Рабочая программа по биологии 6 класс (Пономарева)

«Согласовано» Заведующий предметной кафедрой  __________ О.Н. Миляева Протокол № _______________ от «____» ____________2020г.

«Согласовано» Заместитель директора по УСОО ____________Т.А. Алныкина «___» _____________ 2020г.

«Утверждено» Директор МАОУ СШ «Комплекс Покровский» ________________  Р.В. Митрохин Приказ № _____________________ от «____» _______________ 2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

биология

наименование учебного предмета (курса)

6 классы

параллель

«Биология. 6 класс» авторы: И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова,  В.С. Кучменко. М.: Вентана-Граф

УМК

Рычкова Евгения Александровна

ФИО учителя

2020 - 2021 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, пример­ной программы основного общего образования по биологии, базисного учебного плана, основной образовательной программы школы, годового календарного учебного графика, учебного плана школы, требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования и программы основного общего образо­вания по биологии «Биология. 6 класс» авторы: И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова,  В.С. Кучменко. М.: Вентана-Граф, 2015 в соответствии с учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/  И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кумченко; под ред. И.Н. Пономаревой – М.: Вентана-Граф, 2015.

Согласно действующему учебному плану МАОУ СШ «Комплекс Покровский» программа по биологии для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 1 часа в неделю, 34 учебные недели, всего 34 часа в год.

Основной целью курса «Биология» является формирование представлений об историческом развитии растений в природе, об эволюции растительного покрова нашей планеты, о роли человека в создании культурных растений, о их практическом значении, о роли растительного мира в культуре личности и общества.

Задачами курса являются:

·        актуализировать знания и умения, сформированные при изучении курса «Биология 5 класс»;

·        развить познавательный интерес у школьников к биологическим процессам и явлениям;

·        научить применять полученные знания на практике;

·        научить устанавливать связи в системе биологических знаний;

·        развить эстетические чувства, эмоционально-ценностное и гуманистическое отношение к объектам живой природы, к материальным и духовным ценностям;

·        развить умения адекватно использовать речевые средства для дисскусии и аргументации своей позиции, выслушивать и сравнивать разные точки зрения, объяснять свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Планируемые результаты изучения курса «Биология» к концу 6 класса

Изучение курса «Биология» в 6 классе направлено на достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

• осознание значимости растений в жизни человека;

• формирование стремления к получению новых знаний и навыков;

• формировать и развивать познавательный интерес к изучению природы и истории развития знаний о природе, научное мировоззрение, экологическую культуру, экологическое мышление;

• осознавать истинные причины успехов и неудач в учебной деятельности;

 • формирование понимания необходимости повторения для закрепления знаний;

• умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

• осознание необходимости бережного отношения к природе;

• умение применять полученные знания в практической деятельности.

Метапредметные результаты:

1)      познавательные УУД – формирование и развитие навыков и умений:

• проводить наблюдения, фиксировать их результаты;

• выбирать наиболее эффективные  способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

• составлять тезисы, планы (простые, сложные и т. п.), выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, давать определения понятий, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде;

• проявлять интерес к исследовательской деятельности;

• сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций, и на основе сравнений делать выводы;

• строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

• выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей;

• работать с натуральными объектами.

2) регулятивные УУД – формирование и развитие навыков и умений:

• формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, самостоятельно  выдвигать  варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели, самостоятельно обнаруживать учебную проблему;

• планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать;

• осуществлять рефлексию своей деятельности;

• владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;

• находить и выделять необходимую информацию;

• работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

3) коммуникативные УУД – формирование и развитие навыков и умений:

• слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

• строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты:

1)      в познавательной (интеллектуальной) сфере:

• для развития современных естественно-научных представлений о картине мира постичь основы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека;

• понимать смысл биологических терминов;

• характеризовать биологию как науку, применять методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;

• работать с увеличительными приборами, изготавливать микропрепараты, осуществлять элементарные биологические исследования, определять виды тканей на микропрепаратах, рисунках и схемах;

• перечислять свойства и признаки живого;

• понимать особенности строения клеток и организмов растений;

• характеризовать особенности строения и жизнедеятельности изученных групп растений;

• описывать основные процессы жизнедеятельности клетки; знать строение и функции тканей растений;

• иметь представление о систематике и классификации растительных организмов;

• различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы  растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные);

• сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• определять роль в природе различных групп  растительных организмов;

• объяснять роль растений в круговороте веществ в природе;

• приводить примеры приспособлений растительных организмов к среде обитания и объяснять их значение;

• объяснять значение растений в жизни и хозяйственной деятельности человека;

• различать съедобные и ядовитые, опасные для человека растения;

• формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ.

