Рабочая программа по биологии 9 класс

Азовский район, с. Советский Дар

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сов-Дарская основная общеобразовательная школа  Азовского района

«Утверждаю»        

     Директор МБОУ Сов-Дарской ООШ                                                                                                                                                                            

___________ Т.И.Высавская

Приказ от __________ №_______                                                                                                                                                                      

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по _______________биологии _____________________________________________________

  (указать учебный предмет, курс)

уровень общего образования (класс)

_______________________ основное общее, 9 класс __________________________________                                                            (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов ___68______

Учитель высшей категории_Высавская Татьяна Ивановна__________________________________

                                        (ФИО)

________________________2018-2019 учебный год_____________________________________

Раздел 1. «Пояснительная записка»

Рабочая программа составлена на основе «Программы основного общего образо­вания по биологии для 9 класса «Биология. Общие закономерности» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобра­зовательных учреждений. Природоведение. 5 класс.Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010.

Рабочая программа по биологии составлена на основе  федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе программы основного общего образования по биологии 6-9 классов, авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова    для основной школы, 2010г.

Программа предназначена для изучения предмета ««Биология. Общие закономерности» в 9 классах в общеобразовательном учреждении и рассчитана на 2ч. в неделю. Программа курса (68 ч.) включает в себя полностью вопросы программы общеобразовательной школы для 10—11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня. Представлено значительное число лабораторных работ, демонстраций и экскурсий, облегчающих восприятие учебного материала. Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в систему биологического образования, завершаемого в 9 классе.

 Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по химии. 

Авторская  программа  основного общего образования по  биологии, 9 класс, авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова   - Программы  для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2010.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

 Цели и задачи

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи курса биологии:

развивать знания о живой природе;

формировать основополагающие понятия и опорные знания, необходимые для   изучения других наук;
         Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового воспитания.  Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Обучающиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Планируемые результаты освоения учебного курса и система их оценки».

В результате изучения биологии ученик должен

Знать/понимать

• Основные биологические понятия  и термины; результаты выдающихся биологических открытий.
• Биологические явления и процессы в природе и живых организмов, взаимодействия между ними; изменение окружающей среды в результате деятельности человека; последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды; охрана природы и перспективы рационального природопользования.
• Образование Земли, этапы ее формирования, их характеристика, появление первых живых организмов и их эволюция.
• Многообразие живого мира; основные свойства живой материи; уровни организации живой материи; критерии живых систем.
• Химическая организация клетки; неорганические вещества, входящие в состав клетки;     

органические вещества, входящие в состав клетки.

·         Строение и функции клеток; прокариотическая клетка; эукариотическая клетка; деление клеток; особенности строения растительной клетки; клеточная теория строения организмов; неклеточные формы жизни; вирусы.

·         Размножение организмов; бесполое размножение; половое размножение.

·         Индивидуальное развитие организмов; эмбриональный период развития; постэмбриональный период развития; сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков; биогенетический закон; развитие организма и окружающая среда.

·         Основные понятия генетики; гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя; законы Менделя; хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов; генетика пола; наследование признаков сцепленных с полом; генотип как целостная система; взаимодействие генов; решение генетических задач.

·         Закономерности изменчивости; наследственная (генотипическая) изменчивость;

зависимость проявления генов от условий внешней среды (фенотипическая изменчивость).

·         Основы селекции; создание пород животных и сортов растений; методы селекции растений и животных; селекция микроорганизмов; достижения и основные методы направления современной селекции.

·         Возникновение жизни на Земле, этапы развития жизни и их характеристика, происхождение человека, основные расы человека.

·         Эволюционное учение Ч. Дарвина; формы естественного и искусственного отбора; эволюционная роль мутаций; основные закономерности биологической эволюции.

·         Биосфера, ее структура и функции; круговорот веществ в природе.

·         Жизнь в сообществах, основы экологии; история формирования сообществ живых организмов; основные биомы суши, их флора и фауна; взаимодействие организма и среды; абиотические и биотические факторы, воздействующие на живые организмы; основные типы взаимоотношений между организмами.

Уметь

• Выделять, описывать и объяснять существенные признаки биологических объектов и явлений;
• Находить информацию в разных источниках и уметь ее анализировать, необходимую для изучения биологических объектов и явлений.
• Приводить примеры многообразие живого мира; метаболизма; прокариотических клеток; эукариотических  клеток; размножения организмов; закономерности наследования признаков; использования и охраны окружающей среды, адаптации живых организмов к условиям местообитания; влияние абиотических и биотических факторов на живые организмы.
• Составлять краткую биологическую характеристику разных типов биологических объектов, явлений и процессов, на основе разнообразных источников биологической информации и форм ее представления.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Учета биологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными биологическими явлениями, объектами и процессами, их изменений в результате биотических, абиотических и антропогенных воздействий; оценка их последствий;
• Приблизительно определять фенотипы поколений, по фенотипам родителей; определять периоды развития животных организмов; вегетативно размножать растения.
• рационально использовать природные ресурсы и бережно относиться к окружающей среды; определять пищевые цепи и сети своей местности, образ жизни живого организма по его внешнему облику; рационально использовать природные ресурсы и бережно относиться к окружающей среды.

Оценка выполнения требований к уровню подготовки выпускников.

Проверка достижения каждым школьником уровня подготовки в соответствии с обязательным минимумом содержания биологического образования проводится с помощью специальных заданий-измерителей, адекватных требованиям к обязательной подготовке учащихся по биологии.

В проверочную работу включаются задания, позволяющие выявить результаты усвоения учащимися важнейших теорий, закономерностей, биологических понятий, различных видов учебной деятельности (теоретической и практической).

 С целью проверки усвоения учащимися основного содержания используются разнообразные измерители: тесты, задания со свободным ответом и для проверки практических умений.

Тестовые задания требуют выбора одного правильного ответа из нескольких, установления последовательности биологических процессов или явлений, нахождения на таблицах, схемах, рисунках сведений для ответа на вопрос. Тесты позволяют одновременно охватить проверкой всех учащихся, проконтролировать большой объем знаний, затратив при этом минимум времени.

Задания со свободным ответом отвечают определенным требованиям, проверяют наиболее существенные знания, включающие небольшое число элементов, основные связи между ними, нацеливают на краткий и четкий ответ.

Итоги выполнения заданий сравниваются с эталоном.

Задания практической направленности контролируют умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом. Задания доступны для учащихся и оцениваются по конечному результату.

Учебно- методическое обеспечение

Основная литература

Мамонтов С. Г., Захаров B. Б., Сонин Н. И. Биология: Об­щие закономерности. М : Дрофа, 2010

    Учебник для общеобразовательных учебных заведений.

    Программа для основной общеобразовательной школы. Вариант 1. Биология. 5-9 классы. Авторы Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, А.А.      Плешаков, В.И. Сивоглазов.

Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2010.

Дополнительная литература

1. Мамонтов С. Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. М.~ дрофа, 1996.

2. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б. Общая биология: для сред­них специальных учебных заведений. 3-е изд. М.: Высшая школа, 1999.

3. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы био­логии: Книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

4. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.:

Просвещение, 1994.

Научно-популярная литература

1. Акимушкин И. Мир животных (Млекопитающие, или Звери). М.: Мысль, 1988.

2. Акимушкин И Мир животных (Беспозвоночные и иско­паемые животные). М : Мысль, 1992

3. Акимушкин И. Мир животных (Насекомые, пауки, до­мацтние животные) М.: Мысль, 1993.

4. Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1995

5. Гржимек Б. дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

6. Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М. Мир, 1990.

7. Евсюков B. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука 1988.

8. НеифахА. А., Розовская Е. Р. Гены и развитие организма. М.: Наука, 1984.

9. Шпинар З. B. История жизни на Земле (художник З. Буриан). Прага: Артия, 1977.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

 УРОКОВ БИОЛОГИИ 9 КЛАСС

№ п/п	Дата	Тема урока Количество часов		Требования к результату усвоения	Виды деятельности	Виды контроля	Оборудование	Домашнее задание
1	6.09	1 час .Введение.Биология наука о жизни.		Давать определения термину биология. Приводить примеры: практического применения достижения современной биологии; дифференции и инвергенции биологических наук. Выделять предмет изучения биологии. Характеризовать биологию как комплексную науку. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картинымира в практической деятельности людей. Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний всоуременном обществе возрастает.	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биология», «микология», «бриология», Характеризуют биологию как науку о живой природе. .	Опрос, словесные методы	Компьютер, проектор http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле(21ч)
Тема 1.1 Эволюция живого мира на Земле. 2 часа
2	7.09	Входная контрольная работа в форме ОГЭ		Называть свойства живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять особенности развития живых организмов. Доказывать, что живые орга­низмы - открытые системы.		Тестовая работа		Стр. 8-11
3	13.09	Многообразие живого мира Основные свойства живых организмов.		Давать определение термину «таксон». Называть уровни организации жизни и эле­менты, образующие уровень; основные царства живой приро­ды; основные таксономические еди­ницы. Характеризовать естественную систему классификации живых ор­ганизмов. Определять принадлежность биологических объектов к опреде­ленной систематической группе	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «». Дают характеристику основных свойств живого. Объясняют причины затруднений, связанных с определением понятия «жизнь».	Опрос, наглядные методы	Тб. «Уровни организации жизни», т. «Развитие органического мира»
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)
4.	14.09	Развитие биологии в додарвиновский период. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка.		Давать определение термину «таксон». Называть уровни организации жизни и эле­менты, образующие уровень; основные царства живой приро­ды; основные таксономические еди­ницы. Характеризовать естественную систему классификации живых ор­ганизмов. Определять принадлежность биологических объектов к опреде­ленной систематической группе		Опрос, словесные методы	Наглядные пособия, раздаточный материал	Стр. 12-14
5.	20.09	Входной контроль Тестовая работа в форме ОГЭ				Тестовая работа	портреты Линнея, Ламарка.,разд. мат.	Стр. 15-17
Тема 1.3 Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (4 часов)
6.	21.09	Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.		Давать определение поня­тию «эволюция». Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. Раскрывать сущность поня­тий «теория», «научный факт».	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эволюция», «теория Дарвина», «». Дают характеристику и сравнивают эволюционные представления Ч.Дарвине в том числе с использованием компьютерных технологий.	Опрос, словесные методы	Компьютер, проектор  www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»	Стр.  18-20
7.	27.09	Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.  Лабораторная работа «Изучение резуль­татов искусственного отбора		Давать  определения поня­тиям «наследственная изменчивость», «борьба за существова­ние». Называть основные положения эволю­ционного учения. Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существо­вание и приводить примеры проявления. Характеризовать сущность борьбы за существование.		Опрос, словесные методы Лабораторн. контроль, Практически5е методы	Компьютер, проектор	Стр. 20-23
8.	28.09	Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Формы естественного отбора.		Давать  определения  поня­тию «естественный отбор». Называть движущие силы эво­люции. Характеризовать сущность естественного отбора. Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эво­люции. Сравнивать по предложен­ным критериям естественный и искусственный отборы.	давать определение терминам. Называть формы борьбы за существование, формы естественного отбора и движущий отбор. Приводить примеры адаптаций как результата действия естественного отбора, происходящего под давлением борьбы за существование	Опрос, словесные методы	http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»	Стр. 24-34
9.	4.10	Формы естественного отбора		Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры стабилизирующего отбора; движущей формы естествен­ного отбора. Характеризовать формы ес­тественного отбора. Выделять  различие  между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.		Опрос, словесные методы	графики форм е. о.,изображ севрюги,богомола	С.29-31 зад. в раб. тетради
Тема 1.4 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (3 часа)
10.	5.10	Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.		. Раскрывать содержание по­нятия «приспособленность ви­да». Называть основные типы приспособлений организмов к ок­ружающей среде. Приводить примеры приспо­собленности организмов к среде обитания. Объяснять относительный характер    приспособительных признаков у организмов.		Опрос, словесные методы Практически5е методы		Стр. 35-44
11.	11.10	Лабораторная работа №1 "Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений".		Выявлять и описывать раз­ные способы приспособленно­сти живых организмов к среде обитания. Выявлять относительность приспособлений.		Опрос, словесные методы Лабораторн. контроль, Практически5е методы	Тб. С изображением. различных типов конечностей, изображающих животных одного рода определители	с.45-49
12.	12.10	Забота о потомстве. Физиологические адаптации.				Опрос, словесные методы Практически5е методы	Тб.	Стр. 45-52
Тема 1.5 Микроэволюция (2 часа)
13	18.10	Вид, его критерии.		. Приводить  примеры  видов животных и растений. Перечислять критерии вида. Анализировать    содержание определения понятия «вид». Характеризовать    критерии вида. Доказывать необходимость совокупности критериев для со­хранения целостности и единст­ва вида.	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «микроэволюция», «изоляция», «репродуктивная изоляция», «	Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор   www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»	Стр. 53-55
14	19.10	Эволюционная роль мутаций.		Называть признаки популяций. Приводить примеры практического значения изучения популяций. Анализировать содержание определения понятия «популяция», «микроэволюция». Отличать понятия «вид» и «популяция». Приводить примеры различ­ных видов изоляции. Описывать сущность и этапы географиче­ского видообразования; сущность экологического ви­дообразования. Доказывать зависимость ви­дового разнообразия от условий жизни.		Опрос, словесные методы Практически5е методы	www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»	Стр. 55-59
Тема 1.6 Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа)
15	25.10	Контрольная работа по теме. «Эволюция живого мира на Земле»		Давать определения поня­тиям «ароморфоз», «идиоадап­тация», «общая дегенерация». Называть основные направления эволюции. Описывать  проявления   основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций.		Тестовая работа	Компьютер, проектор
16	26.10	Главные направления эволюции.		Давать определения поня­тиям «биологический   про­гресс», «биологический регресс». Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении.	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «макроэволюция», «направления». Характеризуют главные направления эволюции.	Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор  http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»	Стр. 60-66
17.	8.11	Общие закономерности биологической эволюции.		Давать определения поня­тиям «ароморфоз», «идиоадап­тация», «общая дегенерация». Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявле­ния направлений эволюции.		Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор	Стр. 66-70
Тема 1.7 Возникновение жизни на Земле (2 часа)
18	9.11	Современные представления о возникновении жизни.		Называть этапы развития жиз­ни. Характеризовать основные представления о возникновении жизни. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. Давать определения основ­ным понятиям «автотрофы», «гетеротрофы», «аэробы», «ана­эробы», «прокариоты», «эукариоты». Давать определение терми­ну «ароморфоз». Приводить примеры растений и животных, существовавших в протерозое; ароморфозов у растений и животных в протерозое. Объяснять причины появле­ния и процветания отдельных групп организмов и причины их вымирания.		Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор  www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»	Стр. 71-77
		Этапы развития жизни.
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (3 часа) .
19	15.11	Жизнь в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры.		Давать определение терми­ну «ароморфоз». Приводить примеры растений и животных, существовавших в па­леозое; ароморфозов у растений и животных в па­леозое. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. Объяснять причины появле­ния,  процветания и вымирания отдельных групп организмов.	называть этапы развития представлений о возникновении жизни характеризовать основные этапы развития жизни на Земле	Опрос, словесные методы Практически5е методы	http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии	Стр. 78-88
20	16.11	Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эры.		Давать определение терми­нам «ароморфоз».. Приводить примеры растений и животных, существовавших в мезозое ; ароморфозов у растений и животных в мезозое; Объяснять причины появле­ния и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Объяснять причины заселе­ния   динозаврами   различных сред жизни.	называть эры и периоды, крупные ароморфозы характеризовать состояние органического мира на протяжении архейской эры	Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор	Стр. 89-93
21	22.11	Происхождение человека.		Давать определение терми­нам  «идиоадапта­ция». Приводить примеры растений и животных, существовавших в  кайно­зо; идиоадаптации у растений и животных кайнозоя. Объяснять причины появле­ния и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Выделять факторы, которые определяют эволюцию ныне живущих орга­низмов.	называть эры и периоды; крупные ароморфозы и идиоадаптации характеризовать состояние органического мира в мезозое, основные ароморфозы и идиоадаптации	Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор  http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»	Стр. 94-101
Раздел 2. Структурная организация живых организмов 10 часов
				Структурная организация живых организмов.
22	23.11	Химическая организация клетки. Неорганические вещества.		Давать определение терми­нам «микроэлементы», «макроэле­менты». Приводить примеры макро- и микроэлементов. Называть неорганические ве­щества клетки. Выявить взаимосвязь между пространственной  организаци­ей молекул воды и ее свойствами. Характеризовать биологическое значение мак­ро- и микроэлементов; биологическую роль воды; биологическое значение со­лей неорганических кислот.		Опрос, словесные методы Практически5е методы	www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»	Стр. 104-107
23	29.11	Органические вещества. Лабораторная работа «Каталитическая активность ферментов в живых клетках»		Приводить примеры ве­ществ, относящихся к белкам, углево­дам и липидам. Называть органические вещества клет­ки; клетки, ткани, органы, богатые белками, липидами и углеводами. Характеризовать биологическую роль органических веществ. Классифицировать углево­ды по группам. Узнавать пространственную структуру молекулы белка.		Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»	Стр. 107-112
24	30.11	Обмен веществ. Пластический обмен. Биосинтез белков.		Дать определение поняти­ям «ассимиляция», «диссимиля­ция» «ген». Называть этапы обмена веществ в ор­ганизме; роль АТФ и ферментов в об­мене веществ. Называть свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосин­тезе белка. Давать определение терми­нам «ассимиляция», «ген». Анализировать   содержание определений «триплет», «кодон», «ген», «генетический код», «транс­крипция», «трансляция»..		Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»	Стр. 113-117
25	6.12	Энергетический обмен.		Дать определение понятию «диссимиляция». Анализировать   содержание определений терминов «глико­лиз», «брожение», «дыхание». Перечислять этапы диссими­ляции.				Стр. 117-121
26	7.12	Прокариотическая клетка.		Давать определение терми­ну «прокариот». Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот, структурные компоненты прокариотической клетки. Описывать по таблице строение клеток прокариот; механизм процесса спорооб­разования у бактерий..		Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор	Стр. 121-124
27	13.12	Эукариотическая клетка. Цитоплазма.		Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть способы  проникновения  ве­ществ в клетку; органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточ­ных включений. . Использовать лабораторную работу для доказательства вы­двигаемых  предположений  о родстве и единстве живой при­роды.		Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»	Стр. 125-132
28	14.12	Эукариотическая клетка. Ядро.		. Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра. Описывать по таблице строение ядра. Анализировать содержание предлагаемых в тексте опреде­лений основных понятий. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра. Объяснять механизм образования хромосом. Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках.		Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор	Стр. 132-136
29	20.12	Деление клетки.  Лабораторная работа «Деление клетки»		Приводить примеры деления клетки у различных организмов. Называть процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза.. Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препа­раты   для   микроскопического исследования. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описы­вать этапы деления.	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: Характеризуют биологическое значение митоза.	Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор	Стр. 137-141
30	21.12	Клеточная теория строение организмов.		Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть жизненные свойства клетки; признаки клеток различных систематических групп; положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов.		Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор www.bio.nature.ru - научные новости биологии	Стр. 142-143
31	27.12	Контроль знаний по теме "Структурная организация живых организмов". Тестовая работа в форме ОГЭ		Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последст­вия удаления различных органоидов из клетки. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных. Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препа­раты   для   микроскопического исследования		Проверочная работа	Компьютер, проектор
32	28.12	Лабораторная работа №2 «Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом».		Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть жизненные свойства клетки;		Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор	Стр. 104-143
	Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)
				Размножение и индивидуальное развитие организмов.
33	10.01	Бесполое размножение. Лабораторная  работа «Способы бесполо­го размножения организмов		Дать определение понятию «размножение». Называть основные формы размноже­ния; виды полового и беспо­лого размножения; способы  вегетативного  размножения растений. Приводить примеры расте­ний и животных с различными формами и видами размноже­ния. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размноже­ния. Работать с микроскопом, сравнивать различные способы деления у разных организмов	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «», «яйцеклетки». Характеризуют организменный уровень организации живого, процессы бесполого и полового размножения, сравнивают их.	Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор	Стр. 146-149
34	11.01	Половое размножение животных. Развитие половых клеток. Лабораторная   работа   «Строение поло­вых клеток»		Узнавать и описывать по рисунку строение половых кле­ток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Объяснять биологическое значение по­лового размножения; сущность   и   биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости. Объяснять эволюционное преимущество полового раз­множения. Работать с микроскопом, рассмотреть под микроскопом строение половых клеток	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «Характеризуют стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам.	Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»	Стр. 150-155
35	17.01	Половое размножение растений. Двойное оплодотворение.		Узнавать и описывать по рисунку строение половых кле­ток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Объяснять биологическое значение по­лового размножения; сущность   и   биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости.				Записи в тетради
36	18.01	Эмбриональный период развития.		Давать  определение поня­тий «онтогенез», «оплодотворение», «эмбриогенез». Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма. Анализировать и оцени­вать воздействие факторов среды на эмбриональное раз­витие организмов; факторы риска, воздействую­щие на здоровье. Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек.	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «. Устанавливают причинно-следственные связи на примере животных с прямым и непрямым развитием	Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»	Стр. 156-161
37	24.01	Постэмбриональный период развития.		Называть начало и окончание постэм­брионального развития; виды постэмбрионального развития. Приводить примеры живот­ных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. .		Опрос, словесные методы Практически5е методы		Стр. 162-166
38	25.01	Общие закономерности развития. Биогенетический закон.		Давать определение понятию «эмбриогенез». Называть начало и окончание постэм­брионального развития; виды постэмбрионального развития. Приводить примеры живот­ных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. Определять тип развития у различных животных.		Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»	Стр. 166-169
39	31.01	Контрольная работа в форме ОГЭ по теме "Размножение и индивидуальное развитие организмов".				Тестовая работа		Стр. 146-169
Раздел 4.Наследственность и изменчивость организмов.(20ч)
40	1.02	Генетика как наука. Основные понятия генетики.		Давать определения поня­тиям «генетика», «ген», «генотип», «фенотип»,   «аллельные гены», «гибридологический метод». Называть признаки биологических объектов - генов и хромосом. Характеризовать сущность биологических процессов наследственности  и  изменчиво­сти. Объяснять роль генетики в формирова­нии современной естественно­научной картины мира, в практической деятельности людей. Объяснять значение гибридо­логического метода Г.Менделя.	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гибридологический метод», «чистые линии»,	Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.km.ru/education -	Стр. 172-174
41	7.02	Методы генетики. Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя.						Стр. 174-175
42	8.02	Законы Г. Менделя.		Давать  определения поня­тиям «гомозигота», «гетерозигота», «доминантный признак», «моногибридное скрещивание», «рецессивный признак». я.	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:	Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор	Стр. 176-185
43	14.02	Законы Г. Менделя.		Описывать механизм прояв­ления закономерностей дигибридного скрещивания. Называть условия закона не­зависимого наследования. Анализировать содержание определений ос­новных понятий; схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибрид­ного скрещивания.	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «	Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»	Стр. 176-185
44	15.02	Решение задач.		Объяснять механизмы передачи призна­ков и свойств из поколения в поколение; возникновение   отличий от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетиче­ские задачи.		Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, Проектор, карточки
45	21.02	Сцепленное наследование генов.			Дают характеристику и объясняют закономерности наследования признаков, сцепленных с полом.	Опрос, словесные методы Практически5е методы	Презентация	Стр. 186-188
46	22.02	Решение задач.		Объяснять механизмы передачи призна­ков и свойств из поколения в поколение; возникновение   отличий от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетиче­ские задачи			Дидакт материал
47	28.02	Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.		Описывать методы исследования наследования признаков у человека. Давать определение терми­ну «аутосомы».		Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор	Стр. 188-192
48	1.03	Решение задач.		Объяснять механизмы передачи призна­ков и свойств из поколения в поколение; возникновение   отличий от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетиче­ские задачи			Карточки
49	7.03	Взаимодействие генов.		Уметь объяснять свойства гена. Давать определение терми­ну  «генотип». Объяснять причину сходства свойств гена.		Фронтальная работа	Компьютер, проектор	Стр. 192-195
		Взаимодействие генов.						Стр. 192-195
50	14.03	Лабораторная работа №3 "Решение генетических задач и составление родословных".				Опрос, словесные методы Практически5е методы		Стр. 172-195
51	15.03	Повторение и обобщение знаний по пройденному материалу.		Систематизировать и обобщить представления учащихся об основных законах и закономерностях генетики.			Компьютер, проектор	Стр. 172-195
52	21.03	Тестовая работа в форме ОГЭ Наследственность и изменчивость организмо		Систематизировать и обобщить представления учащихся об основных законах и закономерностях генетики.		Тестовая работа
53	22.03	Наследственная изменчивость.		Давать определение терми­на «изменчивость».  Называть вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромо­сом; основные формы изменчиво­сти.	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «изменчивость», «модификации», «	Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор http://bio.1september.ru/	Стр. 196-200
54	4.04	Фенотипическая изменчивость.		Давать определение терми­на «изменчивость». Приводить примеры ненаследственной   изменчи­вости (модификаций); нормы реакции признаков; зависимости проявления нор­мы реакции от условий окру­жающей среды.		Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор	Стр. 201-203
55	5.04	Центры многообразия и происхождения культурных растений.		Называть практическое значение генетики. Анализировать содержание определений основных поня­тий . Объяснять роль биологии в практической деятельности лю­дей и самого ученика.			Компьютер, проектор	Стр. 204-206
56	11.04	Методы селекции растений и животных.		Давать определения поня­тиям «порода», «сорт». Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры пород животных и сортов культурных растений. Характеризовать методы селекции растений и животных.	Характеризуют методы селекционной работы.	Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор www.bio.nature.ru www.km.ru/education	Стр. 207-211
57	12.04	Селекция микроорганизмов.		Давать определение поня­тиям «биотехнология», «штамм». Приводить примеры использования   микроорганизмов в микробиологической промыш­ленности.		Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор	Стр. 211-213
58	18.04	Лабораторная работа №4 "Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся)".
59	19.04	Контроль знаний по теме "Изменчивость".в форме ОГЭ		Систематизировать и обобщить представления учащихся о видах изменчивости, о селекции как науке, о методах селекции растений, животных и микроорганизмов.				Стр. 196-213
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии 6 часов
				Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.
60	25.04	Структура биосферы.  Круговорот веществ в природе		Давать определение понятию «биосфера». Называть признаки биосферы; структурные компоненты   и свойства биосферы. Характеризовать живое, биокосное  и  косное вещество биосферы. Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы	давать определение терминам. Называть биогенные элементы; перечислять биогеохимические циклы		Компьютер, проектор http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»	Стр. 216-221
		.		.Описывать биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия орга­низмов на среду. Объяснять значение кругово­рота веществ в экосистеме.	Называть вещества, используемые организмами в процес­се жизнедеятельности.	Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, проектор	Стр. 221-225
								Стр. 225-229
61	26.04	История формирования сообществ живых организмов.		Дать учащимся представление об истории формирования сообществ живых организмов.
62	2.05	Биогеоценозы и биоценозы.					Компьютер, Проектор, презентация	Стр. 229-230, 239-246
				Давать определение терми­нам «экология», «биотические     и абиотические факторы», «антропогенный фактор». Объяснять роль биологиче­ского разнообразия в сохране­нии биосферы.		Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, Проектор, презентация	Стр. 231-235
63	3.05	Факторы среды.		. Давать определение терми­нам «экология», «биотические     и абиотические факторы», «антропогенный фактор». Объяснять роль биологиче­ского разнообразия в сохране­нии биосферы.			Компьютер, Проектор, презентация http://bio.1september.ru/	Стр. 246-268
64	10.05	Взаимоотношения между организмами.		Давать определение терми­нам «автотрофы», «гетеротрофы», «трофический уровень». Приводить примеры организмов разных функциональ­ных групп. Составлять схемы пищевых цепей. Объяснять направление пото­ка вещества в пищевой сети.		Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, Проектор, презентация новости биологии www.km.ru/education	Стр. 269-273
65	16.05	Природные ресурсы и их использование.		Давать определение терми­на «агроэкосистема (агроценоз)». Приводить примеры агроэкосистем; неисчерпаемых и почерпае­мых природных ресурсов. Называть признаки агроэкоси­стемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека.		Опрос, словесные методы Практически5е методы	Компьютер, Проектор, презентация http://bio.1september.ru/ www.bio.nature.ru www.km.ru/education	Стр. 274-281 Стр. 216-284
66	17.05	Охрана природы и основы рационального природопользования.		. Называть современные глобальные эко­логические проблемы; антропогенные факторы, вызывающие экологические про­блемы. Анализировать и оцени­вать последствия  деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступ­ков на живые организмы и экосистемы. Прогнозировать   последст­вия экологических   проблем. Предлагать пути решения глобальных экологических про­блем.
67	23.05	Итоговая контрольная работа в форме ОГЭ		Называть свойства живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять особенности развития живых организмов. Доказывать, что живые орга­низмы - открытые системы.		Тестовая работа
68	24.05	Анализ контрольной работы. Повторение и обобщение знаний

«РАССМОТРЕНО» на заседании педагогического совета                                                                                          Протокол № _____ от _______20____ г.

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР                                                                     _____________ А.М.Хмара                                                   (подпись)                                                                                                 ____    _________ 20___ г                                                                                                                                              (дата)