Рабочая программа по биологии (6 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Биология. 6 класс» разработана

в соответствии с:

·        Законом Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в                                            Российской Федерации» (статья 32, пункт 7)

·        Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников                                         образования») от 26 августа 2010 г. № 761н.

   на основе:

·        Федерального государственного образовательного стандарта основного общего                                        образования;

·        Примерной основной образовательной программы основного общего образования;

·        Основной образовательной программы основного общего образования                                                      МКОУ Грибановской СОШ № 1;

·        Примерных программ по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. – М.:                         Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

• Программы по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко,                                       О.А. Корниловой,  А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2012);

соответствует:

·        Федеральному перечню учебников по  учебному предмету «Биология » на 2016-2017                                учебный год.

·        Учебному плану МКОУ Грибановской СОШ № 1 основного общего образования на 2016-2017 учебный год.

·        Положению о рабочей программе МКОУ Грибановской СОШ № 1

Разработанная рабочая программа реализуется по учебнику  И.Н.Пономаревой,                                      О.А. Корниловой, В.С.Кучменко. Биология: 6 класс: учебник для учащихся                                                общеобразовтельных организации / под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2014,

рассчитана на 16 часов в год (1 час в неделю в 1и 2 четвертях) и направлена на базовый                                                                    (общеобразовательный) уровень изучения предмета.

Рабочая программа для 6 класса включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности                                 растений, их разнообразии в природе Земли в результате эволюции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой и с изучением местной флоры и фауны. Система уроков сориентирована не столько на                                               передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к     самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими                                          установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к                                             са­мостоятельной учебной работе.

В рабочей программе нашли отражение идеи, направленные на формирование у обучающихся целостной картины материального мира, раскрытие вопросов единства живой и неживой природы и уникальности жизни на планете Земля. При изучении многообразия природных явлений (физических, химических, биологических) особое внимание уделяется экологическим аспектам взаимосвязей живой и неживой природы. В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Результаты обучения приведены в графе «Планируемые результаты», ко­торые                                              сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту.                                                 

Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

·         освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении,                                       жизнедеятельности, средообразующей роли растений, о роли биологической науки в                             практической деятельности людей, методах познания живой природы;

·         овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за

·         биологическими объектами, биологические эксперименты;

·        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в                     процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·        воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в                        природе;

·        иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за                               растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для                             соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Задачи:

·        привить познавательный интерес к новому для учеников предмету  через систему разнообразных по форме;

·        создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей;

·        обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов;

·        обеспечить усвоение учащимися предметных умений и навыков (умение работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии);

·        продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета - обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой                      значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царства растений в  системе биологических знаний, формирование научной картины мира, понимания  биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также формирование                                                  способности использовать приобретенные знания в повседневной жизни и практической                                     деятельности.

Курс биологии 6 класса  нацелен на формирование у учащихся представлений о царстве                                              растений, посвящен их изучению и продолжает развивать общую концепцию: системно                                                 структурный подход к обучению биологии: формирование биологических и экологических                                         понятий через установление общих свойств живой природы.                                                                                       Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены  лабораторные работы, практические работы, экскурсии, предусмотренные авторской программой.

Диагностирование результатов предполагается через использование урочного и тематического       тестирования, выполнение индивидуальных и творческих заданий, ведение фенологических наблюдений, проведение лабораторных работ,  экскурсий, защиты проектов.

Средствами реализации рабочей программы являются УМК И.Н.Пономарёвой,                                                               материально-техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал по биологии.

Достижению результатов обучения шестиклассников способствует применение системно-деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего                                    обучения, технологии развития критического мышления, проектной технологии, ИКТ,                                                        здоровьесберегающих).

                                                                                                                                                                                                           Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных                          умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт

использования технологий: структурно-логических (системный подход), информационно-                                                       коммуникационных (формы работы: работа с ЦОР и ЭОР; лекции с мультимедийным

сопровождением; создание учениками мультимедийных презентаций по темам и разделам

учебных курсов; организация исследования на уроках и внеурочной деятельности, проведение экспериментов, демонстрация отчетов учащихся об исследовании; поиск информации,  создание аннотированных списков ресурсов Интернет по заданной теме; тренинги навыков с

использованием компьютеров; контроль обученности средствами интерактивного тестирования.

Основной формой обучения  предполагается использование следующих методов: (проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный) через  различные

формы организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на

различных видах уроков (урок-проект, урок исследование, урок с использованием ИКТ), где

ведущей является  самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.

                                                                                                                                                                                                                                           Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся образовательных компетентностей: ценностно-смысловых, общекультурных учебно-познавательных,  

информационных, коммуникативных, социально-трудовых, компетенции личностного

самосовершенствования.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,

 обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать

 определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в

коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 6 классе учащиеся узнают, особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов - растений, их практическую значимость; научатся применять методы биологической науки для изучения растений: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению  растений (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых

 организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма,

популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических

наблюдений, практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение

наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося:

тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Место курса биологии в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего

образования предшествует курс «Окружающий мир», изучаемый в начальной школе и

включающий основные понятия биологии, физики, химии и астрономии. По отношению к курсу биологии он выполняет пропедевтическую функцию — в процессе его изучения у школьников формируются элементарные понятия о растениях, животных, грибах и бактериях, их

многообразии и роли в природе и жизни человека.

Курс биологии основной школы содержит знания о строении, жизнедеятельности и многообразии живых организмов, их роли в природе, особенностях жизнедеятельности организма человека и

сохранении его здоровья.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического

образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология». 6 класс

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,

прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ

культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,

 демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному

выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных

интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,

этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,

общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню

экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,                      осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках                                          предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее

решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

11. Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования

Предметные результаты:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития,

исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате

деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических                                        объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об                                             экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о                                              наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения

экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия

деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать                                 целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,

здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению

биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем

необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные УУД (система ценностных ориентаций школьника, отражающих личностные

смыслы, мотивы, отношения к различным сферам окружающего мира;

выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («гражданин», «школьник»,

«ученик», «собеседник», «одноклассник», «пешеход» и др.); умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор)

Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация).

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к

саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе, проявление интереса к познанию живых организмов, понимание учебных задач и стремление их выполнить, своей успешности при изучении темы.)

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность):

- проявлять личностное (эмоциональное) отношение к живой природе;   

- принимать ценности природного мира;

- выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

- осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле;

           - ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам

 живой природы;

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные УУД (умения организовывать свою деятельность; отражают способность

обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все её компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка)

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи):

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

-  удерживать цель деятельности до получения её результата;

- осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы;

- учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя;

- составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;

- корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Осуществлять действия по реализации плана:

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- работая по составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

Соотносить  результат своей деятельности с целью и оценивать его (соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности):

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,  совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

- выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и

корректировку учебного задания; взаимооценку учебного задания.

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся по усвоению учебного

материала;

- в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

- понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

- отвечать на итоговые вопросы тем

Познавательные УУД (умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире; система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса

поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и

использованию полученной информации)

Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами:

- самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов;

- проверять информацию;

- самостоятельно  отбирать для решения  предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

-  применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

- сопоставлять  и отбирать информацию о живых организмах, полученную из различных источников (научно-популярная литература, энциклопедии, биологические словари, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Перерабатывать информацию  для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта.

Выполнять универсальные логические действия:

- структурировать знания;

- выполнять анализ (анализировать текст и рисунки учебника,  результаты опытов, элементарных исследований; анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях; изображение внутреннего строения лишайника; пути расселения человека по карте материков Земли; выделять признаки живых организмов; главные особенности

строения растительной и животной клеток, бактерий, грибов используя рисунки учебника;

 существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания);

- производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным

достраиванием: схем, таблиц);

- различать методы познания окружающего мира по его целям

(наблюдение, описание, эксперимент, или опыт, сравнение, моделирование);

- выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов живой природы  в процессе их рассматривания (наблюдения);

- выбирать основания для сериации, классификации объектов живой природы;

- выбирать основания для  сравнения проявлений свойств живого и неживого; увеличения лупы и микроскопа; животной и растительной клетки; роли бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов; цветковых и голосеменных растений; значения удлинённых и укороченных побегов у хвойных растений (на примере сосны); строения тела амёбы с клеткой эукариот; передвижения двух-трёх особей инфузорий; расположения и размеров материков Земли по карте, приведённой в учебнике; внешнего вида раннего человека с обезьяной и современным человеком; 

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

- выстраивать логическую цепь рассуждений;

- доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения

равновесия в природе;

- выдвигать предположения о функциях частей цветкового растения;

- относить объекты к известным понятиям;

- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме;

- использовать информацию в проектной деятельности под руководством 

учителя-консультанта.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую  и выбирать наиболее удобную для себя  форму:

- представлять информацию в виде текста, таблиц, схем, графиков, иллюстраций, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ;

- составлять простой и сложный план текста;

- работая и с информацией, уметь передавать её содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Коммуникативные УУД (умения общаться, взаимодействовать с людьми; способность

обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой

деятельности в устной и письменной форме)

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи:

- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с

требованиями речевого этикета;

-  различать особенности диалогической и монологической речи;

-  описывать объекты живой природы: передавать их  характеристики,

используя выразительные средства языка;

-  характеризовать качества, признаки объектов живой природы, относящие их к

определённому классу (виду);

-  характеризовать существенный признак разбиения объектов на

группы (классификации); приводить доказательства истинности проведённой классификации;

- выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в

соответствии с поставленной целью;

- составлять небольшие устные монологические высказывания,

«удерживать» логику повествования, приводить убедительные

доказательства;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи (писать мини-сочинения

(сообщения, небольшие рефераты, доклады)), используя информацию, полученную из разных

источников  с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

- формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя

 термины;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата;

- высказывать и аргументировать своё мнение по заданным утверждениям;

- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться

подтверждать аргументы фактами;

- учиться критично относиться к собственному мнению.

Понимать другие позиции (взгляды, интересы):

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- учитывать разные мнения; намерения и способы коммуникации партнёра;

- действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;

- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

- вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

-  вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы

сделать что-то сообща:

- устанавливать необходимые контакты с другими людьми;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, планировать функции участников, способы взаимодействия и т.д.);

- управлять поведением партнёра точностью выражать свои мысли;

- обсуждать проблемные вопросы тем и курса биологии, работая в парах и малых группах: может ли человек прожить без других живых организмов; стадии развития растительных и

животных организмов по рисунку учебника; роль органов животного в его

жизнедеятельности; рисунки, иллюстрирующие методы исследования природы; способы оформления результатов исследования; причины сокращения лесов; состояние редких видов

животных, занесённых в Красную книгу; ценность биологического разнообразия для

природы и человека; планы и проекты охраны растений и животных в период летних

каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана

раннецветущих растений и пр.);

- стремиться к сотрудничеству с учителем, сверстниками в рамках учебного диалога, при работе в группах,  в поиске и сборе информации;

- предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

Содержание учебного предмета

Тема 1.  Наука о растениях – ботаника (4 часа)

Царство Растения. Значение растений. Многообразие жизненных форм. Растения – особое царство живого. Жизненный формы высших растений: дерево, кустарник, кустарничек, трава.

История изучения растений. Внешнее строение и общая характеристика.

Теофраст – отец ботаники. Одноклеточные и многоклеточные, высшие и низшие, семенные и споровые растения. Органы растений.

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.

Основные органоиды растительной клетки. Процессы жизнедеятельности клетки.

Ткани растений. Механическая, образовательная, покровная, проводящая, основные ткани растений – особенности строения и функции.

Экскурсия «Осенние явления в жизни растений».

Тема 2. Органы растений (6 часов)

Семя, его строение и значение. Однодольные и двудольные. Строение смени. Значение семян: для растений, животных и человека.

Условия прорастания семян. Вода, воздух, тепло, питательные вещества – необходимые условия прорастания семян.

Корень, его строение и значение. Типы корневых систем, виды корней, зоны корня.

Побег, его строение и развитие. Побег – сложный орган, состоящий из стебля, листьев и почек. Почки вегетативные и генеративные.

Лист, его строение и значение. Внешнее и внутреннее строение листа. Лист, специализированный орган воздушного питания, дыхания, испарения. Видоизменение листьев.

Стебель -  строение. Узлы и междоузлия: кора, камбий, древесины, сердцевина.  Функции стебля.

Видоизменения стебля. Видоизменения надземных и подземных побегов.

Цветок – его строение и значение. Основные органы цветка: тычинки и пестики. Околоцветник. Опыление. Оплодотворение. Обоеполые и однополые цветки. Однодомные и двудомные растения.

Соцветия и опыление. Соцветия простые и сложные. Типы опыления и приспособления растений к ним.

Плод. Разнообразие и значение плодов. Плоды много- и односеменные, сочные и сухие. Способы распространение плодов.  Плоды источник пищи для животных и человека. Необычное использование плодов.

Лабораторная работа № 1. «Изучение строения семени фасоли».

Лабораторная работа № 2. «Строение корня проростка».

Лабораторная работа № 3. « Внешнее строение листа».

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (2 часа)

Минеральное питание растений и значение воды. Корень – специализированный орган минерального питания. Макро- и микроэлементы. Органические и минеральные удобрения. Вода как условие почвенного питания, экологические группы растений по отношению к воде.

Воздушное питание растений – фотосинтез. Фотосинтез  - процесс образования органических веществ из воды и углекислого газа на свету в зеленых частях растения. Автотрофы и гетеротрофы. Космическая роль растений. Значение фотосинтеза в природе.

 Дыхание и обмен веществ  у растений. Дыхание – процесс способствующий высвобождению энергии. Обмен веществ  - совокупность протекающих в организме превращений, обеспечивающих рост и развитие, рос и развитие, контакт организма с окружающей средой.

  Размножение и оплодотворение у растений. Бесполое размножение: вегетативное и спорами.  Половое размножение: оплодотворение, гаметы, яйцеклетки, спермии, зигота. С. Г. Навашини его открытие двойного оплодотворения.

Вегетативное размножение и его использование человеком.

Вегетативное размножение- размножение вегетативными органами. Значение вегетативного размножения.  Способы вегетативного размножения используемые в с/х.

Рост и развитие растений. Рост – количественное изменение, развитие  - качественное. Онтогенез – индивидуальное развитие. Влияние среды обитания на рост и развитие растений. Суточные и сезонные ритмы.

Лабораторная работа № 4. «Черенкование комнатных растений».

Тема 4. Историческое развитие и многообразие растительного мира  (2 часа)

Эволюция - процесс исторического развития живого мира. Реликтовые растения. Происхождение культурных растений. Центры происхождения растений. Дары Нового и Старого Света

Тема 5. Природные сообщества (2 часа)

Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме.

Совместная жизнь организмов в природном сообществе.

Смена природных сообществ и ее причины.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Информационно - методическое обеспечение

1. Нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;

программно-методическое обеспечение учебного предмета:

- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);

- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;

- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;

- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;

- Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях области»;

-Методические рекомендации по использованию регионального компонента содержания биологического образования.

2. Дидактическое обеспечение учебного предмета:

Программа по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко,                                       О.А. Корниловой,  А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2012)

Учебник  И.Н.Пономаревой,  О.А. Корниловой, В.С.Кучменко. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовтельных организации / под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2014

Методические пособия для учителя

И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология 6 класс. Методическое пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2014;

И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, B.C. Кучменко. Биология. Растения. Дидактические карточки. 6 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011

Гекалюк М.С. Биология 6 классы. Тесты – Саратов: Лицей,2012-80с. Издательство «Лицей»,2011.

Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс/Сост. С.Н. Березина. – М.:ВАКО, 2012.

Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова «Занимательная биология на уроках и внеклассных  мероприятиях 6-9 классы». М.: Глобус, 2010

учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);

учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся,)

инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);

варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;

материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая литература).

CD-ROM. 1С: Школа. Биология, 6 класс. Образовательный комплекс «1С: Школа. Биология, 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» создан на основе учебно-методического                                            комплекса под редакцией проф. И.Н. Пономаревой. Предназначен для изучения, повторения и

закрепления учебного материала школьного курса биологии 6-го класса и содержит материалы учебника И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко «Биология, 6 класс. М.,

Издательский центр «Вентана-Граф»). Производитель: 1С (М., Издательский центр «Вентана-Граф»). Разработчик - «1C-Паблишинг», Фирма «1С»; 25 августа 2006 г.*

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина

 (электронное учебное издание). Дрофа, Физикон, 2006;

Серия «Электронные уроки и тесты». Биология в школе. Растительный мир. «Просвещение-МЕДИА»; «Новый Диск», YDP InteractivePublishing, 2007;

Адреса электронных ресурсов:

www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

Кроме того, при ведении курса в 6 классе на каждом уроке используется серия мультимедийных уроков и презентаций, разработанная учителем  и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/) .

3. Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология» ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного стандарта по биологии (для основной средней школы, базового и профильного уровней полной средней школы). Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные средства обучения).