Рабочая программа по биологии (8 класс)

Рабочая программа

основного общего образования

по биологии (8 класс)

Рабочая программа учебного курса биологии 8 класса составлена на основе программы по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2012) и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии.

Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Рабочая программа адресована учащимся 8 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин

Цель учебного предмета - обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также формирование способности использовать приобретенные знания в повседневной жизни и практической деятельности.

Курс биологии 8 класса  нацелен на формирование у учащихся представлений о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). 

Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

·         социализация обучаемых, как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

·         приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

·         развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

·         овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

·         формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей части рас­сматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и др.

Место курса биологии в учебном плане

Данная программа рассчитана на 1 год – 8 класс.

Общее число учебных часов в 8 классе - 68 (2ч в неделю).

Рабочая программа педагога реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н.Пономарёвой и учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш – М. : Вентана-Граф, 2018. – 288 с. : ил.,  (Российский учебник).

Тематический план

№	Тема	Количество часов	Количество лабораторных  работ	Количество практических работ
1	Введение. Общий обзор организма человека	5	2	2
2	Опорно-двигательная система	9	2	6
3	Кровь и кровообращение	7	1	6
4	Дыхательная система	8	2	2
5	Пищеварительная система	8	2	1
6	Обмен веществ и энергии. Витамины	3		2
7	Мочевыделительная система	2
8	Кожа	3
9	Эндокринная система	1
10	Нервная система	5		4
11	Органы чувств. Анализаторы	5		4
12	Поведение и психика	6		2
13	Индивидуальное развитие организма	3
14	Обобщение	3
Итого		68	9	29

Лабораторных работ в течение года – 9, практических работ - 29

Контрольных работ – 2: за 1 полугодие и итоговая контрольная работа за год.

Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных работ и биологических диктантов.

Перечень лабораторных работ

№	Название работы
1	Действие фермента каталазы на пероксид водорода
2	Клетки и ткани под микроскопом
3	Строение костной ткани
4	Состав костей
5	Сравнение крови человека с кровью лягушки
6	Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха
7	Дыхательные движения
8	Действие фермента слюны на крахмал
9	Действие желудочного сока на белки

Перечень практических работ

№	Название работы
1	Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможения (оценивается)
2	Распознавание на таблицах органов и систем органов человека (устно, оценивается выборочно в ходе фронтальной беседы)
3	Исследование строения  плечевого пояса и предплечья (устно, оценивается выборочно в ходе фронтальной беседы)
4	Изучение расположения мышц головы (устно, оценивается выборочно в ходе фронтальной беседы)
5	Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц (оценивается)
6	Проверка правильности осанки (устно, оценивается выборочно в ходе фронтальной беседы)
7	Выявление плоскостопия (устно, оценивается выборочно в ходе фронтальной беседы)
8	Оценка гибкости позвоночника (устно, оценивается выборочно в ходе фронтальной беседы)
9	Изучение явления кислородного голодания (устно, оценивается в ходе фронтальной беседы)
10	Определение ЧСС и скорости кровотока (выполняется дома, оценивается)
11	Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу (устно, оценивается в ходе фронтальной беседы)
12	Доказательство вреда курения (выполняется дома, оценивается в ходе фронтальной беседы).
13	Функциональная сердечно-сосудистая проба (оценивается)
14	Изучение приемов остановки капиллярного, артериального, венозного кровотечений (оценивается)
15	Измерение обхвата грудной клетки (устно, оценивается выборочно в ходе фронтальной беседы)
16	Определение запыленности воздуха в зимнее время (оценивается)
17	Местоположение слюнных желез (выполняется дома, оценивается в ходе фронтальной беседы).
18	Определения тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки (оценивается)
19	Определение норм рационального питания (устно, оценивается выборочно в ходе фронтальной беседы)
20	Изучение действия прямых и обратных связей» (устно, оценивается в ходе фронтальной беседы)
21	Штриховое раздражение кожи (устно, оценивается в ходе фронтальной беседы)
22	Изучение строения головного мозга человека (оценивается)
23	Изучение функций отделов головного мозга (устно, оценивается в ходе фронтальной беседы)
24	Изучение изменения размера зрачка (оценивается).
25	Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна (выполняется дома, оценивается выборочно в ходе фронтальной беседы).
26	Оценка состояния вестибулярного аппарата (устно, оценивается в ходе фронтальной беседы)
27	Раздражение тактильных рецепторов (выполняется дома, оценивается в ходе фронтальной беседы)
28	Перестройка динамического стереотипа: овладение навыков зеркального письма (оценивается)
29	Изучение внимания при разных условиях (устно, оценивается в ходе фронтальной беседы)

