Рабочая программа по биологии 10-11 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Хатынгнахская  средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрена» МО ______________________ «____»____________2017 г.

«Согласовано» Совет  МО  МКОУ ХСОШ ______________________ «____»____________2017 г.

«Утверждаю» Директор МКОУ ХСОШ _______________________________________  «___»_____________2017 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету биология   10-11 класс

          на 2017-2018 учебный  год

Составитель Гуляева М.И.

Учитель биологии и химии

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, программы по биологии  для общеобразовательных школ (сборник - М.: Дрофа.,2010 г.), базовый уровень, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Рабочая программа по химии  для 10- 11  классов  разработана в соответствии с:

·        Федеральным законом  от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·        Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.;

·        Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

на основе:

·        Программы среднего (полного) общего образования. Биология. Общая 

биология. 10-11 классы. Базовый уровень. Авт. И.Б.Агафонова, В.И.

Сивоглазов. М.: Дрофа. -  2013 г.

·         Учебника. Биология. Общая биология. Базовый уровень.10 класс. 2 –е

стереотипное. Авт. В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т.

Захарова М.: Вертикаль, Дрофа.- 2014  г.

·        Учебника . Биология. Общая биология. Базовый уровень.11 класс. 2 –е

стереотипное. Авт. В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т.

Захарова М.: Вертикаль, Дрофа.- 2013  г.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Курс общей биологии должен быть направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее организации от молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции. У школьника должно быть сформировано биоцентрическое мировоззрение, основанное на глубоком понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой материи.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования:

·               освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

·               овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;

·               находить и анализировать информацию о живых объектах;

·               развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы  с различными источниками информации;    воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;    использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

·               освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной естественнонаучной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

·               ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;

·               овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию;

·               развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

·               воспитание: убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования; необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

·               использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы), собственному здоровью (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Общая характеристика учебного предмета

Биология 10 класс

Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического представления информации  при структурировании знаний.

Технологии опорных конспектов и графического представления информации позволяют давать и запоминать информацию блоками обеспечивают экономию времени при объяснении нового материала; представляют материал в более наглядном доступном для восприятия виде, воздействует на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая лучшее усвоение.; дифференциация  решает задачу индивидуального подхода; коллективное обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет обучающимся работать в соответствии со своим ритмом

В программу внесены следующие изменения. Увеличено количество часов на изучение раздела 2 «Клетка» на 1 час за счет резервного времени для проведения проверочной работы по теме «Клетка». В разделе 3 «Организм» 1 час из темы «Размножение» перенесен на дополнительный час темы «Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)» для проведения обобщающего урока по теме «Индивидуальное развитие организмов».

Резервное время составляет 5 часов.

Цель данных изменений - лучшее усвоение учебного материала курса «Биология 10 класс».

По программе запланировано:

Лабораторных работ – 5 часов:

1.     «Сравнение строения клеток растений и животных»;

2.     «Составление простейших схем скрещивания»;

3.     «Решение элементарных генетических задач»;

4.      «Решение генетических задач»;

5.     «Изучение модификационной изменчивости на основе изучения фенотипа комнатных растений»;

Обобщающих уроков – 8:

1. «Химический состав клетки»;

2. «Обмен веществ и энергии в клетке»;

3. «Размножение организмов»;

4. «Индивидуальное развитие организмов»;

5. «Генетика, основные закономерности наследственности»;

6. «Закономерности изменчивости»;

7. «Генетика. Основы селекции»;

8. «Обобщение знаний по курсу биологии 10 класса»

Проверочных работ – 1 по теме «Клетка»

Биологии 11 класса

Предлагаемая программа разработана на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования и примерной программы среднего (полного) общего образования, в соответствии с которыми на изучение курса биологии на в 11 классе —2 ч в неделю (70 ч).

Рабочая программа  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования  являются: сравнение объектов,  анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.

Данная программа реализована в учебнике: Сивоглазов В.И., Агафонова И.В., Захарова Е.Т. Общая биология. 11 класс: учебник для базового уровня. М: Дрофа, 2013 г.

В программу внесены следующие изменения – увеличено количество часов на изучение  раздела 2 «Экосистемы» на 5 часов. В теме «Структура экосистем» увеличено на 3 часа для проведения урока-игры «Биотоп»; практической работы «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности, совмещенной с экскурсией «Естественные (лес, поле и др.) и искусственные (парк, сад, сквер, ферма и др.) экосистемы; обобщающего урока «Структура экосистем». И 2 часа на обобщающий урок и проверочную работу по теме «Экосистемы». Цель данных изменений - лучшее усвоение учебного материала курса «Биология 11 класс».

Резервное время составляет 7 часа.

По программе запланировано

·        лабораторных работ - 3,

·        практических работ – 3,

·        экскурсий – 1,

·        обобщающих уроков – 7,

·        проверочных работ – 3.

Лабораторные работы:

1.     «Описание особей вида по морфологическому критерию»;

2.     «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»;

3.     «Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме»;

Практические работы:

1.     «Выявление приспособленности организмов к среде обитания»;

2.      «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности (в виде реферата, презентации, стендового доклада и пр.)»;

3.     «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности»

Экскурсия:

1. «Естественные (лес, поле и др.) и искусственные (парк, сад, сквер, ферма и др.) экосистемы»

Обобщающие уроки:

1. «Микроэволюция»

2. «Эволюционное учение»

3.«Развитие жизни на Земле»

4. «структура экосистем»

5. «Биосфера»

6. «экосистемы»

7. Обобщение знаний по курсу биологии 11 класса

Проверочные работы:

1. «Эволюционное учение»;

2. «Развитие жизни на Земле. Происхождение человека»;

3. «Экосистемы».

Место учебного предмета в учебном плане

       Для обязательного изучения учебного предмета «Биология» на этапе среднего (полного) общего образования федеральный базисный учебный план для образова­тельных учреждений Российской Федерации отводит  в 11  классе 1 час в неделю ( в год 35 часов ) и в  10 классе    2 часа в неделю (70 часов в год). Соответственного  на изучении биологии  в 10-11 классах по учебному плану 140 часов ( по 2 часа в неделю).

Способы   контроля и оценивания образовательных достижений учащихся по биологии

 Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

 Отметка 5 («отлично») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

 Отметка 4 («хорошо»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и  выводах из наблюдений и опытов.

 Отметка 3 («удовлетворительно»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

 Отметка 2 («неудовлетворительно»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании  терминологии.

  Оценка выполнения тестовых  работ по биологии:

оценка	минимум	максимум
5	90 %	100 %
4	71 %	89 %
3	51 %	70 %
2	0 %	50%

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Обучающие лабораторные работы оцениваются по усмотрению учителя оценка «2» не ставится.

 Отметка "5" ставится, если ученик:

1.     правильно определил цель опыта;

2.     выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3.     самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4.     научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5.     проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.     эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

 Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1.     опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2.     или было допущено два-три недочета;

3.     или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4.     или эксперимент проведен не полностью;

5.     или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1.     правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2.     или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3.     опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4.     допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1.     не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2.     или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3.     или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4.     допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Содержание тем учебного курса

по биологии 10 класс (70 часов, из них 7 ч – резервного времени)

Введение (1 ч)

Раздел 1. Вид (36 ч)

Тема 1. История эволюционных идей (7 ч)

История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К. Линнея, учения  Ж.Б. Ламарка, теории Ж. Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественно-научной картины мира.

Демонстрация живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих индиви­дуальную изменчивость и разнообразие сортов культур­ных растений и пород домашних животных.

Основные понятия. Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор. Борьба за существование. Естественный отбор.

Тема 2. Современное эволюционное учение (16 ч)

Вид. Критерии вида. Популяция -  структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования.

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов.

Доказательства эволюции органического мира.

Демонстрация. Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных». Результаты  приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; примеров го­мологичных и аналогичных органов, их строения и про­исхождения в процессе онтогенеза; схем, иллюстрирую­щих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Лабораторные и практические работы

Ø Описание особей вида по морфологическому критерию.

Ø Выявление приспособленности организмов к среде обитания.

Основные понятия. Вид, популяция; их критерии. Генофонд. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор. Движущий и стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования.

Тема 3. Происхождение жизни на Земле (6 ч)

Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы происхождения жизни.

Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина-Холдейна.

Усложнение живых организмом на Земле в процессе эволюции

Демонстрация. Схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических организмов»; «Эволюция растительного мира»; «Эволюция животного мира». Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах. Репродукции картин, изображающих флору и фауну различных эр и периодов.

Основные понятия. Теория Опарина — Холдейна. Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям внешней среды организмов в процессе эволюции.

Тема 4. Происхождение человека (7 ч)

Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди). Эволюция человека, основные этапы.

Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.

Демонстрация моделей скелетов человека, модели «Этапы развития человека»

Лабораторные и практические работы

Ø Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство родства.

Раздел 2. Экосистемы (25 ч)

Тема 5. Экологические факторы (5 ч)

Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Демонстрация. Наглядные материалы, демонстрирующие влияние экологических факторов на живые организмы. Примеры симбиоза в природе.

Основные понятия. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.

Тема 6. Структура экосистем (10 ч)

Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества – агроценозы.

Демонстрация. Схема «Пространственная структура экосистемы (ярусность растительного сообщества)». Схемы и таблицы , демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды, круговорот веществ и энергии в экосистеме.

Лабораторные и практические работы

Ø Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме.

Ø Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности (в виде реферата, презентации, стендового доклада и пр.).

Ø Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

Экскурсия

Ø Естественные (лес, поле и др.) и искусственные (парк, сад, сквер школы, ферма и др.) экосистемы.

Основные понятия. Экосистема, биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети.

Тема 7. Биосфера – глобальная экосистема (4 ч)

Биосфера – глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ (на примере круговорота воды и углерода).

Демонстрация  таблицы и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода в биосфере». Наглядный материал, отражающий видовое  разнообразие живых организмов биосферы.

Основные понятия. Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Биомасса Земли.

Тема 8. Биосфера и человек (4 ч)

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.

Демонстрация  таблиц, иллюстрирующих  глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде, национальных парков, заповедников.

Основные понятия. Глобальные экологические проблемы. Охрана природы. Рациональное природопользование. Национальные парки, заповедники, заказники. Красная книга.

Заключение (1 ч)

Резервное время — 7 ч.

Планируемые результаты изучения курса биологии в 10-11 классах.

В результате изучения биологии в средней общей школе 10-11  классов  учащиеся должны

знать/понимать:

·        основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции; теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В. И. Вернадского о биосфере);

·        сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов наследственной изменчивости; зародышевого сходства;); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя;); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

·        имена великих ученых и их вклад в формирование современной естественно-научной картины мира;

·        строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;

·        сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации генетической информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных; индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов; искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического и экологического видообразования; влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; формирования приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы;

·        использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии;

уметь:

·        объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; эволюцию видов, человека, биосферы; единство человеческих рас; возможные причины наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; причины устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

·        решать биологические задачи разной сложности;

·        составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

·        выявлять приспособления организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных; отличительные признаки живого (у отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; источники мутагенов в окружающей среде (косвенно); антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

·        сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы); процессы и явления (автотрофный и гетеротрофный способы питания; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

·        анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека; глобальные антропогенные изменения в биосфере;

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематический план по биологии в 10 классе.

70 часов – 2 часа в неделю, из них 5ч – резервного времени

№ уро­ка	Название темы	Всего часов	Л/р, П/р
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания.		5
Тема 1. Краткая история развития биологии. Система биологических наук.		2
1/1	Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. ТБ.	1
2/2	Система биологических наук	1
Тема 2.  Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы.		3
3/1	Сущность жизни. Основные свойства живой материи.	1
4/2	Живая природа как сложно организованная Иерархическая система.	1
5/3	Основные уровни организации живой материи.         Методы познания живой природы.	1
Раздел 2. Клетка.		21
Тема 3. История изучения клетки. Клеточная теория.		2
6/1	Развитие знаний о клетке. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна.	1
7/2	Основные положения современной клеточной теории.	1
Тема 4. Химический состав клетки.		8
8/1	Единство элементного химического состава живых организмов.	1
9/2	Неорганические вещества. Вода, минеральные соли.	1
10/3	Органические вещества клетки. Белки. Ферменты – биологические катализаторы.	1
11/4	Органические вещества клетки. Жиры.	1
12/5	Органические вещества клетки. Углеводы.	1
13/6	Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке.	1
14/7	Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.	1
15/8	Обобщающий урок по теме «Химический состав клетки»	1
Тема 5. Строение эукариотической и прокариотической клеток.		6
16/1	Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро – основные части клетки, их функции.	1
17/2	Основные органоиды клетки, их функции.	1
18/3	Основные отличия в строении животной и растительной клеток	1
19/4	Лабораторная работа №1 «Сравнение строения клеток растений и животных».	1	Л/р №1
20/5	Хромосомы, их строение и функции. Кариотип.	1
21/6	Прокариотическая клетка. Строение бактериальной клетки.	1
Тема 6. Реализация наследственной информации в клетке.		2
22/1	ДНК – носитель наследственной информации.	1
23/2	Биосинтез белка.	1
Тема 7. Вирусы.		2
24/1	Вирусы – неклеточные формы жизни.	1
25/2	Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.	1
26	Проверочная работа по теме «Клетка»	1
Раздел 3. Организм.		38
Тема 8. Организм – единое целое. Многообразие живых организмов.		1
27/1	Многообразие организмов.	1
Тема 9. Обмен веществ и превращение энергии.		4
28/1	Энергетический обмен – катаболизм, его этапы.	1
29/2	Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы.	1
30/3	Пластический обмен.  Фотосинтез.	1
31/4	Обобщающий урок «обмен веществ и энергии в клетке»	1
Тема 10. Размножение.		8
32/1	Деление клетки. Митоз.	1
33/2	Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.	1
34/3	Половое размножение, его формы	1
35/4	Образование половых клеток.	1
36/5	Мейоз, биологическое значение.	1
37/6	Оплодотворение у животных и растений.	1
38/7	Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.	1
39/8	Обобщающий урок «размножение организмов»	1
Тема 11. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).		5
40/1	Прямое и непрямое развитие. Основные этапы эмбриогенеза.	1
41/2	Постэмбриональные периоды развития животных. причины нарушения развития организма.	1
42/3	Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье.	1
43/4	Периоды постэмбрионального развития человека.	1
44/5	Обобщающий урок по теме: «Индивидуальное развитие организмов».	1
Тема 12. Наследственность и изменчивость.		15
45/1	Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.	1
46/2	Г. Мендель – основоположник генетики. Лабораторная работа №2 «Составление простейших схем скрещивания».	1	Л/р №2
47/3	Моногибридное  скрещивание. I и II законы Г. Менделя.	1
48/4	Закон частоты гамет. Анализирующее скрещивание.	1
49/5	Дигибридное скрещивание. III закон Г. Менделя.	1
50/6	Лабораторная работа №3 «Решение элементарных генетических задач».	1	Л/р №3
51/7	Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов.	1
52/8	Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.	1
53/9	Лабораторная работа №4 «Решение генетических задач»	1	Л/р №4
54/10	Обобщающий урок «генетика, основные закономерности наследственности»	1
55/11	Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость.	1
56/12	Лабораторная работа №5 «Изучение модификационной изменчивости на основе изучения фенотипа комнатных растений»	1	Л/р №5
57/13	Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации	1
58/14	Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.	1
59/15	Обобщающий урок «закономерности изменчивости»	1
Тема 13. Основы селекции. Биотехнология.		5
60/1	Основы селекции: методы и достижения.	1
61/2	Селекция. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.	1
62/3	Основные достижения и направления развития современной селекции.	1
63/4	Биотехнология: достижения и перспективы развития.	1
64/5	Обобщающий урок «Генетика. Основы селекции».	1
Заключение		1
65	Обобщение знаний по курсу биологии 10 класса.	1
Резервное время		5
66/1	Выполнение заданий ЕГЭ по теме «Биология – наука о живой природе»	1
67/2	Выполнение заданий ЕГЭ по теме «Клетка как биологическая система»	1
68/3	Выполнение заданий ЕГЭ по теме «Организм как биологическая система»	1
69/4	Выполнение заданий ЕГЭ по теме «Наследственность и изменчивость»	1
70/5	Решение генетических задач	1
	Всего	70ч.	5

Тематический план по биологии в 10 классе.

70 часов – 2 часа в неделю, из них 7ч – резервного времени

№ уро­ка		Название темы	Всего часов	Л/р Пр/р
Введение			1
1/1		Введение. ТБ в кабинете биологии.	1
Раздел 1. Вид			36
Тема 1. История эволюционных идей			7
2/1		История эволюционных идей.	1
3/2		Развитие  био­логии в додарвиновский  пе­риод.   Значение работ К.Линнея.	1
4/3		Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.	1
5/4		Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.	1
6/5		Эволюционная теория Ч. Дарвина. Искусственный отбор.	1
7/6		Эволюционная теория: борьба за существование и естественный отбор	1
8/7		Роль эволюционной тео­рии в. формировании естественнонаучной карти­ны мира	1
Тема 2. Современное эволюционное учение			16
9/1		Вид, его критерии . Л/р №1 «Описание  особей вида по  морфологическому критерию»	1	Л/р №1
10/2		Популяция    -   структурная единица вида, единица эволюции.	1
11/3		Синтетическая теория эволюции.	1
12/4		Движущие силы эволю­ции.	1
13/5		Движущий  и стабилизирующий естественный отбор.	1
14/6		Адаптации  ор­ганизмов к ус­ловиям обита­ния.	1
15/7		Видообразова­ние как результат эволюции.	1
16/8		Практическая работа №1 «выявление приспособлений организмов к среде обитания»	1	Пр/р №1
17/9		Сохранение  многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.	1
18/10		Обобщение по теме  «Микроэволюция»	1
19/11		Главные направления эволюционного процесса	1
20/12		Урок-семинар по теме «Главные направления эволюционного процесса»	1
21/13		Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов	1
22/14		Доказательст­ва    эволюции органического мира.	1
23/15		Обобщающий урок  по теме  «Эволюционное учение»	1
24/16		Проверочная работа по теме «Эволюционное учение»	1
Тема 3. Происхождение жизни на Земле			6
25/1		Развитие пред­ставлений о возникновении жизни.	1
26/2		Гипотезы о происхождении жизни	1
27/3		Современные представления о  возникнове­нии жизни. Теория Опарина-Холдейна.	1
28/4		Эволюция растительного мира	1
29/5		Эволюция  животного мира	1
30/6		Обобщающий урок по теме «Развитие жизни на Земле»	1
Тема 4. Происхождение человека			7
31/1		Гипотезы про­исхождения человека.	1
32/2		Положение че­ловека в сис­теме животно­го мира.	1
33/3		Эволюция  че­ловека. Основные этапы.	1
34/4		Эволюция  че­ловека. Л/р №2  «выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство родства»	1	л/р №2
35/5		Расы человека. Происхождение человеческих рас.	1
36/6		Видовое единство человечества.	1
37/7		Проверочная работа «Развитие жизни на Земле. Происхождение человека»	1
Раздел 2. Экосистемы			25
Тема 5. Экологические факторы			5
38/1		Организм и среда. предмет и задачи экологии.	1
39/2		Экологические факторы среды, их значение в жизни организмов.	1
40/3		Закономерности влияния экологических факторов на организмы.	1
41/4		Взаимоотношения между организмами. Межвидовые отношения.	1
42/5		Урок-семинар «Экологические факторы»	1
Тема 6. Структура экосистем			10
43/1		Видовая и пространственная структура эко­систем.	1
44/2		Пищевые свя­зи, круговорот веществ       и превращение энергии в эко­системах.	1
45/3		Пищевые свя­зи. Л/р №3 «Составление схем передачи вещества и энергии в экосистеме»	1	л/р №3
46/4		Причины    ус­тойчивости   и смены   экоси­стем.	1
47/5		Игра «Биотоп»	1
48/6		Влияние чело­века на экоси­стемы.	1
49/7		Практическая работа №2 «выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности	1	Пр/р №2
50/8		Искусственные сообщества - агроценозы.	1
51/9		Практическая работа №3 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности». Экскурсия	1	Пр/р №3
52/10		Обобщающий урок  «структура экосистем»	1
Тема 7. Биосфера – глобальная экосистема			4
53/1		Биосфера – глобальная экосистема. Состав и структура биосферы.	1
54/2		Роль    живых организмов   в биосфере. Биомасса Земли.	1
55/3		Биологический круговорот веществ	1
56/4		Обобщающий урок «Биосфера»	1
Тема 8. Биосфера и человек			4
57/1	Биосфера     и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.		1
58/2	Последствия деятельности человека для окружающей среды.		1
59/3	Правила поведения в природной среде		1
60/4	Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов		1
61	Обобщающий урок «экосистемы»		1
62	Проверочная работа «Экосистемы»		1
Заключение			1
63		Обобщение знаний по курсу биологии 11 класса	1
Резервное время			7
64/1		Выполнение заданий ЕГЭ по теме «Надорганизменные системы. Эволюция органического мира»	1
65/2		Выполнение заданий ЕГЭ по теме «Экосистемы и присущие им закономерности»	1
66/3		Экскурсия «Многообразие видов» (окрестности школы)	1
67/4		Решение генетических задач	1
68/5		Решение генетических задач	1
69/6		Решение экологических задач	1
70/7		Решение экологических задач	1

Учебно-методический комплекс, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса

1.     Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. Для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова; под ред. Акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 381 с.: ил.

2.     ЕГЭ. Биология: тематический сборник заданий/ под ред. Г.С. Калиновой. – М.: Национальное образование, 2012. – 256 с. – 9ЕГЭ. ФИПИ – школе)

3.     Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003

Дополнительная литература для учителя:

1.     Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы/ авт.-сост. И.Б. Морзунова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 254 с.

2.     Биология. 11 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина/ авт./сост. Т.И. Чайка. – Волгоград: Учитель, 2010.

3.     Контрольно-измерительные материалы. Биология: 11 класс/ сост. Н.П. Троегубова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с.

4.     ЕГЭ. Биология: тематический сборник заданий/ под ред. Г.С. Калиновой. – М.: Национальное образование, 2012. – 256 с. – (ЕГЭ. ФИПИ – школе).

5.     Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. – М., 1996.

6.     Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология. Т.  1 – 3. – М.: Мир, 1996.

7.     Биология. Проверочные тесты и задания. 6-11 кл. Волгоград «Учитель» 2010г.

8.     Биология. 5-11кл. Волгоград «Учитель» 2009г.

9.     Биология. ЕГЭ, Москва «Эксмо», 2008г.

10. Г.А. Адельшина, Ф.К. Адельшин «Генетика в задачах», Москва «Глобус» 2009г.

Интернет-ресурсы:

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion