Рабочая программа по биологии 8 класс

8 класс

БИОЛОГИЯ.  «ЧЕЛОВЕК»

Автор

Н. И. Сонин

(68 часов, 2 ч в неделю)

Пояснительная записка

Курс биологии построен в соответствии с действующим базисным учебным планом 2004 года и рассчитан на изучение в 8-м классе  68 часов.

В основу курса «Человек» заложено представление о функционировании целостного организма. При этом главный акцент сделан на изучение функций, а не структур. Функциональный подход доведен до логического конца, поэтому основные разделы названы по основным функциям организма (питание, дыхание, выделение, опора, движение и т. п.).

Мы не стремились к абсолютной полноте изучения анатомического строения человека, но старались, чтобы все изложенные анатомические факты имели определенное физиологическое (функциональное) содержание. Все анатомические факты, которые рассматриваем, мы стремились связать через посредство их функций. При этом акцент сделан не столько на изучении отдельных функций, сколько на взаимодействии функций при обеспечении целостности организма и гомеостаза целого. Отсюда и появление таких разделов как «Внутренняя среда организма», «Место человека в системе органического мира» и т. д.

При рассмотрении разных функций неизбежно приходится кратко повторять роль всех связанных с ними систем, так как в организме работа многих систем органов сопряжена, а функции имеют циклический характер. Это обстоятельство позволяет активизировать учеников, так как постоянно происходит повторение изученного материала и рассмотрение основных систем органов с разных позиций.

Основные направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Биология»:

·   Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значения биологии в жизни человека и общества. Жизнь – самый мощный регулятор природных процессов, развертывающихся в наружных оболочках Земли, составляющих ее биосферу. Именно это имел в виду В.И. Вернадский, называя жизнь самой мощной геологической силой, сравнимой по своим конечным последствиям с самыми мощными природными стихиями. Вся жизнь и деятельность людей осуществляются в биосфере. Она же является источником всех доступных видов ресурсов. Даже солнечную энергию мы получаем при посредстве биосферы. Поэтому знание основ организации и функционирования живого, его роли на Земле – необходимый элемент грамотного ведения планетарного хозяйства.

·   Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей граничные условия активности человечества в целом и каждого отдельного человека. Могущество современного человечества, а нередко и отдельного человека настолько высоки, что могут представлять реальную угрозу окружающей природе, являющейся источником благополучия и удовлетворения всех потребностей людей. Поэтому вся деятельность людей должна быть ограничена экологическим требованием (императивом) сохранения основных функций биосферы. Только их соблюдение может устранить угрозу самоистребления человечества.

·   Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии. Современному человеку трудно ориентироваться даже в его собственном хозяйстве, не имея простейших представлений о естественнонаучных основах всех перечисленных отраслей человеческой деятельности. Наконец, ведение здорового образа жизни немыслимо вне специальных биологических знаний.

·   Формирование представления о природе как развивающейся системе. Космология и неравновесная термодинамика во второй половине ХХ века ознаменовали окончательную победу принципа развития в естествознании. Всем природным объектам свойственна та или иная форма развития. Тем не менее, последние достижения в этой области еще не стали достоянием курсов средней школы. Роль биологии в формировании исторического взгляда на природу в этих условиях многократно возрастает. Наконец, школьная биология, как никакая другая учебная дисциплина, позволяет продемонстрировать познавательную силу единства системного, структурно-уровневого и исторического подхода к природным явлениям.

·   Овладение биологическими основами здорового образа жизни. Первым условием счастья и пользы для окружающих является человеческое здоровье. Его сохранение – личное дело каждого и его моральный долг. Общество и государство призваны обеспечить социальные условия сохранения здоровья населения. Биологические знания – научная основа организации здорового образа жизни всего общества и каждого человека в отдельности.

·   Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использование в практической жизни. Ближайшим итогом овладения школьным курсом биологии должно быть овладение главными представлениями этой науки и навыком возможно более свободного и творческого оперирования ими в дальнейшей практической жизни. Главный экзамен по биологии человек сдает всю жизнь, сознавая, например, что заложенный нос является следствием отека, что мороз, ударивший до выпадения снега,  уничтожает озимые и заставляет пересевать поля весной, что детей не приносит аист. Когда наш бывший ученик встречается с неизвестной ему проблемой, он должен хотя бы понимать, в  какого рода книге или у какого специалиста он должен проконсультироваться. Наконец, без изучения основ биологии применение на практике знаний других естественных и общественных предметов может оказаться опасным, как для самого человека, так и для окружающих.

Основные идеи курса:

1. Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Идейным стержнем программы 8-го класса является рассмотрение роли основных функциональных систем в поддержании гомеостаза и постоянства внутренней среды организма.

2. Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения предмета в основной средней школе.  В программе 8-го класса показано историческое становление основных структур и функций человеческого тела.

3. Экосистемный подход. По нашему мнению среднее биологическое образование должно быть, прежде всего, экологически ориентированным на решение более практических задач, стоящих перед человечеством. В данной программе показана взаимообусловленность компонентов природных комплексов, роль биотической и абиотической среды в жизни организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в экосистемах, роль условий жизни человека в поддержании его работоспособности и здоровья.

Для образования единого подхода к организации обучения, к выбору средств и методов учебной работы необходимо придерживаться следующих принципов обучения:

ü Принцип воспитания и развития личности ребенка;

ü Принцип научности и доступности;

ü Принцип систематичности и последовательности;

ü Принцип сознательности, активности и самостоятельности;

ü Принцип вариативности и причинности;

ü Принцип историзма;

ü Принцип наглядности;

ü Принцип вхождения в природу;

ü Принцип единства живого;

ü Принцип дифференцированного обучения учащихся;

ü Принцип прочности знаний.

Отличительные особенности: систематизация знаний.

Срок реализации программы: один год

Формы работы: урок, экскурсия, практикум, лабораторная работа, конференция,  урок-диалог.

Методы, используемые в работе: наблюдение, сравнение, моделирование, измерение, эксперимент, опыт.

Режим занятий: учебная, внеурочная и самостоятельная деятельность.

Ожидаемые результаты

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности.

Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В ходе преподавания биологии в основной школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

·        владеть языком предмета;

·        описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности;

·        пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений и животных, в том числе и человека;

·        грамотного формулирования результатов биологических исследований;

·        определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

·        сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

·        находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях) и критически ее оценивать;

·        ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков биологии (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.

Способы проверки результатов: индивидуальный опрос учащихся, фронтальный опрос, комбинированный опрос, устная контрольная работа, биологический и графический диктант, тестирование учащихся, краткая письменная контрольная работа, письменная контрольная работа, экзамен (письменная и устная форма), зачет.

При возникновении обстоятельств, не зависящих от воли учителя, возможно неполное выполнение программы (например, отмена занятий из-за карантина, низкой температуры, праздничные дни и др.).  В зависимости от   успешности усвоения программы или возникновении  затруднений возможно увеличение или уменьшение количества часов  по определенным темам в ходе его реализации.

Раздел 1. Место человека в системе органического мира (1 час)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян.

Раздел 2. Происхождение человека (2 часа)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Раздел 4. Общий обзор организма человека (3 часа)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Раздел 5. Координация и регуляция. Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат (2 часа)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Раздел 6. Нервная система (5 часов)

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая часть нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Раздел 7. Анализаторы (4 часа)

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Раздел 8. Опора и движение (10 часов)

Состав и строение опорно-двигательного аппарата. Важнейшие отделы скелета человека. Функции скелета. Рост скелета. Типы соединения костей. Суставы. Хрящевая ткань суставов. Влияние окружающей среды и образа жизни на образование и развитие скелета. Переломы и вывихи.

Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека. Статическая и динамическая нагрузки мышц. Влияние ритма и нагрузок на работу мышц. Утомление при мышечной работе, роль активного отдыха. Сухожилия. Растяжение связок.

Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, переломах и вывихах. Значение физического воспитания и труда для формирования скелета и развития мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.

Кровоснабжение мышц и костей. Роль нервной системы в управлении движением.

Раздел 9. Внутренняя среда организма (5 часов)

Кровь и кровеносная система. Кровь – соединительная ткань. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная, газообменная, защитная, поддержание постоянной температуры тела, информационная. Группы крови: АВО; резус-фактор. Переливание крови. Постоянство состава крови. Болезни крови. Анализ крови и диагностика заболеваний. Свертывание крови.

Раздел 10. Транспорт веществ (6 часов)

Строение и функции кровеносной системы. Сердце и его главная функция. Влияние интенсивности работы организма и внешних воздействий на работу сердца. Сосуды: артерии и вены. Капилляры. Артериальная и венозная кровь. Большой и малый круги кровообращения. Поглощение кислорода и выделение углекислого газа венозной кровью в легких. Всасывание питательных веществ и поглощение кислорода тканями организма из артериальной крови. Проникновение крови из артериального русла в венозное через полупроницаемые стенки капилляров.

Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.

Раздел 11. Дыхание (6 часов)

Биологическое значение дыхания. Воздухоносные пути и легкие, их строение и функции. Механизм вдоха и выдоха, роль диафрагмы, межреберной мускулатуры и грудной клетки в этом процессе. Жизненная емкость легких. Роль нервной и эндокринной систем в регуляции дыхания. Защита органов дыхания. Механизм газообмена в легких. Перенос кислорода и углекислого газа кровью. Клеточное дыхание.

Гигиена органов дыхания. Искусственное дыхание. Заболевания органов дыхания, их профилактика. Вредное влияние курения.

Раздел 12. Пищеварение (6 часов)

Строение и функции пищеварительной системы. Ротовая полость и первичная обработка пищи. Желудочно-кишечный тракт и пищеварение. Биологический смысл переваривания пищи. Всасывание питательных веществ в кровь. Внутриклеточное пищеварение. Окисление органических веществ и получение энергии в клетке. АТФ. Белки, жиры и углеводы пищи – источник элементарных «строительных блоков». Единство элементарных строительных блоков всего живого в биосфере.

Раздел 13. Обмен веществ и энергии. Витамины (2 часа)

Общая характеристика обмена веществ и энергию. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины.  Их роль в обмене веществ.  Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Раздел 14. Выделение (3 часа)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Раздел 15. Покровы тела (4 часа)

Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Профилактика и первая помощь при ожогах и обморожении.

Раздел 16. Высшая нервная деятельность (8 часов)

Высшая нервная деятельность. Учение о высшей нервной деятельности И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Безусловные и условные рефлексы и их значение. Биологическое значение образования и торможения условных рефлексов.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Сознание как функция мозга. Мышление. Возникновение и развитие речи. Память и ее виды. Биологическое и социальное в поведении человека. Гигиена умственного труда.

Познание окружающего мира. Ощущения. Анализ восприятий.

Ритмы жизни. Бодрствование и сон, функции сна. Гигиена сна. Режим дня и здоровый образ жизни.

Учащиеся должны знать/понимать:

Базовый уровень

- основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);

- особенности строения и жизнедеятельности клетки;

- особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;

- биологический смысл разделения функций и органов;

- как обеспечивается целостность организма;

- интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;

- о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);

- как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;

- о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;

- о строении и функциях органов размножения;

- элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;

- элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле;

- основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

- приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.

Повышенный уровень

- о биологических корнях различий в поведении и социальных функциях женщин и мужчин.

Учащиеся должны уметь:

Базовый уровень

- находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;

- соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;

- оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;

- пользоваться медицинским термометром;

- объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;

- готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.

Повышенный уровень

- оказывать приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.

Календарно – тематическое планирование 8 класс

	Тема уроков	Сроки проведения		МПС,ВПС
		По плану	Факт.
Тема 1. Человек как биологический вид (2 часа)
1	Место человека в системе органического мира.	01.09		биология
2	Особенности человека.	06.09		Биология , география
Тема 2. Происхождение человека (3 часа).
3	Происхождение человека. Этапы его становление.	08.09		Биология , география
4	Происхождение человека. Этапы его становление (продолжение).	13.09		Биология , география
5	Расы человека. Их происхождение и единство.	15.09		Биология , география
Тема 3. Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека (1 час).
6	История развития знаний о строении и функциях организма человека.	20.09		биология
	Тема 4. Общий обзор организма человека (4часа).
7	Клеточное строение организма.	22.09		биология
8	Клеточное строение организма (продолжение).	27.09		биология
9	Ткани и органы.	29.09		Биология
10	Органы. Системы органов. Организм.	04.10		Биология
Тема 5. Координация и регуляция (13часов).
11	Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности.	06.10		Биология
12	Роль гормонов в обменных процессах. Нервно гуморальная регуляция, ее нарушения.	11.10		Биология
13	Зачетный урок по темам «Общий обзор организма человека», «Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности».	13.10		Биология
14	Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы.	18.10		Биология
15	Спинной мозг.	20.10		Биология
16	Строение и функции головного мозга.	25.10		Биология
17	Полушария большого мозга.	27.10		Биология
18	Полушария большого мозга (продолжение).	08.11		Биология
19	Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор.	10.11		Биология
20	Анализаторы слуха и равновесия.	15.11		Биология
21	Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.	17.11		Биология
22	Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость.	22.11		Биология
23	Контрольная работа №1.	24.11
Тема 6. Опора и движение (8 часов).
24	Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение.	29.11		Биология
25	Строение, свойства костей, типы их соединения.	01.12		Биология
26	Строение, свойства костей, типы их соединения (продолжение).	06.12		Биология
27	Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.	08.12		Биология
28	Мышцы, их строение и функции.	13.12		Биология
29	Работа мышц.	15.12		Биология
30	Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения.	20.12		Биология
31	Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека.	22.12		Биология
Тема 7. Внутренняя среда организма (4 часа).
32	Внутренняя среда организма и ее значение.	27.12		Биология
33	Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции.	29.12		Биология
34	Иммунитет.	12.01		Биология
35	Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус-фактор.	17.01		Биология
Тема 8. Транспорт веществ (5 часов).
36	Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения.	19.01		Биология
37	Работа сердца.	24.01		Биология
38	Движение крови  и лимфы по сосудам.	26.01		Биология
39	Заболевания сердечнососудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.	31.01		Биология
40	Контрольная работа №2.	02.02
Тема 9. Дыхание (5 часов).
41	Потребности организма человека в кислороде. Строение органов дыхания.	07.02		Биология
42	Строение легких. Газообмен в легких и тканях.	09.02		Биология
43	Дыхательные движения. Жизненная емкость легких.	14.02		Биология
44	Регуляция дыхания.	16.02		Биология
45	Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.	21.02		Биология
Тема 10. Пищеварение (5 часов).
46	Пищевые продукты и питательные вещества.	28.02		Биология
47	Пищеварение в ротовой полости.	02.03		Биология
48	Пищеварение в желудке.	07.03		Биология
49	Пищеварение в кишечнике. Всасывание.	09.03		Биология
50	Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.	14.03		Биология
Тема 11. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 часа).
51	Обмен веществ.	16.03		Биология
52	Витамины.	21.03		Биология
53	Контрольная работа №3.	23.03
Тема 12. Выделение (2 часа).
54	Выделение. Строение и работа почек.	04.04		Биология
55	Заболевания почек, их предупреждение.	06.04		Биология
Тема 13. Покровы кожи (3 часа).
56	Строение и функции кожи.	11.04		Биология
57	Роль кожи в терморегуляции организма.	13.04		Биология
58	Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.	18.04		Биология
Тема 14. Размножение и развитие (3 часа).
59	Половая система человека.	20.04		Биология
60	Возрастные процессы.	25.04		Биология
61	Контрольная работа №4.	27.04
Тема 15. Высшая нервная деятельность (7 часов).
62	Поведение человека. Рефлекс – основа  нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни.	02.05		Биология
63	Торможение, его виды и значение.	04.05		Биология
64	Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна.	11.05		Биология
65	Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.	16.05		Биология
66	Типы нервной системы.	18.05		Биология
67	Контрольная работа №5.	23.05
68	Итоговый урок.	25.05

Список литературы:

Литература, используемая для написания программы:

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы — М.: дрофа, 2005. — 136 с.

Литература, обеспечивающая образовательный процесс:

  1.          Бровкина Е. Т., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов.

  2.         7 класс: Методическое пособие к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. 7 класс: Многообразие живых организмов». — 3-е изд., стереотип. — М.: дрофа, 2001. — 128 с.

  3.         Гуленкова М. А. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по биологии — М.: ТЦ «Сфера», 1999. — 120 с.

  4.         Долгова Т. В. Загадочные звери. — М.: ООО «Издательство «РОСМЭН — ПРЕСС», 2002. — 335 с. — (Интересно о неизвестном).

  5.         Захарова Н. Ю. Тесты по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс» / Н. Ю.Захарова. — М.: Издательство «Экзамен», 2006. 126 с. ил. — (Серия «Учебно — методический комплект»).

  6.         Козлова Т. А., Кучменко В. С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие /Авт.-сост. Т. А. Козлова, В. С. Кучменко. — 3-е изд.,

  7.         стереотип. — М.: дрофа, 2001. — 240 с.

  8.         Лернер Г. И. Биология: словарь — справочник для школьников,

абитуриентов и учителей. — М.: «5 за знания», 2006. — 208 с.

  9.         Лернер Г. И. Биология: словарь — справочник школьника, в вопросах. — М.: «5 за знания», 2006. — 176 с.

10.       Ловкова Т. А. Биология. Общие закономерности. 9 класс: Методическое пособие к учебнику С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, Н И. Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс» / Т. А. Ловкова, Н. И. Сонин. — М.: дрофа, 2002. — 128 с.

11.       Мамонтова С. Г., Захарова В. Б., Сонина Н. И. Биология. 9класс:

поурочные планы. — Волгоград: Учитель, 2006. — 331 с.

12.        Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2001. — 288 с.: ил.

13.       . Никяшов А. И. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по зоологии. — М.: ТЦ «Сфера», 1999. —96 с.

14.        Ренева Н. Б., Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина, М. Р. Сонина «Биология. Человек». —3- е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2002 — 144 с.