2)      в ценностно-ориентационной сфере:

• знать основные правила поведения в природе применять их на практике;

• оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни, знать ядовитые растения своей местности;

• уметь анализировать и оценивать последствия воздействия человека на природу;

3) в сфере трудовой деятельности: соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4)      в сфере физической деятельности: демонстрирование навыков оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

5) в эстетической сфере: оценивать с эстетической точки зрения красоту и разнообразие мира природы.

Формы организации учебной деятельности:

Основной формой организации учебной деятельности является урок, в рамках которого содержание курса позволяет организовывать индивидуальную, парную, фронтальную, групповую работу.

Образовательные технологии, используемые как при прямом взаимодействии обучающихся и учителя, так и при опосредованном (на расстоянии):

- информационно – коммуникационная технология

- технология развивающего обучения

- здоровьесберегающие технологии

- технология проблемного обучения

- игровые технологии

- модульная технология

- сетевая технология

- телекоммуникационная технология

Содержание курса «Биология. 6 класс»

Учебный материал курса в 6 классе содержит биологические понятия и включает сведения о царстве Растения, информацию о внутреннем,  внешнем строении растений, а также процессах их жизнедеятельности,  экологии, происхождении культурных растений. В соответствии с этим материал разделен на пять тем:

1. Наука о растениях – ботаника (4 ч.)

 Обучающиеся знакомятся с царством Растения. Получают знания о внешнем строении растений, и строении на уровне клетки. Особое внимание уделяется химическому составу и процессам жизнедеятельности растительной клетки. Обучающиеся узнают о многообразии растений, их общих характеристиках.

2. Органы растений (9 ч.)

Данная тема знакомит обучающихся с основными органами представителей царства Растения: семя, корень, побег, лист, стебель, цветок, плод. У обучающихся формируется навык работы с увеличительными приборами, школьники учатся самостоятельно выполнять лабораторные работы. 

3. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 ч.)

Обучающиеся узнают об особенностях жизнедеятельности растений: дыхании, фотосинтезе, минеральном питании, размножении, обмене веществ, росте и развитии о их взаимосвязи.  Школьники из этой темы узнают о выдающихся биологах, в том числе отечественных, что позволяет учителю формировать у учеников чувство гордости и патриотизма. Обучающиеся продолжают приобретать навыки работы с увеличительными приборами при изучении вегетативного размножения растений.

4. Многообразие и развитие растительного мира (11 ч.)

Тема, расширяющая представление у школьников о многообразии растений всего мира, а также своего региона. Из этой главы ученики узнают о науке систематике, об элементарной систематическое единице – виде. Также школьники смогут проследить усложнение организации представителей царства Растения от низших к высшим растениям. Обучающиеся продолжают приобретать навыки работы с увеличительными приборами при изучении отдела Моховидные и Голосеменные. Также обучающиеся смогут узнать центры происхождения культурных растений и влияние человека на культуры. Тема позволяет школьникам осознать ответственность каждого человека за сохранение природы.

5. Природные сообщества (3ч.)

Обучающиеся узнают о действии факторов живой и неживой природы на организмы и их приспособленности к факторам. Обучающиеся научатся определять среду обитания организма по его внешнему строению. Получат представление о природных сообществах и их структуре, познакомятся с многообразием природных сообществ и причинами их изменения. Школьники расширят свои знания о многообразии связей между организмами в природных сообществах и приспособлениях организмов к совместному проживанию на общей территории.

Тематическое планирование

Тема	Количество часов
1. Наука о растениях – ботаника	4 часа
2. Органы растений	9 часов
3. Основные процессы жизнедеятельности растений	7 часов
4. Многообразие и развитие растительного мира	11 часов
5. Природные сообщества	3часа
Итого	34 часа

Рабочей программой предусмотрено семь лабораторных работ:

Лабораторная работа № 1 «Строение семени фасоли»

Лабораторная работа № 2 «Строение корня проростка»

Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеративных почек»

Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»

Лабораторная работа №5 «Вегетативное размножение комнатных растений»

Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего строения высших споровых растений (на примере моховидных и папоротниковидных растений)»

Лабораторная работа №7 «Изучение внешнего строения голосеменных растений (на примере ели)»

Способы и формы контроля

·        текущий контроль (тестирование, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы, отчеты по лабораторным работам, творческие задания);

·        четвертная промежуточная аттестация (тестирование, проверочные работы);

·        Форма промежуточной аттестации – контрольная работа

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

1) Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. И.Н. Пономаревой – М.: Вентана-Граф, 2015.

2) Биология: 5-11 классы: программы / И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова и др.  М.: Вентана-Граф, 2015.

3) Биология: 6 класс: методическое пособие / И.Н. Пономарева, Л.В. Симонова, В.С. Кумченко.  М.: Вентана-Граф, 2016.

4) Константинова И.Ю. Поурочные разработки оп биологии. 6 класс. - М.: BAKO, 2017. – 224 с. – (В помощь школьному учителю).

5) Солодова Е.А. Биология: тестовые задания: 6 класс: дидактические материалы / Е.А. Солодова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Вентана-Граф, 2018. – 160 с. – (Российский учебник).

6) Пономарёва И.Н. Биология: 6 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. И.Н. Пономарёвой. – М.: Вентана-Граф, 2017. – 48 с.: ил.

7) Пономарёва И.Н. Биология: 6 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. И.Н. Пономарёвой. – М.: Вентана-Граф, 2017. – 48 с.: ил.

8) Касаткина Ю.Н. Всероссийская проверочная работа. Биология: 6 класс: 25 вариантов. Типовые задания. ФГОС / Ю.Н. Касаткина, А.В. Шариков. – М.: Издательство «Экзамен», 2018. – 207, [1] с. (Серия «ВПР. Типовые задания»)

9) Андреева И.И., Родман Л.С. Ботаника. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: КолосС, 2002. – 488 с.: ил. (Учебники и учеб. Пособия для студентов высш. учеб. заведений).

10) Генкель П.А., Кудряшов Л.В. Ботаника. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: «Просвешение», 1964. – 697 с.: ил.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

1) Микроскопы

2) Покровные стекла

3) Предметные стекла

4) Лупы

5) Микропрепараты по ботанике

6) Гербарий «Голосеменные растения»

7) Гербарий «Семена плоды»

8) Гербарий «Морфология растений»

9) Гербарий «Основные группы растений»

10) Гербарий по курсу основ общей биологии

11) Таблицы:

- Цветок. Соцветие

- Семя

- Плод

- Корень

- Побег и почка. Стебель

- Лист

- Вегетативное размножение растений

- Водоросли. Лишайники

- Мхи. Плауны. Хвощи. Папоротники

- Голосеменные

- Покрытосеменные. Двудольные (1)

- Покрытосеменные. Двудольные (2)

- Покрытосеменные. Однодольные

- Дикорастущие и культурные растения

- Цветковое растение и его органы

- Вегетативные органы растений

- Генеративные органы растений

- Жизненные формы растений

- Фотосинтез

- Происхождение культурных растений и домашних животных

- Строение клетки

- Органоиды клетки

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Дата
		план	факт
Тема 1. Наука о растениях - ботаника (4 ч.)
1	Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений
2	Многообразие жизненных форм растений
3	Стартовая контрольная работа за курс 5 класса
4	Клеточное строение растений. Ткани растений
Тема 2. Органы растений (9 ч.)
5	Семя, его строение и значение Лабораторная работа №1 «Строение семени фасоли»
6	Условия прорастания семян. Стартовая контрольная работа по биологии 5 класс
7	Корень, его строение и значение Лабораторная работа №2 «Строение корня проростка»
8	Побег, его строение и развитие Лабораторная работа №3 «Строение вегетативных и генеративных почек»
9	Лист, его строение и значение
10	Стебель, его строение и значение Лабораторная работа №4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»
11	Цветок, его строение и значение
12	Плод. Разнообразие и значение плодов
13	Обобщение и систематизация изученного материала по темам 1 и 2
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 ч.)
14	Минеральное питание растений и значение воды
15	Воздушное питание растений - фотосинтез
16	Дыхание и обмен веществ у растений
17	Размножение и оплодотворение у растений
18	Вегетативное размножение растений и его использование человеком Лабораторная работа №5 «Черенкование комнатных растений»
19	Рост и развитие растений
20	Обобщение и систематизация знаний по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений»
Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 ч.)
21	Систематика растений, ее значение для ботаники
22	Водоросли, их разнообразие и значение в природе
23	Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»
24	Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика
25	Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение Лабораторная работа № 7 «Изучение внешнего строения голосеменных растений (на примере ели)»
26	Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение
27	Семейства класса Двудольные.
28	Семейства класса Однодольные
29	Историческое развитие растительного мира
30	Многообразие и происхождение культурных растений Дары Нового и Старого Света
31	Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие и развитие растительного мира»
Тема 5. Природные сообщества (3 ч.)
32	Промежуточная аттестация
33	Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме.
34	Смена природных сообществ и ее причины

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения изменений, дополнений	Содержание	Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)	Подпись лица, внесшего запись