Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 57»
|
Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей
____________________цикла
Протокол №
от «_____»________
2018 года
руководитель ШМО
_________________
|
Согласовано
Протокол НМС №
______
от
«____»_________2018 года
______________
|
Утверждаю
Приказ № _____/Д
от
«____»________2018 года
Директор МБОУ
«Средняя школа № 57»
___________ О.Е.
Филиппов
|
Рабочая программа
по биологии для 9 класса (базовый
уровень)
на 2018–2019 учебный год
Составитель программы:
учитель биологии
Фисенко Л.В.
г. Ульяновск, 2018г.
Раздел 1
Планируемые образовательные результаты
изучения учебного предмета
Программа
позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы
основного общего образования:
знать/понимать
• особенности жизни
как формы существования материи;
• роль физических и
химических процессов в живых системах различного иерархического уровня
организации;
•фундаментальные
понятия биологии;
• сущность
процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
• основные теории
биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную,
антропогенеза;
• соотношение
социального и биологического в эволюции человека;
• основные области
применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей
промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь
• пользоваться знанием
общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций
вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп
растений, животных, в том числе и человека;
• давать
аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
• работать с
микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических
исследований;
• решать
генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на
растительном и животном материале;
• работать с учебной
и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
• владеть языком
предмета.
освоение знаний о
роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины
мира;
-методах познания
живой природы;
-о живой природе и
присущих ей закономерностях;
-о строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
-о человеке как
биосоциальном существе;
овладение умениями
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма;
-использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска;
-работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками;
-проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма,
биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения
наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
воспитание
позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей;
-культуры поведения
в природе;
формирование способности и готовности
использовать приобретенные знания и умения в
повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
-оценки последствий
своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Планируемые образовательные
результаты конкретизируются по каждому уроку в календарно-тематическом
планировании, являющимся приложением 1 к рабочей программе.
1.4.Организация
оценивания планируемых
образовательных
результатов
Оценка личностных и
метапредметных образовательных результатов организуется безоценочным методом
путём наблюдения за учащимися во время осуществления учебно-познавательной
деятельности на уроках и анализа выполнения ими самостоятельных, лабораторных и
контрольных письменных и устных работ.
Критериями
оценивания является определение, в какой степени учащийся владеет развиваемыми
программой способностями и умениями.
Итоговой оценкой
сформированности планируемых метапредметных образовательных результатов
является результат проводимой ежегодно итоговой контрольной работы.
Оценка предметных
образовательных результатов учащихся носит комплексный характер.
Текущий контроль
знаний осуществляется на каждом уроке во время фронтальных и индивидуальных
устных опросов учащихся, самостоятельных, лабораторных, практических, тестовых
или проверочных работ, проверки выполнения домашнего задания.
Основными формами
контроля предметных результатов по окончании изучения каждого раздела программы
являются результаты выполнения учащимися тестирования, письменных контрольных
работ, зачетов по теоретическому материалу.
Материалы
контрольных работ, тестирований и других форм контроля знаний вместе с
критериями оценивания каждой работы являютсяприложением 3к
рабочей программе.
Раздел 2
Содержание учебного предмета
Введение. Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии. История
биологии; значение биологии. Сущность жизни и свойства живого.
Основы учения об
эволюции. Развитие эволюционного учения. Ч. Дарвин.
Изменчивость организмов. Борьба за существование и естественный отбор. Формы
естественного отбора. Типы изоляции. Видообразование. Макроэволюция.
Становление и развитие крупных таксономических групп; ископаемые останки.
Основные закономерности эволюции.
Возникновение и
развитие жизни на Земле. Гипотезы возникновения жизни.
Креационизм; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии.
Основные этапы развития жизни на Земле. ра древней жизни. Развитие жизни в
протерозое и палеозое. Образование планеты Земля; основные этапы формирования
жизни на Земле; наука палеонтология. Животный и растительный мир протерозойской
эры; животный и растительный мир палеозойской эры. Развитие жизни в мезозое.
Развитие жизни в кайнозое. Животный и растительный мир мезозойской эры.
Животный и растительный мир кайнозойской эры.
Учение о клетке.
Химические элементы в составе живых организмов;
биополимеры; универсальность биополимеров. Углеводы. Липиды. Строение белков.
Функции белков. Нуклеиновые кислоты. Строение нуклеотида; строение ДНК;
строение РНК; функции РНК. АТФ и другие органические соединения клетки.
Витамины. Ферменты и их функция в организме. Строение вирусов; жизнедеятельность
вирусов. История изучения клетки. Строение и функции ядра. Строение
клетки.
Размножение и
индивидуальное развитие организмов. Раскрыть сущность
деления клетки. Бесполое размножение организмов. Половое размножение
организмов. Эмбриональный период; постэмбриональный период; биогенетический
закон.
Основы генетики.
Закономерности наследования признаков, установленные
Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание.
Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Генетика пола. Основы
селекции. Работы Н.И. Вавилова. Селекция; центры происхождения культурных
растений; закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Основные
методы селекции, животных и микроорганизмов.
Взаимоотношения
организма и среды. Основы экологии. Сообщество,
экосистема, биогеоценоз. Состав и структура сообщества. Видовое разнообразие.
Пирамиды численности и биомассы. Продуктивность сообщества. Саморазвитие
экосистемы. Среда жизни.
Биосфера и
человек. Средообразующая деятельность организмов. Круговорот
веществ в биосфере. Экологические факторы. Адаптация организмов к
различным условиям существования. Типы биотических взаимоотношений. Антропогенное
воздействие на биосферу. Рациональное пользование природными ресурсами.
Рабочей программой
предусматривается организация учителем освоения учащимися содержания учебного
предмета на уроках и при организации самостоятельной работы учащихся во внеурочной
деятельности (включая домашние задания). В соответствии с ФГОСООО рабочей
программой предусматривается реализация содержания на уроках следующих типов:
- урок открытия новых
знаний,
- урок овладения
новыми знаниями, умениями и навыками,
- урок обобщения и
систематизации знаний и рефлексии,
- урок развивающего
контроля знаний,
- урок коррекции
знаний.
Урок открытия новых
знаний организуется в форме лекции, урока проблемного изложения,
комбинированногоурока.
Урок овладения
новыми знаниями, умениями и навыками организуется в форме урока-практикума по
решению задач, семинара, комбинированного урока.
Урок обобщения и
систематизации знаний и рефлексии организуется в форме урока-практикума по
решению задач, комбинированного урока, урока защиты проектов.
Урок развивающего
контроля организуется в форме тестирования, письменных контрольных работ
зачетов по теоретическому материалу.
Урок коррекции
знаний организуется в форме урока-практикума, комбинированного урока.
Раздел 3
Учебно-тематическое планирование
|
№ П/П
|
Наименование темы
|
Всего часов
|
Формы
мероприятий
контроля знаний (кол-во часов)
|
Формы внеурочной деятельности
|
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
дифференцированные домашние задания, задания исследовательского
характера
|
|
2.
|
Эволюция живого мира на Земле
|
7
|
Входная диагностика
|
дифференцированные домашние задания, задания
исследовательского характера
|
|
3.
|
Приспособленность организмов
|
3
|
Лабораторная работа
|
дифференцированные домашние задания, задания
исследовательского характера
|
|
4.
|
Микроэволюция
|
3
|
|
дифференцированные домашние задания, задания
исследовательского характера
|
|
5.
|
Макроэволюция
|
4
|
Рубежный контроль
|
дифференцированные домашние задания, задания
исследовательского характера
|
|
6.
|
Возникновение жизни на Земле Развитие жизни
на Земле
|
7
|
Лабораторная работа (2 ч.)
|
дифференцированные домашние задания, задания
исследовательского характера
|
|
7.
|
Цитология - учение о клетке
|
6
|
Лабораторная работа
|
дифференцированные домашние задания, задания
исследовательского характера
|
|
8.
|
Размножение и индивидуальное развитие организмов
|
5
|
Лабораторная работа
|
дифференцированные домашние задания, задания
исследовательского характера
|
|
9.
|
Наследственность и изменчивость организмов
|
12
|
Контрольная работа
|
дифференцированные домашние задания, задания
исследовательского характера
|
|
10.
|
Взаимоотношения организма и среды. Основы
экологии
|
6
|
Контрольная работа
Лабораторная работа
|
дифференцированные домашние задания, задания
исследовательского характера
|
|
11.
|
Биосфера и человек
|
5
|
Контрольная работа
|
дифференцированные домашние задания, задания
исследовательского характера
|
|
|
ИТОГО:
|
68
|
|
|
ИТОГО уроков развивающего контроля знаний 14
часов, из них: контрольных работ – 8, лабораторных и практических работ – 6.
