Пояснительная записка
Рабочая программа по
биологии для 6 класса средней школы «Биология. Живой организм. 6 класс»
составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования,
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, требований к структуре основной образовательной программы
основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования (2010г), а также концепции
духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной
школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных
наук в старшей школе. Курс (линейный) изучается согласно программе
основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин,
В.Б.Захаров, Москва,
издательство «Дрофа», 2012 г. по учебнику Н.И. Сонин, В.И. Сонина. Биология.
Живой организм. 6 класс. Москва, «Дрофа», 2015
Учебное содержание курса
включает 34 часа, 1 час в неделю.
Биология входит в число
естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы.
Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить.
Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе
лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию
здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой
отрасли хозяйства.
Поэтому главная цель
российского образования заключается в повышении его качества и
эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой
важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт
общего образования. В соответствии с ФГОС базовое биологическое образование в
основной школе должно обеспечить учащимся высокую биологическую, экологическую
и природоохранную грамотность, компетентность в решении широкого круга
вопросов, связанных с живой природой.
Курс для учащихся 6 классов
реализует следующие задачи:
- систематизация знаний об
объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных при изучении
биологии;
- развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- формирование первичных умений,
связанных с выполнением практических и лабораторных работ;
- воспитание ответственного и
бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления,
ценностного отношения к природе и человеку.
В основу данного курса
положен системно - деятельностный подход.
Учащиеся вовлекаются в
исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных
знаний.
Целесообразно шире использовать
в преподавании развивающие, исследовательские, личностно-ориентированные,
проектные и групповые педагогические технологии. Целесообразно также проведение
региональных модулей, обеспечивающих в зависимости от существующих в регионе
образовательных и воспитательных приоритетов деятельности учащихся по изучению
и сохранению природы родного края, по защите и укреплению своего здоровья,
наблюдению и оценке состояния окружающей среды.
Программа предусматривает
проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это
позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует
активному получению знаний. Общая характеристика курса биологии
Общая характеристика курса биологии.
Курс биологии на ступени основного общего образования
направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как
биосоциальном существе. Программа составлена в соответствии с основным
положениями системно-деятельностного подхода в обучении. Отбор содержания
проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым
учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.
Рабочая программа по биологии построена с учетом следующих содержательных
линий:
многообразие и эволюция органического мира;
биологическая природа и социальная сущность человека;
уровневая организация живой природы.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с курсом
биологии на ступени основного общего образования предшествует курс окружающего
мира, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии,
астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является
пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные
представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли
в природе и жизни человека. В свою очередь, содержание курса биологии в
основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической
природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих
биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где
особое значение приобретают мировоззренческие, теоретически. При изучении
биологии используются следующие технологии:
1)технология продуктивного чтения
2)технология критического мышления
3) информационно-коммуникативные технологии
4)здоровьесберегающие технологии
5)проблемное обучение
При изучении биологии в 6 классе используются
следующие формы контроля: проверочная работа, самостоятельная работа,
тестирование, лабораторные и практические работы
Планируемые результаты освоения учебной программы по
биологии в 6 классе:
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:
Осознавать единство и целостность окружающего мира,
возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
·
Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и
готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы
·
Оценивать жизненные
ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
·
Оценивать экологический
риск взаимоотношений человека и природы.
·
Формировать экологическое
мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки
зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является
(УУД).
Регулятивные УУД:
·
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
·
Выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
·
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
·
Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
·
В диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
·
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
·
Осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического
деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
·
Создавать схематические
модели с выделением существенных характеристик объекта.
·
Составлять тезисы,
различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
·
Вычитывать все уровни
текстовой информации.
·
Уметь определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
Контроль
осуществляется с помощью самостоятельные, лабораторные и контрольные работы и
устный опрос.
Содержание программы
Биология. Живой организм. 6 класс.
(34 часа, 1 час в неделю)
Раздел 1.Строение и свойства живых
организмов.
Тема 1.1.Строение растительной и животной
клеток. Клетка -живая система.
Клетка-
элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции
ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении
растительной и животных клеток.
