1.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по учебному предмету «Биология» составлена на основании следующих
нормативно – правовых документов:
1.
Приказа Министерства
образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении
учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
2.
Программы специальных
коррекционных учреждений VIII вида. Сборник 1, Москва «Владос» , 2000 ;
3.
Примерной адаптированной
основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
4.
Учебного плана
образовательного учреждения;
5.
Рабочие программы по учебным
предметам ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант
1. Москва «Просвещение» 2018.
Предлагаемая
программа и тематическое планирование ориентированы на учебник автора
З.А.Клепининой. Биология; М.; «Просвещение», 2019; и Рабочих тетрадей; Москва,
«Просвещение»,2019; включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных
МО и НРФ.
Цель:
Предусматривать
изучение обучающимися элементарных сведений по общему знакомству с цветковыми
растениями и многообразием растительного мира в соответствии с биологической
классификацией растительного мира.
Задачи:
― сформировать
элементарные научные представления о компонентах живой природы: строении и
жизни растений;
― показать
практическое применение биологических знаний: учить приемам выращивания и
ухода за культурными растениями;
― сформировать
навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому,
эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому воспитанию подростков,
помочь усвоить правила здорового образа жизни;
― развивать
и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать
природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать
причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать
связную речь и другие психические функции.
2. Общая характеристика
учебного предмета
В соответствии с требованиям ФГОС обучения умственно отсталых детей
рабочие программы отдельных учебных предметов разрабатываются на основе
Примерной АООП и требований к личностным и предметным результатам (возможным
результатам) освоения АООП.
Программа по биологии продолжает вводный курс
«Природоведение», при изучении которого учащиеся в 5 и 6 классах получат
элементарную естественнонаучную подготовку. Преемственные связи между данными
предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание
будет способствовать правильному поведению обучающихся в соответствии с
законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала в 7 классе позволяет решать задачи
экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового воспитания
детей и подростков.
Знакомство с разнообразием растительного мира должно воспитывать у
обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность.
Учащимся важно понять, что сохранение красоты природы тесно связано с
деятельностью человека и человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и
поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
3.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.
Современные
программы нацеливают учителя на использование разнообразных средств
учебно-методического и материально-технического обеспечения на каждом уроке.
Эти средства являются важным составным элементом уроков в коррекционной школе.
С помощью этих средств, становится возможным создание четких и конкретных
образов изучаемых объектов, облегчается усвоение учебного материала,
активизируется мыслительная деятельность учащихся. Правильное использование
материально-технических и учебно-методических средств на уроке способствует
развитию произвольного внимания, восприятия,
памяти и аналитико-синтетической деятельности умственно отсталых детей.
Для
усвоения учебного материала в 7классе используются муляжи, макеты, коллекции,
гербарии , натуральные образцы, влажные препараты, таблицы, в т числе рельефные,
микроскоп с препаратами .С помощью ноутбука и проектора дозированно
демонстрируются видеофильмы, презентации и инфоуроки по темам на разных этапах
урока.
4.Описание места учебного предмета в учебном плане
68часов
|
Раздел
|
1
четверть
|
2
четверть
|
3
четверть
|
4
четверть
|
|
Введение. Растения
вокруг нас
|
1
|
|
|
|
|
Общее
знакомство с цветковыми растениями
|
16
|
6
|
|
|
|
Растение
целостный организм
|
|
1
|
|
|
|
Многообразие растительного мира
|
|
5
|
|
|
|
Бактерии
|
|
1
|
|
|
|
Грибы
|
|
3
|
|
|
|
Однодольные покрытосеменные растения
|
|
|
7
|
|
|
Двудольные. Покрытосеменные растения
|
|
|
12
|
8
|
|
Уход за комнатными растениями
|
|
|
|
2
|
|
Весенние работы на УОУ
|
|
|
|
4
|
|
Всего
|
17
|
16
|
20
|
15
|
|
|
|
|
|
|
5.Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Планируемые предметные результаты
|
Раздел курса
|
Планируемые предметные
результаты
в соответствии с ФГОС
|
|
Минимальные
|
Достаточные
|
|
Введение
|
·
Представление
о биологии (название групп изучаемых живых организмов).
·
Выполнение некоторых
видов работ с учебником и тетрадью на печатной основе совместно с учителем
|
·
Представление
об объектах неживой и живой природы.
·
Представление
о биологии как науки.
·
Знание
названий групп живых организмов.
·
Выполнение заданий из
учебника и тетради на печатной основе самостоятельно
|
|
Растения вокруг нас
|
·
Узнавание
и различение деревьев, кустарников, трав в окружающем мире, фотографиях,
рисунках.
·
Представление о
культурных и дикорастущих растений
|
·
Знание
признаков разных форм растительных объектов (дерево, кустарник, трава),
разных групп растений (культурных, дикорастущих).
·
Представление
о цветковых растениях.
·
Выполнение классификации
растений на основе выделения общих признаков (культурные/ дикорастущие;
деревья/ кустарники/ травы)
|
|
Общее знакомство с цветковыми
растениями
|
·
Представление
о цветковом растении как живом организме.
·
Узнавание цветковых
растений в окружающем мире, моделях, фотографиях, гербариях и рисунках.
·
Представление о
разнообразии корней, стеблей, листьев и цветков покрытосеменных (цветковых)
растений, узнавание в
окружающем мире, моделях, фотографиях, гербариях и рисунках.
·
Представление о значение
корня, стебля, листьев, цветков в жизни растения.
·
Представления об
опылении как необходимом условии образования плодов и семян.
·
Представления о
размножении растений – распространение плодов и семян; об условиях
прорастания семян.
·
Представление о питании
растения - образование органических веществ в листьях на свету.
·
Представление об
испарении воды листьями.
·
Представление о дыхании
растений.
·
Представление о
листопаде.
·
Представление о
передвижении воды и питательных веществ по стеблю.
·
Выполнение некоторых
практических работ, предусмотренных программой: «Внешний вид семян фасоли»,
«Внешний вид зерновки», «Условия прорастания семян», «Определение всхожести
семян» (10 штук), установление изменения цвета раствора крахмала при действии
на него раствора йода; нахождение органических веществ в разных частях
растения: в семенах (жир), в корнеплодах и плодах (сахар).
·
Применение полученных
знаний в бытовых ситуациях
|
·
Знание
частей цветковых растений (корень, стебель, лист, цветок).
·
Представления
о строении частей цветковых растений.
·
Осознание
взаимосвязи: цветок – плоды и семена (результат развития цветка).
·
Выполнение практических
работ самостоятельно или при предварительной помощи педагога по определению
частей растений/выделению части цветка как органа цветкового растения («растений)
по выращиванию семян на естественных, фиксированных и иллюстрированных
пособиях.
·
Выполнение классификаций
на основе общих признаков для разных частей растения.
·
Осознание взаимосвязи
между живой и неживой природой.
·
Осознание взаимосвязи
внешнего строения и его функции
|
|
Многообразие растительного
мира
|
·
Представления о
многообразии растений ( махах, папоротниках, голосеменных и покрытосеменных
растениях).
·
Знание особенностей
внешнего вида изученных растений.
·
Узнавание растений в
окружающем мире, моделях, фотографиях, коллекциях и рисунках.
·
Применение полученных
знаний в бытовых ситуациях (уход за растениями в доме, огороде, саду и т.
д.).
·
Выполнение некоторых
практических работ, предусмотренных программой: строение луковицы, строение
клубня картофеля, перевалка пересадка комнатных растений и др.
·
Знание правил поведения
в природе, техники безопасности при выполнении работ в саду и огороде
|
·
Знание особенностей
внешнего вида групп изученных растений.
·
Знание признаков
сходства и различия групп изученных растений.
·
Выполнение классификаций
на основе изученных признаков.
·
Узнавание представителей
изученных групп растений по внешнему виду (на естественных, фиксированных и
иллюстративный пособиях).
·
Установление
взаимосвязей между формой и функцией, средой обитания и внешним видом.
·
Выполнение практических
работ самостоятельно или при предварительной помощи педагога: осенние и
весенние работы в саду и на пришкольном участке
|
|
Растения – живой организм
|
·
Представление о растении
как живом организме.
·
Знание общих признаков
растений как живых организмов (питаются, дышат, размножаются).
·
Узнавание растений в
окружающем мире, моделях, фотографиях, гербариях и рисунках.
·
Применение полученных
знаний в бытовых ситуациях
|
·
Установление взаимосвязи
между средой обитания и внешним видом растения (единство формы и функции),
осознание взаимосвязей между растением и условиями его жизни (полив,
минеральная подборка, свет, тепло, свежий воздух).
·
Владение сформированными
знаниями в учебных, учебно-бытовых, учебно-трудовых ситуациях
(сельскохозяйственный труд и т. д.).
|
|
Бактерии, грибы
|
·
Представления о
бактериях как мельчайших живых организмах.
·
Применение полученных
знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (предупреждение опасных
заболеваний, вызванных болезнетворными бактериями.
·
Знание правил
безопасного образа жизни (соблюдение личной гигиены, гигиены питания).
·
Представления о
шляпочных грибах как живых организмах.
·
Знание особенностей
внешнего вида съедобных грибов, узнавание и различение съедобных грибов в
окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках.
·
Знание общих правил
поведения в природе (сбора грибов).
·
Применение полученных
знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (сбор и употребление
грибов)
|
·
Представления о
различных группах бактерий.
·
Установление взаимосвязи
между процессами, происходящими в природе и жизни человека и деятельностью
бактерий (инфекционные заболевания, гниения умерших растений и животных и т.
д.).
·
Представление о строений
шляпочного гриба.
·
Установление взаимосвязи
между средой обитания и строением гриба (взаимосвязь корней растений и грибов).
·
Знание особенностей
внешнего вида съемочных и несъедобных грибов, узнавание и различение
съедобных и несъедобных грибов в окружающем мире, моделях, фотографиях,
рисунках.
·
Владение сформированными
знаниями в учебных, учебно-бытовых, учебно-трудовых ситуациях
|
Планируемые
личностные результаты:
·
Осознание
необходимости охраны природы;
·
Установление взаимосвязи между
экологически грамотным поведением в природе и сохранением многообразия мира
растений;
·
Формирование
установки на безопасный здоровый образ жизни (соблюдать правила выполнения
проведения простейших опытов по изучению растений, грибов, бактерий, правила
поведения в природе и бережного отношения к растительным организмом);
·
Овладение
правилами личной и общественной гигиены в повседневной жизни;
·
Формирование
эстетических потребностей (умение видеть красоту, гармонию окружающей природы);
·
Формирование
готовности к самостоятельной жизни;
·
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях (в классе и на пришкольном участке);
·
Владение
навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия при
выполнении практических и лабораторных работ в классе и на пришкольном участке.
6.Содержание учебного предмета
Введение. Значение растений и их охрана Общее знакомство с цветковыми растениями.
Общее
понятие об органах цветкового растения (на примере растения,
цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.
Цветение и плодоношение растений. Строение
цветка (на примере цветка вишни). Понятие о соцветиях
(зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков.
Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные.
Распространение плодов и семян.
Семена растений. Строение семени (на примерах
фасоли и пшеницы). Распространение семян. Условия,
необходимые для прорастания семян. Определение всхожести
семян. Правила заделки семян в почву.
Практическая работа:
– определение всхожести
семян.
Демонстрация опытов:
– условия, необходимые для прорастания
семян;
Корни и корневые системы. Разнообразие корней.
Корневые системы (стержневая и мочковатая). Строение
корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения.
Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).
Лист. Внешнее строение листа (листовая
пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные.
Значение листьев в жизни растения — образование из
воды и углекислого газа органических питательных веществ в
листьях на свету. Испарение воды листьями, значение
этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение.
Демонстрация опытов:
– испарение воды листьями;
–
дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение
углекислого газа в темноте).
Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения –
доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения
и органических веществ от листьев к корню и
другим органам. Разнообразие стеблей.
Демонстрация опыта:
– передвижение минеральных
веществ и воды по древесине.
Растение – целостный
организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания)
Лабораторные работы
1. Органы цветкового
растения.
2. Строение цветка.
3. Строение семени фасоли.
4. Строение зерновки
пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска,
величина.
Экскурсии:
– в
природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением
плодов и семян (в начале сентября).
Многообразие
бактерий, грибов, растений
Бактерии. Общее понятие.
Значение в природе и жизни человека.
Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое
тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их
распознавание.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места
произрастания мхов. Торфяной мох и образование
торфа.
Папоротники. Многолетние травянистые
растения. Места произрастания папоротника.