Критерии оценивания
и материалы контрольных работ, тестирований и других форм контроля знаний
содержатся в приложении 2к рабочей программе.
3.1.
Корректировка примерной государственной программы
в
соответствии с целями рабочей программы
Поскольку в государственной
программе имеется резервное время, то дополнительные часы были распределены на изучение
раздела «Человек на земле»(для подготовки и проведения итоговой контрольной
работы). Актуализация знаний учащихся очень важна для организации дальнейшего
изучения курса биологии.
3.2.
Учебно-методическое обеспечение
УМК учащегося:
1. Мамонтов
С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности. 9 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений (концентрический курс). М.: Дрофа, 2015.
УМК учителя:
1. Мамонтов
С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности. 9 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений (концентрический курс). М.: Дрофа, 2015.
2. Тесты по
биологии: 6 класс: к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс».
ФГОС (к новому учебнику) / Г.А. Воронина. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. –
127, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)
3. Томанова
З.А. Биология. Живой организм. 6 кл.: методическое пособие к учебнику Н.И.
Сонина / З.А. Томанова, З.И. Сивоглазов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2016. – 336 с.
4. Сонин, Н.
И. Биология: Методические рекомендации к УМК Н. И. Сонина, В. Б.
Захарова, С. Г. Мамонтова и др. «Биология. 5—9 классы» / Н. И. Сонин,
В. Б. Захаров, Ж. А. Гаврилова. — М. : Дрофа, 2018. —
145, [7] с.— (Российский учебник).
5. Захаров,
В. Б. Биология. 5—9 классы: рабочая программа к линии УМК «Сфера жизни»:
учебно-методическое пособие / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. — М. :
Дрофа, 2017. — 50 с.
Приложение №1
|
№ урока п/п
|
Тема урока
|
Тип
урока
|
Форма
урока
|
Планируемые
предметные
результаты
|
Дата
по плану
|
Корректировка
(причина
переноса и фактическая дата)
|
|
9
а
|
9
б
|
9
в
|
9
г
|
|
1.
Введение 3ч
|
|
1.
|
Биология- как
наука. Уровни организации живой природы
|
Урок
обобщения и систематизации знаний и рефлексии
|
Комбинированный
урок
|
Выделят основные
признаки живого, назовут отличия живого от неживого.
Познакомятся
узнают
приобретут
умение(научатся)
Закрепят умения и
отработают навыки его применения
Продемонстрируют
умение
Продемонстрируют
знания
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
Многообразие живого
мира. Основные свойства живых организмов
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
|
Продемонстрируют
знания
Многообразие живого
мира. Основные свойства живых организмов
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Входная диагностика
|
Урок
развивающего контроля
|
Тестирование
|
Продемонстрируют
знания за прошедший период
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2.Структурная организация живых организмов
10ч
|
|
4
|
Анализ
диагностической кработы
Химическая
организация клетки. Неорганические вещества входящие в состав клетки.
|
Урок
овладения новыми знаниями, умениями и навыками
|
Комбинированный,
урок
защиты проектов.
|
Познакомятся с особенностями
строения растительной клетки.
Продемонстрируют
умение выполнять практическую часть лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Органические
вещества, входящие в состав клетки.
|
Урок
овладения новыми знаниями, умениями и навыками
|
Комбинированный
|
Познакомятся с особенностями
строения животной клетки
Продемонстрируют
умение выполнять практическую часть лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Обмен веществ и
преобразование энергии в клетке. Пластический обмен. Внутри клеточное
пищеварение и накопление энергии. Энергетический обмен.
|
Урок
овладения новыми знаниями, умениями и навыками
|
Комбинированный
|
Познакомятся с тканями
растений.
узнают содержание
понятия «ткань».
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Биосинтез белков,
жиров и углеводов в клетке.
|
Урок
овладения новыми знаниями, умениями и навыками
|
Комбинированный
|
Узнают
о строении и функциях тканей животных и растений
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Биосинтез белка.
Этапы энергетического обмена.
|
Урок
овладения новыми знаниями, умениями и навыками
|
Комбинированный
|
Познакомятся со
строением цветка и понятием «Орган»,
приобретут
умение
распознавания разных по строению цветов
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Прокариотическая
клетка.
|
Урок открытия
новых знаний
|
Комбинированный
|
Узнают
о предназначении плодов и о способах распространения семян
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Эукариотческая
клетка. Цитоплазма. Л\р №1«изучение строения растительной и животной
клетки под микроскопом». Инстр. по т\б.
|
Урок овладения
новыми знаниями, умениями и навыками
|
Комбинированный
|
Познакомятся с
системами органов животных приобретут первичные знания о работе каждой
системы.
Продемонстрируют
умение выполнять практическую часть лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Эукариотическая
клетка. Ядро.
|
Урок
развивающего контроля
|
Тестирование
|
Продемонстрируют
знания и получат
зачет
по теоретическому материалу
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Деление клеток.
|
Урок
открытия новых знаний и рефлексии по пройденному материалу
|
Комбинированный
урок
|
Узнают
об особенностях питания растений
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Клеточная теория
строения организмов.
|
Урок
развивающего контроля
|
Тестирование
|
Продемонстрируют
знания за пройденный период
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Обобщающий урок
по теме: «Клетка –
структурная и функциональная единица живого».
|
Урок
коррекции знаний
|
Комбинированный
урок
|
Коррекция
знаний по изученному материалу, узнают о способах питания растений
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие 5 ч
|
|
15
|
Размножение
организмов. Бесполое размножение. Л\р№2 «способы бесполого размножения
организмов». Инстр. по т\б.
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
узнают
об особенностях питания различных животных
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Половое
размножение. Развитие половых клеток.
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Усвоят
различие в понятиях «питание» и «пищеварение»
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Эмбриональный
период развития.
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Узнают
о роли кислорода в процессе расщепления органических веществ
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Постэмбриональный
период развития.
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Найдут
особенности дыхания животных
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Общие
закономерности развития. Биогенетический закон.
|
Урок овладения
новыми знаниями, умениями и навыками
|
урока-практикума
|
Приобретут знания
о передвижении веществ в растениях,
Продемонстрируют
умение выполнять практическую часть лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 4. Наследственность и изменчивость20ч
|
|
20
|
Генетика как наука.
Методы её изучения.
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Приобретут
знания о передвижении веществ в
животном
организме, получат представление о кровеносной системе, ее строении и функциях
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Основные понятия генетики
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Сформируют
знания
о роли выделения в процессе жизнедеятельности организмов
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Гибридологический
метод изучения наследования признаков Г. Менделя.
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Найдут
отличия в выделении у животных,
узнают о обмене веществ и энергии.
|
|
|
|
|
|
|
23-25
|
Законы Менделя.
|
Урок
овладения новыми знаниями, умениями и навыками
|
урока-практикума
|
Приобретут
знания об опорных
системах организмов
Продемонстрируют
умение выполнять практическую часть лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Сцепленное
наследование генов.
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Найдут
отличительные особенности опорных систем у растений
|
|
|
|
|
|
|
27
|
Генетика пола.
Наследование признаков, сцепленных с полом
.
|
Урок
овладения новыми знаниями, умениями и навыками
|
урока-практикума
|
Узнают, что движение
важнейшая особенность животных организмов, Продемонстрируют умение выполнять
практическую часть лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Л.р№3 «Решение
генетических задач и составление родословных»
|
Урок
овладения новыми знаниями, умениями и навыками
|
урока-практикума
|
Продемонстрируют
умение выполнять практическую часть лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Взаимодействие
генов.
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Познакомятся со
способами регуляции процессов жизнедеятельности организмов
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Изменчивость.
Основные формы.
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Приобретут
знания о понятиях рефлекс и раздражимость. Узнают о роли эндокринной
системы и железах внутренней секреции
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Закономерности
изменчивости. Наследственная изменчивость.
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Узнают
о
Биологическом
значении размножения познакомятся с видами размножения
|
|
|
|
|
|
|
32
|
Мутации. Их
значение.
|
Урок
овладения новыми знаниями, умениями и навыками
|
урока-практикума
|
Продемонстрируют
умение выполнять практическую часть лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
33
|
Фенотипическая
изменчивость. Л.р. №4«Построение вариационной кривой»
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Узнают
о
Биологическом
значении размножения познакомятся с видами размножения
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Роль условий
внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
|
Урок
развивающего контроля
|
урок
обобщения и систематизации знаний и рефлексии
|
Продемонстрируют
умение применять полученные знания
Продемонстрируют
знания по предмету биология
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Селекция растений ,
животных и микроорганизмов
|
Урок
коррекции знаний
|
урока-практикума
|
Коррекция
знаний.
Познакомятся
с особенностями развития животных организмов, найдут отличия прямого и
непрямого развития организмов.
|
|
|
|
|
|
|
36
|
Центры многообразия
и происхождения культурных растений.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
37
|
Методы селекции
растений и животных.
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Получат
представления о влиянии факторов неживой природы. Узнают о природных сообществах
и экосистемах.
|
|
|
|
|
|
|
38
|
Селекция
микроорганизмов.
|
Урок
-игра
|
Урок
обобщения и рефлексии
|
Осознание
себя как часть природы
|
|
|
|
|
|
|
39
|
Достижения и
основные направления современной селекции.
|
Урок
обобщения и систематизации знаний и рефлексии
|
Комбинированный
урок
|
Выделят основные
признаки живого, назовут отличия живого от неживого.
Познакомятся
узнают
приобретут
умение(научатся)
Закрепят умения и
отработают навыки его применения
Продемонстрируют
умение
Продемонстрируют
знания
|
|
|
|
|
|
|
40
|
Обобщающий урок: «Закономерности наследственности».
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
|
Продемонстрируют
знания
Многообразие живого
мира. Основные свойства живых организмов
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 5. Эволюция
живого мира на Земле 19ч
|
|
41
|
Анализ контрольной
работы. Систематика. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.Работы К.Линнея
|
Урок
развивающего контроля
|
Тестирование
|
Продемонстрируют
знания за прошедший период
|
|
|
|
|
|
|
42
|
Научные и
социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
43
|
Учение Ч. Дарвина
об искусственном отборе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
44
|
Учение Ч. Дарвина о
естественном отборе.
|
Урок
овладения новыми знаниями, умениями и навыками
|
Комбинированный,
урок
защиты проектов.
|
Познакомятся с особенностями
строения растительной клетки.
Продемонстрируют
умение выполнять практическую часть лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
45
|
Формы естественного
отбора. Факторы эволюции.
|
Урок
овладения новыми знаниями, умениями и навыками
|
Комбинированный
|
Познакомятся с особенностями
строения животной клетки
Продемонстрируют
умение выполнять практическую часть лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
46
|
Приспособительные
особенности строения, окраски тела и поведения животных.
|
Урок
овладения новыми знаниями, умениями и навыками
|
Комбинированный
|
Познакомятся с тканями
растений.
узнают содержание
понятия «ткань».
|
|
|
|
|
|
|
47
|
Лабораторная
работа№1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»
|
Урок
овладения новыми знаниями, умениями и навыками
|
Комбинированный
|
Узнают
о строении и функциях тканей животных и растений
|
|
|
|
|
|
|
48
|
Забота о потомстве.
|
Урок
овладения новыми знаниями, умениями и навыками
|
Комбинированный
|
Познакомятся со
строением цветка и понятием «Орган»,
приобретут
умение
распознавания разных по строению цветов
|
|
|
|
|
|
|
49
|
Физиологические
адаптации.
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
|
Узнают
о предназначении плодов и о способах распространения семян
|
|
|
|
|
|
|
50
|
Вид, его критерии и
структура.
|
Урок
овладения новыми знаниями, умениями и навыками
|
Комбинированный
|
Познакомятся с
системами органов животных приобретут первичные знания о работе каждой
системы.
Продемонстрируют
умение выполнять практическую часть лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
51
|
Лабораторная
работа№2 «Изучение изменчивости,критериев вида, результатов искусственного
отбора на сортах культурных растений»
|
Урок
развивающего контроля
|
Тестирование
|
Продемонстрируют
знания и получат
зачет
по теоретическому материалу
|
|
|
|
|
|
|
52
|
Эволюционная роль
мутаций.
|
Урок открытия
новых знаний и рефлексии по пройденному материалу
|
Комбинированный
урок
|
Узнают
об особенностях питания растений
|
|
|
|
|
|
|
53
|
Главные направления
эволюции.
|
Урок
развивающего контроля
|
Тестирование
|
Продемонстрируют
знания за пройденный период
|
|
|
|
|
|
|
54
|
Общие
закономерности биологической эволюции.
|
Урок
коррекции знаний
|
Комбинированный
урок
|
Коррекция
знаний по изученному материалу, узнают о способах питания растений
|
|
|
|
|
|
|
55
|
Современные
представления о возникновении жизни на Земле. И её развитие в эрах древней
жизни.
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
узнают
об особенностях питания различных животных
|
|
|
|
|
|
|
56
|
Начальные этапы
развития жизни
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Усвоят
различие в понятиях «питание» и «пищеварение»
|
|
|
|
|
|
|
57
|
Жизнь в эрах и
периодах
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Найдут
особенности дыхания животных
|
|
|
|
|
|
|
58
|
Происхождение
человека.
|
Урок
овладения новыми знаниями, умениями и навыками
|
урока-практикума
|
Приобретут знания
о передвижении веществ в растениях,
Продемонстрируют
умение выполнять практическую часть лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
59
|
контроль по теме
«Развитие жизни на Земле»
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Приобретут
знания о передвижении веществ в
животном
организме, получат представление о кровеносной системе, ее строении и функциях
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 6. Взаимоотношения организма и среды. Основы
экологии 5ч
|
|
60
|
Анализ контрольной
Биосфера, её
структура и функции. Структура биосферы В.И. Вернадского.
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Сформируют
знания
о роли выделения в процессе жизнедеятельности организмов
|
|
|
|
|
|
|
61
|
Круговорот веществ
в природе.
|
Урок открытия
новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Найдут
отличия в выделении у животных,
узнают о обмене веществ и энергии.
|
|
|
|
|
|
|
62
|
Абиотические факторы среды.
|
Урок
овладения новыми знаниями, умениями и навыками
|
урока-практикума
|
Приобретут
знания об опорных
системах организмов
Продемонстрируют
умение выполнять практическую часть лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
63
|
Биотические факторы среды. Л\р№7 «Составление
цепей питания м\у организмами». Инстр. по т\б.
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Найдут
отличительные особенности опорных систем у растений
|
|
|
|
|
|
|
64
|
Взаимоотношения
между организмами. Практич.раб.№1 «Изучение и описание экосистемы
выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме»
|
Урок
овладения новыми знаниями, умениями и навыками
|
урока-практикума
|
Узнают, что движение
важнейшая особенность животных организмов, Продемонстрируют умение выполнять
практическую часть лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
65
|
Итоговая контрольная работа
|
Урок
овладения новыми знаниями, умениями и навыками
|
урока-практикума
|
Продемонстрируют
умение выполнять практическую часть лабораторной работы
|
|
|
|
|
|
|
66
|
Анализ контрольной.
Природные ресурсы и их использование. Охрана
природы и основы.
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Познакомятся со
способами регуляции процессов жизнедеятельности организмов
|
|
|
|
|
|
|
67
|
Последствия хозяйственной деятельности
человека для окружающей среды. Пр. р.№2 «Анализ и оценка последствий
деятельности человека в экосистемах».
