РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 7 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии 7 класс составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы В.В. Пасечника. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки. Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе  средней  общеобразовательной  школы  по  учебнику:  В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные. 7 класс. «Дрофа», 2013 г.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень лабораторных работ. Программа знакомит учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности животных, условиями среды их обитания, а также с происхождением представителей различных таксономических единиц.

Цели изучения биологии

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

·      освоение знаний о строении,  жизнедеятельности и средообразующей роли животных, о методах познания животного организма;

·      овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

·      развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·      воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

·      использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс «Биология. Животные.» имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса «Биология. Растения.» и частью специального курса цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой. Учащиеся узнают, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведётся в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимании взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение лабораторных работ и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде, правил здорового образа жизни; уход за животными «живого уголка».

Результаты изучения курса «Биология. Животные» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся: текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

-          аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);

-          аттестация по итогам года;

-           формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность - участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

-   создание оптимальных условий обучения;

-   исключение психотравмирующих факторов;

-   сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

-   развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы;

-   развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Для изучения курса «Биология. Животные.» применяются классические типы уроков: вводный, урок овладения ЗУН, закрепления ЗУН, комбинированный, повторительно-обобщающий, урок КВН, викторина.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа 7 класса «Биология»  содержит  68 часов, 2 часа в  неделю (из расчета 34 учебных недели).

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Введение	2
2	Многообразие животных. Простейшие.	2
3	Многоклеточные животные. Беспозвоночные.	16
4	Позвоночные (хордовые)	18
5	Эволюция строения и функций органов и их систем.	14
6	Развитие и закономерности размещения животных на Земле.	4
7	Биоценозы.	6
8	Животный мир и хозяйственная деятельность человека.	6
	Итого:	68

Запланировано для проведения контрольных работ - 4  часа, лабораторных  работ - 3 часа, экскурсии – 3 часа.

Перечень проверочных работ

№	Тема	Вид проверки
1.	Многообразие животных. Беспозвоночные.	Контрольная работа № 1
2.	Многообразие животных. Тип Хордовые.	Контрольная работа № 2
3.	Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.	Контрольная работа № 3
4.	Биоценозы.	Контрольная работа № 4

Содержание учебного предмета

Биология. Животные. 7 класс

Тема 1. Введение (2 часа)

 История развития зоологии. Современная зоология. История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Тема 2. Многообразие животных

Простейшие (2 часа)

Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики, Жгутиконосцы, Инфузории. Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Лабораторная работа: Знакомство с многообразием водных простейших.

Тема 3. Многообразие животных.

Беспозвоночные (16 часов)

Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа: Внешнее строение дождевого червя.

Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тема 4. Многоклеточные организмы.

Хордовые (18 часов)

Тип хордовые.

Класс ланцетники.

Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Тема 5. Эволюция строения и функций органов

и их систем  (14 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система. Способы передвижения животных. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Органы чувств. Регуляция деятельности организма. Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращение и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Лабораторная работа: Изучение особенностей покровов тела.

Тема 6. Развитие и закономерности

размещения животных на Земле (4 часа)

Доказательства эволюции животных. Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Тема 7. Биоценозы  (6 часов)

Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия. Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза.

Тема 8. Животный мир и хозяйственная

деятельность человека (6 часов)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия: посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:

•                       признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений,

животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

•                       сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения,

транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах.

уметь:

•   объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

•    изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

•  распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

•   выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

•   сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

•      определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

•       проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные

признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•   соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

•      рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

•      выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Учебно – методический комплект:

1.      В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные. 7 класс. Учебник для  общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2013.

2.      В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева. Биология. Животные. 7 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2010. – 192с.

3.      Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.- 158с.

4.      «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

5.      http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

6.      http://bird.geoman.ru/ - Птицы

7.      http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые

8.      http://animal.geoman.ru/ - Животные

9.      http://fish.geoman.ru/ - Рыбы

Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 7 классе, 2016-2017 уч.год

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Приме-чание	Дата
					По плану	По факту
Тема 1. Введение (2 часа)
1	Инструктаж по ТБ. История развития зоологии.	Зоология, систематические категории,	Давать определение терминам. Перечислять методы изучения зоологии, систематические категории животных.
2	Современная зоология	Этология, зоогеоргафия, энтомология, ихтиология, орнитология
Тема 2. Многообразие животных. Простейшие (2 часа)
3	Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.	Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики. Циста. Раковина.	Различать по рисункам классы простейших
4	Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории. Л. Р. №1 «Знакомство с многообразием водных простейших»	Инфузории. Колония. Жгутиконосцы, Л. Р. №1 «Знакомство с многообразием водных простейших»	Различать по рисункам классы простейших
Тема 3. Многообразие животных. Беспозвоночные (16 часов)
5	Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.	Губки. Скелетные иглы. Клетки: специализация; слои клеток: наружный, внутренний.	Сравнивать представителей разных групп животных
6	Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы	Полость кишечная. Симметрия лучевая (радиальная). Щупальца. Эктодерма. Энтодерма. Клетки стрекательные. Полип. Медуза. Коралл. Регенерация.	Различать по рисункам классы простейших Сравнивать представителей разных групп животных
7	Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные	Кожно-мускульный мешок. Гермафродит. Промежуточный хозяин. Окончательный хозяин. Чередование поколений.	Узнавать по рисункам представителей плоских червей и определять классы. Давать определение терминам Анализировать содержание демонстрационной таблицы содержания рисунков.
8	Тип Круглые черви	Системы: пищеварительная, выделительная, половая. Мускулатура. Анальное отверстие. Разнополость.	Узнавать по рисункам представителей круглых червей. Перечислять приспособления к паразитизму. Описывать значение круглых червей. Сравнивать строение плоских и круглых червей.
9	Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты Л.р. № 2 «Внешнее строение дождевого червя».	Параподия. Замкнутая кровеносная система.  Полихеты. Щетинки.  Окологлоточное кольцо.  Брюшная нервная цепочка.  Забота о потомстве. Л.р. № 2 Изучение строения дождевого червя	Узнавать по рисункам представителей кольчецов. Приводить примеры представителей различных классов кольчецов. Описывать значение кольчатых червей в природе и практической деятельности человека. Давать определение терминам. Сравнивать строение круглых и кольчатых червей.
10	Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, и Пиявки	Олигохеты.  Диапауза.  Защитная капсула. Пиявки.  Гирудин. Анабиоз.	Объяснять характер приспособления кольчецов для перенесения неблагоприятных условий. Доказывать принадлежность представителей разных классов к одному типу
11	Тип Моллюски	Реактивное движение. Среда обитания, образ жизни. Особенности строения: незамкнутая кровеносная система, трехкамерное сердце, мантийная полость, мантия, почки, глаза. Железы.	Узнавать по рисункам представителей моллюсков. Приводить примеры представителей различных классов моллюсков. Давать определение терминам. Описывать механизм кровообращения, движения, значения моллюсков в природе и жизни человека.
12	Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие	Роль моллюсков в природе и в жизни человека. Классы моллюсков: брюхоногие, двустворчатые, головоногие.	Объяснять приспособления моллюсков к среде обитания. Сравнивать брюхоногих и двустворчатых моллюсков. Доказывать, что моллюски более организованные животные, чем черви.
13	Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офи-Уры	Среда обитания, образ жизни (свободноживущие, малоподвижные). Особенности строения (известковый скелет, вводно-сосудистая система, лучевая симметрия) и экологические особенности	Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Приводить примеры представителей различных классов иглокожих. Описывать значение иглокожих в природе. Объяснять характер особенности приспособления иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных
14	Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные	Фасеточное (мозаичное) зрение. Хитин. Партеногенез Многообразие сред обитания и образов жизни (свободноживущие, паразиты). Особенности строения (отделы тела, число ног, органы чувств) и жизнедеятельности (типы развития, размножения, дыхания и пищеварения). Особенности экологии.	Узнавать по рисункам и коллекциям представителей ракообразных. Приводить примеры представителей классов членистоногих. Описывать значение членистоногих в природе и в практической деятельности. Давать определение терминам. Доказывать принадлежность различных классов к типу членистоногие. Объяснять характер приспособлений членистоногих к среде обитания. Находить черты сходства различных классов членистоногих и моллюсков.
15	Класс Насекомые	Насекомые	Узнавать по рисункам и коллекциям представителей
16	Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки	Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые,	Различать по рисункам классы простейших. Сравнивать представителей разных групп животных
17	Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы	Стрекозы, Вши, Клопы, Жуки.	Различать по рисункам классы простейших. Сравнивать представителей разных групп животных
18	Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи	Чешуекрылые или бабочки.  Гусеница.  Равнокрылые.  Двукрылые.  Блохи.	Различать по рисункам классы простейших. Сравнивать представителей разных групп животных. Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам. Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых. Объяснять особенности строения в связи с образом жизни.
19	Отряд насекомых Перепончатокрылые	Перепончатокрылые. Наездники. Пчелы: матка, трутни, рабочие. Мед, прополис, воск, соты.	Различать по рисункам классы простейших. Сравнивать представителей разных групп животных.
20	К.р. № 1. «Многообразие животных. Беспозвоночные.»	Тест	Использовать полученные знания для решения тестовых заданий в формате ОГЭ.
Тема 4. Многоклеточные организмы. Хордовые (18 часов)
21	Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные (Позвоночные)	Хорда, череп, позвоночник, позвонок. Бесчерепные.  Ланцетники. Черепные или Позвоночные.	Приводить примеры представителей подтипа бесчерепные. Перечислять черты приспособленности ланцетника к жизни в воде. Описывать строение биологического объекта. Отличать ланцетника от беспозвоночных. Формулировать определение термина. Выделять характерные особенности строения хордовых, бесчерепных. Объяснять роль различных животных в жизни человека
22	Классы рыб	Хрящевые рыбы. Костные рыбы. Чешуя, плавательный пузырь, боковая линия.	Приводить примеры представителей классов круглоротые, хрящевые и костные. Описывать строение биологического объекта (живых рыб в аквариуме). Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных рыб к позвоночным. Выделять характерные особенности строения позвоночных. Формулировать определение термина. Объяснять особенности приспособлений для жизни в воде.
23	Класс хрящевые рыбы.	Хрящевые рыбы: акулы, скаты.	Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека.
24	Костные рыбы.	Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные.	Распознавать и описывать представителей костных рыб. Приводить примеры видов рыб. Характеризовать по плану отряды костных рыб.
25	Класс Земноводные, или Амфибии.	Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые. Головастик	Распознавать и описывать внешнее строение Земноводных. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб. Объяснять: роль  в природе и жизни человека; происхождение земноводных. Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса.
26	Класс Пресмыкающиеся или Рептилии.	Отряд Чешуйчатые.	Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся. Выявлять особенности строения пресмыкающихся. Объяснять роль в природе и жизни человека.
27	Отряды пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы.	Черепахи и Крокодилы	Определять принадлежность рептилий к определённым отрядам.
28	Класс Птицы. Отряд Пингвины.	Гнездовые, выводковые, инкубация.	Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.
29	Отряды птиц: Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные.	Особенности строения нелетающих птиц. Признаки отрядов оперение, строение ног и основные представители и их распространение...	Распознавать и описывать представителей отрядов птиц. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять: роль в природе и жизни человека; необходимость защиты гусеобразных.
30	Отряды птиц: Дневные хищники, Совы, Куриные.	Признаки отрядов. Значение в природе и в жизни человека	Распознавать и описывать наиболее распространённых представителей класса птиц, домашних птиц. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять: роль в природе и жизни человека; необходимость защиты.
31	Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые.	Признаки отрядов. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране птиц.	Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных. Объяснять роль в природе и жизни человека.
32	Экскурсия «Изучение многообразия птиц»
33	Класс Млекопитающие, или Звери.	Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые. Первозвери, яйцекладущие. Настоящие звери.	Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять  приспособления  во внешнем строении млекопитающих к среде обитания.
34	Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные	Резцы	Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих. Объяснять: роль в природе и жизни человека; меры охраны. Выявлять  приспособления  во внешнем строении к среде обитания.
35	Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные	Миграции. Цедильный аппарат, бивни, хобот. Хищные зубы.	Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих. Объяснять: роль в природе и жизни человека; меры охраны. Выявлять  приспособления  во внешнем строении к среде обитания.
36	Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные	Копыта. Рога, жвачка, сложный желудок	Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих. Объяснять: роль в природе и жизни человека; меры охраны Выявлять  приспособления  во внешнем строении к среде обитания.
37	Отряд млекопитающих Приматы	Основные подотряды приматов	Определять принадлежность млекопитающих к отряду. Распознавать и описывать представителей класса  Млекопитающие. Объяснять родство человека с приматами.
38	К.р. № 2.  «Многоклеточные хордовые животные»	Тест	Использовать полученные знания для решения тестовых заданий в формате ОГЭ.
Тема 5. Эволюция строения и функций органов и их систем  (14 часов)
39	Покровы тела. Л.р. №3. «Изучение особенностей покровов тела».	Эпителий, кутикула, эпидермис, собственно кожа. Л.р. №3. «Изучение особенностей покровов тела».	Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания.
40	Опорно-двигательная система	Позвоночник, позвонок, сустав Функции. Приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных.	Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы. Называть функции опорно-двигательной системы, типы скелетов. Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих. Сравнивать скелеты позвоночных.
41	Способы передвижения животных. Полости тела	Передвижение животных. Полости тела: первичная, вторичная, смешанная.	Приводить примеры животных, имеющих разные полости тела. Давать определения терминам. Распознавать и описывать способы передвижения. Выявлять приспособления организмов к передвижению.
42	Органы дыхания и газообмен	Диффузия, газообмен, трахеи, жабры, бронхи, легкие, альвеолы, диафрагма	Называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления организмов к среде обитания.
43	Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии	Обмен веществ, ферменты, превращение энергии.	Называть функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения. Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания.
44	Кровеносная система. Кровь	Капилляры, артерии, вены, аорта, гемоглобин	Называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы.
45	Органы выделения	Почка, мочеточник, мочевой пузырь	Называть функции выделительной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения. Выявлять приспособления организмов к среде обитания.
46	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.	Называть функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах  и рисунках органы нервной системы и поведение животных. Давать определение терминам: нейрон, аксон, дендрит, рефлекс, инстинкт и др. Сравнивать строение органов нервной системы. Объяснять взаимодействие между строением и функцией органов нервной системы. Выявлять приспособления в строении органов нервной системы к среде обитания. Наблюдать за поведением животных.
47	Органы чувств. Регуляция деятельности организма	Глаз, монокулярное зрение.	Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов чувств.
48	Продление рода. Органы размножения	Размножение: бесполое, половое. Половая система. Половые органы. Гермафродитизм. Раздельнополость.	Называть функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения. Приводить примеры животных с различным типом размножения.
49	Способы размножения животных. Оплодотворение	Почкование, живорождение	Приводить примеры: животных с различными видами бесполого размножения; животных  с внешним и внутренним оплодотворением. Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания
50	Развитие животных с превращением и без превращения	Метаморфоз. Развитие без превращений.	Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза.  Называть периоды в жизни животных. Характеризовать возрастные периоды домашних животных
51	Периодизация и продолжительность жизни животных	Половое созревание. Периодизация онтогенеза.
52	К.р. № 3. «Эволюция строения и функций органов и их систем»	Тест	Использовать полученные знания для решения тестовых заданий в формате ОГЭ.
Тема 6. Развитие и закономерностиразмещения животных на Земле (4 часа)
53	Доказательства эволюции животных	Филогенез. Переходные формы. Эмбриональное развитие. Гомологичные органы. Рудиментарные органы. Атавизм.	Давать определения терминам. Называть доказательства эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира.
54	Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира	Понятие об эволюции. Доказательства эволюции. Учение Ч. Дарвина. Наследственность, естественный отбор	Давать определения терминам. Называть факторы эволюции. Приводить примеры действия факторов эволюции.
55	Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции	Дивергенция, видообразование	Называть основные этапы развития жизни на Земле. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов. Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.
56	Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных	Ареал. Эндемик, космополит, реликт.	Называть причины миграций. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.
Тема 7. Биоценозы  (6 часов)
57	Естественные и искусственные биоценозы.	Биоценоз. Ярусность. Процедуры. Редуценты.	Давать определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов. Распознавать и описывать компоненты биоценоза. Называть основные среды жизни.
58	Факторы среды и их влияние на биоценозы	Факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные	Описывать условия среды обитания. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных.
59	Цепи питания. Поток энергии	Цепи питания. Примеры цепей питания. Биомассы	Давать определению понятиям цепь  питания, пищевые связи. Приводить примеры цепей питания, взаимосвязей компонентов биоценоза. Составлять цепи питания, пищевые сети различных природных сообществ.
60	Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу	Экология. Экологическая группа. Пищевые или трофические связи.	Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза.
61	Экскурсия «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза»
62	К.р. № 4. «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы»	Тест	Использовать полученные знания для решения тестовых заданий в формате ОГЭ.
Тема 8. Животный мир и хозяйственная  деятельность человека (6 часов)
63	Воздействие человека и его деятельности на животный мир	Промысел. Промысловые животные	Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Приводить примеры промысловых животных.
64	Одомашнивание животных	Одомашнивание животных. Отбор. Селекция. Разведение.	Распознавать и описывать домашних животных. Объяснять роль различных животных в жизни человека.
65	Законы России об охране животного мира. Система мониторинга	Биосферный заповедник	Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных.
66	Охрана и рациональное использование животного мира	Заказники. Заповедники. Памятники природы. Красная книга. Акклиматизация.	Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных.
67	Экскурсия «Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных»
68	Заключительный урок по курсу «Биология: животные. 7 класс». Летние задания