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по биологии

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Выпускник научится:

·         выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

·         аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

·         аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

·         аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·         объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

·         выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

·         различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

·         сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·         устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

·         использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

·         знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

·         анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

·         описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

·         знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

·         объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

·         находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·         ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

·         находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

·         анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

·         создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·         работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

В результате изучения биологии ученик должен:

называть: части и органоиды клетки, её химические компоненты, ткани, системы органов и органы, их образующие, процессы жизнедеятельности, составные части внутренней секреции, отделы нервной системы, вредные факторы здоровья.

раскрывать понятия: клетка- структурная и функциональная единица живого, строение и функции органов и систем органов, теплорегуляция, обмен веществ, рациональное питание, иммунитет, возбуждение, торможение, нервно-гуморальная регуляция, высшая нервная деятельность человека.

объяснять: причины нарушения осанки, искривления позвоночника, сердечно-сосудистых заболеваний, заболеваний органов дыхания, нарушения зрения и слуха.

обосновывать: значение питания, дыхания, выделения и обмена веществ, значение обмена веществ для роста и развития организма, значение внутренней среды, её компонентов, нормы и режим питания, необходимость соблюдения правил личной гигиены, влияние физических упражнений на развитие систем органов, вредное влияние алкоголя, никотина и других наркотических веществ на организм человека.

устанавливать связи: между органами и системами органов, между организмом и окружающей средой.

делать выводы: об обмене веществ как основе жизнедеятельности организма, об организме как целостной системе, о физиологических основах здорового образа жизни, гигиенических норм и правил.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;  травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся образовательных компетентностей: ценностно-смысловых, общекультурных учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, социально-трудовых, компетенции личностного самосовершенствования

Содержание

1. Введение Общий обзор организма человека (5 ч.)

Комплекс наук, изучающих организм человека: анатомия, физиология, гигиена. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда.

Роль гигиены и санитарии в борьбе за  экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.

Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.

Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Органоиды клетки. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.

Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).  Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.

Демонстрации. Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.

Лабораторные работы:

№1 - Действие каталазы на пероксид водорода

№2 -  Клетки и ткани под микроскопом

Практические работы

Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможения

Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

2. Опорно-двигательная система (9 ч.)

Опорно-двигательная система: строение, функции Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение.. Кость: химический состав, строение, рост. Соединение костей. Строение суставов. Скелет человека. Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета.

Мышцы и их функции. Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

Демонстрации. Скелет; распилы костей, позвонков, строение сустава, мышц и др.

Лабораторные работы:

№3 - Строение костной ткани

№4 - Состав костей

Практические работы

Исследование строения  плечевого пояса и предплечья

Изучение расположения мышц головы

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц

Проверка правильности осанки

Выявление плоскостопия

Оценка гибкости позвоночника

3. Кровь и кровообращение (7 ч)

Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь.

Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.

Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов воспаления.

Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Работы Э.Дженнера Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови.  Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.

Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения.

Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности.

Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля

Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Демонстрации. Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления и способы их использования.

Лабораторные работы:

№5 -  Сравнение крови человека с кровью лягушки

Практические работы:

Изучение явления кислородного голодания

Определение ЧСС и скорости кровотока

Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу

Доказательство вреда курения

Функциональная сердечно-сосудистая проба

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального, венозного кровотечений

4. Дыхательная система (8 ч)

Значение дыхания. Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Дыхательные движения.  Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Защитные рефлексы.

Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Вред табакокурения. Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний.

Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Борьба с пылью. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика.

Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

Демонстрации.  Торс человека; модели гортани и легких; модель Дондерса, демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.

Лабораторные работы:

№ 6 - Состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

№ 7 - Дыхательные движения.

Практические работы:

Измерение обхвата грудной клетки.

Определение запыленности воздуха в зимнее время.

5. Пищеварительная система (8 ч)

Питание. Пищеварение. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.

Пищеварительная система: строение и функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости. Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Строение и функции ворсинок. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний. Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы

Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение.

Питание и здоровье. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.

Демонстрации. Торс человека; пищеварительная система крысы (влажный препарат).

Лабораторная работа:

№8 – Действие ферментов слюны на крахмал

№9 - Действие желудочного сока на белки

Практические работы:

Местоположение слюнных желез

Определения тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки

6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)

Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования. Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Обмен органических и неорганических веществ. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.

Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.

Практические работы:

Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

Определение норм рационального питания

7. Мочевыделительная система (2 ч)

Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек. Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения. Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.

8. Кожа (3 ч.)

Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды.

Покровы тела. Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи.

Роль кожи в процессах терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Первая помощь при тепловом и солнечном  ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.

Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.

9. Эндокринная система (1 ч)

Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.

Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Демонстрации. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, изображающая железы эндокринной системы.

10. Нервная система (5 ч)

Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга.

Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и  нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.

Практические  работы

Изучение действия прямых и обратных связей

Штриховое раздражение кожи

Изучение строения головного мозга

Изучение функций отделов головного мозга

11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)

Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.

Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.

Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Гигиена слуха. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.

Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.

Демонстрации. Модели черепа, глаза, уха.

Практические работы:

Изучение изменения размеров зрачка

Исследование принципов работы хрусталика, обнаружение слепого пятна

Оценка состояния  вестибулярного аппарата.

Исследование тактильных рецепторов

12. Поведение и психика (6 ч)

Безусловные и условные рефлексы, их значение. Приобретённые формы поведения.

Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Закономерности работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Фазы сна.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.

Познавательная деятельность мозга. Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.

Эмоции, память, мышление, речь. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.

Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение.

Работоспособность. Рациональная организация труда и отдыха. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.

Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.

Личность и её особенности. Выбор профессии.

Демонстрации. Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.

Практические работы:

Перестройка динамического стереотипа

Изучение внимания

13. Индивидуальное развитие организма (3 ч.)

Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система. Мужская половая система.

Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания.

Планирование семьи. Охрана материнства и детства.

Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.

Рост и развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. ВИЧ, профилактика СПИДа. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Забота о репродуктивном здоровье.  Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.

Демонстрации. Модели зародышей человека и животных разных возрастов.

Обобщение знаний по пройденному курсу (3).

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Итоговый контроль и тестирование

Лабораторная работа №1

Действие фермента каталазы на пероксид водорода

Цель: пронаблюдать каталитическую функцию ферментов живых клеток.

Оборудование:     1) 2 пробирки

     2) флакон с водой

     3) сырой и вареный картофель

     4) перекись водорода (3%)

Ход работы:

1. В пробирки налейте воды на высоту примерно 3 см.

2. В одну добавьте 3-4 кусочка величиной с горошину сырого картофеля, в другую – столько же вареного.

3. В каждую прилейте 5-6 капель перекиси водорода.

Оформление результатов:

Опишите, что произошло в первой и второй пробирке. Схематично зарисуйте опыт.

Как называется вещество, ускоряющее химическую реакцию?

Что такое фермент? В каких условиях он действует?

Сделайте вывод, объяснив результаты опытов.

Лабораторная работа №2

Клетки и ткани под микроскопом

Цель: познакомиться с микроскопическим строением некоторых тканей человеческого организма, научиться выявлять их отличительные особенности

Оборудование: 1) микроскоп

                             2) микропрепараты:

* для 1 варианта: «Железистый эпителий», «Гиалиновый хрящ»,

* для 2 варианта: «Нервная ткань», «Гладкие мышцы»

Ход работы:

1.Подготовьте микроскоп к работе, определите его увеличение и рассмотрите микропрепараты сначала на малом увеличении, потом на большом увеличении

2. Найдите искомую ткань на рис. 7-9

Опишите рассматриваемый объект по образцу на стр. 25

Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное.

Сделайте вывод, перечислив отличительные особенности увиденных вами тканей (вид и расположение клеток, форма ядра, наличие межклеточного вещества)

Лабораторная работа №3

Строение костной ткани

Цель: познакомиться со строением костной ткани.

Оборудование: 1) раздаточный материал «Спилы костей»

Ход работы:

1.Рассмотрите рисунок костной ткани (стр 23, рис. 8 Б). найдите на рисунке костные клетки и ряды пластинок межклеточного вещества и канальцы с кровеносными сосудами и нервами.

2.Зарисуйте увиденное и подпишите части костной ткани.

Вывод. Почему костная ткань относится к соединительным тканям?

Лабораторная работа №4

Состав костей

Цель: познакомиться с составом костей

Оборудование: кости, препаровальная ванночка

Ход работы:

1.Какими свойствами обладает натуральная кость?

2. Что произойдет с костью если ее прокалить на огне? 

3. Что произойдет с костью если ее подержать в растворе соляной кислоты?

4. Сделайте вывод. Объясните, почему кости (натуральные, декальцинированные, пережженные) обладаю разными свойствами.

Лабораторная работа №5

Сравнение крови человека с кровью лягушки

Цель: познакомиться с микроскопическим строением эритроцитов человека и лягушки, научиться их сравнивать и соотносить строение с функцией

Оборудование: 1) микроскоп

                            2) микропрепараты «Кровь человека», «Кровь

                                лягушки»

Ход работы:

1. Подготовьте микроскоп к работе.

2. Рассмотрите микропрепараты, сравните увиденное.

Оформление результатов:

зарисуйте по 2-3 эритроцита человека и лягушки

Сделайте вывод, сравнив эритроциты человека и лягушки и ответив на вопросы: чья кровь переносит больше кислорода? Почему?

Лабораторная работа №6

Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха

Цель: выяснить состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха

Оборудование: 2 колбы с известковой водой

Ход работы:

1.      Вспомните процентный состав воздуха. Каков % кислорода и углекислого газа в воздухе классного помещения?

2.      Рассмотрите прибор. Прозрачна ли жидкость в обеих пробирках?

3.      Сделайте несколько вдохов и выдохов через мундштук, определите в какую пробирку идет вдыхаемый и выдыхаемый воздух? В какой пробирке вода помутнела?

4.      Сделайте вывод из опыта.

Лабораторная работа №7

Дыхательные движения

Цель: понаблюдать поступление воздуха в легкие и вытеснение его из легких.

Оборудование: стеклянная воронка среднего размера, два резиновых шарика, нитки и прозрачная липкая лента

Ход работы:

1.      Один из шариков поместим внутрь воронки, а его клапан выведем наружу, вывернем наизнанку, натянем на трубку воронки с наружной стороны и крепко обвяжем ниткой. Чтобы внутрь шарика проходил воздух, в клапан можно вставить спираль от авторучки или тоненькую трубку.

2.      Второй шарик разрежем посередине между основанием и клапаном. Широкую часть натянем на раструб воронки так, чтобы образовалось резиновое дно. Прикрепим резиновое дно липкой лентой к корпусу воронки с наружной стороны.

3.      Трубка воронки моделирует дыхательные пути, шарик внутри – легкое, шарик снаружи – диафрагму.

4.      Чтобы продемонстрировать вдох диафрагму нужно опустить вниз, а выдох – вдавить внутрь.

5.      Опишите опыт и объясните, почему легкие не могут самостоятельно совершать вдох и выдох? Как происходят дыхательные движения?

Лабораторная работа №8

Действие фермента слюны на крахмал

Цель: убедиться, что в слюне есть ферменты, способные расщеплять крахмал,

Оборудование:     1) кусочек накрахмаленного бинта

                                2) чашка Петри со слабым раствором йода

     3) спичка, кусочек ваты

Ход работы:

а) Смочите вату на спичке слюной и нарисуйте ею букву в середине кусочка накрахмаленного бинта,

зажмите марлю между ладонями на 2-3 минуты,

затем опустите в раствор йода.

Опишите результаты опыта

Сделайте вывод об условии действия фермента слюны.

Лабораторная работа №9

Действие желудочного сока на белки

Цель: выяснить условия действия ферментов желудочного сока на белки

Оборудование:          1) штатив с 3 пробирками;

                                     2) пипетка

          3) термометр;                       

          4) полусваренный куриный белок

          5) желудочный сок;           

          6) 0,5%-ный раствор NaOH

         7) водяная баня;            

         8) химический стакан со снегом

Ход работы и оформление результатов:

В каждую пробирку поместите хлопья белка куриного яйца,

прилейте по 1 мл натурального желудочного сока,

затем

*первую пробирку поместите на водяную баню (температура +37 ºС),

*вторую – поставьте в стакан со снегом,

*в третью добавьте 3 капли раствора NaOH и поставьте на водяную баню (температура +37 ºС),

          через 30 минут рассмотрите содержимое пробирок.

Оформление результатов:

Напишите в тетрадь ход и результаты опытов.

Сделайте выводы по результатам опытов.

Итоговая контрольная работа

1 вариант.

1.Наука, изучающая жизненные функции организма называется:

а) гигиена; б) анатомия; в) физиология; г) экология.

2.К неорганическим веществам клетки относятся:

а) жиры; б) белки; в) нуклеиновые кислоты; г) вода.

3.К органоидам клетки относятся:

а) гормоны; б) ферменты; в) ядро; г) витамины.

4. К коротким костям относятся;

А) плечевая кость; б) лопатка; В) фаланги пальцев; г) ребра.

5.Рост кости в толщину осуществляется за счет:

А) надкостницы; б) губчатого вещества; В) суставного хряща; г) хрящевой прослойки.

6.Кровеносная система человека:

А) незамкнутая; Б) замкнутая; 3)диффузная.

7.Сосуд, несущий кровь от сердца, называется:

А) вена; Б) артерия; В) капилляр.

8.В артериях большого круга кровообращения течет кровь:

А) артериальная; Б) венозная.

9. К органам дыхания  не относятся:

А) капилляры; б) бронхи; в) легкие; г) гортань.

10. Какой орган человека обеспечивает очищение крови от поступивших в организм ядов:

А) желудок; б) тонкий кишечник; в) печень; г) поджелудочная железа.

11. В момент сильного стресса у человека усиливается выделение гормона, вырабатываемого:

А) надпочечниками; Б) поджелудочной железой; В) печенью; Г) гипофизом

12. Зрительный центр находится в… зоне коры больших полушарий:

А) теменной; Б) затылочной; В) височной; Г) лобной.

Выберите буквы, обозначающий верный ответ

13. Выберите железы внутренней секреции

А) гипофиз; Б) надпочечник; В) печень; Г) молочная железа; Д) слюнная железа; Е) щитовидная железа

14. Установите соответствие

сосуды	Движение крови
1) вены малого круга 2) вены большого круга 3) артерии малого круга 4) артерии большого круга	А) от сердца Б) к сердцу

Дайте развернутый ответ

15. Чем отличается артериальное кровотечение от венозного?

16. Почему вредно дышать через рот?

2 вариант.

1.Наука, изучающая строение организма называется:

а) физиология;  б) гигиена; в) анатомия;      г) экология.

2. К органическим веществам клетки относятся:

а) вода;      б) нуклеиновая кислота; в) соляная кислота;  г) поваренная соль.

3.К органоидам клетки относятся:

а) ферменты; б) белки; в) гормоны;  г) лизосомы.

4.К плоским костям относится:

А) плечевая кость; б) лопатка; В) фаланги пальцев; г) крестец.

5.Рост кости в длину осуществляется за счет:

А) надкостницы; б) губчатого вещества; В) суставного хряща; г) хрящевой прослойки.

6.Сердце у человека:

А) 2 камерное; Б) 3 камерное; В) 4 камерное.

7.Сосуд, несущий кровь от сердца, называется:

А) вена; Б) артерия; В) капилляр.

8. В венах малого круга кровообращения течет кровь:

А) артериальная; Б) венозная.

9. К органам дыхания не относятся:

А) гортань; б) хрящи; в) бронхи; г) легкие.

10. В каком отделе пищеварительной системы человека происходит всасывание питательных веществ:

А) ротовой полости; б) желудке; в) тонком кишечнике; г) толстом кишечнике.

11. Базедова болезнь связана с избытком гормона, вырабатываемого:

А) надпочечниками; Б) щитовидной железой; В) печенью; Г) гипофизом

12. Слуховой центр находится в… зоне коры больших полушарий:

А) теменной; Б) затылочной; В) височной; Г) лобной.

Выберите буквы, обозначающий верный ответ

13. Из правого желудочка сердца вытекает кровь:

А) к легким; Б) к клеткам тела;

В) артериальная; Г) венозная; Д) по легочным артериям; Е) по легочным венам.

14. Установите соответствие

Отдел сердца	Вид крови
1)левое предсердие 2)правое предсердие 3) левый желудочек 4)правый желудочек	А) артериальная Б) венозная

Дайте развернутый ответ

15. Какая связь существует между органами дыхания, пищеварения и кровообращения?

16. Почему при взрывах рекомендуют открывать рот?

Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся

1.      Атлас морфологии человека.  Компания ЗАО «Новый диск».

2.      Биология в таблицах и схемах. СПб, ООО Виктория плюс, 2013.- 128 с

3.      Биология в таблицах. 6-11 класс.- М.: дрофа, 2000.- 240 с.

4.      Буянов М.И. Размышления о наркомании: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 1990.- 80 с.

5.      Драгомилов А.Г., Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 класс. – М.: Вентана-Граф, 2005.

6.      Заяц. Р.Г. Биология для абитуриентов.- Мн.: ЧУП «Издательство Юнипресс», 2001, - 820 с.

7.      Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Пособие для учащихся.- М.: Просвещение, 1978.- 239 с

8.      Лернер Г.И. ГИА 2012. Биология: сборник заданий.- М.: Интеллект-центр, 2012.- 192 с

9.      Лернер Г.И. ГИА 2014. Биология: сборник заданий.- М.: Эксмо, 2013.- 240

10.  Воронина Г.А. Школьные олимпиады по биологии 6-9 классы.- М.: Айрис-пресс, 2008. – 176 с.

11.  Рохлов В.С. Биология. Тренировочные экзаменационные задания,- М.: ЭКСМО, 2013.- 144 с

12.  Рохлов В.С. ГИА 2013: Экзамен в новой форме: биология.- М.: Астрель, 2013.- 123

Для учителя

1.      А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. «Биология. Человек. 8 класс». Методическое пособие для учителя. М.: Вентана-Граф, 1998.

2.      Мультимедийное приложение к урокам «Биологии. Человек. 8 класс», Издательство «1С: школа».

3.      Анасимова В.С. Самостоятельные работы учащихся по биологии. 8 класс.- М.: просвещение, 1987.- 128 с.

4.      Анастасов Л.П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии.- М.: Просвещение, 1989.- 175 с.

5.      Анастасова Л.П. Формирование здорового образа жизни подростка на уроках биологии. 6-9 классы.- М.: Вентана-Граф, 2004.- 208 с.

6.      Калинова Г.С. Биология: сб. заданий для проведения экзамена в 9 кл.: пособие для учителей.- М.: Просвещение, 2006.- 112 с.

7.      Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 1989. – 255 с.

8.      Кульневич С.В. Не совсем обычный урок. – Ростов-на-Дону: Издательство «Учитель», 2001. – 176 с.

9.      Литвинова Л.С. Нравственно-экологическое воспитание школьников. 5-11 классы. – М.: 5 за знания, 2005.- 208 с

10.  Ловкова Т.А. Подгтовка к олимпиадам по биологии 8-11 классы.- М.: Айрис-пресс, 208.- 128 с.

11.  Маш Р.Д. Биология-8. Человек. Методическое пособие для учителя.- М.: АРКТИ, 1998.- 163 с.

12.  Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. Человек и его здоровье : Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1989.- 192 с

13.  Наркомания – дело не личное. Москва, 2003

14.  Пепеляева О.В. Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. Человек», 8 класс.- М.: ВАКО, 2005.- 416 с

15.  Пономарева И.Н. Сухова Т.С. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы.- М.: Вентана-Граф, 2010.- 176 с

16.  Пономарева И.Н. Экология. .- М.: Вентана-Граф, 2007.- 272 с

17.  Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Биология. Основная школа / Кузнецова В.Н.- М.: Интелект-Центр, 2006.- 136 с

18.  Сорокина Л.В. Тематические игры и праздники по биологии: методическое пособие.- М.: ТЦ сфера, 2005. – 96 с.

19.  Степанчук Н.А. Модели экологического образования: программы, рекомендации, уроки. – Волгоград: Учитель, 2011.- 195 с

20.  Тяглова Е.В. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии: метод. пособие. – М.: Глобус, 2008. – 155 с.

21.  Учебно – исследовательская деятельность школьников  п/р А.П. Тряпицыной, Санкт – Петербург, Каро, 2005