№
п/п
|
Тема
урока
|
Цель
урока
|
Кол – во
часов
на тему
|
Виды
деятельности учащихся
|
Критерии
оценки
знаний
учащихся
|
Домашнее
задание.
|
дата
|
по плану
|
по факту
|
Введение в курс общебиологических явлений 12 часов.
|
1
|
Что изучает
общая биология
|
Ознакомить
учащихся с общебиологическими проблемами, которые раскрываются в содержании
данного учебного предмета. Показать особенности общебиологических знаний,
имеющих обобщённый, абстрактный характер.
|
1
|
Знать:
основные термины темы,
Основные
свойства
живого,
основные
структурные компоненты биосферы.
Уметь:
объяснять, почему 21 век считают веком биологии,
характеризовать
основные свойства живого. Клетку, организм и популяцию как
биосистемы;
определять уровни организации жизни, приводить примеры использования знаний в
области биологии для охраны окружающей среды.
|
|
П. 1
|
|
|
2
|
Осенние явления в живой природе.
Экскурсия.
|
Наблюдение
за осенними изменениями в природе, многообразием органического мира.
|
1
|
Прил. 4
|
Повторить
п. 1, оформить результаты экскурсии
|
|
|
3
|
Основные свойства жизни.
|
Формирование
знаний учащихся об основных свойствах жизни.
|
1
|
Уметь характеризовать
свойства живой материи
Учащиеся
должны уметьобъяснять основные свойства живых организмов: обмен веществ,
саморегуляция, самовоспроизведение, наследственность и изменчивость, рост и
развитие, раздражимость и уметь привести примеры представителей 5 царств
живой природы - вирусы, бактерии, грибы, растения и животные.
|
Прил. 1,4
|
С. 5 –
7.
|
|
|
4
|
Определение понятия «жизнь».
|
Раскрыть
сущность понятия «жизнь», рассмотреть отличие живого от неживого.
|
1
|
Прил. 1
|
Конспект,
с 7 - 8
|
|
|
5
|
Биосистема как структурная единица живой
материи.
|
Формирование
представлений учащихся о биосистеме как структурной единице живой материи
|
1
|
Характеризовать
биосистему
как структурную еденицу живого.
|
Прил.1
|
Конспект.
|
|
|
6
|
Структурные уровни организации жизни.
|
Сформировать
понятие об уровнях организации живой материи.
|
1
|
Учащиеся
должны уметь характеризовать уровни организации живого, уметь вычленять
уровни организации жизни в окружающей природе.
|
Прил.1,2
|
П. 3
|
|
|
7
|
Практические аспекты биологии.
|
Формировать
знания учащихся о взаимосвязи биологической науки и практики с древнейших
времён и современными достижениями в области бионики и биотехнологии.
|
1
|
Понимать
взаимосвязь
биологической науки с практикой, знать современные достижения в
области бионики и биотехнологии.
|
Прил. 1
|
П. 4
|
|
|
8
|
Методы биологических исследований
|
Знакомство
с традиционными методами биологических исследований и методом моделирования.
Показать важность наблюдения в биологических исследованиях.
|
1
|
Называть
и характеризовать основные методы, которые используются в биологии.
|
Прил.1,5
|
П. 5
|
|
|
9
|
Определение и морфологическое описание вида.
Лабораторная работа №1 «Методика работы с определителями
растений и животных»
|
Формирование
практических навыков в определении и описании видов растений и животных,
учить работать с определителями
|
1
|
Знать методику
работы с определителями,
Уметь определять
растения и животных.
|
Прил.
3,1
|
Повт. П.
5
|
|
|
10
|
Значение практической биологии.
|
Познакомить
учащихся с достижениями современной биологии, взаимосвязью науки и практики.
|
1
|
показать
основные области применения биологических знаний на практике
|
Прил.1,2
|
Конпект,
вопросы к семинару
|
|
|
11
|
Семинар Живой мир и культура
|
Формирование
умений использовать различные источники информации для обсуждаемых вопросов.
|
1
|
проверка
и оценка усвоения полученных знаний
|
Прил.1,2
|
Подготовка
к контр. работе.
|
|
|
12
|
Урок обобщения и контроля
по теме «Введение в курс общебиологических явлений»
|
Обобщение,
систематизация и контроль знаний по теме.
|
1
|
проверка
и оценка усвоения полученных знаний
|
Прил.2
|
Подготовить
материал о В.И. Вернадском
|
|
|
Биосферный уровень организации жизни15 часов
|
13
|
1.Учение В. И. Вернадского о биосфере
|
Создать
представление о биосфере на основе её главных признаков; сформировать знания
о границах биосферы, познакомить с учением Вернандского о биосфере.
|
1
|
Знать
основные термины темы, основные этапы биологической эволюции; знать как
возник биосферный уровень организации живой материи.
|
Прил.
1,2
|
П. 7
с. 25 –
29.
|
|
|
14
|
2.Функции живого вещества в биосфере
|
Формировать
знания о компонентах биосферы и роли живого вещества в биосфере.
|
1
|
Уметь: Характеризовать
живое вещество, обосновывать процессы возникновения живого на Земле,
приводить примеры видов-продуцентов и видов-консументов.
|
Прил. 1
|
С. 29 –
32.
|
|
|
15
|
3.Теории биогенеза и абиогенеза о происхождении живого вещества
|
Рассмотреть
ранние и современные гипотезы о происхождении жизни.
|
1
|
анализировать
и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, анализировать и оценивать различные
гипотезы сущности жизни, происхождения жизни
|
Прил.
1,2
|
С. 32 –
33, в 1 с. 36
|
|
|
16
|
4.Теории А. И. Опарина и
С. Миллера о происхождении жизни на Земле
|
4.Теории А. И. Опарина и
С. Миллера о происхождении жизни на Земле
|
1
|
Прил.
1,2
|
С. 33 -
36
|
|
|
17
|
5.Физико-химическая эволюция
в развитии Земли
|
Рассмотреть
физико-химические события, сопровождающие развитие биосферы.
|
1
|
Прил.1
|
С.37 -
42
|
|
|
18
|
6.Биологическая эволюция в развитии биосферы.
|
Показать
роль прокариот и автотрофов в развитии биосферы, раскрыть механизм усложнения
первоначальных форм жизни в биосфере.
|
1
|
раскрыть функции
живых организмов в биосфере.
|
Прил.
1,2
|
П. 9, с
43 - 47
|
|
|
19
|
7.История развития жизни на Земле.
|
Рассмотреть
основные этапы развития жизни на Земле.
|
1
|
знать: этапы
эволюции: химическая, предбиологическая, биологическиая. находить информацию
о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать.
|
Прил. 1
|
С. 47 –
51
|
|
|
20
|
8.Биосфера как глобальная экосистема.
|
Формирование
знаний учащихся о биосфере как глобальной экосистеме.
|
1
|
раскрыть
воздействие человеческого общества на природу, дать определение ноосфере
|
Прил.1,2
|
П. 10
|
|
|
21
|
9.Круговорот веществ в природе.
|
Углубить
знания о взаимосвязях живого и неживого, показать роль биологического
круговорота веществ в биосфере.
|
1
|
Знать
Определение биологического круговорота; биосфера как глобальная экосистема
|
Прил.1,2
|
П.11, с.
55 - 58
|
|
|
22
|
10.Механизмы устойчивости биосферы
|
Дать
знания о значении колоссального разнообразия биологических видов на
устойчивое состояние биосферы.
|
1
|
обосновывать
главное
условие сохранения устойчивости биосферы
|
Прил.1
|
П. 11,
с. 58 - 60
|
|
|
23
|
11.Человек как житель биосферы.
|
Ввести
понятие «ноосфера», показать поэтапное усиление воздействия человека на
биосферу, способы воздействия и необходимые условия сохранения биосферы.
|
1
|
Знать Глобальные
изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека
раскрыть
особенности
биосферного уровня организации жизни
|
Прил.1
|
П. 12,
подготовить сообщения о роли биосферы
|
|
|
24
|
12.Особенности биосферного уровня организации живой материи и
его роль в обеспечении жизни на Земле.
|
Рассмотреть
особенности биосферного уровня организации живой
материи и его роль в обеспечении жизни на Земле.
|
1
|
Прил.1
|
П. 13
|
|
|
25
|
13.Взаимоотношения человека и природы как фактор развития
биосферы.
|
Формирование
знаний учащихся о взаимоотношениях природы и человека как факторе развития
биосферы, рассмотреть задачи её устойчивого развития.
|
1
|
сущность
взаимоотношений человека как фактора развития биосферы
|
Прил.1
|
П. 14
|
|
|
26
|
14.Экологические
факторы и их значение
|
Показать
значение экологических, абиотических и биотических, экологических и
антропогенных факторов в развитии биосферы.
|
1
|
проверить
и оценить усвоение полученных знаний по данному разделу
|
Прил.1
|
П.
15,подготовиться к контр.работе
|
|
|
27
|
15.Урок обобщения и контроля
по теме «Биосфера»
|
Систематизация
и контроль знаний по изученному материалу.
|
1
|
проверка
и оценка усвоения полученных знаний
|
Прил.2,
6
|
|
|
|
Биогеоценотический уровень организации жизни 17
часов
|
28
|
1.Биогеоценоз как особый уровень организации жизни
|
Формирование
представлений о биогеоценозе как части биосферы, показать значение
биогеоценотического уровня.
|
1
|
Знать
основные понятия темы, три основные группы организмов, основные свойства
биогеоценоза и условия его устойчивости.
|
Прил. 1
|
П. 16
|
|
|
29
|
2.Биогеоценоз как многовидовая биосистема и экосистема
|
Формирование
знаний об основных свойствах биогеоценоза, познакомить с учением В.Н.
Сукачёва о биогеоценозе и учением об экосистеме.
|
1
|
Уметь:
сравнивать уровни организации, характеризовать этапы
природопользования, изменение свойств биосферы; Объяснять, какой вред
биосфере наносит истребление лесов.
|
Прил. 1
|
П. 17
|
|
|
30
|
3.Строение и свойства биогеоценоза
|
Знакомство
со структурой и основными свойствами биогеоценоза
|
1
|
раскрыть
строение и основные свойства биогеоценоза
|
Прил.1,2
|
П. 18,
с. 81 - 84
|
|
|
31
|
4.Типы связей и зависимостей в биогеоценозе
|
Сформировать
понятие «экологическая ниша», рассмотреть типы связей взаимозависимости в
биогеоценозе.
|
1
|
показать
многообразие
связей в биогеоценозе
|
Прил.1,5
|
П. 18,
с. 84 – 86.
|
|
|
32
|
5.Лабораторная работа «Исследование черт приспособленности
растений и животных к условиям жизни в биоценозе»
|
Углубить
и расширить знания о влиянии экологических факторов на жизнедеятельность
организмов на основе выявления черт приспособленности к среде обитания;
продолжить формирование умения проводить наблюдения по изучению особенностей
строения организмов в связи с особенностями их местообитаний.
|
1
|
Приводить
примеры
приспособлений организмов на разных уровнях организации. Доказывать относительный
характер приспособлений
|
Прил.3
|
П. 18
повторить
|
|
|
33
|
6.Совместная
Жизнь видов в биогеоценозе.
|
Формирование
знаний учащихся о приспособленностях видов к совместному существованию в биогеоценозе.
|
1
|
Характеризовать
проспособленность
видов к совместному существованию в биогеоценозе.
|
Прил.1,2
|
П. 19
|
|
|
34
|
7.Причины устойчивости биогеоценозов
|
Формировать
представления о важнейшем условии устойчивого существования биогеоценоза – разнообразие
видов.
|
1
|
Понимать
причины
Устойчивости и динамики экосистем. Объяснять процесс саморегуляции в
экосистеме.
|
Прил.
1,5
|
П. 20
|
|
|
35
|
8.Зарождение и смена биогеоценоза.
|
Формирование
знаний учащихся о причинах смены биогеоценозов, рассмотреть
типы
смены, показать влияние естественных и антропогенных факторов; углубить
знания о саморегуляции экосистем
|
1
|
раскрыть понятие
сукцессий
|
Прил.1
|
П. 21,
с. 99 - 103
|
|
|
36
|
9.Ритмологические изменения в биогеоценозе
|
Формирование
знаний о циклических изменениях биогеоценозов, показать их роль в их развитии
|
1
|
Знать циклические
изменения биогеоценозов, понимать роль циклич. изменений в
развитии биогеоценозов.
|
Прил.1,
5
|
С. 103 -
106
|
|
|
37
|
10.Многообразие морских биогеоценозов
|
Формирование
знаний о многообразии биогеоценозов. Познакомить с особенностями морских
биогеоценозов.
|
1
|
Знать особенности
морских биогеоценозов.
|
Прил.1,2
|
С. 107 –
108, составить план характеристики морской экосистемы
|
|
|
38
|
11.Биогеоценозы пресных вод.
|
Формирование
знаний о многообразии пресноводных экосистем, познакомить с их экологическим
состоянием.
|
1
|
Знать особенности
пресноводных экосиситем, их экологическое состояние.
|
Прил.1,2
|
С. 108 –
110, составить план характеристики пресноводной экосистемы
|
|
|
39
|
12.Многообразие биогеоценозов суши
|
Дать
представления о многообразии естественных биогеоценозов суши, опираясь на
знания природной зональности из курса географии.
|
1
|
Уметь характеризовать
разнообразные естественные биогеоценозы суши.
|
Прил.1,2
|
С. 111 -
113
|
|
|
40
|
13.Агробиоценозы, их свойства и значение
|
Формирование
знаний учащихся о культурных экосистемах, показать их свойства, особенности и
практическое значение.
|
1
|
Уметь
характеризовать, приводить примеры агробиоценозов, знать свойства,
особенности и практическое значение.
|
Прил.
1,5
|
С.113 –
115.вопрос 2,с 115.
|
|
|
41
|
14.Сохранение разнообразия биогеоценозов
|
На
конкретных примерах показать учащимся возрастание антропогенного влияния на
окружающую среду, необходимость охраны природы.
|
1
|
Приводить
примеры антропогенного
воздействия на окружающую среду, предлагать различные способы охраны
живой природы.
|
Прил.1,2,5.
|
П.22,
подготовить материал о природопользовании
|
|
|
42
|
15.Природопользование в истории человечества
|
Сформировать
представления учащихся об этапах природопользования в истории человечества от
первоначального до научного и промышленного. Показать роль человека в
природе.
|
1
|
Давать
определение
ключевому понятию - природопользование. Формулировать принципы
рационального приро- допользования. Обосновывать необходимость
бережного отношения к природе и ее охраны. Объяснять значение рационального,
научно обос- нованного природопользования для сохранения многообразия
животного и растительного мира.
|
Прил.
1,2.
|
С. 118 –
122,вопрос №3 с. 122.
|
|
|
43
|
16.Экологические законы природопользования
|
Формирование
знаний об основных экологических законах природопользования.
|
1
|
Знать основные
экологические законы природопользования.
|
Прил.
1,2
|
П. 23, подготовиться
к контр.работе
|
|
|
44
|
17.Контрольная работа «Биогеоценотический уровень
организации жизни».
|
Систематизация,
обобщение и контроль знаний по изученной теме.
|
1
|
проверка
и оценка усвоения полученных знаний
|
Прил.
2,6
|
|
|
|
Популяционно - видовой уровень организации жизни.
24 часа.
|
45
|
1.Основные свойства и критерии вида
|
Углубить
и расширить знания учащихся о виде как центральном компоненте эволюционного
процесса.
|
1
|
Знать основные
понятия темы; географические, экологические популяции, значение
биоразнообразия и законы Конституции РФ о сохранении многообразия видов
|
Прил. 1
|
П. 14.
В. 1 – 3, с 132
|
|
|
46
|
2.Лабораторная работа «Морфологические критерии, используемые
при определении видов»
|
Познакомить
учащихся с методами определения вида, опираясь на его морфологические
критерии, учить давать характеристику вида с использованием основных
критериев.
|
1
|
знать закономерности
эволюции, основные характеристики популяционно-видового уровня организации
живой материи, основные условия устойчивого развития природы и общества.
Уметь:
Характеризовать
вид
как биосистему, объяснять, почему репродуктивный критерий считается важнейшим
среди других критериев вида и почему необходимо изучать биологические виды;
основные причины вымирания видов, роль микроэволюциив процессе происхождения
человека, характеризовать эволюционные процессы
|
Прил.
2,4,3
|
Повт. П.
24.
|
|
|
47
|
3.Популяция как форма существования вида
Популяция как структурно-функциональный компонент биогеоценоза
|
Формирование
знаний учащихся о популяции как структурной единице вида и
структурно-
функциональном компоненте биогеоценоза.
|
1
|
дать
определение популяции и раскрыть сущность типов популяции
|
Прил. 1,
2
|
П. 25, с
132 – 139
|
|
|
48
|
4.Популяция как основная единица эволюции
|
Продолжить
формирование знаний о популяционно-видовом уровне организации живой природы
на основе изучения причин, обусловливающих генетическую стабильность
популяций
|
1
|
раскрыть
сущность
популяции как единицы эволюции
|
Прил. 1
|
П. 26.
|
|
|
49
|
5.Видообразование и его способы
|
Углубить
и расширить понятие «Микроэволюция», сформировать умение объяснять процесс
видообразования с использованием знаний о движущих силах эволюции
|
1
|
Объяснять
основные
закономерности популяционно-видового уровня жизни.
|
Прил. 1,
2
|
П. 27 до
с. 148
|
|
|
50
|
6.Система живых организмов на Земле.
|
Формирование
знаний учащихся о первых попытках систематизации биологических видов и их
современной систематикой
|
1
|
Знать что
изучает наука систематика, владеть современной систематикой, знать основные
таксономические еденицы.
|
Прил. 1
|
С. 148 -
152
|
|
|
51
|
7.Сохранение биологического разнообразия – важная задача
человечества
|
Подвести
учащихся к выводу о необходимости сохранения биологического разнообразия для
дальнейшего устойчивого существования видов
|
1
|
раскрыть
необходимость
сохранять разнообразие биогеоценозов
|
Прил. 1,
2
|
Конспект.
|
|
|
52
|
8.Этапы происхождения человека
|
Вскрыть
движущие силы антропогенеза – биологические и социальные; показать
взаимосвязь биологических и социальных факторов антропогенеза; выделить
основные этапы в эволюции человека.
|
1
|
Знать
движущие силы анропогенеза.
ознакомить с
этапами эволюции человека
познакомить с
положением человека в системе живых организмов
|
Прил. 1,
2
|
П. 28
|
|
|
53
|
9.Человек как уникальный вид живой природы
|
Показать
единство и взаимосвязь человека и среды, выделить уникальность человека как
представителя живой природы.
|
1
|
Прил. 1
|
П. 29 до
с. 162, подобрать материалы о расовых проблемах
|
|
|
54
|
10.Расы человека, их происхождение
и родство
|
Доказать
существование одного вида – Человек разумный, представленного расами,
показать происхождение и родство человеческих рас.
|
1
|
понимать:
Гипотезы
расогенеза. Реакционная сущность геноцида и расизма.
|
Прил. 1,
5
|
П. 29, с
162 – 165. Сообщения, презентации о Ламарке
|
|
|
55
|
11.История
развития эволюционных идей
|
Познакомить
учащихся с сущностью взглядов на разнообразие живых организмов в разные
периоды человеческой истории: в античную эпоху и средние века; сформировать
знания о системе органической природы, созданной К. Линнеем, о вкладе К.
Линнея в биологию
|
1
|
раскрыть
особенности
популяционно-видового уровня жизни
|
Прил. 1
|
П. 30.
Электронная презентация «Ч. Дарвин»
|
|
|
56
|
12.Теория Ч. Дарвина об эволюции
|
Путём
постановки проблемных для теории эволюции вопросов, вывести учащихся на
выделение основных положений теории эволюционных процессов Ч. Дарвина.
|
1
|
знать/понимать
основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч.
