Рабочая программа по биологии 9 класс. Пасечник.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 г.Алейска Алтайского края

«ПРИНЯТО» Городским методическим объединением   учителей  биологии Пр. № 1 от 26.08. 2019г

«СОГЛАСОВАНО» 30.08.2019г.                   Зам.дир. по УВР                         ________________/                 /

«УТВЕРЖДЕНО»       приказом директора школы № ­­­­­­197 от 30.08. 2019г. __________/                          /

Рабочая программа учебного предмета

Биология

Предметная область Естественнонаучные предметы

  основное общее образование

9  класс

2019-2020  учебный год

Разработчик: Терешина Н,Г.

учитель биологии

Алейск 2019

   Рабочая программа основного общего образования «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» (ФГОС) составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, «Примерных программ по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 54 с. – (Стандарты второго поколения) и «Рабочих программ. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Г.М.Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014, - 382, (2) с.

   Данная программа рассчитана на 1 год – 9 класс. Общее число учебных часов в 9 классе - 70 (2ч в неделю). Программа адаптирована для обучения учащихся с ОВЗ.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:

1.    Примерные программы по предметам. Биология 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 54 с. – (Стандарты второго поколения).

2.    Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Г.М.Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 382, (2) с.

3.    Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника, А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, Г.Г.Швецова «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» /. – М.: Дрофа, 2016. -272с.

4.    Биология. Введение в общую биологию. 9 кл.: учебник  /  В.В.Пасечник, А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, Г.Г.Швецов. – 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2017 г. -288 с.

5.    Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: рабочая тетрадь к учебнику  В.В.Пасечника, А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, Г.Г.Швецова. "Биология. Введение в общую биологию. 9 класс" / В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов.  - М.: Дрофа, 2014. - 112 с.

Планируемые результаты

освоения учебного курса БИОЛОГИЯ[1]

Введение (3 ч)

   Предметные результаты обучения

   Учащиеся должны знать:

·      свойства живого;

·      методы исследования в биологии;

·      значение биологических знаний в современной жизни;

·      профессии, связанные с биологией;

·      уровни организации живой природы.

Раздел 1. Молекулярный уровень (10 ч)

   Предметные результаты обучения

   Учащиеся должны знать:

·      состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;

·      представления о молекулярном уровне организации живого;

·      особенности вирусов как неклеточных форм жизни.

   Учащиеся должны уметь:

·      проводить несложные биологические эксперименты для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов.

Раздел 2. Клеточный уровень (14 ч)

   Предметные результаты обучения

   Учащиеся должны знать:

·      основные методы изучения клетки;

·      особенности строения клетки эукариот и прокариот;

·      функции органоидов клетки;

·      основные положения клеточной теории;

·      химический состав клетки;

·      клеточный уровень организации живого;

·      строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;

·      обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки;

·      рост, развитие и жизненный цикл клеток;

·      особенности митотического деления клетки.

   Учащиеся должны уметь:

·      использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения клеток живых организмов.

Раздел 3. Организменный уровень (13 ч)

 Предметные результаты обучения

   Учащиеся должны знать:

·      сущность биогенетического закона;

·      мейоз;

·      особенности индивидуального развития организма;

·      основные закономерности передачи наследственной информации;

·      закономерности изменчивости;

·      основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;

·      особенности развития половых клеток.

   Учащиеся должны уметь:

·      описывать организменный уровень организации живого;

·      раскрывать особенности бесполого и полового размножения организмов;

·      характеризовать оплодотворение и его биологическую роль.

Раздел 4. Популяционно-видовой уровень (8 ч)

Предметные результаты обучения

   Учащиеся должны знать:

·      критерии вида и его популяционную структуру;

·      экологические факторы и условия среды;

·      основные положения теории эволюции Ч.Дарвина;

·      движущие силы эволюции;

·      пути достижения биологического прогресса;

·      популяционно-видовой уровень организации живого;

·      развитие эволюционных представлений;

·      синтетическую теорию эволюции.

   Учащиеся должны уметь:

·      использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения морфологического критерия вида.

 Раздел 5. Экосистемный уровень (6 ч)

 Предметные результаты обучения

   Учащиеся должны знать:

·      определения понятий: «сообщество», «экосистема», «биогеоценоз»;

·      структуру разных сообществ;

·      процессы, происходящие при переходе с одного трофического уровня на другой.

   Учащиеся должны уметь:

·      выстраивать цепи и сети питания для разных биоценозов;

·      характеризовать роли продуцентов, консументов, редуцентов.

Раздел 6. Биосферный уровень (11 ч)

 Предметные результаты обучения

   Учащиеся должны знать:

·      основные гипотезы возникновения жизни на Земле;

·      особенности антропогенного воздействия на биосферу;

·      основы рационального природопользования;

·      основные этапы развития жизни на Земле;

·      взаимосвязи живого и неживого в биосфере;

·      круговороты веществ в биосфере;

·      этапы эволюции биосферы;

·      экологические кризисы4

·      развитие представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;

·      значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

    Учащиеся должны уметь:

·      характеризовать биосферный уровень организации живого;

·      рассказывать о средообразующей деятельности организмов;

·      приводить доказательства эволюции;

·      демонстрировать знания основ экологической грамотности: оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

Метапредметные результаты обучения

   Учащиеся должны уметь:

·      определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;

·      классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;

·      самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

·      при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

·      формулировать выводы;

·      устанавливать причинно- следственные связи между событиями, явлениями;

·      применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·      владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и планы-конспекты по результатам чтения;

·      организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

·      использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

·      демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

   Личностные результаты обучения

·      воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

·      осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

·      умение реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

·      понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

·      признание права каждого на собственное мнение;

·      умение отстаивать свою точку зрения;

·      критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.

Резервное время – 5 ч.

Содержание программы

«Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»[2]

(70 ч, 2 ч в неделю)

Введение (3 ч)

   Биологическая наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.

Демонстрация

   Портреты учёных, внёсших значительный вклад в развитие биологической науки.

Раздел 1. Молекулярный уровень (10 ч)

   Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.

   Демонстрация

   Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам органических веществ.

   Лабораторные и практические работы

   Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.

Раздел 2. Клеточный уровень (14 ч)

   Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и деление клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.

    Демонстрация

   Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом. Модели-паппликации, иллюстрирующие деление клеток. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

   Лабораторные и практические работы

   Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.

Раздел 3. Организменный уровень (13 ч)

   Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

    Демонстрация

   Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.

   Лабораторные и практические работы

   Влияние изменчивости организмов.

Раздел 4. Популяционно-видовой уровень (8 ч)

   Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Популяция – элементарная единица эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды. Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и её относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.

    Демонстрация

   Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

   Лабораторные и практические работы

   Изучение морфологического критерия вида.

Раздел 5. Экосистемный уровень (6 ч)

   Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

    Демонстрация

   Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем.

   Экскурсия

   Биогеоценоз.

Раздел 6. Биосферный уровень (11 ч)

   Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Кратная история развития органического мира. Доказательства эволюции.

    Демонстрация

   Модели-аппликации «Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных.

   Лабораторные и практические работы

   Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

   Экскурсия

   В краеведческий музей или на геологическое обнажение.

Резервное время - 5 часов

Формы организации учебных занятий и основных видов учебной деятельности

Форма организации	Основные виды деятельности
Лекция	Вводная, обзорная, беседа
Лабораторная работа	Групповая, индивидуальная работа
Самостоятельная работа	Тестирование, работа с книгой, реферат, конспектирование

Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ используются следующие активные методы и приёмы обучения:

Методы:
1. Использование вставок на доску (буквы, слова) при выполнении задания, разгадывания кроссворда и т. д. Детям очень нравится соревновательный момент в ходе выполнения данного вида задания, т. к., чтобы прикрепить свою карточку на доску, им нужно правильно ответить на вопрос, или выполнить предложенное задание лучше других.

2. Узелки на память (составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить).

Данный приём используется в конце изучения темы – для закрепления, подведения итогов; в ходе изучения материала – для оказания помощи при выполнении заданий.

3. Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами используется для развития слухового восприятия, внимания и памяти; переключения эмоционального состояния детей в ходе занятия; для настроя детей на занятие после активной деятельности (после урока физкультуры), после выполнения задания повышенной трудности и т. д.

4.Использование презентации и фрагментов презентации по ходу урока.

5. Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи.

6. Активные методы рефлексии.

·         рефлексия настроения и эмоционального состояния;

·         рефлексия содержания учебного материала (её можно использовать, чтобы выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного материала);

·         рефлексия деятельности (ученик должен не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные)

7.Метод познавательной игры.

8. Метод стимулирования.

9. Метод поощрения.

10. Метод контроля.

Приемы:

·         поэтапное разъяснение заданий;

·         последовательное выполнение заданий;

·         повторение учащимся инструкции к выполнению задания;

·         обеспечение аудиовизуальными техническими средствами обучения;

·         близость к учащимся во время объяснения задания.

·         Перемена видов деятельности:

-        подготовка учащихся к перемене вида деятельности;

-        чередование занятий и физкультурных пауз;

-        предоставление дополнительного времени для завершения задания;

-        предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;

-        работа на компьютерном тренажере;

-        использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;

-        использование упражнений с пропущенными словами/предложениями;

-        дополнение печатных материалов видеоматериалами;

-        обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.

·         Индивидуальное оценивание ответов учащихся с ОВЗ:

-        использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;

-        ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки;

-        разрешение переделать задание, с которым он не справился;

-        оценка переделанных работ;

-        использование системы оценок достижений учащихся.

Календарно-тематическое планирование курса[3]

«Биология. введение в общую биологию. 9 класс».

(70 ч, 2 ч в неделю)

№ п/п	№ в теме	Название темы урока	Кол-во часов	Дата проведения урока в 9 А		Дата проведения урока в 9 Б		Дата проведения урока в 9 В
				план	факт	план	факт	план	факт
Введение (3 ч)
1	1	Биология – наука о живой природе.	1
2	2	Методы исследования в биологии.	1
3	3	Сущность жизни и свойства живого.	1
Раздел 1. Молекулярный уровень (10 ч)
4	1	Молекулярный уровень: общая характеристика.	1
5	2	Углеводы.	1
6	3	Липиды.	1
7	4	Состав и строение белков.	1
8	5	Функции белков.	1
9	6	Нуклеиновые кислоты.	1
10	7	АТФ и другие органические соединения клетки.	1
11	8	Биологические катализаторы. Лабораторная работа №1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой».	1
12	9	Вирусы.	1
13	10	Обобщающий урок.	1
Раздел 2. Клеточный уровень (14 ч)
14	1	Клеточный уровень: общая характеристика.	1
15	2	Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.	1
16	3	Ядро.	1
17	4	Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы.	1
18	5	Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.	1
19	6	Особенности строения клеток эукариот и прокариот. Лабораторная работа №2 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом».	1
20	7	Обобщающий урок.	1
21	8	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.	1
22	9	Энергетический обмен в клетке.	1
23	10	Фотосинтез и хемосинтез.	1
24	11	Автотрофы и гетеротрофы.	1
25	12	Синтез белков в клетке.	1
26	13	Деление клетки. Митоз.	1
27	14	Обобщающий урок.	1
Раздел 3. Организменный уровень (13 ч)
28	1	Размножение организмов.	1
29	2	Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.	1
30	3	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.	1
31	4	Обобщающий урок.	1
32	5	Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание.	1
33	6	Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.	1
34	7	Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.	1
35	8	Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.	1
36	9	Обобщающий урок.	1
37	10	Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции. Лабораторная работа №3 «Выявление изменчивости организмов».	1
38	11	Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость.	1
39	12	Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.	1
40	13	Обобщающий урок-семинар.	1
Раздел 4. Популяционно-видовой уровень (8 ч)
41	1	Популяционно-видовой уровень: общая характеристика. Лабораторная работа №4 «Изучение морфологического критерия вида».	1
42	2	Экологические факторы и условия среды.	1
43	3	Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений.	1
44	4	Популяция как элементарная единица эволюции.	1
45	5	Борьба за существование и естественный отбор.	1
46	6	Видообразование.	1
47	7	Макроэволюция.	1
48	8	Обобщающий урок-семинар.	1
Раздел 5. Экосистемный уровень (6 ч)
49	1	Сообщество, экосистема, биогеоценоз.	1
50	2	Состав и структура сообщества.	1
51	3	Межвидовые отношения организмов в экосистеме.	1
52	4	Потоки вещества и энергии в экосистеме.	1
53	5	Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия.	1
54	6	Обобщающий урок-экскурсия.	1
Раздел 6. Биосферный уровень (11 ч)
55	1	Биосфера. Средообразующая деятельность организмов.	1
56	2	Круговорот веществ в биосфере.	1
57	3	Эволюция биосферы.	1
58	4	Гипотезы возникновения жизни. Лабораторная работа №5 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции».	1
59	5	Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы.	1
60	6	Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни.	1
61	7	Развитие жизни в мезозое и кайнозое.	1
62	8	Обобщающий урок-экскурсия.	1
63	9	Антропогенное воздействие на биосферу.	1
64	10	Основы рационального природопользования.	1
65	11	Обобщающий урок-конференция.	1
Резервное время – 5 ч
66	1	Обобщение за курс	1
67	2	Обобщение за курс	1
68	3	Обобщение за курс	1
69	4	Обобщение за курс	1
70	5	Обобщение за курс	1

Лист корректировки рабочей программы  9  класса

№ урока по порядку	№ уроков, в которые вносятся изменения	Содержание  (темы уроков)	Основание (приказ директора)	Контроль

---

[1] Планируемые результаты освоения учебного курса биология: Рабочие программы. Биология.5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Г.М.Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.  – М.: Дрофа, 2014. - 382, (2) с. Стр. 345-351 с.

[2] Содержание программы: Рабочие программы. Биология.5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Г.М.Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.  – М.: Дрофа, 2014. - 382, (2) с. Стр. 345-355.

[3] Календарно-тематическое планирование: Рабочие программы. Биология.5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Г.М.Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.  – М.: Дрофа, 2014. - 382, (2) с. Стр. 352-379.