Рабочая программа по биологии 7 класс ( Сивоглазов В.И.)

Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии для 7 класса средней школы составлена:

Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС);

Фундаментального ядра содержания общего образования, М. «Просвещение». 2011 год.

Авторской рабочей программы по биологии: «Биология.5-9 классы. авторы В.И. Сивоглазов //Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2020.

Биология. Методические рекомендации. Примерные рабочие программы 5 – 9 класс. В.И. Сивоглазов. М. «Просвещение». 2017 год. Программы развития и формирования универсальных учебных действий; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных под руководством В. И. Сивоглазова.

Учебное содержание курса биологии включает:

Биология. Зоология. 7 класс В. И. Сивоглазов, Н.Ю. Сарычева, Каменский А.А. 34 ч, 1 ч в неделю.

Общая характеристика курса биологии.

Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его без опасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Курс для учащихся 6 класса реализуют следующие цели:

— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

— формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

— воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе,

— формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков.

Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир. В основу данного курса положен системно-деятельностный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. Глобальными целями биологического образования являются:

· социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность- носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

· приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

· ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

· развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

· овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно- смысловыми, коммуникативными.

· формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

· формированием интеллектуальных умений;

Краткая характеристика содержания курса

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Данный курс имеет концентрическую структуру. В 7 классе продолжается становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется понятие «животное», которое в дальнейшем конкретизируется на примерах животных различных групп и их жизнедеятельности.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой при-

родой.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология»,

«Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Ценностные ориентиры содержания предмета биологии.

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знаний и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

· ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

· ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

· понимание сложности и противоречивости самого процесса познания;

· уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

· понимание необходимости здорового образа жизни;

· осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

· сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

· правильному использованию биологической терминологии и символики;

· развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

· развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Результаты изучения биологии в 7 классе.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 7 классе являются следующие умения:

- Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

- Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

- Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

- Испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- Понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- Уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- Осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

- Понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- Проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

-Испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;

- Проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- Уметь отстаивать свою точку зрения;

- Критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

- Понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- Уметь слушать и слышать другое мнение;

- Уметь оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

- Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами включающих освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;: изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

· Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

· В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

· Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений

· Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

· Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

· Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

· Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

· Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами освоения учениками 6 класса программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

· выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (питания, дыхания, выделения, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организмов).

· приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

· объяснение роли биологии практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

· различие на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растения и животных;

· сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе сравнения;

· выявление взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, системой органов и их функциями;

· овладение методами биологической науки: наблюдения и описания биологических объектов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

· знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.

3. В сфере трудовой деятельности:

· знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

· соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

· освоение приёмов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

5. В эстетической сфере:

· выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

Рабочая программа по биологии в 7 классе состоит из четырех разделов:

1. «Зоология — наука о животных»,

2. «Многообразие животного мира: беспозвоночные»,

3. «Многообразие животного мира: позвоночные»,

4. «Эволюция и экология животных. Животные в человеческой культуре».

Для контроля и оценивания знаний учащихся по биологии в 7 классе проводится вводная и итоговая диагностика.

Место учебного предмета в школьном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 242, из них 34 (1ч в неделю) в 5 классе, 34 (1ч в неделю) в 6 и 7 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 8, 9 классах. Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Курск «Биология. 7 класс» предполагает более детальное изучение животных организмов (отдельно рассматривается строение и жизнедеятельность животных, их разнообразие и классификация), знакомит с эволюцией животных и их ролью в природе, жизни человека

Курс состоит из четырёх разделов: «Зоология — наука о животных», «Многообразие животного мира: беспозвоночные», «Многообразие животного мира: позвоночные», «Эволюция и экология животных. Животные в человеческой культуре».

Раздел «Зоология — наука о животных» содержит сведения о становлении зоологии как науки, о животных организмах, знакомит учащихся с особенностями строения животного организма, его значением в природе и жизни человека.

Содержание раздела «Многообразие животного мира: беспозвоночные» посвящено изучению внешнего и внутреннего строения беспозвоночных, особенностей их жизнедеятельности. Раздел содержит сведения о размножении животных. Даются практические сведения о роли животных в жизни человека и их месте в биоценозах. Дальнейшее изучение

многообразия животных продолжается в разделе «Многообразие животных: позвоночные».

В целях развития естественного мировоззрения в учебник включены материалы, формирующие представления об историческом развитии животных организмов, о роли человека в создании пород домашних животных и т. д.

В содержании разделов показана практическая роль биологических знаний для природопользования, ведения сельского хозяйства, здравоохранения и охраны природы.

Изучение предмета по учебнику «Биология. 7 класс» (авторы В. И. Сивоглазов, Н.Ю. Сарычева, А.А. Каменский) на базовом уровне рассчитано на 1 час преподавания в неделю. В основе данного курса лежит деятельностный подход, он предполагает проведение наблюдений, демонстраций, лабораторных работ, экскурсий.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Зоология. 7 класс (Концентрический курс)

(34 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1 Зоология - наука о животных (3 ч)

Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—признаки организма как целостной системы;

—основные свойства животных организмов;

—что такое зоология, какова её структура.

Учащиеся должны уметь:

—объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

—представлять эволюционный путь развития животного мира;

—классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

—применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

Метапредметные результаты обучения:

—объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

—использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

Раздел 2. Многообразие животного мира: беспозвоночные(17 ч)

Одноклеточные животные, или Простейшие.

Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Тип Кишечнополостные.

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Типы червей.

Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

Тип Членистоногие.

Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

Тип Моллюски.

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы:

1. Лабораторная работа №1 «Изучение строения и передвижения одноклеточных животных»».

2. Лабораторная работа №2 «Изучение внешнего строения, движения, раздражимости дождевого червя».

3. Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения насекомых».

4. Лабораторная работа №4 «Изучение типов развития насекомых».

5. Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего строения раковин моллюсков».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:
– характерные признаки царства животных;
– строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки);
– роль простейших в биосфере и жизни человека;
– многоклеточность и ее биологический смысл;
– отличительные черты планов строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);
– основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;
– особенности жизненных циклов морских беспозвоночных;
– особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней;
– основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;
– основные жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и значение для человека;
– важнейшие отряды насекомых;
– о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;
– роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);
– важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на примере своего региона; причины возникновения «вредителей»;
– насекомые человеческого жилища на примере своего региона;
– роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;
Учащиеся должны уметь:
– сравнивать, находить сходство и отличия важнейших групп животных;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных; сезонными изменениями в природе;
– ставить простейшие биологические эксперименты и объяснять их результаты;
– соблюдать правила поведения в кабинете биологии;
– отличать пауков от насекомых;
– уметь осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими беспозвоночными;
– узнавать основные изученные типы животных (по таблице);
–– отличать ядовитых животных своего региона;
– соблюдать правила поведения в природе;
– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.
Метапредметные результаты обучения

– использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

– выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

– абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

– обобщать и делать выводы по изученному материалу;

– работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

– презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ

Раздел 3. Многообразие животного мира: позвоночные (11 ч)

Тип Хордовые.

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

Лабораторные и практические работы:

6. Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего строения и передвижения рыб»».

7. Лабораторная работа №7 «Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц».

8. Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения, скелета и зубов млекопитающих».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

– классы позвоночных животных;
– приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;
– особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;
– роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли;
– о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их рациональное использование ресурсов;
– особенности образа жизни земноводных, пресмыкающихся в связи с их строением, птиц в связи с приспособлением их к полету, млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни;
– роль земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни человека;
– о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;
– основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих;
– основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;
– основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, о рациональном использовании их ресурсов на примере своего региона;
– характерных животных своего региона;
– об охране животных, роли заповедников и заказников.

Учащиеся должны уметь:

– сравнивать, находить сходство и отличия важнейших групп животных;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных; сезонными изменениями в природе;
– ставить простейшие биологические эксперименты и объяснять их результаты;
– соблюдать правила поведения в кабинете биологии;
–отличать представителей разных классов позвоночных животных;
– узнавать основные изученные типы животных (по таблице);– отличать ядовитых животных своего региона;
– соблюдать правила поведения в природе;
– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.
Метапредметные результаты обучения

– использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

– выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

– обобщать и делать выводы по изученному материалу;

– презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ

Раздел 4. Эволюция и экология животных. Животные в человеческой культуре. Обобщение и контроль знаний за курс 7 класса (3 ч)

Роль животных в природных сообществах. Значение животных в искусстве и научно-технических открытиях.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

–основные системы органов животных и органы, их образующие;

–особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

–эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

–правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

–объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

–сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

–описывать строение покровов тела и систем органов животных;

–показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

–выявлять сходства и различия в строении тела животных;

–различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;

–соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

–сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

–использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

–устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

–составлять тезисы и конспект текста;

–осуществлять наблюдения и делать выводы;

–получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

–обобщать, делать выводы из прочитанного

Ученик получит возможность научиться:

— соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

— использовать приёмы оказания первой помощи при контакте с ядовитыми животными,

— выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

— осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

— ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

— находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

— выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

— соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

В содержание программы внесены изменения, согласно методическим рекомендациям автора программы В.И. Сивоглазова. Так же в программу добавлены стартовое и итоговое контрольное тестирование. (в виде зачета).

Тематическое планирование

Тема	Количество часов
1. «Зоология — наука о животных»,	3 часа
2. Многообразие животного мира: беспозвоночные	17 часов
3. Многообразие животного мира: позвоночные	11 часов
4. Эволюция и экология животных. Животные в человеческой культуре	2 часа
5.Обобщение и контроль знаний за курс 7 класса.	1 час
Итого	34 часа

7 класс.

Тематическое планирование.

№ урока

Тема урока

Тип урока

Личностные результаты

Предметный

результат

Универсальные учебные действия

Дата проведения

Домаш. Задание

Личностные

Регулятивные

Коммуника тивные

Познаватель-

ные

план

факт

Раздел 1. Зоология — наука о животных -3 часа

Что изучает зоология?

Строение тела животного

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии, технику безопасности.

сравнивать биологические объекты и процессы, умение делать выводы на основе сравнения

осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности

составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно

-следственных связей.

§1, стр. 6-11, зад. 2

Место животных в природе и жизни человека.

Комбинированный урок

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

уметь

определять основные методы биологических исследований;

. сравнивать биологические объекты и процессы, умение делать выводы на основе сравнения

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

составлять план работы с учебни ком, выполнять задания в соот- ветствии с пос-тавленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установ- кой на функциональность;

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

применять приемы работы с информацией поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности;

§2, стр. 12-18.

Стартовая контрольная работа.

Урок обобщения и контроля знаний.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

уметь различать изучен- ные объекты в природе, на таблицах; устанавли- вать черты приспособле нности организмов к среде обитания; объяс- нять роль представите- лей Царства растений в природе и жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов; исполь- зовать дополнительные источники информации

планировать алгоритм действий по организации своего рабочего

места с установ- кой на функцио-нальность;

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации

своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зре-ния, отстаивать свою позицию;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

§1 - 2

Раздел 2. Многообразие животного мира: беспозвоночные – 17 часов

Общая характеристика

простейших

Урок изучения и первичного закрепления знаний

осознают ответственное отношение к природе, понимают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Выделять признаки простейших. Выяв-

лять черты сходства и различия в строении клетки простейших и клетки растений. Аргументировать вывод: клетка простейшего — целостный организм

осуществлять

постановку учебной задачи на основе соот- несения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно;

Работая по плану, сверять свои действия с цель коррекции, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

владеть коммуникативными умениями, иметь опыт межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии;

формируем умение обобщать и классифициро- вать по призна- кам;

§3, стр. 22-24.

Корненожки и жгутиковые

Комбинированный урок

Выделять признаки корненожек и жгутиковых. Распознавать на рисунках, в таблицах представителей этих простейших. Характеризовать среду обитания корненожек и жгутиковых.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуаль- ных умений

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей.

§4, стр. 25-30.

Лабораторная работа №1 «Изучение строения и передвижения одноклеточных животных».

Лабораторно-практический урок.

проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; демонстрируют интеллектуальные и творческие способности

Выделять признаки инфузорий. Распознавать на рисунках, в таблицах представителей этих простейших. Характеризо-вать инфузорий как наиболее сложно-органи зованных простейших. Наблюдать двигающихся простейших под микроскопом. Фиксировать и обобщать результаты наблюдений, делать выводы.

Формирование познавательных интересов и моти вов, направлен- ных на изучение живой природы; интеллектуаль- ных умений (доказывать, строить рассуж- дения, анализи- ровать, делать выводы);

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

§5, стр. 30-35.

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополост- ные.

Комбинированный урок

Выделять признаки представителей под-

Царства Многоклеточные. Выделять существенные признаки кишечнополостных. Объяснять наличие у кишечнополостных лучевой симметрии

осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвест- но; выполнять контроль, коррек- цию, оценку деятельности

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

§6, стр.37 - 42

Многообразие и значение кишечнополост- ных

Комбинированный урок

Характеризовать особенности организа-

ции и жизнедеятельно- сти гидроидных,

сцифоидных, коралловых полипов. Различать на рисунках, в таблицах, на живых объектах представи -телей этих классов. Объяснять значение кишечнополостных в природе.

· Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуаль- ных умений; осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;

своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зре-ния, отстаивать свою позицию;

§7, стр.44 - 48.

Общая характеристика

червей. Тип Плоские черви: ресничные черви.

Комбинированный урок

Характеризовать тип Плоские черви.

Выделять характерные признаки ресничных червей. Объяснять взаимосвязь

строения систем органов червей с выполняемой функцией. Различать на рисунках, в таблицах предста-

вителей плоских червей.

владеть коммуникативными умениями, иметь опыт межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии

§8, стр.49 - 53.

10.

Паразитические плоские черви — сосальщики и ленточные чер

Комбинированный урок

Выделять характерные признаки сосальщиков и ленточных червей.

Объяснять взаимосвязь строения паразитичес- ких червей со средой обитания и способом

питания. Аргументировать необходимость соблю- дения мер профилакти- ки заболеваний, вызы- ваемых паразитически- ми червями,

· Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

формируем умение обобщать и классифициро- вать по призна- кам;

§9, стр.54 - 57.

11.

Тип Круглые черви

Комбинированный урок

Характеризовать тип Круглые черви.

. Использовать меры профилактики заболева-

ний, вызываемых круглыми паразитиче-

скими червями.

Сравнивать биологиче ские объекты и про- цессы, умение делать выводы на основе сравнения

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

§10, стр.59 - 63.

12.

Тип Кольчатые черви: общая характеристика

Комбинированный урок

Характеризовать тип Кольчатые черви.

Приводить доказательства более сложной организации кольчатых червей по

сравнению с круглыми червями.

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;

применять приемы работы с информацией поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; осваивать прие- мы исследовате- льской деятельности;

§11, стр.64 - 66.

13.

Многообразие кольча-

тых червей. Лабораторная работа №2 «Изучение внеш- него строения, движения, раздражимости дождевого червя».

Лабораторно-практический урок.

Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии, технику безопасности.

сравнивать биологические объекты и процессы, умение делать выводы на основе сравнения

составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью

строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

§12, стр.67 – 71.

14.

Основные черты членистоногих.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

проявляют интеллектуальные и творческие способности, оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

устанавливать черты приспособле нности организмов к среде обитания; знать внешнее и внутреннее строение членистоногих;

Приводить доказательства более сложной организации

членистоногих по сравнению с другими

беспозвоночными.

Формирование познавательных интересов и моти вов, направлен- ных на изучение живой природы; интеллектуаль- ных умений (доказывать, строить рассужде ния, анализиро- вать, делать выводы);

Выдвигать версии решения проблемы, осо- знавать конеч- ный результат, выбирать из предложенных и искать самос- тоятельно средс тва достижения цели.

§ 13, стр.72 - 75.

15.

Класс Ракообразные

Комбинированный урок

Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравст -венно-этическое оце- нивание усваиваемого содержания.

Выделять существенные признаки ракообразных. Различать на рисунках, в таблицах, на живых объектах представите-

лей ракообразных. Объяснять взаимосвязь строения речного рака со средой его обитания

составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью

планировать учебное сотрудни- чество с учителем и сверстниками, владеть монологи- ческой и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно

-следственных связей.

§14, стр. 76 - 79.

16.

Класс Паукообразные

Комбинирован-ный

Характеризовать особенности строения паукообразных. Различать на рисунках, в таблицах, на живых объектах представите- лей паукообразных.

Объяснять взаимосвязь строения пауко-

образных со средой обитания-

составлять план работы с учебником, выпол- нять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм дейст- вий по организа ции своего рабочего места с установкой на функциональность

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

применять приемы работы с информацией поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и

формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности;

§15, стр. 80 - 83.

17.

Класс Насекомые.

Общая характеристика.

Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения насекомых».

Лабораторно-практический урок.

Понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию;

Выделять существен- ные признаки насеко-

мых. Характеризовать особенности строения и функционирования основных систем органов.

Проводить биологи- ческие исследования,

фиксировать и объяс -нять их результаты,

делать выводы.

составлять план работы с учебни ком, выполнять задания в соот- ветствии с пос- тавленной целью, планировать алгоритм дей- ствий по органи зации своего рабочего места

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно

-следственных связей.

§16, стр. 84 - 90

18.

Многообразие насекомых. Значение насеко-

мых.

Лабораторная работа №4 «Изучение типов развития насекомых».

Лабораторно-практический урок.

Выделять существенные признаки насекомых. Объяснять значение насекомых в природе и жизни человека.

Определять тип развития насекомых. Устанавливать стадии развития насекомых

с неполным и полным превращением.

Фиксировать результа- ты, делать выводы.

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;

использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности;

§17, стр. 91 - 94.

19.

Образ жизни и строение моллюсков.

Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего строения раковин моллюсков».

Лабораторно-практический урок.

Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваивае- мого содержания; демонстрируют интеллектуальные и творческие способности;

уметь оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Выделять существенные признаки моллюсков.

Сравнивать внутреннее

строение моллюсков и кольчатых червей, выявлять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Устанавливать особенности строения раковин моллюсков, выявлять черты сходства и различия.

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

§18, стр. 96 - 99.

20.

Многообразие моллюсков. Их роль в природе и жизни человека

Урок обобщения знаний.

Выделять существенные признаки моллюсков.

Объяснять взаимосвязь

строения моллюсков со средой обитания и особенностями жизнедеятельности. Характеризовать способы питания

брюхоногих и двустворчатых моллюсков.

Объяснять значение моллюсков в природе и жизни человека

формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности

§19, стр. 100 - 104.

Раздел 3. Многообразие животного мира: позвоночные -11 часов

21.

Особенности строения хордовых животных. Низшие хордовые

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Выделять существенные признаки хордовых. Объяснять принципы классификации хордовых. Приводить доказательства более сложной организации хордовых по сравнению с беспозвоночными.

Выделять существенные признаки представите- лей подтипа Позвоночные

осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно;

составлять план работы с учебни ком, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планиро вать алгоритм действий по организации своего рабочего места с устано вкой на функци ональность;

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно

-следственных связей.

§20, стр. 8106 - 109.

22.

Строение и жизнедеятель- ность рыб.

Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего строения и передвижения рыб»».

Лабораторно-практический урок.

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки

. Выделять существен- ные признаки рыб.

Объяснять зависимость внешнего и внутрен него строения рыб от среды обитания. Устанавливать отдельные части скелета и их функции.

Выявлять характерные

черты строения внутренних органов и

систем. Приводить доказательства более

сложной организации рыб по сравнению с ланцетником.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью

§21, стр.111 - 115.

23.

Многообразие рыб. Значение рыб.

Комбинирован-ный

Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Объяснять принципы классификации рыб. Описывать внешнее строение и выделять особенности внутреннего строения изучаемых рыб. Различать на рисунках, в таблицах, на живых объектах представите- лей рыб основных

систематических групп. Характеризовать ос-

новные промысловые группы рыб. Называть виды рыб, встречающих ся в вашей местности. Объяснять значение

рыб в природе и жизни человека. Обосновывать необходимость охраны рыб

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

§22, стр.116 – 119.

24.

Класс Земноводные, или Амфибии

Комбинирован-ный

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Выделять существенные признаки земноводных. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения земноводных от среды обитания. Приводить доказательст ва более сложной орга- низации земноводных по сравнению с рыбами. Характеризовать жизне- нный цикл земноводных

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

§23, стр. 120 – 125.

25.

Класс Пресмыкаю-

щиесяся, или Рептилии.

Комбинирован-ный

имеют адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения и самопринятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении

Выделять существенные признаки пресмыкаю- щихся. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся от среды обитания.

Приводить доказатель- ства более сложной

организации пресмы- кающихся по сравнению с земноводными. Описывать процессы размножения и развития пресмыкающихся. Характеризовать основ-

ные отряды рептилий.

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;

планировать учебное сотруд- ничество с учителем и свер- стниками, уметь адекватно испо- льзовать речевые средства для дис куссии и аргуме- нтации своей позиции, сравни- вать разные точ ки зрения, аргу- ментировать свою точку зре- ния, отстаивать свою позицию;

§24 стр.126 – 130.

26.

Особенности строения

Птиц.

Лабораторная работа №7 «Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц».

Лабораторно-практический урок

проявляют интеллектуальные и творческие способности, оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Выделять существенные признаки птиц.

Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения птиц от при- способленности к полё- ту. Объяснять значение теплокровности для птиц. Сравнивать строение птиц и пресмыкающихся,

выявлять черты сходства и различия,

делать выводы на основе сравнения.

Выявлять характерные

черты строения и осо- бенности функциониро- вания внутренних органов и систем птиц.

Делать выводы.

Знание основных принципов и правил отноше- ния к живой природе. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуаль- ных умений

отвечать на поставленные вопросы; выполнять инструкцию, учитывать выдержанные учителем ориентиры действия, давать оценку ответам одноклассников, слушать оценку своих ответов, оценивать правильность выполнения действия.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Осуществлять сравнение, обобщение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

§25. Стр. 133 – 137.

27.

Размножение и развитие птиц. Значение птиц

Лабораторно-практический урок

формирование личностных представлений о целостности природы, Понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Знать особенности строения и жизнедеятельности

уметь различать изученные объекты в природе. объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни, роль биологических знаний для общества и себя лично. Описывать характер- ные черты семейств Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно;

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя

планировать учебное сотру- дничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для аргумента-ции своей пози- ции, сравнивать разные точки зрения, аргумен- тировать свою точку зрения.

§26.стр. 138 - 143.

28.

Особенности строения

Млекопитающих.

Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения, скелета и зубов млекопитающих».

Лабораторно-практический урок

. Выделять существенные признаки млекопитающих. Выявлять характерные особенности строения тела млекопитающего.

Различать на рисунках, в таблицах представи- телей млекопитающих. Изучать и описывать

внешнее строение млекопитающих, их

скелета и зубов. Делать выводы

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Самостоятельно организовывать учебное взаимо- действие в группе (опреде- лять общие цели, распределять роли, договари- ваться друг с другом и т.д.).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно

-следственных связей.

§27.стр. 144 – 149,

29.

Размножение и сезонные явления в жизни

млекопитающих. Классификация млекопитающих.

. Комбинирован-ный

Характеризовать особенности размноже-ния млекопитающих. Характеризовать сезонные изменения в

жизни млекопитающих. Различать на рисунках, в таблицах представи- телей млекопитающих. Объяснять принципы классификации млекопитающих. Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих (классифицировать)

§28 , стр. 150 – 153

30.

Отряды плацентарных

млекопитающих

Комбинирован-ный

проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваивае- мого содержания

Сравнивать особеннос- ти строения и жизнедея- тельности представите- лей изучаемых отрядов, делать выводы на основе сравнения. Различать на рисунках,

в таблицах, на живых объектах представите- лей основных отрядов плацентарных млекопитающих. Представлять информа- цию о многообразии млекопитающих своего края в виде презентации

Выдвигать вер-сии решения проблемы, осо- знавать конечный результат, выби- рать из предложе- нных и искать самостоятельно средства дости- жения цели.

§29

Стр. 154 -157.

31.

Человек и млекопитающие

Урок обобщения и контроля знаний.

Объяснять значение млекопитающих в

природе и жизни человека. Объяснять

процесс одомашнива- ния млекопитающих. Называть группы животных, имеющих важное хозяйственное значение. Обосновывать необходимость охра-

ны млекопитающих

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, слож- ных и т.п.). Преобразовывать

информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.

§30

Стр. 158 -161.

Раздел 4. Эволюция и экология животных. Животные в человеческой культуре - 2 часа

32.

Роль животных в природных сообществах

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Объяснять взаимосвязи организмов в

экосистеме.

Объяснять значение круговорота веществ. Наблюдать и описывать

экосистемы своего края

составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно

-следственных связей.

§31. Стр. 164 - 166, повт. §1 - 30

33.

Основные этапы развития животного мира на Земле.

Значение животных в

искусстве и научно-

технических открытиях

Урок обобщения знаний

проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Характеризовать историю отношений

человека и животных,

Приводить примеры использования человеком животных в искусстве, примеры животных-символов. Приводить примеры механизмов и машин,

идеи для создания которых человек по-

заимствовал у животных

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя

§32, 33. Стр. 166 – 173, повт. §1 – 31.

34.

Обобщение и контроль знаний за курс 7 класса.

Урок обобщения и контроля знаний.

проявляют интеллектуальные и творческие способности, оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; проверка знаний.

уметь различать изучен- ные объекты в природе, на таблицах; устанавли- вать черты приспособле нности организмов к среде обитания; объяс- нять роль представите- лей Царства животных в природе и жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов; исполь- зовать дополнительные источники информации для выполнения учеб- ной задачи

знание основ -ных принципов и правил отно- шения к живой природе, основ здорового обра- за жизни и здо- ровьесберегающих технологий;

отвечать на поста вленные вопросы; выполнять инстру кцию, учитывать выдержанные учителем ориен тиры действия, давать оценку ответам одно классников, слу- шать оценку своих ответов, оценивать прави- льность выполне- ния действия на уровне адекват- ной ретроспектив ной оценки соответствия результа тов требованиям данной задачи;

Осуществлять сравнение, обобщение и классификацию, самостоятельно выбирая основа- ния и критерии для указанных логических опера- ций; строить клас- сификацию на основе дихотоми- ческого деления (на основе отрица- ния).

§1 – 33.

Стр. 1 – 173.