Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 9 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Учхозская средняя общеобразовательная школа»

Краснослободского района Республики Мордовия


РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол №1 от «» 2015 г.

Руководитель ШМО:

___________ / /


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

____________ /Данилина Г. О./

«1» сентября 2015 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор школы

_______________/Маркин В.И/

«1» сентября 2015 г.






Рабочая программа

по предмету

биология 9 класс

на 2015-2016 учебный год

 
 



Составитель: Андина Наталья Дмитриевна, учитель биологии
















с.Старое Синдрово, 2015г.

Пояснительная записка.


Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. За основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова) - М.: Дрофа, 2010.

Изучение биологии в 9 классе направлено на достижение следующих целей и задач:

цель: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы.

задачи:

  • Учить применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • Развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации. Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

  • Воспитывать бережное отношение к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуру поведения в природе.


Рабочая программа предусматривает некоторые изменения сокращение часов в изучение тем: «Экосистемный уровень» и «Популяционно-видовой уровень» т.к. на изучение биологии в 9 классе отводится 68 часов.


Общая характеристика учебного предмета « Биология» 9 класс.


В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

  • Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2013 – 304 с.

Место учебного предмета в учебном плане


В соответствии с Базисным учебным планом и учебным планом МБОУ « Учхозская СОШ»на изучение учебного предмета « Биология» в 5 классе отводится 1 час в неделю, в 6 классе — 1час в неделю, 7-9 классы- по 2 часа в неделю на базовом уровне.

  • Данная рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 68 часов год.


Результаты освоения учебного предмета « Биология»

Изучение школьниками биологии направлено на достижение следующих личностных результатов:

1) овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;

2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений( доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках( тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;

4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.

Предметными результатами являются:

Знание:
• признаков биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток

и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
      • сущности биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
      • особенностей организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
 уметь:
      
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
      • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;



Содержание учебного предмета биологии 9 класса

Введение в общую биологию

(68часов, 2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные пред­ставления о сущности жизни. Значение биологиче­ской науки в деятельности человека.

РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы (54 часа)

Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)

Качественный скачок от неживой к живой при­роде. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Ка­тализаторы. Вирусы.

Тема 1.2. Клеточный уровень (15 часов)

Основные положения клеточной теории. Клет­ка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические воз­можности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моде­лей-аппликаций, иллюстрирующих деление кле­ток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторная работа

Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуаль­ное развитие организмов. Основные закономернос­ти передачи наследственной информации. Генети­ческая непрерывность жизни. Закономерности из­менчивости. Демонстрация микропрепарата яйце­клетки и сперматозоида животных.

Лабораторная работа

Выявление изменчивости организмов.

Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (2 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

Лабораторная работа

Изучение морфологического критерия вида.

Тема 1.5. Экосистемный уровень (7 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимо­связь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологи­ческая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моде­лей экосистем.

Экскурсия в биогеоценоз.

Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономер­ности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».

РАЗДЕЛ 2. Эволюция (7 часов)

Основные положения теории эволюции. Движу­щие силы эволюции: наследственность, изменчи­вость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусст­венный отбор. Селекция. Образование видов – мик­роэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гер­бариев и коллекций, иллюстрирующих изменчи­вость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Экскурсия

Причины многообразия видов в природе.

РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни (7 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменел остей, отпечатков, скеле­тов позвоночных животных, моделей. •

Лабораторная работа

Изучение палеонтологических доказательств эво­люции.












Тематическое планирование


Наименование разделов и тем

Максимальна нагрузка учащегося, час

в том числе

Теоретическое обучение, час

Лабораторные и практические работы, час

Контрольная работа, час

Самостоятельная работа, час

Экскурсия, час

1

1. Введение.

2

1

-

1

-

-

2

2. РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы (54 ч)

Тема1.1. Молекулярный уровень


10

9

-

1

-

-

3

Тема1.2. Клеточный уровень

15

11

Л.р., №1

2

1

-

4

Тема1.3. Организменный уровень

14

10

Л.р.№2


2

1

-

5

Тема1.4. Популяционно-видовой уровень

2

1

Л. р, №3

-

-

-

6

Тема1.5. Экосистемный уровень

7

5

-

1

-

1

7


Тема 1.6 Биосферный уровень

4

3

-

1

-

-

8

РАЗДЕЛ 2. Эволюция

7

5

-

-

1

1

9

РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни

7

5

Л. р, №4

1




Итого

68

50

4

9

5

2


Календарно-тематическое планирование учебного материала

Биология 9 класс.

п/п

Наименование разделов

и тем


Количество часов

Характеристика видов деятельности учащихся

Планируемые результаты освоения учебного материала

Сроки проведения.

Вид занятия

по плану

фактически


Введение – 2 часа

1

Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии. Свойства живого.

УФНЗ

1

Составление схемы, заполнение таблицы, работа в тетради на печатной основе

Уметь пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций разнообразных вопросов.

Уметь называть методы изучения живой природы.

Характеризовать методы исследования в биологии: наблюдения, эксперимент, описание, исторический метод.



2

Входная контрольная работа

УКЗ

1

Работа с контрольно-измерительным материалом





Раздел 1. Глава 1.Молекулярный уровень (10 часов)

1.1

Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика

УФНЗ

1

Работа с понятиями

Давать определение терминам; перечислять элементы, преобладающие в составе живых организмов.




1.2

Углеводы

Комбинированный

1

Работа по карточкам

Давать определение терминам

Перечислять вещества, входящие в состав углеводов. Характеризовать основные функции углеводов и приводить примеры.



1.3

Липиды

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Давать определение терминам

Перечислять вещества, входящие в состав углеводов. Характеризовать основные функции углеводов и приводить примеры.



1.4

Состав и строение белков

Комбинированный

1

Составление схемы, работа в тетради на печатной основе.

Давать определение терминам

Перечислять вещества, входящие в состав белков. Характеризовать основные функции белков и приводить примеры.



1.5

Функции белков

Комбинированный

1

Заполнение таблицы

Давать определение терминам

Перечислять вещества, входящие в состав белков. Характеризовать основные функции белков и приводить примеры.



1.6

Нуклеиновые кислоты

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Давать определение терминам

Перечислять вещества, входящие в состав нк. Характеризовать основные функции нк. Проводить сравнение молекулы ДНК И РНК.



1.7

АТФ и другие органические соединения

Комбинированный

1

Работа по карточкам.

Давать определение терминам

Перечислять вещества, входящие в состав нуклеотида АТФ. Характеризовать основные функции АТФ, АДФ, АМФ.



1.8

Биологические катализаторы

УФНЗ

1


Перечислять факторы, обеспечивающие скорость ферментативных реакций. Характеризовать свойства ферментов, механизм их действия, роль ферментов в организме.



1.9

Вирусы

УФНЗ

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Перечислять элементы, входящие в состав вирусной частицы, способы борьбы со СПИДом. Характеризовать особенности строения вирусов; особенности вирусных инфекций



1.10

Обобщающий урок по теме: «Молекулярный уровень организации живой природы»

УКЗ

1

Тестирование





Глава 2. Клеточный уровень (15 часов)

2.1

Основные положения клеточной теории.

УФНЗ

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Называть фамилии великих ученых, внесших вклад в изучение клеток. Авторов клеточной теории. Характеризовать основные положения клеточной теории, проводить сравнение строения эукариот и прокариот, растительной и животной клеток. Объяснять значение создания клеточной теории для развития биологии.



2.2

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана

Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом».

Комбинированный

1

Инструктаж по ТБ. Выполнение работы

Характеризовать состав и строение мембраны и ядра, их функции, способы проникновения веществ в клетку. Сравнивать строение эукариотов и прокариотов.



2.3

Ядро клетки. Хромосомный набор клетки

УФНЗ

1

Работа с учебником.

Характеризовать состав и строение мембраны и ядра, их функции, способы проникновения веществ в клетку. Сравнивать строение эукариотов и прокариотов.



2.4

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи, Лизосомы. Митохондрии. Пластиды

УФНЗ

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Называть органоиды клетки и показывать на рисунке, их функции. Характеризовать особенности строения органоидов клетки.



2.5

Контрольная работа за 1 -четверть

УКЗ

1

Работа с контрольно-измерительным материалом




2.6

Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения

Комбинированный

1

Работа в тетради на печатной основе, работа с учебником

Называть органоиды клетки и показывать на рисунке, их функции. Характеризовать особенности строения органоидов клетки.



2.7

Различия в строении клеток эукариот и прокариот

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Знать отличия в строении эукариот от прокариот



2.8

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм

УФНЗ

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Давать определение терминам.

Называть этапы биосинтеза белка. Характеризовать процесс биосинтеза белка в клетке. Объяснять роль генетического кода, роль ферментов, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода, значение биосинтеза белков в клетке.



2.9

Энергетический обмен в клетке

УФНЗ

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Знать механизм энергетического обмена



2.10

Типы питания клеток

Комбинированный

1

Составление схемы, работа по карточкам

Знать типы питания клеток



2.11

Фотосинтез и хемосинтез. Гетеротрофы

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Знать типы питания клеток



2.12

Синтез белка в клетке. Генетический код. Транскрипция

УФНЗ

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Объяснять роль генетического кода, роль ферментов, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода, значение биосинтеза белков в клетке.



2.13

Синтез белков в клетке. Т-РНК. Трансляция

УФНЗ

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Объяснять роль генетического кода, роль ферментов, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода, значение биосинтеза белков в клетке.



2.14

Деление клетки. Митоз

УФНЗ

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Давать определение терминам, называть фазы митоза. Характеризовать механизм митоза, процессы в каждой из фаз; роль митоза.



2.15

Обобщающий урок по теме: «Клеточный уровень организации живой природы»

УКЗ

1

Тестирование





Глава 3. Организменный уровень (14 часов)

3.1

Размножение организмов. Бесполое размножение

УФНЗ

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Перечислять виды полового и бесполого размножения, приводить примеры. Описывать сущность размножения организмов, характеризовать виды полового и бесполого размножения. Осуществлять сравнительную характеристику бесполого и полового размножения, преимущества.



3.2

Половое размножение. Развитие половых клеток Оплодотворение

Комбинированный

1

Работа по карточкам

Перечислять стадии гаметогенеза и мейоза. Характеризовать стадии гаметогенеза и мейоза, процесса оплодотворения; выделять отличия в процессах формирования мужских и женских половых клеток.



3.3

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Перечислять периоды онтогенеза. Характеризовать онтогенез, сравнивать прямое и непрямое развитие организмов. Формулировать биогенетический закон, поясняя его значение.



3.4

Закономерности наследования признаков установленных Менделем. Моногибридное скрещивание

УФНЗ

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Владеть языком предмета. Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам Знать теорию наследственности, сущность процессов наследственности и изменчивости. Решать задачи на моногибридное скрещивание.



3.5

Контрольная работа за 2- четверть

УКЗ

1

Работа с КИМ

.



3.6

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание

УФНЗ

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Давать определение терминам. Характеризовать законы наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипа. Решать задачи на неполное и анализирующее скрещивание.



3.7

Дигибридное скрещивание

УФНЗ

1

Решение генетических задач

Давать определение терминам. Характеризовать законы наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипа. Решать задачи на дигибридное скрещивание.



3.8

Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана

Комбинированный

1

Решение генетических задач

Давать определение терминам. Характеризовать законы наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипа.



3.9

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Давать определение терминам. Называть группы хромосом. Приводить примеры признаков, сцепленных с полом.



3.10

Модификационная изменчивость.

Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов»

Комбинированный

1

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов»

Характеризовать свойства живых организмов: наследственность и изменчивость; объяснять воздействие генотипа и условий среды на формирование фенотипа. Характеризовать норму реакции на внешние условия.



3.11

Мутационная изменчивость

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Называть виды мутаций, факторы , способствующие мутациям. Характеризовать формы изменчивости, выделять различия между модификациями и мутациями; обосновывать роль мутаций. Приводить примеры изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания.



3.12

Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова

Комбинированный

1

Работа в тетради на печатной основе

Называть основные методы селекции, виды гибридизации. Характеризовать основные методы селекции, виды гибридизации, явление гетерозиса; знать методику, позволяющую преодолеть стерильность межвидовых гибридов. Приводить примеры селекционных работ .



3.13

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Характеризовать основные методы селекции



3.14

Обобщающий урок по теме: «Организменный уровень организации живого»

УКЗ

1

Тестирование





Глава.4 Популяционно-видовой уровень (2 часа)

4.1

Вид. Критерии вида.

Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида».

УФНЗ

1

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида».

Называть критерии вида. Характеризовать основную систематическую единицу в биологии, критерии вида. Раскрывать механизмы, препятствующие обмену генов между видами в природе.



4.2

Популяции. Биологическая классификация.

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Характеризовать элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновывать роль популяций в экологических системах. Проводить сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровней организации живой природы.




Глава5. Экосистемный уровень (7 часов)

5.1

Сообщество. Экосистема. Биоценоз

УФНЗ

1

Работа по карточкам

Давать определение терминам. Называть природные сообщества. Перечислять элементы экотопа, биотопа и биогеоценоза. Проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза.



5.2

Состав и структура сообщества

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Характеризовать природные сообщества, их основные свойства и задачи. Перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы



5.3

Потоки вещества и энергии в экосистеме

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы



5.4

Продуктивность сообщества.

Комбинированный

1

Составление пищевых цепей

Приводить примеры естественных и искусственных сообществ



5.5

Саморазвитие экосистемы

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы



5.6

Экскурсия в биогеоценоз

Урок-экскурсия

1


Перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию;



5.7

Контрольная работа за 3-четверть

УКЗ

1

Работа с КИМ





Глава 6. Биосферный уровень (4 часа)

6.1

Биосфера. Среды жизни

УФНЗ

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Давать определение терминам. Называть среды жизни организмов; фамилии ученых, работавших в области изучения биосферы.

Характеризовать среды жизни, различия, приспособления животных к жизни в разных средах. Знать границы и свойства биосферы.



6.2

Средообразующая деятельность организмов.

Комбинированный

1

Составление таблицы

Давать определение терминам. Называть среды жизни живых организмов. Характеризовать воздействие живых организмов на среду обитания.



6.3

Круговорот веществ в биосфере

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Давать определение терминам. Называть биогенные элементы; перечислять биогеохимические циклы.

Характеризовать особенности круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере; биогеохимические циклы азота, углерода и фосфора; объяснять роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов.



6.4

Обобщающий урок по теме: «Биосферный уровень»

УКЗ

1

Тестирование





Раздел 2. Глава 7. Эволюция (7 часов)

7.1

Развитие эволюционного учения

УФНЗ

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Называть фамилии ученых-эволюционистов; основные положения теории Дарвина. Характеризовать основные положения теории Дарвина, обосновывать роль Дарвина в развитии эволюционных идей. Выделять общее и различное в эволюционных теориях Ламарка и Дарвина, характеризуя основную заслугу Дарвина.



7.2

Изменчивость организмов

Комбинированный

1

Работа с учебником и в тетради на печатной основе

Давать определение терминам. Называть виды изменчивости. Характеризовать виды изменчивости, их роль в эволюции; объяснять, что такое генофонд популяции, останавливаясь на механизмах, приводящих к изменению генофонда.



7.3

Борьба за существование. Естественный отбор. Формы естественного отбора.

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Называть формы борьбы за существование и естественного отбора. Характеризовать формы борьбы за существование и естественного отбора, сравнивать; обосновывать роль естественного отбора, результаты действия.



7.4

Изолирующие механизмы.

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Знать изолирующие компоненты



7.5

Видообразование. Экскурсия «Причины многообразия видов в природе»

Урок-экскурсия

1

Наблюдение, оформление экскурсии.

Характеризовать процесс микроэволюции, его основные формы, приводить примеры. Доказывать, что движущему отбору принадлежит решающая роль в процессах видообразования, что наследственность, изменчивость, борьба за существование и естественный отбор являются движущими силами эволюции.



7.6

Макроэволюция

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Называть процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. Характеризовать понятие «макроэволюции»; приводить ее доказательства. Характеризовать процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. Проводить сравнение макро- и микроэволюции (выделять различия). Объяснять значение филогенетических рядов.



7.7


Основные закономерности эволюции

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Давать определение терминам. Называть типы эволюционных изменений, линии эволюции. Характеризовать типы эволюционных изменений, главные линии эволюции. Проводить сравнение.





Глава 8. Возникновение и развитие жизни на Земле (7 часов)

8.1

Гипотезы возникновения жизни.

Лабораторная работа №4 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции».

Комбинированный

1

Инструктаж по ТБ. Выполнение работы

Называть основные гипотезы происхождения жизни. Характеризовать основные гипотезы происхождения жизни.



8.2

Развитие представлений о происхождении жизни. Современные гипотезы.

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Называть основные этапы развития представлений о возникновении жизни. Характеризовать основные этапы развития жизни на Земле; гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтверждение.



8.3

Основные этапы развития жизни на Земле. Эра древней жизни.

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Называть эры и периоды, крупные ароморфозы. Характеризовать состояние органического мира, важнейшие ароморфозы на протяжении каждой из эр. Объяснять смену господствующих групп растений и животных.



8.4

Развитие жизни в протерозое и палеозое.

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Характеризовать состояние органического мира, важнейшие ароморфозы на протяжении каждой из эр. Объяснять смену господствующих групп растений и животных.



8.5

Развитие жизни в мезозое

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Характеризовать состояние органического мира, важнейшие ароморфозы на протяжении каждой из эр. Объяснять смену господствующих групп растений и животных.



8.6

Развитие жизни в кайнозое

Комбинированный

1

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Характеризовать состояние органического мира, важнейшие ароморфозы на протяжении каждой из эр. Объяснять смену господствующих групп растений и животных.



8.7

Обобщение по курсу биологии 9 класса

УКЗ

1

Выполнение теста





ИТОГО:


68ч.







Учебно-методическое обеспечение предмета

  1. Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2010 – 92 с.

  2. Грязнов В.П. Основы молекулярной биологии и биологической химии. Учебное пособие. Белгород: Изд-во БелГУ, 2005. -120 с.

  3. Грязнов В.П. Руководство к лабораторно-эксперементальным работам по биологии микроорганизмов. Учебно-методическое пособие. Белгород: Изд-во БелГУ, 2005. – 120 с.

  4. Ишкина И.Ф. Биология 9 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Каменского и др. «Биология. Введение в общую биологию и экологию». В 2 частях. Часть 1. – Волгоград: Учитель –АСТ,2004.–96 с.

  5. Ишкина И.Ф. Биология 9 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Каменского и др. «Биология. Введение в общую биологию и экологию». В 2 частях. Часть 2. – Волгоград: Учитель –АСТ,2004.–96 с.

  6. Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии: 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 384 с.

  7. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Настольная книга учителя биологии. – М.: ООО «Издательство АСТ»: «ООО Издательство Астрель», 2002. – 158 с.

  8. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 2013. – 303 с.

  9. Журнал «Биология в школе».

Интернет-материалы

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

Литература для учащихся.

  1. Баштаник Л.П. Биология для поступающих в средние медицинские учебные заведения. Часть 1. Общая биология. Ответы на экзаменационные билеты. – Волгоград: Учитель, 2004. – 56 с.

  2. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011. – 816 с.

  3. Богданов Н.А. Биология. Подготовка к ЕГЭ. Вступительные испытания. М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 349 с.

  4. Большая детская энциклопедия. 1001 вопрос для очень умных. Минск. 2004. – 127 с.

  5. Большая книга «Почему» Вопросы и ответы, любопытная и полезная информация, викторины и занимательные опыты. Москва «Росмен» 2007. – 239 с.

  6. Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И. Животные луга. М.: Дрофа, 2007.–63 с.


Материально- техническое обеспечение


Комплект таблиц «Общая биология» 9класс

1.Белки и ферменты

2.Нуклеиновые кислоты

3.АТФ- аденозинтрифосфорная кислота

4.Хромосомы

5.Динамический стереотип

6.Структурная организация живых организмов

7.Филогенетическое дерево растительного мира

8.Филогенетическое дерево животного мира

Комплект портретов ученых – биологов.


Коллекции


  1. «Морское дно»

  2. «Развитие насекомых с неполным превращением. Саранча»

  3. Развитие насекомых с полным превращением. Шелкопряд тутовый»

  4. «Раковины моллюсков»

  5. «Вредители леса»

  6. «Вредители огорода»

  7. «Вредители поля»

  8. «Вредители сада»

  9. «Жесткокрылые. Представители отряда»

  10. « Двукрылые. Представители отряда»

  11. «Прямокрылые .Представители отряда»

  12. «Представители отрядов насекомых»

Комплект гербариев разных групп растений

1.Гербарий по курсу « Общая биология»-2шт.

2.Гербарий для курса « Ботаника»-2шт.

3.Гербарий кормовых трав

4. Гербарий лекарственных растений

5. Гербарий медоносных растений

6.Гербарий по морфологии и биологии растений

7.Гербарий к курсу дарвинизм

8.Гербарий вредных и ядовитых в животноводстве растений

9. Гербарий важных культурных растений- 2шт.

10. Гербарий по систематике растений

11.Гербарий для 6класса с определительными карточками-2шт.




Коллекции


  1. «Голосеменные растения»

  2. «Морское дно»

  3. «Развитие насекомых с неполным превращением. Саранча»

  4. Развитие насекомых с полным превращением. Шелкопряд тутовый»

  5. «Раковины моллюсков»

  6. «Семена и плоды»

  7. «Вредители леса»

  8. «Вредители огорода»

  9. «Вредители поля»

  10. «Вредители сада»

  11. «Жесткокрылые. Представители отряда»

  12. « Двукрылые. Представители отряда»

  13. «Прямокрылые .Представители отряда»

  14. «Представители отрядов насекомых»



Микропрепараты

1.Комплект микропрепаратов «Ботаника-1»

2. Комплект микропрепаратов «Ботаника-2»

3. Комплект микропрепаратов «Зоология»

4. Комплект микропрепаратов «Анатомия»

5. Комплект микропрепаратов «Общая биология»

6.Рыхлая соединительная ткань

7. Нервная ткань

8.Мышечна ткань

9.Соединительная ткань

Влажные препараты

1.Внутреннее строение рыбы-3шт.

2. Ящерица

3.Ленточный червь

4.Строение сердца позвоночных(млекопитающего)

5.Скорпион-2шт.

6.Развитие пресмыкающегося(уж)

7.Развитие курицы

8.Минога

9.Симбиоз клубеньковых бактерий с бобовыми растениями

10.Паразитические черви в кишечнике человека

11. Ланцетник

12.Глаз крупного млекопитающего-2шт.

13.Внутренние органы млекопитающего

14.Мочеполовая система птицы

15. Аскарида свиная

16.Внутренние органы лягушки

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование по биологии

1. Прибор для обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных(1шт.)

2. Лупа ручная (2шт.)

3. Лупа препаровальная (5шт.)

4.Микроскоп школьный (1шт)

5.Микроскоп с подсветкой( 1шт.)

6.Набор инструментов препаровальных(школьный)(6шт.









Планируемые результаты изучения Биологии

В результате изучения биологии учащиеся должны

называть:

· общие признаки живых организмов;

· признаки царств живой природы;

· причины и результаты эволюции;

приводить примеры:

· усложнения растений и животных в процессе эволюции;

· природных и искусственных сообществ;

· изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

· наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

характеризовать:

· строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

· деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

· обмен веществ и превращение энергии;

· роль ферментов и витаминов в организме;

· особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

· дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

· иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

· размножение, рост и развитие организмов;

· вирусы как неклеточные формы жизни;

· среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

· природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

· искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

обосновывать:

· взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

· родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

· влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

· меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

· влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

· роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать:

· организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

· клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

сравнивать:

строение и функции клеток растений и животных;

организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

применять знания:

о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы:

о клеточном строении организмов всех царств;

о родстве и единстве органического мира;

об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;

соблюдать правила:

приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.




5




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров157
Номер материала ДВ-450455
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх