Рабочая программа по биологии 9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана для обучающихся 9 общеобразовательного класса ФГОС муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы г. Шилка Забайкальского края с учетом Закона РФ «Об образовании»; Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования; Примерной программы по биологии; Требований к оснащению учебного процесса по биологии; Федеральным перечнем учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе на основе программы ФГОС БИОЛОГИЯ. Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5–9 классы : программа. — М.: Вентана-Граф, 2013. Программа обеспечена учебником Биология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И. Н. Пономарёва, О. А. Корнилова, В. С. Кучменко; под. ред. проф. И. Н. Пономарёвой. – М. : Вентана-Граф, 2014. – 274 с. : ил.

     В рабочей программе нашли отражение идеи, направленные на формирование у обучающихся формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

      На основании примерных программ Министерства Образования РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по биологии, в 9-х классах реализуется базовый уровень. Курс биологии 9 класса продолжает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 9 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю в течение 2018-2019 учебного года.

Рабочая программа по биологи 9 класс включает в себя:

·      Титульный лист;

·      Пояснительная записка;

·      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

·      Содержание учебного курса;

·      Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

·      Приложения к программе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 7 классе являются следующие умения:

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

• Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

• Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

• Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

• Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

• Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

• Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

• Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

• Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

• Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» в 7 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

• Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

• Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

• Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

• Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

• Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

• Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

• Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

• Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

• Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

• Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

•Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

• Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

• Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

• В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» в 7 классе являются следующие умения:

– – объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.

– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;

– объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;

– приводить примеры приспособлений у растений и животных.

– использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

– пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

– соблюдать профилактику наследственных болезней;

– использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.

– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;

– характеризовать основные уровни организации живого;

– понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем, а для этого необходимо находить обратные связи в простых системах и их роль в процессах функционирования и развития живых организмов;

– перечислять основные положения клеточной теории;

– характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов;

– характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

– характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

– уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

– объяснять основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;

– объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

– различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их влияния на организмы в разных средах обитания;

– пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

– характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;

– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

– характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;

– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных и объяснять причину этого явления;

– характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы, основные положения хромосомной теории наследственности;

– характеризовать природу наследственных болезней;

– объяснять эволюцию органического мира и её закономерности (свидетельства эволюции, основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина, учения о виде и видообразовании, о главных направлениях эволюционного процесса А.Н. Северцова, теорию искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их биологические основы);

– характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;

– объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки происхождения человека;

– характеризовать основные события, выделившие человека из животного

мира.

– характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

– находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих противоречий;

– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

– применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.

Контрольно-измерительный материал

№ урока	Вид работы	По теме
1 четверть
5	Тест.	Клетка
8	Тест.	Митоз.
9	Тест.	Мейоз.
11	Контрольная работа №1	Учение о клетке. Размножение и развитие организмов.
II четверть
22	Тест.	Изменчивость.
27	Контрольная работа №2.	Основы учения о наследственности и изменчивости.
31	Тест.	Селекция.
III четверть
39	Тест.	Вид.
45	Биологическое тестирование.	Учение об эволюции.
52	Контрольная работа №3	Эволюция органического мира.
IVчетверть
58	Тест.	Популяция.
70	Итоговая контрольная работа	Итоговая контрольная работа по курсу биологии 9 класса.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Оценка "5" ставится, если ученик:

§  выполнил работу без ошибок и недочетов;

§  допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

§  не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

§  не более двух грубых ошибок;

§  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух-трех негрубых ошибок;

§  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

§  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

§  или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по биологии

Оценка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Оценка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата. Использованы указанные учителем источники знаний. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты. Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Оценка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе.

Оценка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Содержание учебного курса

Название раздела, Количество часов	Содержание	Название темы	Количество часов
Введение в основы общей биологии (2 ч)	Биология как наука. Методы исследования биологии. Современная биология. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов.	1. Биология – наука о живом мире.	1ч
	Биологическое разнообразие. Общие свойства живого. Основные компоненты живого (белки, жиры и нуклеиновые кислоты). Организмы в разных средах жизни. Клеточное разнообразие. Системное разнообразие живого. Уровни организации жизни.	2. Общие свойства живых организмов. Многообразие форм живых организмов.	1ч
. Основы учения о клетке (5 ч).	Из истории цитологии. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Клетка – основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Свойства клетки.	1.  Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток.	1ч
	Общность химического состава клетки. Неорганические и органические вещества. Полимеры, мономеры. Органические вещества, их роль в организме. Аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК, их структура и функции. Репликация.	2. Химический состав клетки. Белки и нуклеиновые кислоты.	1ч
	Строение клетки: мембрана клетки, цитоплазма. Строение и функции ядра. Типы клеток. Вирусы – неклеточные формы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Органоиды клетки: мембранные (ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды) и немембранные (рибосома, клеточный центр). Особенности строения растительной, животной и бактериальной клеток. Одноклеточные и многоклеточные организмы.	3. Строение клетки. Органоиды клетки и их функции.	1ч
	Понятие об обмене веществ: метаболизм, анаболизм, катаболизм. Энергия клетки. АТФ, АДФ, АМФ. Понятие о биосинтезе белка. Ген – участок ДНК. Генетический код, его свойства. Этапы биосинтеза белка в клетке. Транскрипция, трансляция.	4.  Обмен веществ – основа существования клетки. Биосинтез белков в живой клетке.	1ч
	Понятие о фотосинтезе. Первичные и вторичные продукты фотосинтеза. Хлоропласт, его строение. Стадии фотосинтеза: световая и темновая.  Клеточное дыхание. Стадии клеточного дыхания: подготовительная, анаэробная, аэробная. Гликолиз. Функция дыхания.	5. Биосинтез углеводов – фотосинтез. Обеспечение клеток энергией.	1ч
Размножение и индивидуальное развитие организмов(онтогенез) (4 ч).	Половое и бесполое размножение. Виды бесполого размножения: деление клетки, митоз, почкование, деление тела, спорообразование. Смена поколений. Вегетативное размножение. Понятие о делении клетки. Деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза. Фазы митоза. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.	1. Размножение живых организмов. Деление клетки. Митоз.	1ч
	Набор хромосом в клетке. Соматические клетки. Половые клетки, их строение и функции. Диплоидная и гаплоидная клетка. Мейоз, его сущность. Редукция. Гомологичные хромосомы.  Фазы мейоза. Кроссинговер. Оплодотворение. Его биологическое значение. Гаметогенез. Онтогенез, его этапы. Периоды онтогенеза (эмбриональный и постэмбриональный). Влияние факторов среды и вредных привычек на онтогенез.	2. Образование половых клеток. Мейоз. Онтогенез.	1 ч
	Обобщение и систематизация знаний по пройденным главам. Повторение изученного материала, решение биологических тестов.	3. Закрепление изученного материала по главе 1,2 и 3.	1ч
		4. Контрольная работа №1.	1ч
Основы учения о наследственности и изменчивости (16 ч).	Предыстория генетики. Начало генетических исследований. Основы генетики. Ген. Хромосома. Роль генетики. Наследственность организмов. Нуклеотид. Аллель. Гомо- и гетерозиготы. Генотип и фенотип. Изменчивость организмов.	1. Из истории открытия генетики. Анализ контрольной работы.	1ч
	Методы в исследованиях Г. Менделя. Понятие чистой линии. Скрещивание: моногибридное, дигибридное, тригибридное.  Гибрид. Законы Менделя: первый, второй и третий законы. Доминантный и рецессивный признаки. Гомо- и гетерозиготы. Закон расщепления. Чистота гамет.	2. Генетические опыты Г.Менделя.	1 ч
	Обобщение и систематизация знаний по теме «Генетические опыты Г.Менделя». Решение задач по законам Менделя. Закрепление пройденного материала за счет решения генетических задач.	3. Решение генетических задач.	1ч
		4. Решение генетических задач.	1ч
	Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании. Анализирующее скрещивание.	5. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.	1ч
	Обобщение и систематизация знаний по теме «Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя». Решение задач по третьему закону Менделя. Закрепление пройденного материала за счет решения генетических задач.	6. Решение генетических задач.	1 ч
		7. Решение генетических задач.	1ч
	Расположение генов: в одной хромосоме и в разных хромосомах. Линейное расположение генов. Закон сцепленного наследования. Группа сцепления. Кроссинговер. Сцепленные гены.	8. Сцепленное наследование генов и кроссинговер.	1ч
	Понятие о гене. Аллельные и неаллельные гены. Типы влияния генов. Доминантность и рецессивность. Явление полимерии и плейотропии. Условия проявления признаков. Генотипическая среда.  Степень выраженности признака.	9. Взаимодействие генов и их множественное действие.	1ч
	Неодинаковость хромосом. Половые (X- и Y-хромосомы) и неполовые хромосомы (аутосомы). Кариотип. Механизм определения пола. Женские и мужские гаметы. Типы сперматозоидов. Наследование признаков, сцепленных с полом.	10. Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом.	1ч
	Понятие об изменчивости. Наследственная или генотипическая изменчивость. Типы наследственной изменчивости: комбинативная и мутационная.  Мутаген. Искусственные и естественные мутации.	11. Наследственная изменчивость.	1ч
	Типы изменчивости: модификационная (или наследственная), генотипическая и онтогенетическая. Приспособительные адаптации. Понятие о нормах реакции. Нормы реакции: широкая и узкая. Модификация.	12. Другие типы изменчивости.	1 ч
	Группы наследственных болезней. Болезни, связанные с мутациями генов; болезни, связанные с мутациями хромосом.  Генные болезни и аномалии: дальтонизм, гемофилия. Хромосомные болезни. Болезнь Дауна. Диагностика заболеваний. Значение генетики в медицине и здравоохранении.	13. Наследственные болезни, сцепленные с полом.	1ч
	Закрепление изученного материала за счет решения биологических тестов. Решение генетических задач по главе четвертой. Подготовка к контрольной работе.	14. Обобщение и систематизация знаний по главе 4.	1ч
		15. Обобщение и систематизация знаний по главе 4.	1ч
		16. Контрольная работа №2.	1 ч
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (4 ч).	Из истории селекции. Селекция как наука. Теоретическая основа селекции. Общие методы селекции: искусственный отбор (бессознательный и методический), гибридизация (внутривидовая и межвидовая). Гетерозис (гибридная мощь), мутагенез (естественные и искусственные мутации), полиплоидия. Особенности культурных растений. Методы селекции растений. Достижения селекционеров нашей страны.	1. Генетические основы селекции организмов. Особенности селекции растений.	1ч
	Исследования Н.И.Вавилова. понятие центра происхождения. Учение о центрах происхождения культурных растений. Основные центры происхождения культурных растений. Первичные и вторичные центры.	2. Центры многообразия и происхождения культурных растений.	1 ч
	Цели селекции животных. История одомашнивания – доместикация. Методы селекции животных. Типы скрещивания животных: инбридинг и аутбридинг. Современные методы селекции животных: искусственное осеменение, клонирование. Применение знаний о наследственности и изменчивости, а также искусственном отборе при выведении новых пород животных.	3. Особенности селекции животных.	1ч
	Использование микробов человеком. Микроорганизмы. Методы селекции микроорганизмов: генная и клеточная инженерия. Понятие гибридного генома, биотехнологии. Значение селекции микроорганизмов для развития сельского хозяйства, медицины, микробиологии и других отраслей промышленности.	4. Основные направления селекции микроорганизмов.	1ч
Происхождение жизни и развитие органического мира (4 ч).	Гипотезы происхождения жизни на Земле: гипотеза панспермии, гипотеза стационарного состояния и гипотеза биохимической эволюции. Идея абиогенеза и биогенеза.	1. Представления о происхождении жизни на Земле в истории естествознания.	1ч
	Биохимическая гипотеза А.И.Опарина. Этапы химической и биологической эволюции по теории Опарина. Условия возникновения жизни на Земле. Коацерваты как предшественники организмов.	2. Современные представления о возникновении жизни на Земле.	1ч
	Появление первичных живых организмов – протобионтов. Предполагаемая гетеротрофность протобионтов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологический круговорот веществ. Автотрофы и гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот к эукариотам. Возникновение биосферы.	3. Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.	1ч
	Общее направление эволюции жизни. Эры: катархей, архей, протерозой, палеозой, мезозой и кайнозой. Первые растения – риниофиты. Первые животные – ракоскорпионы.  Этапы развития жизни. Изменение животного и растительного мира. Основные черты приспособленности.	4. Этапы развития жизни на Земле.	1ч
Учение об эволюции (10 ч).	Появление идей об эволюции. Эволюционное учение. Концепция рода и вида. Теория эволюции Ж-Б. Ламарка.	1. Идея развития органического мира в биологии.	1 ч
	Исследования Ч. Дарвина. Движущие силы эволюции. Борьба за существование. Естественный отбор. Роль естественного отбора в эволюции. Дивергенция. Значение работ Ч. Дарвина.	2. Основные положения теории Чарльза Дарвина об эволюции органического мира.	1ч
	Популяция как элементарная единица эволюции. Понятие популяции. Важнейшие понятия современной теории эволюции: элементарная единица эволюции, элементарные явления эволюции, элементарный материал эволюции, элементарные факторы эволюции. Естественный отбор. Мутационный процесс. Популяционные волны. Изоляция.	3. Современные представления об эволюции органического мира.	1ч
	Понятие о виде. Критерии вида: морфологический, физиолого-биохимический, географический, экологический, репродуктивный, исторический. Совокупность критериев – условие обеспечения целостности и единства вида. Популяционная структура вида.	4. Вид, его критерии и структура.	1ч
	Понятие о микроэволюции. Видообразование. Видообразование в результате географической изоляции (аллопатрическое). Видообразование в пределах одного ареала – симпатрическое. Виды изоляции: биологические и географические.	5. Процессы видообразования.	1ч
	Макроэволюция. Качественный этап эволюционного процесса. Надвидовые группы. Целостность групп надвидового ранга.	6. Макроэволюция – результат микроэволюций.	1ч
	Прогресс и регресс в живом мире. Основные этапы биологического развития животного мира. Понятие о биологическом прогрессе и регрессе. Направления биологического прогресса. Направления, ведущие к биологическому прогрессу: ароморфоз, идиоадаптация и общая дегенерация. Соотношение направлений эволюции.	7.  Основные направления эволюции.	1ч
	Понятие эволюции и биологической эволюции. Основные особенности эволюции: эволюция – необратимый процесс, эволюция – процесс непрограммированного развития живой природы.  Приспособления к жизни – адаптации (общие и частные).	8. Основные закономерности биологической эволюции.	1ч
	Закрепление изученного материала за счет решения биологических тестов. Повторение изученного материала. Решение генетических задач. Подготовка к контрольной работе.	9. Обобщение и систематизация знаний по главе 5,6 и 7.	1ч
		10. Биологическое тестирование.	1ч
Происхождение человека (антропогенез) (7 ч).	Человек – выходец из животного мира. Древние обезьяны – дриопитеки. Понятие о дриопитеках. Человек разумный. Современные человекообразные обезьяны.	1. Эволюция приматов.	1 ч
	Накопление фактов о происхождении человека. Понятие антропогенеза. Древние легенды возникновения первых людей. Специфика антропогенеза. Рудименты. Важнейшие особенности организма человека. Биологические и социальные свойства вида Человек Разумный.	2. Доказательства эволюционного происхождения человека.	1ч
	Австралопитеки – южные обезьяны. Двуногость – выдающееся эволюционное преобразование. Стадии антропогенеза: стадия предшественника, архантропов, палеоантропов, неоантропов,	3. Ранние этапы эволюции человека.	1ч
	Ранние неоантропы. Кроманьонцы, их внешний облик. Современные люди. Признаки, характерные для Человека разумного – действие социальных факторов.	4. Поздние этапы эволюции человека.	1ч
	Человек разумный – полиморфный вид. Понятие расы. Разновидности рас: негроидная, монголоидная, европеоидная. Родство рас. Происхождение рас.	5. Человеческие расы, их родство и происхождение.	1ч
	Человек – житель биосферы. Влияние человека в биосфере. Производство продовольствия – новый способ обеспечения человечества пищей. Сельскохозяйственная революция. Промышленная революция. Научно-техническая революция.	6.  Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.	1ч
		7. Контрольная работа № 3.	1ч
Основы экологии(16 ч).	Экология как наука о взаимосвязях организма с окружающей средой. Среда обитания и экологические факторы (абиотические, биотические и антропогенные). Среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Гидробионты. Аэробионты. Эдафобионты. Эндобионты. Симбионты.	1. Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы.	1ч
	Основные экологические законы: закон оптимума, закон экологической индивидуальности видов, закон ограничивающего фактора, закон совместного действия факторов, закон незаменимости факторов. Периодичность в жизни организмов. Фотопериодизм.	2. Общие законы действия факторов среды на организм.	1 ч
	Понятие об адаптации. Планктон. Морфологические адаптации. Понятие о жизненной форме. Экологические адаптации. Экологические группы: по отношению к свету, температуре, воде и т.д. Физиологические адаптации. Физиологические группы: пойкилотермные и гомойотермные.	3. Приспособленность организмов к действию факторов среды.	1 ч
	Понятие о биотических связях. Пищевые связи. Сети питания. Роль пищевых связей между организмами. Способы добычи пищи: хищничество, паразитизм, собирательство, пастьба. Понятие о конкуренции. Взаимовыгодные связи: мутуализм и симбиоз. Другие формы зависимости организмов друг от друга. Комменсализм: нахлебничество и квартиранство. Значение биотических связей.	4. Биотические связи в природе.	1 ч
	Взаимосвязь организмов в популяции. Понятие популяции. Демографические характеристики популяции: популяция как живая система, демографические характеристики, численность, плотность, демографическая структура, возрастная структура, пространственная структура, этологическая структура. Показатели динамики численности популяции. Регуляция численности популяции. Популяция как биосистема.	5. Популяции. Функционирование популяции во времени.	1 ч
	Структура сообщества живых организмов. Биотоп. Средообразователи (эдификаторы). Понятие об экологической нише. Роль видов в биогеоценозе.	6. Сообщества.	1 ч
	Биогеоценоз и экосистема. Круговорот веществ и потоки энергии – существенные свойства биогеоценозов и экосистемы. Структура экосистем: абиотический компонент, продуценты, консументы, редуценты. Биогенные вещества. Трофические связи и уровни. Пищевые цепи. Правило 10%. Понятие продукции. Учение о биосфере.	7. Биогеоценозы, экосистемы и биосфера.	1 ч
	Саморазвитие биогеоценозов. Понятие сукцессии. Первичные сукцессии. Пионерные сообщества. Смена биогеоценозов. Зрелые и коренные экосистемы. Вторичные сукцессии. Значение знания о смене сообществ. Цикличность в экосистемах. Отрицательные обратные связи в экосистемах. Биоразнообразие в экосистемах.	8. Развитие и смена биогеоценозов. Основные законы устойчивости живой природы.	1 ч
	Отношение человека к природе. Понятие антропогенного воздействия. Истощение природных ресурсов. Загрязнение среды. Снижение биологического разнообразия. Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы.	9. Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы.	1 ч
	Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии в 9 классе. Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение материала: глава 1, 2 и 3	10. Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии в 9 классе.	1 ч
	Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии в 9 классе. Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение материала - глава 4.	11. Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии в 9 классе.	1 ч
	Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии в 9 классе. Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение материала: глава 5, 6.	12. Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии в 9 классе.	1 ч
	Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии в 9 классе. Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение материала: глава 7, 8.	13. Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии в 9 классе.	1 ч
	Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии в 9 классе. Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение материала – глава 9.	14. Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии в 9 классе.	1 ч
		15. Итоговая контрольная работа.	1 ч
		16. Анализ контрольной работы.	1 ч

Календарно-тематическое планирование

Название раздела, количество часов	№ урока	Тема урока.	Тип урока	Количество часов	Сроки
					По лану	фактическая
Введение в основы общей биологии (2 ч)	1	1. Биология – наука о живом мире.	Урок изучения новых знаний	1	3-7 сент.
	2	2. Общие свойства живых организмов. Многообразие форм живых организмов.	Урок изучения новых знаний	1
. Основы учения о клетке (5 ч).	3	1.  Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток.	Урок изучения новых знаний	1	10-14 сент.
	4	2. Химический состав клетки. Белки и нуклеиновые кислоты.	Урок изучения новых знаний	1
	5	3. Строение клетки. Органоиды клетки и их функции.	Урок изучения новых знаний	1	17-21 сент.
	6	4.  Обмен веществ – основа существования клетки. Биосинтез белков в живой клетке.	Урок изучения новых знаний	1
	7	5. Биосинтез углеводов – фотосинтез. Обеспечение клеток энергией.	Урок изучения новых знаний	1	24-28 сент.
Размножение и индивидуальное развитие организмов(онтогенез) (4 ч).	8	1. Размножение живых организмов. Деление клетки. Митоз.	Урок изучения новых знаний	1
	9	2. Образование половых клеток. Мейоз. Онтогенез.	Урок изучения новых знаний	1	1-5 окт.
	10	3. Закрепление изученного материала по главе 1,2 и 3.	Контрольно-закрепляющий урок	1
	11	4. Контрольная работа №1.	Контрольно-проверяющий урок	1	8-12 окт.
Основы учения о наследственности и изменчивости (16 ч).	12	1. Из истории открытия генетики. Анализ контрольной работы.	Урок изучения новых знаний	1
	13	2. Генетические опыты Г.Менделя.	Урок изучения новых знаний	1	15-20 окт.
	14	3. Решение генетических задач.	Контрольно-закрепляющий урок	1
	15	4. Решение генетических задач.	Контрольно-закрепляющий урок	1	22-27 окт.
	16	5. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.	Урок изучения новых знаний	1
	17	6. Решение генетических задач.	Контрольно-закрепляющий урок	1	5-9 нояб.
	18	7. Решение генетических задач.	Контрольно-закрепляющий урок	1
	19	8. Сцепленное наследование генов и кроссинговер.	Урок изучения новых знаний	1	12-16 нояб.
	20	9. Взаимодействие генов и их множественное действие.	Урок изучения новых знаний	1
	21	10. Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом.	Урок изучения новых знаний	1	19-23 нояб.
	22	11. Наследственная изменчивость.	Урок изучения новых знаний	1
	23	12. Другие типы изменчивости.	Урок изучения новых знаний	1	26-30 нояб.
	24	13. Наследственные болезни, сцепленные с полом.	Урок изучения новых знаний	1
	25	14. Обобщение и систематизация знаний по главе 4.	Контрольно-закрепляющий урок	1	3-7 дек.
	26	15. Обобщение и систематизация знаний по главе 4.	Контрольно-закрепляющий урок	1
	27	16. Контрольная работа №2.	Контрольно-проверяющий урок	1	10-14 дек.
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (4 ч).	28	1. Генетические основы селекции организмов. Особенности селекции растений.	Урок изучения новых знаний	1
	29	2. Центры многообразия и происхождения культурных растений.	Урок изучения новых знаний	1	17-21 дек.
	30	3. Особенности селекции животных.	Урок изучения новых знаний	1
	31	4. Основные направления селекции микроорганизмов.	Урок изучения новых знаний	1	24-28 дек.
Происхождение жизни и развитие органического мира (4 ч).	32	1. Представления о происхождении жизни на Земле в истории естествознания.	Урок изучения новых знаний	1
	33	2. Современные представления о возникновении жизни на Земле.	Урок рефлексии	1	9-11 янв.
	34	3. Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.	Урок рефлексии	1
	35	4. Этапы развития жизни на Земле.	Урок рефлексии	1	14-18 янв.
Учение об эволюции (10 ч).	36	1. Идея развития органического мира в биологии.	Урок изучения новых знаний	1
	37	2. Основные положения теории Чарльза Дарвина об эволюции органического мира.	Урок изучения новых знаний	1	21-25 янв.
	38	3. Современные представления об эволюции органического мира.	Урок изучения новых знаний	1
	39	4. Вид, его критерии и структура.	Урок изучения новых знаний	1	28 янв.- 1 фев.
	40	5. Процессы видообразования.	Урок изучения новых знаний	1
	41	6. Макроэволюция – результат микроэволюций.	Урок изучения новых знаний	1	4-9 фев.
	42	7.  Основные направления эволюции.	Урок изучения новых знаний	1
	43	8. Основные закономерности биологической эволюции.	Урок изучения новых знаний	1	11-16 фев.
	44	9. Обобщение и систематизация знаний по главе 5,6 и 7.	Контрольно-закрепляющий урок	1
	45	10. Биологическое тестирование.	Контрольно-проверяющий урок	1	18-22 фев.
Происхождение человека (антропогенез) (7 ч).	46	1. Эволюция приматов.	Урок изучения новых знаний	1
	47	2. Доказательства эволюционного происхождения человека.	Урок изучения новых знаний	1	25 фев. – 1 марта
	48	3. Ранние этапы эволюции человека.	Урок изучения новых знаний	1
	49	4. Поздние этапы эволюции человека.	Урок изучения новых знаний	1	4-8 марта
	50	5. Человеческие расы, их родство и происхождение.	Урок изучения новых знаний	1
	51	6.  Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.	Урок изучения новых знаний	1	11-15 марта
	52	7. Контрольная работа № 3.	Контрольно-проверяющий урок	1
Основы экологии(16 ч).	53	1. Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы.	Урок изучения новых знаний	1	18-22 марта
	54	2. Общие законы действия факторов среды на организм.	Урок изучения новых знаний	1
	55	3. Приспособленность организмов к действию факторов среды.	Урок рефлексии	1	8-12 апр.
	56	4. Биотические связи в природе.	Урок изучения новых знаний	1
	57	5. Популяции. Функционирование популяции во времени.	Урок изучения новых знаний	1	15-19 апр.
	58	6. Сообщества.	Урок изучения новых знаний	1
	59	7. Биогеоценозы, экосистемы и биосфера.	Урок изучения новых знаний	1	22-26 апр.
	60	8. Развитие и смена биогеоценозов. Основные законы устойчивости живой природы.	Урок изучения новых знаний	1
	61	9. Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы.	Урок рефлексии	1	29-30 апр.
	62	10. Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии в 9 классе.	Контрольно-закрепляющий урок	1
	63	11. Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии в 9 классе.	Контрольно-закрепляющий урок	1 1	6-10 мая
	64	12. Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии в 9 классе.	Контрольно-закрепляющий урок	11
	65	13. Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии в 9 классе.	Контрольно-закрепляющий урок	1	13-17 мая
	66	14. Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии в 9 классе.	Контрольно-закрепляющий урок	1
	67	15. Итоговая контрольная работа.	Контрольно-проверяющий урок	1	20-25 мая
	68	16. Анализ контрольной работы.	Контрольно-проверяющий урок	1

Приложения к программе

Приложение 1

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ И ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Преподавание ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

Учебник: Биология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И. Н. Пономарёва, О. А. Корнилова, В. С. Кучменко; под. ред. проф. И. Н. Пономарёвой. – М. : Вентана-Граф, 2014. – 274 с. : ил.

Авторская программа: Биология: 5–9 классы: программа: пособие для учителей общеобразовательных учреждений — М.:  Вентана-Граф, 2012. — 304 с.

Методические пособия для учителя:

1.                  Мирзоев С.С. Активизация познавательного интереса учащихся / С.С. Мирзоев // Биология в школе, 2007. - №6. – С. 35-38.

2.                  Пугал Н.А. Технические средства обучения // Биология в школе, 2003, №6-7. – С. 44-46.

3.                  Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. / Г.К. Селевко - М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

4.                  Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. / Г.К. Селивко - Т.1. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.

5.                  Стамберская Л.В. Урок биологии шагает в компьютерный класс // Биология в школе, 2006. - №6. – С. 31-36.

6.                  Тушина И.А. Использование компьютерных технологий в обучении биологии // Первое сентября. Биология, 2003, №27-28.

7.                  Использование ИКТ при работе с методическими материалами в подготовке уроков биологии. Пермь, 2006.

8.                  Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология: Большой справочник для школьни­ков и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2009;

9.                  Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2008;

10.              Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2010;

11.              4)Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: «Аквариум», 1998;

12.              Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая био­логия». - М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2010;

13.              Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Про­свещение, 2009;

14.              Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2008. - 216с;

15.              для учащихся:

16.              С.В.Цибулевский, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Ра­бочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 класс». - М.: Дрофа, 2012. -128с.

17.              Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Дополнительная литература для учащихся

1.                                      Акимушкин И.И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972. - 304 с.

2.                  Акимушкин И.И. Невидимые нити природы. - М.: Мысль, 2005. - 142 с.

3.                  Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.,  Просвещение, 1994. – 218 с.

4.                  Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт.-сост. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 174 с.

5.                  Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой клетки. М.: «Мир» 1987. – 256 с.

6.                  Энциклопедия для детей. Биология. М.: «Аванта+» 1996. – 704 с.

Приложение 2

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСА

1. Онтогенез – индивидуальное развитие организма.
2. Филогенез (эволюция) – процесс исторического развития живой природы с момента возникновения жизни на Земле до современности.
3. Жизнь (Ф.Энгельс) – способ существования белковых тел, и этот способ существования состоит по своему существу в постоянном самообновлении химических составных частей этих тел.
4. Жизнь (Волькенштейн М.В.) – Живые тела, существующие на Земле, представляют собой открытые саморегулирующиеся и самовоспроизводящиеся системы, построенные из биополимеров – белков и нуклеиновых кислот.
5. Биогеоценоз – совокупность организмов разных видов и факторов среды их обитания, объединенных обменом веществ и энергии в единый природный комплекс.
6. Карл Линней (1707-1778) - шведский естествоиспытатель. Описал более 8000 видов растений, установил единообразную терминологию и порядок описания видов.
7. Принцип иерархичности – принцип соподчиненности таксонов.
8. Таксон – систематическая единица того или иного ранга в классификации живых организмов.
9. Жан Батист Ламарк (1744-1829) - французский естествоиспытатель, создавший первую эволюционную теорию. В основу ее положены представления о постепенном развитии от простого к сложному и о роли внешней среды в преобразовании организмов.
10. Чарлз Дарвин (1809 – 1882) – великий английский ученый-биолог, создавший теорию видообразования, естественную систему классификации живых организмов.
11. Искусственный отбор – процесс создания новых пород животных и сортов культурных растений путем систематического отбора и размножения особей с определёнными, ценными для человека признаками и свойствами.
12. Мутация – внезапное изменение наследственных свойств организма, приводящая к изменению тех или иных его признаков.
13. Борьба за существование – совокупность многообразных и сложных взаимоотношений, существующих между организмами и условиями среды.
14. Естественный отбор – явление, при котором в природе происходят процессы избирательного уничтожения одних особей и преимущественного размножения других, наиболее приспособленных.
15. Половой диморфизм – внешние различия в строении полов.
16. Половой отбор - конкуренция самцов за возможность размножения.
17. Приспособленность видов - соответствие внешних признаков, физиологических функций организма условиям их обитания во внешней среде.
18. Покровительственная окраска – маскирующая окраска животных, ведущих скрытый образ жизни и служащая средством защиты от врагов.
19. Предупреждающая окраска – демаскирующая окраска животных, предупреждающая хищников о наличии у животного вредных для него признаков.
20. Мимикрия- сходство беззащитного вида с неродственными ему видами, хорошо защищенными и обладающими предостерегающей окраской.
21. Физиологическая адаптация – приспособленность процессов жизнедеятельности организма к условиям обитания во внешней среде.
22. Микроэволюция – процесс изменения популяций в ходе естественного отбора, ведущее к появлению новых видов живых организмов.
23. Вид – совокупность особей, сходных по строению, имеющих общее происхождение, свободно скрещивающихся между собой и дающих плодовитое потомство.
24. Репродуктивная изоляция - совокупность механизмов, препятствующих скрещиванию разных видов.
25. Популяция - совокупность особей данного вида, занимающая определенный участок территории внутри ареала вида, свободно скрещивающихся между собой и частично или полностью изолированных друг от друга.
26. Ареал - пространство в котором обитает вид, ограниченное радиусом его индивидуальной активности.
27. Ген- участок молекулы ДНК, содержащий наследственную информацию.
28. Генофонд - совокупность всех генов (популяции).
29. Макроэволюция - эволюция крупных систематических групп.
30. Биологический прогресс – состояние процветания систематической группы, возникшее в результате борьбы за существование.
31. Биологический регресс – состояние угнетенности систематической группы, возникшее в результате борьбы за существование.
32. Ароморфоз - усложнение структурно-функциональной организации, поднятие ее на более высокий уровень.
33. Идиоадаптация - приспособление к специальным условиям среды, полезное в борьбе за существование, но не изменяющее уровня организации животных или растений.
34. Общая дегенерация - упрощение организации, ведущее к исчезновению органов активной жизни.
35. Дивергенция - процесс расхождения признаков организмов, возникающих от общего предка, в ходе их приспособления к разным условиям обитания.
36. Конвергенция - процесс сходства внешних признаков животных, относящихся к разным систематическим группам, в ходе их приспособления к одинаковым условиям обитания.
37. Коацерваты – многомолекулярные комплексы различных веществ, окруженные водной оболочкой.
38. Фотосинтез – процесс синтеза органических веществ из неорганических с использованием энергии света.
39. Гетеротрофы – живые организмы, питающиеся готовыми органическими веществами.
40. Автотрофы - живые организмы, самостоятельно вырабатывающие органические вещества для питания.
41. Псилофиты - первые наземные растения, занимающие промежуточное положение между водорослями и наземными сосудистыми растениями.
42. Антропология - отрасль естествознания, занимающаяся происхождением и эволюцией человека.
43. Макроэлементы - химические элементы, являющиеся главными компонентами всех органических соединений (водород, кислород, углерод, азот).
44. Биоэлементы – химические элементы, являющиеся необходимыми компонентами молекул биологических полимеров ( макроэлементы, сера, фосфор, калий, натрий, кальций, магний, железо и хлор).
45. Микроэлементы – все остальные химические элементы, кроме биоэлементов, содержащие в клетках.
46. Буферность – способность клетки поддерживать слабощелочную реакцию своего содержимого на постоянном уровне.
47. Диполь – молекула, у которой один конец несет небольшой отрицательный заряд, а другой – положительный.
48. Белки – высокомолекулярные полимерные соединения, мономером которых служат аминокислоты.
49. Углеводы (сахариды) – органические вещества с общей формулой С_n(H₂O)_m. Углеводы подразделяются на моносахариды и полисахариды.
50. Моносахариды – простые сахара. Из них наиболее важны глюкоза фруктоза и галактоза.
51. Дисахариды – соединения, содержащие два моносахаридные остатка – это мальтоза, лактоза и сахароза.
52. Полисахариды- сложные углеводы, образованные остатками многих моносахаридов. Мономером таких полисахаридов, как крахмал, гликоген, целлюлоза, является глюкоза.
53. Липиды – нерастворимые в воде органические вещества.
54. Нейтральные жиры – самые распространенные липиды. Жиры - липиды, остающиеся твердыми при 20^оС; масла – липиды, которые при 20^оС превращаются в жидкое состояние.
55. Нуклеиновые кислоты - полимеры, построенные из огромного числа мономерных единиц, называемых нуклеотидами.
56. Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) – двуцепочечный полимер с очень большой молекулярной массой. В одну молекулу могут входить 10⁸ и более нуклеотидов. ДНК несет в себе закодированную информацию о последовательности аминокислот в белках, синтезируемых клеткой, и обладает способностью к воспроизведению.
57. Рибонуклеиновая кислота (РНК) – одноцепочечный полимер, состоящий из очень большого количества нуклеотидов и имеющий большую молекулярную массу. Различают различные формы РНК: информационные (иРНК), транспортные (тРНК), рибосомальные (рРНК).
58. Ассимиляция (пластический обмен) - совокупность реакций биологического синтеза, в результате которых из простых веществ, поступающих в клетку извне, образуются вещества клетки.
59. Генотип – совокупность генов данной клетки.
60. Триплет – комбинация из трех нуклеотидов в полипептидной цепочке молекулы ДНК, соответствующая каждой аминокислоте.
61. Генетический код - зависимость между триплетами азотистых оснований (нуклеотидов) и аминокислотами.
62. Комплементарность – точное соответствие последовательности нуклеотидов синтезируемой одноцепочечной молекулы РНК последовательности нуклеотидов матрицы – полинуклеотидной цепи ДНК.
63. Аденозинтрифосфорная кислота (АТФ) – молекула, состоящая азотистого основания аденина, рибозы и трех остатков фосфорной кислоты. Синтез АТФ осуществляется в митохондриях. При распаде молеку АТФ выделяется огромное количество энергии.
64. Диссимиляция (энергетический обмен) - совокупность реакций расщепления высокомолекулярных соединений, в результате которых выделяется энергия, необходимая для реакций биосинтеза.
65. Этапы энергетического обмена – различают три этапа энергетического обмена. Первый – подготовительный; второй – бескислородный (анаэробное дыхание или гликолиз); третий – стадия кислородного расщепления (аэробное дыхание). молекулы ди-, полисахаридов, белков, жиров распадаются на молекулы глюкозы,
66. Подготовительный этап энергетического обмена – молекулы полисахаридов, жиров, белков распадаются мелкие молекулы - на глюкозу, глицерин, жирные кислоты, аминокислоты; нуклеиновые кислоты - на нуклеотиды. При этом выделяется небольшое количество энергии.
67. Бескислородный этап энергетического обмена – расщепление веществ без участия кислорода, происходящий в цитоплазме клеток. В результате могут образовываться: молочная кислота в мышцах, этиловый спирт в дрожжах, ацетон, уксусная кислота в микробах и молекулы АТФ. В ходе бескислородного расщепления в молекулах АТФ сохраняется 40% энергии, а остальная рассеивается в виде теплоты.
68. Кислородное расщепление – процесс окисления продуктов бескислородного обмена с участием кислорода до конечных продуктов – H₂O и CO₂. При кислородном расщеплении выделяется большое количество энергии и аккумулируется в молекулах АТФ.
69. Гликолиз – бескислородный процесс распада веществ в цитоплазме клеток.
70. Брожение – гликолиз в цитоплазме клеток микроорганизмов и растений.
71. Фотолиз – разложение воды под влиянием света.
72. Хемосинтез - преобразование энергии химических реакций в химическую энергию синтезируемых органических соединений.
73. Автотрофы – организмы, которые питаются за счет неорганических соединений.
74. Хемотрофы – организмы, которые питаются за счет неорганических соединений, используя энергию окислительно-восстановительных реакций.
75. Фототрофы – организмы, которые питаются за счет неорганических соединений, используя энергию света (растения).
76. Гетеротрофы – организмы, не способные синтезировать органические соединения из неорганических.
77. Органеллы – различные структуры живой клетки, отвечающие за выполнение определенной функции.
78. Прокариоты – живые существа, в клетках которых нет ядра (бактерии).
79. Эукариоты – живые существа, в клетках которых есть ядро (грибы, растения, животные).
80. Фагоцитоз – процесс захвата клеткой твердых частиц, при образовании выпячиваний межклеточной мембраны.
81. Пиноцитоз – процесс захвата клеткой межклеточной жидкости, при образовании выпячиваний межклеточной мембраны.
82. Цитоскелет – скелетные образования в цитоплазме эукариотической клетки в виде микротрубочек и пучков белковых волокон.
83. Ядерный сок – гелеобразное содержимое ядра, состоящее из белков, нуклеотидов, аминокислот.
84. Хроматин – гранулы и сетевидные структуры ядра, интенсивно окрашивающиеся некоторыми красителями и отличающиеся по форме от ядрышка. Хроматин состоит их ДНК и белков.
85. Хромосомы – уплотненные и спирализованные участки хроматина, несущие генетическую информацию. Генетическую информацию несут только деспирализованные – раскрученные участки хромосом, которые имеют очень малую толщину и не видны даже в световой микроскоп.
86. Центромема – первичная перетяжка хромосом, к которой во время деления клетки (митоза) прикрепляются нити веретена деления.
87. Кариотип – совокупность количественных (число и размер) и качественных (форма) признаков хромосомного набора соматической клетки.
88. Гомологичные хромосомы – хромосомы, одинаковые по форме и размеру и несущие одинаковые гены.
89. Диплоидный набор (двойной) – хромосомный набор соматической клетки, в котром каждая хромосома имеет себе пару. Диплоидный набор обозначается – 2п. Количество ДНК, соответствующий гаплоидному набору хромосом, обозначается 2с.
90. Гаплоидный набор (одинарный) – хромосомный набор половых клеток (гамет), имеющих одинарный набор.
91. Жизненный цикл клетки – промежуток времени от момента возникновения клетки в результате деления, до ее гибели или до следующего деления.
92. Митотический цикл – совокупность последовательных и взаимосвязанных процессов в период подготовки клетки к делению, а также на протяжении самого митоза.
93. Митоз – способ деления клеток, заключающийся в точном распределении генетического материала между дочерними клетками.
94. Клетка – элементарная биологическая система, способная к самообновлению, самовоспроизведению и развитию.
95. Половое размножение – смена поколений и развитие организмов из половых клеток, образовавшихся в половых железах. Новый организм развивается в результате слияния двух половых клеток, образованных разными родителями.
96. Гермафродитизм (обоеполость) – явление, когда сперматозоиды и яйцеклетки формируются в теле одного организма.
97. Партеногенетическое (девственное) размножение – развитие организма из неоплодотворенной яйцеклетки.
98. Неполовое размножение – явление, когда новая особь развивается не из половых, соматических (телесных) клеток.
99. Вегетативное размножение – размножение организма частями тела.
100. Сперматозоид – мужская половая клетка (гамета).
101. Яйцеклетка – женская половая клетка (гамета).
102. Сперматогенез – процесс развития сперматозоидов в мужских половых железах.
103. Овогенез – процесс развития яйцеклетки в женских половых железах.
104. Оплодотворение – процесс слияния сперматозоида и яйцеклетки.
105. Мейоз – процесс созревания половых клеток, в результате которого каждая половая клетка получает гаплоидный набор хромосом.
106. Кроссинговер – обмен участками между гомологичными хромосомами в процессе мейоза, в результате которого возникает перекомбинирование наследственных задатков.
107. Конъюгация – процесс точного и тесного сближения гомологичных хромосом в мейозе.
108. Онтогенез – индивидуальное развитее организма с момента слияния сперматозоида и яйцеклетки и образования зиготы до гибели организма.
109. Эмбрион – зародыш.
110. Эмбриология – наука, изучающая закономерности индивидуального развития организмов на стадии зародыша.
111. Дробление – процесс деления оплодотворенной яйцеклетки, в результате которого клетки уменьшаются в размерах
112. Бластула – многоклеточный зародыш, образованный в результате дробления оплодотворенной яйцеклетки.
113. Бластомер – клетки, образованные при дроблении яйцеклетки.
114. Первичная полость тела – полость бластулы, наполненная жидкостью.
115. Гаструла – процесс превращения бластомеров оплодотворенной яйцеклетки в отчетливо различимых пластов клеток – зародышевых листков.
116. Гаструляция – совокупность процессов, приводящих к образованию гаструлы, в результате которых происходит перемещение клеточных масс.
117. Энтодерма – внутренний слой зародыша.
118. Эктодерма – наружный слой зародыша.
119. Мезодерма – средний слой зародыша.
120. Дифференцировка – процесс возникновения и нарастания структурных и функциональных различий между отдельными клетками и частями зародыша
121. Метаморфоз – резкий переход из одной стадии в другую, несходную, например, превращение личинки во взрослую форму .
122. Закон зародышевого сходства – Эмбрионы обнаруживают, уже начиная с самых ранних стадий, известное общее сходство в пределах типа (К.Бэр).
123. Эмбриональная дивергенция – расхождение признаков зародышей в процессе развития.
124. Биогенетический закон – онтогенез (индивидуальное развитие) каждой особи есть краткое и быстрое повторение филогенеза (исторического развития) вида, к которому эта особь относится (Ф. Мюллер, Э. Геккель).
125. Наследственность – способность родителей передавать свои признаки, свойства и особенности развития следующему поколению.
126. Ген – участок молекулы ДНК, определяющий возможность развития отдельного элементарного признака или синтез одной белковой молекулы.
127. Локус – место в хромосоме, где располагается определенный ген.
128. Аллельные гены – гены, расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом и ответственные за развитие одного признака
129. Фенотип – совокупность всех признаков организма.
130. Гибридизация – скрещивание двух организмов.
131. Гибрид – особь, полученная при скрещивании двух особей с различной наследственностью.
132. Моногибридное скрещивание – скрещивание двух организмов, отличающихся друг от друга по одной паре альтернативных (взаимоисключающих) признаков.
133. Доминирование – преобладание у гибрида признака одного из родителей. Преобладающий признак называется доминантным (обозначается прописной буквой, например А).
134. Рецессивный признак – признак у гибрида, который подавляется доминантным признаком (обозначается строчной буквой, например а).
135. Гомозиготный организм – организм, в генотипе которого имеются два одинаковых аллельных гена. Гомозиготный организм по доминантным генам обозначается АА, гомозиготный по рецессивным генам – аа.
136. Гетерозиготный организм – организм, в генотипе которого имеются два разных аллельных гена (отличаются друг от друга по последовательности нуклеотидов). Гетерозиготный организм обозначается Аа).
137. Чистые линии растений – растения, в ряду поколений которых при самоопылении потомство было единообразным по изучаемому признаку.
138. Мендель Грегор Ян (1822-1884) – чешский ученый биолог, основоположник науки – генетика. Мендель впервые начал систематические исследования наследственных свойств у растений по методу гибридизации.
139. Первый закон Менделя (закон доминирования) – при скрещивании двух гомозиготных организмов, относящихся к разным чистым линиям и отличающихся друг от друга по одной паре альтернативных признаков, всё первое поколение гибридов (F₁) окажется единообразным и будут нести признак одного из родителей.
140. Неполное доминирование – явление, когда в гетерозиготном состоянии доминантный ген не всегда полностью подавляет проявление рецессивного гена и гибрид первого поколения носит промежуточный признак с большим или меньшим уклонением к доминантному или рецессивному состоянию.
141. Второй закон Менделя (закон расщепления) – при скрещивании двух гетерозиготных потомков первого поколения между собой во втором поколении наблюдается расщепление в определенном числовом отношении: по фенотипу 3:1, по генотипу 1:2:1.
142. Расщепление – явление, при котором скрещивание гомозиготных особей приводит к образованию потомства, часть которого несет доминантный признак, а часть – рецессивный.
143. Закон чистоты гамет – при образовании половых клеток в каждую гамету попадает только один ген из аллельной пары.
144. Дигибридное скрещивание – скрещивание, при котором исследователи наблюдают за характером наследования двух пар взаимоисключающих признаков.
145. Третий закон Менделя – при скрещивании двух гомозиготных особей, отличающихся друг от друга по двум (и более) парам альтернативных признаков, гены и соответствующие им признаки наследуются независимо друг от друга и комбинируются во всех возможных сочетаниях.
146. Гетерохромосомы (половые) – хромосомы, по которым мужской и женский пол отличаются друг от друга. У женщин половые хромосомы одинаковы, их называют Х-хромосомами, у мужчин имеется одна Х-хромосома, одна Y-хромосома.
147. Гомогаметный пол – пол, который образуют гаметы, одинаковые по половой хромосоме и обозначают как ХХ.
148. Гетерогаметный пол – пол, который образуют гаметы, неодинаковые по половой хромосоме и обозначают как ХY.
149. Изменчивость – способность живых организмов приобретать новые признаки и свойства.
150. Наследственная изменчивость – такие изменения признаков организма, которые определяются генотипом и сохраняются в ряду поколений.
151. Комбинативная изменчивость – перегруппировка хромосом в процессе полового размножения и участков хромосом процессе кроссинговера.
152. Мутация – наследственное изменение генетического материала.
153. Генеративные мутации – мутации, возникшие в половых клетках, не влияют на проявление признаков данного организма, а проявляются только в следующих поколениях.
154. Соматические мутации – мутации, передаваемые при бесполо м размножении, если организм развивается из клетки или группы клеток имеющих мутировавший ген. Соматические мутации передаются потомству.
155. Генные (точковые) мутации – изменения, обусловленные заменой одного или нескольких нуклеотидов в пределах одного гена.
156. Хромосомные мутации – изменения структуры хромосом.
157. Полиплодии – увеличение числа хромосом, кратное гаплоидному набору.
158. Болезнь Дауна - болезнь человека, обусловленная присутствием в кариотипе трех хромосом 21-й пары.
159. Селекция – наука, разрабатывающая теории и методы создания и совершенствования пород животных и сортов растений.
160. Порода (сорт) – искусственно созданная человеком популяция организмов, которая характеризуется специфическим генофондом, наследственно закрепленными морфологическими и физиологическими признаками, определенным уровнем и характером продуктивности.
161. Гетерозис (гибридная сила) - явление, когда при скрещивании разных пород или сортов гибриды первого поколения имеют повышенную жизнеспособность и мощное развитие.
162. Тритикале – гибрид пшеницы с рожью, дающий большие урожаи зерна и зеленной массы с высокими питательными веществами.
163. Полиплодные растения – полученные растения, отличающиеся крупными размерами, высокой урожайностью, и более активным синтезом органических веществ.
164. Биогеоценоз – устойчивое сообщество растений, животных и микроорганизмов, находящихся в постоянном взаимодействии друг с другом и с окружающей средой.
165. Биоценоз – устойчивое сообщество живых организмов, обитающие в данной местности и находящиеся в постоянном взаимодействии друг с другом.
166. Цепь питания - ряд взаимосвязанных видов, из которых каждый предыдущий служит пищей последующему.
167. Нейтрализм – тип отношений живых существ, при котором совместно обитающие на одной территории организмы не влияют друг на друга.
168. Симбиоз – форма взаимоотношений живых существ, из которых оба партнера извлекают пользу.
169. Антибиоз – тип отношений между живыми существами, при котором обе взаимодействующие популяции или одна из них испытывают отрицательное влияние.
170. Паразитизм – форма взаимоотношений живых существ, при которых одни организмы используют другие виды не только как места обитания, но и как постоянный источник питания.
171. Хищничество – явление, когда одни организмы, питаются за счет других, которых они ловят и умерщвляют.
172. Каннибализм – частный случай хищничества, когда поедаются особи своего вида.
173. Паразитология – наука, изучающая жизнедеятельность паразитов, пути распространения и разработку мер борьбы с паразитическими заболеваниями.