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Приобретут
знания о понятиях рефлекс и раздражимость. Узнают о роли эндокринной
системы и железах внутренней секреции
|
|
|
|
|
|
|
68
|
Заключение
|
Урок
открытия новых знаний
|
Комбинированный
урок
|
Узнают
о
Биологическом
значении размножения познакомятся с видами размножения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КИМы по биологии 9
класс.
Входная
контрольная работа по биологии. 9 класс
Вариант I.
Уровень А. Выберите один верный ответ.
1. Кровь относится к типу тканей:
А) соединительная
Б) нервная В)
эпителиальная Г) мышечная
2. К мышцам таза относятся
А) ягодичные Б) икроножные В)
двуглавая Г) портняжная
3. Дышать следует через нос, так как в
носовой полости
А) происходит газообмен Б) образуется много слизи
В) имеются хрящевые полукольца Г) воздух согревается и очищается
4. При артериальном кровотечении
следует
А) наложить шину Б) смазать рану иодом
В) наложить жгут Г) приложить холодный компресс
5. В организме человека гуморальную
регуляцию осуществляют
А) нервные импульсы
Б) химические вещества, воздействующие на
органы через кровь
В) химические вещества, попавшие в
пищеварительный канал
Г) пахучие вещества, попавшие в
дыхательные пути
6. Слюна человека содержит фермент,
который расщепляет
А) крахмал Б) жиры В) белки Г) белки, жиры и углеводы
7. Если у ребенка развивается заболевание
рахит, то можно предположить нехватку витамина:
А) С Б) А В) Д
Г) В
8. Сахарный диабет развивается при
недостатке:
А) адреналина Б) норадреналина В)
инсулина Г) гормона роста
9.Серое вещество спинного мозга:
А) располагается внутри Б) состоит из тел нейронов и их дендритов
В) состоит из нервных волокон Г) располагается снаружи
10. За координацию движений отвечает
отдел головного мозга
А) продолговатый Б) средний В) мозжечок
Г) промежуточный
11. Анализатор состоит из:
А) рецепторов и проводящих путей Б) проводящих путей и зоны коры
В) зоны коры и рецепторов Г) рецепторов, проводящих путей и зоны коры
больших полушарий
12.Слепое пятно расположено в месте,
где находятся (находится)
А) палочки Б) колбочки В) выход
зрительного нерва Г) сосудистая оболочка
13. В основании корня волос открываются
А) протоки сальных желез Б) протоки потовых желез
В) нервные окончания
Г) протоки лимфатических капилляров
14. Соляная кислота, вырабатываемая клетками
пищеварительных желез, входит в состав
А) сока поджелудочной железы Б) желудочного сока
В) желчи Г) веществ, выделяемых печенью
15. К заболеваниям органа слуха
относится
А) крапивница Б) тугоухость В)
катаракта Г) бельмо
Уровень В.
1. Установите соответствие между процессом пищеварения
и отделом пищеварительного канала, в котором он протекает у человека
|
Процесс пищеварения
|
Отдел пищеварительного тракта
|
|
А) опробование и измельчение пищи
|
1) ротовая полость
|
|
Б) первичное расщепление белков
|
2) желудок
|
|
В) всасывание питательных веществ
микроворсинками эпителия
|
3) тонкий кишечник
|
|
Г) завершение расщепления белков,
жиров и углеводов
|
|
|
Д) первичное расщепление углеводов
|
|
2. Установите последовательность
движения крови по большому кругу кровообращения у человека.
А) левый желудочек
Б) капилляры
В) правое предсердие
Г) артерии
Д) вены
Е) аорта
Уровень С.
1. Какова роль кожи в терморегуляции?
2. Каковы функции продолговатого мозга.
Входная
контрольная работа по биологии. 9 класс
Вариант
2.
Уровень А. Выберите один верный ответ.
1. Способность клеток к быстрому размножению
характерно для ткани:
А) мышечной Б) нервной В)
соединительной Г) эпителиальной
2. К мышцам бедра относятся
А) портняжная Б) трехглавая В)
двуглавая Г) дельтовидная
3. Голосовые связки у человека
находятся в
А) гортани Б) носоглотке В) трахее
Г) ротовой полости
4. Большой круг кровообращения
начинается в
А) правом предсердии
Б) правом желудочке
В) левом предсердии
Г) левом желудочке
5. Вегетативная (автономная) нервная
система человека участвует в
А) осуществлении произвольных движений
Б) восприятии зрительных, вкусовых и
слуховых раздражителей
В) регуляции обмена веществ и работы
внутренних органов
Г) формировании звуков речи
6. Артерии – сосуды, по которым кровь
движется:
А) к сердцу Б) от сердца В) с
максимальной скоростью Г) с максимальным
давлением
7. Белки перевариваются
А) в ротовой полости
Б) в желудке и двенадцатиперстной кишке
В) только в желудке
Г) только в двенадцатиперстной кишке
8. Органы, выполняющие выделительную
функцию:
А) легкие Б) мышцы В) почки
Г) печень
9) Для успешного образования гормона
щитовидной железы необходим:
А) бром Б) иод В) водород Г) железо
10. К центральной нервной системе относятся:
А) нервы Б) головной мозг В)
нервные узлы Г) нервные импульсы
11.Зрительная зона располагается в
доле:
А) лобной Б) теменной В) затылочной
Г) височной
12. Слуховые рецепторы находятся в
А) среднем ухе Б) слуховом проходе
В) улитке внутреннего уха Г) полукружных каналах внутреннего уха
13. Функцией красного костного мозга
является
А) кроветворение Б) опора В) защита
Г) транспорт
14. К заболеваниям органа зрения
относится
А) карликовость Б) близорукость В)
гигантизм Г) акромегалия
15. Эпителиальная ткань состоит из
А) клеток с короткими и длинными
отростками
Б) длинных клеток с сократительным белком
и одним или несколькими ядер
В) плотно прилегающих друг к другу клеток
Г) клеток со значительным количеством
межклеточного вещества
Уровень В.
1. Установите соответствие между характеристикой
клеток крови и их принадлежностью к определенной группе
|
Характеристика
|
Группа клеток
|
|
А) не имеют постоянной формы
|
1) эритроциты
|
|
Б) не содержат ядра
|
2) лейкоциты
|
|
В) содержат гемоглобин
|
|
|
Г) имеют форму двояковогнутого
диска
|
|
|
Д) способны к активному
передвижению
|
|
|
Е) способны к фагоцитозу
|
|
2. Установите, в какой последовательности проходят
световые лучи через структуры
оптической
системы глаза человека:
А) стекловидное тело
Б) зрачок
В) роговица
Г) хрусталик
Д) сетчатка
Уровень С.
1.В чем состоит барьерная функция печени?
2. Почему сердце работает всю жизнь, не
утомляясь?
Ключи:
1 вариант:
ЧАСТЬ А.
1-А; 2- А; 3 – Г, 4 – В, 5 – Б, 6 – А, 7 –
В, 8 – В, 9 – Б, 10 – В, 11 – Г, 12 – В,
13 –А, 14 – Б, 15 – Б.
В1 . 12331
В2. АЕГБДВ
2 ВАРИАНТ.
Часть А.
1- Г, 2 – А, 3- А, 4 – Г, 5 – В, 6 – Б, 7
– Б, 8 – В, 9 – Б, 10 – Б, 11- В, 12 – В, 13 – А, 14 – Б, 15 – В.
В1. 211122
В2. ВБГАД
Критерии оценок:За каждый правильный ответ
части А – 1 балл.
За ответ в части В максимальное количество
- 2 балла.
Часть С – 3 балла в зависимости от
правильности ответа.
«5» - 20 -25 баллов.
«4» - 16-19 баллов.
«3» - 12-15 баллов.
«2» - 11 и менее.
Контрольная работа по теме « Изменчивость. Виды изменчивости. Наследование
признаков, сцепленных с полом».
1 вариант
1. Изменчивость, которая появляется в связи с
изменением генетического материала, называется
1) онтогенетической 3)
модификационной
2) фенотипической 4)
наследственной
2. Фенотипическая изменчивость проявляется в
1) мутациях 3)
изменении молекулы ДНК
2) модификациях 4) онтогенезе
3. К генотипической изменчивости относятся
1) комбинативная и мутационная
3) онтогенетическая и модификационная
2) мутационная и модификационная 4)
комбинативная и фенотипическая
4. Каждая яйцеклетка имеет по
1) 22 аутосомы и одной Х –
хромосоме 3) 46 аутосом и ХХ - хромосом
2) 22 аутосомы и одной Y –
хромосоме 4) 46 аутосом и ХY – хромосоме
5. Генотип кошки, имеющей черепаховую окраску
шерсти (ген В – черная окраска, b – рыжая
окраска)
1) ХВХВ 2) ХbY 3) ХB
Хb 4) XBY
6. В семье здоровых родителей родился мальчик больной
гемофилией. Каковы генотипы родителей?
Ген гемофилии – h.
1) мать XHXh , отец XhY 3) мать XHXH ,
отец XHY
2) мать XНXh, отец XHY 4) мать XhXh , отец XНY
7. Установите соответствие между видом изменчивости
и ее признаками.
ПРИЗНАКИ ВИД
ИЗМЕНЧИВОСТИ
1) изменения
наследуются А)
модификационная
2) вызывает изменения
фенотипа Б) комбинативная
3) не передается по наследству
4) способствуют выживанию особи
5) вызывает изменение генотипа
6) носят индивидуальный характер
Проверочная работа по теме « Изменчивость.
Виды изменчивости. Наследование признаков,
сцепленных с полом».
2 вариант
1. Общее число, размер и форму хромосом любого вида
живых организмов называют
1) генотипом 2) кариотипом
3) Х – хромосомой 4) Y – хромосомой
2. Пределы модификационной изменчивости обусловлены
1) факторами окружающей среды 3)
фенотипом
2) искусственными факторами 4)
генотипом
3. Мутации – это изменения
1) генотипа 3) среды обитания
организма
2) фенотипа 4) внешнего вида
организма
4. Соматические клетки человека содержат
1) 22 пары аутосом и пару половых
хромосом 3) 22 аутосомы и одной Х – хромосоме
2) 23 пары аутосом и пару половых
хромосом 4) 22 аутосомы и одной Y – хромосоме
5. Черепаховая окраска шерсти кошек - это признак,
сцепленный
1) только с Y – хромосомой 3)
только с Х - хромосомой
2) с Х – и Y – хромосомой 4) с
аутосомой
6. В семье здоровых родителей ( с нормальным
цветовым зрением ) родился мальчик дальтоник.
Каковы генотипы родителей. Ген дальтонизма – d.
1) мать XDXd, отец XdY 3) мать XdXd, отец XDY
2) мать XDXD, отец XDY 4) мать XDXd ,
отец XDY
7. Установите соответствие между видом
изменчивости и ее признаками.
ПРИЗНАКИ ВИД
ИЗМЕНЧИВОСТИ
1) изменения наследуются А)
фенотипическая
2) вызывает возникновение
модификаций Б) мутационная
3) не передается по наследству
4) способствуют выживанию особи
5) вызывает изменение генотипа
6) носят индивидуальный характер
Проверочная работа по теме «Основы экологии».
1 вариант
1. Все, что окружает живой организм, называют
1)
биотопом 3) средой
обитания
2) экологическими факторами
4) местом обитания
2. Основными функциональными группами биоценоза
являются
1) продуценты, консументы, редуценты
3) консументы, редуценты
2) продуценты,
консументы 4) симбионты, комменсалы,
хищники
3. Растения производят органические вещества из
неорганических, поэтому играют в пищевых цепях роль
1) организмов – потребителей 3)
конечного звена
2) организмов – разрушителей 4)
начального звена
4. Главным условием существования экосистемы является
1) повышенная численность некоторых видов
2) наличие минеральных веществ в почве
3) недостаток пищевых ресурсов
4) наличие биологического круговорота веществ
5. К средообразователям относится
1) шиповник 2) ель
3) рябина 4) камыш
6. Какой участок земли, нарушенный человеком,
медленнее других зарастает растительностью?
1) заброшенная лесная дорога
3) заброшенная пашня
2) лесное
пожарище 4) недействующий угольный карьер
7. Взаимодействие человека и бычьего цепня называется
1) симбиозом 2)
паразитизмом 3) хищничеством 4) квартирантством
8. К глобальным изменениям в биосфере относят
1) загрязнение почвы в отдельных регионах отходами
сельскохозяйственного производства
2) загрязнение воздуха отходами производства в
зоне расположения химического завода
3) сокращение на планете запасов пресной воды
4) уничтожение пожарами лесопарковой зоны города
9. Установите последовательность процессов,
происходящих при формировании экосистемы на
ранее лишенных жизни горных породах
А) появление мхов и кустистых лишайников
Б) формирование травянистого покрова
В) появление сине – зеленых водорослей и накипных
лишайников
Г) растворение скальных пород органическими
кислотами, выделяемыми накипными
лишайниками
Д) появление кустарников и полукустарников
10. Установите соответствие между организмами –
обитателями экосистемы и функциональной
группой, к которой их относят.
ОРГАНИЗМЫ
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРУППА
А) мхи, папоротники 1)
продуценты
Б) беззубка и
перловицы 2) консументы
В) ели,
лиственницы 3)
редуценты
Г) плесневые грибы
Д) гнилостные бактерии
Е) амебы и инфузории
11. На основании правила экологической пирамиды
определите, сколько нужно злаков, чтобы произошло развитие одного орла массой 5
кг, если цепь питания имеет вид:
Злаки ------ кузнечики ------ лягушки
------ змеи ------- орел
Проверочная работа по теме «Основы экологии».
2 вариант
1. Сообщество разных видов организмов совместно
заселяющих определенные места обитания – это
1) биосфера 2) биотоп
3) биоценоз 4) биогеоценоз
2. Абиотические факторы
1) имеют физико – химическую
природу
2) проявляются во взаимодействии организмов
3) проявляются во влиянии человеческой
деятельности
4) имеют биологическую природу
3. Между организмами наиболее существенными являются
связи
1) пространственные 2)
трофические 3) территориальные 4) мутуалистические
4. Грибы в экосистеме леса относят к редуцентам, т.к.
они
1) разлагают органические вещества до минеральных
2) синтезируют органические вещества из
минеральных
3) потребляют готовые органические вещества
4) осуществляют круговорот веществ
5. Основной причиной неустойчивости экосистем является
1) колебания температуры среды
3) несбалансированность круговорота веществ
2) недостаток пищевых ресурсов
4) повышенная численность некоторых видов
6. Процесс саморазвития природной экосистемы можно
наблюдать на примере
1) весеннего размножения
организмов 3) зарастания лесного озера
2) вырубки
леса 4) создания искусственного
водоема
7. Отношения между обыкновенной белкой и таежным
клещом называют
1) конкуренцией 2)
паразитизмом 3) симбиозом 4) хищничеством
8. К глобальной экологической проблеме современного
человечества относят
1) активное расселение людей по планете
2) рост численности населения Земли
3) создание новых сортов растений и животных
4) акклиматизация растений и животных
9. Установите последовательность этапов смены
биогеоценоза озера на биогеоценоз болота.
А) водоем зарастает полностью
Б) отложение органического вещества на дно водоема
В) исчезновение рыбы и планктона
Г) водоем становится более мелким
Д) распространение прибрежной растительности к
центру водоема
10. Установите соответствие между особенностями
обитателей биогеоценоза и их принадлежностью к функциональной группе.
ОСОБЕННОСТИ
ГРУППЫ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
ГРУППА
А) включает растения
Б) поглощает готовые органические
вещества 1) продуценты
В) поглощает неорганические
вещества 2) консументы
Г) включает животных
Д) аккумулирует солнечную энергию
Е) источник энергии животная и растительная
пища
11. На основании правила экологической пирамиды
определите, сколько нужно злаков, чтобы произошло развитие одного орла массой 5
кг, если цепь питания имеет вид:
Злаки ------ кузнечики ------ лягушки ------
змеи ------- орел
Проверочная работа по теме « Среды жизни и
экологические факторы. Биотические связи
в природе»
1
вариант
1. Антропогенным фактором является
1) посадка деревьев 2)
конкуренция 3) климат 4) рельеф местности
2. Биотическим фактором является
1) распашка земель 2) атмосферное
давление 3) конкуренция 4) влажность
3. Абиотическим фактором является
1) разработка торфа 2)
хищничество 3) температура 4) внесение удобрений
4. Чем характеризуются конкурентные отношения между
двумя видами?
1) ослаблением воздействия одного вида на другой
2) поеданием одного вида другим
3) использованием одним видом продуктов
жизнедеятельности другого
4) взаимным угнетением друг друга
5. Примером симбиоза являются отношения
1) серой и черной
крысы 3) дерева и гриба - трутовика
2) водоросли и гриба в лишайнике 4)
щуки и карася
6. Взаимоотношения между волками и лисами представляют
собой пример
1) нейтрализма 2) паразитизма
3) хищничества 4) конкуренции
7. Примером хищничества являются взаимоотношения
1) паука и мухи 3)
волка и лисы
2) серой и черной крысы 4) гриба и
водоросли
8. Приспособленность к обитанию в водной среде у
дельфинов
1) жаберное дыхание 3) наличие
пятипалых конечностей
2) обтекаемая форма тела 4) легочное
дыхание
9. Выберите три верных ответа из шести.
К абиотическим факторам природной среды относят
1) влажность воздуха
2) влияние животных и растений друг на друга
3) поедание жуком – долгоносиком побегов растений
4) солнечный свет и атмосферное давление
5) рельеф местности
6) радиоактивное загрязнение почв и воды
10. Установите соответствие между характеристикой и
средой, к которой её относят.
Б) условия среды подвержены частым колебаниям
В) границы среды жестко ограничены
Г) в среде обитают многочисленные растения
Д) имеются сложные пищевые сети
Е) условия среды постоянны
Проверочная работа по теме « Среды жизни и экологические
факторы. Биотические связи
в природе»
2 вариант
1. Антропогенным фактором является
1) солнечный свет 2) осушение
болот 3) паразитизм 4) состав почвы
2. Биотическим фактором является
1) атмосферное давление 2) внесение
удобрений 3) паразитизм 4) климат
3. К абиотическим факторам относят
1) подрывание кабанами корней 3)
образований колоний птиц
2) нашествие
саранчи 4) обильный снегопад
4. К какой группе факторов относят паразитизм,
хищничество и конкуренцию?
1) антропогенные 2) биотические
3) абиотические 4) социальные
5. Взаимополезные отношения - это отношения между
1) актинией и раком – отшельником 3)
серой и черной крысой
2) росянкой и
мухой 4) волком и лисой
6. Примером конкуренции являются взаимоотношения
1) хлебной ржавчины и пшеницы 3)
божьей коровки и тли
2) лисицы и мыши 4)
щуки и окуня
7. Отношения между обыкновенной белкой и таежным
клещом называют
1) конкуренцией 2)
хищничеством 3) паразитизмом 4) симбиозом
8. Приспособленность к обитанию в наземно – воздушной
среде у змей
1) сухая кожа
3) жаберное дыхание
2) отсутствие конечностей 4)
вытянутая форма тела
9. Выберите три верных ответа из шести.
К биотическим факторам относят
1) состав и рельеф почвы
2) опыление растений насекомыми
3) радиоактивное загрязнение почвы, воды и атмосферы
4) поедание крестоцветной блошкой листьев капусты
5) сожительство древесных растений и эпифитов
6) влажность и температуру воздуха
10. Установите соответствие между характеристикой и
средой, к которой ее относят.
ХАРАКТЕРИСТИКА
СРЕДА
А) температурные колебания обычно невелики 1)
водная
Б) сильное поглощение
света 2)
почвенная
В) населена эдафобионтами
Г) с глубиной уменьшается размах колебаний температуры
Д) концентрация кислорода зависит от температуры
Е) слой, переработанный деятельностью живых существ
и климатических факторов
Тема «Происхождение человека (антропогенез)».
1 вариант
1. Движущими силами антропогенеза являлись
1) географические и социальные
факторы 3) биологические и социальные факторы
2) биологические и географические
факторы 4) социальные и географические факторы
2. К социальным факторам антропогенеза относят
1) борьбу за существование 3)
естественный отбор
2) мутационный процесс 4)
появление речи
3. Эмбриологическим доказательством эволюции
позвоночных животных служит развитие
зародыша из
1) соматической клетки 2)
зиготы 3) споры 4) цисты
4. В черепе человека, в отличие от черепа
человекообразных обезьян,
1) имеется затылочное отверстие
2) нижняя челюсть подвижно соединяется с остальной
частью черепа
3) срастаются теменные и лобная кости
4) мозговая часть преобладает над лицевой
5. Присутствие на теле человека рудиментарного
волосяного покрова свидетельствует о
1) наземном образе
жизни 3) приспособлении к холоду
2) нарушении кровоснабжения
кожи 4) родстве человека с млекопитающими
6. Какой признак у человека считают атавизмом?
1) обильный волосяной покров 3)
наличие аппендикса в кишечнике
2) хватательный рефлекс
4) шестипалая конечность
7. Человека относят к классу Млекопитающие, так как у
него
1) конечности состоят из
отделов 3) головной мозг имеет пять отделов
2) имеются потовые и млечные
железы 4) пальцы имеют ногтевые пластинки
8. Формирование человеческих рас шло в направлении
приспособления к
1) использованию разной пищи 3)
жизни в различных природных условиях
2) наземному образу жизни 4)
невосприимчивости к различным заболеваниям
Выберите три
верных ответа из шести.
9. В связи с прямохождением у человека
1) освобождаются верхние конечности
2) стопа приобретает сводчатую форму
3) 4 группы крови
4) таз расширяется, его кости срастаются
5) мозговой отдел черепа меньше лицевого отдела
6) уменьшается волосяной покров
10. Установите соответствие между особенностями
строения организма человека и доказательствами его эволюции.
ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ
ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ЭВОЛЮЦИИ
1) наличие
хвоста
А) атавизмы
2)
аппендикс
Б) рудименты
3) копчиковая кость
4) густой волосяной покров на теле
5) многососковость
6) складка мигательной перепонки
Тема «Происхождение человека (антропогенез)».
2 вариант
1. Какая из движущих сил эволюции человека отсутствовала
на ранних этапах его становления?
1) изменчивость
3) естественный отбор
2) наследственность 4)
общественный характер труда
2. К биологическим факторам антропогенеза относят
1) борьбу за существование
3) абстрактное мышление
2) общественный характер труда 4)
появление второй сигнальной системы
3. У человека , как и у других млекопитающих,
1) хорошо развито сознание 3)
есть сводчатая стопа
2) есть диафрагма, сальные железы 4)
позвоночник имеет S – образные изгибы
4. К рудиментарным органам человека относят
1) трахею 2) копчик 3)
лопатку 4) ушные раковины
5. Человек, как и человекообразные обезьяны, имеет
1) сводчатую
стопу 3) S –
образный позвоночник
2) объем головного мозга 1300 – 1400 см3
4) 4 группы крови
6. Какой признак у человека относят к атавизмам?
1) аппендикс
3) многососковость
2) остаток третьего века 4)
копчик в скелете
7. Верны ли следующие суждения о происхождении
человека?
А. Предки человека вели общественный образ жизни.
Б. Речь была необходима для обмена информацией.
1) верно только А 3) оба суждения
верны
2) верно только Б 4) оба суждения
неверны
8. Человеческие расы различаются
1) морфологическими
особенностями 3) особенностями наследования признаков
2) особенностями мышления
4) особенностями изменчивости
Выберите три верных ответа из шести.
9. Доказательством принадлежности человека к классу
млекопитающих служит
1) развитие зародыша в матке
2) наличие пяти отделов головного мозга
3) дифференциация зубов
4) наличие в коже потовых, сальных и млечных желез
5) образование отделов позвоночника
6) формирование конечностей из трех отделов
10. Установите соответствие между особенностями
строения организма человека доказательствами его эволюции.
ОСОБЕННОСТИ
СТРОЕНИЯ ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ЭВОЛЮЦИИ
1) наличие
хвоста
А) рудименты
2) отросток слепой
кишки Б) атавизмы
3) копчиковая кость
4) густой волосяной покров на теле
5) многососковость
6) остаток третьего века
Проверочная работа по теме «Основы селекции растений,
животных и микроорганизмов»
1 вариант
1. Методы получения новых сортов культурных растений
разрабатывает наука
1) ботаника 2) селекция 3)
генетика 4) систематика
2. Какое направление биотехнологии позволило ввести в
бактерию гены, ответственные за
синтез интерферона человека, чтобы поставить
синтез этого вещества на промышленную
основу?
1) генная инженерия 3)
гибридизация клеток
2) клеточная инженерия 4) клонирование
клеток
3. Н. И. Вавилов определил центры происхождения
растений
1) травянистых 2)
светолюбивых 3) дикорастущих 4) культурных
4. Какой из перечисленных методов используется в
селекции растений и животных?
1) получение полиплоидов 4)
отбор по экстерьеру
2) скрещивание организмов 5)
массовый отбор
5. Гетерозис приводит к
1) понижению продуктивности 3)
повышению смертности среди гибридов
2) повышению продуктивности 4)
возрастанию числа хромосом у гибридов
6. Близкородственное скрещивание особей – это
1) аутбридинг 2) клонирование 3)
селекция 4) инбридинг
7. В результате селекции микроорганизмов получают
новые
1) виды 2) сорта 3)
штаммы 4) породы
8. Что лежит в основе создания новых пород
сельскохозяйственных животных?
1) влияние природной среды на
организмы 3) скрещивание и искусственный отбор
2) содержание в теплом
помещении 4) режим питания и полноценное кормление
9. Выберите три верных ответа из шести.
К особенностям селекции животных можно отнести
А) учет экстерьера
Б) большая плодовитость
В) использование самооплодотворения
Г) учет генотипа по родословным
Д) использование гибридизации
Е) большая скорость роста
10. Установите соответствие между методом селекции и
его характеристикой.
МЕТОДЫ СЕЛЕКЦИИ ХАРАКТЕРИСТИКА
1) искусственный отбор А)
объединение в ходе полового процесса наследствен -
2)
мутагенез ного материала двух
организмов в одном
3) полиплоидия Б)
наследственное изменение, характеризующееся
многократным увеличением гаплоидного набора
хромосом в клетках организма
В) выбор человеком наиболее ценных для него особей
Г) процесс возникновения наследственных изменений
под влиянием различных физических и химических
факторов
Проверочная работа по теме «Основы селекции
растений, животных и микроорганизмов»
2 вариант
1. Использование живых клеток и биологических
процессов для получения веществ, необходимых человеку, называют
1) клеточная инженерия 2) селекция
3) биотехнология 4) генная инженерия
2. Порода собак представляет собой
1) род 2) вид 3) природную
популяцию 4) искусственную популяцию
3. Закон гомологических рядов наследственной
изменчивости установил
1) Г. Мендель 2) Н.И. Вавилов
3) Т. Морган 4) Г. Д. Карпеченко
4. С центрами происхождения культурных растений
совпадают
1) центры селекции растений и животных
2) центры разведения декоративных растений
3) вторичные центры происхождения культурных
растений
4) районы одомашнивания животных
5. Гетерозис возникает при
1) вегетативном размножении 3)
гибридизации
2) искусственном отборе 4)
мутагенезе
6. Инбридинг – это
1) скрещивание близкородственных организмов
2) скрещивание различных видов
3) метод получения полиплоидов
4) увеличение числа хромосом у гибридной особи
7. В биотехнологии используют бактерии, т.к. они
1) образуют споры в неблагоприятных условиях
2) имеют большую скорость размножения и роста
3) накапливают в клетках ядовитые вещества
4) способствуют развитию заболеваний при попадании
в организм животного
8. Полиплоидия, как правило, встречается у
1) человека 2) животных 3)
растений 4) у всех живых существ
9. Выберите три верных ответа из шести.
К особенностям селекции микроорганизмов можно
отнести.
А) микроскопические размеры
Б) использование индуцированного мутагенеза
В) использование самооплодотворения
Г) большая скорость роста
Д) учет генотипа по родословным
Е) учет экстерьера
10. Установите соответствие между методом селекции и
его характеристикой.
МЕТОДЫ СЕЛЕКЦИИ ХАРАКТЕРИСТИКА
1) гибридизация
А) объединение в ходе полового процесса наследствен -
2) генная
инженерия ного материала двух организмов в
одном
3) методический искусственный Б)
наследственное изменение, характеризующееся
отбор многократным
увеличением гаплоидного набора
хромосом
в клетках организма
В) совокупность методов воздействия на ДНК
Г) целенаправленное создание новых форм организмов
с использованием новых методов селекции и различных
технологий
Проверочная работа по теме « Химический
состав клетки»
1 вариант
Задания с одним верным ответом.
1. К макроэлементам клетки относится
1) медь 2)
цинк 3) углерод 4) йод
2. К неорганическим веществам клетки относятся
1) только вода 3) только
минеральные соли
2) углеводы 4) минеральные соли
и вода
3. Мономерами белка являются
1) моносахариды 2)
аминокислоты 3) нуклеотиды 4) липиды
4. Из перечисленных соединений биополимером НЕ
является
1) целлюлоза 2) крахмал
3) глюкоза 4) гликоген
5. В клетках животных запасным углеводом является
1) целлюлоза 2) крахмал 3)
глюкоза 4) гликоген
6. Для поддержания сил уставшему марафонцу
целесообразно давать
1) кусочек сахара 3) немного
сливочного масла
2) кусочек мяса 4) немного
минеральной воды
7. Установите соответствие между признаками
нуклеиновых кислот и их видами.
Признаки нуклеиновых кислот
Виды НК
1) состоят из двух полинуклеотидных
цепей, А) ДНК
закрученных в
спираль
Б) РНК
2) состоят из одной неспирализованной
полинуклеотидной цепи
3) передает наследственную информацию от ядра
молекуле белка
4) является хранителем наследственной информации
5) состоит из нуклеотидов: АТГЦ
6) состоит из нуклеотидов АУГЦ
Проверочная работа по теме « Химический
состав клетки»
2 вариант
Задания с одним верным ответом.
1. К микроэлементам относятся все элементы ряда
1) C, O,
H 2) I, Cu, C 3) Zn, S, I 4) Zn, I, Cu
2. К органическим веществам клетки относятся
1) углеводы и белки
3) минеральные соли и углеводы
2) вода и минеральные соли 4) вода
и липиды
3. Мономерами нуклеиновых кислот являются
1) моносахариды 2)
аминокислоты 3) нуклеотиды 4) полинуклеотиды
4. Ферменты относятся к
1) белкам 2) углеводам
3) липидам 4) нуклеиновым кислотам
5. Молекула ДНК у всех эукариот находится в
1) цитоплазме 2) ядре 3)
рибосомах 4) вакуоли
6. Свои функции в клетке белок начинает выполнять,
если находится в _____ структуре.
1) первичной 2) вторичной 3)
третичной 4) четвертичной
7. Установите соответствие между веществами клетки и
их ролью в ней.
Роль веществ
Вещества клетки
1) ферментативная А)
липиды
2) участвуют в передаче нервных импульсов
Б) белки
3)
энергетическая
В) углеводы
4) резервная
5) транспортная
6) защитная
Проверочная работа по теме «Обмен веществ и
превращение энергии»
1 вариант
1. Обмен веществ и энергии – это
1) клеточное дыхание 2) процесс
окисления 3) гликолиз 4) метаболизм
2. Гетеротрофные организмы отличаются от автотрофных
тем, что они
1) не используют энергию
АТФ 3) не окисляют глюкозу
2) не могут питаться автотрофным
путем 4) не накапливают АТФ в процессе обмена
3. В процессе пластического обмена
1) происходит освобождение энергии и синтез АТФ
2) жиры превращаются в глицерин и жирные кислоты
3) белки окисляются с выделением энергии
4) более сложные углеводы синтезируются из менее
сложных
4. Исходным материалом для фотосинтеза служат
1) минеральные соли 3)
углекислый газ и вода
2) вода и кислород 4) крахмал
5. Процесс энергетического обмена начинается с
1) расщепления полисахаридов
3) синтеза фруктозы
2) синтеза
глюкозы 4) расщепления молекул
воды
6. Смысл анаэробного гликолиза заключается в
1) образовании 36 молекул АТФ и
глюкозы 3) получении АТФ в отсутствии кислорода
2) образовании глюкозы, АДФ и СО2 4)
бескислородном распаде белков
7. Выберите три характеристики, относящиеся к
кислородному этапу разложению глюкозы.
