Рабочая программа по биологии 6 класс

Пояснительная записка

Исходными документами  для составления рабочей программы учебного курса являются:

 Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012 №273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

- Письмо Минобрнауки РФ от 28 октября 2015 № 08 – 1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

- Образовательная программа  ООО МОУ СОШ п.ст. Налейка;

- Типовое положение об общеобразовательном учреждении;

- Устав МОУ СОШ п. ст.  Налейка Кузоватовского района Ульяновской области;

- - Локальный акт МОУ СОШ п.ст. Налейка «Положение о разработке и утверждении учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)» приказ № 09 от 29 августа 2016 г;

- Учебный план  МОУ СОШ п.ст. Налейка на 2016-2017 уч. год;

- Авторской программы по биологии 6 кл. издательского центра «ВАКО»: И.Н. Пономарёва и др.. Биология: 6 класс: программа. — М.: Вентана-Граф, 2015.- 48 с.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития- ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

•социализация обучаемых- вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение обучающихся в ту или иную группу или общность- носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

•ориентация в системе моральных норм и ценностей:

- признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека;

- формирование ценностного отношения к живой природе;

•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

•формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Основные задачи обучения (биологического образования):

- ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

- овладение ключевыми компетентностями: учебно- познавательными, информационными, ценностно- смысловыми, коммуникативными;

- формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально- ценностному отношению к объектам живой природы.

Используемый учебно- методический комплекс

1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники». 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций. - Москва: «Вентана-Граф»  г.

2. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники». 6 класс. Рабочая тетрадь. - Москва: «Вентана-Граф»  г.

3. Биология: 6 класс: Методическое пособие / Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.- Москва: «Вентана-Граф», 2015 г.- 128 с.

4. Рабочая программа по биологии. 6 класс / Сост. О.В. Иванова.- М.: ВАКО, 2015.- 48 с. К УМК И.Н.Пономарёвой и др. (М.: Вентана- Граф).

5. Контрольно- измерительные материалы. Биология. 6 класс / Сост. С.Н. Березина.- 2-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2015.- 112 с.

Требования к результатам освоения программы

Личностными   результатами  изучения   предмета   «Биология»   являются следующие умения:

- Осознавать  единство  и  целостность  окружающего  мира,  возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

- Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

- Оценивать  жизненные  ситуации  с  точки  зрения  безопасного  образа жизни и сохранения здоровья.

- Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

 -Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность  и  поступки  других  людей  с  точки  зрения  сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

·        выявлять существенные свойства живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);

·        обосновать признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных и бактерий, вида, экосистемы, биосферы); характеристика вирусов как неклеточной формы жизни;

·        понимать процессы, происходящие в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);

·        определять связи строения и функций тканей, органов; выявлять сходства и различий растительных и животных клеток; объяснять связи организма с окружающей его средой;

·        обосновывать роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;

·        распознавать на изображениях опасных для человека объектов (ядовитых грибов, растений, животных);

·        определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе;

·        выявлять черты приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;

·        распознавать биологические объекты (клеток, тканей, органов, организмов) и их изображений;

·        определение и классификация основных биологических понятий;

·        овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.

·        осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;

·        понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;

·        знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни;

·        развитие чувства ответственности за сохранение природы.

Учащиеся получат возвожность научиться:

·        знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;

·        соблюдение правил безопасности работы с лабораторным оборудованием и биологическими объектами.

·        овладение методами искусственного размножения растений и способами ухода за комнатными растениями;

·        развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.

Метапредметными результатами

Учащиеся научатся:

- Самостоятельно  обнаруживать  и  формулировать  учебную  проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

- Составлять  (индивидуально  или  в  группе)  план  решения  проблемы (выполнения проекта).

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

- Анализировать,  сравнивать,  классифицировать  и  обобщать  факты  и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

- Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая  основания  и  критерии  для  указанных  логических  операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать  информацию из  одного  вида  в  другой  (таблицу  в текст и пр.).

- Вычитывать все уровни текстовой информации.

Познавательные:

Учащиеся научатся:

логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;

использовать разные типы моделей при изучении какого- либо явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Учащиеся получат возможность:

научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

удовлетворять потребность в учебной и культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.

мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;

действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

Учащиеся получат возможность:

совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание функций  речи.

 Содержание курса биологии

Наука о растениях – ботаника (4 ч)

Растения как составная часть живой природы. Значение растений в природе и жизни человека. Ботаника – наука о растениях. Внешнее строение растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений. Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки. Процессы жизнедеятельности растительной клетки. Деление клеток. Ткани и их функции в растительном организме.

Органы растений (8 ч)

Семя. Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений.

Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о жизнеспособности семян. Условия прорастания семян.

Лабораторные работы

«Изучение строения семени фасоли».

Корень. Связь растений с почвой. Корневые системы растений. Виды корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми им функциями. Рост корня. Видоизменения корней. Экологические факторы, определяющие рост корней растений.

Лабораторная работа

 «Строение корня проростка».

Побег. Развитие побега из зародышевой почечки семени. Строение почки. Разнообразие почек.

Лист – орган высших растений. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев. Внутреннее строение и функции листьев. Видоизменения листьев. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений.

Стебель – осевая часть побега. Разнообразие побегов. Ветвление побегов. Внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и в толщину. Передвижение веществ по стеблю. Отложение органических веществ в запас. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица; их биологическое и хозяйственное значение.

Лабораторные работы

«Строение почек».

«Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

Цветок. Образование плодов и семян. Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки. Разнообразие цветков. Соцветия, их многообразие и биологическое значение.

Опыление у цветковых растений. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Приспособления растений к самоопылению и перекрестному опылению. Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление.

Образование плодов и семян. Типы плодов. Значение плодов.

Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

Минеральное питание растений и значение воды. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Вода как условие почвенного питания растений. Передвижение веществ по стеблю.

Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Дыхание растений.

Размножение растений. Особенности размножения растений. Оплодотворение у цветковых растений.  Размножение растений черенками — стеблевыми, листовыми, корневыми. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном растениеводстве. Биологическое значение семенного размножения растений.

Рост растений. Ростовые движения — тропизмы. Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений.

Лабораторные и практические работы

«Черенкование комнатных растений».

Многообразие и развитие растительного мира (10 ч)

Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство растений.

Низшие растения. Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений. Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ. Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Высшие споровые растения.

Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна (сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности и сельском хозяйстве.

Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охрана плаунов.

Высшие семенные растения.

Голосеменные растения. Общая характеристика голосеменных растений. Размножение голосеменных. Многообразие голосеменных, их охрана. Значение голосеменных в природе и в хозяйственной деятельности человека.

Покрытосеменные растения. Общая характеристика покрытосеменных растений.

Распространение покрытосеменных. Классификация покрытосеменных.

Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств: Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Капустных (Крестоцветных),  Пасленовых, Астровых (Сложноцветных).

Класс Однодольных растений. Общая характеристика класса. Характеристика семейств: Лилейных, Луковых, Злаковых (Мятликовых). Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение.

Историческое развитие растительного мира. Этапы эволюции растений. Выход растений на сушу. Приспособленность Господство покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды.

Разнообразие и происхождение культурных растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения. Центры происхождения культурных растений.

Лабораторные работы

«Изучение строения мхов».

Природные сообщества (5 ч)

Понятие о природном сообществе (биогеоценоз и экосистема). Структура природного сообщества.

Совместная жизнь растений бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом фитоценозе. Типы взаимоотношений организмов в биогеоценозах.

Смена природных сообществ и её причины. Разнообразие природных сообществ.

Экскурсия

«Весенние явления в жизни экосистемы»».

Обобщение (2 ч)

Тематическое планирование учебного предмета «Биология»

№ урока	Тема урока	Кол- во часов	Характеристика основных видов деятельности	Дата  по плану	Дата факт.
Глава 1. Наука о растениях- ботаника (4 ч)
1	Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; самостоятельное выделение основных отличительных признаков растений; описание основных признаков различных царств живой природы; самостоятельная работа с биологическими терминами; подготовка сообщений о роли растений в природе, об истории использования растений.
2	Многообразие жизненных форм растений	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; построения алгоритма действий; выполнение практической работы « Сравнительная характеристика жизненных форм растений»; выполнение творческой работы по составлению кроссворда с использованием материала учебника.
3	Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; построение алгоритма действий, самостоятельное выделение основных признаков строения клетки; групповое описание строения и функций основных органоидов, самостоятельное нахождение их с помощью таблиц и микропрепаратов; выполнение рисунков «Строение растительной клетки» в тетрадях и заполнение таблицы «Строение растительной клетки».
4	Ткани растений	1	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: самостоятельная работа по определению цели урока; коллективная работа по установлению связи между строением и функциями клеток растительных тканей; парное выполнение практической работы- заполнение таблицы «Растительные тканиф».
Глава 2. Органы растений (9 ч)
5	Семя, его строение и значение Лабораторная работа № 1 «Строение семени фасоли»	1	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: самостоятельная работа по определению цели урока; групповое проведение наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения лабораторной работы; индивидуальная деятельность с разными заданиями- сравнение проростка с зародышем семени, семян двудольных и однодольных растений; самостоятельное оценивание выполненных заданий по критериям.
6	Условия прорастания семян	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; индивидуальная деятельность с разными заданиями- работа с текстом учебника, схемами и иллюстрациями, самостоятельное установление зависимости прорастания семян от температурных условий.
7	Корень, его строение и значение Лабораторная работа № 2 «Строение корня проростка»	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; самостоятельное выделение особенности строения стержневой и мочковатой корневых систем, основных признаков строения корня; практическая работа- заполнение таблицы «Зоны корня».
8	Побег, его строение и развитие Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеративных почек»	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; индивидуальная работа по нахождению на рисунках и таблицах вегетативных органов, составляющих побег и их описание; групповая деятельность по проведению наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения лабораторной работы.
9	Лист, его строение и значение	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; самостоятельное выделение особенности внешнего и внутреннего строения листа; выполнение практической работы- заполнение таблицы «Микроскопическое строение листа»
10	Стебель, его строение и значение Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; самостоятельное выделение особенности внешнего и внутреннего строения стебля; выполнение практической работы- заполнение таблицы «Внутреннее строение стебля»
11	Цветок, его строение и значение.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; самостоятельное выделение особенности строения цветка; индивидуальная работа по изучению на рисунках и таблицах типов соцветий и выполнение практической работы- «Типы соцветий»; определение признаков ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений.
12	Плод. Разнообразие и значение плодов	1	Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: самостоятельная работа по определению цели урока, значение плодов и семян для растений; установление причинно- следственных связей между способом распростронения семян и их строением, типом плодов. Подготовка сообщения о способах распростронения плодов и семян на основе наблюдений.
13	Повторение, обобщение и систематизация информации по темам «Наука о растениях- ботаника» и «Органоиды растений»	1	Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: самостоятельная работа по определению цели урока; индивидуальное выполнение тестовых заданий на с. 26, 27, 71-73 учебника и в рабочей тетради (ч.1); сравнение результатов с эталоном; коллективное составление алгоритма исправления ошибок.
Глава 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)
14	Минеральное питание растений и значение воды	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; самостоятельное определение понятий; коллективное обоснование значения минерального питания для растений, роли удобрений в жизни растений; выполнение практических заданий, составление кроссворда с использованием материала учебника; коллективное выполнение заданий.
15	Воздушное питание растений- фотосинтез	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; самостоятельное определение понятий; коллективное обоснование биологической роли зеленых растений в природе; выполнение практического задания- составление кроссворда с использованием материала учебника; подготовка сообщения о роли фотосинтеза.
16	Дыхание и обмен веществ у растений	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; самостоятельное определение значения роли дыхания для растительных организмов; индивидуальная работа с текстом учебника по сравнению процессов дыхания и фотосинтеза; обсуждение рисунка «Процессы газообмена в листьях»
17	Размножение  и оплодотворение у растений	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; групповая работа по установлению причинно- следственных связей при определении сущности полового и бесполого размножения, оплодотворения; построение логических цепей о сущности двойного оплодотворения; работа с рисунком учебника «Оплодотворение цветкового растения», «Опыление и оплодотворение цветкового растения»; подготовка сообщения о жизни и научной деятельности российского ученого- ботаника С.Г. Навашина
18	Вегетативное размножение растений и его использование человеком Лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений»	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; групповое проведение наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения лабораторной работы
19	Рост и развитие растений	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; групповая работа по установлению причинно- следственных связей зависимости роста и развития растений от условий среды обитания; построение логических цепей рассуждения о влиянии экологических факторов на растения.
Глава 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 ч)
20	Систематика растений, её значение для ботаники	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; Приводить примеры названий различных растений. Систематизировать растения по группам. Объяснять значение систематики растений для ботаники. Собрать материал о К.Линнее.
21	Водоросли, их многообразие и значение в природе	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; Выделять и описывать существенные признаки водорослей. Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей. Распознавать водоросли на рисунках. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и жизни человека.
22	Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение Лабораторная работа № 6 «Изучение строения мхов»	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; Называть существенные признаки мхов. Распознавать представителей моховидных на рисунках. Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействием на среду обитания. Сравнивать внешнее строение зеленого мха (кукушкиного льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия.
23	Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия. Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников. Характеризовать роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов.
24	Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; Выявлять общие черты строения и развития семенных растений. Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных.
25	Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными. Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнидеятельности покрытосеменных и голосеменных.
26	Семейства класса Двудольные.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; Выделять основные признаки класса Двудольные. Описывать отличительные признаки семейств класса. Распознавать представителей семейств на рисунках, натуральных обьектах.
27	Семейства класса Однодольные.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; Выделять основные признаки класса Однодольные. Описывать отличительные признаки семейств класса. Распознавать представителей семейств на рисунках, натуральных обьектах.
28	Историческое развитие растительного мира	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира. Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле. Выделять этапы развития растительного мира. Называть черты приспособления растительного мира к наземному образу жизни.
29	Многообразие и происхождение культурных растений	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; Называть основные признаки различия культурных и дикорастущих организмов. Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений.
30	Дары Нового и Старого света	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; Называть родину наиболее распространенных культурных растений, называть причины их широкого использования человеком. Характеризовать значение растений в жизни человека.
Глава 5. Природные сообщества (5 ч)
31	Понятие о природном сообществе- биогеоценозе и экосистеме	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; Обьяснять сущность понятия «природное сообщество». Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России.
32	Совместная жизнь организмов в природном сообществе	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества. Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе.
33	Смена природных сообществ и её причины	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по определению цели урока; Обьяснять причины смены природных сообществ. Обьяснять причины неустойчивости культурных сообществ- агроценозов.
34	Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса.	1	Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы, делать задания.
35	Обсуждение заданий на лето	1	Выбирать задание на лето, анализировать его содержание.