Голосеменные. Сосна и ель — хвойные
деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности
их размножения. Использование древесины в народном
хозяйстве.
Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения
(наличие цветков, плодов с семенами).
Экскурсии:
— в
лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и
весной.
Цветковые растения
Деление цветковых растений
на однодольные (например, пшеница) и двудольные
(например, фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система,
жилкование листа).
Однодольные растения
Злаки. Пшеница, рожь, ячмень,
овес, кукуруза. Особенности внешнего
строения (корневая система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая
культура для данной местности.
Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище).
Лук, чеснок — многолетние
овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка.
Использование человеком.
Цветочно-декоративные
лилейные открытого и закрытого грунтов (хлорофитум, лилия, тюльпан).
Практические работы:
— перевалка и пересадка
комнатных растений.
Лабораторная работа
Строение луковицы.
Двудольные растения
Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных
районов), петуния, черный паслен, душистый табак.
Лабораторная работа
Строение клубня картофеля.
Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов).
Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня,
груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника
(персик, абрикос — для южных )
|
№ п/п
|
Тема
|
Тип урока
|
Основные понятия
|
Опорные знания
|
Проверка знаний
|
Учеб-ник
|
Дата
|
Практические работы
|
Демонстра-ционные
опыты
|
|
1.
|
Введение.
Разнообразие
растений
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Растения.
Дикорастущие. Культурные. Стебли. Ствол. Кустарники, травы, деревья.
Цветковые растения
|
«Мир и человек»,
«Природоведение». Растения
|
О чем расскажет учебник. Как работать с учебником.
Что изучает курс «Растения»
|
С. 5–8
|
1.09
|
|
|
Общее знакомство с цветковыми
растениями (22 ч)
|
|
2.
|
Строение растения
|
Урок изучения новых
знаний
|
Живой организм,
корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
|
«Мир и человек»,
«Природоведение». Растения
|
Введение.
Разнообразие
растений
|
С. 14–16
|
6.09
|
Лабораторная работа
«Строение растения»
|
|
|
Цветок (3 ч)
|
|
3
|
Строение цветка
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Различие по
размеру, форме, запаху, окраске. Цветоножка, чашечка, чашелистик, венчик,
лепесток, тычинка, пестик
|
Части растения
|
Строение растения
|
С. 16–19
|
8.09
|
Лабораторная работа
«Строение цветка»
|
|
|
4.
|
Виды соцветий
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Соцветия. Корзинка.
Зонтик. Колос
|
|
Строение цветка
|
С. 19–21
|
13.09
|
|
|
|
5.
|
Опыление цветков
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Опыление.
Самоопыление. Перекрестное опыление
|
|
Виды соцветий
|
С. 21–24
|
15.09
|
|
|
|
Плоды (2 ч)
|
|
6.
|
Разнообразие плодов
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Плоды. Сочные
плоды. Сухие плоды. Костянка. Ягода. Семянка. Зерновка. Коробочка. Боб
|
Части растения
|
Опыление цветков
|
С. 24–28
|
20.09
|
|
|
|
7.
|
Размножение
растений семенами. Распространение плодов и семян
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Размножение. Семена
распространяются. Распространяются саморазбрасыва-нием. «Парашютики»,
«Крылышки»
|
|
Разнообразие плодов
|
С. 28–31
|
22.09
|
|
|
|
Семя (4 ч)
|
|
8.
|
Внешний вид и
строение семени фасоли.
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Семя. Кожура.
Рубчик. Зародыш. Семядоли. Корешок. Стебелек. Почечка. Двудольные
|
Части растения
|
Размножение
растений семенами. Распространение плодов и семян
|
С. 32–34
|
27.09
|
Лабораторная работа
«Внешний вид фасоли»
|
|
|
9.
|
Строение семени
пшеницы
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Зерновка. Семядоля.
Однодольные. Запас питательных веществ
|
|
Внешний вид и
строение семян фасоли.
|
С. 35–37
|
29.09
|
Лабораторная работа
«Строение зерновки пшеницы»
|
|
|
10.
|
Условия прорастания семян
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Влага. Воздух.
Тепло. Всхожие и невсхожие семена
|
|
Строение семени
пшеницы
|
С. 37–40
|
4.10
|
|
Опыт «Условия, необходимые для
произрастания семян» —
|
|
11.
|
Определение
всхожести семян. Правила заделки семян в почву
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Проросток.