Дарвина);
сравнивать:
процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе
сравнения.
|
Прил. 1,
2
|
С. 167 –
169.
|
|
|
57
|
13.Естественный отбор и его формы
|
Показать
заслугу Ч. Дарвина перед наукой – открытие принципа естественного отбора как
важнейшего фактора эволюции.
|
1
|
Описывать:
Естественный
отбор. Адаптации и их многообразие, виды адаптаций (морфологические, физиологические,
поведенческие).
знать /понимать:
понятия.
Борьба
за существование. Естественный отбор. Движущий отбор. Стабилизирующий
отбор. Дизруптивный или разрывающий. Полиморфизм
|
Прил.1,5
|
С. 169 -
172
|
|
|
58
|
14.Искусственный отбор и его роль в увеличении биологического
разнообразия
|
Создать
условия для формулирования принципа искусственного отбора
|
1
|
Знать понятие
искусственный отбор.
|
Прил.1
|
С. 172 -
175
|
|
|
59
|
15.Современные представления об эволюции
|
Выяснить
различия в понимании вида Линнеем, Ламарком, Дарвином. Дать общее
представление о современном состоянии теории эволюции
|
1
|
определение
синтетической
теории эволюции органического мира
|
Прил.1,
5
|
П. 31,
с. 176 – 178.
|
|
|
60
|
16.Результаты эволюции
и ее основные закономерности
|
Формирование
представлений учащихся об основных закономерностях и результатах эволюции.
|
1
|
Знать
основные закономерности результаты эволюции. Биологический прогресс и
регресс
|
Прил.1
|
П. 32
|
|
|
61
|
17.Основные направления эволюции
|
Знакомство
с основными направлениями эволюции
|
1
|
раскрыть
основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация
|
Прил.1,2,5
|
П. 33
|
|
|
62
|
18.Лабораторная работа «Наблюдение признаков ароморфоза у
растений и животных»
|
Формирование
умений вести наблюдения в области обнаружения ароморфоза у растений и
животных
|
1
|
Приводить
примеры
аро- морфозов у растений и животных. Характеризовать ароморфозы у
растений и животных
|
Прил.2.3
|
|
|
|
63
|
19.Особенности популяционно-видового уровня жизни
|
Дать
понятие о популяции как структурной единице вида
|
1
|
Знать Особенности
популяционно-видового уровня жизни
|
Прил.1,
5
|
П. 34, с
185 – 188
|
|
|
64
|
20.Значение
изучения популяций и видов
|
Показать
значимость изучения популяций и видов для сохранения видового многообразия.
|
1
|
знать/понимать
•
строение биологических объектов: вида (структура);
•
приспособленности, образование видов;
знать/понимать
ключевые понятия. Вид. Популяция.
Генофонд популяции.
выявлять Эволюционные
изменения в популяциях.
|
Прил.1,
2.
|
С. 189 –
192
|
|
|
65
|
21.Генофонд и причины гибели видов
Проблема
сохранения видов
|
Сформировать
понятие «генофонд», выяснить причины гибели видов, рассмотреть проблемы
сохранения видового многообразия.
|
1
|
-объяснять:
эволюционные
изменения в популяциях: мутационный процесс, популяционные волны, дрейф
генов, изоляция.
|
Прил.1,
2
|
С. 192 –
199
|
|
|
66
|
22.Всемирная стратегия охраны природных видов
|
Знакомство
учащихся с основными положениями Всемирной стратегии охраны природных видов.
|
1
|
Обосновывать
необходимость
бережного отношения к природе и ее охраны. Объяснять значение рационального,
научно обос- нованного природопользования для сохранения многообразия
животного и растительного мира.
|
Прил.1,2
|
П. 35,
подготовится к контр.работе
|
|
|
67
|
23.Контрольный
урок за курс 10 класса.
|
Обобщение,
систематизация и контроль знаний.
|
1
|
проверка
и оценка усвоения полученных знаний
|
Прил.2,6
|
Подготовиться
к семинару по инд. вопросам
|
|
|
68
|
24.Семинар «Популяционно – видовой уровень жизни»
|
В
развернутом виде рассмотреть некоторые вопросы темы«Популяционно
– видовой уровень жизни»
|
1
|
проверка
и оценка усвоения полученных знаний
|
Прил.
1,2
|
|
|
|
|
Итого 68 часов.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.