Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Учхозская средняя общеобразовательная школа»
Краснослободского района Республики Мордовия
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
протокол №1 от «» 2015 г.
Руководитель ШМО:
___________ / /
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
____________ /Данилина Г. О./
«1» сентября 2015 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
_______________/Маркин В.И/
«1» сентября 2015 г.
Рабочая программа
по предмету
биология 9 класс
на 2015-2016 учебный год
Составитель: Андина Наталья Дмитриевна, учитель биологии
с.Старое Синдрово, 2015г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. За основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова) - М.: Дрофа, 2010.
Изучение биологии в 9 классе направлено на достижение следующих целей и задач:
цель: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы.
задачи:
Учить применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
Развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации. Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Воспитывать бережное отношение к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуру поведения в природе.
Рабочая программа предусматривает некоторые изменения сокращение часов в изучение тем: «Экосистемный уровень» и «Популяционно-видовой уровень» т.к. на изучение биологии в 9 классе отводится 68 часов.
Общая характеристика учебного предмета « Биология» 9 класс.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2013 – 304 с.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Базисным учебным планом и учебным планом МБОУ « Учхозская СОШ»на изучение учебного предмета « Биология» в 5 классе отводится 1 час в неделю, в 6 классе — 1час в неделю, 7-9 классы- по 2 часа в неделю на базовом уровне.
Результаты освоения учебного предмета « Биология»
Изучение школьниками биологии направлено на достижение следующих личностных результатов:
1) овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;
2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений( доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках( тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;
3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;
4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.
Предметными результатами являются:
Знание:
• признаков биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток
и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущности биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
• особенностей организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
Содержание учебного предмета биологии 9 класса
Введение в общую биологию
(68часов, 2 часа в неделю)
Введение (2 часа)
Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы (54 часа)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Тема 1.2. Клеточный уровень (15 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
■ Лабораторная работа
Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
■ Лабораторная работа
Выявление изменчивости организмов.
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (2 часа)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
■ Лабораторная работа
Изучение морфологического критерия вида.
Тема 1.5. Экосистемный уровень (7 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.
■ Экскурсия в биогеоценоз.
Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
РАЗДЕЛ 2. Эволюция (7 часов)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
■ Экскурсия
Причины многообразия видов в природе.
РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни (7 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменел остей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей. •
■ Лабораторная работа
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Тематическое планирование
№
Наименование разделов и тем
Максимальна нагрузка учащегося, час
в том числе
Теоретическое обучение, час
Лабораторные и практические работы, час
Контрольная работа, час
Самостоятельная работа, час
Экскурсия, час
1
1. Введение.
2
1
-
1
-
-
2
2. РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы (54 ч)
Тема1.1. Молекулярный уровень
10
9
-
1
-
-
3
Тема1.2. Клеточный уровень
15
11
Л.р., №1
2
1
-
4
Тема1.3. Организменный уровень
14
10
Л.р.№2
2
1
-
5
Тема1.4. Популяционно-видовой уровень
2
1
Л. р, №3
-
-
-
6
Тема1.5. Экосистемный уровень
7
5
-
1
-
1
7
Тема 1.6 Биосферный уровень
4
3
-
1
-
-
8
РАЗДЕЛ 2. Эволюция
7
5
-
-
1
1
9
РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни
7
5
Л. р, №4
1
Итого
68
50
4
9
5
2
Календарно-тематическое планирование учебного материала
Биология 9 класс.
№
п/п
Наименование разделов
и тем
Количество часов
Характеристика видов деятельности учащихся
Планируемые результаты освоения учебного материала
Сроки проведения.
Вид занятия
по плану
фактически
Введение – 2 часа
1
Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии. Свойства живого.
УФНЗ
1
Составление схемы, заполнение таблицы, работа в тетради на печатной основе
Уметь пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций разнообразных вопросов.
Уметь называть методы изучения живой природы.
Характеризовать методы исследования в биологии: наблюдения, эксперимент, описание, исторический метод.
2
Входная контрольная работа
УКЗ
1
Работа с контрольно-измерительным материалом
Раздел 1. Глава 1.Молекулярный уровень (10 часов)
1.1
Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика
УФНЗ
1
Работа с понятиями
Давать определение терминам; перечислять элементы, преобладающие в составе живых организмов.
1.2
Углеводы
Комбинированный
1
Работа по карточкам
Давать определение терминам
Перечислять вещества, входящие в состав углеводов. Характеризовать основные функции углеводов и приводить примеры.
1.3
Липиды
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Давать определение терминам
Перечислять вещества, входящие в состав углеводов. Характеризовать основные функции углеводов и приводить примеры.
1.4
Состав и строение белков
Комбинированный
1
Составление схемы, работа в тетради на печатной основе.
Давать определение терминам
Перечислять вещества, входящие в состав белков. Характеризовать основные функции белков и приводить примеры.
1.5
Функции белков
Комбинированный
1
Заполнение таблицы
Давать определение терминам
Перечислять вещества, входящие в состав белков. Характеризовать основные функции белков и приводить примеры.
1.6
Нуклеиновые кислоты
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Давать определение терминам
Перечислять вещества, входящие в состав нк. Характеризовать основные функции нк. Проводить сравнение молекулы ДНК И РНК.
1.7
АТФ и другие органические соединения
Комбинированный
1
Работа по карточкам.
Давать определение терминам
Перечислять вещества, входящие в состав нуклеотида АТФ. Характеризовать основные функции АТФ, АДФ, АМФ.
1.8
Биологические катализаторы
УФНЗ
1
Перечислять факторы, обеспечивающие скорость ферментативных реакций. Характеризовать свойства ферментов, механизм их действия, роль ферментов в организме.
1.9
Вирусы
УФНЗ
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Перечислять элементы, входящие в состав вирусной частицы, способы борьбы со СПИДом. Характеризовать особенности строения вирусов; особенности вирусных инфекций
1.10
Обобщающий урок по теме: «Молекулярный уровень организации живой природы»
УКЗ
1
Тестирование
Глава 2. Клеточный уровень (15 часов)
2.1
Основные положения клеточной теории.
УФНЗ
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Называть фамилии великих ученых, внесших вклад в изучение клеток. Авторов клеточной теории. Характеризовать основные положения клеточной теории, проводить сравнение строения эукариот и прокариот, растительной и животной клеток. Объяснять значение создания клеточной теории для развития биологии.
2.2
Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана
Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом».
Комбинированный
1
Инструктаж по ТБ. Выполнение работы
Характеризовать состав и строение мембраны и ядра, их функции, способы проникновения веществ в клетку. Сравнивать строение эукариотов и прокариотов.
2.3
Ядро клетки. Хромосомный набор клетки
УФНЗ
1
Работа с учебником.
Характеризовать состав и строение мембраны и ядра, их функции, способы проникновения веществ в клетку. Сравнивать строение эукариотов и прокариотов.
2.4
Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи, Лизосомы. Митохондрии. Пластиды
УФНЗ
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Называть органоиды клетки и показывать на рисунке, их функции. Характеризовать особенности строения органоидов клетки.
2.5
Контрольная работа за 1 -четверть
УКЗ
1
Работа с контрольно-измерительным материалом
2.6
Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения
Комбинированный
1
Работа в тетради на печатной основе, работа с учебником
Называть органоиды клетки и показывать на рисунке, их функции. Характеризовать особенности строения органоидов клетки.
2.7
Различия в строении клеток эукариот и прокариот
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Знать отличия в строении эукариот от прокариот
2.8
Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм
УФНЗ
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Давать определение терминам.
Называть этапы биосинтеза белка. Характеризовать процесс биосинтеза белка в клетке. Объяснять роль генетического кода, роль ферментов, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода, значение биосинтеза белков в клетке.
2.9
Энергетический обмен в клетке
УФНЗ
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Знать механизм энергетического обмена
2.10
Типы питания клеток
Комбинированный
1
Составление схемы, работа по карточкам
Знать типы питания клеток
2.11
Фотосинтез и хемосинтез. Гетеротрофы
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Знать типы питания клеток
2.12
Синтез белка в клетке. Генетический код. Транскрипция
УФНЗ
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Объяснять роль генетического кода, роль ферментов, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода, значение биосинтеза белков в клетке.
2.13
Синтез белков в клетке. Т-РНК. Трансляция
УФНЗ
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Объяснять роль генетического кода, роль ферментов, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода, значение биосинтеза белков в клетке.
2.14
Деление клетки. Митоз
УФНЗ
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Давать определение терминам, называть фазы митоза. Характеризовать механизм митоза, процессы в каждой из фаз; роль митоза.
2.15
Обобщающий урок по теме: «Клеточный уровень организации живой природы»
УКЗ
1
Тестирование
Глава 3. Организменный уровень (14 часов)
3.1
Размножение организмов. Бесполое размножение
УФНЗ
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Перечислять виды полового и бесполого размножения, приводить примеры. Описывать сущность размножения организмов, характеризовать виды полового и бесполого размножения. Осуществлять сравнительную характеристику бесполого и полового размножения, преимущества.
3.2
Половое размножение. Развитие половых клеток Оплодотворение
Комбинированный
1
Работа по карточкам
Перечислять стадии гаметогенеза и мейоза. Характеризовать стадии гаметогенеза и мейоза, процесса оплодотворения; выделять отличия в процессах формирования мужских и женских половых клеток.
3.3
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Перечислять периоды онтогенеза. Характеризовать онтогенез, сравнивать прямое и непрямое развитие организмов. Формулировать биогенетический закон, поясняя его значение.
3.4
Закономерности наследования признаков установленных Менделем. Моногибридное скрещивание
УФНЗ
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Владеть языком предмета. Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам Знать теорию наследственности, сущность процессов наследственности и изменчивости. Решать задачи на моногибридное скрещивание.
3.5
Контрольная работа за 2- четверть
УКЗ
1
Работа с КИМ
.
3.6
Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание
УФНЗ
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Давать определение терминам. Характеризовать законы наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипа. Решать задачи на неполное и анализирующее скрещивание.
3.7
Дигибридное скрещивание
УФНЗ
1
Решение генетических задач
Давать определение терминам. Характеризовать законы наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипа. Решать задачи на дигибридное скрещивание.
3.8
Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана
Комбинированный
1
Решение генетических задач
Давать определение терминам. Характеризовать законы наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипа.
3.9
Генетика пола. Сцепленное с полом наследование
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Давать определение терминам. Называть группы хромосом. Приводить примеры признаков, сцепленных с полом.
3.10
Модификационная изменчивость.
Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов»
Комбинированный
1
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов»
Характеризовать свойства живых организмов: наследственность и изменчивость; объяснять воздействие генотипа и условий среды на формирование фенотипа. Характеризовать норму реакции на внешние условия.
3.11
Мутационная изменчивость
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Называть виды мутаций, факторы , способствующие мутациям. Характеризовать формы изменчивости, выделять различия между модификациями и мутациями; обосновывать роль мутаций. Приводить примеры изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания.
3.12
Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова
Комбинированный
1
Работа в тетради на печатной основе
Называть основные методы селекции, виды гибридизации. Характеризовать основные методы селекции, виды гибридизации, явление гетерозиса; знать методику, позволяющую преодолеть стерильность межвидовых гибридов. Приводить примеры селекционных работ .
3.13
Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Характеризовать основные методы селекции
3.14
Обобщающий урок по теме: «Организменный уровень организации живого»
УКЗ
1
Тестирование
Глава.4 Популяционно-видовой уровень (2 часа)
4.1
Вид. Критерии вида.
Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида».
УФНЗ
1
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида».
Называть критерии вида. Характеризовать основную систематическую единицу в биологии, критерии вида. Раскрывать механизмы, препятствующие обмену генов между видами в природе.
4.2
Популяции. Биологическая классификация.
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Характеризовать элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновывать роль популяций в экологических системах. Проводить сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровней организации живой природы.
Глава5. Экосистемный уровень (7 часов)
5.1
Сообщество. Экосистема. Биоценоз
УФНЗ
1
Работа по карточкам
Давать определение терминам. Называть природные сообщества. Перечислять элементы экотопа, биотопа и биогеоценоза. Проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза.
5.2
Состав и структура сообщества
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Характеризовать природные сообщества, их основные свойства и задачи. Перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы
5.3
Потоки вещества и энергии в экосистеме
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы
5.4
Продуктивность сообщества.
Комбинированный
1
Составление пищевых цепей
Приводить примеры естественных и искусственных сообществ
5.5
Саморазвитие экосистемы
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы
5.6
Экскурсия в биогеоценоз
Урок-экскурсия
1
Перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию;
5.7
Контрольная работа за 3-четверть
УКЗ
1
Работа с КИМ
Глава 6. Биосферный уровень (4 часа)
6.1
Биосфера. Среды жизни
УФНЗ
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Давать определение терминам. Называть среды жизни организмов; фамилии ученых, работавших в области изучения биосферы.
Характеризовать среды жизни, различия, приспособления животных к жизни в разных средах. Знать границы и свойства биосферы.
6.2
Средообразующая деятельность организмов.
Комбинированный
1
Составление таблицы
Давать определение терминам. Называть среды жизни живых организмов. Характеризовать воздействие живых организмов на среду обитания.
6.3
Круговорот веществ в биосфере
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Давать определение терминам. Называть биогенные элементы; перечислять биогеохимические циклы.
Характеризовать особенности круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере; биогеохимические циклы азота, углерода и фосфора; объяснять роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов.
6.4
Обобщающий урок по теме: «Биосферный уровень»
УКЗ
1
Тестирование
Раздел 2. Глава 7. Эволюция (7 часов)
7.1
Развитие эволюционного учения
УФНЗ
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Называть фамилии ученых-эволюционистов; основные положения теории Дарвина. Характеризовать основные положения теории Дарвина, обосновывать роль Дарвина в развитии эволюционных идей. Выделять общее и различное в эволюционных теориях Ламарка и Дарвина, характеризуя основную заслугу Дарвина.
7.2
Изменчивость организмов
Комбинированный
1
Работа с учебником и в тетради на печатной основе
Давать определение терминам. Называть виды изменчивости. Характеризовать виды изменчивости, их роль в эволюции; объяснять, что такое генофонд популяции, останавливаясь на механизмах, приводящих к изменению генофонда.
7.3
Борьба за существование. Естественный отбор. Формы естественного отбора.
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Называть формы борьбы за существование и естественного отбора. Характеризовать формы борьбы за существование и естественного отбора, сравнивать; обосновывать роль естественного отбора, результаты действия.
7.4
Изолирующие механизмы.
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Знать изолирующие компоненты
7.5
Видообразование. Экскурсия «Причины многообразия видов в природе»
Урок-экскурсия
1
Наблюдение, оформление экскурсии.
Характеризовать процесс микроэволюции, его основные формы, приводить примеры. Доказывать, что движущему отбору принадлежит решающая роль в процессах видообразования, что наследственность, изменчивость, борьба за существование и естественный отбор являются движущими силами эволюции.
7.6
Макроэволюция
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Называть процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. Характеризовать понятие «макроэволюции»; приводить ее доказательства. Характеризовать процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. Проводить сравнение макро- и микроэволюции (выделять различия). Объяснять значение филогенетических рядов.
7.7
Основные закономерности эволюции
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Давать определение терминам. Называть типы эволюционных изменений, линии эволюции. Характеризовать типы эволюционных изменений, главные линии эволюции. Проводить сравнение.
Глава 8. Возникновение и развитие жизни на Земле (7 часов)
8.1
Гипотезы возникновения жизни.
Лабораторная работа №4 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции».
Комбинированный
1
Инструктаж по ТБ. Выполнение работы
Называть основные гипотезы происхождения жизни. Характеризовать основные гипотезы происхождения жизни.
8.2
Развитие представлений о происхождении жизни. Современные гипотезы.
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Называть основные этапы развития представлений о возникновении жизни. Характеризовать основные этапы развития жизни на Земле; гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтверждение.
8.3
Основные этапы развития жизни на Земле. Эра древней жизни.
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Называть эры и периоды, крупные ароморфозы. Характеризовать состояние органического мира, важнейшие ароморфозы на протяжении каждой из эр. Объяснять смену господствующих групп растений и животных.
8.4
Развитие жизни в протерозое и палеозое.
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Характеризовать состояние органического мира, важнейшие ароморфозы на протяжении каждой из эр. Объяснять смену господствующих групп растений и животных.
8.5
Развитие жизни в мезозое
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Характеризовать состояние органического мира, важнейшие ароморфозы на протяжении каждой из эр. Объяснять смену господствующих групп растений и животных.
8.6
Развитие жизни в кайнозое
Комбинированный
1
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Характеризовать состояние органического мира, важнейшие ароморфозы на протяжении каждой из эр. Объяснять смену господствующих групп растений и животных.
8.7
Обобщение по курсу биологии 9 класса
УКЗ
1
Выполнение теста
ИТОГО:
68ч.
Учебно-методическое обеспечение предмета
Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2010 – 92 с.
Грязнов В.П. Основы молекулярной биологии и биологической химии. Учебное пособие. Белгород: Изд-во БелГУ, 2005. -120 с.
Грязнов В.П. Руководство к лабораторно-эксперементальным работам по биологии микроорганизмов. Учебно-методическое пособие. Белгород: Изд-во БелГУ, 2005. – 120 с.
Ишкина И.Ф. Биология 9 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Каменского и др. «Биология. Введение в общую биологию и экологию». В 2 частях. Часть 1. – Волгоград: Учитель –АСТ,2004.–96 с.
Ишкина И.Ф. Биология 9 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Каменского и др. «Биология. Введение в общую биологию и экологию». В 2 частях. Часть 2. – Волгоград: Учитель –АСТ,2004.–96 с.
Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии: 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 384 с.
Калинова Г.С., Кучменко В.С. Настольная книга учителя биологии. – М.: ООО «Издательство АСТ»: «ООО Издательство Астрель», 2002. – 158 с.
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 2013. – 303 с.
Журнал «Биология в школе».
Интернет-материалы
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.
http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
Литература для учащихся.
Баштаник Л.П. Биология для поступающих в средние медицинские учебные заведения. Часть 1. Общая биология. Ответы на экзаменационные билеты. – Волгоград: Учитель, 2004. – 56 с.
Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011. – 816 с.
Богданов Н.А. Биология. Подготовка к ЕГЭ. Вступительные испытания. М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 349 с.
Большая детская энциклопедия. 1001 вопрос для очень умных. Минск. 2004. – 127 с.
Большая книга «Почему» Вопросы и ответы, любопытная и полезная информация, викторины и занимательные опыты. Москва «Росмен» 2007. – 239 с.
Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И. Животные луга. М.: Дрофа, 2007.–63 с.
Материально- техническое обеспечение
Комплект таблиц «Общая биология» 9класс
1.Белки и ферменты
2.Нуклеиновые кислоты
3.АТФ- аденозинтрифосфорная кислота
4.Хромосомы
5.Динамический стереотип
6.Структурная организация живых организмов
7.Филогенетическое дерево растительного мира
8.Филогенетическое дерево животного мира
Комплект портретов ученых – биологов.
Коллекции
«Морское дно»
«Развитие насекомых с неполным превращением. Саранча»
Развитие насекомых с полным превращением. Шелкопряд тутовый»
«Раковины моллюсков»
«Вредители леса»
«Вредители огорода»
«Вредители поля»
«Вредители сада»
«Жесткокрылые. Представители отряда»
« Двукрылые. Представители отряда»
«Прямокрылые .Представители отряда»
«Представители отрядов насекомых»
Комплект гербариев разных групп растений
1.Гербарий по курсу « Общая биология»-2шт.
2.Гербарий для курса « Ботаника»-2шт.
3.Гербарий кормовых трав
4. Гербарий лекарственных растений
5. Гербарий медоносных растений
6.Гербарий по морфологии и биологии растений
7.Гербарий к курсу дарвинизм
8.Гербарий вредных и ядовитых в животноводстве растений
9. Гербарий важных культурных растений- 2шт.
10. Гербарий по систематике растений
11.Гербарий для 6класса с определительными карточками-2шт.
Коллекции
«Голосеменные растения»
«Морское дно»
«Развитие насекомых с неполным превращением. Саранча»
Развитие насекомых с полным превращением. Шелкопряд тутовый»
«Раковины моллюсков»
«Семена и плоды»
«Вредители леса»
«Вредители огорода»
«Вредители поля»
«Вредители сада»
«Жесткокрылые. Представители отряда»
« Двукрылые. Представители отряда»
«Прямокрылые .Представители отряда»
«Представители отрядов насекомых»
Микропрепараты
1.Комплект микропрепаратов «Ботаника-1»
2. Комплект микропрепаратов «Ботаника-2»
3. Комплект микропрепаратов «Зоология»
4. Комплект микропрепаратов «Анатомия»
5. Комплект микропрепаратов «Общая биология»
6.Рыхлая соединительная ткань
7. Нервная ткань
8.Мышечна ткань
9.Соединительная ткань
Влажные препараты
1.Внутреннее строение рыбы-3шт.
2. Ящерица
3.Ленточный червь
4.Строение сердца позвоночных(млекопитающего)
5.Скорпион-2шт.
6.Развитие пресмыкающегося(уж)
7.Развитие курицы
8.Минога
9.Симбиоз клубеньковых бактерий с бобовыми растениями
10.Паразитические черви в кишечнике человека
11. Ланцетник
12.Глаз крупного млекопитающего-2шт.
13.Внутренние органы млекопитающего
14.Мочеполовая система птицы
15. Аскарида свиная
16.Внутренние органы лягушки
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование по биологии
1. Прибор для обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных(1шт.)
2. Лупа ручная (2шт.)
3. Лупа препаровальная (5шт.)
4.Микроскоп школьный (1шт)
5.Микроскоп с подсветкой( 1шт.)
6.Набор инструментов препаровальных(школьный)(6шт.
Планируемые результаты изучения Биологии
В результате изучения биологии учащиеся должны
называть:
· общие признаки живых организмов;
· признаки царств живой природы;
· причины и результаты эволюции;
приводить примеры:
· усложнения растений и животных в процессе эволюции;
· природных и искусственных сообществ;
· изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
· наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
характеризовать:
· строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
· деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
· обмен веществ и превращение энергии;
· роль ферментов и витаминов в организме;
· особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
· дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
· иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
· размножение, рост и развитие организмов;
· вирусы как неклеточные формы жизни;
· среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
· природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
· искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;
обосновывать:
· взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
· родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
· влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
· меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
· влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
· роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать:
· организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
· клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
сравнивать:
• строение и функции клеток растений и животных;
• организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
применять знания:
• о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
• о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
• о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
• о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
• о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;
делать выводы:
• о клеточном строении организмов всех царств;
• о родстве и единстве органического мира;
• об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;
соблюдать правила:
• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
• здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.