Всхожесть. Глубина заделки семян
|
|
Условия прорастания
семян
|
С. 40–44
|
6.10
|
Лабораторная работа
«Определение всхожести семян»
Опыт «Глубина
заделки семян»
|
|
|
Корень (4 ч)
|
|
12.
|
Виды корней
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Корень. Главный
корень. Боковые корни. Придаточные корни. Черенки
|
Части растения.
«Природоведение».
Почва
|
Определение
всхожести семян. Правила заделки семян в почву
|
С. 44–47
|
11.10
|
|
|
|
13.
|
Корневые системы
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Корневая система.
Корневые волоски. Мочковатая Корневая система. Стержневая корневая система
|
|
Виды корней
|
С. 47–51
|
13.10
|
|
|
|
14.
|
Видоизменения
корней
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Корнеплод –
видоизмененный корень. Корневые клубни (корнеклубни)
|
|
Корневые системы
|
С. 51–53
|
18.10
|
|
|
|
15.
|
Контрольная работа
за1четверть
|
Урок контролязнании
|
|
|
|
|
20.10
|
|
|
|
Лист (5 ч)
|
|
16.
|
Внешнее строение
листа
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Лист. Черешок.
Листовая пластинка. Жилки. Простой лист. Сложный лист. Жилкование
|
Части растения
|
Видоизменения
корней
|
С. 54–57
|
25.10
|
|
|
|
17.
|
Из каких веществ
состоит растение
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Хлорофилл.
Хлоропласт. Крахмал
|
|
Внешнее строение
листа
|
С. 57–62
|
27.10
|
«Обнаружение
крахмала в клубнях картофеля».
Опыт «Образование крахмала
в листьях растений на свету».
Опыт «Листья
растений выделяют кислород»
|
|
|
18.
|
Испарение воды
листьями
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Испарение.
Охлаждение. Перегрев
|
«Природоведение».
Вода
|
Из каких веществ
состоит
|
С. 62–65
|
8.11
|
|
Опыт « Испарение воды листьями»
|
|
19.
|
Дыхание растений
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Дыхание. Питание.
Поглощение кислорода. Выделение углекислого газа
|
«Природоведение».
Воздух
|
Испарение воды
листьями
|
С. 65–68
|
10.11
|
|
Опыт «Дыхание растений (поглощение листьями
кислорода и выделение углекислого
газа в темноте)»
|
|
20.
|
Листопад и его
значение
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Листопад.
Хлорофилл. Защита растений от неблагоприятных условий. Лиственные растения.
Хвойные растения
|
|
Дыхание растений
|
С. 68–70
|
15.11
|
|
|
|
Стебель (3 ч)
|
|
21.
|
Строение стебля
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Стебель. Ствол.
Кора. Древесина. Камбий. Сердцевина. Кожица
|
Части растения
|
Листопад и его
значение
|
С. 71–73
|
17.11
|
|
|
|
22.
|
Значение стебля в
жизни растений
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Передвигаются
питательные вещества. Опора растения. Связывает части растения
|
«Природоведение».
Почва. Воздух
|
Строение стебля
|
С. 73–76
|
22.11
|
«Кольцевание ветки»
|
Опыт «Передвижение воды и минеральных
солей»
|
|
23.
|
Разнообразие
стеблей
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Виды стеблей.
Укороченный стебель. Прямостоячий стебель. Лиана. Плети. Усы. Цепляющийся
стебель. Ползучий стебель. Вьющийся стебель. Корневище
|
|
Значение стебля в
жизни растений
|
С. 76–79
|
24.11
|
|
|
|
Растение – целостный организм (1 ч)
|
|
24.
|
Взаимосвязь частей
растения. Связь растения со средой обитания
|
Обоб-щающий урок
|
Целостный организм.
Взаимосвязь
|
«Природоведение».
Растения
|
Разнообразие
стеблей
|
С. 79–83
|
29.11
|
Опыт «Обнаружение
жира в семенах подсолнечника»
|
|
Многообразие растительного мира (5
ч)
|
|
25.
|
Деление растений на
группы
|
Урок изучения новых
знаний
|
Деревья,
кустарники, травы, многолетние растения. Однолетние растения. Многолетние
растения.
|
«Мир и человек»,
«Природоведение». Растения
|
Взаимосвязь частей
растения. Связь растения со средой обитания
|
С. 84–85
|
1.12
|
|
|
|
26.
|
Мхи
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Кукушкин лен.
Сфагнум. Папоротник
|
«Мир и человек»,
«Природоведение». Растения
|
Деление растений на
группы
|
С. 86–88
|
6.12
|
|
|
|
27.
|
Папоротники
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Папоротник.
Укороченный стебель. Размножение спорами
|
«Мир и человек»,
«Природоведение». Растения
|
Мхи
|
С. 88–90
|
8.12
|
|
|
|
28.
|
Голосеменные.
Хвойные растения
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Голосеменные. Хвоя.
Хвойные. Тайга. Шишка
|
Строение растений.
Органы растений
|
Папоротники
|
С. 90–94
|
13.12
|
|
|
|
29.
|
Покрытосеменные или
цветковые. Деление цветковых на классы
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Семядоли.
Однодольные. Двудольные
|
Строение растений.
Органы растений
|
Голосемен-ные.
Хвойные растения
|
С. 94–96
|
15.12
|
|
|
|
30
|
Бактерий
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Бактерии. Живые
организмы. Бактерии брожения. Бактерии гниения. Клубеньковые бактерии.
Болезнетворные бактерии
|
«Мир и человек»,
«Природоведение». Растения
|
Покрытосеменные или
цветковые. Деление цветковых на классы
|
|
20.12
|
|
|
|
31
|
Строение грибов
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Грибы. Многолетние
организмы. Шляпочные грибы. Шляпка. Плодовое тело. Ножка. Грибница
|
«Мир и человек»,
«Природоведение». Растения
|
Бактерий
|
|
22.12
|
|
|
|
32
|
Съедобные и
несъедобные грибы
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Грибы. Съедобные. Несъедобные.
Ядовитые грибы. Правила сбора грибов
|
«Мир и человек»,
«Природоведение». Растения
|
Строение грибов
|
|
27.12
|
|
|
|
33
|
Контрольная работа
за 2 четверть
|
Урок контролязнании
|
|
|
|
|
29.12
|
|
|
|
Однодольные покрытосеменные растения (8 ч)
|
|
34.
|
Злаковые. Общие
признаки злаковых
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Злаковые. Одна
семядоля. Мочковатая корневая система. Соломина. Метелка. Початок. Зерновка
|
Строение растений.
Органы растений
|
Покрытосеменные или
цветковые. Деление цветковых на классы
|
С. 96–97
|
10.01
|
|
|
|
35.
|
Хлебные злаковые
культуры
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Пшеница. Рожь.
Ячмень. Кукуруза. Овес
|
Злаковые
|
Злаковые. Общие
признаки злаковых
|
С. 98–103
|
12.01
|
|
|
|
36.
|
Выращивание
зерновых
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Подготовка почвы.
Посев. Уход. Уборка урожая
|
Злаковые. «Неживая
природа». Почва
|
Хлебные злаковые
культуры
|
С. 103–106
|
17.01
|
|
|
|
37.
|
Использование
злаков в народном хозяйстве
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Злаки. Хлебные
злаки. Кормовые злаки. Сорняки
|
Злаковые.
|
Выращивание
зерновых
|
С. 107–109
|
19.01
|
|
|
|
38.
|
Лилейные. Общие
признаки лилейных
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Лилии. Тюльпаны.
Ландыш. Лук. Чеснок
|
Строение растений.
Органы растений
|
Использова-ние
злаков в народном хозяйстве
|
С. 110–111
|
24.01
|
|
|
|
39.
|
Цветочно-декоративные
лилейные
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Лилия. Тюльпан.
Хлорофитум. Цветочно-декоративные растения. Луковицы
|
Признаки лилейных
|
Лилейные. Общие
признаки лилейных
|
С. 111–116
|
26.01
|
|
|
|
40.
|
Овощные лилейные
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Лук. Севок. Репка.