А) происходит в цитоплазме клетки
Б) происходит в митохондриях
В) завершается образованием пировиноградной
кислоты или этилового спирта
Г) энергетический эффект – 2 молекулы АТФ
Д) завершается образованием АТФ, двуокиси углерода
и воды
Е) энергетический эффект – 36 молекул АТФ
8. Установите правильную последовательность процесса
фотосинтеза.
А) Преобразование солнечной энергии в энергию АТФ
Б) Образование возбужденных электронов хлорофилла
В) Фиксация углекислого газа
Г) Образование крахмала
Д) Преобразование энергии АТФ в энергию глюкозы
Проверочная работа по теме «Обмен веществ и
превращение энергии»
2 вариант
1. Диссимиляцией называют
1) общий обмен веществ 3) синтез полимеров
2) усвоение веществ 4) распад полимеров
2. Биологический смысл гетеротрофного питания
заключается в
1) синтезе собственных органических соединений из
неорганических
2) потреблении неорганических соединений
3) окислении готовых органических соединений и
последующем синтезе собственных
4) синтезе АТФ
3. Процесс образования углеводов при фотосинтезе
происходит в
1)
хлоропластах 3) аппарате Гольджи
2) кристах митохондрий 4)
рибосомах
4. Частью энергетического обмена является
1) окисление
глюкозы 3) синтез белка
2) растворение солей натрия в
воде 4) фотосинтез
5. Главным источником энергии при гликолизе является
1) белок 2) глюкоза 3)АТФ
4) жир
6. При фотосинтезе кислород образуется в результате
1) синтеза АТФ 3) восстановления
углекислого газа до глюкозы
2) фотолиза воды 4) фиксации
углекислого газа
7. Выберите три правильных ответа из шести.
В темновую фазу фотосинтеза происходит
А) фотолиз воды
Б) восстановление углекислого газа до глюкозы
В) синтез молекул АТФ за счет энергии солнечного
света
Г) соединение водорода с переносчиком НАДФ
Д) использование молекул АТФ на синтез углеводов
Е) образование молекул крахмала из глюкозы
8. Соотнесите процессы, происходящие в клетке, с
этапами энергетического обмена
ПРОЦЕССЫ ЭТАПЫ
1) начинается с расщепления
глюкозы А) анаэробный этап
2) образуются 2 молекулы пировиноградной
кислоты Б) аэробный этап
3) происходит в митохондриях
4) синтезируется 36 молекул АТФ
5) одним из результатов является спиртовое
брожение
Проверочная работа по теме «Строение клетки».
1 вариант
1. Постоянные составные части клетки, выполняющие
определенные функции – это
1) органы 2) ткани 3)
органоиды 4) системы органов
2. Клетки прокариот в отличие от клеток эукариот
1) не имеют плазматической
мембраны 3) содержат целлюлозу
2) не имеют оформленного
ядра 4) состоят из простых органических
веществ
3. Органоид, обеспечивающий клетку энергией
1) аппарат Гольджи 2)
рибосома 3) клеточный центр 4) митохондрия
4. Клеточная мембрана выполняет функцию
1) покровную и защитную 3)
хранения наследственной информации
2) синтеза
белка 4) энергетическую и запасающую
5. Основная функция лизосом
1) синтез белка 3)
избирательный транспорт веществ
2) синтез углеводов 4)
внутриклеточное пищеварение
6. Главным структурным компонентом ядра являются
1) хромосомы 2)
рибосомы 3) митохондрии 4) хлоропласты
7. Собственную молекулу ДНК имеет
1) эндоплазматическая сеть
3) митохондрии
2) комплекс
Гольджи 4) рибосомы
8. Эндоплазматическая сеть участвует
1) в процессе клеточного
дыхания 3) во внутриклеточной транспортировке веществ
2) во внутриклеточном
пищеварении 4) в делении клетки
Проверочная работа по теме «Строение клетки».
2 вариант
1. Клетки животных, в отличие от клеток растений, не
имеют
1) хлоропластов 2) митохондрий
3) аппарата Гольджи 4) ядра
2. Роль цитоплазмы в клетке
1) защита содержимого клетки от неблагоприятных
условий
2) обеспечение избирательной проницаемости веществ
3) осуществление связи между ядром и органоидами
4) обеспечение поступления в клетку веществ из
окружающей среды
3. В митохондриях клетки образуются вещества, служащие
1) основой витаминов 3) строительным
материалом
2) источником энергии 4) составными
частями белков и жиров
4. Рибосомы являются местом синтеза
1) нуклеиновых кислот 2)
углеводов 3) белков 4) жиров
5. Органоид, в котором происходит образование
лизосом
1) аппарат Гольджи 2) ЭПС
3) вакуоль 4) митохондрия
6. Собственную молекулу ДНК имеет
1) эндоплазматическая сеть 3)
рибосомы
2) комплекс Гольджи
4) хлоропласты
7. К мембранным органоидам не относятся
1) митохондрии 2)
рибосомы 3) лизосомы 4) хлоропласты
8. Наследственные свойства клетки и организма в целом
заключены в
1) хромосомах 2)
рибосомах 3) цитоплазме 4) клеточном центре
Ответы к
проверочным работам по биологии 9 кл.
1. Изменчивость.
Виды изменчивости. Наследование признаков, сцепленных с полом.
1 вариант.
1-4, 2-2, 3-1, 4-1, 5-3, 6-2, 7) А-2,3,4 Б- 1,5,6
2 вариант.
1-2, 2-4, 3-1, 4-3,5-3.6-4 7) А- 2,3,4 Б- 1,5,6
2. Основы
экологии.
1 вариант.
1-3,2-1, 3-4, 4-4, 5-2, 6-4, 7-2, 8-3, 9- в,г,а, б, д . 10) 1- АВ, 2-БЕ, 3- ГД
, 11 – 50 000кг
2 вариант.
1-4, 2-1, 3-2, 4-1, 5-3, 6-3, 7-2, 8-2 9- Б,Г,Д,В,А 10) 1-
А,В,Д; 2- Б,Г,Е 11 – 50 000кг
3. Среды жизни и
экологические факторы.
1 вариант.
1-1, 2-3, 3-3, 4-4, 5-2, 6-4, 7-1, 8-2, 9)1,4,5 10 ) 1- Б,Г,Е ; 2-
А,В,Д
2 вариант.
1-2, 2-3, 3-4, 4-2, 5-1, 6-4,7-3, 8-1, 9) 2,4,5 10) 1- АБД, 2 -
ВГЕ
4. Происхождение
человека (антропогенез).
1 вариант.
1-3, 2-4, 3-2, 4-4, 5-4, 6-1, 7-2, 8-3, 9) 1,2,4 10)
А-1,4,5 Б- 2,3,6
2 вариант.
1-4, 2-1, 3-2, 4-2, 5-4, 6-3, 7-3, 8-1, 9) 1,3,4 10) А- 2,3,6
Б- 1,4,5
5. Основы
селекции растений, животных и микроорганизмов.
1 вариант.
1-2, 2-1,3-4, 4-2, 5-2, 6-4,7-3, 8-3, 9) А,Г,Д 10) 1-В, 2-Г, 3-Б
2 вариант.
1-3, 2-4,3-2, 4-4, 5-3, 6-1, 7-2, 8-3, 9) А,Б,Г 10) 1-А, 2-В, 3-Г
6. Химический
состав клетки.
1
вариант. 1-3, 2-4, 3-2, 4-3, 5-4, 6-1, 7) А-1,4,5 Б- 2,3,6
2 вариант.
1-4, 2-1, 3-3, 4-1, 5-2, 6-3, 7) А-2,3,6 Б-1,5,6 В -3, 4,6
7. Строение
клетки.
1 вариант.
1-3, 2-2, 3-4, 4-1, 5-4, 6-1, 7-3, 8-3.
2 вариант.
1-1, 2-3, 3-2, 4-3, 5-1, 6-4, 7-2, 8-1.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.