|
дата
|
№ урока
|
Тема урока
|
Основы
учебно-исследовательской деятельности
|
Основное содержание темы, термины и понятия
|
Характеристика основных видов деятельности (предметный
результат)
|
Познавательные УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Д\З
|
|
План
|
Факт
|
|
|
1.Введение (6 часов)
|
|
|
05.09
|
|
1
|
Биология — наука о живой природе .
|
|
Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук.
эстетическое, культурно-историческое, практическое значение живых организмов.
|
Объясняют роль биологии в практической деятельности людей
|
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
|
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем
|
§1
|
|
12.09
|
|
2
|
Методы
исследования в биологии
|
|
Методы познания в биологии: наблюдение,
эксперимент, измерение. Источники биологической
информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника
безопасности в кабинете биологии.
Демонстрация
Приборы и оборудование
|
Определяют
понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение».
Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила
техники безопасности в кабинете биологии
|
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать
отношения между ними
|
Учатся
самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности,
|
Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной
форме
|
§2
|
|
19.09
|
|
3
|
Разнообразие
живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от
неживого
|
|
Царства:
Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение,
питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение
|
Определяют
понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство
Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание,
обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план
параграфа
|
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Извлекают необходимую информацию из прослушанных и прочитанных
текстов .
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе перечислять отличительные
свойства живого
|
§3
|
|
26.09
|
|
4
|
Среды обитания
живых организмов
|
|
Водная среда.
Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда
обитания
|
Определяют
понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда
обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со
средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу
|
Устанавливают причинно- следственные связи строения организмов и
среды их обитания
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению. Ставят учебную задачу.
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений.
|
§4
|
|
03.10
|
|
5
|
Экологические
факторы и их влияние на живые организмы
|
|
Экологические
факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических
факторов на живые организмы
|
Анализируют и
сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом
учебника
|
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их
проверки
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений
|
§5
|
|
10.10
|
|
6
|
Многообразие
живых организмов Осенние явления в жизни растений родного края
|
Экскурсия
Практическая
работа
Фенологические
наблюдения за сезонными изменениями в природе
|
Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в
природе. разнообразие растений родного края. листопадные и вечнозелёные
растения. Приспособленность растений к условиям среды обитания.
|
Составляют творческий отчёт об осенних явлениях в жизни растений Ведут дневник
фенологических наблюдений
|
Анализируют какие изменения происходят в природе осенью
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
в соответствии с ней
|
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками
|
Отчет дневник наблюдений
|
|
|
Раздел 1. Клеточное
строение организмов (10 часов)
|
|
|
17.10
|
|
7
|
Устройство увеличительных
приборов
|
Лабораторная
работа №1. «Устройство увеличительных приборов
|
Увеличительные
приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом.
|
Определяют
понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив»,
«штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа.
Отрабатывают правила работы с микроскопом
|
Устанавливают цели лабораторной работы Знакомятся с
увеличительными приборами и правилами обращения с ними
|
Называют части приборов описывают этапы работы. Применяют
практические навыки в процессе лабораторной работы
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят
дополнительную информацию в ‘электронном приложении
|
§6
|
|
24.10
|
|
8
|
Строение клетки
|
|
Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка,
цитоплазма, ядро, вакуоли
|
Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают
на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
|
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать
отношения между ними
|
Самостоятельно
определять цель учебной деятельности,
|
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в
письменной форме
|
§7до приготовления препарата
|
|
31.10
|
|
9
|
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
|
Лабораторная
работа№ 2. «Строение клеток кожицы
чешуи лука «
|
|
Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и
органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их
|
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение
клетки.
|
Составляют план и последовательность действий
|
Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга
|
§7 до пластид
|
|
14.11
|
|
10
|
Пластиды
|
Лабораторная работа№3
Приготовление
препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи,
плодов томата, шиповника
|
Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты
|
Выделять
существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и
микропрепаратах части и органоиды клетки
|
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют
увиденное
|
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно
|
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных
решений
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме
|
§7
|
|
21.11
|
|
11
|
Химический
состав клетки: неорганические и органические вещества
|
|
Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и
минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в
жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений
|
Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в
состав клетки.. Ставят биологические эксперименты по изучению химического
состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием
|
Различают
органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.
|
Самостоятельно
обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,
|
Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной
и устной форме
|
§8
|
|
28.11
|
|
12
|
Жизнедеятельность
клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)
|
Лабораторная
работа№4
Приготовление
препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках
листа элодеи
|
Жизнедеятельность
клетки (питание, дыхание).
|
Выделяют существенные признаков процессов
жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению
процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.
|
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют движение
цитоплазмы.
|
Отрабатывают
умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом
|
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных
решений
|
§9 коспект
|
|
05.12
|
|
13
|
Жизнедеятельность
клетки: рост, развитие Деление клетки
|
|
Рост и развитие клеток.
Демонстрация
Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных
растений
Генетический
аппарат, ядро, хромосомы.
Демонстрация
Схемы и
видеоматериалы о делении клетки
|
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности
клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов
жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты
|
Анализируют информацию о процессах протекающих в клетке
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении
учебных действий, четко выполняют требования познавательной задачи
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
§9 конспект
|
|
12.12
|
|
14
|
Понятие
«ткань»
|
|
Ткань.
Демонстрация Микропрепараты
различных растительных тканей.
|
Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для
различных видов тканей
|
Устанавливают взаимосвязь строения ткани с их функциями
|
Прогнозируют последствия повреждения тканей у растений
|
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе
|
|
|
19.12
|
|
15
|
Рассматривание
под микроскопом микропрепаратов растительных тканей
|
|
Лабораторная
работа№5
Рассматривание
под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей
|
. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные
растительные ткани на микропрепаратах
|
Устанавливают взаимосвязь строения ткани с их функциями
|
Прогнозируют последствия повреждения тканей у растений
|
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе
|
§10
|
|
26.12
|
|
16
|
Обобщающий
урок «Клеточное строение организмов»
|
Контрольное тестирование
Клеточное
строение организмов
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений
работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов
|
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.
Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с
микроскопом
|
Структурируют знания о клетке
|
В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
|
Раздел 2. Царство Бактерии (2
часа)
|
|
|
16.01
|
|
17
|
Бактерии, их
разнообразие, строение и жизнедеятельность
|
|
Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы
бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение
|
Выделяют существенные признаки бактерий
|
Анализируют знания о строении клеток ядерных и безъядерных организмов
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении
учебных действий,
|
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции
|
§11 сообщения.
|
|
23.01
|
|
18
|
Роль
бактерий в природе и жизни человека
|
|
Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности
человека
|
Определяют
понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз»,
«болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и
жизни человека
|
Устанавливают причинно-следственные связи некоторых заболеваний
с бактериями.
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и
выработке общей (групповой) позиции
|
§12
|
|
РАЗДЕЛ 3.
Царство Грибы (5 часов)
|
|
|
30.01
|
|
19
|
Грибы,
их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе
и жизни человека
|
|
Грибы, особенности строения и жизнедеятельности.
Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека
|
Выделяют существенные признаки строения и
жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека
|
Анализируют клетки грибов и растений , выясняя признаки сходства
и отличия в строении
|
Работая
по плану, сверять свои действия с целью .
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
§13
|
|
06.02
|
|
20
|
Шляпочные
грибы
|
|
Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами
|
Различают на живых объектах и таблицах съедобные и
ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении
учебных действий,
|
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки
предметно-практической деятельности
|
§14 работа над проектом
|
|
13.02
|
|
21
|
Плесневые
грибы и дрожжи
|
Лабораторная
работа №6
Особенности
строения мукора и дрожжей
|
Плесневые
грибы и дрожжи.
|
Готовят
микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей.
Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением
|
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение
грибной клетки.
|
Составляют план и последовательность действий
|
Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга
|
§15 работа над проектом
|
|
20.02
|
|
22
|
Грибы-паразиты
|
|
Грибы-паразиты.
Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
Демонстрация
Муляжи
плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины,
головни, спорыньи и др.)
|
Определяют
понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни
человека
|
Устанавливают причинно-следственные связи строения грибов и их
среды обитания
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений
|
§16 проект
|
|
27.02
|
|
23
|
Обобщающий
урок» Царство грибы»
|
Презентация проектов
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений
работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные
грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами
|
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.
Проекты «Многообразие
грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения
материала учебника и дополнительной литературы)
|
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера
|
Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.
Готовят
проенкы
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации
|
|
|
РАЗДЕЛ 4. Царство Растения (10 часов)
|
|
|
06.03
|
|
24
|
Ботаника —
наука о растениях
|
|
Общая
характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со
средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений.
Демонстрация
Гербарные
экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы
|
Определяют
понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище»,
«таллом».
|
Выделяют
существенные признаки растений Сравнивают представителей низших и высших
растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием
|
Выявляют на
живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых
растений, опасных для человека растений
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
§17
|
|
13.03
|
|
25
|
Водоросли, их
многообразие, строение, среда обитания
|
Лабораторная
работа №7
Строение
зеленых водорослей
|
Водоросли:
одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение,
среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей.
|
Выделяют
существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными
образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и
работают с микроскопом
|
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение
зелёных водорослей.
|
Составляют план и последовательность действий
|
. Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении
материала
|
§18 до значения водорослей .сообщения
|
|
20.03
|
|
26
|
Роль
водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей
|
|
Роль зеленых,
бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей
|
Объясняют роль
водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны
водорослей
|
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их
применения
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и
выработке общей (групповой) позиции
|
§18
|
|
03.04
|
|
27
|
Лишайники
|
Самостоятельная работа с текстом
|
Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и
размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни
человека
|
Определяют
понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники».
Находят лишайники в природе
|
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие компоненты
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений
|
§19
|
|
10.04
|
|
28
|
Мхи,
папоротники, хвощи, плауны.
|
Лабораторные
работы№8
Строение мха
(на местных видах)
Строение спороносящего
хвоща
Строение
спороносящего папоротника
|
Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны,
их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания,
роль в природе и жизни человека, охрана.
Лабораторные
работы№8
Строение мха
(на местных видах)
Строение
спороносящего хвоща
Строение
спороносящего папоротника
|
Выполняют
лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых
растений.. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и
жизни человека
|
Устанавливают цели лабораторной работы Сравнивают разные
группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и
гербарных образцах.
|
Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы
|
Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении
материала
|
§20,21
|
|
17.04
|
|
29
|
Голосеменные
растения
|
Лабораторная работа№9
Строение хвои
и шишек хвойных (на примере местных видов
|
Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие
и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование
человеком, охрана.
|
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные
признаков голосеменных растений.
|
Описывают
представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц
и гербарных образцов.
|
Объясняют роль
голосеменных в природе и жизни человека
|
Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы
|
§22
|
|
24.04
|
|
30
|
Покрытосеменные
растения
.
|
Лабораторная
работа №10
Строение
цветкового растения
|
Покрытосеменные
растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни
человека. Лабораторная работа №10
Строение
цветкового растения
|
Выполняют
лабораторную работу..
|
Выделяют
существенные признаки покрытосеменных растений
|
Описывают
представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц
и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни
человека
|
Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении
материала
|
§23 работа над проектом
|
|
15.05
|
|
31
|
Происхождение
растений. Основные этапы развития растительного мира
|
|
Методы изучения древних растений. Изменение и развитие
растительного мира. Основные этапы развития растительного мира
|
Определяют
понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты».
|
Характеризуют
основные этапы развития растительного мира
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении
учебных действий,
|
Работа в группах
|
§23 работа над проектом
|
|
22.05
|
|
32
|
Охрана
растений в Воронежской области
|
Презентация проектов
|
Высшие споровые, голосеменные и покрытосеменные растения Воронежской
области ,меры по их охране и сохранению биоразнообразия.
|
Находят
информацию о растения Красной книги Воронежской области в научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают
её, переводят из одной формы в другую
Готовят
проекты
|
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
в соответствии с ней
|
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
|
|
29.05
|
|
33
|
Обобщающий
урок
« Царство
Растений»
|
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год.
Летние задания
|
Сравнивают представителей
разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения
представителей растительного мира.
|
|
Осознают качество и уровень усвоения изученного материала
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
|
|
|
|
34-35
|
Резерв – 2 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.