МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –ГИМНАЗИЯ № 1
УТВЕРЖДАЮ
и.о. директора
гимназии:
___________________
О.А.Комарова
Приказ № 107-9/О
От «29» августа
2022 г.
Рабочая
программа учителя
по
биологии
(базовый
уровень)
Класс
: 7 «К»
Количество
часов: 34 ч.
Учитель:
Михалко Т.Л.
г. Клин
2022-2023 учебный
год
ВВЕДЕНИЕ
Рабочая
программа учителя
по биологии разработана
на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования с учётом изменений, внесенных согласно Приказу
Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020г. №712 «О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся» в соответствии
с
·
Примерной
основной образовательной программой основного общего образования Биология (Реестр
примерных основных общеобразовательных программ, одобрена решением от
08.04.2015, протокол №1/15 в редакции протокола №1/20 от 04.02.2020);
·
Федеральным
перечнем учебников, рекомендованных
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность (Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020г. №254), с
изменениями от 23.12.2020 г. (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации Российской Федерации №766);
·
Рабочих
программ «Биология 5-9 класс» к линии УМК под редакцией И. Н. Пономарёвой :
учебно-методическое пособие / И. Н. Пономарёва, В. С. Кучменко, О. А. Корнилова
и др. — М. : Вентана-Граф, 2017 г.
·
Рабочей
программой воспитания МОУ-ГИМНАЗИЯ №1, утвержденной приказом №89-6 от
19.08.2020 «О подготовке и внедрении рабочих программ воспитания».
·
Данная
программа ориентирована на использование учебника:
·
Биология. 7 класс ,Константинов В.М.,
Бабенко В.Г., Кучменко В.С., М. : Вентана-Граф, 2019 г.
Рабочая программа
рассчитана на 34 учебных часа: 1 учебный час в неделю, 34 учебных недели.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа по биологии направлена на достижение
обучающимися следующих результатов личностные:
·
Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство
ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина
России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов
России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского
народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой,
сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории
современной России); интериоризация гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
·
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
·
Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость,
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов,
хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики,
культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
·
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
·
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения,
готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,
готовность и способность к ведению переговоров).
·
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование
готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в
которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в
непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно
взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация
себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в
сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в
группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов
реализации собственного лидерского потенциала).
·
Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах.
·
Развитость эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
(способность понимать художественные произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры
обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное
видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира,
самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе
в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
·
Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным
трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в
том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
метапредметные
:
познавательные:
·
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову,
определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку,
состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак
двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда
других явлений; определять обстоятельства, которые предшествовали
возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и
следствия явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным
явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на
основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации; вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; объяснять явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения); выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /
наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; делать вывод на
основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной
аргументацией или самостоятельно полученными данными.
·
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: обозначать символом
и знаком предмет и/или явление; определять логические связи между предметами
и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией; преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область; переводить сложную по составу
(многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в текстовое, и наоборот; строить схему, алгоритм действия,
исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося
знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить доказательство:
прямое, косвенное, от противного; анализировать/рефлексировать опыт разработки
и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на
основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных
критериев оценки продукта/результата.
·
Смысловое
чтение. Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в
соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста,
понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать
главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую
модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный –
учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); критически
оценивать содержание и форму текста. Формирование и развитие экологического
мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет: определять свое
отношение к природной среде; анализировать влияние экологических факторов на
среду обитания живых организмов; проводить причинный и вероятностный анализ
экологических ситуаций; прогнозировать изменения ситуации при смене действия
одного фактора на действие другого фактора; распространять экологические знания
и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; выражать свое
отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
·
Развитие
мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые
поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными
поисковыми системами, словарями; формировать множественную выборку из поисковых
источников для объективизации результатов поиска; соотносить полученные
результаты поиска со своей деятельностью.
коммуникативные:
·
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет: - определять возможные роли в совместной
деятельности; - играть определенную роль в совместной деятельности; -
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории; - определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; -
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; -
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен); - критически относиться к собственному
мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его; - предлагать альтернативное решение в
конфликтной ситуации; - выделять общую точку зрения в дискуссии; -
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей; - организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.); - устранять в рамках
диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со
стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
·
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет: определять задачу
коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; отбирать и
использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог
в паре, в малой группе и т. д.); представлять в устной или письменной форме
развернутый план собственной деятельности; соблюдать нормы публичной речи,
регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с
собеседником; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств; использовать вербальные средства (средства
логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя; делать оценочный вывод о
достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного
контакта и обосновывать его.
·
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; выбирать, строить
и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей
средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации; выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи; использовать компьютерные технологии
(включая выбор адекватных 24 задаче инструментальных программно-аппаратных
средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных
задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов,
рефератов, создание презентаций и др.; использовать информацию с учетом
этических и правовых норм; создавать информационные ресурсы разного типа и для
разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
регулятивные:
·
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
·
Обучающийся
сможет: анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе
определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные
задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
·
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет: определять необходимые действие(я) в
соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их
выполнения; ·
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных
и познавательных задач; определять/находить, в том числе из предложенных
вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов); выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно
искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; составлять план
решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для
передачи другим людям в виде технологии решения практических задач
определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную
образовательную траекторию.
·
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов
и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе
выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей
деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и
требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для
выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии
планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата; устанавливать связь между полученными характеристиками
продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта; сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
·
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет: определять критерии правильности (корректности)
выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи; свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся
средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей
деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в
соответствии с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным
способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних
ресурсов; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
·
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет: наблюдать и
анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других
обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые
результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять, какие действия по
решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению
имеющегося продукта учебной деятельности; демонстрировать приемы регуляции
психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления
проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической
реактивности).
предметные :
Обучающийся на базовом уровне научатся:
выделять существенные признаки биологических объектов
(клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов,
характерных для живых организмов; аргументировать, приводить доказательства
родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и
бактерий; осуществлять классификацию биологических объектов (растений,
животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к
определенной систематической группе; раскрывать роль биологии в практической
деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека; объяснять
общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на
примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать
сущность приспособленности организмов к среде обитания; различатьпо внешнему
виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять
отличительные признаки биологических объектов; сравнивать биологические
объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности;
делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи
между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем
органов; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты; знать и аргументировать основные правила поведения в
природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе; описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними; знать и соблюдать правила работы
в кабинете биологии.
Обучающийся на базовом уровне получит
возможность научиться: находить информацию о растениях,
животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических
словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее,
переводить из одной формы в другую; основам исследовательской и проектной
деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая
умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее;
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений;
размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой
природы); осознанно использовать знания основных правил поведения в природе;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе; создавать собственные письменные и устные сообщения
о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности
аудитории сверстников; работать в группе сверстников при решении
познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и
жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный
вклад в деятельность группы.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Царство Животные 2ч.
Многообразие
и значение животных в природе и в жизни человека. Зоология — наука о животных.
Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных.
Организм животного как биосистема. Среды обитания животных. Сезонные явления в
жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты).
Разнообразие отношений животных в природе.
Одноклеточные
животные, или Простейшие 3ч.
Общая
характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в
природе и в жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими
простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными
животными.
Лабораторные
работы :
«Строение
и передвижение инфузории-туфельки».
Тип
Кишечнополостные 1 ч.
Многоклеточные
животные. Общая характеристика типа кишечнополостные. Регенерация.
Происхождение и значение кишечнополостных в природе и в жизни человека.
Черви
5 ч.
Общая
характеристика червей. Типы червей: плоские, круглые, кольчатые. Свободноживущие
и паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных
паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Борьба с
червями-паразитами. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение
червей.
Лабораторные
работы :
«Внешнее
строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».
Тип
Моллюски 3ч.
Общая
характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и
их значение в природе и в жизни человека.
Тип
Членистоногие 3 ч.
Общая
характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Инстинкты. Происхождение
членистоногих. Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
ракообразных, их значение в природе и в жизни человека. Охрана ракообразных.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их
значение в природе и в жизни человека. Клещи — переносчики возбудителей
заболеваний животных и человека. Меры профилактики. Класс Насекомые.
Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Значение насекомых в
природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые-вредители. Меры
по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие
численность вредителей растений. Насекомые — переносчики возбудителей и
паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела
и тутовый шелкопряд.
Лабораторные
работы : «Внешнее
строение насекомого».
Тип
Хордовые 17 ч.
Общая
характеристика типа Хордовые. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные,
или Позвоночные. Общая характеристика рыб. Места обитания и внешнее строение
рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в
связи с водным образом жизни. Размножение, развитие и миграция рыб в природе.
Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и в жизни человека.
Хозяйственное значение рыб, рыбоводство и охрана рыбных запасов. Класс
Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и
распространения земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом
жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных.
Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана.
Значение земноводных в природе и в жизни человека.
Класс
Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности
внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся.
Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в
природе и в жизни человека. Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы.
Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего
строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сальмонеллез —
опасное заболевание, передающееся через яйца птиц. Сезонные явления в жизни
птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и
в жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания
и ухода за птицами.
Класс
Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры
млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих,
рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение
млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие — переносчики возбудителей
опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая
помощь при укусах животных. Профилактика бешенства. Экологические группы
млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение
млекопитающих. Их охрана. Виды и важнейшие породы домашних млекопитающих.
Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и
млекопитающих родного края. Доказательства
эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции. Развитие животного мира
на Земле. Современный животный мир.
Лабораторные
работы :
«Внешнее
строение и особенности передвижения рыбы».
«Внешнее
строение птицы. Строение перьев».
«Строение
скелета птицы».
«Строение
скелета млекопитающи
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Наименование
разделов
|
Кол-во
часов
|
В
программе автора
|
В
рабочей программе учителя
|
1
|
Царство
Животные .
|
4
|
2
|
2
|
Одноклеточные
животные, или Простейшие .
|
3
|
3
|
3
|
Тип
Кишечнополостные.
|
1
|
1
|
4
|
Черви.
|
3
|
5
|
5
|
Тип
Моллюски .
|
1
|
3
|
6
|
Тип Членистоногие.
|
3
|
3
|
7
|
Тип
Хордовые.
|
19
|
17
|
8
|
Резерв.
|
1
|
-
|
|
Итого
|
35
|
34
|
КАЛЕНДАРНО
-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Тема
урока
|
Дата
по плану
|
Дата
по факту
|
Царство Животные 2ч.
|
1/1
|
Зоология
— наука о животных. Животные и окружающая среда. Классификация животных и
основные систематические группы.
|
01.09
|
|
2/2
|
Клетка.
Ткани, органы и системы органов.
|
08.09
|
|
Одноклеточные животные, или Простейшие 3ч.
|
3/1
|
Тип
Амебовые.
|
15.09
|
|
4/2
|
Тип
Эвгленовые.
|
22.09
|
|
5/3
|
Тип
Инфузории. Значение простейших.
Л.Р
«Строение и передвижение инфузории-туфельки»
|
29.09
|
|
Тип Кишечнополостные 1 ч.
|
6/1
|
Строение
и жизнедеятельность кишечнополостных. Разнообразие кишечнополостных.
|
06.10
|
|
Черви 5 ч.
|
7/1
|
Тип
Плоские черви.
|
20.10
|
|
8/2
|
Тип
Круглые черви.
|
27.10
|
|
9/3
|
Тип
Кольчатые черви.
|
03.11
|
|
10/4
|
Разнообразие
плоских червей: сосальщики и цепни.
|
10.11
|
|
11/5
|
Класс
Многощетинковые черви. Класс Малощетинковые черви. Л.Р. «Внешнее
строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость»
|
17.11
|
|
Тип Моллюски 3ч.
|
12/1
|
Общая
характеристика моллюсков. Класс Брюхоногие моллюски.
|
01.12
|
|
13/2
|
Класс
Двустворчатые моллюски.
|
08.12
|
|
14/3
|
Класс
Головоногие моллюски.
|
15.12
|
|
Тип Членистоногие 3 ч.
|
15/1
|
Класс Ракообразные.
Класс Паукообразные.
|
22.12
|
|
16/2
|
Класс
Насекомые. Типы развития насекомых. Общественные насекомые — пчелы и муравьи.
|
29.12
|
|
17/3
|
Значение
насекомых. Охрана насекомых. Насекомые — вредители культурных растений и
переносчики заболеваний человека. Л.Р. «Внешнее строение насекомого».
|
12.01
|
|
Тип Хордовые 17 ч.
|
18/1
|
Бесчерепные.
Позвоночные, или черепные. Внешнее строение рыб. Л.Р. «Внешнее строение
и особенности передвижения рыбы».
|
19.01
|
|
19/2
|
Внутреннее
строение рыб. Особенности жизни рыб.
|
26.01
|
|
20/3
|
Систематические
группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.
|
02.02
|
|
21/4
|
Среда
обитания и строение тела земноводных.
|
09.02
|
|
22/5
|
Строение
и функции внутренних органов земноводных.
|
16.02
|
|
23/6
|
Размножение
и происхождение земноводных. Значение земноводных.
|
02.03
|
|
24/7
|
Внешнее
строение и скелет пресмыкающихся.
|
09.03
|
|
25/8
|
Внутреннее
строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.
|
16.03
|
|
26/9
|
Разнообразие
пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение.
|
23.03
|
|
27/10
|
Внешнее
строение птиц. Л.Р. «Внешнее строение птицы. Строение перьев».
|
30.03
|
|
28/11
|
Внутреннее
строение птиц. Л.Р. «Строение скелета птицы».
|
13.04
|
|
29/12
|
Размножение
и развитие птиц. Значение и охрана птиц.
|
20.04
|
|
30/13
|
Происхождение
птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Разнообразие
птиц.
|
27.04
|
|
31/14
|
Внешнее
строение млекопитающих.
|
04.05
|
|
32/15
|
Внутреннее
строение млекопитающих. Л.Р. «Строение скелета млекопитающих».
|
11.05
|
|
33/16
|
Размножение
и развитие, происхождение и разнообразие млекопитающих. Значение
млекопитающих для человека.
|
18.05
|
|
34/17
|
Отряды
млекопитающих. Экологические группы млекопитающих.
|
25.05
|
|
|
Итого
34 часа
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
ШМО
учителей Зам.
директора по УВР
естественно- научного
цикла _________ И.А. Степанова
Протокол заседания
От «_22__» ___08____ 2022г.
№ __1__
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.