Чеснок
|
Признаки лилейных
|
Цветочно-декоративные
лилейные
|
С. 116–121
|
31.01
|
Лабораторная работа
«Строение луковицы»
|
|
|
41.
|
Дикорастущие
лилейные. Ландыш
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Ландыш. Многолетнее
растение. Дикорастущее растение
|
Признаки лилейных
|
Овощные лилейные
|
С. 121–122
|
2.02
|
|
|
Двудольные. Покрытосеменные
растения (21 ч)
|
|
42.
|
Пасленовые. Общие
признаки пасленовых. Дикорастущие пасленовые. Паслен
|
Урок изучения новых
знаний
|
Овощные растения:
картофель, томат. Цветочно-декоративные: петуния. Дикорастущие : паслен
|
Строение растений.
Органы растений
|
Дикорастущие
лилейные. Ландыш
|
С. 122–123
С. 123–124
|
7.02
|
|
|
|
43.
|
Овощные и
технические пасленовые. Картофель
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Картофель. Клубни.
Глазки. Ботва. Окучивание
|
Признаки
паслено-вых
|
Пасленовые. Общие
признаки пасленовых
|
С. 124–130
|
9.02
|
Лабораторная работа
«Строение клубня картофеля»
|
|
|
44.
|
Овощные пасленовые.
Томат
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Томат (помидор).
Светолюбивое, теплолюбивое, влаголюбивое растение. Пасынки
|
Признаки
паслено-вых
|
Овощные и
технические пасленовые. Картофель
|
С. 131–134
|
14.02
|
|
|
|
45.
|
Овощные пасленовые.
Баклажан и перец
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Баклажан. Перец.
Светолюбивое, теплолюбивое, влаголюбивое растение
|
Признаки
паслено-вых
|
Овощные пасленовые.
Томат
|
С. 134–138
|
16.02
|
|
|
|
46.
|
Цветочно-декоративные
пасленовые
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Петуния. Душистый
табак. неприхотливы в выращивании
|
Признаки
паслено-вых
|
Овощные пасленовые.
Баклажан и перец
|
С. 138–141
|
21.02
|
|
|
|
47.
|
Бобовые. Общие
признаки бобовых
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Бобовые. Горох,
фасоль, соя
|
Признаки бобовых
|
Цветочно-декоративные
пасленовые
|
С. 141–142
|
28.02
|
|
|
|
48.
|
Пищевые бобовые
растения
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Бобы. Горох.
Боб. Бобовые
|
Признаки бобовых
|
Бобовые. Общие
признаки бобовых
|
С. 143– 145
|
2.03
|
|
|
|
49.
|
Фасоль и соя –
южные бобовые культуры
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Фасоль. Соя.
Признаки бобовых
|
Признаки бобовых
|
Пищевые бобовые
растения
|
С. 145–148
|
7.03
|
|
|
|
50.
|
Кормовые бобовые
растения
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Клевер. Люпин.
Кормовые растения
|
Признаки бобовых
|
Фасоль и соя – южные
бобовые культуры
|
С. 148–150
|
9.03
|
|
|
|
51.
|
Розоцветные. Общие
признаки розоцветных
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Розоцветные.
Плодово-ягодные растения. Декоративные растения. Признаки розоцветных
|
Признаки
розоцвет-ных
|
Кормовые бобовые
растения
|
С. 150–151
|
14.03
|
|
|
|
52.
|
Шиповник – растение
группы розоцветных
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Признаки
розоцветных. Шиповник. Многолетнее, культурное растение. Лекарственное
растение
|
Признаки
розоцвет-ных
|
Розоцветные. Общие
признаки розоцветных
|
С. 152–153
|
16.03
|
|
|
|
53.
|
Контрольная работа
за 3 четверть
|
Урок контролязнании
|
|
|
|
|
21.03
|
|
|
|
54.
|
Плодово-ягодные
розоцветные. Яблоня
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Признаки
розоцветных. Плодово-ягодные розоцветные. Корневая шейка. Штамб. Крона. Плод
– яблоко. Прививка
|
Признаки
розоцвет-ных. Плодово-ягодные розоцвет-ные
|
Шиповник – растение
группы розоцветных
|
С. 153–156
|
4.04
|
|
|
|
55.
|
Плодово-ягодные
розоцветные. Груша
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Признаки
розоцветных. Груша. Теплолюбивое растение. Плод – грушевидное яблоко.
Прививка
|
Признаки
розоцвет-ных. Плодово-ягодные розоцвет-ные
|
Плодово-ягодные
розоцветные. Яблоня
|
С. 156–158
|
6.04
|
|
|
56.
|
Плодово-ягодные розоцветные.
Вишня
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Вишня. Культурное
растение. Плод – костянка
|
Признаки
розоцвет-ных. Плодово-ягодные розоцвет-ные
|
Плодово-ягодные
розоцветные. Груша
|
С. 158–160
|
11.04
|
|
|
|
57.
|
Плодово-ягодные
розоцветные. Малина
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Малина. Многолетний
кустарник. Культурная. Дикорастущая. Шарики-костянки. Использование человеком
|
Признаки
розоцвет-ных. Плодово-ягодные розоцвет-ные. Кустар-ники
|
Плодово-ягодные
розоцветные. Вишня
|
С. 160–163
|
13.04
|
|
|
|
58.
|
Плодово-ягодные
розоцветные. Земляника
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Земляника.
Культурная. Дикорастущая. Усы. Разнообразие плодов
|
Признаки
розоцвет-ных
|
Плодово-ягодные
розоцветные. Малина
|
С. 163–166
|
18.04
|
|
|
|
59.
|
Сложноцветные.
Общие признаки сложноцветных
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Сложноцветные.
Травянистые растения. Ромашка, одуванчик. Георгин, астра, подсолнечник,
календула. Признаки сложноцветных
|
Признаки
травянис-тых растений
|
Плодово- ягодные розоцветные
культуры.
Земляника.
|
С. 169–171
|
20.04
|
|
|
|
60.
|
Пищевые
сложноцветные растения. Подсолнечник
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Подсолнечник.
Соцветие корзинка. Плод семянка. Масло
|
Сложно-цветные
растения
|
Сложноцвет-ные.
Общие признаки сложноцвет-ных
|
С. 171–173
|
25.04
|
|
|
|
61.
|
Календула и
бархатцы – однолетние цветочно-декоративные сложноцветные
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Календула.
Бархатцы.
Цветочно-декоративные
растения.
Соцветие корзинка.
Однолетние растения
|
Сложно-цветные
растения. Травянис-тые растения
|
Пищевые сложноцвет-ные
растения. Подсолнеч-ник
|
С. 174 –176
|
27.04
|
|
|
|
62.
|
Маргаритка и
георгин – многолетние цветочно-декоративные сложноцветные
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Маргаритка.
Георгин. Корнеклубни. Многолетнее растение
|
Сложно-цветные
растения
|
Календула и
бархатцы – однолетние цветочно-декоративные сложноцвет-ные
|
С. 177–180
|
2.05
|
|
|
|
Уход за комнатными растениями и весенние работы на
пришкольном участке(6ч).
|
|
63.
|
Перевалка комнатных
растений
|
Практи-ческий урок
|
Комнатные растения.
Перевалка. Горшок. Ком почвы. Черепок. Мелкие камушки. Почва
|
Условия,
необхо-димые для жизни растений
|
Маргаритка и
геогргин – многолетные цветочно-декоративные сложноцвет-ные
|
С. 180–183
|
4.05
|
Практическая работа
«Перевалка комнатных растений»
|
|
|
64.
|
Пересадка комнатных
растений
|
Практи-ческий урок
|
Комнатные растения.
Пересадка. Горшок. Черепок. Мелкие камушки. Почва. Корневая шейка
|
|
Перевалка комнатных
растений
|
С. 183–184
|
11.05
|
Практическая работа
«Пересадка комнатных растений»
|
|
|
65.
|
Весенние работы на
пришкольном участке
|
Практи-ческий урок
|
Весенняя перекопка
почвы.
|
«Природоведение».
Почва
|
|
|
16.05
|
Практическая работа
«Весенняя перекопка почвы».
|
|
|
66.
|
Весенние работы на
пришкольном участке
|
Практи-ческий урок
|
Весенняя обработка
почвы.
|
«Природоведение».
Почва
|
|
|
18.05
|
Практическая работа
«Весенняя обработка почвы».
|
|
|
67.
|
Весенние работы на
пришкольном участке
|
Практи-ческий урок
|
Весенняя обработка
почвы.
|
«Природоведение».
Почва
|
|
|
23.05
|
Практическая работа
«Весенняя обработка почвы».
|
|
|
68.
|
Контрольная работа
по итогам года.
|
Урок контролязнании
|
|
|
|
|
25.05
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.