Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
города
Керчи Республики Крым «Школа № 26 имени Героя Советского Союза Д. Т. Доева»
|
РАССМОТРЕНО
Руководитель школьного МО
учителей
Биологии, химии, географии
____________ /_______________
/
Протокол №____ от
«____» _________ 20___ г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по учебно-
воспитательной работе
________________ /____________ /
«____» ____________
20___ г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ г.Керчи РК «Школа №26
имени Героя Советского Союза Д. Т.Доева»
_____________ /______________________/
Приказ № _____ от
«___» __________ 20___
г.
|
Рабочая
программа учебного предмета
биология
5
класс
Составитель: __________________
2018-2019
учебный год
Данная рабочая
программа на 2018/2019 учебный год по предмету «Биология» в 5 классе
составлена в соответствии с ФГОС ООО. Согласно действующему учебному
плану школы, рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение в
объеме 1 часа в неделю.
Данная рабочая программа составлена на основе примерной
рабочей программы по биологии (5-11 класс) для образовательных
учреждений Республики Крым, составленной коллективом авторов: Тереховой
А.В., Кузнецовой Н.Н., Черняевой А.Ю. Приказ № 3/5 от 26.05.2016 г..
Последовательность изучения тем и разделов
учебного предмета в рабочей программе ориентирована на учебник «Биология.
Живые организмы. 5-6 класс: учебник для общеобразовательных организаций с
прил. на электронном носителе /Л.Н.Сухоруковой, В.С.Кучменко, И. Я.
Колесникова. – М.: Просвещение, 2014. – 159, [1]с.: ил. – (Сферы)», с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся .
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Требования к результатам освоения курса биологии в 5 классе даёт возможность
достичь следующих
личностных
результатов:
• формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• знание основных
принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий; сформированность познавательных интересов и
мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического
отношения к живым объектам;
• формирование
личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности
глобальных проблем человечества;
• развитие
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование
понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех
её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
• осознание
значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными
результатами освоения основной образовательной программы основного
общего образования являются:
• умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
• овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
• умение работать
с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника научно- популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию;
• умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
• умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
• способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
• умение осознанно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции:
сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
• умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
Предметными
результатами освоения биологии в основной школе являются:
• усвоение системы
научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования
современных представлений о естественнонаучной картине мира;
• формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом биологии;
• приобретение
опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов;
• формирование основ
экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний,
видов растений и животных;
• объяснение роли
биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе;
• овладение методами
биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов;
постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
• формирование
представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных
экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты
здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей
среды;
Предметными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по
биологии являются:
1. В познавательной
(интеллектуальной) сфере:
- выделение
существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых
организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий);
- приведение
доказательств (аргументация) необходимости защиты окружающей среды; соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами;
- классификация
— определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
- объяснение
роли различных организмов в жизни человека;
- различение на
таблицах частей и органоидов клетки; неживых объектах и таблицах растений
разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных
растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека
растений и животных;
- сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения; - выявление приспособлений организмов к среде обитания;
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей и их функциями;
- овладение
методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В
ценностно-ориентационной сфере:
- знание
основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
- анализ и
оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
3. В сфере
трудовой деятельности:
- знание и
соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение
правил работы с лабораторным оборудованием.
4. В сфере
физической деятельности:
- рациональная
организация труда и отдыха, выращивание и размножение культурных растений,
ухода за ними;
5. В эстетической
сфере: - овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы.
Основное
содержание 5 класс (34 часа)
Раздел
«Живые организмы»
Биология
как наука. Роль биологии в познании окружающего мира и практической
деятельности человека. Методы изучения живых организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент. Правила работы в кабинете биологии, с лабораторным
оборудованием.
Разнообразие
организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.
Классификация организмов.
Бактерии.
Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Грибы.
Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.
Вирусы –
неклеточные формы жизни.
Основные
растительные сообщества. Значение растений в природе и жизни человека.
Многообразие
(типы животных), их роль в природе и жизни человека.
Среды жизни.
Факторы среды обитания. Приспособления к различным средам обитания.
Клеточные и
неклеточные формы жизни. Химический состав и характерные особенности
строения клеток бактерий, растений, животных и грибов. Ткани растений и
животных.
Демонстрация: таблицы,
рисунки, схемы, видеофильмы, слайды (в т.ч. цифровые образовательные ресурсы),
постоянные микропрепараты.
Результаты
опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растений. Результаты опытов,
иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и органических веществ.
Лабораторные
работы:
№1. Состав клеток
растений*
№2. Строение
растительной клетки (на примере листа элодеи или др. объектов)
№3. Изучение
одноклеточных животных
№4. Строение
покровной ткани растений
Практические
работы:
№1. Устройство
увеличительных приборов и правила работы с ними
№2. Приготовление
микропрепарата кожицы чешуи лука
Экскурсии
№1. Осенние
явления в жизни растений родного края*
№2. Весенние
явления в жизни растений родного края*
Контрольная
работа – 2
Тематическое
планирование (34
часа; 1 час в неделю)
Раздел
«Живые организмы» (5 класс)
|
№
|
Наименование
темы
|
Количество
|
|
Часов
|
Практических
работ
|
Лабораторных
работ
|
Контрольных
работ
|
Экскурсий
|
|
1
|
Введение
|
3
|
-
|
-
|
-
|
1
|
|
2
|
Разнообразие живых организмов.
|
12
|
-
|
-
|
1
|
-
|
|
3
|
Клеточное строение организмов
|
10
|
2
|
3
|
-
|
-
|
|
4
|
Ткани живых организмов
|
9
|
-
|
1
|
1
|
1
|
|
|
Итого:
|
34
|
2
|
4
|
2
|
2
|
Календарно-тематическое
планирование
(34 часа; 1 час
в неделю)
Раздел
«Живые организмы»
|
№
п/п
в
курсе
|
№
п/п
в
теме
|
Название
раздела, темы урока, содержание
|
Практическая
часть программы
|
Класс
|
Дата
проведения
|
|
По
плану
|
По
факту
|
ВВЕДЕНИЕ
– 3 ч
|
1
|
1
|
Биология как наука.
Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих
живые организмы: ботаника, зоология, микология, микробиология, экология.
Роль биологии в практической деятельности людей. Правила работы в
кабинете биологии.
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
Условия, необходимые для жизни
организмов. Преобразование солнечной энергии
растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды- основа
жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и
магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека.
|
|
|
|
|
|
3
|
3
|
Методы изучения живых организмов.
Осенние явления в жизни растений родного края. Основные методы изучения
живых организмов: наблюдение, эксперимент, измерения. Организация экскурсии,
правила поведения в природе. Разнообразие растений пришкольного участка.
Листопадные и вечнозеленые растения. Начало и конец листопада, его
значение. Приспосоленность растений к условиям среды обитания.
|
Экскурсия № 1 «Осенние явления в
жизни растений родного края»
|
|
|
|
РАЗНООБРАЗИЕ
ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ. СРЕДЫ ЖИЗНИ. – 12 ч
|
4
|
1
|
Признаки живых организмов. Царства
живой природы. Разнообразие живых организмов.
Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии. Отличительные
признаки представителей разных царств живой природы, их значение в
биосфере.
|
|
|
|
|
|
5
|
2
|
Деление царств на группы. Систематика
– раздел биологии. Деление царств на группы. Отделы растений и типы
животных, их характеристика.
|
|
|
|
|
|
6
|
3
|
Среда обитания. Экологические факторы.
Среды обитания как совокупность компонентов живой и неживой природы.
Экологические факторы: факторы неживой природы, факторы живой природы,
деятельность человека.
|
|
|
|
|
|
7
|
4
|
Вода как среда жизни. Гидросфера.
Приспособленность организмов к условиям водной среды. Распределение
организмов в одной среде.
|
|
|
|
|
|
8
|
5
|
Наземно-воздушная среда жизни. Особенности
наземно-воздушной среды. Приспособленность живых организмов к наличию влаги
в окружающей среде. Влаголюбивые растения и животные, приспособленные к
условиям умеренной влажности. Устойчивые к недостатку влаги растения и
животные.
|
|
|
|
|
|
9
|
6
|
Свет в жизни растений и животных. Свет
– важнейший экологический фактор. Световой режим. Свет в жизни наземных
растений и животных. Светолюбивые и теневыносливые растения. Дневные и
ночные животные. Приспособление наземных организмов к высоким и низким
температурам.
|
|
|
|
|
|
10
|
7
|
Почва как среда жизни. Экологические
особенности почвенной среды обитания. Приспособленность почвенных
организмов к жизни в почве. Роль животных в почвообразовании. Разнообразие и
значение почв. Роль живых организмов в образовании гумуса и плодородии почв.
|
|
|
|
|
|
11
|
8
|
Организменная среда обитания. Приспособленность
растений и животных, грибов к использованию других организмов для
постоянного или временного обитания. Паразиты среди растений и животных.
Особенности их жизнедеятельности. Совместное проживание организмов.
|
|
|
|
|
|
12
|
9
|
Сообщество живых организмов . роль
растений в сообществе. Роль растений в сообществе. Взаимосвязь
организмов в сообществе. Растительные сообщества, их разнообразие.
Жизненные формы растений. Видовой состав растительного сообщества.
Искусственные растительные сообщества.
|
|
|
|
|
|
13
|
10
|
Роль животных, грибов, и бактерий в
сообществе. Сообщество животных. Грибы и
бактерии как разрушители органических остатков. Круговорот веществ и пищевые
цепи.
|
|
|
|
|
|
14
|
11
|
Типы взаимоотношений организмов в
сообществе. Конкурентные отношения.
Отношения хищник-жертва. Отношения паразит- хозяин. Взаимовыгодные
отношения. Значение разных типов взаимоотношений между организмами для
устойчивого и длительного существования сообщества.
|
|
|
|
|
|
15
|
12
|
Контрольная работа № 1
«Разнообразие живых организмов. Среды
жизни.» Выявление уровня сформированности основных видов учебной
деятельности
|
Контрольная работа № 1
|
|
|
|
КЛЕТОЧНОЕ
СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ – 10 ч
|
16
|
1
|
Развитие знаний о клеточном строении
живых организмов. История изучения клеточного
строения организмов. Клеточная теория Т Шванна и М.Шлейдена (1838г) –
доказательства родства и единства живой природы.
|
|
|
|
|
|
17
|
2
|
Устройство увеличительных приборов.
Устройство ручной лупы и светового микроскопа. Увеличение микроскопа. Этапы
и правила работы с микроскопом. Цели и задачи, организация практической
работы
|
Практическая работа № 1 «Устройство
увеличительных приборов и правила работы с ними»
|
|
|
|
|
18
|
3
|
Этапы и правила работы с микроскопом. Устройство
светового микроскопа. Увеличение микроскопа. Этапы и правила работы с
микроскопом. Приготовление временного микропрепарата. . Цели и задачи,
организация практической работы
|
Практическая работа № 2
приготовление микропрепарата кожицы лука
|
|
|
|
|
19
|
4
|
Состав и строение клеток. Органические
и минеральные вещества. Белки. Углеводы. Жиры. Общие черты строения клеток.
Ядерные и доядерные организмы. Цели и задачи, организация лабораторной
работы.
|
Лабораторной работа № 1 состав
клеток растений
|
|
|
|
|
20
|
5
|
Строение бактериальной клетки. Вирусы.
Бактерии – древнейшие организмы Земли. Форма и
размеры бактерий. Строение бактериальной клетки. Распространение бактерий
и их роль в природе. Вирусы – неклеточные формы жизни.
|
|
|
|
|
|
21
|
6
|
Строение растительной животной и
грибной клеток. Общие черты строения ядерных клеток. Особенности
строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Строение
животных и грибных клеток. Сходство и различие ядерных клеток.
|
|
|
|
|
|
22
|
7
|
Строение клетки.
Особенности строения клетки растений. Роль пластид в жизни растений. Цели и
задачи, организация лабораторной работы.
|
Лабораторная работа № 2 строение
растительной клетки (на примере листа элодеи или других объектов)
|
|
|
|
|
23
|
8
|
Образование новых клеток подготовка
клетки к делению. Процесс деления. Значения деления клеток для роста и
развития организма.
|
|
|
|
|
|
24
|
9
|
Одноклеточные растения, животные и
грибы. Общие признаки одноклеточных
организмов. Строение, среда обитания, значение в природе одноклеточных
растений и животных. Одноклеточные грибы, особенности строения и
жизнедеятельности. Цели и задачи , организация лабораторной работы
|
Лабораторная работа № 3
Изучение одноклеточных животных
|
|
|
|
|
25
|
10
|
Колониальные и многоклеточные организмы.
Колониальные организмы (вольвокс). Многоклеточные
растения, животные, грибы (на примере водорослей, шляпочных грибов, губок и
кишечнополостных)
|
|
|
|
|
ТКАНИ
ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ – 9 ч
|
26
|
1
|
Покровные ткани растений и животных. Ткани.
Покровные ткани растений. Эпителиальная ткань животных. Значение и
разнообразие покровных тканей.
|
|
|
|
|
|
27
|
2
|
Строение покровной ткани листа. Особенности
строения кожицы листа, устройство устьиц, их расположение и функции.
Производные кожицы (волоски, восковой налет) Цели и задачи и организация
лабораторной работы.
|
Лабораторная работа № 4
«Строение покровной ткани листа»
|
|
|
|
|
28
|
3
|
Основные и образовательные ткани
растений. Фотосинтезирующая, запасающая и
образовательная ткани: расположение, особенности строения, функции.
|
|
|
|
|
|
29
|
4
|
Механические и проводящие ткани
растений. Особенности строения клеток
механической ткани. Проводящие ткани, их расположение, строение, функции.
|
|
|
|
|
|
30
|
5
|
Соединительные ткани животных. Общие
признаки соединительных тканей животных. Виды соединительных тканей
животных. Кровь –особая соединительная ткань, её функции. Лимфа.
Внутренняя среда организма. Жировая ткань. Изучение клеток крови.
|
|
|
|
|
|
31
|
6
|
Мышечная и нервная ткани животных. Строение
и функции клеток поперечно-полосатой и гладкой мышечной ткани. Строение
клеток нервной ткани, её значение в обеспечении целостности организма.
|
|
|
|
|
|
32
|
7
|
Клетки и ткани живых организмов обобщение
и систематизация знаний по темам: «Клеточное строение живых организмов»,
«Ткани живых организмов». Выявление уровня сформированности основных видов
учебный деятельности .
|
|
|
|
|
|
33
|
8
|
Итоговой контроль. Контроль
знаний о признаках живых организмов, царствах живой природы, природных
сообществах и средах жизни, деятельности человека в природе. Выявление
уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
|
Контрольная работа № 2
|
|
|
|
|
34
|
9
|
Весенние явления в жизни растений
родного края.
Жизнь природного сообщества весной.
Приспособленность растений к совместной жизни и условиям окружающей
среды.
|
Экскурсия
№ 2 Весенние явления в жизни растений
родного края.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.