Рабочая программа по биологии для учащихся 7 класса

Пояснительная записка.

Основными  документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

•       Закон РФ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

•       Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010 г).

•       ПАООП ООО для слабослышащих и позднооглохших

•       Учебный план ЕШИ №13 г. Екатеринбурга., Устав ОУ.

•       Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу.

•       Авторская программа по биологии 5-9 кл.  издательского центра «Вентана-Граф»: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. — М.: Вентана-Граф, 2012.—304 с.

    Изучение биологии в 7-8  классах направлено на достижение  цели:

• создание условий для обобщения биологических знаний, полученных в 5 – 6 классах, а также  овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы.

Задачи:

     Образовательные:  познакомить обучающихся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Животные;

-    систематизировать знания обучающихся о животных организмах, их многообразии; -продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования (работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками, наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты); Коррекционно-развивающие:

-развивать познавательные мотивы, направленных на получение нового знания о живой природе,

-    развивать слуховое восприятие на материале изучаемых тем по курсу» Животные»; 

-    тренировать в слухозрительном восприятии учебного материала; 

-    развивать самостоятельную устную речь обучающихся; тренировать в правильном произношении сложных слов, терминов и понятий; учить построению фразы в устной и письменной форме;

-    учить вести диалог в ходе учебного процесса и развивать инициативу к созданию коммуникации;

-    развивать способность в использовании словесной речи.

Воспитательные:  продолжить развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям;

-    продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Общая характеристика учебного предмета.

      Курс биологии на ступени основного общего образования в 7 классе направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции.

     Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

  Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

•  формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной картины мира;

•  овладение научным подходом к решению различных задач;

•  овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

•  овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

•  воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•  формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

   Предлагаемая программа по биологии для 7 класса включает в себя следующие содержательные линии:

— многообразие и эволюция органического мира; — структурно-уровневая организация живой природы;

— ценностное и экокультурное отношение к природе;

— практико-ориентированная сущность биологических знаний.

       Курс продолжает изучение биологии, начатое в 6 классе основной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения биологии в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала, так и ненужное опережение.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

            Обязательным        условием        повышения        эффективности        коррекционно-

образовательного процесса является создание образовательной среды, преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования; соблюдение требований дифференцированного подхода в обучении.

 Исходя из описанных особенностей групп учащихся, можно определить  следующие направления работы:

1                    группа. Увеличение объёма самостоятельной деятельности в процессе выполнения языковых и речевых упражнений, индивидуальное консультирование учащихся. Дальнейшее совершенствование каллиграфических навыков письма.

2                    группа. Использование стимулирующей помощи, а в качестве опоры графических схем предложений. В процессе анализа речевого материала использование опорных таблиц и алгоритмов. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, совершенствование навыков правописания, звукобуквенного анализа через применение специальных упражнений.

 Весь учебный процесс направлять на максимальную активизацию познавательной деятельности учащихся. Для этого использовать следующие методы и приёмы: объяснение, беседа, создание проблемных ситуаций, творческие задания (для более сильных учащихся), познавательные игры, диктанты, викторины, самостоятельные работы. Кроме того,  дозировать домашнее задание в зависимости от индивидуальных возможностей учащихся, создавать ситуации успеха с постепенным повышением уровня сложности.

 Условия эффективности выполнения программы.

На уроках биологии реализуются принципы коррекционной направленности и системно – деятельностного подхода в формировании коммуникативных умений и навыков. Технология поэтапного формирования умений и технология оценивания достижений, позволяющая формировать умение быть самостоятельным.   

С целью повышения эффективности коррекционно-образовательного процесса соблюдается принцип дифференцированного подхода в обучении, исходя из описанных особенностей групп учащихся, в частности, используются приёмы обязательной демонстрации действий с переносом действий на себя,  наглядный материал, вспомогательные опорные таблички,  словари, а также здоровье - сберегающая технология (физминутки, смена видов деятельности в ходе урока).

Для эффективного решения поставленных задач   - для 1 группы обучающихся будут преобладать задания в составлении рассказов по картинке  с опорой на вопрос; по картинке и вопросной схеме; по вопросной схеме. Лексический материал планируется расширить за счет употребления слов с отвлеченным значением. Допол.помощь используется при изучении нового материала с использованием наглядных материалов и словарной работы.

Для 2 группы обучающихся будут использованы ведение аналитико-

синтетической деят-ти с опорой на личный опыт обуч-ся и создание проблемной ситуации по теме. Применение заданий усложненного уровня.

Важными формами деятельности являются:

•       Практическая деятельность обучающихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

•       Развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

•       Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественнонаучного содержания. Особое место занимают экскурсии. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы. Важную роль играют наблюдения, опыты, работа с гербариями, микроскопами.

•       Работа в малых группах ;

•       Подготовка сообщений;

•       Исследовательская деятельность;

•       Информационно-поисковая деятельность;

•       Выполнение практических и лабораторных работ.

Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий:

•       Технология деятельностного метода,

•       Технология работы с портфолио,

•       Интерактивные технологии,

•       Информационные технологии,

•       Технологии групповой работы,  Технологии проблемного обучения,

•       Технологии развивающего обучения.

Формой обучения является урок, который может проходить в виде комбинированного урока, урока-лекции, урока-семинара, урока-экскурсии, урока-приключения  в соответствии с применяемыми методами. Длительность урока фиксируется нормативными документами, характеризующими работу школы.

Основной формой обучения  предполагается использование следующих методов: 

•       по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся:  беседа, рассказ, инструктаж, демонстрация, решение задач, работа с книгой; 

•       по источнику получения знаний: словесные; наглядные (демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей; использование технических средств; просмотр кино- и телепрограмм); практические (практические задания; тренинги; деловые игры, анализ и решение конфликтных ситуаций и т.д.);

•       по степени активности познавательной деятельности учащихся:объяснительный; иллюстративный; проблемный; частично-поисковый; исследовательский;

•       по        логичности    подхода:индуктивный;         дедуктивный;            аналитический; синтетический;  по  форме организации учебной деятельности: коллективные, групповые, индивидуальные.

Основными принципами отбора материала в данной программе являются: принцип единства сознания и деятельности;

•       принцип научности;

•       принцип наглядности;

•       принцип личностной ориентации;  принцип системности и целостности;

•       принцип экологического гуманизма;

•       принцип краеведческий;

•       принцип практической направленности.

Место учебного предмета в учебном плане

    Календарно-тематическое планирование рассчитано на 68 часов в год (2 часа в неделю) в 7 классе и   38   часа  в 8 классе.

   Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе (в том числе в 7-8 классах) представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Объём и сроки изучения курса  68 час.(2часа в неделю)

	1 триместр	2 триместр	3 триместр	Всего
обучающих	17	20	20	57
лабораторных	1	2	2	5
Контрольных экскурсии	2 1	2	1 1	5 2

Учебно-тематический план

№ п\п	Раздел, тема урока	Количество часов	В том числе на:
			лабораторные работы	контрольные работы	экскурсии
1	Общие сведения о мире животных.	7			1
2	Строение тела животных	2
3	Подцарство Простейшие, или	5	1	1
	Одноклеточные
4	Подцарство Многоклеточные животные	6		1
5	Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви	11	1	1
6	Тип Моллюски	7	1	1
7	Тип Членистоногие	15	1	1
8	Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы.	8	1	1
9	Класс Земноводные, или Амфибии	5
10	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии	5
11	Класс Птицы	13	2	1
12	Класс Млекопитающие, или Звери	16	1	1	1
13	Развитие животного мира на Земле	4
	Итого:	106	8	8	2

Содержание тем курса «Биология. Животные» рабочей программы .

Распределение содержания курса биологии по годам его изучения осуществляется по варианту, который обеспечивает последовательное изучение разделов курса: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». Таким образом, основное содержание курса в 7-8 классах представлено биологией животных. Принципы отбора основного и дополнительного содержания курса биологии в 7-8 классах основной школы связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. 7 класс

1.      Общие сведения о мире животных (7ч)

Зоология – наука о животных. Животные и окружающая среда. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии. Экскурсия № 1: «Разнообразие животных в природе»

2.      Строение тела животных .(2ч)              

3.      Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (5 ч)

Обща характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Тип Инфузории. Многообразие простейших. Паразитические простейшие. Л.р.№ 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки».

4.      Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (6ч)

Общая             характеристика          многоклеточных       животных.      Тип     Кишечнополостные. Разнообразие кишечнополостных.

К.р. № 1 по теме: «Общие сведения о мире животных. Подцарство Простейшие. Тип Кишечнополостные».

5.      Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (11 ч) 1. Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые. Класс Малощетинковые.

Л.р. №2. «Внешнее строение дождевого червя»

К.р. № 2по теме: « Черви».

6.Тип Моллюски (7 ч)

 Общая характеристика типа Моллюски. Класс Брюхоногие Моллюски. Класс Двустворчатые Моллюски. Класс Головоногие Моллюски. Л.р. №3 «Внешнее строение раковин моллюсков».

7.Тип Членистоногие (15 ч)

Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Л.Р.№ 4 «Внешнее строение насекомого».

К.р. № 3 по теме: «Беспозвоночные животные».

8. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Подтип черепные. Надкласс Рыбы (8 ч) Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные – примитивные формы. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы, общая характеристика, внешнее и внутреннее строение(на примере костистой). Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

Л.р. № 5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

9.Класс Земноводные, или Амфибии (5 ч)

Места обитания и строение тела Земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних органов. Годовой цикл жизни и происхождение земноводных. Многообразие и значение земноводных.

8 класс.

10.Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 ч)

Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Многообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение. Древние пресмыкающиеся. К.р. № 4 по теме: «Хордовые. Земноводные. Пресмыкающиеся».

11.        Класс Птицы (13 ч)

Среда обитания и внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система птиц. Внутреннее строение птицы. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Многообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

Л.р.№ 6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Л.р. № 7 "Строение скелета птицы"

12.        Класс Млекопитающие, или Звери (16 ч)

Общая характеристика. Внешнее строение. Внутренне строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих. Высшие звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные. Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные. Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.

Л.р. № 8 " Строение скелета млекопитающих".

Экскурсия №2 в зоопарк: «Разнообразие Млекопитающих». К. р. № 5: «Класс Птицы. Класс Млекопитающие».

13.Развитие животного мира на Земле (4 ч)

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера.

Итоговая к.р.: «Биология. Животные».

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной программой), экскурсии.

Планируемые результаты изучения учебного курса.

Личностные УУД:

  В результате освоения курса биологии 7 класса обучающиеся научатся:

-Ответственному отношению к учебе, любить и уважать свою родину.

-    нормам и правилам поведения в природе.

-    компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-    эстетическому отношению к живым объектам;

-    коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

       Регулятивные УУД:

  В результате освоения курса биологии 7 класса обучающиеся научатся:

-    самостоятельно анализировать условия достижения целина основесамостоятельно выделенных ориентиров действия в новом учебном материале;

-адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

-адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

-задавать вопросы;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь;

-работать в группе;

-представлять результаты лаб. Работ и экскурсий в письменной форме.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-  в процессе коммуникации передавать необходимую информацию;

-вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии;

-оказывать помощь и поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.

-использовать Интернет и приемы поиска информации в нем.

Познавательные УУД:

Обучающиеся научатся:

-Выделять существенные признаки понятий изученных на уроках;

-  осуществлять сравнение и классификацию; -выделять главное и второстепенное.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-  ставить проблему,

-делать выводы на основе аргументации;

-  выдвигать гипотезы

               Предметные УУД.

    В результате освоения курса биологии 7 класса ученик научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов:

-  строение, функции клеток животных;

-  строение и жизнедеятельность (особенности питания, дыхания, передвижения веществ, выделения конечных продуктов жизнедеятельности, размножения, роста и развития) животного организма;

-  среды обитания организмов, экологические факторы;

• применять методы биологической науки для изучения организмов.

 Наблюдать:

-  сезонные изменения в жизни животных;

-  результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов и общих биологических закономерностей, свойственных живой природе, а именно: называть:

-  общие признаки живого организма;

-  основные систематические категории, признаки царств живой природы, подцарств, типов и классов животных;

-  причины и результаты эволюции животных. распознавать: - организмы животных;

-  клетки, ткани, органы и системы органов животных;

-  наиболее распространённые виды животных Калининградской области; животных разных классов и типов. приводить примеры:

-  усложнения животных в процессе эволюции;

-  природных сообществ;

-  приспособленности животных к среде обитания; - наиболее распространённых видов и пород животных. обосновывать:

-  взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

-  влияние деятельности человека на многообразие видов животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности. сравнивать:

-  строение и функции клеток растений и животных; - типы животных, классы хордовых, царства живой природы. делать выводы:

-  об усложнении животного мира в процессе эволюции.

•  ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Школьник получит возможность научиться:

•  соблюдать правила:

-  работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

-  приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

-  проведения простейших опытов изучения поведения животных;

-  бережного отношения к организмам, природным сообществам, поведения в природе; - здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены.

•  использовать приёмы оказания первой помощи при укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения домашних животных;

•  выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

•  осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

•  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

•  находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной фор мы в другую;

•  выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

•выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

•  аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Контроль уровня знаний.

Для отслеживания динамики результативности обучающихся  применяются различные формы контроля:

-  лабораторные работы

-  подготовка сообщений

-  практические работы

-  выполнение проектов

-тестовый контроль

-  контрольная работа

 

Критерии оценивания    Критерии оценивания письменного ответа

Оценка "5" ставится, если обучающийся:  выполнил работу без ошибок и недочетов;  допустил не более одного недочета. 

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:  не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 

или не более двух недочетов. 

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:  не более двух грубых ошибок;  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;  или не более двух-трех негрубых ошибок;  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. 

Оценка "2" ставится, если ученик:  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";  или если правильно выполнил менее половины работы. 

Критерии оценки устного ответа:

«5» - 1. Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.

1. Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии.

1.      Приведены самостоятельно примеры.

2.      Ответ содержит логику изложения.

3.      Ответ полностью самостоятельный.

«4» - 1. Конкретный ответ на поставленный вопрос.

1.      Приведены самостоятельно примеры.

2.      Ответ содержит логику изложения.

3.      Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка.

«3» - 1. Ответ неконкретный, излишне пространный.

2.  Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен ответить на наводящие вопросы учителя.

3.  Допущены две существенные ошибки.

«2» - 1. Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие вопросы.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 20-25 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов

Учебно-методическое   обеспечение

Для обучающихся

1.                  В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. – М.: ВентанаГраф, 2015.

2.                  А.И Никишев, И.Х Шарова. Биология. Учебник для обучающихся 7 класса образоват. Учреждений.М.:Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2013.

Для учителя:

1.                  И.Г.Агеева. Веселая биология на уроках. М.: 2004.

2.                  .З.В.Борзова. Дидактические материалы по биологии. М.:2005.

3.                  Н.А.Касаткина. Биология. Нестандартные уроки. М,:Издательство УЧИТЕЛЬ; 2008.

4.                  Рабочие программы по биологии под ред. И,Н,Пономаревой. М., ГЛОБУС, 2007г. . 6-11 классы. 5.  М,Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методич.пособие для учителя. – М,:

2005

6.    В.А.Шапкин. Биология. Животные. Пособие для учителя. М.:ДРОФА, 2001

7.    И.Н. Пономарева. Методическое пособие для учителя. М,, 2005г.

8.    Д.В.Щербакова. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы. М.:2008.

9.    Программа основного общего образования

10.Рабочие программы по биологии  2013г.11. Гуленков С.И Биология      7 класс.           

Тестовые задания.

Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как    урочная, так и внеурочная формы    учебно-воспитательной деятельности с обучающимися. Оснащение включает различные типы средств обучения. Имеется учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер,    телевизор,      серия   презентаций, разработанные           учителем        и обучающимися.

Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов). 

Разработаны                        задания           для      индивидуального      обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ.

Худ. Издания: Рыбы, млекопитающие. Птицы.пресмыкающиеся Среднего Урала.

Индивидуальные тестовые задания

Демонстрационные таблицы..Муляжи

Схемы.   Лабораторные препараты

Жизнь животных.ВВС.

Чучела птиц.

 Чучела млекопитающих.

 Чучела пресмыкающихся. 

Скелеты животных.     

  Электронное пособие. 6-9 кл.

Влажные препараты

Рельефные таблицы

        Электронное пособие. Лабораторный практикум. 6-11 кл.

         Презентации обучающихся.

         Принтер

         Компьютер

         Интерактивная доска

          Проектор 

Календарно-тематическое планирование 7 класс 1 триместр

Дата.	Содержание (разделы,  темы)	Колич ество часов					Оборудование. Дидактический материал	Основные виды учебной деятельности (УУД)	Дома шнее зада ние
				Словарь	Практич еская часть
Тема 1. Общие сведения о мире животных (7 часов)
02.09.	Урок 1. Зоология - наука о животных.Сходств о растений и животных.	1	.	Зоология, морфология, физиология, анатомия, цитология ,зоогеография. Зоология-это наука о животных.	.		телевизор, компьютер, Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология». Рис.на стр.5-8	Личностные. Давать оценку влияния животных на растения. Познавательные. Переводить информацтю из рисунка в полный текст, из текста в таблицу. Коммуникативные. Способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.. Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.	§ 1
06..09	Урок  2.  Многообразие и значение животных.	1		1,5 млн. видов животных, паразитические животные Промысловые животные.			телевизор, компьютер, Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология». Рис.на стр.5-8.	Личностные. Признавать высокую степень жизни во всех её проявлениях. Познавательные Самостоятельно выделять необходимую  информацию. Коммуникативные Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	§ 2

09.09	Урок3. Животные и окружающая среда. Среды их жизни.	1		Срежы жизни: наземновоздушная,водная, подземная, организменная. Среда обитания, место обитания. Пищевые цепи,пищевые связи. Среда обитания –это совокупность условий, в которых живут организмы. Место обитания-это наиболее благоприятные участки в среде обитания.			Таблица» среда обитания», слайды электронного приложения. Рис. На стр.6-15	Регулятивные Составление плана и последовательности действий. Личностные. Способность давать оценку своейдеят-ти. Познавательные. Отбор информации для заполнения таблицы. Коммуникативные. Способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные. Планирование деят-ти по конструированию способа предметного действия.
.13.09	Урок 5 . Классификация животных и основные систематические группы.	1		Систематика, систематические группы.                         Царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид. Классификация животныхсоподчинение систематических			телевизор, компьютер, Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология», таблицы. заполнение таблицы:  «Систематическ	Личностные. Знание основных принципов и правил отношения к природе. Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации для заполнения таблицы. Коммуникативные. Владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные.

				единиц отвида до типа.			ое положение животных.»	Умение контролировать своё время и управлять им.
16.09.	Урок  6. Влияние человека на животных.	1	.	Исчезающие виды, редкие виды. Заповедники, заказники, природный национальный парк, охраняемые природные территории.	.		Телевизор, компьютер, презентация: » Влияние человека на животных», красная книга животных.	Личностные. \Оценивать с этической точки зрения результаты влияния человека на животных. Познавательные.  Развивать навыки самопознания. Коммуникативные. Умение работать в группах. Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.
20.09..	Урок  4. Взаимосвязи животных в природе.	1		История развития зоологии. Аристотельдревнегреческий ученый. Антони Ван Левенгукголландский ученый. Карл Линней дал научные названия животным и растениям.	.		Телевизор, компьютер,  Презентация:  История развития зоологии.  Портреты ученых.	Личностные. Устанавливать связи между частным и общим. Познавательные. Осуществлять логическую операцию  перехода от понятий с меньшим объёмом к понятиям с большим объёмом. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для решения  различных коммуникативных задач. Регулятивные. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном плане.
.23.09.	Урок 7. Урок – экскурсия:   Разнообразие	1			Экскурс ия в природу			Личностные. Устанавливать связи между частным и общим.	§ 1-5

	животных в природе.				.			Познавательные. Изучить животный мир парка Победы. Коммуникативные. Уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнёром. Регулятивные. Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Тема 2. Строение тела животных  (2 часа)
27.09.	Урок  1. Клетка	1		Клетка – целостная и сложная биологическая система, органоиды: цитоплазма, ядро, рибосомы, клеточный центр, Митохондрии, аппарат Гольджи. Цитология.			Таблицы, микроскоп, готовые микропрепараты .Таблицы клеток растений и животных, их сравнение. Рис.учебника.	Личностные Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях. Познавательные Сравнивать строение клеток растений и животных. Переводить информацию из рисунка в полный текст. Коммуникативные Осуществлять основы коммуникативной рефлексии. Регулятивные Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.	§ 6
30.09	Урок  2. Ткани, органы и системы	1		Ткань-это группа клеток сходных по			Таблицы, влажные	Личностные. Знание основных процессов

		органов			строению, происхождению и функциям. Орган-это часть тела, который имеет форму и месторасположение. Системы органов:кровеносная , пищеварительная, дыхательная, нервная, выделительная.			препараты животных.	жизнедеятельности в живых системах. Познавательные. Строить логические рассуждения. Выделение существенных признаков ключевых понятий. Коммуникативные. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
Тема 3. Подцарство  Простейшие, или одноклечные  (5 час.)
.11.1 0	Урок  1 Амеба обыкновенная. Среда обитания и строение.		1	.	Одноклеточные животные Подцарство Простейшие. Непостоянная форма тела, цитоплазма, ложноножки, пищеварительная, сократительная вакуоли, циста. раздражимость. Клетка простейшего- самостоятельный живой организм.			Таблицы,  Рис. Учебника. Доступ к сети Интернет.	Личностные.  Корригирующая самооцнека. Познавательные.Отбор информации для заполнения таблицы.  Коммуникативные. Работать в группе. Осваивать основы коммуникативной рефлексии. Регулятивные. Саморегулирование в познавательной деятельности . Умение делать выводы на основе сравнения биологических объектов и процессов	§ 8
	Урок  2. Класс		1		Автотрофы,			компьютер,	Личностные . Знать основы  классификации царств	§ 9

14.10 .	Жгутиковые. Эвглена зеленая, ее строение, среда обитания.			гетеротрофы, хлоропласты, светочувствительны й глазок. Эвглена- организм, сочетающий в себе признаки растения и животного.			таблица. Рис. Учебника.	живой природы. Познавательные. Отбор информации для заполнения таблицы.  Осуществлять сравнение и классификацию,  самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. Коммуникативные.  Способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные. Самостоятельно анализировать условия достижения цели.
18.10	Урок  3. Тип Инфузории. Инфузория-туфелька.	1		Тип Инфузории или Ресничные.,клеточн ый рот, порошица, большое ядро, малое ядро, вакуоли.Половое размножение.	Л.р.№ 1 «Стро ение и передв ижение инфузо риитуфель ки».		Телевизор,компь ютер, Микроскоп, слайды.	Личностные Корригирующая самооценка. Познавательные Оформлять результаты исследования одноклеточных животных, фиксирование результатов наблюдений. Коммуникативные Представлять результаты лаб. Работы в конкрктной форме. Регулятивные. Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению	§ 10
. 21.10 .	Урок  4. Значение простейших и их многообразие.	1		Паразиты, амеба дизентирийная, плазмодий малярийный, лямблии, кокцидии. Возбудители заболеваний			Презентация: Многообразие Простейших.	Личностные Формировать экологическое сознание у учащихся. Знать основные способы здорового образа жизни. Познавательные. Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового	§ 11

25.10	Урок 5. Обобщающий урок по теме :Простейшие. Вводный контроль.				человека.				Инд. Карточкизадания.(разноу ровневые тесты)	чтения. Коммуникативные Осуществлять взаимный контроль и  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Регулятивные строить жизненные планы во временной перспективе.
Тема 4. ПодцарствоМногоклеточные  (6часов)
28.10		Урок 1. Общая хар-ка кишечнополостны х.	1		Кишечнополостныемногоклеточнык примитивные двухслойные организмы. Коралловые полипы, медузы.				Таблица: Кишечнополост ные. Презентация: Рис. Учебника.	Личностные. Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях. Познавательные. Осуществлять сравнение и классификацию,  самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. Коммуникативные Формирование компетентности в общении. Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению	§ 12
1.11		Урок  2. Класс Гидроидные. Внешнее строение	1		Гидра-двухслойный многоклеточный организм. тело, рот,				Таблица, презентация. Интерактивная	Личностные. Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.	§ 13

	и условия жизни гидры.			щупальца, подошва.Эктрдерма: стрекательные, промежуточные, половые, нервные, покровные клетки.			доска компьютер.	Знать основы  классификации царств живой природы. Познавательные.       Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные. Осваивать основы коммуникативной рефлексии. Осуществлять коррекцию, контроль, оценку действий партнёра. Регулятивные Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия
08.11	Урок 3.  Особенности внутреннего строения гидры.			Энтодерма- внутренний слой клеток. Пищеваиртельные, эпителиальномускульные, железистые клетки.			Таблица, учебник.	Личностные. Корригирующая самооценка. Познавательные. Отбор информации длязаполнения таблицы.           Устанавливать причинно-следственные связи между строением клеток и их функциями.. Коммуникативные. Осваивать основы коммуникативной рефлексии. Осуществлять коррекцию, контроль, оценку действий партнёра. Регулятивные. Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.
11.11	Урок 4. Размножение Гидроидных.			Бесполое размножение, половое			Рельефная таблица	Личностные. Корригирующая самооценка. Познавательные.
				размножение, Регенерация,почкован ие. Гермафродиты. Раздельнополые животные.				Переводить информацию из рисунка в полный текст,проводить анализ рисунка. Коммуникативные.  Способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные. Коррекция-внесение необходимых дополнений в способ предметного действия.
22.11	Урок 5. Многообразие и значение кишечнополостны х.			Колониальный сидячий полип, плавающая медуза.сцифоидные медузы, коралловые полипы.			Рельефная таблица Интерактивная презентация
25.11	Урок 6. Обобщение по теме Кишечнополостны е			К р			К р  карточки

Календарно-тематическое планирование 7 класс (продолжение)

№	Содержание (разделы,  темы)	Количе ствоча сов	Сроки	Базовые понятия		Дидактически й материал
1	Плоские черви. Белая планария.	1	29.11.	Белая планария-плоский червь. Тело состоит из трех слоев. Пищевар. Система- рот , глотка, кишечник. Нервная система- нервные узлы, нервные стволы, нервы. Гермафродиты.	Познавательные:Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. Коммуникативные:Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные:Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Личностные:Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.	Таблица, презентация. Телевизор, компьютер. Таблица,  Рис. Учебника.
2	Печёночный сосальщик.	1	02.12	Ротовые и брюшные присоски, членики. Промежуточный хозяин, окончательный хозяин.	Познавательные:Проводить наблюдение и исследование. Уметь структурировать текст. Коммуникативные: и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. Регулятивные: и осознание учащимся	Таблица, презентация. Телевизор, компьютер.

					того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.  Личностные:Знать основные процессы жизнедеятельности в живых системах.
3	. Класс Ленточные черви-свиной цепень	1	06.12	Ленточные, ресничные черви, сосальщики.	Познавательные:Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. Коммуникативные:Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные:Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные:Формировать экологическое сознание у учащихся.	Таблица, презентация. Телевизор, компьютер. Влажные препараты  аскариды.
4	Сравнительная характеристика плоских червей.	1	09.12.		Познавательные: отбор информации для заполнения таблицы. Коммуникативные:способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: коррекция- внесение	Иллюстрации червей.

					необходимых дополнений и корректив в  способ предметного действия. Личностные: Корригирующая самооценка
5	Тип круглые черви. Класс нематоды.	1	13.12.	Вытянутое, заостренное тело. На переднем конце тела рот с тремя губами. Кожно- мускульный мешок, анальное отверстие, раздельнополые.	Познавательные: установление взаимосвязи строения и функций организма на примере аскариды. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.	Таблица, презентация. Телевизор, компьютер.
6	Многообразие паразитических червей и меры борьбы с ними.	1	16.12.	Аскариды, острицы- червипаразиты живут в кишечнике человека.	Познавательные: установление взаимосвязи строения и функций организма на примере аскариды. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.	Таблица, презентация. Телевизор, компьютер.

					Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.
7	Образ жизни и внешнее строение малощетинковых червей.	1	Лаб.раб ота. 20.12.	Тело состоит из колец. Внутри тела полость, заполненная жидкостью. На нижней стороне тела расположены щетинки. Светочувствительные клетки. Сегменты- кольца. Поперечные, продольные мыщцы, хитиновые зубцы, выделительные трубочки.	Познавательные: установление взаимосвязивнешнего строения со средой обитания дождевого червя. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.	Влажные препараты  дождевых червей
8	Внутреннее строение малощетинковых червей.	1	23.12.	Кровеносная система состоит из спинного и брюшного сосудов. Выделительная система- выделительные трубочки. глотка, пищевод, зоб, мускульный	Познавательные: установление взаимосвязи  внутреннего строения и функций организма на примере дождевого червя. Коммуникативные: представлять	Таблица, презентация. Телевизор, компьютер.

				жклудок. Задняя кишка., муфта, поясок, яйцевой кокон.	информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.
9	Класс Многощетинков ые черви .	1	27.12.	Пескожил, нереида, сидячий червь.
10	Обобщающий урок: Особенности плоских, круглых и кольчатых червей.	1	30.12.		Познавательные: сравнение изученных животных, отбор материала о значении червей.. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.	Защита презентаций обуч-ся.

11	Обобщение темы «Черви» . К.р. Урок проверки и контроля знаний.	1				Разноуровневое тестирование- письменная работа.
12	ТИП МОЛЛЮСКИ, Общая характеристика типа Моллюски.	1		Тип Моллюски или мягкотелые – 130 тыс.видов.Твердая раковины – с перламутром. Тело – голова, туловище, нога. Мантия – кожная складка. Мантийная полость Тип Моллюски или мягкотелые – 130 тыс.видов Твердая раковины – с перламутром	Познавательные Оформлять результаты исследования мягкотелых, фиксирование результатов наблюдений. Коммуникативные Представлять результаты лаб. Работы в конкретной форме. Регулятивные. Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению Личностные: Корригирующая самооценка.	Таблицы.открытки, раковины моллюсков.

				Прудовик, слизни, виноградная улитка поедают культурные растения. Виногр. Улитку используют в пищу.
13	Класс брюхоногие моллюски.	1		Пищеварит.система – рот, язык, глотка, желудок, кишечник, анальное отверстие, печень, слюнные железы.Дыхат.система – легкое, дыхательное отверстие.Кровеносная – сердце, кровен.сосуды, незамкнутая.Выделит.система – почка. Нервная система – нервные узлы, нервы.	Познавательные: сравнение изученных животных, отбор материала о многообразии моллюсков. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.	Таблица, презентации уч-ся,  Телевизор, компьютер.
14	Многообразие и значение брюхоногих моллюсков.	1		Гермафродиты. Большой прудовик, виноградная улитка, катушки, слизки.	Познавательные: сравнение изученных животных, отбор материала о значении моллюсков. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять	Таблица, презентации уч-ся,  Телевизор, компьютер.

					познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.
15	Класс  Двустворчатые моллюски.	1		Клиновидная нога Вводной сифон Выводной сифон Мантия Мантийная полость Беззубка	Познавательные: сравнение изученных животных, отбор материала о значениидвустворчатых  моллюсков. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.	Таблица, презентация. Телевизор, компьютер.
16	Класс головоногие моллюски.	1		Тело состоит из туловища и головы.на голове расположены щупалица. Имеют ядовитые слюнные железы, чернильный мешок. Кровеносная система замкнутая. Мускулистая глотка,	Познавательные: сравнение изученных животных, отбор материала о головоногих моллюсках. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.	Лаб. Работа: внешнее строение рака.

				язык терка.	Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.
17	Сравнительная характеристика моллюсков разных классов.	1		Пластинчатожаберные Устрицы Мидии Килевидная нога	Познавательные: сравнение изученных животных, отбор материала о значении моллюсков. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.
18	Обобщение по теме «Моллюски» Контрольный урок	1				Разноуровневые  задания

19	ТИП ЧЛЕНОСТОНО ГИЕ Общая характеристика членистоногих. Образ жизни и внешнее строение речного рака	1		Членистоногие  ракообразные   хитиновый покров – отделы тела – головогрудь, брюшко. Сложные глаза, клешня, хемщеры, челюсти, усики, ногочелюсти.	Познавательные: установление взаимосвязи  внешнего строения и образа жизни на примере речного рака. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.	Таблицы, коллекции ракообразных.
20	Внутреннее строение речного рака.	1		Органы дыхания – жабры. Органы выделения – зеленые железы. Органы пищеварения – рот, глотка, пищевод, жевательный и цедильный желудок, кишечник, анальное отверстие	Познавательные: отбор информации для заполнения таблицы. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в	Влажный препарат речного рака. Таблица.

					решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.
21	Многообразие ракообразных, их значение	1	.	Отряд ластоногие – дафнии. Отряд веслоногие – циклопы. Отряд равноногие – мокрицы. Отряд разноногие – бокоплавы. Отряд усоногие – морские желуди	Познавательные: установление взаимосвязи  внешнего строения и образа жизни на примере речного рака. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.	Таблица, презентация. Телевизор, компьютер.
22	обобщение темы «Класс ракообразные» Урок проверки и контроля знаний.	1

23	Внешнее строение и образ жизни пауков.	1		Паук-крестовик, домовой Паук, паук- серебрянка.Сухопутныеживотные.Г оловогрудь, брюшко Хелицеры, ногощупальца, Простые глаза.Три пары паутинных бородавок, брюшные ножки, ходильные ноги, гребенчатые коготки, ловчая сеть – паутина.	Познавательные: установление взаимосвязи строения и функций организма на примере пауков. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.	Таблица, презентация. Телевизор, компьютер.

24	Внутреннее строение пауков	1		Пищеварение – внекишечное.Органы дыхания – легкие, трахеи.Выделительная система – мальпигиевыесосуды.Нервная система – головогрудный узел, нервы.	Познавательные: установление взаимосвязи строения и функций организма на примере пауков. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.	Таблица, презентация. Телевизор, компьютер.
25	Многообразие и значение паукообразных. Урок обобщения.	1		Отряд Пауки – каракурт, Паук-бокоход Тарантул Отряд сенокосцы-сенокосец	Познавательные: установление взаимосвязи  внешнего строения и образа жизни на примере речного рака. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая	Таблица, презентация. Телевизор, компьютер.

					самооценка.
26	Сравнительная характеристика классов: ракообразные и паукообразные. Урок проверки и контроля знаний					Таблицы.
	1. Особенности внешнего  строения  насекомых. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний			Класс Насекомые. Сложные глаза , хитиновый покров.Прыгательные ноги Плавательные, копательные ноги, крылья, надкрылья, верхняя и нижняя губа, верхняя и нижняя челюсть, грызущий, лижущий, сосущий, колюще-сосущий, ротовой аппарат	Познавательные: отбор информации для заполнения таблицы. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.
	2. Внутреннее строение	1		Слюнные железы, сложные фасеточные глаза, термочувствительные органы – на усиках, раздельнополые	Личностные: Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль и  оказывать в сотрудничестве	Таблица, презентация. Телевизор,

	насекомых. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний				необходимую взаимопомощь Познавательные: Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению Регулятивные: Осуществлять контроль по результату и способу действия.	компьютер. Коллекции насекомых
	3. Отряды насекомых с неполным превращением.	1		Отряд стрекозы Отряд прямокрылые Отряд клопы	Личностные: Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль и  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Познавательные: Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению Регулятивные: Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия
	4. Отряды насекомых с полным   превращением.	1		Отряд чешуекрылые              отряд жесткокрылые             отряд двукрылые  отряд перепончатокрылые	Познавательные: отбор информации для  заполнения таблицы. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме. Регулятивные: Осуществлять	Таблица, презентация. Телевизор, компьютер.

					познавательную задачу, рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.
	5  Пчелы и муравьи- общественные насекомые.   6. Насекомые- вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.	1 1		Медоносная пчела Воск. Соты .перга. Физический метод Химический метод Биологический метод Агротехнический метод	Познавательные: установление взаимосвязи  внешнего строения и образа жизни на примере речного рака. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.	Влажные препараты
	7. Контрольная	1

	работа по теме Насекомые
	1.Общаяхар-ка хордовых животных. Ланцетник- низшее хордовое животное.	1		Хордовые животные. Черепные . хорда. Внутренний скелет.		Влажные препараты Муляжи Таблицы
	2. Класс Хрящевые рыбы. Внешнее строение	1		Хрящевые рыбы. Костные рыбы. Голова, туловище, хвост. Парные и непарные плавники. Челюсти. Чешуя. Слизистые железы. Боковая линия, внутреннее ухо          Череп, позвоночник.скелет плавников. Жабры. Жаберные крышки. Плавательный пузырь. двухкамерное сердце..           отделы головного мозга:     Хрящевые рыбы. Костные рыбы. Голова, туловище, хвост. Парные и непарные плавники. Челюсти. Чешуя. Слизистые железы. Боковая линия, внутреннее ухо	Познавательные: установление взаимосвязи  внешнего строения и образа жизни на примере речного рака. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.

	3.         Внутреннее строение рыб.	1		Череп, позвоночник.скелет плавников. Жабры. Жаберные крышки. Плавательный пузырь. двухкамерное сердце..           отделы головного мозга:    Продолговатый. Средний, , мозжечок. Промежуточный, передний.	Познавательные: осуществляют поиск и отбор необходимой информации, предлагают способы решения  Регулятивные: определяют цель работы, корректируют свои знания. Коммуникативные: задают вопросы, выражают свои мысли, выражают в ответах свои мысли. Личностные: уметь оценивать свою работу.	Атлас .Рыбы свердл. Области
	4. Размножен ие и развитие рыб	1		Раздельнополые животные, яичники, икринки, молоки., семенники. Сперматозоиды, живорождение.миграции. Нерест
	5. Хрящевые рыбы			Хрящевые рыбы- акулы и скаты. Скаты- придонные рыбы. Акулы- хищные рыбы.		Атлас .Рыбы свердл. Области
	6. Костные рыбы	1		Осетровые рыбы,  лучеперые, кистеперые- латимерия.

	7. Промыслов ые рыбы, их использова ние и охрана.	1		Сельдеобразные рыбы- сельдь, салака. Сардины.       Трескообразные- треска. пикша, навага.                           Лососевые- кета. горбуша, семга, форель.                          Карпообразные- карп, сазан, плотва, вобла, толстолобик.	Познавательные: осуществляют поиск и отбор необходимой информации, предлагают способы решения  Регулятивные: определяют цель работы, корректируют свои знания. Коммуникативные: задают вопросы, выражают свои мысли, выражают в ответах свои мысли. Личностные: уметь оценивать свою работу.
	8. Обобщение темы Рыбы	1
	1.Образ жизни,  вешнее строение земноводных.	1		Класс Земноводные Земноводные, влажная кожа, подвижные веки, барабанная перепонка, плечевой пояс, пояс задних конечностей, резонаторы, холоднокровные животные	Познавательные: отбор информации для заполнения таблицы. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка	Влажные препараты
	2. Внутреннее строение	1		Клоака, два круга кровообращения, трехкамерное сердце, смешанная	Познавательные: осуществляют поиск и отбор необходимой информации, предлагают	Влажный препарат, таблицы,

	земноводных.			кровь, зрительный анализатор         Раздельнополые животные, развитие с превращением.	способы решения  Регулятивные: определяют цель работы, корректируют свои знания. Коммуникативные: задают вопросы, выражают свои мысли, выражают в ответах свои мысли. Личностные: уметь оценивать свою работу.	презентация Скелет лягушки
	3. Размножение и развитие земноводных	1				Таблица, презентация.   Телевизор, компьютер.
	4Происхождение Земноводных.	1		Древние кистеперые рыбы,  Ихтиостегиды- первые примитивные земноводные.	Познавательные: осуществляют поиск и отбор необходимой информации, предлагают способы решения  Регулятивные: определяют цель работы, корректируют свои знания. Коммуникативные: задают вопросы, выражают свои мысли, выражают в ответах свои мысли. Личностные: уметь оценивать свою работу.	Таблица, презентация.  Телевизор, компьютер.

	5 Многообразие и роль земноводных в природе и в жизни человека..	1		Многообразие и роль земноводных в природе и в жизни человека.. Саламандра, тритон, жерлянка Хвостатые земноводные Бесхвостые Безногие.	Познавательные: осуществляют поиск и отбор необходимой информации, предлагают способы решения  Регулятивные: определяют цель работы, корректируют свои знания. Коммуникативные: задают вопросы, выражают свои мысли, выражают в ответах свои мысли. Личностные: уметь оценивать свою работу.	Таблица, презентация. Телевизор, компьютер.
	6.Обобщение темы: Земноводные.	1
	8 класс.			КЛАСС  ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ.

	1.Повторение.	1	03.09.
	1. Общая характеристика класса.Особенност и внешнего строения пресмыкающихся.	1	07.09.	Пресмыкающиеся или рептилии Роговые чешуйки Линька Сросшиеся веки 6 тыс.видов Отделы: голова, хвост, две пары конечностей; плотная сухая без желез кожа, щитки, чешуйки, когти, отделы скелета:шейный, туловищный, крестцовый, хвостовой, регенерация	Познавательные: отбор информации для заполнения таблицы. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка	Таблица,  рис учебника Чучело гадюки Таблица, презентация.  Телевизор, компьютер.
	2. Особенности внутреннего строения пресмыкающихся.	1	10.09	Желчный пузырь, печень, поджелудочная железа, ядовитый зуб, термолокатор, воспринимающий инфракрасное излучение, гортань, трахеи, бронхи, лёгкие, трёхкамерное сердце.	Познавательные: отбор информации для заполнения таблицы. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных.	Таблица, презентация.  Телевизор, компьютер

					Личностные: Корригирующая самооценка
	3. Многообразие пресмыкающихся.	1	14.09.	Отряд: Чешуйчатые Крокодилы, черепахи, противозмеиная сыворотка Жесткий костный панцирь	Познавательные: отбор информации для заполнения таблицы. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.	Таблица, презентация.  Телевизор, компьютер. Чучела черепах, змеи
	4. Роль пресмыкающихся в жизни человека. Древние пресмык.	1	17.09	Пищевые связи; мясистые губы, кожные железы Дополнительный тименной глаз у гаттерии ящер	Познавательные: отбор информации для заполнения таблицы. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.	Презентация

	5 .Обобщение темы :Пресмыкающиеся	1	21.09		Познавательные: отбор информации для оформления презентаций, кроссвордов, ребусов. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка.	Защита презентаций,  кроссвордов
	1-2.  Класс Птицы. Внешнее строение. Скелет птицы.	2	24.09. 28.09.	КЛАСС ПТИЦЫ.( 12ч.) Срастание и пневмотичность костей, сложный крестец, трубчатые кости, воздушные полости, открытый таз, покрытые скорлупой яйца, цевка, пряжка, киль, грудина, длинные сухожилия. Постоянная темп.тела    Миграция Клюв   надклювье    подклювье Копчиковая железа  Перья:контурные (маховые, рулевые) Пуховые, пух Стержень   очин   опахало   бородки	Познавательные: отбор информации для заполнения таблицы. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка	Таблица, презентация.  Телевизор, компьютер. Чучела птиц, скелет птицы Лабораторная работа  № 14 «Изучение особенностей внешнего  строения птицы в

				первого и второго порядка   крючочки		связи  с образом жизни» Таблицы, чучела птиц. Набор перьев птиц. Скелет птицы, таблица.
	3.Внутреннее строение птиц.	1	01.10	Зоб, желудки: железистый и мускульны, нижняя гортань, сердце четырехкамерное, артериальная и венозная, условные рефлексы, цветное зрение.	Познавательные: отбор информации для заполнения таблицы. Коммуникативные: представлять информацию в устной и письменной форме.  Регулятивные: Осуществлять познавательную задач рефлексию в решении учебных и познавательных. Личностные: Корригирующая самооценка	Таблица, презентация.  Телевизор, компьютер Влажный препарат  Таблица, иллюстрация  в учебнике, влажный препарат  птицы.
	4.Размножение птиц	1	12.10.	Жгутики или халазы, белок, яйцевой зуб, зародышевый диск, оболочки:	Познавательные: осуществляют поиск и отбор необходимой информации, предлагают	Модель яйца птицы, таблица

					скорлуповая, зародышевая. Раздельнополые  размножение внутреннее Яйценоскость  годовой жизненный цикл: размножение,	способы решения  Регулятивные: определяют цель работы, корректируют свои знания. Коммуникативные: задают вопросы, выражают свои мысли, выражают в ответах свои мысли. Личностные: уметь оценивать свою работу.
	5.               Сезонные явления в жизни птиц.    6.               Перелёты птиц.	1 1		15.10. 19.10.	гнездование, турнирные бои, токование, брачные танцы Послегнездовые  кочевки  миграции  зимовка   смена оперения   оседлые кочующие   перелётные птиц.	Познавательные: осуществляют поиск и отбор необходимой информации, предлагают способы решения  Регулятивные: определяют цель работы, корректируют свои знания. Коммуникативные: задают вопросы, выражают свои мысли, выражают в ответах свои мысли. Личностные: уметь оценивать свою работу.	Презентация
	7.Систематические группы птиц.		1	22.10.	Надотряды: пингвины, страусовые, типичные птицы. Крылья – ласты.  Императорский пингвин  нанду   эму   киви.	Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать	Таблица, презентация.  Телевизор, компьютер

					и обобщать понятия Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и  формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.  Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.
	8. Экологические группы птиц: птицы леса.	1	26.10.	Экологические группы: кроногнёздные, кустарниковые, наземно-гнездящиеся, дуплогнездники, норники. Растительноядные, насекомоядные, падалееды..	Познавательные: умение представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисун Регулятивные: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при	Таблица, презентация.  Телевизор, компьютер.

					случаи признавать свои ошибки.
	9. Птицы открытых пространств, водолавающие птицы, птицы болот и водоёмов.	1	29.10.	Дрофа, журавли, роговые зубчики  по краям клюва  гага, кайра, тупики	Познавательные: осуществляют поиск и отбор необходимой информации, предлагают способы решения  Регулятивные: определяют цель работы, корректируют свои знания. Коммуникативные: задают вопросы, выражают свои мысли, выражают в ответах свои мысли. Личностные: уметь оценивать свою работу.	Таблица, презентация.  Телевизор, компьютер.
	10. Значение птиц. Промысловые и домашние птицы.	1	02.11.	Предок соврем.кур – банкивская, кустарниковая курица, инкубатор.	Познавательные: сравнивать представителей разных групп и делать выводы на основе сравнений. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме,слушать и вступать в диалог. Регулятивные: планировать свою деятельность ,предвидеть  результаты работы. Личностные: формировать и развивать

					познавательный интерес к изучению птиц.
	11. Происхождение птиц.	1	05.11	Архиоптерикс Рептилии текодонты жили 200-150 млн.лет назад.	Познавательные: сравнивать представителей разных групп и делать выводы на основе сравнений. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме,слушать и вступать в диалог. Регулятивные: планировать свою деятельность ,предвидеть  результаты работы. Личностные: формировать и развивать познавательный интерес к происхождению птиц.	Рельефная Таблица
	12.Обобщение темы «Птицы»	1	09.11.		Познавательные: осуществляют поиск и отбор необходимой информации, предлагают способы решения  Регулятивные: определяют цель работы, корректируют свои знания. Коммуникативные: задают вопросы, выражают свои мысли, выражают в ответах свои мысли. Личностные: уметь оценивать свою работу.	Тестовые задания.

	1. Среда обитания и внешнее строение млекопитающих.	1	12.11.	КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ. 15ч. Класс млекопитающие шрсть подшерсток железы:слёзные, сальные, потовые, пахучие, млечные, волосяная сумка.	Познавательные: описывать млекопитающих по плану, сравнивать их с пресмыкающимися. Коммуникативные: уметь задавать вопросы учителю, добывать недостающую информацию из др. источников. Регулятивные: планировать свою деят-ть и прогнозировать ее результаты.	Презентация.  Компьютер,  Телевизор, таблица
	2. Особенности строения скелета зверей.	1	23.11.	Челюсти альвеолы зубы: резцы, клыки, подкоренные, коренные, тазовый пояс диафрагма	Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщ  Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности ать понятия Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо	Презентация.  Компьютер,  телевизор

					относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.	Таблицы, учебник. Скелеты крысы, кролика
	3. Особенности внутреннего строения млекопитающих.	1	26.11.	Мозг: полушария, кора, извилины, складки, борозды. Сложный желудок: рубец, сетка, книжка, сычуг.  Бронхиолы, альвеолы, голосовые связки.	Познавательные: рассказывать по рис. Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать информацию. Регулятивные: . Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.  Личностные: осознавать причины успехов и неудач в учебной деят-ти.	Презентация. Компьютер,  Телевизор,  рис. В учебнике
	4. Размножение и развитие млекопитающих.	1	30.11	Плацентарные, плацента, парные семенники, яичники, беременность	Познавательные: сравнивать особенности размножения млекопитающих  и делать выводы на основе сравнений. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме,слушать и вступать в диалог. Регулятивные: планировать свою деятельность ,предвидеть  результаты работы. Личностные: формировать и развивать познавательный интерес к изучению зверей..	Фильм: млекопитающие.  Таблицы.

	5. Происхождение млекопит.	1	03.12.	Роговые образования – шерсть, рога, копыта, когти.  Роговые кожные образования: шерсть, рога.	Познавательные:Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Регулятивные: . Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,  искать самостоятельно средства достижения.  Личностные: формировать и развивать познавательный интерес.	Презентация. Компьютер,  Телевизор, рис. В учебнике
	6. Многообразие млекопит.: яйцекладущие, сумчатые. Разнообразние, распространение	1	07.12.	Подкласс Первозвери Подкласс Звери  Сумка выводковая	Познавательные: рассказывать по рис. Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать информацию. Регулятивные: . Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.  Личностные: осознавать причины успехов и неудач в учебной деят-ти.	Презентация. Компьютер,  Телевизор, рис. В учебнике
	7. Высшие или плацентарные, звери. Отряды Насекомоядныеи рукокрылые.	1	10.12.	Насекомоядные  Рукокрылые	Познавательные: осуществляют поиск и отбор необходимой информации, предлагают способы решения  Регулятивные: определяют цель работы, корректируют свои знания.	Презентация. Компьютер,  Телевизор, рис. В учебнике

					Коммуникативные: задают вопросы, выражают свои мысли, выражают в ответах свои мысли. Личностные: уметь оценивать свою работу.
	8. Отряды Грызуны и Зайцеобразные.	1	14.12.	Зайцеобразные  Грызуны.	Познавательные: рассказывать по рис. Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать информацию. Регулятивные: . Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.  Личностные: осознавать причины успехов и неудач в учебной деят-ти.	Презентация. Компьютер,  Телевизор, рис. В учебнике
	9.. Отряд Хищные.	1	17.12.	Горностай ласка снежный барс куница хорёк норка.	Познавательные: осуществляют поиск и отбор необходимой информации, предлагают способы решения  Регулятивные: определяют цель работы, корректируют свои знания. Коммуникативные: задают вопросы, выражают свои мысли, выражают в ответах свои мысли. Личностные: уметь оценивать свою работу.	Презентация. Компьютер,  Телевизор, рис. В учебнике

	10.. Отряд Ластоногие и Китообразные.	1	21.12.	Гренландский тюлень  Морской котик  Морж  Кашалот  Дельфин-белобочка.	Познавательные. Сравнение представителей изученных отрядов. Коммуникативные. Осуществлять коррекцию, контроль, оценку действий партнёра. Регулятивные. Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.	Презентация. Компьютер,  Телевизор, рис. В учебнике
	11. Отряды Парнокопытные и Непарнокопытные.	1	24.12.	Верблюд  Лось  Баран архар  Жираф Зубр Бегемот  кабан. мартышка павиан горилла  орангутанг	Познавательные: рассказывать по рис. Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать информацию. Регулятивные: . Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.  Личностные: осознавать причины успехов и неудач в учебной деят-ти.	Презентация. Компьютер,  Телевизор, рис. В учебнике
	12. Отряд Приматы. 13..Экологические группы	1 1	28.12.	мартышка павиан горилла  орангутанг  Среда обитания – наземная, почвенная, водная, воздушная.  Экологические группы – водные, роющие, летающие, млекопитающие, наземно-древесного образа жизни.	Познавательные: рассказывать по рис. Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать информацию. Регулятивные: . Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.  Личностные: осознавать причины успехов и неудач в учебной деят-ти.	Презентация. Компьютер,  Телевизор, рис. В учебнике

	14. Роль млекопитающих в природе и жизни человека. Охрана млекопитающих	1		Красная книга Заповедники  Зоопарки Крупный рогатый скот  Домашние свиньи Домашние лошади	Познавательные:Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Регулятивные: . Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,  искать самостоятельно средства достижения.  Личностные: формировать и развивать познавательный интерес.	Презентация. Компьютер,  Телевизор,
	15.. Обобщение темы «Млекопитающие»	1			Познавательные. Сравнение представителей изученных отрядов. Коммуникативные. Осуществлять коррекцию, контроль, оценку действий партнёра. Регулятивные. Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.
	1.Эволюция животного мира .Учение  .Дарвина об эволюции.	1		Эволюция- историческое  развитие жизни на Земле. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, отбор.	Познавательные:Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Регулятивные: . Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,  искать самостоятельно средства достижения

	2.Этапы эволюции животного мира.	1		Дегенерация-упрощение строения органов, систем органов.	Познавательные: осуществляют поиск и отбор необходимой информации, предлагают способы решения  Регулятивные: определяют цель работы, корректируют свои знания. Коммуникативные: задают вопросы, выражают свои мысли, выражают в ответах свои мысли. Личностные: уметь оценивать свою работу.
	3.Уровни организации жизни.	1		Клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный уровни  организации жизни.	Познавательные: осуществляют поиск и отбор необходимой информации, предлагают способы решения  Регулятивные: определяют цель работы, корректируют свои знания. Коммуникативные: задают вопросы, выражают свои мысли, выражают в ответах свои мысли. Личностные: уметь оценивать свою работу.
	Обобщение  раздела Животные.	1				Игра по разделу: Животные. Компьютер.

Результаты выполнения программы

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________