- 10.02.2016
- 1834
- 1
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
5 036
методических разработок по биологии
Перейти в каталог
СОГЛАСОВАНО на заседании методического объединения___________________________________________ Протокол № 1 от 27.08.2015 года Руководитель методического объединения: _______________ ________________________ |
РЕКОМЕНДОВАНО Педагогическим советом Протокол № 1 от 31.08.2015
|
УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ лицея № 226 ___________Т.В.Семенова Приказ №__ от 01 сентября 2015 года
|
Рабочая программа
Биология
7 б класс
Базовый уровень обучения
2015-2016 учебный год
|
Разработала Никишина Екатерина Васильевна ФИО учитель биологии и химии высшeй квалификационной категории должность, категория
|
Санкт-Петербург
2015
Содержание:
№п/п |
Название разделов программы
|
Страницы
|
1 |
Пояснительная записка
|
|
1.1 |
Общая характеристика учебного предмета
|
|
1.2 |
Цели обучения
|
|
1.3 |
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
|
|
1.4 |
Результаты обучения |
|
2 |
Требования к уровню знаний выпускников
|
|
3 |
Формы и средства контроля.
|
|
4 |
Содержание учебного курса |
|
5 |
Учебно-методический комплекс |
|
6 |
Календарно-тематическое планирование
|
|
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета биология ориентирована на учащихся 7 класса и составлена на основании:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф "Об образовании в Российской Федерации"
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089
- учебного плана ГБОУ лицея № 226 на 2015/2016 учебный год;
- годовым календарным учебным графиком лицея на 2015/2016 учебный год.
- примерной программы основного общего образования по биологии.
- авторской программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 68 часов (2 часа в неделю).
Тематическое планирование.
№ п/п |
Название темы (раздела) |
Количество часов |
Практические и лабораторные работы |
Контрольные работы |
1. |
Введение. Общие сведения о животном мире. |
2 |
|
|
2. |
Раздел 1. Многообразие животных. |
40 |
|
|
3. |
Простейшие. |
2 |
1 |
|
4. |
Беспозвоночные. |
16 |
5 |
3 |
5. |
Тип Хордовые |
22 |
2 |
2 |
6. |
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных |
10 |
6 |
1 |
7. |
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных |
3 |
1 |
|
8. |
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле |
3 |
|
|
9. |
Раздел 5. Биоценозы |
4 |
|
2 |
10. |
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека |
4 |
|
1 |
11. |
Всего: практическая часть |
14 |
|
|
12. |
Резерв |
2 |
|
|
13. |
Итого: уроков |
68 |
|
|
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 4 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических
технологий.
1.1 Общая характеристика учебного предмета.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:
· формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
· приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
· подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
1.2 Цели обучения
Изучение биологии является частью реализации образовательной программы ГБОУ лицея № 226 направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
· овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
· иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.
Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
1.3 Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для школьного курса биологии на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
· использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных
методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
· формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказа-
тельства, законы, теории;
· овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных
задач;
· приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез
Информационно-коммуникативная деятельность:
· владение монологической и диалогической речью, развитие
способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное
мнение;
· использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
· владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением
предвидеть возможные результаты своих действий:
· организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств.
1.4 Результаты обучения
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности: способности передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью задания; создавать письменные высказывания (план, тезисы, конспект); умение использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных; осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы: текст, таблицу, схему, аудиовизуальный ряд и др. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи и систематизации информации, презентации познавательной и практической деятельности.
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
7 КЛАССА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
2. Формы и средства контроля.
Основными методами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: биологические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
Распределение письменных работ по курсу
№ п/п |
Название темы (раздела) |
Количество часов |
Практические и лабораторные работы |
Контрольные работы |
1. |
Введение. Общие сведения о животном мире. |
2 |
|
|
2. |
Раздел 1. Многообразие животных. |
40 |
|
|
3. |
Простейшие. |
2 |
1 |
|
4. |
Беспозвоночные. |
16 |
5 |
3 |
5. |
Тип Хордовые |
22 |
2 |
2 |
6. |
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных |
10 |
6 |
1 |
7. |
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных |
3 |
1 |
|
8. |
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле |
3 |
|
|
9. |
Раздел 5. Биоценозы |
4 |
|
2 |
10. |
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека |
4 |
|
1 |
11. |
Всего: практическая часть |
14 |
|
|
12. |
Резерв |
2 |
|
|
13. |
Итого: уроков |
68 |
|
|
3. Содержание учебного курса
7 класс: 68 часов в год, 2 часа в неделю
Введение.
Общие сведения о животном мире (2 часа)
Роль зоологии в формировании естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения животных. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Основные систематические категории: царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их соподчинённость.
Правила работы в биологической лаборатории.
РАЗДЕЛ 1
Многообразие животных – результат эволюции (40 часов)
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Простейшие – возбудители заболеваний. Профилактика заболеваний.
Колониальные организмы. Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Многоклеточные животные.
Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Паразитические черви – возбудители заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний. Демонстрация. Строение и многообразие червей.
· Лабораторная работа.
Изучение внешнего строения дождевого червя.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
· Лабораторная работа
Изучение внешнего строения ракообразных.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний. Меры профилактики заболеваний.
Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Насекомые – переносчики возбудителей заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.
Демонстрация. Строение и многообразие насекомых.
· Лабораторная работа.
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие рыб.
· Лабораторная работа.
Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни.
Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие земноводных.
· Лабораторная работа.
Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие пресмыкающихся.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие птиц.
· Лабораторная работа.
Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
· Экскурсия.
Изучение и многообразие птиц Белгородской области.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих.
Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация. Строение и многообразие млекопитающих.
РАЗДЕЛ 2
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных
(10 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Регуляция жизнедеятельности организма животного.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
· Лабораторная работа.
Изучение особенностей различных покровов тела.
РАЗДЕЛ 3
Индивидуальное развитие животных (3 часа)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
· Лабораторная работа.
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
РАЗДЕЛ 4
Развитие животного мира на Земле (3часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
РАЗДЕЛ 5
Биоценозы (4 часа)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на организмы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
· Экскурсии.
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
РАЗДЕЛ 6
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (4 часа)
Последствия воздействия деятельности человека на животных. Одомашнивание. Искусственный отбор и селекция сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
· Экскурсия.
Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Резерв времени – 2 часа.
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС:
1. В.В Латюшин., В.А. Шапкин. Биология. Животные. 7 класс М.: Дрофа, 2004.
2. В.В. Латюшин, Г.А. Уфинцева. Биология. Животные. 7класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В Латюшина и В.А. Шапкина « Биология. Животные»: пособие для учителя.- М.: Дрофа 2003.- 192 с.
3. В.В. Латюшин. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя.- М.: Дрофа, 2004.- 160 с.
4. А.И. Никишов. Как обучать биологии: Животные: 7 кл.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 200 с.
5. А.И. Никишов, Р.А. Петросова и др. Биология в таблицах.- М.: «ИЛЕКСА», 1998.- 104 с.
6. А.И. Никишов, А.В. Теремов. Дидактический материал по зоологии. – М.: РАУБ «Цитадель», 1996. - 174 с.
7. А. Теремов, В. Рохлов. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей.- М.: АСТ - ПРЕСС, 1999.- 258 с.: ил. («Занимательные уроки»)
8. В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. Готовимся к единому государственному экзамену: биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004 – 272 с.
1. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.
2. Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е.Т., Белых В.И. – М.: Издательский Дом «ГЕНДЖЕР», 1997. – 56 с.;
3. Ишкина И.Ф. Биология. Поурочные планы. Волгоград: Издательство Учитель-АСТ, 2002.
4. А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 7 класс. М.: Дрофа, 2006, - 96 с.;
5. Серия «Эрудит». Мир животных. М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.
6. Теремова, Рохлов Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил. – («Занимательные уроки»);
7. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства дрофа;
8. Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.;
9. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304 с.
10. Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя. М.: Издательство «Первое сентября», 2000.
11. Якушкина Е.А., Попова Т.Г., Трахина Е.В., Типикина Т.И. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»
- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;
- Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Литература для учащихся:
1. Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 с.: ил.;
2. Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;
3. Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.;
4. Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.;
5. Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.;
6. Календарно-тематическое планирование
№ п\п урока |
№ урока в теме |
§ |
Тип урока |
Наименование темы |
Требования к уровню подготовки |
Кол-во часов |
сроки |
Примечание(формы и методы контроля) |
|
план |
факт |
||||||||
1 четверть 18 часов 01.09.-31.10 |
|||||||||
|
1 |
|
|
Введение. Общие сведения о животном мире |
|
2 |
|
|
|
1 |
1.1 |
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
История развития зоологии. |
Давать определения терминам. Перечислять методы изучения зоологии, систематические категории животных. |
|
2.09 |
|
Фронтальная беседа. |
2 |
1.2 |
2, вопр. 2 письменно |
Комбинированный урок |
Современная зоология. Систематика. |
Выделять признаки классификации наук о животных. Сравнивать растения и животных. |
|
5.09 |
|
Устные ответы |
|
2 |
|
|
Раздел 1. Многообразие животных – результат эволюции |
|
40 |
|
|
|
|
|
|
|
1.1 Простейшие
|
|
2 |
|
|
|
3 |
1.1.1 |
3 |
Лаб. Работа №1 «Знакомство с многообразием водных простейших» |
Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики. |
Определять понятия Циста Органоиды движения: ложноножки, жгутики, реснички. Колониальные организмы. Описывать строение и роль в природе и в практической деятельности.
|
|
9.09 |
|
Фронтальная беседа. Заполнение таблицы. |
4 |
1.1.2 |
4, вопр. 3 письменно |
Комбинированный урок |
Простейшие: Жгутиконосцы. Инфузории. |
Давать определения терминов. Узнавать по рисункам представителей простейших. Анализировать содержание информационной таблицы. Выделять особенности жизнедеятельности. Приводить аргументы, доказывающие единство животных и растений. Систематические группы простейших. Простейшие – возбудители заболеваний человека. |
|
12.09 |
|
Фронтальная беседа. Самостоятель-ная работа. |
|
|
|
|
1.2 Многоклеточные животные. Беспозвоночные. |
|
16 |
|
|
|
5 |
1.2.1
|
5, Подготовить сообщение об использовании губок человеком. |
Урок первичного усвоения и закрепления |
Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные. |
Знать понятия Эктодерма, Энтодерма, Регенерация, Чередование поколений. Особенности строения. Стадии развития. Узнавать по рисункам представителей типов. Описывать строение и их роль в природе. Объяснять усложнение строения по сравнению с простейшими. Давать определение терминам. Подготовить сообщение об использовании губок человеком. |
|
16.09 |
|
Тест |
6 |
1.2.2 |
6, термины, Подготовить сообщение об использовании кишечнополостных человеком. |
Урок первичного усвоения и закрепления |
Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы. |
Знать Особенности строения: кишечная полость, лучевая симметрия, нервная система. Стадии развития: полип и медуза. Узнавать по рисункам представителей типов. Описывать строение и их роль в природе. Объяснять усложнение строения по сравнению с простейшими. Давать определение терминам.
|
|
19.09 |
|
Фронтальная беседа. |
7 |
1.2.3 |
7, терминология |
Урок первичного усвоения и закрепления |
Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные. |
Знать термины Промежуточный хозяин Окончательный хозяин Особенности строения: кожно-мускульный мешок, системы органов, двусторонняя симметрия. Свободноживущие и паразиты. Узнавать по рисункам представителей плоских червей. Давать определения терминам. Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и симметрией тела. Знать Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики заболеваний. |
|
23.09 |
|
Самостоятельная работа |
8 |
1.2.4 |
8, отчет, оформить лаб раб, выводы |
Лаб. Работа №2 "Знакомство с многообразием круглых червей". |
Тип Круглые черви. |
Особенности строения: двухслойные, наличие анального отверстия. Узнавать по рисункам представителей круглых червей. Перечислять приспособления к паразитизму. Сравнивать строение плоских и круглых червей. |
|
26.09 |
|
Самостоятельная работа с оборудованием |
9 |
1.2.5 |
9, вопр1 |
Комбинированный урок |
Тип Кольчатые черви или Кольчецы. Класс Многощетинковые (Полихеты). |
Знать термины Олигохеты, Полихеты, Параподии, Анабиоз, Гирудин, Кокон Особенности строения: сегментация тела, замкнутая кровеносная система, окологлоточное кольцо и брюшная нервная цепочка. Экологические особенности (забота о потомстве). Узнавать по рисункам представителей кольчецов. Описывать значение кольчецов. Давать определение терминам. Сравнивать строение круглых и кольчатых червей. Объяснять характер приспособления кольчецов для перенесения неблагоприятных условий. Доказывать принадлежность представителей разных классов к одному типу. |
|
30.09 |
|
фронтальная беседа. |
10 |
1.2.6 |
10, оформить лаб, выводы |
Лаб. Работа №3 "Внешнее строение дождевого червя". |
Классы Кольчецов: Малощетинковые(Олигохеты) и Пиявки. |
|
3.10 |
|
Теоретический опрос по материалу, тест |
|
11 |
1.2.7 |
11, термины |
Лаб. работа № 4 "Особенности строения и жизни моллюсков". |
Тип Моллюски. |
Знать понятие Реактивное движение. Особенности строения, среда обитания, образ жизни. Узнавать по рисункам представителей моллюсков и иглокожих. Описывать значение моллюсков, механизмы кровообращения, движения. Давать определение терминам. Сравнивать строение брюхоногих и двустворчатых моллюсков. Доказывать, что моллюски - более высокоорганизованные животные, чем черви.
|
|
7.10 |
|
Инструктивные карточки |
12 |
1.2.8 |
12, Проверочная работа |
Комбинированный урок |
Классы Моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. |
|
10.10 |
|
Фронтальный опрос. |
|
13 |
1.2.9 |
13, заполнить таблицу |
Комбинированный урок |
Тип Иглокожие. |
Знать понятие Амбулакральная система. Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описывать значение иглокожих, механизмы кровообращения, движения. Давать определение терминам. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных. |
|
14.10 |
|
Тест |
14 |
1.2.10 |
13 |
Комбинированный урок |
Классы Иглокожих: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии,Офиуры. |
Знать многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение, особенности строения и жизнедеятельности. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. |
|
17.10 |
|
Теоретический опрос по материалу, тест |
15 |
1.2.11 |
14, выво ды |
Урок первичного усвоения и закрепления, лабораторный Лабораторная работа №5 "Знакомство с разнообразием ракообразных". |
Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные. |
Знать Классы членистоногих: Ракообразные, Паукообразные, Насекомые. Знать термины Хитин. Партеногенез Образ жизни: свободноживущие паразиты. Особенности строения и экологии. Фасеточное (мозаичное) зрение. Одомашненные виды. Узнавать по рисункам и коллекциям представителей членистоногих. Описывать значение членистоногих. Давать определение терминам. Доказывать принадлежность различных классов к типу Членистоногие, прогрессивное развитие членистоногих. Объяснять характер приспособления членистоногих к среде обитания. |
|
21.10 |
|
Инструктивные карточки. |
16 |
1.2.12 |
15, наблюдения в природе |
Комбинированный урок, Лабораторная работа №6 "Изучение представителей отрядов насекомых". |
Класс Насекомые. |
|
24.10 |
|
Инструктивные карточки. |
|
17 |
1.2.13 |
16, отряды насекомых (задания по группам) |
Комбинированный урок |
Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки. |
Знать Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. |
|
28.10 |
|
Фронтальная беседа. |
18 |
1.2.14 |
17 |
Комбинированный урок |
Отряды Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы. Насекомые-переносчики возбудителей заболеваний. |
Знать Названия отрядов насекомых. Признаки отрядов: ротовой аппарат, строение крыльев, тип развития. Значение насекомых. Биоиндикация. Вредители с/х растений. Опылители, естественные враги насекомых – вредителей, переносчики заболеваний человека. Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых. Описывать представителей различных отрядов. Давать определение терминам. Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам. Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов. Объяснять особенности строения в связи с образом жизни. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника. |
|
31.10 |
|
Фронтальная беседа. Работа в группах. |
2 четверть 14 часов |
|||||||||
19 |
1.2.15 |
18, вопр. |
Комбинированный урок |
Отряды насекомых: Чещуекрылые, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи. |
Знать Названия отрядов насекомых. Признаки отрядов: ротовой аппарат, строение крыльев, тип развития. Значение насекомых. Биоиндикация. Вредители с/х растений. Опылители, естественные враги насекомых – вредителей, переносчики заболеваний человека. Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых. Описывать представителей различных отрядов. Давать определение терминам. Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам. Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов. Объяснять особенности строения в связи с образом жизни. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника. |
|
11.11 |
|
Теоретический опрос по материалу |
20 |
1.2.16 |
19, таблица |
Комбинированный урок
|
Отряд насекомых Перепончатокрылые. Биологические и экологические особенности общественных насекомых. |
|
14.11 |
|
Фронтальная беседа. |
|
21 |
1.2.17 |
20 |
Обобщающий |
Роль насекомых в природе и жизни человека |
|
18.11 |
|
Самостоятельная работа. Работа в группах. Проверочная работа
|
|
|
|
|
|
1.3 Тип Хордовые |
|
22 |
|
|
|
22 |
1.3.1 |
20, вопр. 1,3,5 |
Урок первичного усвоения и закрепления |
Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные (или Позвоночные). |
Приводить примеры представителей подтипа Бесчерепные. Перечислять черты приспособленности ланцетника к жизни в воде. Отличать ланцетника от беспозвоночных. Выделять характерные особенности строения хордовых. |
|
21.11 |
|
Теоретический опрос по материалу. Фронтальная беседа. |
23 |
1.3.2 |
21, офор лаб раб, выводы |
Лабораторная работа №7 "Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб". |
Классы рыб: Хрящевые, Костные. |
Приводить примеры представителей классов. Описывать строение биологического объекта (живых рыб в аквариуме). Давать определение терминам. Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных рыб к позвоночным. Объяснять особенности приспособлений для жизни в воде. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника. Доказывать принадлежность различных представителей рыб к тем или иным отрядам. Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и особенностями строения. Сравнивать классы костных и хрящевых рыб. |
|
25.11 |
|
Инструктивные карточки. |
24 |
1.3.3 |
22, выво ды |
Комбинированный урок
|
Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты и Химерообразные. |
|
28.11 |
|
Групповая, фронтальная работа.
|
|
25 |
1.3.4 |
23, таблица |
Комбинированный урок |
Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные. |
|
2.12 |
|
Групповая, фронтальная работа.
|
|
26 |
1.3.5 |
24, вопр1,4, презентация (по группам) |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Класс Земноводные или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые. |
Называть Признаки отрядов: форма тела, строение конечностей, наличие хвоста. Приводить примеры представителей отрядов. Узнавать по рисункам и коллекциям представителей земноводных. Объяснять адаптации земноводных к жизни на суше, в воде и в почве; их происхождение от рыб. Сравнивать земноводных и рыб. Находить различие в развитии земноводных и рыб. |
|
5.12 |
|
тест |
27 |
1.3.6 |
25, вопр5 |
Комбинированный урок |
Класс Пресмыкающиеся или Рептилии. Отряд Чешуйчатые. |
Приводить примеры представителей отрядов пресмыкающихся. Узнавать по рисункам представителей отрядов. Описывать значение пресмыкающихся. Выделять причинно-следственную зависимость между способом передвижения и особенностями строения. Объяснять особенности адаптации пресмыкающихся к наземному образу жизни и к жизни в воде |
|
9.12 |
|
Фронтальная беседа. |
28 |
1.3.7 |
26, вопр. |
Комбинированный урок |
Отряды рептилий: Черепахи и Крокодилы. |
|
|
|
Проверочная работа |
|
29 |
1.3.8 |
27 |
Комбинированный урок, Лабораторная работа №8 "Изучение внешнего строения птиц". |
Класс Птицы. |
Давать определения терминам Инкубация, Гнездовые птицы Выводковые птицы. Описывать строение биологического объекта (коллекции перьев птиц). Объяснять особенности адаптации птиц к полету. Доказывать происхождение птиц от пресмыкающихся. Знать Типы перьев: маховые, рулевые Признаки класса. Среда обитания, образ жизни |
|
12.12 |
|
Инструктивные карточки. |
30 |
1.3.9 |
27, вопр.3 |
Комбинированный урок |
Отряды птиц: Пингвины |
Знать Отряды птиц, Систематика птиц, Особенности строения нелетающих, летающих, водоплавающих, хищных, лесных и птиц прибрежных мест обитания. Признаки отрядов и представители. Меры по охране. |
|
16.12 |
|
Теоретический опрос по материалу |
31 |
1.3.10 |
27, вопр.4 |
Комбинированный урок |
Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные |
|
19.12 |
|
Теоретический опрос по материалу. Групповая, самостоятель-ная работа. |
|
32 |
1.3.11 |
32 |
Комбинированный урок |
Отряды хищных птиц: Дневные хищники, Совы. |
|
23.12 |
|
Групповая, самостоятель-ная работа. |
|
33 |
1.3.12 |
33 |
Комбинированный урок |
Отряд Куриные |
Приводить примеры представителей отрядов птиц. Узнавать по рисункам представителей отрядов. Определять тип птенцов. Объяснять особенности адаптации птиц к образу жизни. Сравнивать отряды птиц между собой. Описывать значение птиц. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. |
|
26.12 |
|
Теоретический опрос по материалу |
3 четверть |
|||||||||
34 |
1.3.13 |
34, 35, термины |
Комбинированный урок |
Отряд Воробьинообразные |
Приводить примеры представителей отрядов птиц. Узнавать по рисункам представителей отрядов. Определять тип птенцов. Объяснять особенности адаптации птиц к образу жизни. Сравнивать отряды птиц между собой. Описывать значение птиц. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. |
|
13.01 |
|
Самостоятельная работа |
35 |
1.3.14 |
30 |
Комбинированный урок |
Отряд Голенастые. Значение птиц. |
|
16.01 |
|
Составление таблицы, сообщение. |
|
36 |
1.3.15 |
31, вопр. |
Комбинированный урок |
Класс Млекопитающие и Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые. |
Знать Общую характеристику, многообразие. Подклассы: Яйцекладущие, Настоящие звери Признаки класса. Представители подкласса яйцекладущих. Черты их примитивного строения. Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей класса млекопитающих. Выделять характерные особенности млекопитающих. Доказывать, что однопроходные - древние и примитивные |
|
20.01 |
|
Теоретический опрос по материалу |
37 |
1.3.16 |
31 |
Комбинированный урок |
Отряды млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые. |
Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов млекопитающих. Описывать строение зубов. Характеризовать отряды млекопитающих. Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания, образом жизни. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Распространение. Признаки отрядов. Значение. Основные представители. Редкие виды и их охрана. |
|
23.01 |
|
Парная, самостоятель-ная работа. |
38 |
1.3.17 |
31 |
Комбинированный урок |
Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные. |
|
27.01 |
|
Парная, самостоятель-ная работа. |
|
39 |
1.3.18 |
32, вопр3 |
Комбинированный урок |
Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие.. |
|
30.01 |
|
Самостоятельная работа с таблицей |
|
40 |
1.3.19 |
32, вопр. |
Комбинированный урок |
Отряды млекопитающих: Хоботные, Хищные. |
|
3.02 |
|
Теоретический опрос по материалу |
|
41 |
1.3.20 |
33, готовиться к п/р |
Комбинированный урок |
Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные. |
|
6.02 |
|
Тест |
|
42 |
1.3.21 |
34, вопр 1, 35, вопрос2 |
Комбинированный урок |
Отряд Млекопитающих Приматы. |
|
10.02 |
|
Теоретический опрос по материалу |
|
43 |
1.3.22 |
Конспект |
Обобщающий |
Значение млекопитающих в природе и жизни человека |
Уметь обобщать полученные знания. |
|
13.02 |
|
Проверочная работа
|
|
|
|
|
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных |
|
10 |
|
|
|
44 |
2.1 |
36, оформить лаб раб, выводы |
Лабораторная работа №9 "Изучение особенностей различных покровов тела". |
Покровы тела. |
Перечислять основные функции покровов тела. Находить черты сходства в строении покровов животных. Знать Функции покровов тела. Основные виды покровов тела. |
|
17.02 |
|
Инструктивные карточки. |
45 |
2.2 |
37, сравнительная таблица заполнить |
Комбинированный урок |
Опорно-двигательная система. |
Знать Опорные структуры. Функции опорно-двигательной системы. Особенности строения скелета позвоночных: эволюционные усложнения, приспособления к среде обитания. Давать определения терминам. Перечислять основные функции опорно-двигательной системы. Описывать по рисунку строение скелета позвоночных животных. Обосновывать приспособления опорно-двигательной системы к различным условиям обитания. |
|
20.02 |
|
Теоретический опрос по материалу |
46 |
2.3 |
38, оформить лаб раб, выводы |
Комбинированный урок. Лабораторная работа №10 "Наблюдение за способами передвижения животных". |
Способы передвижения животных. Полости тела. |
Перечислять виды и способы передвижения. Давать определения терминам. Объяснять характер приспособления к способам передвижения в различных средах. Знать понятия Полость тела Виды движения: амёбоидное, при помощи жгутиков и ресничек, с помощью мышц. Первичная, вторичная и смешанная полости тела. |
|
24.02 |
|
Самостоятельная работа. Инструктивные карточки |
47 |
2.4 |
39, сравнит табл |
Комбинированный урок, Лабораторная работа №11 "Наблюдение за способами дыхания животных". |
Органы дыхания и газообмен. |
Давать определения терминам. Перечислять основные функции органов дыхания, механизмы поступления кислорода. Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов дыхания. Доказывать преимущества лёгочного дыхания на суши над жаберным дыханием. Знать термины и понятия Альвеолы. Диафрагма. Пути поступления кислорода Газообмен у животных разных групп: поверхность тела жабры, лёгкие, двойное дыхание у птиц Механизм поступления кислорода |
|
27.02 |
|
Самостоятельная работа |
48 |
2.5 |
40, вопр 4,5 |
Комбинированный урок, Лабораторная работа №12 "Наблюдение за способами питания животных". |
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. |
Давать определение терминам. Перечислять основные функции пищеварительной системы. Приводить примеры животных, относящихся к разным группам по характеру потребляемой пищи. Обосновывать взаимосвязь строения и функций пищеварительной системы. |
|
14.02 |
|
Инструктивные карточки. Теоретический опрос по материалу |
49 |
2.6 |
41, системат табл |
Комбинированный урок |
Кровеносная система. Кровь. |
Давать определение терминам. Перечислять основные функции кровеносной системы и крови. Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов кровообращения. Описывать механизм кровообращения. |
|
2.03 |
|
Теоретический опрос по материалу |
50 |
2.7 |
42, вопр.1 |
Комбинированный урок |
Органы выделения. |
Перечислять функции органов выделения. Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов выделения. |
|
5.03 |
|
Теоретический опрос по материалу |
51 |
2.8 |
43, оформить лаб раб, выводы |
Комбинированный урок, Лабораторная работа №13 "Изучение ответной реакции животных на раздражение". |
Нервная система. Рефлекс. Поведение животных. Инстинкт. |
Давать определение терминам. Перечислять основные функции нервной системы. Обосновывать взаимосвязь строения и функций нервной системы. Описывать реакции животных на воздействие окружающей среды. Приводить примеры врождённых и приобретённых рефлексов.
|
|
9.03 |
|
Инструктивные карточки. Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
52 |
2.9 |
44, оформить лаб раб, выводы |
Комбинированный урок, Лабораторная работа №14 "Знакомство с различными органами чувств у животных". |
Органы чувств. Регуляция деятельности организма. |
Давать определение терминам. Перечислять основные функции органов чувств. Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов чувств. Показывать влияние окружающей среды на строение органов чувств.
|
|
12.03 |
|
Фронтальная беседа. Инструктивные карточки |
53 |
2.10 |
45, термины |
Комбинированный урок |
Органы размножения, продления рода. |
Давать определение терминам. Перечислять основные функции органов размножения. Приводить примеры животных – гермафродитов и раздельнополых; животных с внутренним и наружным оплодотворением. Описывать строение органов размножения. Объяснять биологическое значение гермафродитизма. Обосновывать взаимосвязь строения органов размножения и типа развития животного. |
|
16.03 |
|
Фронтальная беседа. |
|
|
|
|
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных |
|
3 |
|
|
|
54 |
3.1 |
46, вопр 1,3 |
Комбинированный урок |
Способы размножения животных. |
Давать определение терминам. Описывать механизмы бесполого размножения. Отличать бесполое и половое размножение. Доказывать эволюционное преимущество внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме перед наружным. Приводить примеры животных с различным типом развития и различной продолжительностью жизни. Сравнивать строение взрослого животного и личинки. Выделять характерные признаки периодизации. Характеризовать возрастные периоды животных. Объяснять различную продолжительность жизни. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. |
|
19.03 |
|
Теоретический опрос по материалу. Проверочная работа. Фронтальная, самостоятель-ная работа. |
55 |
3.2 |
46, записи в тетр. |
Комбинированный урок |
Развитие животных с превращением и без превращения. |
|
23.03 |
|
Теоретический опрос по материалу |
|
56 |
3.3 |
47,оформить выводы, 48 |
Комбинированный урок Лабораторная работа №13 «Изучение стадий развития животных и определение их возраста» |
Периодизация и продолжительность жизни животных. |
|
26.03 |
|
Инструктивные карточки Самостоятельная работа |
|
4 четверть 16 часов |
|||||||||
|
|
|
|
Раздел 4. Развитие животного мира на земле |
|
3 |
|
|
|
57 |
4.1 |
49, термины |
Урок первичного усвоения и закрепления
|
Доказательства эволюции животных. |
Давать определение терминам. Палеонтология Филогенез Палеонтологические, эмбриологические, сравнительно-анатомические доказательства эволюции. Гомологичные органы Рудиментарные органы Атавизмы Приводить примеры доказательств эволюции. Сравнивать рудименты и атавизмы. Приводить доказательства единства происхождения и эволюции животных. |
|
6.04 |
|
Проверочная работа |
58 |
4.2 |
50, вопрос1,4 |
Комбинированный урок |
Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира. |
Приводить примеры различных форм изменчивости, борьбы за существование и проявления естественного отбора. Описывать процесс видообразования. Объяснять сущность проявления борьбы за существование; роль дивергенции в процессе видообразования. |
|
9.04 |
|
Теоретический опрос по материалу. Групповая, самостоятель-ная работа. |
59 |
4.3 |
51 |
Комбинированный урок |
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции. |
|
13.04 |
|
Теоретический опрос по материалу. Групповая, самостоятель-ная работа. |
|
|
|
|
|
Раздел 5. Биоценозы. |
|
4 |
|
|
|
60 |
5.1 |
52, термины |
Комбинированный урок |
Ареалы обитания. Миграция. Закономерности размещения животных |
Давать определения терминам. Приводить примеры различных биоценозов. Описывать структуру биоценоза водоёма и леса. Находить различия между естественными и искусственными биоценозами. Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов в отличие от продуцентов. |
|
16.04 |
|
Теоретический опрос по материалу |
61 |
5.2 |
52 |
Комбинированный урок |
Естественные и искусственные биоценозы. |
|
20.04 |
|
Проверочная работа |
|
62 |
5.3 |
53 |
Комбинированный урок |
Факторы среды и их влияние на биоценозы |
Давать определения терминам. Приводить примеры различных сред обитания животных; положительного и отрицательного воздействия человека на природу. Доказывать воздействие животных на окружающую среду. Объяснять прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды и взаимодействие факторов. |
|
23.04 |
|
Теоретический опрос по материалу |
63 |
5.4 |
54, вопрос 1,3, 55 |
Комбинированный урок |
Цепи питания. Взаимосвязь компонентов биоценоза. |
Давать определения терминам. Объяснять изменение численности и видового разнообразия в пищевой цепи. Сравнивать продуктивность естественного и искусственного биоценозов. Приводить примеры прямых и косвенных трофических связей, экологических групп, взаимодействия животных. |
|
27.04 |
|
Теоретический опрос по материалу. Фронтальная, парная работа. Проверочная работа
|
|
|
|
|
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека |
|
4 |
|
|
|
64 |
3.2 |
56 |
Комбинированный урок |
Воздействие человека и его деятельности на животных. Последствия деятельности человека в биоценозах. |
Давать определения терминам. Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на животный мир Объяснять вред браконьерства. Рациональное использование животных. |
|
30.04 |
|
Теоретический опрос по материалу |
65 |
3.3 |
57-59 |
Комбинированный урок |
Одомашнивание. Искусственный отбор и селекция. Законы России об охране животного мира. Охрана и рациональное использование животного мира. |
Давать определения терминам. Приводить примеры направленности отбора домашних животных. Доказывать продуктивность домашних животных по сравнению с дикими. Приводить примеры охраняемых территорий России, Ленинградской области. Раскрывать сущность законов России об охране животного мира. Обосновывать целесообразность мониторинга. |
|
4.05 |
|
Теоретический опрос по материалу |
66 |
3.4 |
|
Итоговый |
Заключительный урок по курсу «Биология: животные. 7 класс». Летние задания. |
|
|
11.05 |
|
Итоговая работа |
67 |
|
|
|
Резерв |
|
|
14.05 |
|
|
68 |
|
|
|
Резерв |
|
|
18.05 |
|
|
69 |
|
|
|
|
|
|
21.05 |
|
|
70 |
|
|
|
|
|
|
25.05 |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 171 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Никишина Екатерина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.