Деление клеток.
Деление- важнейшее
свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два
типа деления. Деление-основа размножения.
Тема 1.2. Ткани
растений и животных.
Понятие
«ткани».Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их
многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов,
их строение и функции.
Тема 1.3. Органы
и системы органов.
Понятие «орган».
Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые
системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка - зачаточный
побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист.
Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение.
Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольных и
двудольных растений. Системы органов. Основные системы органов животных:
пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная половая.
Раздел
2.Жизнедеятельность организмов.
Тема 2.1. Питание
и пищеварение.
Сущность
понятия»питания». Особенности питания растительного организма. Почвенное
питание. Воздушное питание. Особенности питания животных. Травоядные животные,
хищники, трупоеды, симбионты. паразиты. пищеварение и его значение. Особенности
строение пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их
значение.
Тема 2.2.Дыхание.
Значение дыхания.
Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения
энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания. Дыхание
животных. Органы дыхания животных.
Тема
2.3.Передвижение веществ в организме.
Перенос веществ в
организме, его значение. Передвижение веществ в растениях. Особенности строения
органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности строения
органов животных, обеспечивающих процесс переноса веществ. Кровеносная система,
ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части.
Тема
2.4.Выделение.
Роль выделения в
процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения животных и растений.
Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у
животных. Обмен веществ и энергией.
Тема 2.5. Опорные
системы.
Значение опорных
систем в жизни организмов. Опорные системы у растений. Опорные системы у
животных.
Тема 2.6.
Движение.
Движение как
важнейшая особенность животных. Значение двигательной активности. Механизмы ,
обеспечивающие движение живых организмов.
Тема 2.7
Регуляция процессов жизнедеятельности.
Жизнедеятельность
организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов
жизнедеятельности. Раздражимость. Нервная система, особенности строения.
Рефлекс, инстинкт.
Тема 2.8.
Размножение.
Биологическое
значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных. Половое
размножение животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.
Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование
плодов и семян.
Тема 2.9. Рост и
развитие.
Рост и развитие
растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние
покоя. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности
развития животных. Развитие зародыша. Постэмбриональное развитие животных.
Прямое и непрямое развитие.
Тема 2.10.
Организм как единое целое.
Взаимосвязь клеток,
тканей, органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной
систем. Функционирование организма как единого целого. Организм - биологическая
система.
Раздел.3.Организм
и среда обитания.
Экологически
факторы, их влияние на живые организмы. Влияние факторов неживой природы (
температура, свет, влажность) на живые организмы. Факторы живой природы,
взаимосвязь живых организмов. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи
в экосистеме. Цепи питания
Планируемые
результаты освоения учебной программы по биологии в 6 классе:
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:
·
Осознавать
единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки.
·
Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию,
в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы
·
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения
безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
·
Оценивать
экологический риск взаимоотношений человека и природы.
·
Формировать
экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса
«Биология» является (УУД).
Регулятивные УУД:
·
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
·
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
·
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
·
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
·
В
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Познавательные
УУД:
·
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
·
Осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
·
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
·
Составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
·
Вычитывать
все уровни текстовой информации.
·
Уметь
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие
в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.)
Содержание программы по
разделам.
|
№
п/п
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
Лабораторные и
практические работы
|
Контрольные
работы
|
|
|
|
|
1
|
Раздел 1. Строение и свойства живых
организмов
|
9 часов
|
3
|
1
|
|
2
|
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов
|
23 часа
|
6
|
2
|
|
Резерв
|
1 час
|
|
|
Календарно-тематическое планирование.
|
№
|
Тема урока
|
Основные элементы
содержания
|
Планируемый результат
|
Вид контроля
|
Практика
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 1. Строение и свойства живых
организмов ( 9 часов)
|
|
Вводное тестирование
|
|
|
|
1
|
Строение растительной клетки
|
Клетка- элементарная частица живого.
Строение растительного организма. Строение клетки. Безъядерные и ядерные
клетки. Строение и функция ядра
|
Предметные умения: уметь называть основные особенности строения органоидов
растительной клетки и знать их значение. Применять знания в повседневной
жизни.
Метапредметные универсальные учебные
действия: сформировать
умение работать с микроскопом, самостоятельно готовить микропрепараты,
описывать ход лабораторной работы и делать биологические рисунки. Находить
ответы на вопросы. Адекватно воспринимать информацию учителя.
Личностные умения: проявлять
любознательность и интерес к изучению природы. Применять знания и умения в
повседневной жизни.
|
Фронтальный и текущий опрос.
|
|
|
|
2
|
Строение животной клетки
|
Клетка- элементарная частица живого.
Строение животного организма. Строение клетки. Безъядерные и ядерные клетки.
Строение и функция ядра
|
Предметные умения: изучить особенности строения животной клетки,
разнообразие животных клеток по форме, величине и функциям; продолжить формировании
умения доказывать единство происхождения всех живых организмов на основе
клеточного строения Метапредметные универсальные учебные действия: демонстрировать
приемы работы с информацией, отвечать на вопросы учителя, оценивать свой
ответ.
Личностные умения: проявлять
любознательность и интерес к изучению природы. Применять знания и умения в
повседневной жизни.
|
Фронтальный и текущий опрос.
|
Практическая работа№1. Строение растительной
и животной клетки.
|
|
|
3
|
Деление клетки
|
Строение растительного организма и организма
животного: клетки. Строение и функции цитоплазмы и ее органоидов
|
Предметные умения: изучить
особенности митоза и мейоза, роль в организме; показать отличия процессов митоза и мейоза
Изучить механизмы процесса деления и получения
клетками наследственной информации
Метапредметные универсальные учебные
действия: демонстрировать
приемы работы с информацией, формулировать проблему, отвечать на поставленные
вопросы, оценивать свою деятельность.
Личностные умения: проявлять
любознательность и интерес к изучению природы. Применять знания и умения в
повседневной жизни.
|
Фронтальный и текущий опрос.
|
|
|
|
4
|
Ткани растений
|
Строение растительного организма: ткани.
Понятие « ткань» . Типы тканей растений , их значение, особенности строения
|
Предметные умения: давать
определения понятию ткань.
Называть типы тканей, функции тканей.
Различать типы тканей
Описывать строение тканей
Метапредметные универсальные учебные
действия: осуществлять
поиск и отбор информации, систематизировать информацию, отстаивать свою
позицию, составлять план работы с учебником.
Личностные умения: понимать значение знаний для человека, проявлять
желание учиться.
|
Фронтальный и текущий опрос.
|
|
|
|
5
|
Ткани животных
|
Строение животного организма: ткани. Понятие
« ткань» . Типы тканей животных , их значение, особенности строения
|
Предметные умения: изучить особенности тканей животного организма,
называть – типы тканей животных, различать типы тканей животных
Метапредметные универсальные учебные
действия: демонстрировать
приемы работы с информацией. систематизировать, сравнивать различные точки
зрения, составлять план работы с учебником, отвечать на вопросы
Личностные умения: понимать значение знаний для человека и принимать
его, проявлять желание учиться
|
Фронтальный и текущий опрос.
|
Практическая работа№2.Ткани живых
организмов.
|
|
|
6
|
Органы цветковых растений
|
Строение растительного организма: органы.
Понятие « орган». Органы цветковых растений. Строение двудольных и
однодольных растений
|
Предметные умения: давать
определение понятиям ткань, орган.
Называть органы цветкового растения их роль
в жизни растения, типы корневых систем.
Распознавать и описывать на таблицах органы
цветкового растения- корень и корневые системы. Распознавать и описывать на
таблицах двудольных и однодольных растений
Метапредметные универсальные учебные
действия: демонстрировать приемы работы с информацией,
систематизировать, планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками,
отстаивать свою точку зрения, выполнять задания в соответствии с поставленной
целью.
Личностные умения: понимать значение знаний для человека и принимать
его, проявлять желание учиться
|
Текущий опрос.
|
|
|
|
7
|
Органы и системы органов животных
|
Строение животного организма: системы
органов
( пищеварительная, кровеносная,
дыхательная, выделительная, нервная)
|
Предметные умения: давать определение понятиям ткань, орган, система
органов,
Называть органы и системы органов животных
Распознавать и описывать на таблицах органы
и системы органов животных
Метапредметные универсальные учебные
действия: демонстрировать приемы работы с информацией,
систематизировать, планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками,
отстаивать свою точку зрения, выполнять задания в соответствии с поставленной
целью.
Личностные умения: понимать значение знаний для человека и принимать
его, проявлять желание учиться
|
Текущий опрос.
|
|
|
|
8
|
Организм как единое целое
|
Растение. Животное- целостный организм.
Взаимосвязь клеток, тканей и органов, систем органов как основа целостного
многоклеточного организма. Живые организмы и окружающая среда
|
Предметные умения: давать
определение понятиям ткань, орган, система органов,
Называть особенности строения и функции
многоклеточного организма,
Характеризовать причины нарушения
целостности организма,
Доказывать что организм- единое целое
Метапредметные универсальные учебные
действия: демонстрировать
приемы работы с информацией. систематизировать, сравнивать различные точки
зрения, составлять план работы с учебником, отвечать на вопросы
Личностные умения: понимать значение знаний для человека и принимать
его, проявлять желание учиться
|
Фронтальный и текущий опрос.
|
Практическая работа№3.Распознавание органов
у растений и животных.
|
|
|
9
|
Обобщение.
|
Письменная работа
|
Предметные умения: знать
отличительные черты живых организмов. Их клеточное строение; о средах
обитания организмов и их приспособленности к жизни в них;
Уметь логически мыслить, анализировать,
сравнивать, обобщать
Метапредметные универсальные учебные
действия: демонстрировать
приемы работы с информацией, систематизировать, планировать учебное
сотрудничество с учителем и учениками, отстаивать свою точку зрения,
выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
Личностные умения: демонстрировать ответственное отношение к природе,
необходимость защиты окружающей среды
|
Контрольная работа№1
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов ( 23
часа)
|
|
|
|
|
|
10
|
Питание растений
|
Понятие « питание». Жизнедеятельность
растений: питание ( воздушное- фотосинтез, почвенное- минеральное.
|
Предметные умения: давать
определение понятиям питание, фотосинтез.
Характеризовать роль корня в почвенном
питании растения,
Использовать приобретенные знания и умения
для выращивания культурных растений, уход за ними.
Метапредметные универсальные учебные
действия:
Личностные умения: понимать значение знаний для человека и принимать
его, проявлять желание учиться
|
Фронтальный и текущий опрос.
|
|
|
|
11
|
Питание животных
|
Процессы жизнедеятельности животных,
различие по способу питания у животных
|
Предметные умения: давать
определение пищеварение, питание.
Называть органы пищеварительной системы
животных и узнавать их на рисунках, таблицах
Метапредметные универсальные учебные
действия: демонстрировать
приемы работы с информацией, систематизировать, планировать учебное
сотрудничество с учителем и учениками, отстаивать свою точку зрения,
выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
Личностные умения: понимать значение знаний для человека и принимать
его, проявлять желание учиться
|
Фронтальный и текущий опрос
|
|
|
|
12
|
Пищеварение
|
Процессы жизнедеятельности животных:
питание. Пищеварение и его значение
|
Предметные умения: давать
определение пищеварение, питание.
Называть органы пищеварительной системы
животных и узнавать их на рисунках, таблицах
Метапредметные универсальные учебные
действия: демонстрировать
приемы работы с информацией, систематизировать, планировать учебное
сотрудничество с учителем и учениками, отстаивать свою точку зрения,
выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
Личностные умения: понимать значение знаний для человека и принимать
его, проявлять желание учиться
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
13
|
Дыхание у растений
|
Жизнедеятельность растений. Значение дыхания,
роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания у растений
|
Предметные умения: давать
определение понятию дыхание,
Описывать сущность биологического процессов
дыхания,
Характеризовать особенности дыхания
растений.
