Рабочая программа по биологии 6 класс

Ельниковская средняя общеобразовательная школа –филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Южно-Александровская средняя общеобразовательная школа №5»

Рассмотрено:                                                            Согласовано:                                                            «Утверждаю»:

на методсовете                                                         зам. директора по УВР                                            директор МБОУ

МБОУ «Южно – Александровская                        МБОУ «Южно – Александровская                                      «Южно – Александровская

средняя общеобразовательная                               средняя  общеобразовательная                                средняя общеобразовательная

школа №5»                                                               школа №5»                                                                 школа №5»

Протокол №1                                                            ________ _________________                                  ________ __________________

от «___» ____ 20___г.                                              «___» ____ 20___г.                                                  «___» ____ 20___г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

Предмет: биология

Учитель:  Кононова Любовь Анатольевна

Класс: 6

Период реализации: 2019-2020 уч.год

п.Ельники

2019-2020

Пояснительная записка.

Данная программа составлена на основе:

-Примерной программы  основного общего образования  по биологии; 

- Авторской программы  Н.И.Сонина, В.Б.Захарова (Биология.5-9 классы),изд. Дрофа,2015г.,

- Календарного учебного  графика Ельниковская средняя общеобразовательная школа -филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения«Южно-Александровская средняя общеобразовательная школа №5» на 2019-2020 уч.год;

- Учебного плана Ельниковская средняя общеобразовательная школа -филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения«Южно-Александровская средняя общеобразовательная школа №5»на 2019-2020 уч.год;

- ОП ОО Ельниковская средняя общеобразовательная школа -филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения«Южно-Александровская средняя общеобразовательная школа №5»

   Логика  изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного образования.

   Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Цели :

•   систематизация знаний об объектах живой природы, которые учащиеся получили при из­учении пропедевтического курса в начальной школе, курса «Введение в биологию. 5 класс»;

•  приобретение новых знаний об отличитель­ных особенностях живой природы, ее много­образии и эволюции;

•   овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биоло­гии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

•  развитие познавательных интересов, ин­теллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за жи­выми организмами, биологических экспери­ментов, работы с различными источниками информации;

 •   воспитание позитивного ценностного отно­шения к живой природе, собственному здо­ровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

•  использование приобретенных знаний и уме­ний в повседневной жизни для ухода за куль­турными растениями, домашними животны­ми, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отноше­нию к природной среде; соблюдение правил поведения в окружающей среде.

Основные задачи обучения (биологического об­разования):

•   ориентация в системе моральных норм и цен­ностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и дру­гих людей; экологическое сознание; воспита­ние любви к природе;

•   развитие познавательных мотивов, направлен­ных на получение нового знания о живой при­роде; познавательных качеств личности, свя­занных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

•   овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

•   формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельно­сти, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Специфика  программы

Образовательные и воспитательные задачи обучения биологии решаются комплексно. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно- научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторном и практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе программы. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств

 Содержание программы по биологии позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в биологическом развитии.

Объем и сроки изучения

На изучение биологии отводится  1 час в неделю (34 недели), всего – 34 часа. Программой предусмотрено резервное время которое в объеме 1 часа будет использовано в разделе «Строение и свойства живых организмов»  и 1 часа в разделе «Жизнедеятельность организмов».  Программой предусмотрены  9 лабораторных работ

Формы организации учебного процесса

Для достижения целей и задач программы используется системно-деятельностный  и личностно- ориентированный подходы через индивидуальную, групповую, коллективную формы работы и дифференцированный подход.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Включается   в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п.  Программа предусматривает проведение нетрадиционных уроков.

Содержательный контроль и оценка предметных достижений обучающихся

Самостоятельная  работа

Проверочная работа по итогам выполнения самостоятельной  работы

Тестовая  работа

Устный экзамен в рамках промежуточной аттестации

Учебно-методический комплект:

1.  Сонин Н.И.,Сонина В.И. .Биология. Живой организм.6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа,2013

2.  Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: Рабочая тетрадь. М.: Дрофа,2015

3. Н.Б.Сысолятина ,  И.А.Акперова , Н.И.Сонин . Тетрадь для лабораторных и самостоятельных наблюдений к учебнику В.И.Сонина, Н.И.Сонина. изд.: Дрофа,2015

4.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Цифровые образовательные ресурсы.

1. электронное приложение к учебнику

Интернет-ресурсы.

1.Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: (Электронный документ). Режим доступа: http: // window.edu.ru

2. Cайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра» - Режим доступа : http://fcor.edu.ru

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

•   осознание единства и целостности растительно­го и животного мира, возможности его позна­ния и объяснения на основе достижений науки;

•  формирование и развитие ответственного от­ношения к обучению, познавательных инте­ресов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анали­зировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;

•  способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

•  умение применять полученные знания в прак­тической деятельности;

•   осознание потребности в справедливом оце­нивании своей работы и работы окружающих;

•  умение эстетически воспринимать объекты природы;

•   определение жизненных ценностей, ориента­ция на понимание причин успехов и неудач в учебной деятельности; умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей;

•  формирование личного позитивного отноше­ния к окружающему миру;

•   осознание потребности и готовности к само­образованию, в том числе и в рамках само­стоятельной деятельности вне школы;

•  осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

•   формирование социальных норм и правил по­ведения, уважительное и доброжелательное отношение к старшим и младшим;

•   осознание значения семьи в жизни человека;

•   формирование экологического мышления — умение оценивать свою деятельность и по­ступки других людей с точки зрения сохране­ния окружающей среды;

•  нравственно-этическое оценивание состояние окружающей среды родного края.

Метапредметные результаты:

1) познавательные УУД — формирование и раз­витие навыков и умений:

•  работать с разными источниками информа­ции, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

•   составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения поня­тий;

•   проводить наблюдения, ставить элементар­ные эксперименты и объяснять полученные результаты;

•  сравнивать и классифицировать, самостоя­тельно выбирая критерии для указанных ло­гических операций;

•   строить логические суждения, включающие соответствие процессов, явлений, установле­ние причинно-следственных связей;

•  создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;

•  определять возможные источники необходи­мых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

•  составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать под­заголовки;

•  оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников;

2)регулятивные УУД— формирование и развитие навыков и умений:

•  организовывать и планировать свою учебную деятельность — определять цель работы, по­следовательность действий, ставить задачи, прогнозировать результаты работы;

•   самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные ре­зультаты работы, выбирать средства достиже­ния цели;

•  работать по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять ошиб­ки самостоятельно;

•  владеть основами самоконтроля и самооцен­ки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной и учебно-практической деятельности;

1) коммуникативные УУД— формирование и раз­витие навыков и умений:

•   слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

•   интегрироваться и строить продуктивное взаи­модействие со сверстниками и взрослыми;

•  адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументи­ровать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты.

1) в познавательной (интеллектуальной) сфере:

•   понимать смысл биологических терминов, понятий;

•  характеризовать основные органоиды клетки, ткани, органы и системы органов растений и животных;

•   осуществлять элементарные биологические исследования;

•  перечислять свойства живого;

•  выделять существенные отличия живого от неживого, признаки клеток, тканей, орга­нов и систем растений, животных;

•   описывать процессы: питание и пищеварение, дыхание, транспорт веществ в организме, вы­деление, обмен веществ и превращение энер­гии, движение, раздражимость, рост, разви­тие, размножение;

•  различать на рисунках, таблицах и натураль­ных объектах основные группы живых орга­низмов;

•  сравнивать биологические объекты и процес­сы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

•  характеризовать особенности строения и жиз­недеятельности растительных и животных ор­ганизмов;

•   определять роль в природе различных расте­ний и животных;

•   объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов, роль живых организмов в круговороте веществ в природе;

•  обосновывать взаимосвязь процессов жизне­деятельности между собой;

•   сравнивать процессы жизнедеятельности раз­личных организмов;

•   составлять элементарные пищевые цепи;

•  приводить примеры приспособления организ­мов к среде обитания и объяснять их значе­ние;

•   находить черты, свидетельствующие об услож­нении и упрощении строения живых организ­мов, и давать им объяснение;

•  объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке, значение живых организмов в жизни и в хозяйственной деятельности че­ловека;

•   формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабора­торных работ;

•   проводить биологические опыты и экспери­менты и объяснять их результаты; пользовать­ся увеличительными приборами и иметь эле­ментарные навыки приготовления и изучения препаратов;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

•  демонстрировать знание признаков живой природы;

•   анализировать и оценивать последствия дея­тельности человека в природе;

3) в сфере трудовой деятельности:

•  соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препароваль­ные иглы, скальпели, лупы, микроскопы) в кабинете биологии;

•   владеть навыками выращивания растений и ухода за домашними животными;

•  проводить наблюдения за растениями и жи­вотными;

4) в сфере физической деятельности: уметь оказать первую помощь;

5) в эстетической сфере: оценивать с эстетиче­ской точки зрения объекты живой природы.

1)формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

 Содержание курса «Биология. Живой организм. 6 класс»

Часть 1. Строение живых организмов (11 ч) Многообразие живых организмов, их основ­ные свойства. Содержание химических элементов в клетке. Неорганические и органические вещества. Клетка — элементарная единица живого. Безъядер­ные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значе­ние. Различия в строении растительной и животной

клеток. Деление как основа роста и размножения организма. Митоз и мейоз — способы деления, их сущность и значение для организма. Понятие ткань. Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных ор­ганизмов, их строение и функции.

Понятие орган. Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и зна­чение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист, строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строе­ние (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия и плоды, их значение и разнообразие. Строение се­мян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного ор­ганизма: пищеварительная, кровеносная, дыхатель­ная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Живые организмы и окружающая среда.

Основные понятия: обмен веществ, питание, дыхание, движение, раздражимость, размноже­ние, рост, развитие, органические вещества, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, азот, кисло­род, водород, углерод, мембрана, хромосома, хроматида, митоз, мейоз, ткань, межклеточное вещество, орган, побег, корень, лист, стебель, цветок, плод, семя, завязь, семязачаток, тычинка, пыльца, заро­дыш, эндосперм, система органов, гормон.

Л.Р.: «Определение химического состава семян растений». «Строение клеток живых организмов» (на готовых микропрепаратах). «Ткани живых ор­ганизмов». «Распознавание органов растений и жи­вотных».

Часть 2. Жизнедеятельность организмов (18 ч)

Сущность понятия питание. Особенности пита­ния растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности пи­тания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечеви­чек в процессе дыхания растений. Дыхание живот­ных. Органы дыхания животных организмов.

Перенос веществ в организме, его значение. Пе­редвижение веществ в растении. Особенности строе­ния органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее состав­ные части (плазма, клетки крови).

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и жи­вотных. Выделение у растений. Выделение у живот­ных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии — важнейшее свойство живых организмов. Обмен веществ в растительном организме, фотосинтез. Обмен веществ в организме животных. Холоднокровные и теплокровные живот­ные.

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных. Движение как важнейшая особенность животных организмов, значение двигательной ак­тивности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Жизнедеятельность организма и ее связь с окру­жающей средой. Регуляция процессов жизнедея­тельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система, ее роль в регуляции процес­сов жизнедеятельности. Железы внутренней секре­ции. Ростовые вещества растений.

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Беспо­лое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Рост и развитие растений. Индивидуальное раз­витие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия про­растания семян. Питание и рост проростков. Осо­бенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбрио­нальное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Основные понятия: питание, пищеварение, фото­синтез, фермент, гемолимфа, плазма, клетки крови, артерия, вены, капилляр, холоднокровные, тепло­кровные, почка, мочеточник, мочевой пузырь, на­ружный скелет, внутренний скелет, подъемная сила крыла, сетчатая нервная система, узловая нервная система, нервный импульс, рефлекс, инстинкт, поч­кование.

Л.Р.: «Передвижение воды и минеральных ве­ществ по стеблю». «Распознавание опорных си­стем животных». «Перемещение дождевого червя». «Движение инфузории туфельки». «Вегетативное размножение комнатных растений». «Прямое и не­прямое развитие насекомых» (на коллекционном материале).

Часть 3. Организм и среда. Биологическое крае­ведение (6 ч)

Среда обитания. Факторы среды. Влияние фак­торов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимоотношения жи­вых организмов. Природное сообщество и экоси­стема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания. Растительный и животный мир род­ного края: природные сообщества, заказники, запо­ведники. Красная книга.

Основные понятия: экологические факторы, со­общество, экосистема, потребители, производители, разрушители

Тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Лабораторные и практические работы
1	Строение и свойства  живых организмов.	10	1.     Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах). 2.     Ткани живых организмов. 3.     Распознавание органов у растений и животных.
2	Жизнедеятельность организмов.	24	1.      Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю. 2.      Разнообразие опорных систем животных. 3.      Движение инфузории туфельки. 4.      Перемещение дождевого червя. 5.      Вегетативное размножение комнатных растений. 6.      Прямое и непрямое развитие насекомых ( на коллекционном материале)
	Итого:	34

Критерии оценивания .

Отметка «5»:

·         полно раскрыто содержание материала в объ­ёме программы и учебника;

·         чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы    научные термины;

·          для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

·         ответ самостоятельный.                

Отметка «4»:

·         раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, от­вет самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, не­большие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.

Отметка «3»:

·         усвоено основное содержание учебного мате­риала, но изложено фрагментарно;

·         не всегда последовательно определение понятии недостаточ­но чёткие;

·         не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;

·         допущены ошибки и неточности в использовании научной тер­минологии, определении понятии   

Отметка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использо­вании терминологии.

Отметка «1» - ответ па вопрос не дан.

Оценка практических умений учащихся

Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

·         правильно определена цель опыта;

·         самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудо­вания и объектов, а также работа по закладке опыта;

·         научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулирова­ны выводы из опыта.            

Отметка «4»:

·         правильно определена цель опыта; самостоятель­но проведена работа по подбору оборудования, объектов при зак­ладке опыта допускаются;

·         1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;

·         в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.                 

Отметка «3»:

· правильно определена цель опыта, подбор обору­дования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

· допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наб­людение, формировании выводов.

Отметка «2»:

·      не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;

·         допущены существенные ошибки при закладке опыта и его офор­млении.               

Отметка «1»

·           полное неумение заложить и оформить опыт.

Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

·         правильность проведения;

·       уме­ние выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в  

      оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

·    правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке,   

    логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

Отметка «4»:

·         правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;

·         допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

·         допущены неточности, 1-2 ошибка в проведе­нии наблюдение по заданию учителя;

·         при выделении существенных признаков у наблюдаемого объек­та (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

·         допущены ошибки (3-4) в проведении наблюде­ние по заданию учителя;

·         неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

·         Отметка «1» - не владеет умением проводить наблюдение.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Дата проведения		Кол-во часов		Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты освоения материала				Виды контроля
	план	факт					Предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты	Возможные виды деятельности
Строение и свойства живых организмов  – 10часов
1.	3.09		1		Клетка- живая система.	Урок открытия нового знания	научиться давать опре­деления понятий: живой организм, раздражимость, размножение; митоз, мейоз, ткань, орган, система органов. выделять признаки живых организ­мов; определять черты сходства и отличия ра­стений и животных; при­обретать навыки чтения учебного текста	Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга; с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно обна­руживать учебную проблему, выдви­гать версии ее решения. Познавательные: выделять, анализи­ровать, сравнивать факты; работать с разными источниками информа­ции, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую	Формирование познаватель­ного интереса к изучению биологии, научного ми­ровоззрения, элементов экологической культуры; осо­знание значи­мости изучения живых организ­мов для сохра­нения природы	Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: групповая работа — определение цели урока, нахо­ждение дополнительной информации об органах растений и животных; инди­видуальное выполнение лабораторной работы — распознавание и описание органов растений на живых и гербарных экземплярах; распознавание и описание органов и систем органов животных на муляжах и схемах; групповое оценива­ние результатов выполнения лаборатор­ной работы по предложенным учителем критериям; самоанализ, самооценка.	ФО
2.	10.09		1		Л.р.№ 1 «Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)»(45 мин)	Урок практикум.					Инд.
3.	17.09		1		Деление клетки.	Урок открытия нового знания					Инд.
4.	24.09		1		Ткани растений и животных .	Н.ф.проектная задача					ФО Дифф.
5.	1.10		1		Л.р.№2 «Ткани живых организмов»(45 мин)	Урок практикум					Инд.
6.	8.10		1		Органы цветковых растений. Корень. Побег.	Урок открытия нового знания					ФО Инд.
7	15.10		1		Лист. Почка. Цветок.	Урок открытия нового знания					Инд.
8	22.10		1		Органы и системы животных.	Урок открытия нового знания					ФО
9	29.10				Л.р.№ 3 «Распознавание органов у растений и животных.»(45 мин)	Урок- практикум
10	12.11				Обобщающий урок по разделу «Строение и свойства живых организмов»	Урок- рефлексии					тесты
Жизнедеятельность организмов-24 часа
11	19.11		1		Питание и пищеварение.	Н.ф. проектная задача	Научиться давать опреде­ления понятий: питание, воздушное и почвенное питание, фотосинтез; объяснять сущность пи­тания живых организмов; обосновывать процесс почвенного и воздушного питания и их взаимо­связь; характеризовать фотосинтез как процесс преобразования веществ Научиться давать опре­деления понятий: расти­тельноядные животные, хищники, паразиты; объ­яснять значения питания для животных; понимать, как осуществляется пи­щеварение в организме животных; объяснять, как осуществляются процес­сы питания животных; делать выводы о значении приспособлений к по­треблению пищи для вы­живания видов; исполь­зовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения. Научиться давать опреде­ления понятий: газообмен, клеточный тип дыхания, кожное дыхание, жабры, трахеи, легкие сосуды древесины, ситовидные трубки, кровеносная система, плазма, гемоглобин, красные кровяные клетки, артерии, вены, капилляры, обмен веществ, холоднокровные и теплокровные животные, опорная система, наружный и внутренний скелет; выделять существенные признаки дыхания как биологиче­ского процесса; объяс­нять роль дыхания в жиз­недеятельности живых организмов	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа­тивность); сравнивать раз­ные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осуществлять рефлексию своей деятельности. Проектировать марш­рут преодоления затруднений в об­учении; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необхо­димости, исправлять ошибки само­стоятельно. Познавательные: устанавливать при­чинно-следственные связи, сравни­вать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Формирование познаватель­ного интереса к изучению природы, научного ми­ровоззрения, элементов экологической культуры; эсте­тическое вос­приятие объек­тов природы. Формирование потребности и готовности выполнять учебные дей­ствия; умение использовать фантазию, во­ображение при выполнении учебных дей­ствий.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала..	Инд.. ФО
12	26.11		1		Питание растений.	Урок открытия нового знания					ФО
13	3.12		1		Питание животных.	Н.ф. проектная задача					ФО
14	10.12		1		Дыхание растений.	Урок открытия нового знания
15	17.12		1		Дыхание животных.	Н.ф. проектная задача					Инд.. ФО
16	24.12		1		Транспорт веществ в организме. Л.р.№ 4 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».(20 мин)	Урок открытия нового знания					Инд.
17	14.01		1		Особенности переноса веществ в организме животных.	Н.ф. проектная задача					Инд.. ФО
18	21.01		1		Выделение.	Урок открытия нового знания					Инд.. ФО
19	28.01		1		Обмен веществ и энергии.	Урок открытия нового знания					Инд. ФО
20	4.02		1		Скелет – опора организма.	Урок открытия нового знания					Дифф.
21	11.02		1		Л,р.№ 5 «Разнообразие опорных систем животных» (45 мин)	Урок практикум.					ФО
22	18.02		1		Движение.	Н.ф. проектная задача
23	25.02		1		Л.р.№ 6 «Движение инфузории туфельки»(20мин) Л.р.№7 «Перемещение дождевого червя.»(25 мин)	Урок практикум.					Дифф.
24	3.03		1		Координация и регуляция.	Урок открытия нового знания					Инд.
25	10.03			1	Ростовые вещества растений.	Н.ф. проектная задача					Инд.
26	17.03			1	Бесполое размножение.	Урок открытия нового знания					ФО
27	24.03			1	Л.р.№ 7 «Вегетативное размножение комнатных растений.»(45 мин)	Урок практикум					ФО
28	7.04			1	Половое размножение животных.	Урок открытия нового знания					Инд.
29	14.04			1	Л.р.№9 «Прямое и непрямое развитие насекомых (на готовом коллекционном материале).»(45 мин)	Урок практикум					Инд.
30	21.04			1	Половое размножение растений.	Н.ф. проектная задача					ФО
31	28.04			1	Промежуточная аттестация						ФО
32	505			1	Рост и развитие растений. Рост и развитие животных.	Урок открытия нового знания
33	19.05			1	Организм как единое целое.	Н.ф экскурсия					ФО
34	26.05			1	Обобщение по разделу «Жизнедеятельность организмов»	Урок рефлексии					тесты

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Технические средства обучения.

1.Ноутбук

2.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  картинок.

3.Мультимедийный проектор

4. Экспозиционный экран

5. Сканер

6. Фотокамера цифровая

7. Видеокамера цифровая

Учебно-практическое оборудование.

1.  Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Шкафы  для хранения таблиц.

3. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

4. Стол учительский с тумбой.

 Специализированная мебель.

1.Компьютерный стол.

2.Стол демонстрационный.

Лабораторные и практические работы	Оборудование
1.      Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах). 2.      Ткани живых организмов. 3.      Распознавание органов у растений и животных.	1.Микроскоп(6шт), предметное стекло(6шт), покровное стекло(6шт), препаровальная игла(6шт), пинцет(6шт), пипетка(6шт), раствор йода, салфетка, чешуи лука. 2. Микроскоп(6шт), микропрепараты тканей растений и животных(6шт), 3. Гербарии растений с различными типами корневых систем(6 шт), коллекция «Сухие и сочные плоды»
4.      Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю. 5.      Разнообразие опорных систем животных. 6.      Движение инфузории туфельки. 7.      Перемещение дождевого червя. 8.      Вегетативное размножение комнатных растений. 9.      Прямое и непрямое развитие насекомых ( на коллекционном материале)	4.     Побеги растений (6 шт), поставленные на 5-7 дней в подкрашенную чернилами воду. Два побега(6 шт): один контрольный , а у другого снято кольцо коры ближе к нижнему концу.  Побеги стоят в воде на свету в течении 5-7 дней. 5.     Раковины моллюсков, покровы ракообразных, кости позвоночных животных (6 шт.) 6.     Микроскоп(6 шт), пипетка(6 шт), культура инфузорий, волокна ваты. 7.     Живой дождевой червь(6 шт), банка с почвой(6 шт), лист бумаги(6 шт), смоченной водой стекло(6 шт.). 8.     Комнатные растения (6 шт), скальпель (6 шт), подготовленная почва и цветочный контейнер(6 шт). 9.     Коллекция «Развитие насекомых» (6 шт)