Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 6 класс

Рабочая программа по биологии 6 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Ростовская область Морозовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Парамоновская основная общеобразовательная школа


Утверждаю:

Директор МБОУ Парамоновской

основной общеобразовательной

школы__________ / Ермолова Е.А./

Приказ от «30 » августа 2016 г. № 30





Рабочая программа



По биологии


Уровень общего образования (класс): основное общее, 6 класс


Количество часов: 68ч


Учитель: Кубанцева Елена Николаевна


Программа разработана на основе:

Примерной программы основного общего образования.Биология. 6-9 классы. – М.: Просвещение

Авторской программы для общеобразовательных школ по биологии 6класс,под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова) - М.: Дрофа
















Пояснительная записка.


Рабочая программа по биологии 6 классразработана на основе:

  • Примерной программы основного общего образования. Биология. 6-9 классы. – М.: Просвещение

  • Авторской программы для общеобразовательных школ по биологии 6класс,под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова) - М.: Дрофа,

  • Пасечник В.В. Биология. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: учёб.для общеобразоват. Учеб. Заведений.- М. Дрофа, 2015.

  • Образовательной программы МБОУ Парамоновская ООШ на 2015 – 2016 уч. год по ФГОС 2016г


Цели и задачи биологического образования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания:

- Признаки живых организмов;

- Система, многообразие и эволюция живой природы;

- Человек и его здоровье;

- Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Цели

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;


Задачи:

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.


Общая характеристика учебного предмета.


В VI классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

  1. освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роль растений, о методах познания растительного организма;

  2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

  5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Система уроков сориентирована не столько на передачу

« готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно- познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:Пасечник В. В; Снисаренко т. А. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6 кл. – 8-е изд; стереотип. – М. Дрофа, 2013.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умений узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают

объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное

отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный

учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель

которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные

методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе

изучения биологии, проявляются в признании:

ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии

позволяет сформировать:

уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

понимание необходимости здорового образа жизни;

осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных

ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

правильному использованию биологической терминологии и символики;

развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать

в дискуссии;

развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою

точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами,

направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее

проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех

живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических

ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и

преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения

к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в

совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу,

человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.



Место предмета в плане.


На изучение биологии в 6 классе отводится 2 часов в неделю, из части, формируемой участниками образовательных отношений, добавлен 1 час в неделю для реализации модуля «Общие вопросы ботаники» в соответствии с интересами и потребностями обучающихся, их родителей (законных представителей). В основное программное содержание включены дополнительные вопросы, способствующие развитию биологического кругозора, освоению более продвинутого биологического аппарата, биологических способностей, т. е. углубления знаний учащихся по биологии.

Программа по биологии для 6 класса составлена на 68 часов в соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком и расписанием уроков МБОУ Парамоновской ООШ на 2016-2017 учебный год.

(Праздничные дни: 07.03.16г. – понедельник, 02.05.16г. – понедельник, 09.05.16г. – понедельник).



Содержание учебного предмета.

Программа имеет 3 раздела: «Строение и основные процессы жизнедеятельности в растительном организме», « Классификация растений», «Природные сообщества».


Содержание программы

Введение (2 ч)

Биология – наука о живой природе. Клеточное строение органов растения. Понятие о тканях.


Строение и основные процессы жизнедеятельности в растительном организме (35 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Прорастание семян. Корень как орган растения. Зоны корня. Корневое питание. Дыхание. Видоизменения корней. Побег и почки. Внешнее строений листа. Осенние явления в жизни растений.

Клеточное строение листа.Зеленые листья – органы воздушного питания.Дыхание растений.Испарение воды растением. Листопад.Видоизменения листьев.Строение стебля.Рост стебля в толщину.Передвижение воды и веществ в растении.Видоизменения побегов.Цветок, его строение.Соцветия.Опыление.Оплодотворение, значение набора хромосом.Половое и бесполое размножение, его роль в преемственности поколений и расселении растений. Вегетативное размножение растений. Плоды. Распространение семян и плодов.

Лабораторные работы

  • Стержневая и мочковатая корневые системы

  • Корневой чехлик и корневые волоски.

  • Строение почек. Расположение почек на стебле

  • Строение листа камелии.

  • Внутреннее строение ветки дерева.

  • Подсчет возраста ветки на спиле.

  • Строение клубня, луковицы.

  • Строение цветка

  • Соцветия.

  • Строение семян фасоли и пшеницы.

Экскурсии: «Осенние явления в жизни растений», «Зимние явления в жизни растений».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

— основные процессы жизнедеятельности растений;

— особенности минерального и воздушного питания растений;

— виды размножения растений и их значение.


Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы цветковых растений;

— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

— объяснять роль различных видов размножения у растений;

— определять всхожесть семян растений.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

— осуществлять описание изучаемого объекта;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта;

— классифицировать объекты;

— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов

Многообразие покрытосеменных растений (  24 ч)

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Классификация покрытосеменных растений. Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные. Семейство Розоцветные. Семейство Пасленовые. Семейство Мотыльковые. Семейство Сложноцветные. Семейство Лилейные. Класс Однодольные. Семейство Злаки. Культурные растения. Капуста. Яблоня – важнейшая плодовая культура.

Картофель. Грох посевной и другие культурные растения семейства мотыльковые. Подсолнечник – важнейшая масличная культура. Пшеница – древнейшее культурное растение. Ценные зерновые культуры. Лук – овощное растение. Весенние явления в жизни растений.


Лабораторные работы


  • Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.


Экскурсия: «Весенние явления в жизни растений»



Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

— характерные признаки однодольных и двудольных растений;

— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

— делать морфологическую характеристику растений;

— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

— работать с определительными карточками.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— различать объем и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия;

— определять аспект классификации;

— осуществлять классификацию.


Природные сообщества(7 часов)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека. Редкие виды растений Ростовской области и их охрана.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— взаимосвязь растений с другими организмами;

— растительные сообщества и их типы;

— закономерности развития и смены растительных сообществ;

— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

— определять растительные сообщества и их типы;

— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— соблюдать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— уметь слушать и слышать другое мнение;

— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.




Модуль. Общие вопросы ботаники.

1. Корневое питание. Дыхание.

2. Экскурсия. Осенние явления в жизни растений.

3. Зеленые листья – органы воздушного питания.

4. Испарение воды растением. Листопад.

5. Видоизменения листьев.

6. Рост стебля в толщину.

7. Оплодотворение, значение набора хромосом.

8. Половое и бесполое размножение, его роль в преемственности поколений и расселении растений.

9. Размножение споровых растений.

10. Прорастание семян.

11. Экскурсия. Зимние явления в жизни растений.

12. Классификация покрытосеменных растений.

13. Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные.

14. Семейство Розоцветные.

15. Семейство Пасленовые

16. Семейство Мотыльковые.

17. Семейство Сложноцветные.

18. Семейство Лилейные. Класс Однодольные.

19. Семейство Злаки.

20. Сельскохозяйственные растения. Пшеница.

21. Масличные и плодово – ягодные растения.

22. Картофель и капуста.

23. Обобщающий урок по теме «Многообразие растений».

24. Экскурсия. Весенние явления в жизни растений.

25. Влияние деятельности человека на растительный мир.

27. Растительность и флора. Редкие виды растений Ростовской области и их охрана.




Календарный график

п/п

Разделы

Кол-во часов

Сроки прохождения

Практическая часть

Контроль

1.

Введение

2

01 – 07.09


2.

Строение основные процессы жизнедеятельности в растительном организме

35

08.09 – 26.01

Л.р. -8,15,19,21.09

5,12.10

9,10,17,24,30.11

Экскурсия – 20.10

26.01

К.р. – 25.01

4.

Многообразие покрытосеменных растений.

24


01.02 – 04.05

Л.р. – 9,15,16,22.02

9,15.03

Экскурсия – 26.04

Итоговый контроль – 04.05

5.

Природные сообщества

7

10 – 31.05






Тематическое планирование биологии в 6 классе.

Дата

Раздел учебной программы

Кол-во

часов

Тема урока

Виды учебной деятельности

Оборудование

Практическая часть

Виды контроля

Домашнее задание


01.09




07.09


1.




2.






Введение. Биология – наука о живой природе.



Клеточное строение органов растения. Понятие о тканях




Объяснять роль биологии в практической деятельности людей. Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии.

Выделять существенные признаки строения и существенные жизнедеятельности клетки.

Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом и описывать их.


Таблицы, демонстрационный материал








Микроскопы, микропрепараты









.




Строение и основные процессы жизнедеятельности в растительном организме (35 часов)

Дата

Раздел учебной программы

Кол-во

часов

Тема урока

Виды учебной деятельности

Оборудование

Практическая часть

Контроль

Домашнее задание


08.09




14.09



15.09




21.09



22.09




28.09


29.09



05.10




06.10



12.10



13.10



19.10



20.10




26.10



27.10




09.11




10.11



16.11



17.11



23.11


24.11



30.11




01.12



07.12




08.12




14.12




15.12



21.12



22.12



11.01



12.01



18.01




19.01






25.01



26.01

Основные процессы жизнедеятельности в растительном организме

31

1.




2.



3.




4.



5.




6.


7.



8.




9.



10.



11.



12.



13.




14.



15.




16.




17.



18.



19.



20.


21.



22.




23.



24.




25.




26.




27.



28.



29.



30.



31.



32.




33.






34.



35.





Строение семян однодольных и двудольных растений.


Условия прорастание семян.



Корень как орган растения.




Зоны корня.



Корневое питание. Дыхание.




Видоизменения корней.


Побег



Почки, строение.




Внешнее строение листа



Клеточное строение листа.



Фотосинтез



Дыхание растений.



Осенние явления в жизни растений.



Видоизменения листьев.



Испарение воды растением. Листопад.



Строение стебля.




Рост стебля в толщину.



Передвижение воды и веществ в растении.


Видоизменения побегов.



Цветок.


Цветок.



Соцветия.




Опыление.



Оплодотворение, значение набора хромосом.



Плоды.



Распространение семян и плодов.



Половое и бесполое размножение.


Вегетативное размножение растений.


Размножение споровых растений.


Размножение споровых растений.


Размножение голосеменных растений.


Растительный организм как единое целое



Обобщающий урок по теме «Строение и основные процессы жизнедеятельности в растительном организме»



Контрольная работа



Зимние явления в жизни растений.



Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности растений.

Сравнивать клетки разных тканей,; способы размножения растений, делать выводы на основе сравнения.

Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности растительного организма и объяснять их результаты. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и выполняемыми ими функциями у растений. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Сравнивать бесполое и половое размножение, рост и развитие

организмов.

Проводить наблюдения за ростом и развитием растений


Таблицы, семена фасоли и пшеницы, лупы









Таблица, проростки фасоли и пшеницы, гербарии





Микропрепараты, микроскоп, таблица



Таблицы, коллекция «Удобрения»






Таблица


Таблица, побеги тополя, сирени, каштана








Гербарии, таблицы






Таблица, микроскоп, микропрепарат



Таблица, схема




Схема






Блокноты, карточки-задания, карандаш




Таблицы, гербарии




Таблица, картины осени




Таблица, микроскоп, микропрепарат, коллекция




Спилы деревьев, лупа, таблица




Таблица





Таблица, луковица, клубень, корневище



Таблица, модели



Таблицы, диаграммы





Таблицы, гербарии, демонстрационный материал


Таблицы, гербарии




Таблица
























Таблицы, комнатные растения




Таблицы





Талицы




Таблицы



Таблицы, коллекция семян и плодов




Таблицы





Таблицы





Таблицы, гербарии



Л.р.1. Строение семян фасоли и пшеницы.






Л.р.2

Стержневая и мочковатая корневые системы


Л.р.3 Корневой чехлик и корневые волоски.










Л.р. 6. Строение почек. Расположение почек на стебле.




Л.р. 7. Строение листа камелии.









Экскурсия











Л.р. 8. Внутреннее строение ветки дерева.


Л.р. 9Подсчет возраста ветки на спиле.





Л.р. 10. Строение клубня, луковицы.





Л.р. 11.Строение цветка


Л.р. 12.Соцветия.









































экскурсия































































































Многообразие покрытосеменных растений (24 часа).


Дата

Раздел учебной программы

Кол-во

часов

Тема урока

Виды учебной деятельности

Оборудование

Практическая часть

Контроль

Домашнее задание



01.02


02.02



08.02





09.02




15.02




16.02




22.02



01.03




02.03




09.03




15.03




16.03




22.03



23.03




05.04



06.04





12.04



13.04



19.04


20.04



26.04



27.04



03.05


04.05

Классификация растений


1.


2.



3.





4.




5.




6.




7.



8.




9.




10.




11.




12.




13.



14.




15.



16.





17.



18.



19.


20.



21.



22.



23.


24.


Покрытосеменные растения.


Классификация покрытосеменных растений.


Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные.




Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные.



Семейство Розоцветные.




Семейство Пасленовые




Семейство Мотыльковые.



Семейство Сложноцветные.




Обобщение по теме «Класс двудольные растения»



Семейство Лилейные. Класс Однодольные.



Семейство Злаки.




Обобщение по теме «Класс однодольные растения»



Культурные растения. Капуста.


Яблоня – важнейшая плодовая культура.



Картофель.



Грох посевной и другие культурные растения семейства мотыльковые.



Подсолнечник – важнейшая масличная культура.


Пшеница – древнейшее культурное растение


Ценные зерновые культуры.


Лук – овощное растение.



Весенние явления в жизни растений.


Обобщающий урок по теме «Многообразие растений».


Итоговое повторение


Итоговый контроль


Различать на живых объектах и таблицах растения разных классов, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Объяснять роль различных растений в жизни человека. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных систематических групп). Освоить приемы работы с определителями растений; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями; выращивания и размножения культурных растений.

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

Определять принадлежность растений к определенной систематической группе (классификация).

Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; цель и смысл своих действий по отношению к объектам растительного мира.




Таблица








Таблица, гербарии, определительные карточки




Таблица, гербарии, определительные карточки






Таблица, гербарии с определительными карточками




Таблица, гербарии с определительными карточками




Таблица, гербарии с определительными карточками



Таблица, гербарии с определительными карточками










Таблица, гербарии с определительными карточками




Таблица, гербарии с определительными карточками




Гербарии, таблица






Рисунки, таблицы





Таблиц, рисунки






Таблицы, гербарии




























Задания по группам











Карточки – задания, тесты













Л.р.18.Работа с определительными карточками



Л.р.19. Определение растений сем. Розоцветные


Л.р20. Определение растений сем. Пасленовые



Л.р.21Определение растений сем. Мотыльковые










Л.р.22 Определение растений сем. Лилейные


Л.р.23 Определение растений сем. Злаки









































































экскурсия



Природные сообщества (7 часов)


Дата

Раздел учебной программы

Кол-во

часов

Тема урока

Виды учебной деятельности

Оборудование

Практическая часть

Виды контроля

Домашнее задание


10.05



11.05



17.05



18.05



24.05




25.05





31.05



Природные сообщества

1.


2.




3.



4.



5.




6.




7.


Растительные сообщества.


Еловый и сосновый лес как пример растительного сообщества.


Дубрава – устойчивое растительное сообщество


Изменения, происходящие в растительном сообществе.


Влияние хозяйственной деятельности человека на растительное сообщество.


Редкие виды растений

Ростовской области и их

охрана.


Обобщающий урок по теме «Природные сообщества»

Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

Устанавливают причинно-следственные связи

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий


Таблицы, демонстрационный материал
















Результаты освоения биологии и система их оценки.

Требования к уровню подготовки учащихся


Личностные:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные:

объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

понимать смысл биологических терминов;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

Формы текущего контроля:отчеты по экскурсиям, тесты

Форма промежуточной аттестации: тест


Система оценка знаний и умений учащихся по биологии.

Оценка знаний учащихся

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

  • правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

  • степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

  • самостоятельность ответа;

  • речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Отметка «5»:

  • полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

  • четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

  • для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

  • ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

  • раскрыто основное содержание материала;

  • в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  • ответ самостоятельный;

  • определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

  • усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

  • определения понятий недостаточно четкие;

  • не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

  • допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

  • основное содержание учебного материала не раскрыто;

  • не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

  • допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценка практических умений учащихся

Оценка умений ставить опыты

Учитель должен учитывать:

  • правильность определения цели опыта;

  • самостоятельность подбора оборудования и объектов;

  • последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

  • логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка «5»:

  • правильно определена цель опыта;

  • самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

  • научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

  • правильно определена цель опыта;

  • самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;

  • в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;

  • в описании наблюдений из опыта допущены неточности,
    выводы неполные.

Отметка «3»:

  • правильно определена цель опыта;

  • подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

  • допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2»:

  • не определена самостоятельно цель опыта;

  • не подготовлено нужное оборудование;

  • допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

Отметка «1»:

  • полное неумение заложить и оформить опыт.

Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:

  • правильность проведения наблюдений по заданию;

  • умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

  • логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «5»:

  • правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

  • выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

  • логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4»:

  • правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

  • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

  • допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
    Отметка «3»:

  • допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

  • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;

  • допущены ошибки (1—2) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

  • допущены ошибки (3—4) в проведении наблюдений по заданию учителя;

  • неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);

  • допущены ошибки (3—4) в оформлении наблюдений и выводов.



Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.



Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.



Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.


  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов,

«4» - 14-17,

«3» - 10-13,

«2» - менее 10 правильных ответов.



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Учебно-методический комплект:

1. Учебник. Пасечник В.В. Биология. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учёб. Для общеобразоват. Учеб. Заведений.- М. Дрофа, 2016.

2.Тетрадь с печатной основой.Пасечник В. В; Биология: многообразие покрытосеменных растений: Рабочая тетрадь. 6 кл. – М. Дрофа, 2016

3. Методическое пособие для учителя. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Н.В.Дубинина, В.В.Пасечник. Биология. Бактерии, Грибы. Растения. – М.: Дрофа, 2015г.

Интернет ресурсы.

  1. uchportal.ru

  2. biochimik.ucoz.ru

  3. http://festival.1september.ru/

  4. nsportal.ru

  5. http://www.proshkolu.ru/

  6. http://www.fipi.ru/

  7. pedsovet.org

  8. openclass.ru

  9. rusedu.ru

  10. tana.ucoz.ru

  11. lotoskay.ucoz.ru

  12. biologymoscow.ucoz.ru

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса уроков биологии в 6 классе.

  1. Телевизор.

  2. DVD – проигрыватель

  3. Компьютер

  4. Принтер – копир.

  5. Звуковые колонки

  6. Принтер лазерный цветная печать

  7. Медиопроектор

  8. Портреты ученых – биологов

  9. Микроскопы

  10. Лупы

  11. Набор микропрепаратов

  12. Коллекция «Плоды и семена»

  13. Коллекция «Голосеменные растения»

  14. Палеонтологическая коллекция

  15. Гербарий «Сельскохозяйственные растения»

  16. Гербарий « Основные отделы растений»

  17. Набор муляжей «Овощи»

  18. Набор муляжей «Фрукты»

  19. Влажные препараты « Корень бобового растения с клубеньками»

  20. Комплект наглядно-дидактических материалов «Сорные растения»

Таблицы

Ботаника – 1.

Грибы. Лишайники. Мхи. Водоросли. Папоротникообразные. Голосеменные.

1. Грибы.

2. Сосна обыкновенная.

3. Зеленые водоросли.

4. Образовательные ткани.

5. Лишайники.

6. Органы цветкового растения.

7. Бурые и красные водоросли.

8. Зоны корня. Микориза.

9. Зеленые мхи. Кукушкин лен.

10. Семена.

11. Строение цикл развития папоротника.

12. Клетка зеленого листа.



Ботаника – 2

1. Ткани растений.

Плоды.

2. Ткани растений.

3. Корень.

Организм как единое целое.

4.Органы цветкового растения.

Химический состав клетки.

5.Семя.

Строение клетки.

6.Разнообразие листьев.

Видоизменения корней.

7.Побег.

Ткани животных.

8.Экологические факторы.

Цветок.

9.Природные сообщества.

Лист.

10.Рост и развитие растений.

Выделение животных.



Общее знакомство с цветковыми растениями.

1. Жизненные формы растений.

2. Генеративные органы.

3. Вегетативные органы.

4. Цветковые растения и его органы.

5. Дикорастущие и культурные растения.

6. Царства живой природы.



Растения и окружающая среда.

1. Растения елового леса.

2. Растения соснового леса.

3. Растения широколиственного леса.

4. Растения луга.

5. Растения болота.

6. Ярусность в растительном сообществе.

7. Смена растительного сообщества.



Компьютерные диски.

  1. Уроки биологии. 6 класс

  2. Лекарственные растения.

  3. 1С репетитор. Биология



DVD – диски

1.Биология. Систематика растений. 4 части

2. Биология 6-11 кл. лабораторный практикум



Протокол заседания методического

объединения учителей

МБОУ Парамоновская ООШ

от «31» августа 2015г. № 1

_________________ /Л.П. Сухова/

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

___________________ /Л.П. Сухова/

«___»________2015г.




25.01.2017

Основные процессы жизнедеятельности в растительном организме.

Часть А.

Выбери один правильный ответ из предложенных вариантов. При выполнении заданий этой части в бланке ответов под номером выполняемого вами задания (А1-А40) поставьте знак «Х» в клеточку, номер которого соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. Растения, имеющие в зародыше семени две семядоли относятся к классу

1) однодольные 2) двудольные

А2. Запас питательных веществ в семени находится

1) в кожуре 2) в самом зародыше 3) в эндосперме или семядолях

А3. Тип корневой системы, которая имеет главный корень, придаточные и боковые корни

1) мочковатая 2) стержневая

А4. Какая зона корня имеет корневые волоски

1) зона роста 3) зона всасывания

2) зона проведения 4) зона деления

А5. Какая зона корня составляет образовательную ткань

1) зона роста 3) зона всасывания

2) зона проведения 4) зона деления

А6. В какой зоне клетки постоянно делятся

1) зона роста 3) зона всасывания

2) зона проведения 4) зона деления

А7. В корне - выполняет защитную функцию и относится к покровной ткани

1) зона роста 3) зона всасывания

2) корневой чехлик 4) зона деления

А8. В какой зоне корня находятся сосуды

1) зона роста 3) зона всасывания

2) зона проведения 4) корневой чехлик

А9. Стебель с расположенными на нём листьями и почками называется

1) ветка 2) стебель 3) побег 4) черенок

А10. Основные функции листа

1) фотосинтез, газообмен, испарение воды 3) фотосинтез, испарение воды

2) фотосинтез, удаление вредных веществ 4) фотосинтез, газообмен

А11. Какое жилкование листьев характерно для класса двудольных

1) параллельное 2) сетчатое 3) дуговое

А12. Листовых пластинок несколько

1) лист простой 2) лист сложный

А13. Устьица представляют собой:

1) отверстия в кожице, образованные двумя замыкающими клетками с хлоропластами

2) отверстия в кожице, образующиеся в результате отмирания клеток

3) трещины в покровной ткани

А14. Функция устьиц

1) испарение воды 3) поглощение воды из воздуха

2) газообмен 4) испарение воды и газообмен

А15. К покровной ткани листа относятся

1) сосуды 3) волокна

2) кожица 4) клетки мякоти

А16. К проводящей ткани относятся

1) сосуды и ситовидные трубки 3) волокна

2) кожица 4) клетки мякоти

А17. К основной (фотосинтезирующей) ткани листа относятся

1) сосуды 3) волокна

2) кожица 4) клетки мякоти

А18. По ситовидным трубкам передвигаются

1) растворы минеральных веществ 3) вода

2) растворы органических веществ 4) кислород

А19. Листья у барбариса превратились в колючки, чтобы

1) не испарять много воды 3) отпугивать птиц

2) защищаться от поедания животными 4) защищаться от солнца

А20. Насекомоядное растение – это

1) ромашка 2) росянка 3) рогоз 4) ревень

А21. Вьющийся стебель характерен для

1) земляники 2) вьюнка 3) тимофеевки 4) плюща

А22. За счёт деления каких клеток, стебель растёт в толщину

1) сердцевины 2) древесины 3) камбия 4) луба

А23. В какой части стебля находятся сосуды

1) сердцевина 2) древесина 3) камбий 4) луб

А24. По сосудам передвигаются

1) растворы минеральных веществ 3) вода

2) растворы органических веществ 4) кислород

А25. Запасающая ткань стебля – это

1) сердцевина 2) древесина 3) камбий 4) луб

А26. Найдите видоизменённый побег

1) корень репейника 2) луковица тюльпана 3) корнеплод моркови

А27. Все лепестки цветка составляют

1) чашечку 2) венчик 3) околоцветник 4)цветок

А28. Все чашелистики составляют

1) чашечку 2) венчик 3) околоцветник 4)цветок

А29. Главные части цветка

1) чашечка 2) венчик 3) околоцветник 4) пестик и тычинки

А30. Если тычиночные и пестичные цветки развиваются на разных растениях, это растение -

1) однодомное растение 2) двудомное растение

А31. Для каких растений характерно соцветие корзинка

1) гладиолус 2) астра 3) черёмуха 4) кукуруза

А32. Для каких растений характерно соцветие початок

1) гладиолус 2) астра 3) черёмуха 4) кукуруза

А33. Каким способом распространяют свои семена рогоз, одуванчик, ель

1) с помощью воды 3) с помощью животных

2) с помощью ветра 4) саморазбрасыванием

А34. Каким способом распространяют свои семена рябина черника, голубика, репейник, череда

1) с помощью воды 3) с помощью животных

2) с помощью ветра 4) саморазбрасыванием

А35. Каким способом распространяют свои семена бобы, горох, акация, мак, бешеный огурец

1) с помощью воды 3) с помощью животных

2) с помощью ветра 4) саморазбрасыванием

А36. Каким способом распространяют свои семена ольха, кокосовая пальма, ива

1) с помощью воды 3) с помощью животных

2) с помощью ветра 4) саморазбрасыванием

А37. Какое органическое вещество обнаруживается с помощью йода

1) вода 2) крахмал 3) соль

А38. Какие вещества сгорают при сжигании растения

1) минеральные 2) органические

А39. Какие вещества остаются при сжигании растения

1) минеральные 2) органические

А40. Назовите жиросодержащие семена растений

1) пшеница 2) бобы 3) подсолнечник

А41. Назовите углеводосодержащие семена растений

1) пшеница 2) бобы 3) подсолнечник

А42. Назовите белоксодержащие семена растений

1) пшеница 2) бобы 3) подсолнечник

А43. Какое влияние на рост и развитие растений оказывают азотные удобрения

1) ускоряют созревание плодов 2) усиливают рост всех частей растения 3) усиливают отток органических веществ

А44. Что образуется в процессе фотосинтеза

1) крахмал (сахар) 2) вода 3) минеральные соли


Часть В

При выполнении заднияВ1, В2, В3 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу (на черновике) цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность из пяти цифр перенесите в бланк ответов без пробелов и других символов. В задании В4 выберите три правильных ответа и запишите буквы по порядку.

В1.Соотнесите

РАСТЕНИЯ ВИДОИЗМЕНЁННЫЙ КОРЕНЬ

А) свёкла 1) дыхательные корни

Б) орхидея 2) корни-подпорки

В) баньян 3) корни-прицепки

Г) георгин 4) воздушные корни

Д) плющ 5) корнеплод

Е) болотный кипарис 6) корневые клубни

А

Б

В

Г

Д

Е








В2.Соотнесите

ЧАСТИ ОРГАНОВ ОРГАНЫ ЦВЕТКА

А) пыльник 1) пестик

Б) завязь 2) тычинка

В) тычиночная нить

Г) столбик

Д) рыльце

А

Б

В

Г

Д







В3.Соотнесите

ПРИЗНАКИ ПРОЦЕССА ПРОЦЕСС

А) процесс идёт только в клетках, 1) дыхание

содержащих хлоропласты 2) фотосинтез

Б) выделяется кислород

В) органические вещества расходуются

Г) для процесса необходим свет

Д) органические вещества образуются

Е) поглощается кислород

А

Б

В

Г

Д

Е








В 4.Выберите три правильных ответа

Условия для протекания фотосинтеза

А) кислород

Б) углекислый газ

В) свет

Г) темнота

Д) хлорофилл

Е) крахмал

Часть С

Дайте краткий ответ

С1. При выращивании кукурузы, картофеля, капусты, томатов и других растений широко применяют окучивание, т.е. присыпают землёй нижнюю часть стебля. Зачем это делают??

С2. Опишите этот опыт по данному плану. Что доказывает данный опыт.


hello_html_18eb6e0a.png


План описания опыта

1. Возьмём…….

2. Поставим одну…….

3. Поставим другую в…….

4. Через трое суток……..

5. Опустим ……….

6. Опустим………

Данный опыт доказывает, что……


С3. Чем плод боб отличается от стручка??

С 4. Весы были уравновешены. Почему через несколько дней колба с растением стала легче?


hello_html_m76cbc2.png







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров37
Номер материала ДБ-263579
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх