1.
Пояснительная записка
Биология
(7
класс 68 часов)
Биология как учебный предмет –
неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях
обучения. Как один из важных компонентов образовательной области
«Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных
и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных
ориентаций. Курс биологии 7 класса опирается на знания обучающихся, полученные
ими при освоении курсов биологии в 5-м и 6-м классах. Он направлен на
формирование у школьников представлений об отличительных особенностях животных,
их многообразии и эволюции, а также воздействии человека и его деятельности на
животный мир. Учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и
многообразии животных, принципах их классификации; знакомятся со строением
живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным
развитием животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как
научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного
производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей
производства, основанных на использовании биологических систем.
Рабочая программа по биологии построена на
основе фундаментального ядра содержания основного общего образования,
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, требований к структуре основной образовательной программы
основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования.
Рабочая
программа создана на основании основной общеобразовательной программы основного
общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов»
(Приказ №___ от ___г.) и программы под редакцией В.
В. Пасечника Программа курса «Биология» 5-9 классы М.: ООО «Дрофа», 2015г.
Согласно учебному
плану ОУ данная рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения
в объеме 68 часов (2 часа в неделю).
УМК.
Учебник Латюшин В.В., Шапкин В.А.Биология. Животные. 7 кл., М, «Дрофа» 2015г.
2.
Планируемые результаты.
Метапредметные
Учащиеся
должны:
·
давать характеристику методам изучения
биологических объектов;
·
классифицировать объекты по их принадлежности к
систематическим группам;
·
наблюдать и описывать различных представителей
животного мира;
·
использовать знания по зоологии в повседневной
жизни;
·
сравнивать и сопоставлять животных изученных
таксономических групп между собой;
·
использовать индуктивный и дедуктивный подходы при
изучении крупных таксонов;
·
выявлять признаки сходства и отличия в строении,
образе жизни и поведении животных;
·
абстрагировать органы и их системы из целостного
организма при их изучении и организмы из среды их обитания;
·
обобщать и делать выводы по изученному материалу;
·
работать с дополнительными источниками и
использовать для поиска информации возможности Интернета;
·
презентовать изученный материал, используя
возможности компьютерных программ.
·
сравнивать и сопоставлять особенности строения и
механизмы функционирования различных систем органов животных;
·
использовать индуктивные и дедуктивные подходы при
изучении строения и функций органов и их систем у животных;
·
устанавливать причинно-следственные связи
процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;
·
составлять тезисы и конспект текста;
·
осуществлять наблюдения и делать выводы;
·
получать биологическую информацию о строении
органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии
животного организма из различных источников;
·
обобщать, делать выводы из прочитанного.
·
сравнивать и сопоставлять стадии развития животных
с превращением и без превращения и
·
составлять тезисы и конспект текста;
·
самостоятельно использовать непосредственное
наблюдение и делать выводы;
·
конкретизировать примерами рассматриваемые биологические
явления;
·
сравнивать и сопоставлять естественные и
искусственные биоценозы;
·
находить в словарях и справочниках значения
терминов;
·
самостоятельно использовать непосредственное
наблюдение и делать выводы.
Личностные
Учащиеся
должны:
·
знать правила поведения в природе;
·
понимать основные факторы, определяющие
взаимоотношения человека и природы;
·
уметь реализовывать теоретические познания на
практике;
·
видеть значение обучения для повседневной жизни и
осознанного выбора профессии;
·
проводить работу над ошибками для внесения
корректив в усваиваемые знания;
·
испытывать любовь к природе, чувства уважения к
ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;
·
признавать право каждого на собственное мнение;
·
формировать эмоционально-положительное отношение сверстников
к себе через
·
знание зоологической науки;
·
проявлять готовность к самостоятельным поступкам и
действиям на благо природы;
·
уметь отстаивать свою точку зрения;
·
критично относиться к своим поступкам, нести ответственность
за их последствия;
·
уметь слушать и слышать другое мнение, вести
дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для
опровержения существующего мнения.
Предметные
Живые организмы
Выпускник
научится:
·
выделять существенные признаки биологических
объектов (клеток и организмов животных) и процессов, характерных для живых
организмов;
·
аргументировать, приводить доказательства родства
различных таксонов животных;
·
аргументировать, приводить доказательства
различных животных;
·
осуществлять классификацию биологических объектов
(животных) на основе определения их принадлежности к определенной
систематической группе;
·
раскрывать роль биологии в практической
деятельности людей,роль различных организмов в жизни человека;
·
объяснять общность происхождения и эволюции
систематических групп животных на примерах сопоставления биологических
объектов;
·
выявлять примеры и раскрывать сущность
приспособленности организмов к среде обитания;
·
различать по внешнему виду, схемам и описаниям
реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные;
·
признаки биологических объектов;
·
сравнивать биологические объекты ( животные),
процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
·
устанавливать взаимосвязи между особенностями
строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
·
использовать методы биологической науки: наблюдать
и описывать биологические объекты и процессы;
·
ставить биологические эксперименты и объяснять их
результаты;
·
знать и аргументировать основные правила поведения
в природе;
·
анализировать и оценивать последствия деятельности
человека в природе;
·
описывать и использовать приемы выращивания и
размножения домашних животных, ухода за ними;
·
знать и соблюдать правила работы в кабинете
биологии.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
находить информацию о животных в научно-популярной
литературе, биологических словарях, справочниках, интернет-ресурсах,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
·
основам исследовательской и проектной деятельности
по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения
формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее;
·
использовать приемы оказания первой помощи при
укусах животных;
·
работы с определителями животных, ухода за
домашними животными; ориентироваться в системе моральных
норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой
ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);
·
осознанно использовать знания основных правил
поведения в природе; выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
·
создавать собственные письменные и устные
сообщения о животных, на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников;
·
работать в группе сверстников при решении
познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и
жизнедеятельности животных, планировать совместную деятельность, учитывать
мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
3. Содержание учебного предмета
|
Содержание
материала
|
Количество
часов
|
|
Примерная
программа
|
Рабочая
программа
|
|
Введение.
|
2
|
2
|
|
Раздел 1. Многообразие животных 36 ч.
|
|
Тема
1.Простейшие
|
2
|
2
|
|
Тема 2.
Многоклеточные
животные.
|
34
|
34
|
|
Раздел 2. Строение, индивидуальное развитие,
эволюция 29 ч.
|
|
Тема 3.
Эволюция
строения и функций органов и их систем
|
14
|
14
|
|
Тема 4.
Развитие
и закономерности размещения животных на Земле
|
4
|
4
|
|
Тема 5.
Биоценозы
|
6
|
5
|
|
Тема 6.
Животный
мир и хозяйственная деятельность человека
|
5
|
7
|
|
Итого
|
67
|
68
|
Резерв 1 час.
За
счет резервного времени добавлен один час на изучение темы «Животный
мир и хозяйственная деятельность человека».
Уменьшено количество часов в теме «Биоценозы» на 1 час, так как нет возможности
проведения экскурсии для изучения данной темы. Один час добавлен на изучение
темы «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» за счет освободившегося часа.
|
№
п\п
|
Наименование
темы
|
Содержание обучения
|
Основные виды учебной
деятельности
|
|
1.
|
Введение (2 ч)
|
Общие
сведения о животном мире. История изучения животных. Методы изучения
животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и
растений. Систематика животных
|
Определять понятия. Описывать и
сравнивать царства органического мира. Характеризовать этапы развития
зоологии. Классифицировать животных. Отрабатывать правила
работы с учебником. Использовать дополнительные источники информации,
раскрывать значение зоологических знаний,
роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывать
необходимость рационального использования животного мира и его охраны.
|
|
2.
|
Тема 1. Простейшие
(2 часа)
|
Простейшие:
многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические
и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
колониальные организмы.
|
Определять понятия «простейшие»,
«корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивать простейших с растениями. Систематизировать знания при
заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомиться
с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и
жизни человека. Выполнять самостоятельные наблюдения за простейшими
в культурах. Оформлять отчет, включающий ход наблюдений и выводы
|
|
3.
|
Тема 2. Многоклеточные животные (34 часа)
|
Беспозвоночные
животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ
жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип
Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни;
биологические и экологические особенности значение в природе и жизни
человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Типы
Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места
обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Тип
Моллюски: многообразие,
среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип
Иглокожие:
многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека
Тип
Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания,
образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение
в природе и жизни человека.
Класс
Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и
поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и
жизни человека.
Класс
Насекомые:
многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип
Хордовые.
Класс
Ланцетники.
Позвоночные животные.
Надкласс
Рыбы:
многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни,
поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и
жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс
Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и
поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и
жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс
Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и
поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и
жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс
Птицы:
многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Класс
Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания,
образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение
в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
|
Определять понятия
«ткань», «рефлекс», « губки», «слои клеток», «кишечная полость», «эктодерма»,
«энтодерма», «полости тела», «полип», «медуза», «орган», «система
органов», «полости тела», «гирудин», «пиявки», «моллюски», «раковина», «мантия»,
«мантийная полость», «легкое, жабры», «дифференциация тела», «жемчуг», «
хитин», «паутина-ловчая сеть», «легочные мешки», «инстинкт», «прямое
развитие», «непрямое развитие», «общественные животные», «хорда», «череп», «позвоночник»,
«бесчерепные», «черепные», «хрящевые», «костные», «боковая линия», «головастик»,
«внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «панцирь», «теплокровность», «воздушные
мешки», «двойное дыхание», «первозвери», «настоящие звери», «живорождение»,
«матка», «резцы», «бивни», «хобот», «копыта», «рога», «сложный
желудок», «жвачка», «приматы», «человкообразные обезьяны»
Выполнять
непосредственные наблюдения, Работать с рисунками, выявлять черты
сходства и отличия у представителей отрядов, Определять роль типов
животных в природе и жизни человека; среду обитания, образ жизни животных,
значение животных, взаимодействие животных между собой, исчезающие и редкие
виды. Знакомиться с местными видами, закономерностями развития.
|
|
4.
|
Тема 3. Эволюция строения и функций
органов и их систем
(14 часов)
|
Покровы
тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела.
Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение
энергии.
Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система,
инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения,
продления рода.
|
Определять понятия. Описывать
строение и значение органов и систем органов у многоклеточных животных. Сравнивать
строение систем органов у различных животных. Составлять схемы и
таблицы. Выявлять причины эволюции органов у животных разных
систематических групп. Различать на таблицах и схемах органы и
системы органов животных разных систематических групп. Получать
биологическую информацию из различных источников
|
|
5.
|
Тема 4.
Развитие и закономерности
размещения животных на Земле. (4 часов)
|
Продление
рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение.
Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и
продолжительность жизни животных.
Доказательства
эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и
разнообразие видов как результат эволюции.
Ареалы
обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
|
Описывать и сравнивать органы размножения животных разных систематических
групп, половое и бесполое
размножение, процессы развития с превращением и без превращения. Объяснять отличия полового
размножения у животных; значение наследственности, изменчивости и борьбы за
существование в формировании многообразия видов животных. Раскрывать
биологическое значение полового и бесполого размножения, биологическое
значение развития с превращением и без. Приводить доказательства преимущества внутреннего
оплодотворения и развития зародыша в материнском организме. Выявлять
факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Распознавать
стадии развития животных. Анализировать палеонтологические,
сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции
животных. Выявлять факторы среды, влияющие на ход эволюционного
процесса.
|
|
6.
|
Тема 5.
Биоценозы.
(5 часов)
|
Естественные
и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый
пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии.
Взаимосвязь
компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
|
Изучать признаки биологических объектов: естественного
и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов. Характеризовать взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на
биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализировать
принадлежность биологических объектов к экологическим группам
|
|
7.
|
Тема 7.
Животный мир и хозяйственная
деятельность человека. (7 часов)
|
Влияние
деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание.
Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории.
Красная книга. Рациональное использование животных.
|
Анализировать причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия
человека на животных и среду их обитания, условия содержания. Изучать методы
селекции и разведения домашних животных, законодательные акты Российской
Федерации об охране животного мира. Знакомиться с местными законами. Составлять
схемы мониторинга. Работать с дополнительными источниками информации
|
Формы организации образовательного процесса
Формы
обучения и контроля: традиционные уроки,
проверочная работа, фронтальная
работа, индивидуальная и групповая работа, игра, исследование, монолог-диалог,
тестовая работа, лабораторная работа, творческая работа.
Формы и виды контроля
|
Диагностический
контроль
|
Тесты
|
Сентябрь
– май
|
|
Самостоятельные
работы
|
|
Текущий
контроль
|
Фронтальный
и индивидуальный контроль
|
Поурочно
|
|
Проверочные
карточки
|
|
Биологический
диктант
|
|
Тематический
контроль
|
Контрольная
работа
|
В
конце изученной темы
|
|
Самостоятельная
работа
|
|
Лабораторная
работа
|
|
Итоговый
контроль
|
Административные
контрольные работы
|
По
плану ВШК
|
Лабораторные работы
|
№
|
Лабораторные и практические работы
|
Планируемая неделя
|
Фактическая дата
|
|
1.
|
Знакомство
с многообразием водных простейших
|
|
|
|
2.
|
Знакомство
с многообразием круглых червей
|
|
|
|
3.
|
Внешнее
строение дождевого червя
|
|
|
|
4.
|
Особенности
строения и жизни моллюсков
|
|
|
|
5.
|
Знакомство
с ракообразными
|
|
|
|
6.
|
Изучение
представителей отрядов насекомых
|
|
|
|
7.
|
Внешнее
строение и передвижение рыб
|
|
|
|
8.
|
Изучение
внешнего строения птиц
|
|
|
|
9.
|
Изучение
особенностей покровов тела
|
|
|
|
10.
|
Изучение
способов передвижения животных
|
|
|
|
11.
|
Изучение
ответной реакции животных на раздражение
|
|
|
|
12.
|
Изучение
органов чувств животных
|
|
|
|
13.
|
Определение
возраста животных
|
|
|
Перечень
проверочных работ по разделам
|
№ п/п
|
Тема
|
Вид проверки
|
|
1.
|
Многообразие
животных. Беспозвоночные.
|
Контрольная
работа № 1
|
|
2.
|
Многообразие
животных. Тип Хордовые.
|
Контрольная
работа № 2
|
|
3.
|
Эволюция
строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.
|
Контрольная
работа № 3
|
|
4.
|
Биоценозы.
Охрана животного мира.
|
Контрольная
работа № 4
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.