Рабочая программа по биологии 9 класс

Рабочая программа

9класс биология

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа  по биологии составлена в соответствие с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы основного  общего образования и авторской программы В.В. Пасечника.

 Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция  позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Структура документа

      Рабочая программа включает семь разделов: пояснительная записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся, учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование, контроль уровня обученности, литература и средства обучения.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·        освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

·        овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

·        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·        воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·        использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии в 9 классе выделено 68 часов, 2 часа в неделю.

Рабочая программа составлена на 66 ч., в связи с уменьшением учебных недель.

     Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. Реализация компетентностного подхода в обучении биологии предусматривает:

Компетенции

Информационные: развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения биологических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных; использование компьютерных технологий для обработки и передачи биологической информации и ее представления в различных формах.

Коммуникативные: уметь принимать решения, договариваться, аргументировать свое мнение, формулировать ответ в понятной для других форме.

Социальные: использовать естественнонаучные знания в жизненных ситуациях.

Предметно-ориентированные

Освоение знаний о биологической  составляющей естественнонаучного картины мира, важнейших биологических понятиях, законах и теориях; овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразия биологических систем  и основных признаках живого, оценки роли биологии в современном обществе

Результаты обучения.

       Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников».

Содержание тем учебного курса

Введение (3 часа)

       Биология как наука и методы ее исследования. Становление биологии как науки. Интеграция и дифференциация. Методы изучения живых объектов: биологический эксперимент, наблюдение, описание. Отличительные особенности живых организмов от неживых тел: единый принцип организации , обмен веществ и энергии, открытые системы, реакция на изменения окружающей среды, размножение, развитие, наследственность и изменчивость, приспособление к определенной среде обитания.

 Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека. Обмен веществ, процессы синтеза и распада. Особенности развития, упорядоченность, постепенность, последовательность, реализация наследственной информации.

Обучающиеся должны знать/понимать

Определение термину биология, примеры дифференциации и интеграции биологических наук, значение достижений биологии в различных сферах человеческой деятельности.

Обучающиеся должны уметь

Выделять предмет изучения биологии.

Самостоятельно формулировать определение основных понятий

Объяснять роль биологии в современном обществе.

Высказывать свое мнение.

РАЗДЕЛ 1

Уровни организации живой природы(49 ч)

Тема 1.1. Молекулярный уровень (8 часов)

      Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень как биологическая система. Универсальность биополимеров. Принцип организации биополимеров. Классификация углеводов. Функции углеводов в живых организмах: энергетическая, строительный материал, информационная. Функции липидов: источник энергии, и воды при окислении, низкая теплопроводность, плотность меньше воды, нерастворимость в воде. Состав и строение белков. Уровни структурной организации: первичная, вторичная, третичная, четвертичная. Функции белков: строительная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая. Нуклеиновые кислоты – биополимеры . ДНК. РНК. Нуклеотид – мономер нуклеиновых кислот. Строение нуклеотида. Пространственная структура. ДНК – двойная спираль. Функции нуклеиновых кислот. АТФ и другие органические вещества. Механизм освобождения и выделения энергии. Классификация витаминов. Биологические катализаторы. Вещества, обладающие каталитической способностью :РНК, ферменты. Структура молекулы белка-фермента: белок и кофермент. Свойства ферментов специфичность. Условия катализа концентрация фермента и вещества, температура, давление. Вирусы – внутриклеточные паразиты. Признаки живого: размножение, наследственность, изменчивость.

Обучающиеся должны знать/понимать

Термин биополимеры, процессы, происходящие на молекулярном уровне, уровни организации жизни и элементы, образующие уровень.

Обучающиеся должны называть

Органические вещества клетки.

Клетки, ткани , органы , богатые липидами и углеводами.

Биологическую роль углеводов, липидов. Классификацию углеводов.

Продукты, богатые белками. Пространственную структуру молекулы белка. Вещество – мономер белка.

Функции белков.

Тема 1.2.Клеточный уровень (14 часов)

      Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни.  Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства , единства живой природы. Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена.

Общие сведения о клетках. Строение и функции клеточной мембраны. Органоиды цитоплазмы. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы: ЭПС, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, их структура и функции. Особенности строения растительной, животной, грибной клеток.

Строение прокариот плазматическая мембрана, складчатая фотосинтезирующая мембраны, кольцевая ДНК, мелкие рибосомы, органоиды движения.

 Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки.  Ассимиляция и диссимиляция – противоположные процессы. Синтез белка и фотосинтез – важнейшие реакции обмена веществ. Дыхание . Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление. Результаты преобразования энергии. Питание клетки. Источники энергии автотрофных организмов: солнечный свет, энергия химических реакций. Наличие хлорофилла – условие  автотрофного питания. Фотосинтез. Функции фотосинтеза. Значение. Космическая роль зелёных растений. Биосинтез белка. Затраты энергии – условие для синтеза белков. Свойства генетического кода.

Демонстрации

модели клетки

микропрепараты митоза в клетках корешков лука

микропрепараты хромосом

модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток

расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках

■    Лабораторная работа

Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Обучающиеся должны знать/понимать

Жизненные свойства клетки.

Положения клеточной теории. Органоиды клетки.

Обучающиеся должны уметь

Самостоятельно формулировать термин цитология.

Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток.

Называть органоиды цитоплазмы их функции

Тема 1.3.Организменный уровень (15 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки.  Оплодотворение.  Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональный период развития. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального развития. Прямое и непрямое развитие. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Использование Г. Менделем гибридологического метода. Цитологические основы закономерностей. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы. Дигибридное скрещивание. Независимое наследование признаков. Условия проявления закона независимого наследования. Соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования.

Демонстрации

микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных

половое и бесполое размножение

оплодотворение

формы изменчивости организмов

■    Лабораторная работа

      Выявление изменчивости организмов.

Обучающиеся должны знать/понимать

Определение понятию размножение, онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез, генетика.  Наследственность, изменчивость (виды), гены, фенотип, генотип, аллельные гены.  Гибридологический метод, доминантный и рецессивный признаки.

Обучающиеся должны уметь

Давать определения всем терминам по теме.

Решать генетические задачи.

Тема 1.4.Популяционно-видовой уровень (2 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция - форма существования вида.

Демонстрации: гербарии, коллекции, модели, муляжи, живых растений и животных

признаки вида

экологические факторы

■    Лабораторная работа

      Изучение морфологического критерия вида.

Обучающиеся должны знать/понимать

Термины вид, популяция. Критерии вида.

Обучающиеся должны уметь

Приводить примеры.

Анализировать содержание терминов

Тема 1.5.Экосистемный уровень (5 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрации

коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах;

 модели экосистем

структура экосистемы

пищевые цепи и сети

круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)

агроэкосистема

■    Практическая работа

        Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Тема 1.6.Биосферный уровень (5 часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрации

модели-аппликации «Биосфера и человек»

границы биосферы

Обучающиеся должны знать/понимать

Определения терминам : биоценоз, биогеоценоз, экосистема, автотрофы, гетеротрофы, трофический уровень, биосфера.

Обучающиеся должны уметь

Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

Анализировать состояние биоценоза.

Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.

РАЗДЕЛ 2 

Эволюция (6 часов)

Развитие эволюционного учения. Работы Ч. Дарвина .Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрации

живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора

■    Экскурсия

      Причины многообразия видов в природе.

Выявление приспособленности к среде обитания и выводы к ней

Обучающиеся должны знать/понимать

Давать определение понятию эволюция.

Наследственная изменчивость, борьба за существования, естественный отбор.

Обучающиеся должны уметь

Называть основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина, движущие силы эволюции, формы борьбы за существования.

Глава 8

Возникновение и развитие жизни(3 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрации

окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных, модели

 Лабораторная работа

       Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Обучающиеся должны знать/понимать

Определение термину – гипотеза.

Автотрофы, гетеротрофы, аэробы, прокариоты, эукариоты.

Обучающиеся должны уметь

Приводить доказательства современной гипотезы происхождения жизни.

Описывать начальные этапы биологической эволюции.

Раздел 3.    Основы экологии. 3ч.

Глава 9.     Организм и среда.

Экология как наука. Экологические факторы. Условия среды. Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы. Экологические ресурсы. Адаптация организмов к различным условиям существования. Межвидовые отношения организмов. Колебания численности организмов. Экологическая регуляция.

Практическая работа: Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

Глава 10. Биосфера и человек. 1 ч

Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования.

Обучающиеся должны знать/понимать

Предмет и задачи экологии. Основные экологические факторы. Структуру и функции биогеоценоза. Основные пищевые цепи. Биосфера.

Обучающиеся должны уметь

Пользоваться научной терминологией, характеризовать экологические факторы, приводить примеры биогеоценозов, составлять цепи питания, определять границы биосферы.

Учебно-тематический план

№	Тема, раздел	Кол-во часов	Контрольные работы	Лабораторные и практические работы
1	Введение	3
2	Уровни организации живой природа . Молекулярный уровень	49 8	1
3	Клеточный уровень	14	1	1
4	Организменный уровень	15
5	Популяционно-видовой уровень	2	1
6	Экосистемный уровень	5		4
7	Биосферный уровень	5		1
8	Эволюция	6		1
9	Возникновение и развитие жизни	3		1
10	Основы экологии	5
	итого	66	4	9

Контроль уровня обученности

№	Тема	Дата
1	Уровни организации живой природы	Октябрь
2	Молекулярный и клеточный уровни	Декабрь
3	Популяционно-видовой, экосистемный, биосферный уровни	Март
4	Итоговая	Май

Календарно-тематическое планирование

№	Название темы,  урока			Оборудование и материалы.					Лабораторные и практические работы	Д/З
1	Биология  - наука о жизни.			Таблицы с представителями царств живой природы.						Введение и § 1.
2	Методы исследования в биологии.			Портреты учёных – биологов.						§ 2.
3	Сущность жизни и свойства живого.			Таблица «Фотосинтез», «Вирусы».						§ 3
	Уровни организации живой природы 49 ч. Молекулярный уровень 8 ч.
4	Молекулярный уровень: общая характеристика.			Схема «Уровни организации живой природы».						Текст «Уровни организации живой природы» и § 1.1.
5	Углеводы. Липиды			Схема «Классификация углеводов и их функции»						§ 1.2,
6	Состав и строение белков.			Схема «Строение и функции белков».						§ 1.4
7	Функции белков.			Схема «Строение и функции белков».						§ 1.5
8	Нуклеиновые кислоты.			Таблица «Строение и редупликация молекулы ДНК».						§ 1.6,
9	АТФ и другие органические соединения клетки.			Таблица «Строение и функции АТФ».						§ 1.7
10	Биологические катализаторы.           .			Сырой картофель, листья комнатных растений, пероксид водорода.						§ 1.8,
11	Вирусы.			Таблица «Вирусы».						§ 1.9
	Клеточный уровень 14 ч
12	Основные положения клеточной теории.			Таблица «Животная и растительная клетки».							§ 2.1,
13	Общие сведения о клетках.  Клеточная мембрана.			Таблица «Строение животной клетки».							§ 2.2,
14	Органоиды цитоплазмы. Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.			Таблица «Строение животной клетки».							§ 2.3,
15	Контрольная работа. Уровни организации			Таблица «Строение животной клетки».							§ 2.4,
16	Ядро.			Таблица «Строение животной клетки».							§ 2.5,
17	Практическая работа:« Строение клеток растений и животных»			Таблица «Строение животной клетки», «Простейшие».							§ 2.6,
18	Строение прокариот.			Таблицы «Бактерии», «Растительная клетка».					«Изучение клеток прокариот»		§ 2.7,
19	Метаболизм. Ассимиляция и диссимиляция.			Таблица «Функции АТФ».							§ 2.8,
20	Энергетический обмен в клетке.			Таблица «Функции АТФ».							§ 2.9,
21	Питание клетки. Хемосинтез.										§ 2.10
22	Фотосинтез и хемосинтез. Гетеротрофы			Таблица «Фотосинтез».							§ 2.11.  и § 2.12.
23	Биосинтез белков в клетке. Генетический код.			Таблица «Редупликация ДНК», модель молекулы ДНК.							§ 2.13 «Синтез белков в клетке» до раздела «Транспортные РНК»
24	Деление клетки. Митоз.			Таблица «Редупликация ДНК».							§ 2.13 до конца, ответить на вопросы
25	Зачет по темам «Молекулярный уровень», «Клеточный уровень»
	Организменный уровень 15 ч.
26	Размножение организмов. Бесполое размножение.			Таблица «Эмбриогенез».							§ 3.1.
27	Половое размножение. Развитие половых клеток Мейоз..			Таблицы «Эмбриогенез», «Мейоз».							§3.2
28	Онтогенез. Эмбриональный период.										.§3.3.
29	Постэмбриональный период. Формы постэмбрионального периода			Таблица «Эмбриогенез позвоночных».							§ 3.4.
30	Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.			Портрет Г. Менделя, таблица «Моногибридное скрещивание».							§ 3.5 до закона «Чистоты гамет»,
31	Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.			Схема неполного доминирования и анализирующего скрещивания							§ 3.6 .
32	Дигибридное скрещивание. Независимое наследование признаков.			Таблица «Дигибридное скрещивание».							§3.7.
33	Взаимодейцствие  генов..			Таблица «Мутации».							§ 3.8.
34	Сцеплённое наследование  признаков. Закон Т. Моргана.										§ 3.9
35	Генетика пола. Сцепленное с полом наследование			Таблица «Определение пола»					Решение генетических задач		§ 3.10.
36	Модификационная изменчивость.			Таблица «Модификационная изменчивость».					Лабораторная  работа №2«Выявление изменчивости организмов»		§ 3.11.
37	.  Мутационная изменчивость.			Таблица «Мутации».					Выявление изменчивости организмов		§ 3.12.
38	Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова.			Таблица «Центры происхождения культурных растений».Муляжи плодов культурных растений.							§ 3.13.§ 3.14.
39	Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов										Повторить тему
40	Зачет «Организменный уровень»
				Популяционно-видовой уровень 2ч
41	Критерии вида.			Коллекции насекомых, гербарные экземпляры растений, комнатные растения					Изучение морфологического критерия		§ 4.1.
42	Популяция – элементарная единица эволюции				Таблицы «Популяции»						§4.2.
	Экосистемный уровень 5ч.
43	Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.		Таблицы «Биогеоценоз широколиственного леса», «Биогеоценоз водоёма».						Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.	§ 5.1
44	Состав и структура сообщества.		Таблица «Биогеоценоз широколиственного леса».							§ 5.2.
45	Потоки вещества и энергии в экосистеме.		Таблица «Цепи питания в экосистеме смешанного леса».						Составление схем передачи веществ и энергии.	§ 5.3
46	Саморазвитие экосистемы.		Таблица «Зарастание водоёма».							§ 5.5
47	Изучение и описание экосистем своей местности.								Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме
	Биосферный уровень 5 ч
48	Биосфера. Эволюция биосферы. Среды жизни.		Таблица «Биосфера».							§ 6.1
49	Круговорот веществ в биосфере.		Схемы круговорота азота, углерода и фосфора.							§ 6.3
50	Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования.									§ 7.1
51	Экологические проблемы.		Таблицы «Модификационная изменчивость», «Мутации».						Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах	§ 7.2
52	Зачет « Популяционно-видовой, экосистемный, биосферный уровень»
			Эволюция 6ч.
53	Развитие эволюционного учения. Работы Ч. Дарвина.									Параграф 7.1
54	Борьба за существование.  Естественный отбор		Таблицы «Борьба за существование»							§7.4
55	Формы естественного отбора. Механизмы изоляции.									§7.5.,7.6.
56	Результат эволюции-приспособленность организмов к среде обитания.								Выявление приспособленности к среде обитания и выводы к ней.
57	Видообразование.		Таблицы  иллюстрирующие процесс видообразования.							§ 7.7
58	Направления эволюции. Общие закономерности эволюции.		Рисунки учебника, «Филогенетический ряд слонов».							§ 7.8
			Возникновение и развитие жизни 3 ч
59	Гипотезы возникновения жизни.  Развитие представлений  о возникновении жизни. Гипотеза Опарина-Холдейна. Современные гипотезы. Основные этапы возникновения жизни		Презентации							§8.1
60	Основные этапы развития жизни на Земле. Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое		Презентации							§ 8.7 и 8.8,
61	Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

Основы экологии 5ч.Организм и среда

62	Экология как наука. Экологические факторы. Условия среды. Экологические ресурсы. Адаптация организмов к различным условиям существования.	Презентации	Экологические факторы Д.З. параграфы 9.1 9.2
63	Межвидовые отношения организмов. Колебания численности организмов.	Презентации	Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы. Д.З  9.3  9.4
64	Экологическая регуляция.	Презентации	Адаптация организмов к различным условиям существования. Д.З повтор
65	Биосфера и человек Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования
66	Итоговый урок тестирование

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать:

-  признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий. Популяций. Экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона; 
-  сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; 
-  особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; 

Уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);

-роль различных организмов в жизни человека и его деятельности;

-взаимосвязи организмов и окружающей среды;

-роль биологического разнообразия в сохранении биосферы;

-необходимость защиты окружающей среды;

взаимосвязи человека и окружающей среды;

- причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; 
-  распознавать и описывать  на таблицах основные части и органоиды клетки. Органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных; 
-  выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; 
-  сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; 
-  определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); 
-  анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы; 
-  проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в

тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов. В  различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); 

Уметь использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами. также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; 
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; 
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; 
-  выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; 
-  проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Литература и средства обучения

Основная литература

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. М.: Дрофа, 2010.

Дополнительная и научно-популярная литература

1.     Аверчикова О.Е. Биология. Элективные курсы. Лечебное дело. Микробиология. Основы гигиены. 9-11 классы. М.: Айрис-пресс, 2007.

2.     Балабанова В.В., Максимцева Т.А. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни. Волгоград: Учитель, 2003.

3.     Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.

4.     Боднарук М.М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. 8-11 классы. Волгоград: Учитель, 2007.

5.     Пакулова В.М., Смолина Н.А. Биология в вопросах и ответах. М.: «Библиотека: сельская школа», 2001.

6.     Я иду на урок биологии: Экология: Книга для учителя. М.: Издательство «Первое сентября», 2002.

7.     Якушкина Е.А., Попова Т.Г., Трахина Е.В., Типикина Т.И. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.

8.     Словарь физиологических терминов. Под ред. О.Г.Газенко. М.: Наука, 1987.

 

 

 

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Объекты натуральные

-          гербарий к курсу основ общей биологии,

-          виды защитных окрасок у животных (коллекция раздаточная),

-          форма сохранности ископаемых растений и животных (коллекция раздаточная),

-          набор микропрепаратов по общей биологии,

-          таблица «Развитие растительного и растительного мира»,

-          таблица «Современная система органического мира»,

-          видеофильм «Возникновение жизни на Земле».

 

Оборудование лабораторное

Приборы

·        Лупа (7-10*)

·        Лупа препаровальная

Приборы (демонстрационные)

·        Прибор для демонстрации дыхательных процессов (модель Дондерса)

·        Микропроектор (р) или насадка для микропроекции

·        Микроскоп учебный УМ-301

Оборудование для опытов

·        Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80

·        Зажим пробирочный ЗП

·        Колба коническая Кн-1-500-34

·        Колпак стеклянный с кнопкой и рантом

·        Ложка для сжигания веществ ЛСЖ

·        Мензурка 500 мл

·        Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП

·        Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2

·        Цилиндр измерительный 250 мл

·        Чаша выпарительная

·        Чаша коническая с обручем 190 мм

·        Шпатель фарфоровый

·        Штатив лабораторный

·        Лоток для раздаточного материала

·        Препаровальные инструменты

·        Иглы препаровальные

·        Пинцет анатомический с насечкой

·        Ножницы с одним острым концом

·        Рулетка (10 м)

·        Укладка для луп (по 10 шт)

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

-федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования

-примерной программы ООО по биологии

-авторской программы В,В, Пасечника

Структура документа

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание и др.