различные виды соцветий.
Многообразие сухих и сочных плодов.
Жизнь растений (10
часов)
Основные процессы
жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез,
дыхание удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Минеральное и воздушное
питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад.
Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян.
Регуляция процессов жизнедеятельности. Способы размножения растений.
Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и
бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Лабораторные и практические
работы:
Передвижение воды и минеральных веществ по
древесине.
Вегетативное размножение комнатных
растений.
Определение всхожести семян растений и их
посев.
Классификация растений
(6 часов)
Основные
систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.
Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения.
Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс
Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации
растениеводства в каждой конкретной местности.)
Лабораторные и
практические работы:
Выявление признаков семейства по внешнему
строению растений.
Природные сообщества (3
часа)
Взаимосвязь растений с
другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на
растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсии
«Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за
весенними явлениями в природных сообществах».
Содержание учебного предмета в 6 классе отражено
в поурочном планировании.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.