Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 10 класса (Пономарёва И.Н.)

Рабочая программа по биологии для 10 класса (Пономарёва И.Н.)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждние

Лестранхозовская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»

Руководитель методического

объединения



_____/Туртугешева Т.К ./

ФИО

Протокол №___

от «___» ____________2015 г

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР





______/ Берликова М.И._/

ФИО



«___» ___________2015 г

«Утверждаю»

Директор





______/Щекочихина А.А._/

ФИО

Приказ №______

от «___» ____________2015 г

(полное название образовательного учреждения)



Рабочая программа

по биологии

(наименование учебного курса, предмета, дисциплины, модуля)

ДЛЯ 10 класса



НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель программы:

Сигова Наталья Алексеевна,

учитель биологии





2015 год

Пояснительная записка.

По учебному курсу Биология. Общая биология 10 класс базовый уровень. Программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и программы авторского коллектива И.Н. Пономарёвой, О.А. Корниловой, Л.В. Симоновой «Природоведение. Биология. Экология»;5 -11 классы; программы. Вентана-Граф, 2010. Для составления программы использованы: федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», фундаментальным ядром содержания общего образования,Рабочая программа составлена на основе Учебного плана МБОУ «Лестранхозовская» СОШ на 2015-2016 учебный год, Устава школы МБОУ «Лестранхозовская» СОШ, Положения о рабочей программе МБОУ «Лестранхозовская» СОШ.

Цели и задачи:

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе, изучать, находить и критически оценивать информацию о биологических объектах.

Изменения, внесённые в авторскую программу.

Программа авторского коллектива предусматривает резерв времени для изучения отдельных тем. В 10 классе изменений не внесено.

УМК.

Учебник: «Биология. Базовый уровень». 10 кл. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощинина, М.: - «Вентана-Граф», 2014.

Формы промежуточного контроля и обучения

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.









Календарно – тематическое планирование 10 класс.

п/п

Тема урока

Цель

урока

Кол – во

часов

на тему

Виды деятельности учащихся


Критерии

оценки

знаний

учащихся

Домашнее

задание.

дата

по плану

по факту

Введение в курс общебиологических явлений 12 часов.

1

Что изучает общая биология

Ознакомить учащихся с общебиологическими проблемами, которые раскрываются в содержании данного учебного предмета. Показать особенности общебиологических знаний, имеющих обобщённый, абстрактный характер.

1

Знать: основные термины темы,

Основные

свойства живого,

основные структурные компоненты биосферы.

Уметь: объяснять, почему 21 век считают веком биологии,

характеризовать основные свойства живого. Клетку, организм и популяцию как

биосистемы; определять уровни организации жизни, приводить примеры использования знаний в области биологии для охраны окружающей среды.


П. 1



2

Осенние явления в живой природе.

Экскурсия.

Наблюдение за осенними изменениями в природе, многообразием органического мира.

1

Прил. 4

Повторить п. 1, оформить результаты экскурсии



3

Основные свойства жизни.

Формирование знаний учащихся об основных свойствах жизни.

1

Уметь характеризовать свойства живой материи

Учащиеся должны уметьобъяснять основные свойства живых организмов: обмен веществ, саморегуляция, самовоспроизведение, наследственность и изменчивость, рост и развитие, раздражимость и уметь привести примеры представителей 5 царств живой природы - вирусы, бактерии, грибы, растения и животные.

Прил. 1,4

С. 5 – 7.



4

Определение понятия «жизнь».

Раскрыть сущность понятия «жизнь», рассмотреть отличие живого от неживого.

1

Прил. 1

Конспект, с 7 - 8



5

Биосистема как структурная единица живой материи.

Формирование представлений учащихся о биосистеме как структурной единице живой материи

1

Характеризовать биосистему как структурную еденицу живого.

Прил.1

Конспект.



6

Структурные уровни организации жизни.

Сформировать понятие об уровнях организации живой материи.

1

Учащиеся должны уметь характеризовать уровни организации живого, уметь вычленять уровни организации жизни в окружающей природе.

Прил.1,2

П. 3



7

Практические аспекты биологии.

Формировать знания учащихся о взаимосвязи биологической науки и практики с древнейших времён и современными достижениями в области бионики и биотехнологии.




1

Понимать взаимосвязь биологической науки с практикой, знать современные достижения в области бионики и биотехнологии.

Прил. 1

П. 4



8

Методы биологических исследований

Знакомство с традиционными методами биологических исследований и методом моделирования. Показать важность наблюдения в биологических исследованиях.

1

Называть и характеризовать основные методы, которые используются в биологии.

Прил.1,5

П. 5



9

Определение и морфологическое описание вида.

Лабораторная работа №1 «Методика работы с определителями растений и животных»

Формирование практических навыков в определении и описании видов растений и животных, учить работать с определителями

1

Знать методику работы с определителями,

Уметь определять растения и животных.

Прил. 3,1

Повт. П. 5



10

Значение практической биологии.

Познакомить учащихся с достижениями современной биологии, взаимосвязью науки и практики.

1

показать основные области применения биологических знаний на практике

Прил.1,2

Конпект, вопросы к семинару



11

Семинар Живой мир и культура

Формирование умений использовать различные источники информации для обсуждаемых вопросов.

1

проверка и оценка усвоения полученных знаний

Прил.1,2

Подготовка к контр. работе.



12

Урок обобщения и контроля

по теме «Введение в курс общебиологических явлений»

Обобщение, систематизация и контроль знаний по теме.

1

проверка и оценка усвоения полученных знаний

Прил.2

Подготовить материал о В.И. Вернадском



Биосферный уровень организации жизни15 часов

13

1.Учение В. И. Вернадского о биосфере

Создать представление о биосфере на основе её главных признаков; сформировать знания о границах биосферы, познакомить с учением Вернандского о биосфере.

1

Знать основные термины темы, основные этапы биологической эволюции; знать как возник биосферный уровень организации живой материи.


Прил. 1,2

П. 7

с. 25 – 29.



14

2.Функции живого вещества в биосфере

Формировать знания о компонентах биосферы и роли живого вещества в биосфере.

1

Уметь: Характеризовать живое вещество, обосновывать процессы возникновения живого на Земле, приводить примеры видов-продуцентов и видов-консументов.

Прил. 1

С. 29 – 32.



15

3.Теории биогенеза и абиогенеза о происхождении живого вещества

Рассмотреть ранние и современные гипотезы о происхождении жизни.

1











анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни

Прил. 1,2

С. 32 – 33, в 1 с. 36



16

4.Теории А. И. Опарина и

С. Миллера о происхождении жизни на Земле

4.Теории А. И. Опарина и

С. Миллера о происхождении жизни на Земле


1

Прил. 1,2

С. 33 - 36



17

5.Физико-химическая эволюция

в развитии Земли

Рассмотреть физико-химические события, сопровождающие развитие биосферы.

1

Прил.1

С.37 - 42



18

6.Биологическая эволюция в развитии биосферы.

Показать роль прокариот и автотрофов в развитии биосферы, раскрыть механизм усложнения первоначальных форм жизни в биосфере.

1

раскрыть функции живых организмов в биосфере.

Прил. 1,2

П. 9, с 43 - 47



19

7.История развития жизни на Земле.

Рассмотреть основные этапы развития жизни на Земле.

1

знать: этапы эволюции: химическая, предбиологическая, биологическиая. находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать.

Прил. 1

С. 47 – 51



20

8.Биосфера как глобальная экосистема.

Формирование знаний учащихся о биосфере как глобальной экосистеме.

1

раскрыть воздействие человеческого общества на природу, дать определение ноосфере

Прил.1,2

П. 10



21

9.Круговорот веществ в природе.

Углубить знания о взаимосвязях живого и неживого, показать роль биологического круговорота веществ в биосфере.

1

Знать Определение биологического круговорота; биосфера как глобальная экосистема

Прил.1,2

П.11, с. 55 - 58



22

10.Механизмы устойчивости биосферы

Дать знания о значении колоссального разнообразия биологических видов на устойчивое состояние биосферы.

1

обосновывать главное условие сохранения устойчивости биосферы

Прил.1

П. 11, с. 58 - 60



23

11.Человек как житель биосферы.

Ввести понятие «ноосфера», показать поэтапное усиление воздействия человека на биосферу, способы воздействия и необходимые условия сохранения биосферы.

1











Знать Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека

раскрыть особенности биосферного уровня организации жизни


Прил.1

П. 12, подготовить сообщения о роли биосферы



24

12.Особенности биосферного уровня организации живой материи и его роль в обеспечении жизни на Земле.

Рассмотреть особенности биосферного уровня организации живой материи и его роль в обеспечении жизни на Земле.

1

Прил.1

П. 13



25

13.Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы.

Формирование знаний учащихся о взаимоотношениях природы и человека как факторе развития биосферы, рассмотреть задачи её устойчивого развития.

1

сущность взаимоотношений человека как фактора развития биосферы

Прил.1

П. 14



26

14.Экологические факторы и их значение

Показать значение экологических, абиотических и биотических, экологических и антропогенных факторов в развитии биосферы.

1

проверить и оценить усвоение полученных знаний по данному разделу

Прил.1

П. 15,подготовиться к контр.работе



27

15.Урок обобщения и контроля

по теме «Биосфера»

Систематизация и контроль знаний по изученному материалу.

1

проверка и оценка усвоения полученных знаний

Прил.2, 6




Биогеоценотический уровень организации жизни 17 часов

28

1.Биогеоценоз как особый уровень организации жизни

Формирование представлений о биогеоценозе как части биосферы, показать значение биогеоценотического уровня.

1

Знать основные понятия темы, три основные группы организмов, основные свойства биогеоценоза и условия его устойчивости.

Прил. 1

П. 16



29

2.Биогеоценоз как многовидовая биосистема и экосистема

Формирование знаний об основных свойствах биогеоценоза, познакомить с учением В.Н. Сукачёва о биогеоценозе и учением об экосистеме.

1

Уметь: сравнивать уровни организации, характеризовать этапы природопользования, изменение свойств биосферы; Объяснять, какой вред биосфере наносит истребление лесов.

Прил. 1

П. 17



30

3.Строение и свойства биогеоценоза

Знакомство со структурой и основными свойствами биогеоценоза

1

раскрыть строение и основные свойства биогеоценоза

Прил.1,2

П. 18, с. 81 - 84



31

4.Типы связей и зависимостей в биогеоценозе

Сформировать понятие «экологическая ниша», рассмотреть типы связей взаимозависимости в биогеоценозе.

1

показать многообразие связей в биогеоценозе

Прил.1,5

П. 18, с. 84 – 86.



32

5.Лабораторная работа «Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в биоценозе»

Углубить и расширить знания о влиянии экологических факторов на жизнедеятельность организмов на основе выявления черт приспособленности к среде обитания; продолжить формирование умения проводить наблюдения по изучению особенностей строения организмов в связи с особенностями их местообитаний.

1

Приводить примеры приспособлений организмов на разных уровнях организации. Доказывать относительный характер приспособлений

Прил.3

П. 18 повторить



33

6.Совместная

Жизнь видов в биогеоценозе.

Формирование знаний учащихся о приспособленностях видов к совместному существованию в биогеоценозе.

1

Характеризовать проспособленность видов к совместному существованию в биогеоценозе.

Прил.1,2

П. 19



34

7.Причины устойчивости биогеоценозов

Формировать представления о важнейшем условии устойчивого существования биогеоценоза – разнообразие видов.

1

Понимать причины Устойчивости и динамики экосистем. Объяснять процесс саморегуляции в экосистеме.

Прил. 1,5

П. 20



35

8.Зарождение и смена биогеоценоза.

Формирование знаний учащихся о причинах смены биогеоценозов, рассмотреть

типы смены, показать влияние естественных и антропогенных факторов; углубить знания о саморегуляции экосистем

1

раскрыть понятие сукцессий

Прил.1

П. 21, с. 99 - 103



36

9.Ритмологические изменения в биогеоценозе

Формирование знаний о циклических изменениях биогеоценозов, показать их роль в их развитии

1

Знать циклические изменения биогеоценозов, понимать роль циклич. изменений в развитии биогеоценозов.

Прил.1, 5

С. 103 - 106



37

10.Многообразие морских биогеоценозов

Формирование знаний о многообразии биогеоценозов. Познакомить с особенностями морских биогеоценозов.

1

Знать особенности морских биогеоценозов.

Прил.1,2

С. 107 – 108, составить план характеристики морской экосистемы



38

11.Биогеоценозы пресных вод.

Формирование знаний о многообразии пресноводных экосистем, познакомить с их экологическим состоянием.

1

Знать особенности пресноводных экосиситем, их экологическое состояние.

Прил.1,2

С. 108 – 110, составить план характеристики пресноводной экосистемы



39

12.Многообразие биогеоценозов суши

Дать представления о многообразии естественных биогеоценозов суши, опираясь на знания природной зональности из курса географии.

1

Уметь характеризовать разнообразные естественные биогеоценозы суши.

Прил.1,2

С. 111 - 113



40

13.Агробиоценозы, их свойства и значение

Формирование знаний учащихся о культурных экосистемах, показать их свойства, особенности и практическое значение.

1

Уметь характеризовать, приводить примеры агробиоценозов, знать свойства, особенности и практическое значение.

Прил. 1,5

С.113 – 115.вопрос 2,с 115.



41

14.Сохранение разнообразия биогеоценозов

На конкретных примерах показать учащимся возрастание антропогенного влияния на окружающую среду, необходимость охраны природы.

1

Приводить примеры антропогенного воздействия на окружающую среду, предлагать различные способы охраны живой природы.

Прил.1,2,5.

П.22, подготовить материал о природопользовании



42

15.Природопользование в истории человечества

Сформировать представления учащихся об этапах природопользования в истории человечества от первоначального до научного и промышленного. Показать роль человека в природе.

1

Давать определение ключевому понятию - природопользование. Формулировать принципы рационального приро- допользования. Обосновывать необходимость бережного отношения к природе и ее охраны. Объяснять значение рационального, научно обос- нованного природопользования для сохранения многообразия животного и растительного мира.

Прил. 1,2.

С. 118 – 122,вопрос №3 с. 122.



43

16.Экологические законы природопользования

Формирование знаний об основных экологических законах природопользования.

1

Знать основные экологические законы природопользования.

Прил. 1,2

П. 23, подготовиться к контр.работе



44

17.Контрольная работа «Биогеоценотический уровень организации жизни».

Систематизация, обобщение и контроль знаний по изученной теме.

1

проверка и оценка усвоения полученных знаний

Прил. 2,6




Популяционно - видовой уровень организации жизни. 24 часа.

45

1.Основные свойства и критерии вида

Углубить и расширить знания учащихся о виде как центральном компоненте эволюционного процесса.

1

Знать основные понятия темы; географические, экологические популяции, значение биоразнообразия и законы Конституции РФ о сохранении многообразия видов

Прил. 1

П. 14. В. 1 – 3, с 132



46

2.Лабораторная работа «Морфологические критерии, используемые при определении видов»

Познакомить учащихся с методами определения вида, опираясь на его морфологические критерии, учить давать характеристику вида с использованием основных критериев.

1

знать закономерности эволюции, основные характеристики популяционно-видового уровня организации живой материи, основные условия устойчивого развития природы и общества.

Уметь:

Характеризовать вид как биосистему, объяснять, почему репродуктивный критерий считается важнейшим среди других критериев вида и почему необходимо изучать биологические виды; основные причины вымирания видов, роль микроэволюциив процессе происхождения человека, характеризовать эволюционные процессы

Прил. 2,4,3


Повт. П. 24.



47

3.Популяция как форма существования вида

Популяция как структурно-функциональный компонент биогеоценоза

Формирование знаний учащихся о популяции как структурной единице вида и

структурно- функциональном компоненте биогеоценоза.

1

дать определение популяции и раскрыть сущность типов популяции




Прил. 1, 2

П. 25, с 132 – 139



48

4.Популяция как основная единица эволюции

Продолжить формирование знаний о популяционно-видовом уровне организации живой природы на основе изучения причин, обусловливающих генетическую стабильность популяций

1

раскрыть сущность популяции как единицы эволюции

Прил. 1

П. 26.




49

5.Видообразование и его способы

Углубить и расширить понятие «Микроэволюция», сформировать умение объяснять процесс видообразования с использованием знаний о движущих силах эволюции

1

Объяснять основные закономерности популяционно-видового уровня жизни.

Прил. 1, 2

П. 27 до с. 148



50

6.Система живых организмов на Земле.

Формирование знаний учащихся о первых попытках систематизации биологических видов и их современной систематикой

1

Знать что изучает наука систематика, владеть современной систематикой, знать основные таксономические еденицы.

Прил. 1

С. 148 - 152



51

7.Сохранение биологического разнообразия – важная задача человечества

Подвести учащихся к выводу о необходимости сохранения биологического разнообразия для дальнейшего устойчивого существования видов

1

раскрыть необходимость сохранять разнообразие биогеоценозов


Прил. 1, 2

Конспект.



52

8.Этапы происхождения человека

Вскрыть движущие силы антропогенеза – биологические и социальные; показать взаимосвязь биологических и социальных факторов антропогенеза; выделить основные этапы в эволюции человека.

1







Знать движущие силы анропогенеза.

ознакомить с этапами эволюции человека



познакомить с положением человека в системе живых организмов

Прил. 1, 2

П. 28



53

9.Человек как уникальный вид живой природы

Показать единство и взаимосвязь человека и среды, выделить уникальность человека как представителя живой природы.

1

Прил. 1

П. 29 до с. 162, подобрать материалы о расовых проблемах



54

10.Расы человека, их происхождение

и родство

Доказать существование одного вида – Человек разумный, представленного расами, показать происхождение и родство человеческих рас.

1

понимать:

Гипотезы расогенеза. Реакционная сущность геноцида и расизма.




Прил. 1, 5

П. 29, с 162 – 165. Сообщения, презентации о Ламарке



55

11.История развития эволюционных идей

Познакомить учащихся с сущностью взглядов на разнообразие живых организмов в разные периоды человеческой истории: в античную эпоху и средние века; сформировать знания о системе органической природы, созданной К. Линнеем, о вкладе К. Линнея в биологию

1

раскрыть особенности популяционно-видового уровня жизни

Прил. 1

П. 30. Электронная презентация «Ч. Дарвин»



56

12.Теория Ч. Дарвина об эволюции

Путём постановки проблемных для теории эволюции вопросов, вывести учащихся на выделение основных положений теории эволюционных процессов Ч. Дарвина.

1

знать/понимать

основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч. Дарвина);

сравнивать: процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения.

Прил. 1, 2

С. 167 – 169.



57

13.Естественный отбор и его формы

Показать заслугу Ч. Дарвина перед наукой – открытие принципа естественного отбора как важнейшего фактора эволюции.

1

Описывать:

Естественный отбор. Адаптации и их многообразие, виды адаптаций (морфологические, физиологические, поведенческие).

знать /понимать:

понятия. Борьба за существование. Естественный отбор. Движущий отбор. Стабилизирующий отбор. Дизруптивный или разрывающий. Полиморфизм

Прил.1,5

С. 169 - 172



58

14.Искусственный отбор и его роль в увеличении биологического разнообразия

Создать условия для формулирования принципа искусственного отбора

1

Знать понятие искусственный отбор.

Прил.1

С. 172 - 175



59

15.Современные представления об эволюции

Выяснить различия в понимании вида Линнеем, Ламарком, Дарвином. Дать общее представление о современном состоянии теории эволюции

1

определение синтетической теории эволюции органического мира


Прил.1, 5

П. 31, с. 176 – 178.



60

16.Результаты эволюции

и ее основные закономерности

Формирование представлений учащихся об основных закономерностях и результатах эволюции.

1

Знать основные закономерности результаты эволюции. Биологический прогресс и регресс

Прил.1

П. 32



61

17.Основные направления эволюции

Знакомство с основными направлениями эволюции

1

раскрыть основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация

Прил.1,2,5

П. 33



62

18.Лабораторная работа «Наблюдение признаков ароморфоза у растений и животных»

Формирование умений вести наблюдения в области обнаружения ароморфоза у растений и животных

1

Приводить примеры аро- морфозов у растений и животных. Характеризовать ароморфозы у растений и животных

Прил.2.3




63

19.Особенности популяционно-видового уровня жизни

Дать понятие о популяции как структурной единице вида

1

Знать Особенности популяционно-видового уровня жизни

Прил.1, 5

П. 34, с 185 – 188



64

20.Значение изучения популяций и видов

Показать значимость изучения популяций и видов для сохранения видового многообразия.

1

знать/понимать

  • строение биологических объектов: вида (структура);

  • приспособленности, образование видов;

знать/понимать

ключевые понятия. Вид. Популяция. Генофонд популяции.

выявлять Эволюционные изменения в популяциях.


Прил.1, 2.

С. 189 – 192



65

21.Генофонд и причины гибели видов

Проблема сохранения видов

Сформировать понятие «генофонд», выяснить причины гибели видов, рассмотреть проблемы сохранения видового многообразия.

1

-объяснять:

эволюционные изменения в популяциях: мутационный процесс, популяционные волны, дрейф генов, изоляция.

Прил.1, 2

С. 192 – 199



66

22.Всемирная стратегия охраны природных видов

Знакомство учащихся с основными положениями Всемирной стратегии охраны природных видов.

1

Обосновывать необходимость бережного отношения к природе и ее охраны. Объяснять значение рационального, научно обос- нованного природопользования для сохранения многообразия животного и растительного мира.

Прил.1,2

П. 35, подготовится к контр.работе



67

23.Контрольный урок за курс 10 класса.

Обобщение, систематизация и контроль знаний.

1

проверка и оценка усвоения полученных знаний

Прил.2,6

Подготовиться к семинару по инд. вопросам



68

24.Семинар «Популяционно – видовой уровень жизни»

В развернутом виде рассмотреть некоторые вопросы темы«Популяционно – видовой уровень жизни»

1

проверка и оценка усвоения полученных знаний

Прил. 1,2





Итого 68 часов.











Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров265
Номер материала ДВ-139111
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх