МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное
государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«Дальневосточный федеральный
университет»
УНИВЕРСИТЕТСКИЙ КОМПЛЕКС
«ГИМНАЗИЯ-КОЛЛЕДЖ»
|
Сссс»С «СОГЛАСОВАНО»
заместитель
директора по УМР
Университетского
комплекса
«Гимназия-колледж»
(название
структурного подразделения)
______________ Е.П.
Казанова
(подпись) (Ф.И.О.)
«_____»________________20_____г.
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
Университетского
комплекса
«Гимназия-колледж»
(название
структурного подразделения)
______________ И.А.
Ющенко
(подпись) (Ф.И.О.)
«_____»________________20_____г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
биология
7 класс
Рабочая программа обсуждена
на заседании методического объединения
«_____» ___________________201____ г.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
I.
Рабочая программа пересмотрена на заседании МО:
Протокол от «_____»
___________________20____ г. №___________
Директор УК
«Гимназия-колледж»_________________ И.А. Ющенко
(подпись) (И.О.
Фамилия)
Пояснительная
записка
Рабочая программа по биологии для 7 класса
разработана в соответствии с требованиями федерального государственного
стандарта основного общего образования (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010
г. № 1897,Приказ департамента образования и науки
Приморского края от 29.12.2014 г. № 1476-а «О подготовке к введению и
реализации федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования в Приморском крае», изменениями, внесенными приказом Минобрнауки
России от 31.12.2015 №1576, №1577), на
основе программы по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С.
Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский
центр Вентана-Граф, 2015г.).
Программа отражает идеи и положения Концепции
духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих
основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных
качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития
учащихся.
Рабочая программа разработана на
основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
Рабочая
программа учебного курса биологии 7 класса составлена на основе программы по
биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А.
Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр
Вентана-Граф, 2015) и соответствует положениям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, в том числе
требованиям к результатам освоения основной образовательной программы,
фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по
биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно- нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования
универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и
непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности
общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
Рабочая
программа реализуется по УМК Пономарёвой И.Н.:
-
Константинов
В.М. Учебник – Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
организаций/ В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. -М.: Вентана – Граф,
2015. -288с. ФГОС.
Учебник входит в систему «Алгоритм успеха».
-
Авторская программа И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко,
О.А.Корнилова,А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 5-9 классы: программа-М.:
Вентана-Граф, 2015г)
Курс
биологии 7 класса входит в пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и
опирается на пропедевтические знания учащихся из курса «Окружающий мир»
начальной ступени обучения. Программа соответствует требованиям к структуре
программ, заявленным в ФГОС, и включает:
1. Пояснительную
записку.
2. Общую
характеристику курса биологии.
3. Место курса
биологии в учебном плане школы.
4. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии.
5. . Планируемые
результаты изучения курса биологии.
6. Содержание
курса биологии.
7. Тематическое
планирование.
8.
Календарно-тематическое планирование
9
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Рабочая
программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов
учебного предмета с учетом межпредметных и внутри предметных связей
Концептуальной
основой раздела биологии 7 класса являются идеи
интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего
образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования
возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания
образования; деятельностного характера образования и направленности содержания
на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной,
познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся
готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в
реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи
явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Актуальность
данного предмета возрастает в связи с тем, что
биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у
учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом.
Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции,
человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче
суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой
природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по
их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей
программе.
В
связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:
·
освоение
знаний о
живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о
роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
·
овладение
умениями
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
·
воспитание
позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
·
иcпользование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе
и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний.
Рабочая
программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного
общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация,
анализ, оценка.
Учебный курс включает теоретический и практический разделы,
соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от
специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся,
наличия соответствующего оборудования.
Курс
биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания
проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся
должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования
содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи –
отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу
изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный
подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов
переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на
раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции,
приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Основная цель практического раздела программы — формирование у
обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения
образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и
совершенствование практических навыков.
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ,
учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после
подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами
техники безопасности.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных
и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с
этим основные методики изучения биологии на данном уровне:
обучение
через опыт и сотрудничество;
учет
индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;
интерактивность
(работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги,
предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после
завершения изучения крупных тем);
личностно-деятельностный
подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой
обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной
информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки
совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации
знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков
учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как
лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы,
конференции, игры, тренинги.
В
рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в
коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
Описание места учебного предмета
«Биология» в учебном плане
В
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го по
9-й класс. На изучение биологии в 7-й классе отводится 2 часа в неделю 68
часов. В соответствии с этим реализуется: типовая программа базового изучения
курса биологии под ред. проф. И.Н. Пономарёвой.
Настоящая рабочая программа по биологии учитывает
индивидуальный и дифференцированный подход в обучении 7 класса, в котором будет
осуществляться учебный процесс: разноуровневые задания, проектная деятельность,
исследовательские работы, тестирование, использование ИКТ и Интернет ресурсов.
Освоение курса направлено на овладение универсальными
учебными действиями. Поэтому большое внимание в нем уделено развитию у
обучающихся ключевых компетентностей: научиться познавать, научиться делать,
научиться жить вместе и научиться быть гражданином.
Рабочая
программа направлена на достижение следующих результатов:
1.Личностными
результатами изучения предмета «Биология в 7
классе» являются следующие умения:
-
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, формирование
убеждённости в ценности биологических знаний в жизни общества, понимание
значимости методов биологических исследований;
-
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; основ
здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;
-
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
живым объектам;
-
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-
формирование научной картины мира как компонента общечеловеческой и личностной
культуры;
-
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими при осуществлении коллективных проектных
заданий, решения проблемных вопросов, умения работать в коллективе;
-
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех
её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде.
2.Метапредметными
результатами освоения выпускниками основной школы
программы по биологии являются:
Регулятивные:
УУД:
-
умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить
задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать
результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения
отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка
результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
-
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать биологические объекты и явления, наблюдать,
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, объяснять и доказывать их,
защищать свои идеи;
Личностные
УУД:
-
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по от-ношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
-умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
Коммуникативные
УУД:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные
точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.
Формировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Познавательные
УУД:
-
умение работать с разными источниками биологической информации: текстом
учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками;
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в
другую;
-
умение работать в области использования информационно-коммуникативных
технологий (ИКТ).
3.Предметными
результатами освоения выпускниками основной школы
программы по биологии являются:
-формирование
основополагающих понятий о животных, систематизированных представлений о
животном мире, о значении науки биологии и её раздела – зоологии в решении
современных экологических и практических проблем;
-формирование
основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, осознание необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных;
-углубление
знаний о животном организме как особой биосистеме, его клеточном строении,
анатомо-морфологических особенностях, процессах жизнедеятельности, об эволюции
и многообразии животных, о природных сообществах и роли животных в природе и
жизни человека на примере фауны Вологодской области и Кирилловского района;
-
углубление и применение в учебной деятельности понятия «методы биологических
исследований», понимание особенностей разных методов и значения их
использования при изучении живой природы, развитие творческих способностей,
проектных и исследовательских умений; применение биологических методов на
практике в процессе выполнения лабораторных работ и экскурсий;
За
основу изучения биологии взята линия учебников, рабочих тетрадей и методических
пособий по курсу «Биология» для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений.
Линия разработана коллективом авторов под руководством проф. Пономарёвой И.Н.,
и соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего и
среднего образования по биологии и имеет гриф «Рекомендовано Министерством
образования и науки РФ».
Рабочая
программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за
счёт использования технологий: структурно-логических (системный подход),
информационно-коммуникационных (формы работы: работа с ЦОР и ЭОР; лекции с
мультимедийным сопровождением; создание учениками мультимедийных презентаций по
темам и разделам учебных курсов; организация исследования на уроках и
внеурочной деятельности, проведение экспериментов, демонстрация отчетов
учащихся об исследовании; поиск информации, написание рецензий на найденный в
сети источник, создание аннотированных списков ресурсов Интернет по заданной
теме; тренинги навыков с использованием компьютеров; контроль обученности
средствами тестирования), проектных, игровых, проблемных, здоровьесберегающих
технологий.
Для
информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с
помощью компьютера: Электронные пособия, Электронный репетитор по биологии,
Электронная энциклопедия, а также ресурсы сети Интернет.
Планируемые
результаты изучения курса биологии в 7 классе.
Выпускник
научится:
• характеризовать
особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей животных как
живых организмов, их практическую значимость;
• распознавать
и сравнивать животных, объяснять клеточное строение, строение и значение систем
органов, описывать особенности тканей животных;
• применять
методы биологической науки для изучения клеток и животных организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты
и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать
составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых
организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять
взаимосвязи);
• ориентироваться
в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах,
получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Выпускник
получит возможность научиться:
• соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать
приёмы оказания первой помощи при укусах ядовитыми животными; работы с
определителями животных; многообразии животных в Вологодской области;
• выявлять
роль экологических факторов в жизни животных;
• выделять
эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• развивать
ключевые компетентности при объяснении особенностей строения животного
организма, использования ресурсов информационно-образовательной среды;
• находить
информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе;
• развивать
коммуникативные компетентности, работая в паре и в группе при выполнении
заданий с раздаточным ботаническим материалом.
Критерии
оценивания различных видов работ:
Оценка
знаний учащихся
Отметка Критерии
оценки
«5» - полно
раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника:
- четко
и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно, использованы
научные термины;
- для
доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов:
- ответ
самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
«4» - раскрыто
основное содержание материала;
- в
основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- ответ
самостоятельный;
- определения
понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов
«3» - усвоено
основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
- определения
понятий недостаточно четкие;
- не
использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и
опытов или допущены ошибки при их изложении;
-допущены
ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий
«2» - Основное
содержание учебного материала не раскрыто;
- не
даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в
определении понятий, при использовании терминологии
Критерии
оценки устного ответа:
Отметка Критерии
оценки
«5» -
Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.
-
Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии.
-
Приведены самостоятельно примеры.
-
Ответ содержит логику изложения.
-
Ответ полностью самостоятельный.
«4» -
Конкретный ответ на поставленный вопрос.
-
Приведены самостоятельно примеры.
-
Ответ содержит логику изложения.
-
Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка.
«3» -
Ответ неконкретный, излишне пространный.
-
Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен
ответить на наводящие вопросы учителя.
-
Допущены две существенные ошибки.
«2» -
Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного
содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие вопросы.
Критерии
оценки лабораторных работ:
Отметка Критерии
оценки
«5» -
ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения заданий; самостоятельно и рационально
выполняет задания, соблюдены требования к оформлению работы. Работу проводит в
условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов.
Соблюдает требования правил безопасного труда.
«4» -
ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три
недочета; не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
«3» -
ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков,
что позволяет получить правильные результаты и выводы; если в ходе выполнения
работы были допущены ошибки;
«2» -
ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы
не позволяет сделать правильных выводов; если задания выполнялись неправильно;
Оценка
практических умений учащихся:
1. Оценка
умений проводить опыты
Отметка Критерии
оценки
«5» - правильно
определена цель опыта;
- самостоятельно
и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по
закладке опыта:
- научно,
грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
«4» - правильно
определена цель опыта;
- самостоятельно
проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта
допускаются 1-2 ошибки:
- в
целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из
опыта;
- в
описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы не полные.
«3» - правильно
определена цель опыта;
- самостоятельно
и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по
закладке опыта:
- научно,
грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
«2» - не
определена самостоятельно цель;
- не
подготовлено нужное оборудование;
- допущены
существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
Оценка
умений проводить наблюдения
Отметка Критерии
оценки
«5» - правильно
по заданию учителя проведено наблюдение;
- выделены
существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
- логично,
научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
«4» -правильно
по заданию учителя проведено наблюдение;
- при
выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы
второстепенные;
- допущена
небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
«3» - допущены
неточности 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
-
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
выделены
лишь некоторые;
-
допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов.
«2» -
допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя; неправильно
выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены ошибки (3-4) в
оформлении наблюдений и выводов.
Содержание
курса биологии в 7 классе
7
класс 68 часов( 2 ч.неделю)
|
Содержание
разделов программы
|
Основное
содержание по темам рабочей программы
|
Характеристика
основных видов деятельности обучающихся
|
|
1
|
2
|
3
|
|
Тема 1. Зоология
как наука о животном мире.(2 часов)
|
|
Зоология
как наука. Отличительные
признаки живых организмов.
|
Наука
о животных. Знакомство с учебником, целями и задачами курса. да. Животные организмы
— важная часть природы.
Организм
— единица живой природы. Органы организма, их функции.
Классификация
животных.
Половое
и бесполое размножение.
Влияние
человека на животных.
|
Обсуждать
проблему: может ли человек прожить без животных? Рассматривать и пояснять
иллюстрации учебника. Приводить примеры охраняемых животных. Давать
определение науки зоологии. Называть задачи, стоящие перед учёными-зоологами.
Называть
свойства живых организмов и..среды их жизни. Изучить историю развития
зоологии
|
|
Тема
2.Строение тела животных.(4 часов)
|
|
Особенности
строения животной клетки, свойства .
Ткани,
системы органов.
|
Строение
клетки.
Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро,
цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная мембрана. Назначение
частей клетки. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции. Понятие
о делении клетки митозе.
Фазы
митоза.Мейоз.
Лабораторная
работа № 1 «Знакомство с клетками животных».
Лабораторная
работа №2
Знакомство
с тканями животных.
|
Называть
части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки.
Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие. Называть
ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение,
объяснять их функции. Изучать строение клетки на готовых мик- ропрепаратах
под малым и большим увеличением микроскопа. Различать отдельные клетки,
входящие в состав ткани. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.
Зарисовывать клетки в тетради .Соблюдать правила работы в кабинете, обращение
с лабораторным оборудованием.
|
|
|
Обобщение
и систематизация знаний по материалам темы 1. Опрос учащихся
с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах.
Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности .
|
Обсуждать
проблемные вопросы темы 1, работая в парах и малых группах. Рисовать
(моделировать) схему строения клетки. Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать
свои достижения и достижения других учащихся.
|
|
Тема
3. Подцарство простейшие (6 ч)
|
|
Тип
Саркодовые и жгутиконосцы.
Тип
Инфузории.
Значение
простейших.
|
Амеба ее
строение, физиология и значение. Лабораторная работа №3
Изучение
внешнего вида простейших. Эвглена.
Лабораторная
работа №4
Изучение
внешнего вида простейших. Инфузории.
на
готовых микропрепаратах.
|
Объяснять
морфологию
и физиологию простейших. Знать основные органы. .Термины. Пеликула,
плазмалемма. Таксис.
Сократительная
и пищеварительная вакуоль.
Уметь
работать со схемами и рисунком.
С
микроскопом и микропрепаратами.
Делать
правильно выводы.
|
|
Тема
4.Тип кишечнополостные.(6часов)
|
|
Тип
кишечнополостные.
Значение
.Разнообразие.
Значение
в природе и для человека.
|
Гидра ее
строение, физиология и значение. Лабораторная работа №5
Изучение
внешнего вида гидры.
Изучение
жизненного цикла медузы.
|
Объяснять
морфологию
и физиологию кишечнополостных. Знать основные органы. .Термины.
Дифференцировка
клеток.
Нервные
клетки диффузно типа.
Уметь
работать со схемами и рисунком.
С
микроскопом и микропрепаратами.
Делать
правильно выводы
|
|
Тема
5.Типы плоские Черви.
Круглые
черви. Кольчатые черви.(12часов)
|
|
Типы
червей .
Значение
.Разнообразие.
Жизненные
циклы.
Значение
в природе и для человека.
|
Белая
планария ее строение, физиология и значение.
Печеночный
сосальщик.
Лабораторная
работа №6
Изучение
жизненного цикла печеночного сосальщика.
Лабораторная
работа №7
Изучение
жизненного цикла свиного и бычьего цепня.
Лабораторная
работа №8
Изучение
кольчатого червя.
|
Объяснять
морфологию
и физиологию . Знать основные органы. .Термины.
Дифференцировка
клеток.
Нервные
клетки. Полости тела. Гидроскелет.
Появление
мышц.
Уметь
работать со схемами и рисунком.
С
микроскопом и микропрепаратами.
Делать
правильно выводы
|
|
Тема
6.Тип Моллюски.(6часов)
|
|
Общая
характеристика .
Класс
Брюхоногие.
Класс
Двустворчатые.
Класс
Головоногие.
Значение
.Разнообразие.
Значение
в природе и для человека.
|
Малый
прудовик его строение, физиология и значение.
Перловица..
Лабораторная
работа №9
Изучение
внешнего строения моллюсков и раковин.
|
Объяснять
морфологию
и физиологию . Знать основные органы. Термины.
Мантия.
Внешний скелет –раковина из карбоната кальция. Симметрия.
.
Полости тела. Бисусные нити.
Уметь
работать со схемами и рисунком.
С
микроскопом и микропрепаратами.
Делать
правильно выводы
|
|
Тема
7.Тип Членистоногие.(10часов)
|
|
Общая
характеристика .
Класс
Ракообразные.
Класс
Паукообразные.
Класс
Насекомые.
Значение
.Разнообразие.
Значение
в природе и для человека.
|
Речной
рак его строение, физиология и значение.
Паук .Черный
таракан.
Лабораторная
работа №10
Изучение
внешнего строения и зарисовка насекомых .
|
Объяснять
морфологию
и физиологию . Знать основные органы. Термины.
Хитин.
Внешний скелет –раковина из хитина.
Дыхательная
система .
Уметь
работать со схемами и рисунком.
С микроскопом
и микропрепаратами.
Делать
правильно выводы
|
|
Тема
8. Тип хордовые.(6часов)
|
|
Общая
характеристика
Бесчерепные.
Черепные и позвоночные.
|
Рыбы их
строение, физиология и значение.
Лабораторная
работа №11
Изучение
внешнего и внутреннего строения рыбы и зарисовка .
|
Объяснять
морфологию
и физиологию . Знать основные органы. Термины.
Хорда.
Внутренний скелет..
Нервная
система.
головной
мозг.
Уметь
работать со схемами и рисунком.
С
микроскопом и микропрепаратами.
Делать
правильно выводы
|
|
Тема9.Класс
Земноводные.(4часа)
|
|
Общая
характеристика
Разнообразие
изначение.
|
Лягушка ее
строение, физиология и значение.
Лабораторная
работа №12
Изучение
внешнего и внутреннего строения лягушки .
|
Объяснять
морфологию
и физиологию . Знать основные органы. Термины.
Особенности
строения скелета. Черепа.Конечность.
Нервная
система.
головной
мозг.
Уметь
работать со схемами и рисунком.
С
микроскопом и микропрепаратами.
Делать
правильно выводы
|
|
Тема
10.Класс Пресмыкающиеся.(4 часа)
|
|
Общая
характеристика
Разнообразие
и значение.
|
Рептилия
ее строение, физиология и значение.
Лабораторная
работа №13
Изучение
внешнего и внутреннего строения ящерицы .
|
Объяснять
морфологию
и физиологию . Знать основные органы. Термины.
Особенности
строения скелета. Черепа.Конечность.
Нервная
система.
головной
мозг.
Сердечно
сосудистая система.
Сердце.
Уметь
работать со схемами и рисунком.
С
микроскопом и микропрепаратами.
Делать
правильно выводы
|
|
Тема11.Класс
Птицы.(6часов)
|
|
Общая
характеристика
Разнообразие
и значение.
|
Птица ее
строение, физиология и значение.
Лабораторная
работа №14
Изучение
внешнего и внутреннего строения птицы. Лабораторная работа №15
Изучение
строения пера птицы
|
Объяснять
морфологию
и физиологию . Знать основные органы. Термины. Теплокровность.
Особенности
строения скелета. Черепа. Конечность.
Нервная
система.
головной
мозг.
Сердечно
сосудистая система.
Сердце.
Двойное дыхание.
Уметь работать
со схемами и рисунком.
Делать
правильно выводы.
|
|
Тема12.Класс
Млекопитающие.(6часов)
|
|
Общая
характеристика
Разнообразие
и значение.
|
Собака(кролик)
ее строение, физиология и значение.
Лабораторная
работа №16
Изучение
внешнего и внутреннего строения .
|
Объяснять
морфологию
и физиологию . Знать основные органы. Термины. Теплокровность.
Особенности
строения скелета. Черепа. Конечность.
Нервная
система.
головной
мозг.
Сердечно
сосудистая система.
Сердце. Двойное
дыхание.
Матка.Щеки.
Уметь
работать со схемами и рисунком.
Делать
правильно выводы.
|
|
Тема13.Развитие
животного мира на земле .(2часа)
|
|
Доказательство
эволюции животного мира.
Развитие
животного мира.
|
Знакомство
с теорией эволюции Ч.Дарвина.
Видовое
разнообразие.
|
Подготовить
исследовательские проекты.
Уметь
обобщать полученные знания.
|
Тематическое
планирование.
Тема 1. Зоология как наука о
животном мире.(2 часов)
Тема
2.Строение тела животных.(4 часов)
Тема
3. Подцарство простейшие (6 ч)
Тема
4.Тип кишечнополостные.(6часов)
Тема 5.Типы
плоские Черви.
Круглые
черви. Кольчатые черви.(12часов)
Тема 6.Тип
Моллюски.(6часов)
Тема 7.Тип
Членистоногие.(10часов)
Тема 8. Тип
хордовые.(6часов)
Тема9.Класс
Земноводные.(4часа)
Тема 10.Класс
Пресмыкающиеся.(4 часа)
Тема11.Класс
Птицы.(6часов)
Тема12.Класс
Млекопитающие.(6часов)
Тема13.Развитие
животного мира на земле .(2часа)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.