Метапредметные универсальные учебные
действия: демонстрировать
приемы работы с информацией. систематизировать, сравнивать различные точки
зрения, составлять план работы с учебником, отвечать на вопросы
Личностные умения:
демонстрировать ответственное отношение к
природе, необходимость защиты окружающей среды
|
Фронтальный и текущий опрос.
|
|
|
|
14
|
Дыхание у животных
|
Жизнедеятельность животных, значение
дыхания,
|
Предметные умения: описывать
сущность биологического процессов дыхания,
Характеризовать особенности дыхания животных
Метапредметные универсальные учебные
действия: демонстрировать приемы работы с информацией,
систематизировать, планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками,
отстаивать свою точку зрения, выполнять задания в соответствии с поставленной
целью.
Личностные умения: понимать значение знаний для человека и принимать
его, проявлять желание учиться
|
|
|
|
|
15
|
Транспорт веществ в организме растений
|
Как протекает транспорт веществ у растений
|
Предметные умения: знать
об особенностях транспорта веществ в растении и его биологическом значении,
Метапредметные универсальные учебные
действия: демонстрировать
приемы работы с информацией, систематизировать, планировать учебное
сотрудничество с учениками, отстаивать свою точку зрения, выполнять задания в
соответствии с поставленной целью.
Личностные умения: понимать значение знаний для человека и принимать
его, проявлять желание учиться.
|
Текущий контроль работа с диском
|
Практическая работа№4.Передвижение воды и
минеральных веществ по стеблю.
|
|
|
16
|
Транспорт веществ в организме животных
|
Как протекает транспорт веществ в организме
животных
|
Предметные умения: знать
об особенностях транспорта веществ в животных и его биологическом значении
Метапредметные универсальные учебные
действия: Уметь
анализировать, сравнивать, обобщать. Работать с различными источниками
информации
Личные умения: правильно идентифицировать себя с позицией
школьника, проявлять интеллектуальные и творческие способности
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
17
|
Выделение у растений, грибов и животных
|
Роль выделения в процессе жизнедеятельности
организмов. Продукты выделения у растений, животных, основные выделительные
системы у животных
|
Предметные умения: знать
процесс выделения веществ как важный процесс для жизнедеятельности живых
организмов, знать способы удаления продуктов распада растений и животных
Метапредметные универсальные учебные
действия: демонстрировать
приемы работы с информацией, систематизировать, планировать учебное
сотрудничество с учителем и учениками, отстаивать свою точку зрения,
выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
Личностные умения: понимать значение знаний для человека и принимать
его, проявлять желание учиться
|
Фронтальный и текущий опрос.
|
|
|
|
18
|
Обмен веществ и энергии
|
Обмен веществ и превращение энергии у
растений и животных, сущность и значение обмена веществ и превращения энергии
|
Предметные умения: знать
особенности обмена веществ и энергии , процессов питания, дыхания,
кровообращения.
Метапредметные универсальные учебные
действия: уметь работать с
таблицами, рисунками, устанавливать причинно- следственные связи, обобщать,
делать выводы
Личностные умения: демонстрировать ответственное отношение к природе,
необходимость защиты окружающей среды
|
Фронтальный и текущий опрос.
|
|
|
|
19
|
Опорные системы растений , их значение в
жизни организма
|
Строение растительного организма растения опорные
системы, их значение в жизни организма.
|
Предметные умения: иметь
представление об опорной системе живых организмов , изменение и усложнение
опорных систем растительных организмов.
Метапредметные универсальные учебные
действия: демонстрировать приемы работы с информацией.
систематизировать, сравнивать различные точки зрения, составлять план работы
с учебником, отвечать на вопросы
Личностные умения:
понимать значение знаний для человека и
принимать его, проявлять желание учиться
|
Текущий контроль тестирование
|
.
|
|
|
20
|
Опорные системы животных, их значение в
жизни организма
|
Строение организма животного: опорные
системы, их значение в жизни организма
|
Предметные умения: иметь
представление об опорной системе живых организмов , изменение и усложнение
опорных систем животных
Метапредметные универсальные учебные
действия: демонстрировать
приемы работы с информацией, систематизировать, планировать учебное
сотрудничество с учителем и учениками, отстаивать свою точку зрения,
выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
Личностные умения: понимать значение знаний для человека и принимать
его, проявлять желание учиться
|
Фронтальный и текущий опрос
|
Практическая работа№5.Разнообразие опорных
систем у животных
|
|
|
21
|
Движение животных, обитающих в воздушной и
водной средах
|
Признаки живых организмов: движение, их проявления
у животных обитающих в воздушной и водной средах ,значение двигательной
активности
|
Предметные умения: называть
роль движения жизни растение и животных, способы передвижения животных
Распознавать и описывать на таблицах органы
движения животных,
Метапредметные универсальнные умения: приводить примеры
Уметь работать с таблицами, рисунками,
устанавливать причинно- следственные связи, обобщать, делать выводы
Личностные умения: понимать значение знаний для человека и принимать
его, проявлять желание учиться
|
Фронтальный и текущий опрос.
|
Практическая работа№6.Движение инфузории
–туфельки.
|
|
|
22
|
Движение наземных животных
|
Признаки живых организмов: движение, их
проявления у животных обитающих в наземных средах значение двигательной активности
|
Предметные умения: называть
роль движения жизни растение и животных, способы передвижения животных
Распознавать и описывать на таблицах органы
движения животных,
Метапредметные универсальные учебные действия: устанавливать причинно- следственные связи,
обобщать, делать выводы.
Личностные умения: правильно идентифицировать себя с позицией
школьника, проявлять интеллектуальные и творческие способности
|
Фронтальный и текущий опрос.
|
Практическая работа№7.Движение дождевого
червя.
|
|
|
23
|
Регуляция процессов жизнедеятельности
организмов. И их связей с окружающей средой
|
Координация и регуляция процессов
жизнедеятельности. Раздражимость. Рефлекс. Нервная система, особенности ее
строения
|
Предметные умения: давать
определение понятиям раздражимость, рефлекс,
Распознавать и описывать на таблице
основные отделы и органы НС, приводить примеры животных с разными типами
НС, находить информацию о различных источниках, о нервной регуляции.
Метапредметные универсальные учебные действия: демонстрировать приемы работы с
информацией, систематизировать, сравнивать различные точки зрения, составлять
план работы с учебником, отвечать на вопросы
Личностные умения: понимать значение знаний для человека и принимать
его, проявлять желание учиться
|
Самостоя
тельная
|
|
|
|
25
|
Регуляция процессов жизнедеятельности у
растений и животных
|
Чувствительность, нервная и эндокринная
система
|
Предметные умения: уметь различать изученные объекты в природе и на
таблицах. Распознавать и описывать органы нервной системы. Описывать типы
нервных систем у животных.
Метапредметные универсальные учебные
действия: демонстрировать приемы работы с информацией,
систематизировать, планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками,
отстаивать свою точку зрения, выполнять задания в соответствии с поставленной
целью.
Личностные умения: понимать значение знаний для человека и принимать
его, проявлять желание учиться
|
Фронтальный и текущий опрос.
|
|
|
|
26
|
Обобщение и систематизация знаний по
теме»Регуляция процессов жизнедеятельности».
|
Раздражимость. Рефлекс. Нервная система,
особенности ее строение. Рефлекс и инстинкт.
|
Предметные умения: уметь
называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов
жизнедеятельности у животных. Описывать типы нервных систем у животных
Метапредметные универсальные учебные
действия: уметь работать с текстом, сравнивать
информацию из разных источников.
Личностные умения: демонстрировать ответственное отношение к природе,
необходимость защиты окружающей среды
|
Терминологический диктант. Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
27
|
Размножение, его виды. Бесполое размножение
|
Размножение. Биологическое значение, виды
размножения, бесполое размножение: деление простейших, почкование гидры
|
Предметные умения:
знать особенности размножения,
особенность бесполого размножения, раскрыть особенности вегетативного
размножения цветковых растений.
Уметь размножать комнатные растения с
помощью вегетативных органов.
Метапредметные универсальные учебные
действия: демонстрировать
приемы работы с информацией, систематизировать, сравнивать различные точки
зрения, составлять план работы с учебником, отвечать на вопросы
Личностные умения: понимать значение знаний для человека и принимать
его, проявлять желание учиться
|
Фронтальный и текущий опрос.
|
Практическая работа№8.Вегетативное
размножение комнатных растений.
|
|
|
28
|
Половое размножение животных
|
Размножение. Биологическое значение, виды
размножения, органы размножения, половые клетки, оплодотворение
|
Предметные умения: знать
понятие размножение организмов, особенность полового размножения над
бесполым.
Метапредметные универсальные учебные
действия: уметь анализировать, сравнивать, обобщать,
работать с учебником, гербариями, таблицами Личностные умения: правильно
идентифицировать себя с позицией школьника, проявлять интеллектуальные и
творческие способности.
|
тестирование
|
|
|
|
29
|
Половое размножение растений
|
Половое размножение растений, опыление,
двойное оплодотворение, образование плодов и семян
|
Предметные умения: знать
понятие размножение организмов, особенность полового размножения над бесполым.
Метапредметные универсальные учебные
действия: демонстрировать
приемы работы с информацией, систематизировать, планировать учебное
сотрудничество с учителем и учениками, отстаивать свою точку зрения,
выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
Личностные умения: понимать значение знаний для человека и принимать
его, проявлять желание учиться
|
Фронтальный и текущий опрос.
|
|
|
|
30
|
Рост и развитие растений
|
Рост и развитие, распространение плодов и
семян, состояния покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания
семян, питание и рост проростков
|
Предметные умения: знать
понятия « рост» и « развитие организма; роль семени в индивидуальном
развитии, об условиях прорастания семян,
Уметь обсуждать проблемные вопросы, а Метапредметные универсальные учебные
действия: Уметь обсуждать
проблемные вопросы, анализировать, работать с различными источниками.
Личностные умения: понимать значение знаний для человека и принимать
его, проявлять желание учиться
|
Текущий контроль
Работа с диском
|
|
|
|
31
|
Рост и развитие животных
|
Рост и развитие, особенности развития
животных организмов, развитие зародыша, постэмбриональное развитие животных
|
Предметные умения: знать
о росте и развитии организмов, об особенностях индивидуально развития
животных,
Метапредметные универсальные учебные
действия: уметь обсуждать
проблемные вопросы, анализировать, работать с различными источниками
Личностные умения: демонстрировать ответственное отношение к природе,
необходимость защиты окружающей среды
|
Фронтальный и текущий контроль
|
Практическая работа№9 Прямое и непрямое
развитие насекомых.
|
|
|
32
|
Что мы узнали о жизнедеятельности организмов.
|
Письменная работа
по карточкам
|
Предметные умения: знать
отличительные черты жизнедеятельности организмов.
Метапредметные универсальные учебные
действия: уметь логически
мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать демонстрировать приемы работы с информацией,
систематизировать, сравнивать различные точки зрения, составлять план работы
с учебником, отвечать на вопросы
Личностные умения: понимать значение знаний.
|
Контрольная работа №2
|
|
|
|
33
|
Итоговая контрольная работа
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
ВСЕГО
|
34
|
|
|
|
|
Литература
Основная
литература
1.
Сонин Н. И., Биология. Живой организм. 6 класс / Н. И. Сонин. – М.: Дрофа,
2015.
Дополнительная
литература
1.
Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.
2.
Одум Ю. Экология. Т. 1—2. М.: Мир, 1986.
3.
Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992
4.
Экологические очерки о природе и человеке / под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс,
1988.
Научно-популярная
литература
1.
Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.
2.
Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.
3.
Яковлева П., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.
ИНТЕРНЕТ
РЕСУРС:
http://biouroki.ru/test/
http://onlinetestpad.com/ru-ru/Category/Biology-8class-99/Default.aspx
ЛИТЕРАТУРА
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.
Сонин Н. И., Биология. Живой организм. 6 класс / Н. И. Сонин. – М.: Дрофа,
2008.
2.
Сонин Н. И., Рабочая тетрадь Биология. Живой организм. 6 класс / Н. И. Сонин. –
М.: Дрофа, 2010.
3.
Рабочая программа разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений
Биология. 5–11 классы / авт.-сост. И. Б. Морзунова – М. : Дрофа, 2009. 254с.
Биология.
4.
ЕГЭ по биология. Практическая подготовка. Д.А. Соловков, - Санкт-Петербург,
«БХВ-Петербург», 2013
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.